2012

PROGRAMA DE ESTUDIO
EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN REGULAR
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Tabla de Contenido PRESENTACIN................................................................................................................................................................... 4 CARACTERIZACIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA............................................................5 OBJETIVO DE LA EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA: ETAPA ESCOLARIZADA..................................................5 CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COSMOS Y PENSAMIENTO................................................................................... 6 1.1. Caracterizacin del campo de saberes y conocimientos Cosmos y Pensamiento.................................................6 1.2. Fundamentacin.................................................................................................................................................... 8 1.3. Objetivo del Campo de Saberes y Conocimientos: Cosmos y Pensamiento .........................................................8 1.4. Caracterizacin rea: Socio Cultural, Afectivo y Espiritual .................................................................................. 8 1.5. Fundamentacin rea: Socio Cultural, Afectivo y Espiritual ................................................................................ 9 1.6. Objetivo rea: Socio Cultural, Afectivo y Espiritual ............................................................................................. 9 1.7. Caracterizacin ................................................................................................................................................. 10 1.8. Fundamentacin.................................................................................................................................................. 11 1.9. Objetivo del Campo ............................................................................................................................................ 12 1.10. Caracterizacin del rea de Comunicacin, Lenguajes y Artes.........................................................................12 1.11. Fundamentacin del rea de Comunicacin, Lenguajes y Artes.......................................................................15 1.12. Objetivo del rea de la Comunicacin, Lenguajes y Artes................................................................................. 17 CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: VIDA, TIERRA TERRITORIO............................................................................... 17 1.13. Caracterizacin Campo: Vida, Tierra Territorio.................................................................................................. 17 1.14. Fundamentacin del Campo Vida Tierra Territorio............................................................................................ 19 1.15. Objetivo de campo............................................................................................................................................ 19
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1.16. Caracterizacin rea Ciencias Naturales........................................................................................................... 19 1.17. Fundamentacin: .............................................................................................................................................. 20 1.18. Objetivo del rea de Ciencias Naturales............................................................................................................ 20 CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN............................................................21 1.19. Caracterizacin del Campo Saberes y Conocimientos: Ciencia Tecnologa y Produccin..................................21 1.20. Fundamentacin del Campo Saberes y Conocimientos: Ciencia Tecnologa y Produccin................................21 1.21. Objetivo de Campo Ciencia, Tecnologa y Produccin ...................................................................................... 23 1.22. Caracterizacin del rea de desarrollo del Conocimiento y de la Produccin ..................................................23 1.23. Fundamentacin del rea de desarrollo del Conocimiento y de la Produccin.................................................24 1.24. Caracterizacin del rea Tcnica Tecnolgica Productiva................................................................................. 24 1.25. Fundamentacin del rea Tcnica Tecnolgica Productiva............................................................................... 24 1.26. Objetivo del rea de desarrollo de conocimiento y produccin........................................................................24 ESTRATEGIAS METODOLGICAS....................................................................................................................................... 42 EVALUACIN..................................................................................................................................................................... 43 BIBLIOGRAFA SUGERIDA.................................................................................................................................................. 45

PRESENTACIN

Una vez realizado el Congreso de Educacin en julio de 2006 y por mandato expresado en sus conclusiones, se inicia con la elaboracin de los nuevos Programas de Estudio de los niveles Inicial en Familia Comunitaria, Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva, con participacin de maestras y maestros del sector urbano y rural, profesionales y acadmicos en diferentes especialidades y sabios indgenas originarios de diferentes pueblos y naciones del Estado Plurinacional. Este trabajo se realiz durante la gestin 2007 y parte de 2008. En noviembre de 2008, estos documentos curriculares fueron presentados en el Primer Encuentro Pedaggico del Sistema Educativo Plurinacional, evento realizado en la ciudad de La Paz, con participacin de representantes de diferentes organizaciones, instituciones y los pueblos y naciones. Posteriormente, en mayo de 2009 se realizan Encuentros Pedaggicos, donde se revisan los programas de estudio por niveles y subsistemas en las ciudades de Cochabamba, Santa Cruz, Oruro, Tarija, Potos y Sucre, con participacin de maestras y maestros por especialidad, madres y padres de familia y otras organizaciones e instituciones vinculadas a la educacin. Durante las gestiones 2010, 2011 y parte de 2012, se trabaj en la revisin y ajuste de estos documentos con participacin de maestras y maestros por niveles y especialidades junto al equipo tcnico del Ministerio de Educacin. Los documentos curriculares que se presentan son resultado de todo ese proceso participativo, orientado a concretizar los postulados de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional y la Ley N 070 de Educacin Avelino Siani Elizardo Prez, as responder, desde la formacin de las y los estudiantes bolivianos, a las necesidades y problemticas locales, regionales y de carcter nacional. Constituyen documentos preliminares y se ponen a consideracin de las maestras y maestros, madres y padres de familia, instituciones y organizaciones vinculadas a la educacin y sociedad en general, para que en este proceso de construccin social y comunitaria, puedan ser revisados, discutidos y mejorados con el aporte de las bolivianas y bolivianos comprometidos con una Bolivia Digna, Soberana, Participativa y Productiva.

La Paz, mayo de 2012.

CARACTERIZACIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA La Educacin Inicial en Familia Comunitaria, es el primer nivel y base fundamental de la formacin del Sistema Educativo Plurinacional, comprende la atencin a las personas desde la concepcin, la gestacin y el nacimiento hasta menores de 6 aos de edad. Est dirigida a promover y propiciar el desarrollo integral, pleno y armnico de las capacidades y potencialidades del desarrollo y el aprendizaje hasta que la nia y el nio ingresa a la educacin primaria comunitaria vocacional, en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo. Los primeros aos de vida constituyen el perodo de mayor crecimiento, desarrollo y adquisicin de aprendizajes mediante experiencias vividas en su entorno familiar y social, por lo que es imprescindible promover condiciones educativas que permitan que nias y nios puedan desarrollarse fsica, biolgica, mental, afectiva y espiritualmente a partir de actividades ldicas y artsticas, que brinde habilidades para una convivencia e interaccin sociocomunitaria. La familia y la comunidad son las formas ms elevadas de vida social organizadas; por eso, la Educacin Inicial en Familia Comunitaria fortalece la unidad familiar y comunitaria, estableciendo vnculos afectivos y sociales que promuevan el Vivir Bien. En este entendido, la Familia, la Comunidad y el Estado son los espacios organizativos ms importantes que asumen la responsabilidad de proteger y orientar la vida de las nias y nios, brindndoles una adecuada alimentacin, nutricin, salud y educacin. La Educacin Inicial en Familia Comunitaria, reconoce y fortalece a la familia como el primer espacio de educacin y socializacin de la nia y el nio en complementariedad con la comunidad y los organismos estatales. Comprende dos etapas. La primera etapa no escolarizada de responsabilidad compartida entre la Familia, la Comunidad y el Estado. Orientada a recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la nia y el nio, el apoyo a la familia en la prevencin y promocin de la salud y la buena nutricin, as como favorecer su desarrollo integral psicomotriz, socio-afectivo, espiritual y cognitivo, a travs de actividades ldicas productivas de la vida cotidiana de las familias, promoviendo espacios de formacin integral en la familia, la comunidad y las instituciones, con interaccin afectiva, equidad y justicia social en convivencia con la naturaleza. Tienen 3 aos de duracin. La segunda etapa, educacin escolarizada, comprende 2 aos. En el primer ao de escolaridad, se desarrolla capacidades y habilidades cognitivas, lingsticas, psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artsticas, que favorecen al desarrollo de actitudes de autonoma, cooperacin y toma de decisiones en el proceso de construccin de su pensamiento. Se contribuye al aprendizaje de nuevas formas de comportamiento, interaccin con otros nios y otros adultos, as como nuevos aprendizajes de rutinas y horarios. Se enfatiza el uso oral de su lengua materna y se ampla su vocabulario mediante situaciones comunicativas y actividades artsticas y ldicas. Constituye un nexo entre la familia y la escuela y el inicio de aprendizajes sistemticos. OBJETIVO DE LA EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA: ETAPA ESCOLARIZADA Desarrollamos actitudes socio-afectivas y espirituales, fortaleciendo capacidades cognitivas, psicomotrices, lingsticas y artsticas, mediante la prctica de estrategias metodolgicas creativas, ldicas y de valores sociocomunitarios, promoviendo la intraculturalidad e interculturalidad, para favorecer la identidad cultural y lingstica, el proceso del pensamiento, la autonoma, la cooperacin, la toma de decisiones en las nias y nios.

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COSMOS Y PENSAMIENTO 1.1. Caracterizacin del campo de saberes y conocimientos Cosmos y Pensamiento El campo de saberes y conocimientos cosmos y pensamiento se inspira en la visin e interpretacin del mundo que tienen los pueblos a partir de la relacin en armona y equilibrio de todos los seres del planeta, la naturaleza y el cosmos. Este campo es el espacio donde la cosmovisin, filosofa, espiritualidad, religiones, psicologas y valores de la plurinacionalidad y de las culturas del mundo se encuentran para transformar las relaciones de dominacin social, cultural, poltico y religioso, a travs de una formacin dialgica generadora de equidad social e interculturalidad entre la comunidad educativa y sociedad. En su estructura, este campo se edifica en base a dos conceptos generadores que slo pueden ser entendidos de manera relacional. por un lado, cosmos significa sistema armonioso compuesto por la naturaleza orgnica y los seres vivos 1 incluyendo el agua, la tierra, las montaas, los bosques, el aire, los astros y otros, representa lo existente, visible y espiritual. Por otro lado, se conceptualiza pensamiento como las ideas que encausan mltiples interpretaciones, abstracciones, imaginacin y conceptos que guan a los seres humanos en relacin a la madre tierra y el cosmos. De estos dos conceptos, el currculo determina el desarrollo de la cosmovisin, filosofa, espiritualidad, religiones, psicologas y valores en todas las culturas. A partir de una relacin espiritual prctica, consciente y afectiva con la madre tierra y el cosmos, los pueblos indgena originario campesinos han generado una cosmovisin biocntrica, tal referente es resultado de su lectura y comprensin del cosmos y la vida, expresada en flujos de energa, de sinergia, de frecuencias de onda, donde prima la interaccin armoniosa de todos los elementos y fuerzas de la existencia. al dispensar su objeto de atencin en todo el cosmos, la cosmovisin biocntrica, establece saberes comunes; es decir, conocimientos, valores y prcticas de coexistencia no son de propiedad de ningn selecto grupo humano, sino son saberes que al ser comunicados de generacin en generacin, han permitido el fluir de una convivencia comunitaria armnica, no slo a nivel cognitivo sino tambin espiritual y afectivo, que toda entidad vital es capaz de ensear algo y al mismo tiempo de aprender de los otros. Las sociedades basadas en la concepcin biocntrica del cosmos, preferentemente entienden el mundo como una unidad entre materia y energa, donde la persona y la sociedad, sociedad y naturaleza no estn separadas. por eso no sorprenden los complejos conocimientos sobre espacios csmicos y terrestres; o referido a procesos fsicos y ecolgicos como movimientos de la tierra, ciclos climticos o hidrolgicos, ciclos de vida, medicina natural y otras que se expresan en estados de transformacin de varios elementos de la naturaleza. An, en las formas ms simples de relacin con los recursos naturales, como la caza, la pesca y otros estn los saberes de los pueblos indgena originarios que aun mantienen una relacin armnica con la naturaleza y al mismo ser humano, asi como ecosistemas y paisajes, es decir, espacios fsicos con nexos de relacin de vida; sin embargo, esta armona ha sido afectada por la colonizacin al instaurar una cosmovisin distinta. La colonizacin trajo una cosmovisin diferente que fue impuesta mediante un sistema poltico econmico religioso ajeno a nuestra realidad y una concepcin filosfica antagnica al sistema de reciprocidad y complementariedad de las sociedades
Aqu se da el primer quiebre en las ciencias de occidente a comienzos del siglo pasado, puesto que empieza a insinuarse la visin de que el universo es un sistema vivo que crece, se expande y se contraehay dos fuerzas originarias, contrapuestas y antagnicas, pero cuya complementariedad hace que la vida sea posibleEstas dos fuerzas interactuaron desde el big bang ()es decir la gran explosin que origin el universo, segn Stephen Hawking en su libro La Historia del Tiempo().. Si slo existieran las fuerzas de expansin (fermiones) no se hubieran formado las galaxias, los planetas, el sol y el mismo hombre; contrariamente, si slo existieran las fuerzas de condensacin (bosones), de la conjuncin tampoco hubiera sido posible la vidaPara los aymaras todo esto en absoluto es desconocido o una novedad, puesto que en esta cultura se tiene el trmino Pacha. Este trmino est formado por el prefijo Pa, que significa dos (paya en aymara), dualidad, bis; y Cha que, como en el chino Chi, quiere decir energa. Entonces Pacha es la complementariedad de dos energas fundamentales, opuestas que forman una sola unidad. En el mtodo cuntico est expresado el concepto de Pacha, que conocen los aymaras y los quechuas. (Medina Javier: 2008:.38-39).
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nativas del continente. La cosmovisin establecida por el rgimen colonial y sus normas de evangelizacin (concilios) 2, sealaba que el hombre occidental es parmetro universal de referencia, afect la capacidad de autodeterminacin de otras sociedades. Esta cosmovisin antropocntrica, se ha impuesto en los sistemas sociales, econmicos y polticos, generando una conciencia colonial y desencadenando procesos de homogeneizacin; de unidireccionalidad en la lectura del entorno natural y de la historia; de uniformidad, racionalidad econmica y tecnolgica; individualismo, prdida de identidad social, cosificacin de la vida; de la acumulacin del capital y el consumo a costa de la explotacin de la naturaleza y de los habitantes originarios de estos territorios. Se trata de generar un dilogo entre la diversidad cultural en Bolivia, para de esta manera, reconstituir la relacin personal y social entre los seres humanos y el cosmos, despojndose de la conciencia colonial alejada de la naturaleza, para reconocerse en un todo denominado comunidad. Por eso, el reencuentro con la madre tierra y el cosmos es parte de la autoidentificacin personal y social en la plurinacionalidad. Mientras el enfoque tradicional educativo haba desarrollado una visin unidireccional y monolgica que parcelaba la realidad en disciplinas, el modelo sociocomunitario productivo por las razones ya enunciadas, exige una epistemologa holstica, dialgica y cclica, en la valoracin de los saberes, conocimientos y pensamientos. Tambin se impone la necesidad de fortalecer la intraculturalidad para derribar los obstculos de la racializacin y formas de discriminacin que de ella provienen. En este sentido, este campo propone la reconstitucin de las categoras, saberes, valores, conocimientos y experiencias dentro de la poblacin boliviana en dilogo intercultural, para comprender, explicar e interpretar las sociedades, su pensamiento y formas de relacionarse, por eso se estructura a partir del tejido interdisciplinar y transdisciplinar con los dems campos y reas. El campo est constituido por dos reas:

Cosmovisiones, filosofa y psicologa. Valores, espiritualidad y religiones.

