Del discurso a la accin:

construyendo ciudadana en Mxico a travs del desarrollo positivo adolescente

UNICEF Mxico /Julio Candelaria

Del discurso a la accin: construyendo ciudadana en Mxico a travs del desarrollo positivo adolescente

Contenido

Presentacin 1. Una aproximacin a la adolescencia desde un enfoque de derechos

1. 1 Qu es ser adolescente? 1. 2 Desarrollo adolescente positivo 1. 3 El marco internacional de los derechos de la adolescencia

2. Ser adolescente en Mxico 3. Adolescentes en accin

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 Escuela siempre abierta: los adolescentes se apropian de la escuela Transformando los estereotipos de gnero Construye T: los adolescentes como protagonistas de su vida Asamblea escolar de verano: ejerciendo la ciudadana La voz de los jvenes: sensibilizando a su comunidad Un entorno protector para los jvenes en situacin de calle Crea tu espacio: fomentando el deporte en igualdad

4. Conclusin

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Presentacin
A 25 aos de la celebracin del primer Ao Internacional de la Juventud, la Organizacin de las Naciones Unidas ha decla rado 2010 como Ao Interna cional de la Juventud, ahora bajo el lema: Dilogo y entendimiento mutuo. Se trata de una celebracin que busca situar los derechos de los y las jvenes como eje central de la agenda pblica, as como alentar a los jvenes a que dediquen su potencial al desarrollo econmico, social y cul tural y a la promocin de la comprensin mutua. Tambin tiene como obje tivo fomen tar el dilogo y el entendimiento entre las generaciones y pro mo ver los ideales de paz, el respeto de los derechos humanos y las libertades y la solidaridad. UNICEF Mxico toma esta ocasin como una oportunidad pa ra convocar a todos los actores de la sociedad a centrar su aten cin en un segmento por dems importante para el presente y futuro del pas: los adolescentes. En 1989 la Convencin sobre los Derechos del Nio, marco normativo del mandato de UNICEF, estableci que los adolescentes (al igual que los ni os) son sujetos de derechos, en tre ellos: a la educacin, a la salud y a la justicia, as como a crecer en un entorno seguro y libre de violencia, adems de disponer de oportunidades para ser escuchados y tomados en cuenta. El presente documento se propone reflejar algunos ejemplos de las numero sas iniciativas que en Mxico se realizan en tor no a los adolescentes para lla mar la atencin sobre el inmen so potencial de este grupo de poblacin, a la vez protagonis tas y receptores de los mayores cambios sociales. Ms all de las palabras, garantizar los derechos de los adoles centes a la ple na participacin significa garantizar a travs de acciones concretas la con struccin de una cultura de dere chos para la sociedad en su conjunto. As pues, este anlisis es un llamado a unir voluntades y capacidades para avan zar en una agenda por los adolescentes de Mxico y el mundo, pero sobre todo para aprovechar el caudal de energa y crea tividad que ellos pueden aportar en beneficio de una sociedad ms justa y equitativa.

Susana Sottoli Representante, UNICEF Mxico

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1. Una aproximacin a la adolescencia desde un enfoque de derechos

1.1. Qu es la adolescencia?
Aunque existen diversas consideraciones para definir qu es la adolescencia se puede describir como el perodo de la vida que precede a la etapa adulta. Sin embargo, ms que un simple trnsito entre dos etapas de la vida, se trata de un tiempo de cambios, esencial para el desarrollo y la construc cin de la identidad y del proyecto de vida del ser humano. Es, sin duda, una de las transiciones ms complejas, pero tam bin ms creativas y fascinantes. Junto con la adquisicin de nuevas responsabilidades, los y las adolescentes experimentan cambios en sus cuerpos y en sus emociones; en la forma de relacionarse con su comuni dad y en cmo empiezan a valorar su papel en la sociedad. En un proceso gradual, comienzan a construir su mundo y sus valores, aprenden a conocer su entorno y a hacerlo suyo, ade ms de comenzar a reclamar independencia y a cuestio nar se a s mismos y al mundo que los rodea. Las decisiones tomadas durante la adolescencia pueden ser determinantes para toda la vida; por ello, los adolescentes, al encontrarse en un proceso de formacin fsica, intelectu al, emocional y de valores, pueden ser la base para cimentar sociedades justas, solidarias, democrticas y productivas. Ms an, resulta fundamental tener en cuenta que la evolucin de las facultades de los adolescentes debe ir a la par de su evo lucin en la toma de decisiones, la cual debe ser respetada por su entorno en funcin de su edad y madurez. Para que los adolescentes puedan vivir esta etapa de su vida de manera plena y positiva y construir su presente y su fu turo en un contexto de oportunidades, es fundamental dar prioridad al cumplimiento de sus derechos.