Ambas estn orientadas a la formacin de las y los bolivianos para que valoren la dimensin espiritual humana, esto significa entender al ser humano en relacionalidad armnica y equilibrada con la comunidad, la madre tierra y el cosmos. esta formacin permitir fortalecer principios, valores e identidades para desarrollar la plurinacionalidad. En lo metodolgico, el campo cosmos y pensamiento ha establecido como pilar fundamental el interaprendizaje sociocomunitario, porque los contenidos sern realizados continuamente por la comunidad educativa, con el fin de enriquecer los saberes y conocimientos locales y universales, desarrollando prcticas que faciliten procesos de dilogo y consensos en el marco de la intraculturalidad, interculturalidad y complementariedad.
Las primeras acciones de evangelizacin de carcter contundente en poca colonial, empezaron despus del primer Concilio Limense en 1551, cuya primera medida fue bautizar a los indgenas obligndolos abandonar sus prcticas de religiosidad propias por considerarlas idolatras que iban en contra del dogma catlico. El segundo Concilio Limense (1567-1568) se retom la idea de destruir las huacas y de colocar en su lugar cruces o levantar iglesias o capillas en caso que la huaca haya sido un importante lugar de culto. El Tercer Concilio Limense (1582-1583) introdujo materiales de enseanza y adoctrinamiento comunes para todas las rdenes religiosas que estaban presentes en el Virreinato en lengua quechua y otras lenguas como el aymara; es decir, que se evangeliz en lengua materna originaria. Sin embargo, a principios del siglo XVII fue cuando la extirpacin de idolatras se hizo ms rigurosa, los evangelizadores destruyeron todo objeto considerado hereje, se oblig a los indios a asistir a misa bajo pena de azote y a bautizar a sus hijos con nombres cristianos, se estableci castigos y penas severas contra de los idlatras andinos, se persigui a los que ellos considerasen hechiceros y brujos. Para ampliar ver: Estenssoro Fuchs: 2003.
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1.2. Fundamentacin La transformacin social se inicia con la descolonizacin de la educacin y la escuela, consolidando el derecho de los pueblos y organizaciones de la sociedad a decidir sobre su presente y futuro en base a su propia experiencia, impulsa la reconfiguracin de la sociedad y el estado, enfrentando las situaciones de discriminacin y exclusin como ocurra en el sistema colonial. Otro de los factores de la transformacin social es la construccin del estado plurinacional que revierte la escisin entre el estado y la sociedad, fortaleciendo la participacin consensuada de todas las bolivianas y bolivianos. La plurinacionalidad requiere el reconocimiento de las identidades, las lenguas, las estructuras socioproductivas, sistemas de autoridad y gobierno, as como la afirmacin de mltiples saberes y conocimientos. el idioma es factor determinante para establecer un dilogo intercultural, el desarrollo del campo cosmos y pensamiento, se despliega preferente en la lengua materna de cada regin y comunidad, pero es importante el uso de segundo idioma ya sea castellano, originario y extranjero; as, debe haber un trabajo integrado a los contenidos de cada una de las reas del campo. El campo cosmos y pensamiento y las reas de cosmovisiones filosofa - psicologa, y valores espiritualidad religiones se basan en el paradigma del vivir bien, adecuado a diferentes contextos espacio - temporales socioculturales. 1.3. Objetivo del Campo de Saberes y Conocimientos: Cosmos y Pensamiento Fortalecemos la espiritualidad, los valores y la tica sociocomunitaria, las identidades intra e interculturales, la conciencia de la plurinacionalidad de las y los estudiantes, a partir del estudio de las cosmovisiones, el pensamiento filosfico y las manifestaciones de espiritualidad y religiosidad de las naciones indgena originaria campesinas y comunidades interculturales, en dilogo con el mundo, desarrollando el pensamiento crtico, reflexivo y dialgico, para Vivir Bien con la Madre Tierra y el Cosmos. 1.4. Caracterizacin rea: Socio Cultural, Afectivo y Espiritual Se caracteriza por que a travs de diferentes actividades se promueve la convivencia, orientando y promoviendo la tolerancia, la reciprocidad, la complementariedad y el respeto mutuo de la diversidad cultural y lingstica de las nias y nios que interactan en el mbito escolar, en sus juegos, a travs de las propuestas pedaggicas de la maestra y maestro de educacin inicial. Las nias y nios en su proceso de socializacin adquieren pautas sociales y culturales que les permiten integrarse y desarrollarse internalizando normas, pautas, hbitos, rutinas, actitudes, valores que rigen la convivencia social en la familia, la comunidad y la escuela. Es as que, la familia, la comunidad y las Unidades Educativas de Educacin Inicial en Familia Comunitaria, son los primeros espacios de socializacin y de formacin integral de las nias y nios, se caracterizan por la interrelacin afectiva, que les permite comunicarse, cooperar, cumplir con ciertas pautas de comportamiento establecidas en su grupo familiar y escolar, a distinguir lo que est bien de lo que no lo est, a respetar a sus familiares y a las dems personas, a jugar, a disfrutar en grupo, a indagar y obtener respuestas a sus interrogantes, a valorar la convivencia, la armona con la Madre Tierra, la cultura, los saberes, valores, conocimientos y practicas familiares y comunitarias.

1.5. Fundamentacin rea: Socio Cultural, Afectivo y Espiritual El ser humano es un ser social y emocional, necesita de los dems para su desarrollo y realizacin como persona, su cotidianidad tiene una carga afectiva y valorativa que le da sentido y significado a todas sus acciones. Como todo ser humano, las nias y nias de 4 y 5 aos son seres sociales y emocionales, necesita de los dems para su desarrollo y realizacin como persona, su cotidianidad tiene una carga afectiva y valorativa que le da sentido y significado a todas sus acciones. Uno de los aspectos ms importantes es la interaccin con el ambiente social y cultural que le rodea. Esta interaccin se establece en dos dimensiones: una interna que tiene que ver con las emociones y sentimientos y otra vinculada con las relaciones sociales que establece con otras personas, enfatizando el aspecto afectivo, para propiciar la confianza y seguridad emocional, de tal manera que permita al nio y la nia compartir sus experiencias sin percibir amenazas externas; prestar atencin a las reacciones emocionales frente a las dificultades y promover el enfrentamiento de los retos con xito. En las nias y nios la espiritualidad y valores se desarrollan y fortalecen expresndose en la: afectividad, sensibilidad, en la identidad personal y cultural, en los valores y en las expresiones espirituales. Para el reconocimiento de la identidad, las nias y nios tienen la necesidad de reconocerse y valorarse como personas dentro de su cultura y el mbito comunitario, regional, nacional; as como reconocer las creencias que hacen a su espiritualidad, aceptando sus caractersticas propias y de los dems para desarrollar una personalidad equilibrada dentro del grupo social en el que viven. Los valores facilitan la convivencia sociocultural, que luego se transforman en normas y reglas sociales que deben ser enseadas a los seres en formacin, para su incorporacin al grupo social. La expresin de valores comunitarios y personales (intraculturales e interculturales), deben promover: la solidaridad, honestidad, respeto, justicia, veracidad, reciprocidad, complementariedad, en su familia, su Unidad Educativa, su comunidad y de otras culturas. La forma de concebir el mundo y la vida, a partir de la cual las personas interpretan, conceptualizan y explican la vida social, econmica, poltica y cultural, se da desde los primeros aos de vida a travs de la familia, la Educacin Inicial en Familia Comunitaria y los mbitos comunitarios, la cuales se basan en los valores, conocimientos y prcticas interiorizadas por los miembros de una cultura. El rea de Desarrollo socio cultural, afectiva y espiritual en Educacin inicial es fundamental en la formacin de las nias y nios, ya que se establece al ser humano, fortalecido en sus valores y principios sociocomunitarios. En este sentido el enfoque del rea Desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual es dialgico, porque genera la interaccin comunicativa, entre todos los seres a travs de diferentes lenguajes. As mismo es intracultural e intercultural, porque identifica al ser humano de forma integral, respetando la diversidad en cuanto a manifestaciones de valores, espiritualidad y religiones. Es comunitario, porque, promueve la prctica de principios y valores de relacionalidad, reciprocidad, complementariedad, redistribucin y equidad entre nias y nios. 1.6. Objetivo rea: Socio Cultural, Afectivo y Espiritual Fortalecemos el desarrollo sociocultural, afectivo y espiritual de la nia y nio, a partir de sus saberes, conocimientos, su identidad intra e intercultural en las interrelaciones afectivas con valores sociocomunitarios, a travs de actividades de convivencia, de juego y de aprendizaje, en la escuela y la comunidad, para contribuir a su formacin integral en el marco del vivir bien CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMUNIDAD Y SOCIEDAD
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1.7. Caracterizacin Este campo, interrelaciona experiencias, prcticas y conocimientos de la comunidad y la sociedad, desarrollando la investigacin como un medio para la explicacin de los fenmenos sociales y la produccin de ciencia. La Comunidad es un sistema vivo que integra a los seres humanos y otras formas de vida, con una historia en movimiento, con valores que permiten el dialogo y la convivencia de manera armnica en reciprocidad y complementariedad. La sociedad es una colectividad de individuos organizados que conviven en un espacio tiempo y construyen instituciones sociales autoreferenciales para satisfacer demandas y responsabilidades sociales propias. Todas las reas de este campo estn orientadas a emprender acciones dialgicas, a travs de una comprensin holstica del mundo, para consolidar la conformacin de un Estado Plurinacional; a partir del abordaje de la comunicacin, las lenguas, los lenguajes, la historia, la educacin ciudadana, la creatividad, la expresin artstica, el desarrollo fsico corporal, en todos los fenmenos y procesos sociales. El campo Comunidad y Sociedad, desarrolla una educacin descolonizadora, comunitaria, productiva, intracultural, intercultural y plurilinge, fortaleciendo el pensamiento crtico propositivo de la realidad orientado al Vivir Bien, adems incorpora a las lenguas originarias como una de las bases importantes del Modelo Sociocomunitario Productivo. En este sentido, replantea las relaciones educativas, creando condiciones para la construccin de una identidad comunitaria inherente a la prctica sociocultural y artstica, a la par de consolidar la unidad del Estado Plurinacional. Este Campo est conformado por las reas de: Comunicacin y Lenguajes, Ciencias Sociales, Artes Plsticas y Visuales, Educacin Musical, Educacin Fsica, Deportes y Recreacin. Comunicacin y Lenguajes consolida el desarrollo y empleo de las lenguas oficialmente reconocidas por el Estado Plurinacional, la recuperacin y fortalecimiento de la riqueza cultural y literaria de los pueblos, promoviendo una comunicacin dialgica, que no slo toma en cuenta el intercambio de mensajes entre seres humanos sino entre todos los seres que tienen una forma de vida en la Madre Tierra y el Cosmos; en su estructura tiene como componentes: Lenguajes (Lenguas originarias, castellana y una extranjera), Comunicacin, Literatura, Lingstica (Psicolingstica, Sociolingstica) y Pragmtica. Mediante las Ciencias Sociales se promueve el anlisis crtico de la sociedad, fundamentalmente en el fortalecimiento de la identidad cultural y la autodeterminacin, consolidando la descolonizacin y la transformacin social y cultural. Tiene como componentes: Historia, Sociologa, Antropologa, Educacin Ciudadana las cuales se trabajan a travs de mtodos de investigacin social. Artes Plsticas y Visuales fortalece las habilidades y destrezas creativas de percepcin y expresin crtica de las formas naturales y socioculturales, como medio de manifestacin y comunicacin de vivencias, pensamientos, sentimientos e ideas, para la convivencia armnica del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos, tiene como componentes: Dibujo y Pintura artstica, Dibujo Tcnico, Artes Indgena Originarias, Arte Callejero, Fotografa, Cine y Vdeo. A travs de la Educacin Musical se fortalece la sensibilidad, expresin, atencin, concentracin, memoria, autocontrol, aprendizaje de las lenguas, matemtica, historia, valores tico-estticos, sociales, intelectuales, afectivos, la intra e interpersonalidad, psicomotricidad y tambin el aspecto neurolgico, consolida adems la convivencia armnica entre el ser humano, otras formas de vida, la Madre Tierra y el Cosmos, tiene como componentes: Interpretacin y Composicin musical, Organologa y Danza.

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En Educacin Fsica, Deportes y Recreacin se consolidan los principios y valores sociocomunitarios en la prctica de la actividad fsica, el deporte y la recreacin, para fortalecer la salud, los aprendizajes y la produccin sociocomunitaria; tiene como componentes a la Educacin Fsica, las disciplinas deportivas, actividades recreativas y danzas. 1.8. Fundamentacin Comunidad y Sociedad se rige bajo el principio de relacionalidad entre el ser humano-Madre Tierra-Cosmos que se complementan y autorregulan entre s. Bajo este principio los integrantes de una comunidad construyen una relacin de respeto mutuo, donde no hay supremaca de las partes puesto que cumplen un papel de constructores del entorno y del mundo. Esta relacionalidad se efectiviza en el marco de una cosmovisin de carcter mltiple, en una unidad entendida como diversa. Es una percepcin relacional, donde todos los elementos estn articulados e integrados. El Campo de Comunidad y Sociedad se fundamenta en el paradigma del Vivir Bien que emerge de la vida comunitaria, por ello enfatiza, prctica y consolida los valores sociocomunitarios, a travs del fortalecimiento y desarrollo del arte, la msica, las lenguas, el deporte y otros impregnados de identidad cultural, contribuyendo en la formacin integral de los estudiantes a nivel personal, familiar y comunal. Se toma como base los saberes y conocimientos propios y ajenos, con la finalidad de reafirmar la identidad sociocultural de las naciones y pueblos indgena originarios y de la diversidad cultural, en constante interaccin con el resto del mundo, promoviendo una educacin descolonizadora a partir de la participacin social, con base en la memoria histrica y cultural colectiva, para generar pensamientos, ideas, saberes y conocimientos nuevos que permitan responder a las necesidades e intereses de cada comunidad y regin, promoviendo la formacin de ciudadanos con identidad y conciencia intracultural, intercultural y plurilinge, capaces de afianzar la unidad del Estado Plurinacional. La construccin del conocimiento no se formula desde el planteamiento del problema aislado del contexto, sino desde una prctica permanente de aprendizaje comunitario en la vida, de la vida y orientada a Vivir Bien. En esta lnea los saberes y conocimientos se construyen a partir de la misma realidad en la que conviven hombres y mujeres, en profunda interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos, por lo que la construccin, circulacin y difusin de saberes y conocimientos no estn fuera de la comunidad, es ms, responden a las necesidades y problemticas de ella. Entonces, el Campo de Comunidad y Sociedad organiza los planes y programas a partir de las cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de los pueblos indgena originario y las comunidades interculturales locales, regionales, nacionales en dilogo, interaccin y complementariedad con aquellos de la diversidad cultural. En ese entendido, las reas se abordan de manera interdisciplinar y transdisciplinar, para la reproduccin y produccin de saberes y conocimientos que aporten al Vivir Bien de toda la comunidad, por tanto esta construccin obedece a una propuesta integral y comunitaria donde lo individual se subsume para formar el gran tejido trascendental. Por ello, posibilita una educacin descolonizadora, superando prejuicios de superioridad e inferioridad a partir de la participacin social activa en la educacin, con base en la memoria colectiva, el potenciamiento de las identidades culturales de todos los pueblos, de otros conocimientos del mundo, para generar pensamientos, ideas y saberes nuevos que permitan responder a las necesidades e intereses de la unidad del Estado Plurinacional; es decir, con conciencia de la diversidad del Estado y de la existencia de diversas lenguas, que posibiliten su interrelacin, intercambio, dilogo con otras culturas del mundo bajo los principios de reciprocidad y complementariedad. Asimismo, elimina todas las formas de discriminacin social, cultural, lingstica, de gnero, religiosa y otras, para promover desde el mbito pedaggico, transformaciones sociales, polticas, econmicas y culturales para la consolidacin del Vivir Bien.
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A travs de este Campo se genera y establece un dilogo horizontal entre saberes y conocimientos propios y universales. Garantiza que las comunidades educativas superen la visin fragmentada de la realidad social y logren una comprensin de la complejidad y causalidad mltiple de los procesos polticos, econmicos y sociales del Estado Plurinacional de Bolivia y otros pases del mundo, para plantear posibles soluciones ante problemas de la vida y el quehacer educativo, de esta manera contribuir a la construccin de una sociedad inclusiva e igualitaria. Promueve procesos sociales y educativos comunitarios, incorporando a sectores hasta hace poco excluidos, para formar personas con espritu crtico - reflexivo y revolucionario, que propicien valores y prcticas sociocomunitarias, adems de productivas. El lenguaje, para el campo de saberes y conocimientos Comunidad y Sociedad, se constituye en la dimensin simblica csmica y componente central de la existencia y desarrollo de la vida comunitaria, porque caracteriza al ser humano con su lengua, en su relacin con otras culturas, la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de expresiones sociales, literarias, artsticas y deportivas que posibilitan la comprensin e interrelacin de los Campos y reas. Se basa en la prctica, teora y el empoderamiento de las experiencias educativas propias as como de la diversidad cultural, para el desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir. Es decir, el despliegue de los procesos educativos no se limita a la relacin entre maestros y estudiantes, sino, implica el ejercicio de interaccin recproca y complementaria entre maestro estudiante, comunidad, Madre Tierra y Cosmos. Tambin es importante subrayar que los espacios de enseanza y aprendizaje no son reducidos al ambiente de aula, sino, se extienden a la comunidad, talleres, organizaciones sociales, campos deportivos, el entorno en general como medio para el permanente aprendizaje y la produccin material e inmaterial. En los aspectos metodolgicos se toma en cuenta las formas de enseanza y aprendizaje informal de los pueblos originarios donde el estudiante est vinculado con la comunidad para conocer, analizar sus limitaciones, potencialidades, necesidades y aspiraciones; complementado con otros de la diversidad cultural. Todo ello para lograr una educacin descolonizadora, productiva intracultural, intercultural y plurilinge, que permita la aplicacin de experiencias de los pueblos indgena originarios y de las comunidades interculturales en complementariedad con las teoras histrico culturales y liberadoras, fortaleciendo y desarrollando las identidades de todos los pueblos y culturas del Estado Plurinacional, adems se interacta en igualdad de condiciones con el resto de los pueblos del mundo, utilizando tanto las lenguas originarias, como la castellana y extranjera. 1.9. Objetivo del Campo Fortalecemos la identidad cultural de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional, investigando la realidad histrica, las expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la diversidad cultural, a travs de prcticas descolonizadoras, de interrelacin reciproca, desarrollo de las lenguas y de la intraculturalidad e interculturalidad, para la transformacin sociopoltica, econmica y tecnolgica del pas. 1.10. Caracterizacin del rea de Comunicacin, Lenguajes y Artes El lenguaje en todas sus manifestaciones permite a los seres humanos interactuar con otras personas de la familia y la comunidad, integrar la cultura, apropiarse de las formas de pensar, hacer, respecto a las creencias, a los valores, a los saberes, conocimientos. Es por eso que, el rea de comunicacin, lenguajes y artes se caracteriza por contribuir al desarrollo del lenguaje en las nias y nios a partir de su lengua materna y los diferentes lenguajes como medio de comunicacin social.
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El lenguaje oral como creacin convencional de los grupos sociales que dan a los sonidos y sus combinaciones ciertos significados y sentido, desde los primeros aos de vida. El lenguaje articulado se desarrolla sobre una condicin natural y de disponibilidad que tienen los seres humanos, para alcanzar niveles de abstraccin cada vez ms altos por la predisposicin gentica al aprendizaje del lenguaje oral. El lenguaje escrito como producto cultural, creado por el hombre requiere para su adquisicin, del aprendizaje de signos convencionales establecidos socialmente para cada lengua, por lo que, requiere ser aprendido y tener la familiarizacin con objetos que lo hacen posible como ser: los libros, papeles, lpices y de un proceso interactivo entre la accin del sujeto y el contenido del texto. Las actividades y juegos que se desarrollan en el nivel inicial, estn relacionados con el acercamiento a la lectura y tienen que ver con la identificacin de imgenes, smbolos, iconos. Para la escritura con el contacto, con la asociacin de las slabas, diferenciacin de letras, sonidos de una palabra que inician o terminan con la misma letra, de reconocimiento y escritura de su nombre. La seleccin de cuentos, historias, poesas, canciones, para ser ledas, narradas e interpretadas en la escuela adquiere su importancia, en el aula del nivel inicial, en vista de que se desarrolla desde una perceptiva intencionada y sistemtica, el momento en que, las nia y nios escuchan el relato o la lectura de un cuento, a diferencia de lo que sucede en la familia. Las Ciencias Sociales estn relacionadas con el entorno, la interaccin con otras personas y los aprendizajes a partir de la realidad inmediata, basada en representaciones y acciones concretas que tienen las nias y nios de su mundo social y cultural. Fortalece la identidad cultural, la convivencia, el desarrollo de actitudes hacia la Madre Tierra, la formacin de hbitos y la prctica y ejercicio de derechos y obligaciones. En este sentido las experiencias y vivencias permiten observar, analizar, experimentar y verbalizar los saberes y conocimientos de sucesos histricos, sociales y culturales, de su realidad local, departamental y nacional. Para el conocimiento y la comprensin del mundo social, se promueve la interrelacin cultural y la comprensin de la diversidad cultural lingstica y social (costumbres, tradiciones, formas de hablar y relacionarse), que tienen que ver con sus experiencias cotidianas en la familia y la comunidad, as como con factores que hacen posible la vida en la sociedad (normas de convivencia, derechos y responsabilidades, servicios, actividades de trabajo), a partir de las prcticas sociales que le permite iniciarse en la construccin de valores y actitudes positivas frente a hechos polticos, sociales y culturales. En esta etapa se toma en cuenta actividades propicias para el desarrollo de experiencias directas, que se realizan en la unidad educativa el barrio, la zona y la comunidad, con la historia local, departamental y nacional del Estado Plurinacional de Bolivia y su diversidad cultural, regional, smbolos patrios, hroes, lderes, intelectuales, celebraciones y fiestas folklricas, reconociendo los hechos del pasado, a travs de la informacin brindada desde su familia, la Unidad Educativa y la comunidad. El enfoque histrico cultural, facilita a las nias y los nios, interactuar comprender las diferentes manifestaciones histricas de la sociedad partiendo del contexto, para formarlos con sensibilidad social, espritu reflexivo, creativo, analtico y crtico de su realidad natural, cultural y social, valorando su identidad cultural y de otras. Las Artes Plsticas y Visuales es un lenguaje que permite la manifestacin del ser, donde las nias y nios estn en un proceso de auto descubrimiento, de exploracin , permitindoles la expresin de lo que piensan , sienten a travs del lenguaje plstico, dibujando, pintando o haciendo algn tipo de grabado. La construccin de imgenes plsticas por parte de los nios los lleva a expresar y comunicar los contenidos de su pensamiento y de su fantasa, de esa manera comentan lo que saben, lo que sienten y lo que suponen de s mismos y del
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mundo que los rodea, por lo tanto lo que los nios realizan no es una copia de la realidad, sino una interpretacin de la misma. La expresin plstica es uno de los lenguajes con los que escucha nuestro sistema senso-perceptvo e intuitivo, al entrar en contacto con ella desarrollamos la creatividad de nuestro ser, por lo que es importante que el nio explore los instrumentos necesarios en la expresin plstica, as como la experimentacin de sus posibilidades expresivas, favoreciendo la reflexin, la sensibilidad y una actitud de respeto hacia las diversas composiciones intra e interculturales Las artes Plsticas y Visuales se refiere al desarrollo de la creatividad, y se encuentra relacionada con el pensamiento de carcter abierto e innovador. A partir de la educacin inicial, se brinda a nias y nios espacios de libertad donde puedan experimentar, reflexionar, desarrollar habilidades artsticas y capacidades creativas. Educacin musical, en el nivel inicial se caracteriza porque es parte indisociable del aprendizaje, en vista de que, no solo permite motivar, desarrollar o reforzar otros aprendizajes, a travs de juegos musicalizados, canciones, melodas, danzas, rondas; sino tambin contribuye al desarrollo integral de la nia y nio, a travs de una serie de actividades para el manejo de la voz, el desarrollo del ritmo, la expresin corporal, desarrollo del odo y la voz. Como manifestaciones culturales, la msica y la danza, fortalecen la identidad cultural, valoran la cultura y otras culturas, desarrollan la sensibilidad, inteligencia creadora y la imaginacin. Se constituye tambin en un lenguaje universal que comunica a travs de ritmos y melodas sentimientos y expresiones; es decir que, la msica es una forma de lenguaje y de expresin personal y cultural propia y de otras culturas. La educacin musical, est relacionado con la meloda, el ritmo y la armona, a partir de lo cual se trabaja con sonidos, msica y silencio. Siendo un recurso educativo para la formacin integral de la nia y nio, donde se utiliza canciones, danzas, juegos musicalizados, interpretando instrumentos musicales, empleando su cuerpo u objetos con sonidos naturales y artificiales de su entorno. Escuchando, imitando, reconociendo, reproduciendo y creando diferentes sonidos, voces, ritmos, melodas. A travs de la Educacin musical se fortalece en las nias y nios la sensibilidad, expresin corporal, la psicomotricidad, atencin, memoria, autocontrol, aprendizaje de lenguas, matemtica, valores y la convivencia armnica. Mediante la msica y la expresin corporal se desarrolla el potencial expresivo a travs de movimientos corporales rtmicos, relacionando el cuerpo, con la vista, en el espacio y el tiempo. El movimiento, la danza y el canto son algo natural en las nias y nios, estos contribuyen a la orientacin espacial, a la imagen corporal y al conocimiento de su esquema corporal, aplicando los principios relacionados con el movimiento y la msica de acuerdo a su contexto. Las actividades de expresin corporal, de psicomotricidad de juego dramtico, de baile, contribuyen al desarrollo psicolgico, motriz, lenguaje plstico, gestual, corporal, creatividad, se desarrollan habilidades y capacidades expresivas de las nias y nios relacionadas con las actividades cotidianas, ldicas y recreativas. La Educacin Fsica y Deporte en el nivel de Educacin Inicial en Familia Comunitaria se caracteriza por abordar el desarrollo del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas, orientndose especficamente a fortalecer el cuerpo y el movimiento de acuerdo a la edad de la nia y el nio permitindole la formacin de un cuerpo hbil y expresivo. Se reconoce la educacin fsica y deportes como una prctica social del cultivo de la persona que abarca lo cognitivo, comunicativo, tico, esttico, corporal y ldico. Es as que con la Educacin Fsica se contribuye a un buen desarrollo fsico, a una buena salud, a desarrollar una adecuada capacidad motora, la formacin fsica y la adquisicin de destrezas y habilidades propias de la edad. Cuando el nio y nia saltan, flexionan, arrojan o toman la pelota, descubren y organizan paulatinamente sus percepciones, es
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decir que tambin estn estructurando su imagen corporal. En este entendido la enseanza de la educacin fsica, permite que los nios y nias tomen conciencia de las caractersticas de su cuerpo e imagen corporal; reconocer sus posibilidades y limitaciones motrices y el control progresivo del movimiento, aprender a cuidar su cuerpo y el de los otros como tambin desarrollar confianza en si mismos y en sus posibilidades corporales. As mismo, su aplicacin tiene influencia social y cultural dentro de la comunidad y sociedad, porque contribuye al bienestar y satisfaccin, incorporando la participacin de grupos, incentivando al comportamiento social de cooperacin, compaerismo, comunicacin e interaccin en la comunidad. El deporte, es una actividad que proporciona experiencias ldicas, organizativas, sociales, tcnicas y comunicativas y que requiere planificacin y adecuacin a las caractersticas de maduracin y desarrollo de los nios y nias en este sentido el deporte es uno de los principales medios a travs de los cuales se realiza la educacin fsica. La educacin fsica fomenta el deporte y su influencia social, generando una cultura deportiva dentro de criterios de interrelacin y no solamente en los marcos de la prctica competitiva. As, el deporte es practicado como un derecho que brinda a todas las personas posibilidades de uso de acuerdo con sus intereses y capacidades, hacia la salud, la recreacin, la comunicacin interpersonal, la relacin con el medio ambiente o la propia competicin. 1.11. Fundamentacin del rea de Comunicacin, Lenguajes y Artes Comunicacin y lenguajes tienen gran importancia en el plan de estudios porque, permite desarrollar procesos educativos de manera sistemtica y gradual, acorde con las caractersticas de crecimiento y maduracin bio-psico-socio-cultural de nias y nios en todas sus formas de expresin, a travs del fortalecimiento de la L1 (intracultural), como base del desarrollo cognitivo, socio-afectivo y de futuros aprendizajes. El rea de desarrollo de la comunicacin, lenguajes y artes, est conformada por los diferentes lenguajes, la msica, las artes plsticas y la expresin corporal, desarrollando la comunicacin en su lengua materna, castellana y extranjera mediante un conjunto de saberes y conocimientos de manera progresiva que se inicia en el primer ao y se contina en el segundo ao de escolaridad en el nivel inicial. Las Ciencias Sociales estn orientadas a desarrollar prcticas de valores sociales y cvicos con identidad cultural, ideolgica-poltica, econmica del Estado Plurinacional, en un marco descolonizador como pilar fundamental de la construccin de una sociedad intracultural, intercultural y plurilinge, en el cual se desenvuelven las nias y nios. Las Ciencias Sociales contribuye a formarlos con libertad, autonoma, sentido crtico y protagonistas de su historia, que entiendan y expliquen los problemas de la sociedad en la que viven y aprendan a analizar los procesos comunitarios y productivos, basados en los principios de reciprocidad, complementariedad y solidaridad. Son un instrumento de transformacin social econmica ideolgica-poltica, cultural a partir de los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indgenas originarios. La importancia del rea radica en el enriquecimiento de la identidad propia mediante el fortalecimiento de la cultura, la formacin de sentimientos y respeto al entorno natural y social, para lograr una actitud crtica, reflexiva, propositiva y de comprensin, promoviendo valores comunitarios de equidad, sin discriminacin social, cultural y lingstica. Las Artes Plsticas y Visuales permiten expresar y apreciar el hecho artstico como fuente de deleite esttico y espiritual; es parte integrante del patrimonio cultural, que involucra el ser, para la consolidacin de la identidad propia, contribuyendo activamente a la recuperacin de saberes y conocimientos ancestrales en un contexto intra-intercultural y plurilinge, para su aplicacin, conservacin y fortalecimiento.
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En el nivel de Educacin Inicial en Familia Comunitaria, esta rea de saberes y conocimientos responde a la nueva concepcin poltica, ideolgica y pedaggica del modelo educativo Sociocomunitario Productivo, porque toma en cuenta la Educacin por y para el arte, que son postulados bsicos de la Escuela Ayllu de Warisata y su vinculacin con la educacin de la vida, en la vida y para la vida, orientada al desarrollo del ser humano en su integridad social, espiritual e intelectual, con valores sociocomunitarios, para proyectarlos a la expresin artstica individual y colectiva, que adems ponen de manifiesto los intereses y necesidades educativas actuales del cambio, en el marco de una educacin productiva, revolucionaria, descolonizadora, intra-intercultural y plurilinge. En virtud a ello, adems de contribuir a la formacin integral del estudiante, desarrolla la memoria visual, la inteligencia espacial y el pensamiento divergente, el cual se relaciona con la sensibilidad frente al color, la lnea, la forma, la figura, el espacio, donde la relacin entre ellos permite realizar la combinacin de colores, dibujos, diseos, pinturas, esculturas, modelados, elaboracin y apreciacin de simbolismos grficos para representar figuras Su enfoque es Dialgico porque, a travs del dilogo se expresan sentimientos, pensamientos, emociones en relacin interactiva y permanente con la familia, la comunidad, la Madre Tierra y Cosmos, generando una vida armnica para Vivir Bien. Es Expresivo porque genera la necesidad de manifestacin de ideas, sentimientos, pensamientos y experiencias expresadas a travs de diferentes lenguajes (oral, escrito, gestual, artstico, motriz). Es creativo ya que permite la expresin creativa, artstica, ldica y recreativa, mediante las manifestaciones de originalidad, vivencias, experiencias del contexto sociocultural. La msica posee diferentes significados de acuerdo a la cultura, juega un rol fundamental en la transmisin de costumbres, valores y saberes. De este modo, ya sea en ceremonias, ritos religiosos, labores agrcolas o en actividades de diferente naturaleza, la msica acompaa y permite el desarrollo del ciclo vital a partir de cantos y melodas con ritmos especficos para cada ocasin. Como forma de comunicacin y expresin de sentimientos, el lenguaje musical en todos sus gneros musicales brinda posibilidades expresivas, rtmicas y ldicas, con las cuales la nia y nio disfrutan desde sus primeros aos, porque les permite establecer relaciones afectivas, coordinar sus movimientos, desarrollar sus capacidades perceptivas, sensoriales y auditivas. La msica desarrollada junto al juego y el juego acompaado de la msica, sintetizan la realidad con la fantasa, el aprendizaje de la vida, la cultura, las costumbres, siendo importante para el desenvolvimiento fsico y psicolgico de las nias y los nios de 4 y 5 aos. Es as que la msica a travs de la aplicacin de diversas estrategias posibilita la formacin en valores, como recurso pedaggico dirigidas al desarrollo de contenidos de los campos y saberes, a la formacin integral y armnico del nio y la nia, en su desarrollo socio afectivo, su participacin en el aula y la interaccin con los compaeros. Mediante juegos rtmicos, de orientacin sensorial, de coordinacin sensorio-visual, sensorio-motriz y sensorio-auditiva; se van relacionando con las personas y su contexto, siendo necesaria e imprescindible la msica para la formacin integral de las nias y nios. El enfoque del rea es dialgico y vivencial porque posibilita establecer relaciones entre los nios y nias sociocomunitario, comunicando pensamientos, sentimientos e ideas por medio de diversos lenguajes. y su espacio