1.2. Desarrollo adolescente positivo

El desarrollo adolescente positivo implica ver esta etapa de la vida de forma integral. Esta perspectiva implica un pro ceso continuo en el que los adolescentes desarrollen capa cidades que les permitan enfrentar los cambios y desafos que encontrarn a lo largo de sus vidas. Algunos de los factores que aseguran el desarrollo positivo de los adolescentes son la oportunidad de participacin y expresin libre, as como la promocin de sus capacidades y habilidades. Los adolescentes no son un grupo homogneo; viven circuns tancias diferentes y tienen necesidades y experiencias di versas, que varan no slo en relacin con su gnero, sino tambin con su origen tnico, cultural, situacin econmica y nivel educativo. Ellos son quienes mejor saben cules son sus necesidades y prioridades, por lo que deben tener la oportunidad de participar activamente en la toma de las de cisiones sobre los asuntos que les afectan directamente, o a sus comunidades. La participacin activa de los adolescentes en sus comunida des es fundamental porque su desarrollo tambin depen de, en gran medida, de las relaciones que mantengan con su en torno inmediato (familia, escuela, comunidad) y del trato que reciben de otros. Ser respetados, escuchados y tomados en cuenta incide positivamente en su desarrollo, incrementando su autoestima, autoconocimiento y sentido de pertenencia. Por el contrario, la falta de oportunidades, as como la ausen cia de polticas pblicas dirigidas especialmente a los ado lescentes, les coloca en una situacin de vulnerabilidad que impide su desarrollo pleno y positivo; en muchos casos, los

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problemas a los que se enfrentan no son un reflejo de sus propias actitudes y deseos, sino consecuencia de las presio nes que ejerce sobre ellos la sociedad. Un reflejo de la falta de visin positiva de la adolescencia se muestra en el predominio de las polticas pblicas dirigidas a la prevencin de riesgos, como la delincuencia o las adic ciones, ms que a promocionar sus capacidades y potencia lidades. De la misma forma, la generacin de datos que se centran en los dficits o vulnerabilidades de los adolescen tes tambin refleja la misma visin. La idea central del desarrollo adolescente positivo es garan tizar sus derechos, para lo cual se requiere el compromiso decidido de gobiernos e instituciones y el apoyo de las fami lias y de las comunidades, as como de las organizaciones de la sociedad civil y de organismos internacionales. La in versin en tiempo, atencin, recursos humanos y recursos econmicos que todos estos actores de la sociedad realicen dar resultados positivos encaminados a la garanta de dere chos, pero sobre todo a reconocer el papel de los adolescen tes como protagonistas de su propia vida. Este enfoque plantea, por tanto, el desafo de generar y di fundir acciones, informacin y datos que contribuyan a cambiar la percepcin negativa que en muchas ocasiones se tiene de los adolescentes como fuente de problemas o como personas conflictivas, dando paso a una visin posi tiva que valore su potencial como fuente de creatividad, en tusiasmo y propuestas innovadoras para sociedades ms justas y equitativas.

centes, como el acceso pleno a la salud, la educacin y la justicia; pero tambin les garantiza el derecho a ser protegi dos y a crecer y desarrollarse en un entorno seguro y libre de violencia, adems de tener oportunidades para ser es cuchados y tomados en cuenta. Inscrita en un espritu de respeto por la libertad y la igualdad entre las personas, la CDN constituye el marco para el de sarrollo de polticas y programas para la adolescencia, des de un enfoque centrado en la promocin de la ciudadana y los derechos humanos. En este contexto, los adolescentes dejan de ser portadores de necesidades para ser considera dos sujetos de derechos. Existen otros instrumentos internacionales que promueven los derechos de los y las adolescentes como la Convencin sobre la Eliminacin de todas las formas de Discriminacin contra la Mujer (CEDAW, por sus siglas en ingls), que reconoce expresamente los derechos de las mujeres, incluyen do las nias y las adolescentes. As pues, tomando como base este enfoque de derechos, plan teado en tratados internacionales ratificados por los Estados, los adolescentes deben ser vistos no desde una perspectiva del riesgo o del conflicto, sino desde su potencial y participa cin activa en la sociedad; para lo cual es necesario garanti zar todos los derechos a todos los adolescentes, sin impor tar su sexo, origen tnico o situacin econmica y social.