Asimismo tiene un enfoque expresivo y creativo ya que los nios y nias a travs de los colores, formas y distintos sonidos musicales manifiestan sus sentimientos, vivencias y creatividad

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1.12. Objetivo del rea de la Comunicacin, Lenguajes y Artes. Desarrollamos en nios y nias las diferentes formas de comunicacin y sus capacidades fsico -deportivo utilizando distintos lenguajes de expresin artsticas de la diversidad cultural, analizando situaciones y hechos histricos por medio de investigaciones, expresiones artsticas creativas, actividades ldicas y recreativas para la formacin integral y saludable con autoestima e identidad cultural. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: VIDA, TIERRA TERRITORIO 1.13. Caracterizacin Campo: Vida, Tierra Territorio El Campo de saberes y conocimientos Vida Tierra Territorio, es una construccin biopsicosociopedaggica, con participacin de los Pueblos Indgenas Originarios Campesinos (PIOC), magisterio nacional, profesionales acadmicos y las organizaciones sociales, surge de las prcticas vivenciales de la realidad con la necesidad de conformar comunidades de aprendizaje y organizar el rea de Ciencias Naturales, la que est integrada por Biologa, Geografa, Fsica, Qumica, en ese marco, es importante que el estudio de estas ciencias se concreticen en un documento acorde al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, se entiende por sociocomunitario a la integracin sociocultural con estructuras organizativas que interactan en un espacio geogrfico territorial del Estado Plurinacional. Lo productivo, a la produccin material e intelectual de acuerdo a las potencialidades y vocaciones productivas segn los pisos ecolgicos de la regin , ello permitir el desarrollo sustentable, crtico, reflexivo y propositivo de las y los estudiantes de la comunidad, mediante la formacin integral y holstica, aplicado en las prcticas socioproductivas. Organiza procesos educativos con la finalidad de valorar los recursos naturales del pas, que permiten la comprensin recproca y complementaria de los principios y fenmenos de la Madre Tierra y el Cosmos. Asimismo, consolida la formacin consciente y critica de la comunidad en el uso racional sustentable de los recursos ecolgicos naturales; ello permitir la creacin y generacin de recursos econmicos para todas y todos los bolivianos con disfrute equitativo y prcticas de cuidado socioambiental. Considera tambin, que la base del proceso educativo es la transformacin curricular con los principios de descolonizacin, saberes y conocimientos intraculturales e interculturales, comunitarios y productivos con la prctica de los valores sociocomunitarios.

Para una mayor comprensin es importante hacer nfasis en tres aspectos fundamentales: Convivencia Armnica: Es importante desarrollar una relacin equilibrada y de complementariedad entre los seres, fundamentalmente el ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos, considerada como el espacio donde se interacta con respeto, reciprocidad, complementariedad, articulacin, distribucin, solidaridad; valorando cuanto armonizamos con la naturaleza. Conciencia Socioambiental: Permite la comprensin e identificacin socioambiental del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos. Asumiendo responsabilidad con decisin en conservar y preservar toda manifestacin de vida que represente y genere el uso sustentable del planeta. Respeto de Interdependencia: Como consecuencia del equilibrio armnico entre seres humanos con la Madre Tierra y el Cosmos, todas las acciones que emanen de las especies con distintas formas de vida, tendrn resultados recprocos y
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complementarios con los componentes naturales del ecosistema, entendiendo que el respeto de interdependencia no slo se refiere a las interrelaciones entre personas y comunidades; sino tambin, al relacionamiento entre todos los seres que habitan el planeta. Todo lo expuesto anteriormente nos permite cuestionar la concepcin tradicional, referido a lo que se entiende por tierra; es decir, no simplemente es una superficie sin vida (materia inorgnica, abitica) que alberga a los seres vivos (materia orgnica, bitica) o una extensin territorial que sirve como lmite geogrfico. Por el contrario el enfoque del Campo de Saberes y Conocimientos Vida Tierra Territorio, redimensiona la importancia de los elementos fundamentales que conforman el Campo basados en el respeto y equilibrio con los derechos de la Madre Tierra y el Cosmos. Dichos argumentos se resumen en los siguientes aspectos: La organizacin del campo se fundamenta en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo constituyndose en un espacio de construccin terico-metodolgico-cientfico. Para ello las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, se desarrollan en correspondencia armnica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos, que redimensiona los saberes y conocimientos propios de los pueblos indgena originario campesinos y de la diversidad cultural del Estado Plurinacional en relacin con el conocimiento universal. El Campo Vida Tierra Territorio, genera contenidos curriculares que devienen de los saberes y conocimientos de las prcticas de la vida, en la vida y para la vida. Es importante reconocer que estos aspectos coadyuvarn en la formacin de los estudiantes con perspectiva de preservacin de la vida enmarcada en el respeto y la valoracin de la Madre Tierra y el Cosmos, para Vivir Bien en comunidad. La Vida: En las cosmovisiones de los pueblos andino-amaznicos, la vida se concibe como la manifestacin organizada de las energas telricas y csmicas3, donde todo fenmeno natural es fuente y flujo de energa en una relacin multidimensional , lo que hace diferencia entre una forma de existencia y otra con sus niveles de organizacin. Los sistemas y ecosistemas organizados como bosques, animales, montaas, las piedras, los ros, lagos y los seres humanos forman la unidad viva de cohesin con sentido de existencia, complementaria y recproca en todas sus manifestaciones de interactuacin; es decir, no se concibe la vivencia de los seres vivos, fuera del espacio geogrfico fsico de interrelacin fenomenolgica, armnica y biolgica con la Madre Tierra y el Cosmos. La Tierra: Superficie o suelo que sustenta toda materia. Desde el punto de vista econmico es un medio de produccin, en ella se desarrollan las actividades sociocomunitarias. Segn la Constitucin Poltica del Estado, en la prctica la tierra se constituye en un derecho social, relacionado a los campos de produccin agropecuaria, caminos y construcciones que generan toda clase de bienes adheridos al suelo.

El Territorio: Espacio geogrfico delimitado que pertenece a una nacin, estado, departamento, regin, provincia, municipio y/o jurisdiccin poltico administrativa, rea continua de campo ciudad, con influencias mutuas donde se desarrollan vivencias comunitarias que en la concrecin y anlisis de estudio surge la biogeografa, con actividad econmica, productiva , organizacin poltica4 y cosmolgica.
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Las energas telricas provienen de la Madre Tierra y las energas csmicas provienen del universo. En la concepcin de territorio, Bolivia, segn la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional en su Art. 269, I.se organiza territorialmente en departamentos, provincias, municipios y territorios indgena originario campesinos.

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Segn el Art. 270 de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional, los principios que rigen la organizacin territorial y las entidades territoriales descentralizadas y autnomas son: la unidad, voluntariedad, solidaridad, equidad, bien comn, autogobierno, igualdad, complementariedad, reciprocidad, equidad de gnero, subsidiariedad, gradualidad, coordinacin y lealtad institucional, transparencia, participacin y control social, provisin de recursos econmicos y preexistencia de las naciones y pueblos indgena originario campesinos. 1.14. Fundamentacin del Campo Vida Tierra Territorio El actual modelo educativo tiene la finalidad de autosustentabilidad, valorar y respetar a la Madre Tierra, porque ella nos permite amparo y alimento; por esta razn debemos, al mismo tiempo, protegerla y sostenerla. Por tanto la relacin de Vida Tierra Territorio con los recursos naturales es directa y recproca, porque la humanidad interacta y vive en complementariedad con ella y el Cosmos. Los contenidos curriculares del rea de Ciencias Naturales, integrados por Biologa, Geografa, Fsica y Qumica tratan temticas prioritarias de salud comunitaria, medicina tradicional, nutricin, alimentacin, educacin sexual, efectos de las drogas, gestin de riesgos, cambio climtico, manejo de cuencas, transformacin de la materia, en convivencia y equilibrio armnico con la Madre Tierra. Desde el capitalismo se ha concebido a la naturaleza como objeto para explotar y acumular riqueza en pocas manos, negando su carcter generador de vida. Ante esta situacin, el Campo Vida Tierra Territorio a travs de los saberes y conocimientos consolida el pensamiento crtico reflexivo de la realidad de los derechos de la Madre Tierra, revaloriza el sentimiento de pertenencia e identidad cultural. El territorio y la tierra son elementos fundamentales del campo, lo que representa una realidad material y espiritual de la que emerge toda manifestacin de vida con distintas formas de organizacin, lo que permite el uso equilibrado de los recursos que son una fuente de sustento a las familias para Vivir Bien, superando la visin antropocntrica hacia una visin biocntrica. Este anlisis se profundiza con el estudio de las ciencias de Biologa, Geografa, Fsica, Qumica adems de ser interdependientes, estn ligados a los sistemas de vida y al desarrollo de las dimensiones vivenciales del Ser Saber Hacer y Decidir que hacen su formacin integral y holstica de los seres humanos. 1.15. Objetivo de campo Formamos seres humanos con conciencia crtica, reflexiva y propositiva, en convivencia armnica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de los saberes y conocimientos holsticos de las ciencias naturales, vinculadas a las potencialidades del medio biogeosociocomunitario con las vocaciones productivas, para preservar la vida, con la prctica de la salud comunitaria integral, a travs de una gestin sustentable de los recursos naturales. 1.16. Caracterizacin rea Ciencias Naturales Esta rea se caracteriza por que contribuye al conocimiento cientfico de las nias y nios, mediante prcticas de observacin, investigacin y experimentacin como fuentes y recursos pedaggicos, permitiendo la resolucin de problemas y cuestionamientos acerca de fenmenos naturales, fsicos y qumicos, generando espacios, oportunidades y vivencias para que pueda descubrir, discutir, explicarse, plantear hiptesis, desarrollando los contenidos curriculares articulados a las prcticas de la vida, en la vida y para la vida.

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Los nios y las nias, en su interaccin con la realidad, obtienen respuestas que les permiten comprender el mundo que los rodea. Su prctica social cotidiana, las informaciones que reciben, van conformando una serie de conocimientos que se confrontarn, enriquecern y profundizarn en la escuela. En la Educacin Inicial en Familia Comunitaria, las Ciencias Naturales parte de experiencias cotidianas como objeto de conocimiento, estableciendo nuevos significados, cuestionando ideas, para ir acercndose a un mayor conocimiento del mundo real. Conocer otras realidades, confrontar sus experiencias con las de otros, contribuye a que las nias y los nios construyan su propia identidad y asuman una actitud de respeto y comprensin frente a otras culturas y otras formas de vida social y natural. La vida, la tierra y el territorio, es descubierto activa y crticamente por los nios y las nias, tomando conciencia de la necesidad de cuidarlo, mejorarlo y conservarlo. Esta rea contribuye a la formacin integral de las nias y nios, promoviendo un nuevo modelo de desarrollo en base a valores y actitudes de los saberes y conocimientos de las culturas originarias y del entorno social para Vivir Bien, a travs de un manejo sostenible de los recursos naturales y de la conservacin de la vida, la tierra y el territorio, integrando las ciencias naturales, la salud y la nutricin. 1.17. Fundamentacin: Las ciencias Naturales permiten iniciar a los nios y nias en las ciencias, a travs de una serie de actividades que sientan las bases del conocimiento cientfico, para que progresivamente durante su escolaridad, puedan incorporar procedimientos cientficos. Es as que en el Nivel Inicial se acerca a los nios y nias al ambiente natural, social y tecnolgico brindndoles la posibilidad de explorar sobre los diferentes elementos que lo conforman. Esto les permite descubrir nuevas realidades, con una actitud de valoracin y respeto al medio sociocomunitario en el que viven. El conocimiento se da por medio de indagar cmo son los objetos de su entorno, las propiedades de sus materiales, es decir que los nios realizan actividades exploratorias en situaciones de enseanza y aprendizaje que le permita descubrir y caracterizar objetos y distinguir fenmenos de su ambiente sociocomunitario. Aqu es importante sealar que en este nivel es descubrir y no as el conocer las causas de lo que originan estos fenmenos. El enfoque es dialgico, e investigativo porque a travs de las diferentes formas de comunicacin se expresa el valor de la vida y del ambiente, explorando y descubriendo los saberes y conocimientos 1.18. Objetivo del rea de Ciencias Naturales Desarrollamos actitudes de curiosidad, indagacin y de un espritu cientfico de la nia y el nio, incentivando capacidades para la indagacin del mundo natural y social, con conciencia crtica, reflexiva y propositiva para contribuir a su formacin integral de forma responsable y respetuosa frente a la naturaleza y su entorno socio comunitario.

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CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN 1.19. Caracterizacin del Campo Saberes y Conocimientos: Ciencia Tecnologa y Produccin El Campo de Ciencia Tecnologa y Produccin (CTP), desde el mbito cientfico tcnico tecnolgico productivo, contribuye al desarrollo de la economa plural 5, articulando la organizacin econmica comunitaria, estatal, privada y social cooperativa 6 sobre principios y valores sociocomunitarios, generando capacidades innovadoras que permitan transformar el modelo econmico capitalista colonial, explotador de la naturaleza y exportador de materias primas, hacia una economa de distribucin y redistribucin equitativa de los recursos y bienes econmicos del Estado. Las reas que integran este Campo mantienen una relacin interdependiente y complementaria con las ciencias de las otras reas y campos, a partir de la implementacin de proyectos socioproductivos que responden a la solucin de las problemticas, necesidades, vocaciones y potencialidades productivas de las regiones del pas, tomando en cuenta la pluralidad econmica, sociocultural, ecolgica y productiva. Desde esta perspectiva, la ciencia se conceptualiza como el conjunto de saberes y conocimientos probables que son desarrollados desde la vida 7, en la vida y para vivir bien en diferentes relaciones del tiempo y espacio, mediante la observacin, indagacin, prctica, experimentacin, el pensamiento lgico, la reflexin, conceptualizacin y teorizacin sistemticamente estructuradas en el marco de una tica comunitaria armnica con la Naturaleza. La tecnologa es la aplicacin de la ciencia y la tcnica, tomando en cuenta aspectos econmicos, naturales, sociales y culturales en los procesos de produccin con la finalidad de generar bienes tangibles o intangibles, para satisfacer las necesidades de la comunidad en armona con la Madre Tierra y el Cosmos. La produccin es el proceso de la transformacin de la naturaleza en productos naturales y tecnolgicos, mediante la aplicacin de tecnologas propias y de otras culturas de manera complementaria, la generacin y desarrollo de tecnologas innovadoras de bienes y servicios responden a las necesidades de la comunidad. El Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnologa y Produccin est conformado por las reas de Matemtica y Tcnica Tecnolgica Productiva, que a su vez integra Agropecuaria, Industrial, Comercial, Servicios y Turismo. 1.20. Fundamentacin del Campo Saberes y Conocimientos: Ciencia Tecnologa y Produccin Desde el Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnologa Produccin, se cuestiona la estructura econmica del colonialismo, basada en la concepcin extractivista y explotadora de las bondades naturales y sus efectos en la vida sociocultural y econmica de las comunidades. Reivindica, en cambio, el derecho de las y los bolivianos al acceso, manejo y uso sustentable de estos recursos. Desde esta perspectiva, se desarrolla las capacidades productivas con sentido sociocomunitario, planteando alternativas a la dependencia econmica a partir de la generacin y aplicacin de tecnologas propias y apropiadas con autodeterminacin, promoviendo la industrializacin de los recursos naturales con sustentabilidad de acuerdo a las necesidades emergentes de las comunidades, facilitando, de este modo, la transformacin de las relaciones sociales de produccin y con ello, las estructuras econmicas de la comunidad.
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6

CPE: 2008: Art 1, : 8. Art 306: 42. CPE: 2008: Art. 306. P II: 43. 7 Se concibe a la vida como una serie de flujos de energa, de sinergia, de frecuencias de honda, donde prima la interaccin armoniosa de todos los elementos y fuerzas que estructuran la existencia. Para ampliar ver: Documento de Campo Cosmos y Pensamiento: 2010: 3. 21

Desde el mbito filosfico sociolgico, el campo concibe al ser humano como ser social ntimamente relacionado con la Madre Tierra y el Cosmos, que vive, trabaja y produce en comunidad, para la satisfaccin de las necesidades basadas en los derechos fundamentales8 de las y los bolivianos. En este marco, la educacin cientfica tcnica tecnolgica productiva desarrolla el pensamiento crtico, analtico y reflexivo en torno a los procesos productivos y su relacin de causa y efecto con los mbitos ideolgico, poltico y sociocultural de la vida comunitaria; es decir, actan como factores transformadores de la situacin de dependencia aun ms all de la matriz productiva en s misma. Por tanto, desarrolla un espritu problematizador creativo con sentido comunitario, a travs de acciones productivas en el marco de los valores sociocomunitarios, respetando la diversidad de las identidades culturales de la plurinacionalidad. Este aspecto permite generar conciencia social emprendedora, adecuada a los mltiples procesos productivos cientficos tecnolgicos de la diversidad sociocultural, poltica, ecolgica y econmica que el Estado boliviano requiere. El Campo de Saberes y Conocimientos de Ciencia Tecnologa y Produccin se fundamenta en el reconocimiento y revalorizacin de la ciencia y tecnologa que los pueblos y naciones emplean en su vida socioproductiva, manteniendo una relacin armnica con la Madre Tierra y el Cosmos; epistemolgicamente, este Campo requiere una aproximacin a la produccin cientfico tecnolgica desde un punto de vista holstico, desarrollando las dimensiones humanas del Ser, Saber, Hacer y Decidir de manera equilibrada y complementaria, generando un dilogo complementario y recproco con la ciencia y la tecnologa desarrollada en contextos temporales y espaciales de la diversidad cultural. El Campo CTP manifiesta su carcter holstico a travs de las mltiples relaciones que se desarrollan en los procesos como parte de la produccin, as como tambin los efectos que sta genera en otros mbitos de la vida sociocomunitaria. Las mltiples relaciones se expresan en su carcter dialgico que los agentes 9 de produccin desarrollan en torno a los impactos positivos o negativos que una accin cientfico-tcnica-tecnolgica-productiva pueda tener sobre la comunidad y sociedad en relacin a sus condicionantes econmicas, sociales, culturales, simblicas y espirituales. De esta manera, la concepcin de la produccin cientfica tecnolgica toma en cuenta la multiplicidad de relaciones de causa y efecto que un proceso desencadena como parte de una totalidad dinmica. Esto genera una diversidad de posibilidades de interpretacin y accin creativa productiva transformadora. El Campo Ciencia Tecnologa Produccin desarrolla procesos educativos sobre la base de las experiencias pedaggicas de la Escuela Ayllu Warisata, como genuinas expresiones de los procesos educativos vinculados al trabajo, estudio y produccin, sustentado por las corrientes pedaggicas socio-crticas, que consideran a la educacin como un instrumento de liberacin de toda injusticia, opresin y exclusin, afirmando que la escuela debe ser promotora de los procesos de conciencia, transformadora e histrico-sociocultural, centrada en el desarrollo social, el pensamiento, la oralidad, escritura y el lenguaje, adems de tomar en cuenta las experiencias educativas y formas de produccin practicadas en nuestros pueblos y naciones. En este marco, los procesos de enseanza aprendizaje generan la posibilidad de desarrollar productividad basada en la ciencia y la tecnologa a partir de la interdependencia y complementariedad de reas que disponen los campos en las sucesiones

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CPE. 2008: Art. 15, 16, 17, 18, 19, 20, : 9 y 10. Los agentes estn socialmente constituidos como activos y actuantes en el campo, debido a que poseen las caractersticas necesarias para ser eficientes en dicho campo, para producir efectos en l Los agentes sociales no son partculas mecnicamente arrastradas y empujadas por fuerzas externas. Son, ms bien, portadores de capital, y segn su trayectoria y la posicin que ocupan en el campo en virtud a su dotacin de capital (), propenden a orientarse activamente, ya sea hacia la conservacin de la distribucin del capital, ya sea hacia la subversin de dicha distribucin. Pierre Bourdieu Loc J.D. Wacquant1995:71-72. 22

productivas, problematizando y resolviendo situaciones de la realidad social concreta que se extiende y se define ms all del aula; es decir, aprender produciendo. Los valores sociocomunitarios10 se practican en todo el proceso educativo, promoviendo la transformacin de las estructuras productivas coloniales de dependencia a hacia la produccin tecnolgica cientfica autodeterminada. 1.21. Objetivo de Campo Ciencia, Tecnologa y Produccin Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas en armona, reciprocidad y complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs del pensamiento lgico, la investigacin cientfica, tcnica y tecnolgica propia y de la diversidad cultural, realizando emprendimientos socioproductivos, para contribuir al desarrollo tecnolgico y la transformacin de la matriz productiva de las regiones del Estado Plurinacional. 1.22. Caracterizacin del rea de desarrollo del Conocimiento y de la Produccin Favorece el desarrollo de saberes y conocimiento relacionados a la produccin, incluye reas de Desarrollo del conocimiento y de la produccin (matemtica), tcnica, tecnologa y productiva (computacin) En lo que respecta a los contenidos seleccionados de la matemtica stos tienen un orden lgico y son adecuados a la comprensin de nias y nios de esta etapa. Estn organizados en funcin a cuatro componentes: nmero, tiempo-espacio, medida y resolucin de problemas bsicos. EL nmero se organiza a partir de sus funciones y se orienta a que comprendan para qu sirven los nmeros, qu problemas permiten resolver y qu utilidad tienen en la vida cotidiana a partir de acciones desarrolladas en la vida diaria. Utilizando los nmeros para contar, ordenar y calcular. Las nociones de nmero, cantidad y relaciones dentro de agrupaciones permiten desarrollar capacidades cognitivas ms generales, posibilitando el desarrollo de procesos del pensamiento tales como: anlisis, sntesis, comparacin y generalizaciones sencillas, adems de garantizar una base para la obtencin de conceptos y relaciones matemticas elementales. En el componente tiempo-espacio, nias y nios comienzan a estructurar el espacio espontneamente desde que nacen en cambio, la geometra debe ser enseada sistemticamente. Los problemas espaciales se relacionan con la resolucin de situaciones de la vida cotidiana, mientras que los problemas geomtricos se refieren a un espacio representado mediante figuras o dibujos. Cuando se considera el espacio desde un punto de vista geomtrico, se hace referencia al estudio de las relaciones y propiedades espaciales abstradas del mundo concreto de objetos fsicos. El componente de medida se basa en el proceso por el cual se comprende magnitudes, mediante el uso de instrumentos que implican precisin cuantitativa; pero cuando no se utilizan stos, para medir se pueden emplear estimaciones cualitativas, por ejemplo corto o largo, que son aproximaciones a partir de comparaciones. Nias y nios comparan peso, superficie, longitud, masa y capacidad de los objetos, intuyendo poco a poco y midiendo por aproximacin. Para medir magnitudes, hay que tener en cuenta el objeto a medir, la unidad de medida y la cantidad (o nmero) de la medida. En Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada se pretende que nias y nios adquieran conocimientos sobre el procedimiento de cmo estimar y medir, nociones que les servir toda su vida y que perfeccionarn ms adelante, cuando logren utilizar unidades de medida convencionales. El componente de resolucin de problemas bsicos es un recurso fundamental para la comprensin de la matemtica porque tiene un carcter general con el propsito de promover aprendizajes aplicando metodologas adecuadas, buscando que nias y
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CPE: 2008. Art. 8 : 8 23

nios se apropien de los procedimientos para dar solucin a diferentes problemas de su vida diaria. 1.23. Fundamentacin del rea de desarrollo del Conocimiento y de la Produccin El desarrollo de los conocimientos matemticos permite de manera directa representar, interpretar y comprender el mundo social, cultural y natural que rodea a las nias y nios para actuar en l y perfeccionar las funciones psicolgicas superiores como la memoria y el pensamiento. El desarrollo del pensamiento lgico apoya y consolida aprendizajes que se caracterizan por su integracin con otros conocimientos y su aplicacin a situaciones de la vida real y del entorno. La educacin matemtica en nias y nios de educacin inicial provee conceptos matemticos bsicos, estructuras y habilidades, as como mtodos y principios de clculo que estimulen el pensamiento e integren los contenidos adquiridos con espritu reflexivo y creativo con el enfoque prctico, porque se da en la interaccin en la vida cotidiana de nias y nios con los objetos y las cosas es decir prctica y concreta. Investigativo porque en su afn de conocer el mundo el nio pregunta, indaga, comprueba, clasifica, compara, traslada objetos manipulndolos en acciones prcticas de la vida cotidiana, que contribuyen al razonamiento lgico matemtico. El enfoque del rea de Conocimiento y Produccin es dialgico y aplicativo por que a travs de diversas estrategias promueve el inicio del aprendizaje de la matemtica 1.24. Caracterizacin del rea Tcnica Tecnolgica Productiva El rea Tcnica, Tecnologa Productiva en Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada est orientada al desarrollo de los saberes y conocimientos de las actividades productivas de la familia y la comunidad practicando habilidades comunicativas, de observacin, e identificando los medios tecnolgicos aplicados en lo intracultural e intercultural. 1.25. Fundamentacin del rea Tcnica Tecnolgica Productiva El rea Tcnica Tecnolgica Productiva en Educacin Inicial Escolarizada se fundamenta en una educacin sociocomunitaria productiva basada en la prctica, trabajo y produccin articulada a las actividades productivas de la familia y comunidad. En esta etapa, se busca que nias y nios formen los valores sociocomunitarios que emergen de la realidad cultural y sean la base de la transformacin de las materias en productos tangibles e intangibles tiles a la familia y comunidad. La educacin tcnico-tecnolgica en Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada tiene carcter integrador con otras reas del conocimiento, construyendo valores sobre el respeto a la Madre Tierra y la utilizacin responsable de los recursos naturales, cuidado del medio ambiente para Vivir Bien. Los contenidos curriculares desarrollados en los programas de estudio de esta rea, responden a la necesidad de integrar estas tecnologas como fin y como medio. En la segunda etapa del nivel de Educacin Inicial en Familia Comunitaria se priorizan las actividades ldico-productivas de la computadora y otros recursos audiovisuales, combinando su uso como medio para apoyar los aprendizajes en otras reas. El enfoque del rea es dialgico y aplicativo porque a travs de la experimentacin se inicia a los nios y nias en aprendizajes de la tecnologa 1.26. Objetivo del rea de desarrollo de conocimiento y produccin. Desarrollamos saberes y conocimientos del pensamiento lgico matemtico, de la tcnica, la tecnolgica y la produccin, mediante procesos educativos prcticos y concretos de razonamiento, para la aplicacin de estrategias de solucin de problemas bsicos e incorporacin al mundo informtico actual en actividades cotidianas en la familia y la comunidad.
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ldicas

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PRIMER AO DE EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA:

TEMTICA ORIENTADORA: DIMENSIONES LA FAMILIA Y LA ESCUELA EN LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS.

PRIMER BIMESTRE EVALUACIN

Utilizamos diferentes formas de expresin, afecto, emociones y respeto a la familia y a los compaeros en el entorno que nos rodea. Establecemos Saberes y conocimientos relacionados con el trabajo de la familia en las actividades productivas del entorno. RESULTADOS

OBJETIVO

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES

Campo: Cosmos y Pensamiento Identidad personal y cultural en la familia. Los valores, hbitos y normas en la convivencia familiar y escolar. La autoestima: conocimiento de mis caractersticas personales , de mi familia y culturales

ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS Organizacin y realizacin de diferentes juegos libres y dirigidos que permitan la interaccin social con lmites de respeto y confianza donde las nias y nios descubran, conozcan, enfrenten retos, demuestren iniciativa curiosidad y deseo de explorar. Asuman acuerdos y normas establecidas en el grupo.
Recorrido por los ambientes de la escuela, identificando los servicios de agua y luz elctrica, donde la profesora orientar sobre su importancia y su uso racional.

SER

SABER

HACER

Desarrollamos la afectividad, las emociones y sentimientos en las nias y nios, a partir del anlisis sobre las relaciones interpersonales en las actividades cotidianas de la familia y la escuela, a travs del dilogo comunitario en prcticas diarias, para fortalecer la autoestima, la identidad personal, cultural y la valoracin de las actividades productivas en la vida comunitaria.

Organizacin de paseos con las nias y los nios a los lugares importantes de la comunidad, como talleres, tiendas, establecimientos, lugares histricos, restaurantes, mercados, supermercados, Centro de Salud, estacin de Campo: Comunidad y Polica, para que conozcan los diferentes trabajos que Sociedad realizan las personas de su comunidad. Realizacin de actividades de motricidad gruesa, a travs Expresin oral en lengua de rondas, canciones, danzas y juegos en grupos materna comunitarios. El lenguaje como medio de comunicacin en la expresin Realizar actividades fsicas como subir y bajar escaleras, lanzar y recoger una pelota en movimiento, andar a la pata de sentimientos hacia la familia y los compaeros coja. Expresin plstica, el dibujo, Experimentacin directa de clculo y estimacin con la pintura, el modelado (libre medidas utilizadas en la cultura y otras culturas (cuarta, y dirigido). brazada, uso de pita y otros, para establecer el espacio, Identificacin y tamao, cantidad la longitud reconocimiento de sonidos Ejercicios de conteo y desconteo de acuerdo a su entorno naturales y artificiales en el social y con diferentes objetos y materiales de la vida entorno cultural. cotidiana. Canciones y rondas infantiles, tradicionales y populares. Dramatizaciones y juegos desarrollando temticas sobre los Movimientos del cuerpo con roles actividades y valores que practican y desempaan los relacin al espacio. integrantes de la familia. Normas de seguridad y Interpretacin de rondas y canciones relacionadas a las cuidado en el centro relaciones interpersonales, relacionadas a la cultura que educativo y en la familia. pertenecen. Los derechos de las nias y Promover la participacin de la familia en la escuela, nios. coadyuvando en las actividades programadas o con Campo: Vida Tierra informacin solicitada a las nias y nios.
Territorio Espacio territorial donde vivo con mi familia y la ubicacin de la escuela. Las actividades productivas en la familia. Productos naturales de la comunidad y su uso en la preparacin de alimentos.

Participamos en diferentes actividades practicas de la vida cotidiana programadas haciendo uso de sus capacidades y habilidades psicomotoras y lingsticas, artsticas y creativas. Valoramos la diversidad de actividades productivas que realizan las familias en la comunidad.

Nias y nios con capacidades socioafectivas y habilidades psicomotoras, cognitivas y lingsticas practicantes de principios y valores de la vida cotidiana en relacin a su familia, unidad educativa y las actividades productivas de su entorno inmediato

DECIDIR

Dilogos acerca de prcticas y vivencias familiares, tomando en cuenta temas de valores, roles y actividades de los miembros de la familia y relaciones interpersonales. Discusin y anlisis comparativo del clculo y estimacin de objetos y cosas. Descripcin de las caractersticas de las familias, viviendas, alimentos y vestimentas de su entorno.

Lecturas y narracin

de historias familiares, leyendas cuentos

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tradicionales en lengua materna.