1.3. El marco internacional de derechos de la adolescencia

La Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN), recono ce como sujetos de derecho a todo ser humano menor de 18 aos de edad, lo cual significa que los Estados que han rati ficado este instrumento se comprometen a proteger, respe tar y garantizar no slo los derechos de los nios, sino tam bin de los adolescentes. La CDN aprobada en el ao 1989- establece una serie de derechos para nios y adoles

UNICEF Mxico/Frida Hartz

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2. Ser adolescente en Mxico

La actual generacin de adolescentes en Mxico es la ms numerosa de su historia. Una situacin que ubica a este sector de la poblacin en el llamado bono demogrfico, y que slo representar una oportunidad si se invierten ms recursos y esfuerzos en este grupo poblacional.1 De los casi 108 millones de personas que viven en Mxico, el 11.8% son adolescentes de entre 12 y 17 aos de edad; es decir casi 13 millones de personas que contribuyen con su potencial al desarrollo del pas.2 La situacin de los adolescentes en Mxico vara de acuerdo a diferentes factores: si son hombres o mujeres, indgenas o no indgenas, o si viven en reas urbanas o rurales. Estas diferentes maneras de ser adolescente reflejan la riqueza de la diversidad cultural, geogrfica y social del pas, pero tam bin la desigualdad existente. Ante tal diversidad, el mayor desafo es potencializar la ener ga de los jvenes para evitar que se transforme en inequi dad. En este sentido, el ser adolescente implica tambin una condicin de vulnerabilidad asociada a la pobreza, la falta de oportunidades, la ausencia de redes de apoyo y de entor nos protectores que garanticen un desarrollo en igualdad de oportunidades. Una cifra sin duda preocupante sobre la situacin de los adolescentes en Mxico es que ms de seis millones y me dio de ellos (un 56.8% del total de adolescentes en todo el pas) viven en situacin de pobreza patrimonial, es decir, no disponen de recursos suficientes para satisfacer sus nece sidades de alimentacin bsica, salud, vestido, vivienda, educacin y transporte.3 Este dato es significativo porque los adolescentes que viven en pobreza son quienes menos asisten a la escuela, y no cabe duda de que el acceso a la educacin es uno de los derechos fundamentales de los adolescentes y un medio para romper con el ciclo genera cional de pobreza. Otros factores intrnsecamente relacionados con la pobreza y que repercuten negativamente en la permanencia de los adolescentes en la escuela son la marginacin, la violencia y la migracin, entre otros. Por ejemplo, de cada cien estu diantes, siete no se inscriben en el ciclo siguiente en la edu cacin secundaria4 y, si se realiza una diferenciacin por sexo, las cifras de rezago son ms altas para los hombres que para las mujeres. Existen situaciones que truncan la permanencia de los ado lescentes en la escuela y en muchos casos su proyecto de vida, como es el caso de los embarazos prematuros. Este fenmeno afecta en especial a las jvenes entre los 15 y los 19 aos, grupo del cual un 12.7% haba tenido al menos un embarazo antes de 20095, razn por la cual tuvieron que in terrumpir sus estudios. En general, los grupos de jvenes ms vulnerables son quienes, adems de no asistir a la escuela, la abandonaron antes de tiempo sin concluirla y los que trabajan (en 2009 sumaban ms de dos millones de la poblacin entre 14 y 17

1 Se habla de bono demogrfico cuando los grupos de poblacin ms joven y ms anciana son proporcionalmente reducidos y por ende demandan menos recursos pblico, lo que deja la opcin para que el grupo en mayor crecimiento como el de adolescentes y jvenes en el pas- tenga la oportunidad de recibir una mayor cantidad de recursos para su desarrollo, lo que contribuye a garantizar la continuidad de una cultura de derechos. 2 Proyecciones demogrficas de Mxico 2005-2030 de CONAPO.

3 Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares, 2008 4 Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, 2008. Estima ciones a partir de estadsticas continuas del formato 911. (Inicio de ciclo escolar 2000-2001 y 2005-2006), DGPP-SEP 5 Encuesta Nacional de la Dinmica Demogrfica, 2009

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aos6). En igual circunstancia se encuentran quienes ni estu dian ni trabajan, alcanzando un porcentaje del 17.1% de la poblacin entre 15 y 19 aos. En la mayor parte de los casos, no concluyeron siquiera su educacin bsica7. En relacin con el derecho a vivir en un entorno protector, los adolescentes en Mxico son especialmente vulnerables a si tuaciones como la explotacin, la violencia, la marginacin y la violacin de sus derechos humanos, cuando se encuentran en situaciones de conflicto con la ley. En este ltimo caso, las fallas en el sistema de justicia provocan que, en ocasiones,

las medidas disciplinarias no sean adecuadas a la edad de los jvenes infractores; adems de que la ausencia de un siste ma integrado de datos impide saber con precisin cuntos son y cul es la situacin de los adolescentes en conflicto con la ley. La violencia en los diferentes entornos de la vida de los adoles centes tambin repercute negativamente en su desarrollo. Entre 55 y 62% de los adolescentes en secundaria sealan haber sufrido alguna forma de maltrato en algn momento de su vida8.

6 MTI de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo, 2009 7 Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, 2008. Estimacio nes a partir de estadsticas continuas del formato 911. (Inicio del ciclo escolar 2000-2001 y 2005-2006), DGPP-SEP

8 UNICEF-UNAM, 2009. Con informacin de: Encuesta de Maltrato Infan til y Adolescentes (EMIyA) 2006, Encuesta Nacional sobre la Dinmica de las Relaciones en los Hogares (ENDIREH), versiones 2003 y 2006; la En cuesta Nacional de Exclusin y Empleo, ENOE, 2007; Encuesta Nacional sobre la Dinmica de las Familias (ENDIFAM 2005).

UNICEF Mxico/Frida Hartz

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UNICEF Mxico/Frida Hartz

Nmero de adolescentes de 12 a 17 aos (2008)

1400,000

1200,000

1000,000

800,000

600,000

400,000

200,000

0
Baja California Sur Distrito Federal Guanajuato Nayarit Quertaro Aguascalientes Baja California Campeche Chihuahua Coahuila Durango Guerrero Michoacn Morelos Nuevo Len Quintana Roo San Luis Potos Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatn Chiapas Colima Hidalgo Jalisco Mxico Oaxaca Puebla Sinaloa Sonora Zacatecas

Nios- rural

Nios-urbana

Fuente: UNICEF con informacin de la ENIGH, 2008

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Nmero de adolescentes de 12 a 17 aos, rural (2008) por entidad federativa

16,288 - 50,573 50, 574 - 102,182 102,183 - 262,453 262,454 - 5,578,677 Sin informacin

Fuente: UNICEF con informacin de la ENIGH, 2008

Nmero de adolescentes de 12 a 17 aos, urbano (2008) por entidad federativa

45,774 - 89,566 89,567 - 158,905 158,906 - 308,989 308,990 - 8,060,247 Sin informacin

Fuente: UNICEF con informacin de la ENIGH, 2008

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3. Adolescentes en accin
3.1. Escuela siempre abierta: los adolescentes se apropian de la escuela
En el contexto del programa Escuela siempre abierta9 los estudiantes se apropian del espacio de la escuela incluso en perodos no lectivos. Durante las vacaciones de verano, los adolescentes participan en actividades ldicas y creativas dentro de la escuela que fomentan el uso constructivo de su tiempo libre y una formacin integral. A travs de talleres los jvenes potencian su capacidad de reflexin y anlisis crtico, al mismo tiempo que ejercitan su derecho a la participacin democrtica y el desarrollo de ha bilidades intelectuales y comunicativas. Asimismo, y siem pre a travs del trabajo en grupo, los jvenes intercambian conocimiento y se apropian de las nuevas tecnologas y de las expresiones artsticas. Zuri, una participante de la Escuela siempre abierta, explica que la manera en que dan los talleres no es tan tediosa como luego son algunas materias, era muy divertido, haba talleres de arte, de lectura, de fsica y tica, hasta haba un taller de mecnica en el que armamos un carro entre todos con ayuda de la computadora. La apropiacin de la escuela como espacio comunitario de participacin y creatividad se fomenta a travs de activi dades deportivas, culturales, de recreacin y de fortaleci miento curricular, y que comprenden la participacin y el apoyo de los padres y madres de los adolescentes. No es lo mismo que la escuela normal; est mucho mejor, no son las mismas materias, entramos ms tarde, son diferentes actividades. Est muy padre, explica Zuri.
UNICEF Mxico/Frida Hartz

9 El Programa Escuela Siempre Abierta llevada a cabo por la Secre tara de Educacin Pblica en todos los estados de la repblica, cuenta con el apoyo de UNICEF en el Distrito Federal, y contribuye a cerrar brechas educativas y a fortalecer el carcter comunitario de los centros escolares al ofrecer a los estudiantes que cursan la educacin bsica, opciones de aprendizaje, recreacin y socializacin durante los periodos vacacionales y durante los fines de semana. En el ao 2009 fueron 6.870 los estudiantes que participaron, en 80 escuelas del Distrito Federal. Ms informacin: http://basica.sep.gob.mx/escuelasiempreabierta