Dilogos sobre la prctica de valores, actividades que realizan los miembros de la familia y su relacin con la comunidad. Conversacin sobre los deberes y derechos de las nias y nios, utilizando videos, cartillas y fotografas. Campo: Ciencia Tecnologa y Anlisis sobre la importancia de escuchar sin ver para Produccin. diferenciar y reconocer sonidos, voces y ruidos.
Clculo y estimacin de medidas utilizadas en el entorno. El lenguaje matemtico en las nociones de cantidad Conteo y desconteo con objetos, materiales de la vida cotidiana Clasificacin de objetos por el tamao, la forma, el color. Inicio a la alfabetizacin informtica: el uso del ratn.

Conversacin en relacin al cuidado de lugares peligroso y normas de seguridad que las nias y nios deben tener en cuenta fuera y dentro de la escuela. Organizacin de actividades en conmemoracin de diferentes fechas: cvicas, religiosas, culturales, cumpleaos y otros. Valoracin Actividades de comparacin de las magnitudes: largo, corto Prevencin y cuidado de lugares peligrosos y normas de seguridad que debemos tener en cuenta fuera y dentro de la escuela. Produccin Produccin de textos de comprensin individual, en las que se reflejen el nombre como identificador personal, las partes del cuerpo humano, Creacin y recopilacin de rondas y juegos infantiles de la cultura y otras, orientados a fortalecer las relaciones interpersonales. Elaboracin de afiches, cartillas, folletos y grficos sobre los derechos de las nias y nios, reflexionando sus deberes y roles en la familia, utilizando dibujos, colores, papeles u otros materiales disponibles. Expresiones plsticas con diversos materiales y tcnicas.

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PRIMER AO DE EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA:

TEMTICA ORIENTADORA: DIMENSIONES Las Familia, los recursos alimenticios y actividades productivas.

SEGUNDO BIMESTRE

OBJETIVO

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES

Campo: Cosmos y Pensamiento

ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS

Prctica

EVALUACIN

RESULTADOS

SER

SABER

HACER

DECIDIR

Contribuimos al desarrollo y crecimiento armnico de la nia y el nio, mediante la identificacin y reconocimiento de recursos alimenticios y actividades productivas de las familias y las comunidades, a partir de la investigacin, experimentacin , anlisis y diversas formas de expresin acerca de los alimentos de consumo familiar, para comprender la importancia de una alimentacin sana y nutritiva en el desarrollo integral para vivir bien.

Comprendemos Investigacin sobre los productos alimenticios que consumen las el valor de la El valor nutritivo de los familias .y las actividades productivas en la comunidad, mediante alimentacin y alimentos que nutren y consultas a las familias, consulta en libros, revistas, folletos, nutricin en el ayudan al desarrollo fsico. propagandas. crecimiento y desarrollo. Los roles y las actividades Programar actividades fuera del centro educativo para que productivas de los puedan conocer los lugares en los cuales se comercializan, se miembros de la familia. producen, se procesan productos alimenticios. Realizar actividades fuera del centro educativo para que puedan Identificamos las Campo Comunidad y propiedades agrupar, seleccionar objetos e identifiquen donde hay menos, Sociedad nutritivas de los donde hay ms (hojas secas en parques, el campo, plazas) alimentos de su Preparacin de alimentos que no demanden peligro. Produccin de fonemas, entorno. palabra y oraciones simples. Representar diversas simbologas utilizadas en vestimentas, textiles y arte como ejercicios de inicio a la escritura. Diferencias entre dibujo Escritura de canciones tradicionales y populares por la maestra y escritura. en papelografo o pizarra, para que las nias y nios identifique Valoramos los alimentos de Representaciones de frases, palabras de acuerdo a consignas consumo simbologas en vestimentas Exploracin de formas geomtricas en el entorno natural y familiar y objetos de arte clasificacin segn el tamao, color y textura y asociarlos con nmeros naturales o producciones artsticas. El color con diferentes materiales, herramientas y Realizacin de actividades para desarrollar la psicomotricidad, soportes. aplicando ejercicios, como sentarse, pararse, giros a izquierda y derecha, carreras con obstculos, marchas y caminatas. Los elementos de las artes plsticas: color, forma, lnea Interpretacin de canciones, rondas, danzas y juegos, para textura. desarrollar el equilibrio, armona en la coordinacin de movimientos. Movimiento y juego como formas de expresin Foto lenguaje a travs de lminas, fotografas y dibujos para corporal y rtmica. estudiar el del cuerpo humano y la salud familiar, fsica y emocional. crecimiento y desarrollo. El rimo, el tono y la musicalidad en las canciones y bailes Anlisis de los productos alimenticios utilizados en la familia y la Reconocemos Interaccin en actividades comunidad. (frutas, verduras, hortalizas, frutas, cereales). Precios alimentos recreativas y de expresin de los productos para el consumo. nutritivos y las corporal y psicomotriz. Comprensin de las propiedades nutritivas de los alimentos que prcticas de benefician la salud en la familia, a travs del dilogo y las higiene para su Campo Vida Tierra experiencias de las abuelas y los abuelos de las nias y nios. consumo. Territorio Reconocimiento de fracciones (entero y mitad) utilizando productos alimenticios. Los alimentos nutritivos Dilogo sobre la importancia e higiene de los alimentos, para el desarrollo y mostrando figuras e investigando sobre el consumo de verduras, crecimiento de la nia y frutas y cereales y sus respectivas propiedades nutritivas. nio. Identificacin y diferencias de diversas formas geomtricas, Hbitos de higiene en el asociadas a objetos, cosas, del entorno cercano. consumo de alimentos Diferenciacin de figuras planas y cuerpos geomtricos, Los servicios bsicos de la utilizando fracciones expresadas en nmeros y representadas familia y la escuela: agua y acerca de situaciones, fenmenos y las actividades productivas luz elctrica. de la familia.

Nias y nios con conocimiento de la importancia de la alimentacin para su desarrollo.

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Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin. Escritura y lectura de los nmeros naturales con diferentes dgitos. Lateralidad, posicin, espacialidad y temporalidad. Diferentes formas geomtricas en los espacios y ambientes de la unidad Educativa Herramientas tecnolgicas de uso cotidiano de la comunidad. Tecnologa informtica (presentacin de la computadora, sus partes).

Reflexin sobre las formas de cuidar, preservar y ahorrar el agua y luz elctrica. Realizacin de las actividades corporales, recreativas, deportivas y rtmicas saludables. Anlisis y reflexin sobre los recursos alimenticios nutricionales y de las actividades productivas de familia en convivencia armnica entre el ser humano la Madre Tierra y el Cosmos. Valoracin e identificacin de alimentos nutritivos y energticos. Produccin de dibujos y grficos creativos, referidos a las actividades comerciales de la familia (compra y venta de productos), utilizando diferentes tcnicas plsticas. Elaboracin de cuerpos geomtricos de varias dimensiones, utilizando diversos materiales (cartones, hojas de color, marcadores y pegamento) transformados en productos como: porta lapiceras, porta retratos y otros productos. Elaboracin de dibujos representando diferentes paisajes y elementos culturales del contexto.

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PRIMER AO DE EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA:

TEMTICA ORIENTADORA: DIMENSIONES FAMILIA Y SALUD COMUNITARIA EN RELACIN CON EL ENTORNO INMEDIATO.

TERCER BIMESTRE

OBJETIVO

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES

Campo: Cosmos y Pensamiento

ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS

EVALUACIN

RESULTADOS

SER

SABER

HACER

Generamos hbitos en salud, alimentacin y nutricin en la familia, estudiando e indagando las propiedades de las plantas medicinales y cuidados de la salud, a travs de bsqueda de informacin en libros, revistas de consulta, visitas de especialistas, uso de herramientas tecnolgicas, para promover la salud comunitaria y la prevencin de enfermedades y la precaucin de accidentes.

DECIDIR

Practicamos Indagacin sobre las costumbres, ceremonias y rituales en hbitos para el nuestras familias relacionada con el cuidado de la salud , cuidado de la alimentacin (medicina natural, consumo de alimentos) Costumbres, ceremonias, Investigacin de plantas medicinales de consumo familiar salud, rituales y elementos relacionados con Visitas al centro mdico, posta sanitaria o hospital simblicos de la familia. la alimentacin, Observacin de lminas, revistas, videos, para mostrar y analizar la nutricin y la La convivencia armnica propiedades de la medicina natural, productos farmacuticos y higiene en la con los compaeros en su uso en la salud de la familia, comparando sus ventajas y prevencin. juegos, actividades y desventajas. tareas Bsqueda de informacin en medios tecnolgicos. Organizacin de visitas de profesionales de la medicina natural y Identificamos de Campo Comunidad y Sociedad cientfica para compartir y recomendar a las nias y nios sobre las propiedades el cuidado de la salud. de las plantas medicinales Lengua materna y su uso Escritura no convencional (individual) del nombre propio, para el cuidado oral en conversaciones, nombres de plantas medicinales y alimentos ) de la salud. narraciones, dilogos. Escuchando y reconociendo diferentes sonidos naturales y expresiones y oraciones artificiales. Instrumentos, melodas, ritmos, musicales, Lectura y narracin de intensidad del sonido, mediante audiciones, canciones Nos informamos cuentos, historias, interpretacin de instrumentos. en medios, leyendas Realizacin de diferentes juegos musicalizados, de expresin recursos y Escritura del nombre (no corporal y de psicomotricidad. herramientas convencional y especializadas. convencional) Analizando e interpretando consignas y normas, para El uso de diferentes textos establecer una convivencia armnica en la clase, la escuela y la para la bsqueda de familia informacin. Dialogando en grupos comunitarios, sobre la importancia del Tcnicas plsticas consumo de plantas medicinales y la atencin mdica en el creativas utilizando centro de salud, como prevencin y cuidado de enfermedades diferentes materiales que afecta la salud fsica y espiritual. (papeles, cartones, ceras, Discusiones, anlisis e intercambio de opiniones de temas sobre tizas, hojas, barro, alimentacin, salud, cuidados, higiene a partir de plastilina) Valoramos el cuestionamientos y problemtica presentada por las nias y cuidado y Identificacin y nios, o situaciones cotidianas o emergentes. prevencin de diferenciacin de sonidos Aclaracin de dudas y cuestionamientos sobre los contenidos enfermedades , ritmos, melodas desarrollados en la clase, la escuela y la familia. infantiles y la Explicacin y recomendaciones sobre los cuidados e higiene para precaucin de Campo Vida Tierra el cuidado de la salud (higiene corporal, higiene habitacional, accidentes. Territorio higiene de alimentos, exposicin al sol, Anlisis de resultados de investigaciones El cuerpo humano, su Debates sobre las prcticas familiares en el cuidado de cuidado y salud con enfermedad y prevencin de la salud y los cambios climticos relacin a la alimentacin que afectan la salud. y nutricin. Orientar sobre posturas en ejercicios de relacin. Para una buena Medicina natural y salud. cientfica, su importancia en la familia. Valoracin de la medicina natural en la prevencin de la salud. Prevencin y cuidado de

Salud corporal y espiritual de la familia en equilibrio con la Madre Tierra y el Cosmos. Elaboracin de diferentes tipos de textos con mensajes y recomendacione s sobre el cuidado de la salud.

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enfermedades infectas contagiosas, higiene y precaucin de espacios y ambientes que daan la salud. Los cambios climticos que afectan la salud.

Reflexin sobre los principios y valores del cuidado los elementos de la Madre Tierra y el Cosmos: como: el suelo, el agua, el aire, la luz solar, las plantas y animales, que son fundamentales para la vida y la salud en la comunidad.

PRODUCCIN Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin. Nociones de espacio t tiempo (Lateralidad, posicin, espacialidad y temporalidad) Diferentes formas geomtricas en los espacios y ambientes de la unidad Educativa. Programas y juegos educativos infantiles tecnolgicos.

Diferentes expresiones plsticas, con variadas tcnicas,

aplicando el color, diversos materiales pintura al dedo, pintura con jabn, esponja, esgrafiado) soportes (hojas grandes, cartulinas, cartn, telas) y herramientas (lpices de colores, lpices de cera o crayones, tizas mojadas) Produccin de textos con base a dibujos y fotografas, en la que se expresen prcticas y cuidados de salud e higiene. Elaboracin de cartillas, folletos con consejos de salud, y alimentacin, higiene corporal, explicando las funciones, cuidados y precauciones

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PRIMER AO DE EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA:

TEMTICA ORIENTADORA: DIMENSIONES LA FAMILIA Y SU RELACIN CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS.

CUARTO BIMESTRE

OBJETIVO

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES

Cosmos y Pensamiento La familia y el cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos.

ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS

PRCTICA

EVALUACIN
Respetamos las opiniones y valoracin de la diversidad cultural.

RESULTADOS

SER

Indagacin previa con nuestros abuelos sobre los valores

familiares, complementando con informacin escrita o verbal con

SABER

HACER

Asumimos los valores familiares con respeto y valoracin de las diferencias culturales, a travs de la identificacin de prcticas de valores sociocomunitarios, saberes y conocimientos sobre los cambios de la naturaleza, a travs de consultas, indagacin revisin de diferentes textos informativos y expresiones plsticas , para contribuir al cuidado y preservacin de la Madre Tierra y el Cosmos.

Caractersticas, respeto y la ayuda de las madres y padres de familia. valoracin de las Investigando, averiguando sobre prcticas familiares en el cuidado diferencias culturales. de la Madre Tierra y el Cosmos. Identificamos Los Valores en la familia Representando historias y hechos de la comunidad, el barrio, la prcticas y saberes y y la escuela. ciudad. conocimientos Realizando y experimentando el movimiento de la luna, el sol y la
tierra Organizando y realizando actividades fuera de la clase La historia de mi Utilizacin de objetos tecnolgicos, la diferencia de las edades de comunidad las nias y nios y otros, para mostrar las relaciones de orden, las Medios de comunicacin suma, la resta de nmeros cardinales. ms utilizados en el Experimentando la luz, la oscuridad, la sombra, los cambios contexto. climticos el calor, el frio, para establecer diferencias. conos y smbolos de Promoviendo el uso de diversas estrategias para representar, sealizacin en calles, nmeros, cantidades, adiciones y sustracciones simples. avenidas y carreteras. Compartir el arte con artistas del entorno y/o a travs de revistas La creatividad individual y de artistas plsticos. (pintura, modelado, teatro, entre otros) Campo: Comunidad y Sociedad

sobre cambios en la naturaleza.

colectiva, utilizando diversos materiales y tcnicas plsticas. Construccin de objetos y figuras con materiales de reciclaje y de la naturaleza (libre y dirigida). Produccin de sonidos con diversos instrumentos y materiales de su entorno

TEORA

DECIDIR

Conversacin acerca de las propiedades del agua, el sol y la tierra, haciendo notar sus beneficios y su importancia como elementos de vida, anotando o escribiendo en el pizarrn y llegar a . conclusiones productivas. Comprensin de la suma y resta de un dgito, a partir de la manipulacin de objetos tecnolgicos, a su vez verificar las diferencias de los nmeros a travs de las relaciones de orden mayor que, menor que e igual que en situaciones concretas de la vida Anlisis de los valores: reciprocidad, amor, respeto, tolerancia y su Adquirimos importancia para una vida armnica. conocimiento de Reflexionar sobre la importancia y su aplicacin de los nmeros en prcticas de Campo: Vida Tierra las relaciones de orden mayor que, menor que e igual que preservacin y Territorio que se aplica en situaciones concretas de la vida. cuidados de la El agua, el aire, el sol, la Madre Tierra y el tierra y el respeto a la VALORACIN Cosmos. Madre Tierra. Reflexin sobre la importancia de los alimentos nutritivos y Relacin armnica con la naturales, con base a la informacin de textos, revistas e naturaleza investigaciones, para clasificarlos en transgnicos y ecolgicos, El cuidado y preservacin mostrando sus beneficios y la conservacin de una vida saludable. de la Naturaleza, las Reflexionar sobre las diferentes formas, procedimientos y plantas, los animales. estrategias utilizada en la sumar y restar, cantidades de un dgito. El movimiento de la luna

Prctica de valores en la familia, la Unidad Educativa y la relacin armnica con el entorno natural .Seleccionamos informacin en diferentes medios y recursos.