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3.2. Transformando los estereotipos de gnero

Por ser un espacio de aprendizaje y convivencia, la es cuela es asimismo un lugar propicio para transformar estereotipos y prejuicios. En particular, la escuela puede jugar un papel determinante en el combate a la discrimi nacin y la violencia asociada al gnero o al origen tnico, fomentando la igualdad entre los sexos y el respeto en la relacin entre pares. Los talleres no slo consisten en cambiar percepciones y En el marco del programa Equidad: el respeto es la ruta jvenes profesionales trabajan con la finalidad de
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ya naci as, machista, racista o negativo; pero ellas me ensearon que podemos cambiar, que s se puede cambiar. Tras haber participado en el programa considera que res peta a las mujeres, ahora oigo, escucho a las mujeres; antes era muy machista pero ya no; a las mujeres hay que guardarles respeto, hablarles diferente.

estereotipos, sino tambin en fomentar la participacin de los adolescentes y dotarlos de herramientas para ex presarse con libertad ante los dems. Para Hctor fue una evolucin aprender a decir lo que pensaba: al principio me daba penita; despus vas agarrando el hilo, te desen vuelves ms. Paola, otra participante, explica de qu forma percibi ella la evolucin de sus compaeros: en general a los hombres no les gusta decir las cosas en verdad, son muy cerrados, porque han aprendido as; no son tan abiertos a nivel comunicativo. Yo nunca le haba escuchado decir a ninguno a una mujer la respeto o yo no soy machista; y ahorita que l est diciendo esto, si, es otra visin del hombre. Aprendiendo a respetarse entre s, los adolescentes par ticipantes de este proyecto han descubierto una forma diferente de relacionarse en igualdad.
UNICEF Mxico/Jorge Gutirrez

contribuir al empoderamiento de los adolescentes para la formacin de promotores jvenes en equidad de gnero y prevencin de violencia en el noviazgo, A travs del de sarrollo de capacidades y habilidades para la vida, ms de 24.000 estudiantes han venido participando en las ac ciones. El proyecto desarrolla procesos innovadores de formacin buscando transformar estereotipos de gnero largamente establecidos y ofrecer la oportunidad a los jvenes para construir identidades alternativas de gnero. Antes de empezar este proyecto, yo pensaba que las mu jeres slo se dedicaban a lo suyo y nosotros a lo nuestro, cuenta Hctor quien junto con otros compaeros y com paeras de su escuela secundaria particip en el programa, en la delegacin Gustavo A. Madero. Despus del proyecto me puse a pensar sobre lo que me haban dicho, pero antes era noms destroyer y escuela, no pensaba en nada ms; y explica: destroyer es hacer cosas malas. Eliminar conductas discriminatorias y violentas por ra zones de gnero es la finalidad de este programa, en el que participaron adolescentes de ambos sexos. Hctor es cons ciente de los cambios que ha experimentado en relacin con sus compaeras: hay gente, como yo, que piensa que

10 El programa es desarrollado por la organizacin Cauce Ciudadano, A.C. Ms informacin: http://www.cauceciudadano.org.mx/

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En el proyecto Construye T los jvenes fortalecen diferentes reas de su desarrollo: Conocimiento de uno mismo: los adolescentes poten cian su creatividad y expresin mediante el juego, la cre acin plstica y la potica, aprendiendo a reconocer su mundo y a s mismos. Vida saludable: ms all de prevenir el consumo de sus tancias adictivas, se promueve la alimentacin sana, la mejor condicin fsica, el mejoramiento de la salud am biental y la promocin de actitudes de mayor conciencia y compromiso con el entorno. Cultura de paz y no violencia: los adolescentes reflexio nan sobre los significados sociales y culturales de la vio lencia Escuela y familia: se fortalecen los vnculos entre los dis tintos miembros de la comunidad educativa para cons truir una convivencia de dilogo e interaccin, favorecien do la interrelacin entre el mundo del joven y el adulto. Participacin juvenil: los jvenes interaccionan con di versos actores sociales, identificando derechos, necesi dades, obligaciones y roles que confluyen para la toma de decisiones en los procesos de socializacin, con el objetivo de fortalecer la construccin de ciudadana. Construccin del proyecto de vida: ms all del enfoque tradicional de la orientacin vocacional como herra mienta para la eleccin de una profesin, el programa plantea una perspectiva ms amplia que retoma la his toria y potencial de los jvenes, sus capacidades y aspi raciones, para lograr la realizacin personal.

UNICEF Mxico/Frida Hartz

3.3. Construye T: los adolescentes como protagonistas de su vida

Uno de los programas de participacin en la escuela con mayor extensin en Mxico es Construye T11, que se lleva a ca bo en todos los estados de la repblica y del que forman par te alrededor de un milln y medio de estudiantes de en tre 15 y 18 aos, procedentes de ms de 1,600 escuelas. En este programa, los jvenes se convierten en los autnticos protagonistas de sus vidas, a travs de herramientas como la inclusin, la equidad y la participacin democrtica. Ellos disean y desarrollan proyectos juveniles, para hacer frente a los desafos que se les presentan, convirtiendo la escuela en un espacio de participacin y reconocimiento de derechos.

El involucramiento de toda la comunidad escolar: estudi antes, familias, docentes, personal de la escuela y organiza ciones de la sociedad civil, es bsico para el xito del pro grama de Construye T. Como parte de Construye T, la iniciativa Imagina T y Recrea tu mundo12 contempla la creacin de crculos de lectura en escuelas de educacin media superior, que se proponen co mo un espacio para ejercitar el pensamiento crtico y aut nomo. Los participantes se familiarizan con obras literarias,

11 Este programa es una iniciativa de la Subsecretara de Educacin Media Superior de la Secretara de Educacin Pblica, y cuenta con la participacin de organizaciones de la sociedad civil, UNICEF, el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo y la Organizacin de Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Ms informacin: http://www.extranetconstruye-t.sems.gob.mx/home/homegral.asp

12 El proyecto IMAGINA-T y RECREA TU MUNDO surgi en 2009 a partir de la alianza entre UNICEF y el Grupo Editorial Random House Mondadori (RHM) y fue coordinado por la organizacin Servicios a la Juventud, A.C. (SERAJ), socio ejecutor de programas de educacin de UNICEF en el D.F. En la primera fase del proyecto en 2009, participaron un total de 1471 estudiantes: 780 mujeres y 691 hombres de 30 escuelas de Educacin Media Superior en el Distrito Federal (15 en la Delegacin Iztapalapa y 15 en la Delegacin Gustavo A. Madero).

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con la creacin de textos e interactan con sus compaeros en un ciclo en que se ven estimulados el protagonismo cul tural y literario de los jvenes. En este proyecto son los propios estudiantes los que van descubriendo las potencialidades de la lectura y la relacin con otras formas de expresin, como recurso valioso para pro yectarse en la vida, basndose siempre en una metodologa de joven a joven. Los crculos de lectura buscan tambin la creacin y la pu esta en comn de expresiones literarias como el ensayo, el cuento, la poesa y el teatro, en el que los jvenes se vincu lan con la escuela a la que acuden y fortalecen su pertenen cia a la comunidad escolar. Los adolescentes eligen los ttulos que leen y los canales de expresin en los que se sienten ms cmodos, y as descu bren no slo que se aprenden cosas nuevas, sino tambin que la lectura no es, ni mucho menos, aburrida. Tambin como parte del programa Construye T, se llevan a cabo concursos de expresin musical a travs de los cuales los jvenes crean sus propias formas de manifestar sus ideas y opiniones a travs de la msica. No somos marionetas, un grupo de adolescentes de Aguas calientes que lleg a la final del primer Concurso de Expre sin Musical Construye T, busca mediante la msica segn sus propias palabras- fomentar la paz, y los valores en los jvenes, para salir adelante como sociedad y mejorarla. Durante su actuacin en la final del concurso, subieron al escenario, vestidos y maquillados como marionetas y actu aron como tales, escenificando as el tema que les llev ah: la bsqueda de libertad para decidir, opinar y actuar; el no ser marionetas de nadie, sino forjadores de su propio futuro. Su intencin, dijeron, es transmitir un mensaje positivo ahora que hay muchsimos problemas; hicimos la cancin para invitar a los jvenes a que se construyan a s mismos. Los integrantes de No somos marionetas narran cmo fue su involucramiento en el programa y en el concurso: al principio, cuando una maestra nos invit a participar, ra mos puros chicos despus conocimos a las chicas, quienes nos dijeron que tocaban el violn, el piano y canta ban; las escuchamos y dijimos: estn dentro!. Juntos se
UNICEF Mxico/Frida Hartz