Cartillas elaboradas sobre principios y valores, para visibilizarlos en el ambiente comunitario, con un cambio de actitud en el cuidado y preservacin de la Madre Tierra y el cosmos

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la tierra y el sol

Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin. Medidas de capacidad, peso y longitud.

PRODUCCIN Produccin de folletos informativos y cientficos sobre el cuidado y de la Madre Tierra. El cuidado del agua, el aire, el sol para la vida. Elaboracin de cuentos cortos, adems de representarlos a travs de la dramatizacin, orientados a hechos y acontecimientos de la vida familiar y comunitaria. Organizacin de talleres para la expresin plstica creativa.

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SEGUNDO AO DE EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

TEMATICA ORIENTADORA: LA IDENTIDAD FAMILIAR EN LA DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y SUS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DIMENSIONES

PRIMER BIMESTRE

OBJETIVO

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES

Cosmos y Pensamiento

ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS

Indagacin de la historia de nuestras familias mediante entrevistas con adultos relatos y narracin. Identificacin y descripcin de la historia familiar, fortaleciendo su identidad personal y autoestima. Narracin de historias de vida que permitan conocer la cultura propia y de otras culturas, mediante fotografas, con material audiovisual. Prcticas de actividades ldicas donde expresen emociones y sentimientos hacia los dems, dirigidos y libres para fortalecer la identidad personal y familiar. Diferenciacin de los colores como forma de expresin artstica. Prctica de comunicacin oral con palabras conocidas de acuerdo al avance de los temas y contenidos, rondas infantiles, saludos en segunda lengua y extranjera. Prctica de juegos de roles personificando a cada miembro de la familia. Actividades artsticas que reflejen la identidad cultural y valores de complementariedad y espiritualidad. Recoleccin de datos, mediante diferentes fuentes de informacin (entrevistas, consultas), en la familia y la comunidad sobre la importancia del agua, los animales y las plantas. Observacin del ciclo vital de los seres vivos tomando en cuenta los cambios climticos. Reciclaje de la basura dando utilidad en trabajos manuales. Observacin y manipulacin de instrumentos y herramientas tecnolgicas de su entorno. Manipulacin de dados para contar y descontar. Reconocimiento de figuras geomtricas que representen cuerpos, colores, tamaos, formas y texturas. Anlisis y descripcin de diferentes historias familiares. Anlisis descriptivo de las actividades y acontecimientos socioculturales, donde se aplican principios y valores de la comunidad. Reflexin y anlisis sobre los principios, valores socio comunitario de la familia y su entorno inmediato, para fortalecer la identidad personal y autoestima. Descripcin, anlisis y diferencias de la historia de las familias. Comparacin de las prcticas de creencias, mitos y ritualidades entre la familia y la comunidad. Reflexin sobre los valores socio comunitarios. Reflexin sobre la equidad e igualdad de gnero en un ambiente socio afectivo en la Unidad Educativa y la comunidad. Explicacin sobre la gama e intensidad de sonidos naturales y artificiales en la comunidad promoviendo la prevencin de accidentes. Anlisis y reflexin de nuestros personajes histricos de la comunidad y nacional.

EVALUACIN

RESULTADOS

SER

SABER

HACER

Desarrollamos y promovemos valores sociocomunitarios , fortaleciendo la identidad en la diversidad sociocultural y las prctica productivas propias de las culturas, mediante el desarrollo, lingstico, psicomotriz y, artstico, para contribuir a la formacin integral con valores socioafectivos y espirituales de las nias y nios.

La identidad y afectividad personal, familiar y su relacin con la comunidad. La familia, su cultura y su historia. Los valores de reciprocidad, complementariedad, redistribucin, Autovaloracin, confianza, seguridad en la relacin intracultural e intercultural Campo: Comunidad y Sociedad Expresin oral en actividades familiares en primera y segunda lengua. Expresin corporal, gestual en diferentes situaciones familiares y comunitarias Juegos fonticos para la iniciacin de la lectura y escritura. Identidad lingstica de la familia y la comunidad Tipos de textos: diferencias, caractersticas y uso social. Colores primarios y secundarios. Expresin artstica, creativa y plstica. La msica y el canto en las actividades productivas, fiestas rituales, tradicionales de la familia y la comunidad. Educacin fsica y psicomotricidad Inicio de lengua extranjera con palabras relacionadas a la familia.

Desarrollamos y practicamos valores socio comunitario de nuestras culturas.

Valoramos la identidad y el sentido de pertenencia en la familia y la comunidad

Nias y nios fortalecidos en su identidad cultural y auto estima, asumiendo valores socio comunitarios

Participamos en actividades psicomotrices y artsticas

Practicamos valores socioafectivos en la familia y comunidad

DECIDIR

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Campo: Vida Tierra Territorio El cuerpo humano, los sentidos, el desarrollo fsico y espiritual. El ciclo vital de los seres vivos. Elementos de la Madre Tierra y el Cosmos: el agua, las plantas, y los animales del contexto. Consumo y cuidado del agua como elemento vital para los seres vivos. Estados del agua en el uso de la comunidad. Clasificacin y reciclaje de la basura para el cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos. Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin. Reconocimiento de las propiedades en los objetos (formas, tamao, colores, caras). Relaciones comparativas (alto, bajo, grueso, delgado, grande, pequeo). Nociones de clculo bsico (poco, mucho). Seriacin de nmeros con objetos, personas y otros. Instrumentos tecnolgicos en las actividades cotidianas de la comunidad. Uso y cuidado de artefactos tecnolgicos del contexto.

Reflexin del juego como medio de creatividad artstica y de pertenencia cultural y otros. Anlisis e interpretacin con ayuda de grficos sobre los derechos y deberes de las y los nios. Anlisis y descripcin de las partes del cuerpo humano, sus funciones, sentidos y diferenciacin de la sexualidad. Comprensin de conteo ascendente, descendente, clasificacin, seriacin, agrupacin, nocin de fraccin, adicin, sustraccin, nmeros cardinales y ordinales. Valoracin de las diferentes creencias, ritos y espiritualidades de la familia y la comunidad. Identificacin y valoracin de los principios, valores socio comunitario de la familia, comunidad y otros. Valoracin de la historia familiar, fortaleciendo su identidad personal y autoestima. Expresiones de afecto y emociones a travs del lenguaje escrito individual, describiendo las experiencias. Valoracin de los derechos y deberes de los nios y nias y el rol que desempean en la familia y la comunidad. Valoracin y respeto de nuestros personajes histricos, lderes nacionales y de las comunidades y nacional. Aceptacin y respeto a la igualdad y equidad de gnero. Comprensin de las reglas de juego en las actividades ldicas. Aceptacin, valoracin e identificacin de nuestro cuerpo humano. Valoracin del conocimiento lgico matemtico en las actividades cotidianas. Elaboracin de cuentos de la descendencia de su familia. Aplicacin de respeto a las prcticas de creencias, mitos, de su cultura. Aplicacin de las reglas de juego en actividades ldicas. Produccin de expresiones artsticas plsticas y corporales mediante danzas, canto, poesas, gimnasia rtmica de acuerdo al contexto y otros. Elaboracin, demostracin y exposicin de trabajos libres y dirigidos. Aplicacin de la medicina natural y alimentacin a partir de las tradiciones de la regin que contribuyen a la salud familiar. Aplicacin de los saberes y conocimientos de la equidad de gnero en la familia y la comunidad.

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SEGUNDO AO DE EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

SEGUNDO BIMESTRE

TEMTICA ORIENTADORA: LA ALIMENTACIN Y LA SALUD FAMILIAR EN COMPLEMENTARIEDAD CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS DIMENSIONES

OBJETIVO
Desarrollamos y promovemos en nias y nios hbitos alimenticios y de salud en la familia a travs de los saberes y conocimientos de la medicina natural, cientfica y de las propiedades de los alimentos, mediante la identificacin, investigacin, la observacin, las prcticas de higiene expresadas en la produccin de textos y expresiones plsticas, para contribuir al crecimiento y desarrollo integral. .

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES

Cosmos y Pensamiento

ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS

EVALUACIN
Valoramos las formas de alimentacin nutritiva, que permite una buena salud en la familia.

RESULTADOS Nias y nios fortalecidos en su alimentacin, consumiendo productos naturales y previniendo enfermedade s al asumir hbitos de higiene personal.

SER

SABER

Visita a diferentes lugares de produccin de alimentos. Prctica y respeto a su desarrollo fsico y de afecto a su El cuerpo humano y el espiritualidad. desarrollo fsico y Visita a lugares de produccin de plantas medicinales, verduras, espiritual. frutas y otros; observacin de las plantas medicinales y El valor de la Medicina descripcin de las dolencias que curan. Natural y cientfica como Utilizacin de medios audiovisuales que muestren los distintos parte del cuidado de la tipos de produccin de alimentacin y plantas medicinales. salud Observacin y prctica de creencias y costumbres de la regin, Creencias de nuestra valorando sus tradiciones, respecto a la medicina natural, la cultura en la alimentacin alimentacin y salud familiar. y salud. Exploracin de diferentes tipos de textos aproximando a la Autovaloracin, confianza, lectura y escritura, tomando en cuenta lateralidad y espacialidad. seguridad en la relaciones Actividades artsticas musicales que reflejen la identidad cultural intracultural e intercultural y valores de complementariedad y espiritualidad. Convivencia social en el Vocalizacin correcta de las palabras, utilizando diferentes Unidad Educativa y la actividades creativas vivenciales en interaccin comunicativa en comunidad la familia y la comunidad. Observacin de diferentes tipos de textos, cuentos, poesas, Campo: Comunidad y trabalenguas, recetas, canciones y otros. Sociedad Cuidado de la tierra como parte de la subsistencia familiar y de la comunidad. Formas de comunicacin en Valoracin del agua para el consumo y el aseo (hbitos de las actividades cotidianas higiene). Produccin de diferentes Practica de lavado de manos como un medio de evitar las tipos de textos escritos con infecciones y preservar la salud aproximacin a la escritura. Identificar los nmeros y su uso en diferentes textos, calendario, Textos narrativos, cuentos, casinos y otros. leyendas e historias de Realizacin de actividades comerciales para comprender las acuerdo al contexto. formas de compra y venta de alimentos practicando el dilogo y Uso de la segunda y el respeto. tercera lengua relacionadas Manejo de la computadora. con las actividades de acuerdo al contenido. Expresin musical Anlisis de expresiones corporales, orales, graficas, escritas, intracultural e artsticas y plsticas en actividades comunitarias. intercultural. Anlisis y reflexin de la importancia de la utilizacin de la Expresin artstica plstica medicina natural y cientfica en la familia y la comunidad. creativa. Indagacin del cuidado de la tierra como parte de la subsistencia

Utilizamos la medicina natural y cientfica para la proteccin y cuidado de la salud.

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 Lateralidad, espacialidad de la escritura y lectura. Juegos tradicionales intraculturales interculturales.

familiar y produccin de plantas medicinales y verduras. Anlisis sobre los cambios climticos en la naturaleza, causas y consecuencias. Comprensin y anlisis sobre la importancia del hbito de lavado de manos para la prevencin de enfermedades. Anlisis de las relaciones comparativas, espaciales, temporales y de lateralidad. Valoracin de las plantas medicinales y alimentos originarios de la comunidad. Reflexin sobre la importancia de la alimentacin y la medicina natural en la familia y la comunidad y otros. Respeto a las diferentes creencias, mitos, ritualidades de la familia y la comunidad. Reflexin sobre los cambios climticos, sus impactos y consecuencias a la Madre Tierra y el Cosmos. Valoracin del lenguaje como medio de comunicacin en todas sus formas de expresin incidiendo en aspectos formativos. Reflexin de textos narrativos: cuentos, historias, mensajes, y conversaciones en el contexto intracultural e intercultural. Valoracin de las actividades que desarrollen la espacialidad, lateralidad y temporalidad. Elaboracin de alimentos en un espacio de recreacin social, tomando en cuenta las propiedades nutritivas de los alimentos. Produccin de textos en escritura individual de acuerdo a los contenidos seleccionados. Aplicacin de las medicinas naturales y alimentacin a partir de las tradiciones de la regin que contribuyen a la salud familiar. Produccin de expresiones grficas, artsticas, plsticas, corporales, canto, poesas, gimnasia rtmica, acorde a su contexto y otros. Uso y manejo de las diferentes herramientas del contexto.

Identificamos el valor de nuestros alimentos naturales que produce la familia y la comunidad.

HACER

Campo: Vida Tierra Territorio La alimentacin nutritiva en la familia. La familia y su relacin con la medicina natural y cientfica. El agua en la higiene personal. Hbito del lavado de manos Cuidado de la tierra como parte de la subsistencia familiar y la comunidad Daos que causan los alimentos transgnicos. Cambios climticos en la Madre Tierra. Animales y plantas de la naturaleza segn su utilidad. Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin. Escritura y lectura de los nmeros naturales con diferentes dgitos. Lateralidad, posicin, espacialidad y temporalidad. Diferentes formas geomtricas en los espacios y ambientes de la unidad Educativa Herramientas tecnolgicas de uso cotidiano de la comunidad. Tecnologa informtica (presentacin de la computadora, sus partes).

Consumimos alimentos naturales que contribuyen a nuestro desarrollo y crecimiento.

DECIDIR

37

SEGUNDO AO DE EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

TEMTICA ORIENTADORA: LA CULTURA EN EL ENTORNO LOCAL COMUNITARIO DE LA FAMILIA DIMENSIONES

TERCER BIMESTRE

OBJETIVO

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES

Cosmos y Pensamiento Convivencia armnica entre sus pares. Derechos y deberes de la nia y el nio en la familia y en la comunidad. La espiritualidad y creencias practicadas en la comunidad. La familia y sus expresiones culturales. Ritos y mitos de nuestra cultura y otros.

ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS

Prctica y respeto a las creencias y costumbres de la familia y comunidad. Prctica y respeto a los derechos y deberes de las nias y nios en la Unidad Educativa, familia y comunidad mediante el desarrollo de sus deberes. Prctica de diferentes expresiones y manifestacin de valores culturales de la familia y comunidad. Observacin de lminas, fotografas, cuadros y textos referidos a la actividad productiva de las culturas, comprendiendo su vestimenta, forma de vida, lenguaje, juegos, acontecimientos y costumbres. Observacin e indagacin de las caractersticas de los medios de comunicacin. Comprensin de los derechos, deberes individuales y colectivos de los nios y nias para vivir bien en armona. Comparacin de medios de transporte, vialidad y acceso de acuerdo al contexto utilizando diferentes objetos y materiales. Prcticas sobre el tema de educacin vial de seguridad indicando las normas y precauciones que se deben tener al caminar y cruzar las calles, avenidas y carreteras. Escuchar, sonidos naturales y artificiales del entorno (viento agua truenos y otros), diferenciando sonidos (fuertes y dbiles). Practica de cuidado de Plantas, rboles para proteger el medio ambiente. Visitas a huertos, viveros y otros. Observacin e identificacin de las diferentes herramientas bsicas en la familia. Juegos de razonamiento lgico que practica en su cultura y otros. Utilizacin de materiales de desecho para elaborar medidas de capacidad y peso.

EVALUACIN
Valoramos y respetamos nuestra cultura Aplicamos saberes y conocimientos socioculturales de la familia y la comunidad. Participamos en actividades de expresin artstica que promueven el respeto a su cultura.

RESULTADOS

SER

SABER

HACER

Fortalecemos en nias y nios la identidad cultural, a travs de las tradiciones y costumbres culturales de la familia y la comunidad, mediante la observacin, la prctica, la investigacin y la produccin, que contribuya al respeto a la diversidad sociocultural y la convivencia armnica.