lanzaron a componer y tocar aquello que ellos queran transmitir. Lo que nosotros queremos es apoyar a la juven tud que tiene problemas, para que salga adelantes, no hay barreras para ellos, no hay obstculos. Como ellos, jvenes de todos los estados de Mxico compu sieron canciones que lanzaban un mensaje positivo a sus compaeros y compaeras bajo el lema Construye T. No somos marionetas, con el apoyo de sus compaeros y maestros de escuela, recibieron el segundo lugar en el con curso de expresin musical, demostrando que s es posible la libre expresin en el mbito de la escuela. Las expresiones artsticas y culturales juegan un papel pri mordial en la construccin de la propia identidad y en el conocimiento de s mismo y el entorno; a travs de ellas, los jvenes pueden reconocer el legado cultural de su co munidad y la diversidad que los rodea. Para ejercer el derecho a la libertad de expresin, ya sea mediante el arte o los medios de comunicacin, los adoles centes necesitan de espacios facilitadores donde puedan desarrollar aptitudes artsticas, que contribuyan a su desarro llo fsico, psicolgico, social y emocional.

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3.4. Asamblea Escolar de Verano: ejerciendo la ciudadana

Hola, yo me llamo Flix, pero en mixteco me dicen Feli sin x, se presenta alegremente F lix, un joven mixteco de 15 aos que lleg el 12
UNICEF Mxico/Andrs Ramrez

derecho, cuando veo lo que pasa en mi pueblo, me pregun to cmo es posible que en un matrimonio el marido llega a la casa, quiere comer y que la mujer le haga la comida y luego le dice que no le gust y la golpea. En las fiestas se emborrachan, se pelean, se hacen los que saben mucho, me gustara estudiar derecho para poder defender a las mujeres y a los nios. Lo que ms me gusta de esta asamblea, es venir a convi vir y ver como son, como piensan, a partir de las respuestas y la participacin de los jvenes de otros pueblos seala Flix. A m la Asamblea me ayuda, antes yo era muy t mido cuando entr en la telesecundaria, yo estaba solito, no me inclua con los dems, pero ahora con la Asamblea ya participo y no siento pena de expresar lo que siento, me gusta participar y responder cuando el maestro pregun ta, aade Flix. Pero tambin hay que saber bien cuando opinar y cuando escuchar para que no haya conflictos. Un tema central de las Asambleas Escolares son los dere chos de los nios, nias y adolescentes, los dere chos de los nios son importantes, principalmente porque en Oaxa ca, Chiapas y otros lugares donde hay indgenas, los dere chos no son respetados, los adultos tienen la costumbre de pegar a los nios cuando se equivocan y los mandan a trabajar, por ejemplo mi to desde chico entraba a trabajar con mi abuelo iban all en el campo y no lo dejaban jugar ni les dejaban ir a la escuela. dice Flix. Para m el derecho ms importante es la libertad, que no te pongan a trabajar. Ser libres de hacer lo que queramos.

de julio de 2010 junto con otros 100 adolescentes a la ciudad de Oaxaca para par ticipar durante una semana en la Asamblea Escolar de Verano: Nues tras Palabras , en la que los estudiantes de comu
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nidades indgenas discuten abiertamente problemas de su escuela y su comunidad, aprenden, participan y pro ponen soluciones por medio de tcnicas como la ex presin corporal, el teatro, la msica y la im provisacin.

Como muchos otros nios y adolescentes indgenas F lix no ha tenido una vida fcil, tengo 4 hermanos, 3 herma nas y un hermano, una es mayor que yo, yo soy el segundo, desde chiquitos nos habamos quedado en casa de mi abuelita, despus muri mi mam en un accidente en el carro de mi to, se cay por una barranca y fallecieron ella y mi ta , hace poco, mi pap regres del norte (Esta dos Unidos), estuvo all mucho tiempo, no estuvo con nosotros desde que nacimos, no lo conocamos, slo recu erdo que cuando yo tena como 9 aos o menos, el regres por unos das. Ah le conoc la cara nada ms. A pesar de las dificultades que ha tenido que enfrentar, Flix es uno de los jvenes ms participativos en las Asambleas Escolares y le va muy bien en la escuela. Soy hbil para aprender rpido, mi familia me apoya para seguir estudiando, mi abuelo, mi to, mi primo, me dicen vas bien, dice Flix. Quiero ser licenciado y estudiar

13 La Asamblea Escolar de Verano, promovida por el Centro de Inves tigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social (CIESAS) y el Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca (IEEPPO) con apoyo de UNICEF, es un espacio de reflexin en torno a los derechos de los nios, nias y adolescentes en distintos contextos sociales y culturales de Oaxaca, en donde confluyen adolescentes, docentes y familias que vienen de diversas comunidades indgenas zapotecas, mixtecas y maza tecas de los municipios oaxaqueos de San Jos Tenango, Coicoyn de las Flores y Santa Mara Guienagati.