Campo: Comunidad y Sociedad Diferentes formas de comunicacin en el entorno local comunitario. Los medios de comunicacin: oral, escrita, audiovisual. La familia y sus expresiones culturales Fechas y acontecimientos histricos culturales y sociales de la comunidad y nacional. Rondas infantiles en segunda lengua y extranjera. Educacin vial Los medios de transporte Diferentes expresiones artsticas, canto, danza, rondas, juegos, sonidos y ritmos musicales intra intercultural. Utilizacin de tcnicas plsticas, artesanales. Gimnasia rtmica acompaada de msica intra intercultural. Campo: Vida Tierra Territorio Hbitos alimenticios

DECIDIR

Nos apropiamos y aplicamos saberes y conocimientos de la nuestra Anlisis y reflexin de la convivencia armnica de la familia y la cultura en la comunidad para vivir bien. convivencia Indagacin sobre las relaciones de convivencia en la familia y la armnica en la comunidad. familia y Reflexin sobre las caractersticas de la identidad, intraculturalidad comunidad. e interculturalidad; respeto a sus creencias y espiritualidades. Anlisis y descripcin de las actividades y acontecimientos socioculturales, donde se aplican principios y valores de la comunidad, de acuerdo al contexto y otros. Anlisis y descripcin de las actividades y acontecimientos socioculturales y otros. Realizacin de actividades interculturales (visitas, convivencias, ferias, festivales y otros). Comparacin y anlisis de palabras por el nmero de letras, iguales al inicio y al final. Anlisis de las caractersticas e importancia de los elementos naturales (plantas y animales), comparando la vida de los animales, domsticos, salvajes, prehistricos y transmisores de

Nios y nias formados con valores socio comunitario y habilidades participativas en actividades culturales y familiares de su comunidad.

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saludables de la comunidad. La familia, y la comunidad en relacin con la Madre Tierra y el Cosmos. Creencias y costumbres alimenticias de la familia. El valor nutritivo de los alimentos. Reforestacin y preservacin de la flora del contexto. Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin. Aplicacin de expresiones numricas. Medidas de capacidad y

enfermedades.

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SEGUNDO AO DE EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

TEMTICA ORIENTADORA: LA FAMILIA Y EL TRABAJO COMUNITARIO DIMENSIONES

CUARTO BIMESTRE

OBJETIVO
Fortalecemos valores de trabajo comunitario de la familia y la comunidad a travs de la identificacin de diferentes actividades, oficios y profesiones, mediante actividades ldicas, investigaciones, relatos histricos, produccin de textos, expresiones creativas y artsticas, para contribuir a la valoracin de las diferentes actividades productivas.

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES

Cosmos y Pensamiento

ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS

EVALUACIN

RESULTADOS Nios y nias con valores socio afectivos, psicomotrices y de razonamiento, demostrando respeto a las actividades productivas en el trabajo comunitario.

SER

SABER

HACER

DECIDIR

Observacin de diferentes formas de trabajo segn su contexto Valores de reciprocidad y mediante visitas a sus fuentes y lugares de trabajo. complementariedad en el Respeto a las actividades de diferentes profesiones y oficios que trabajo comunitario. se realizan en la comunidad, manifestando los valores Principios y valores de la sociocomunitarios. familia en el trabajo Produccin oral, grfica y escrita de textos sencillos a partir de la comunitario. observacin de diferentes tipos de textos, diferenciando entre Oficios y profesiones en la letra y dibujo. familia y comunidad. Realizacin de actividades en la familia que ayuden en el proceso Los mitos en el trabajo de de comunicacin de la primera, segunda lengua y extranjera. acuerdo a su contexto y Investigacin de diferentes oficios, profesiones y actividades que otros. se realizan, en la comunidad. Campo: Comunidad y Indagacin en la familia y comunidad sobre uso y costumbres de Sociedad formas de trabajo que se practicaban y practican en el contexto. Investigacin sobre formas de transporte y comercializacin de Escritura individual de textos productos. sobre temas del trabajo Prcticas de normas de convivencia, de seguridad y educacin comunitario. vial aplicadas en la unidad educativa, en la familia y la Identidad lingstica y comunidad. cultural de las familias y el Comparaciones de medidas de capacidad, peso, longitud, respeto a la diversidad. monetarias aplicadas en las actividades cotidianas. Expresin oral y escrita y Prcticas de razonamiento lgico matemtico clculo, posiciones, su uso social en actividades nmeros, medidas, adicin y sustraccin en actividades ldicas y socio comunitarias actividades cotidianas. Habilidades lingsticas: Aplicacin de saberes y conocimientos sobre el uso de material escuchar, comprender, tecnolgico de su entorno. hablar y escribir. Textos narrativos: cuentos Anlisis de diferentes formas de trabajo comunitario (Ayni, la leyendas en lengua Minka, Minga y otros). materna y segunda lengua. Reflexin sobre valores socio comunitarios de Lenguaje oral en segunda y complementariedad, reciprocidad, equidad en el trabajo tercera lengua, palabras comunitario. simples (colores, oficios, Comprensin de mensajes, grficos, orales y escritos en lengua animales, objetos). materna y segunda lengua. Oficios y profesiones de los Explicacin y anlisis de educacin vial, sealizacin, miembros de la familia en la precauciones. comunidad. Presentacin e interpretacin de diversos tipos de textos de uso Msica de su comunidad y social (carta, leyenda, invitaciones, recetas y otros) identificando nacional en expresiones tipos de letras direccionalidad de la escritura; propiedades artsticas, rtmicas (canto, cuantitativas y cualitativas de las palabras. danza, baile, gimnasia Explicacin de la utilidad de los diferentes artefactos y materiales rtmica). tecnolgicos. Formas de trabajo Anlisis de las caractersticas de los oficios, y profesiones y sus comunitario de acuerdo al actividades de la comunidad. contexto. Comprensin de conteo ascendente, descendente, clasificacin, Campo: Vida Tierra seriacin, agrupacin, nocin de fraccin, nmeros cardinales y Territorio ordinales. Valoracin de las diferentes actividades, oficios y profesiones en

Valoramos el trabajo comunitario desarrollado en la familia y la comunidad.

Identificamos diferentes actividades, oficios y profesiones desarrollados por los miembros de las familias.

Utilizamos diferentes estrategias que permite profundizar las actividades productivas de las familias en el trabajo comunitario.

Valoramos las
diferentes actividades productivas desarrolladas en las familias y en la escuela.

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 Medicin del tiempo de acuerdo a saberes y conocimientos intraculturales Situacin geogrfica y econmica de la comunidad. Diferentes formas de trabajo comunitario: Ayni, MInka, Minga y otros de acuerdo al contexto). Diferentes formas de comercializacin de productos alimenticios, trueque y venta. Diferentes medios de transportes segn el contexto.

beneficio comn. Valoracin de los diferentes trabajos y actividades comunitarias. Mediante dilogos se reflexiona sobre la comunicacin intracultural e intercultural. En actividades fsicas y recreativas se identifica con su lengua materna e incorpora una segunda lengua. Comprensin y conocimiento de los medios tecnolgicos en relacin a las prcticas culturales del medio. Valoracin de las diferentes actividades comunicativas. Comprensin y conocimiento de los medios tecnolgicos en relacin a las prcticas culturales del medio. Elaboracin de trabajos manuales de los diferentes oficios y profesiones de la comunidad. Representaciones costumbristas de creencias, ritos y espiritualidades de su comunidad y su entorno. Uso de la lengua materna en la narracin de cuentos, fabulas y dramatizacin, tteres, canciones, rondas. Construccin de medios de transporte con material reciclado y

Practicamos valores socio comunitarios en actividades dentro y fuera de la clase.

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ESTRATEGIAS METODOLGICAS Las nias y nios menores de 6 aos, van adquiriendo saberes, conocimientos, expresiones culturales de su comunidad basadas en el juego, la experiencia, la prctica, la experimentacin, con materiales concretos de su entorno, expresando sentimientos y emociones, razn por la cual es importante organizar actividades diversas, creativas, variadas, de juego, de investigacin, observacin, experimentacin con materiales familiares, relacionados con su vida cotidiana en su familia y su comunidad. Las actividades educativas, se desarrollaran en un ambiente de afecto, confianza, seguridad, tolerancia, permitiendo el desarrollo de sus capacidades y habilidades cognitivas, lingsticas, psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artsticas que favorezcan actitudes de autonoma, cooperacin y toma de decisiones en el proceso de construccin de su pensamiento, su identidad y socializacin. Debern brindar oportunidades para que puedan elegir, expresar opiniones, escuchar, proponer soluciones, valorando iniciativas, apoyando a los que requieren de ayuda. Ser complementarias e interrelacionadas con las actividades desarrolladas en la familia y la comunidad. Actividades que permitan estar en contacto con diferentes tipos de textos, observando y manipulando libros, cuentos, revistas; escuchando lecturas, relatos, cuentos. Permitir y alentar que se expresen en su lengua materna. Organizar y combinar actividades individuales, en grupos, propiciando relaciones de colaboracin, respeto, solidaridad. Organizar actividades en comunidad, dentro y fuera del aula, y de la Unidad Educativa. A la hora de elegir estrategias metodolgicas, debemos tomar en cuenta las caractersticas y formas o estilos de Cmo van incorporando y desarrollando otros saberes y conocimientos? Cmo se van relacionando con otras nias y nios? Qu contenido y cmo se van a desarrollar? Cmo contribuir a su formacin integral? Cmo alcanzar los objetivos? de la Educacin Inicial en Familia Comunitaria. El juego, las rutinas, la interaccin con objetos familiares, con otras nias y nios y con personas adultas, son recursos y estrategias didcticas utilizadas con mayor frecuencia y pertinencia en la Educacin Inicial. El juego en sus diversas y variadas formas, se constituye en el recurso didctico por excelencia por la disposicin innata de la nia y nio de 4 y 5 aos que realiza de manera libre, espontnea y que disfruta al realizarlo, El juego considerado desde la perspectiva de juego trabajo, de juego con sentido pedaggico, de juego que le permite contribuir a su formacin integral, con relacin con los objetivos, los contenidos y los materiales utilizados. Algunas estrategias metodolgicas para el trabajo con las nias y nios: Estrategias que permitan experimentar, describir, comentar, aspectos y elementos basados en la experiencia y observacin de las nias y nios, relacionadas con descripciones, opiniones, comentarios, dilogos y conversaciones. Organizacin de paseos, visitas, juegos, investigacin, experimentacin con diferentes texturas, sonidos, expresiones lingsticas, saberes y conocimientos, observacin, exploracin, juego de roles, dramatizaciones, expresiones artsticas y creativas.

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Estrategia de cuestionamiento y problematizacin que permita diversas y variadas formas de encontrar, buscar, elegir soluciones, plantear dudas, tener divergencias utilizando debates y discusiones sobre un tema de inters consensuado por el grupo, propuesto por la maestra o por las nias y nios. Organizar espacios para el juego espontneo, juego trabajo, juego en grupos, generar y propiciar debates, dilogos y discusiones. Estrategias que permitan la indagacin, la experimentacin , bsqueda de informacin en el aula, en la familia, en la comunidad a travs de diferentes medios y recursos que permita un trabajo comunitario y su interrelacin con la comunidad. A travs de la observacin, indagacin, exploracin en la comunidad, clasificacin, diversos juegos de prcticas culturales, relacionadas con las actividades familiares. EVALUACIN El nuevo sistema educativo plurinacional, plantea una educacin holstica, descolonizadora, comunitaria, productiva, intra intercultural, plurilinge, cientfica, tcnica, tecnolgica, a partir de la diversidad sociocultural que coadyuve a la formacin integral de las nias y nios menores de 6 aos en complementariedad con la Madre Tierra y el cosmos, para la formacin integral del ser humano En el nivel de Educacin Inicial en Familia comunitaria, la evaluacin es cualitativa, basada fundamentalmente en la observacin utilizando como recurso el registro, toma en cuenta la participacin, la informacin de los padres de familia en el proceso de desarrollo de la nia y nio. La evaluacin de los procesos de aprendizaje como un componente educativo, a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin, respecto a las posibilidades, necesidades y procesos de desarrollo de las nias y nios, con la finalidad de reflexionar, valorar y tomar decisiones pertinentes, oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes, en funcin de los objetivos y contenidos de las reas de desarrollo; desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual, Desarrollo de la comunicacin, lenguajes y artes (plsticas-visuales, msica, ciencias sociales, psicomotriz ) , Desarrollo Biopsicomotriz, Desarrollo de saberes y conocimientos productivos (matemtica, tcnica tecnolgica y productiva, computacin). Acorde al contexto socio cultural, basado en el la Ley Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, principios y valores sociocomunitarios y es: Integral Continua Sistemtica Participativa se sustenta en los

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Flexible. Diagnosticar el desarrollo de la nia y nio al inicio del proceso educativo, tomando en cuenta el contexto sociocultural: a) Desarrollo socio-afectivo espiritual acorde a la etapa en la que se encuentra la nia y nio, sus necesidades e intereses, sus respuestas emocionales y el progreso de su afectividad, las interrelaciones con otros nios y otros adultos, la lengua materna. b) Sus procesos mentales, sus funciones cognitivas y el progreso de su desarrollo. Valorar los resultados, determinando acciones inmediatas para el logro de los objetivos. Apoyar a las nias y nios que presentan dificultades en el aprendizaje Proponer actividades diversas y diferentes de acuerdo al desarrollo de las nias y nios Tomar en cuenta a nias y nios con talentos extraordinarios. Valorar los procesos en el aprendizaje de la nia y nio. Realizar una evaluacin continua y sistemtica. Establecer una relacin con los objetivos y los contenidos. Brindar informacin a la familia. Preguntarse cmo se va a desarrollar el proceso educativo. Ajustar y adecuando las estrategias de acuerdo a las motivaciones y necesidades e intereses de la nia y nio. Organizar actividades para que la nia y nio experimente experiencias de aprendizaje.

La Evaluacin permite:

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BIBLIOGRAFA SUGERIDA Bruzzo, M y Jacubovich, M. (2008). Escuela para educadoras. Enciclopedia de pedagoga prctica, nivel inicial. Colombia: Edicin Cadiex Internacional. Calero Prez, Mavilo (1998). La Educacin en valores en el contexto de una educacin nacional , Lima, Ed. San Marcos Lpez Snchez, F. (2000). Desarrollo Socio Afectivo. Madrid: Ediciones Pirmide. M.E.C.C.V. (2005). Tcnicas en la Evaluacin Inicial: Importancia de la Evaluacin Curricular. Caracas, Venezuela. lvarez De Sayas, Carlos M. (2001), El Proyecto de Aula El modulo La Asignatura Hacia una Escuela de Excelencia Smirnov, S., Rubinstein, A., Leontiev, B. y Tieplov (1987). Psicologa. Mxico: Ed. Grijalbo. Costa. J. (2003). Las 50 palabras claves de la psicomotricidad . Colombia: Ediciones Lexus. Shwatz, L. de Scafati (2004). Exploracin de la psicomotricidad. Colombia: Ediciones Lexus. Marchant, T. y Tarky, I. (1997). Cmo desarrollar el lenguaje oral y escrito. Santiago: Editorial Universitaria. Vieiro, P., Peralbo, M. y Garca, J. (1997). Procesos de adquisicin y produccin del lenguaje. Madrid: Ed. Visor. Lpez Fras Blanca Silvia Hinojosa Kleen Elsa Mara (2005) EVALUACIN DE APRENDIZAJES Editorial MAD S.R. Sevilla- Espaa. Monedero Moya Juan Jos (1998). Bases tericos de la evaluacin educativa Ediciones ALJIBE Espaa. Guerrero Morilla Alejandro (2006) EVALUACIN EDUCATIVA Barcelona Espaa. Ministerio de Educacin (1994) Lineamientos para la evaluacin de los aprendizajes en el programa de transformacin La Paz Bolivia Mayorga S. Liliana (2005). PROPUESTA DIDACTICAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES DE NIOS Y NIAS Santiago de Chile GUTIERREZ L. FELICIANO (2004) Diccionario pedaggico, primera edicin, Grfica Gonzlez. La Paz Bolivia Caracas Venezuela ( 2005) M.E.C.C.V. Tcnicas en la Evaluacin Inicial: Importancia de la Evaluacin Curricular

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