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Adolescentes indgenas de comunidades nhuatl, totonaca y popolca de siete regiones del estado de Puebla se han con vertido en los ltimos cuatro aos en promotores de dere chos humanos. Su misin ha sido la de sensibilizar y crear conciencia en sus familias, escuelas y comunidades sobre el respeto de los derechos de los nios, nias y adolescentes. Su potencial labor como agentes de cambio ha resultado de suma importancia en la regin donde viven, ya que son los mismos adolescentes quienes estn interesados en ejercer plenamente sus derechos; es as como naci el proyecto Jvenes promotores de derechos humanos y vida de mo crtica14 con el objetivo de conocer e identificar sus dere chos, as como establecer lneas de accin que mejoren su situacin en el entorno que les rodea. A partir de la conformacin de un grupo intertnico que pro mueve la equidad de gnero, los adolescentes indgenas han construido un proyecto de accin que explora el respe to de sus derechos en la vida cotidiana, tomando como refe rencia la Convencin sobre los Derechos del Nio y la De claracin Universal de los Derechos Humanos; asimismo, genera espacios para la reflexin e involucra a otros actores sociales en un entorno equitativo y libre de discriminacin. En Cuauhtamazaco, el lugar de donde provengo, los nios y jvenes de varias comunidades nos organizamos para anali zar el cumplimiento de nuestros derechos, participamos ac tivamente para reunir informacin entrevistando a otros nios para conocer los factores que nos afectaban como grupo y de ah hicimos propuestas para mejorar nuestra situacin comenta Florencia Arroyo, una de las 150 adolescentes que pertenece al grupo de jvenes promotores en derechos. Desde la mirada de las y los adolescentes, esta experiencia les ha permitido desarrollar habilidades, actitudes y compor

ta mien tos para el pleno ejercicio de sus derechos al actuar de ma ne ra organizada y responsable promoviendo su defensa. Al empo derar a cada uno de los miembros de sus comunida des, estos jvenes construyen gradualmente una cultura de dere chos humanos, propiciando as el desarrollo social de su regin. De manera similar, pero utilizando otras metodologas, en Oaxaca, los jvenes han convertido a la radio en una herra mienta poderosa para la diseminacin del mensaje de dere chos a travs de un programa en el que ellos crean sus propios mensajes y programas radiofnicos15. La idea de este proyecto es difundir los derechos a diferen tes actores de nuestra comunidad, ya que ellos no cuentan con la suficiente tecnologa para estar enterados, explica Lupita, una adolescente del municipio San Jos Tenango. Algunos de los habitantes de mi comunidad no tienen edu cacin, los recursos no llegan hasta all, no tienen escuela, y para enterarse de alguna noticia tienen que bajar al centro del municipio, aade. Un grupo de estudiantes de secundaria, apoyados por dos maestros, realizan los guiones radiofnicos y los graban, con el propsito de que la gente conozca sus derechos y los sepa utilizar a favor de los dems. Los derechos humanos son para defender nuestras liber tades. Creme que la discriminacin es muy grande, ya que muchas personas desconocen sus derechos y de ah nacen las injusticias que cada da vivimos, comenta Lupita.

14 El proyecto Jvenes promotores de derechos humanos y vida democrtica del Centro Educativo Ixtliyollotl ha sido documentado por la Dra. Magdalena Lorandi Tavizn en la investigacin Viviendo y promoviendo nuestros derechos: Una investigacin participativa de nios, nias y jvenes, la cual obtuvo el tercer lugar del Primer Premio UNICEF 2008 Los derechos de la niez y la adolescencia en Mxico.

15 Proyecto con estudiantes y maestros de secundaria llevado a cabo en algunos municipios indgenas de Oaxaca como parte del programa Todos los nios y nias a la escuela, impulsado por UNICEF, CIESAS y autoridades del Estado de Oaxaca.

UNICEF Mxico/Andrs Ramrez

3.5. La voz de los jvenes: sensibilizando a su comunidad

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Adems de diseminar el mensaje de derechos, la voz de los adolescentes se hace or y eso fortalece la confianza en s mismos, especialmente en las adolescentes, quienes en este contexto muchas veces no tienen oportunidades de ex presarse. Otro de los aprendizajes que les deja el programa es el trabajo en equipo, adems de la autovalorizacin como transmisores de conocimiento en su comunidad. La reivindicacin del uso de su propia lengua, as como la defensa de las tradiciones, valores y cultura, y el sentirse orgullosos de ello es la base sobre la que estos adolescen tes construyen su proyecto de radio.

centes en situacin de calle con los que trabaja el proyecto. La base de su trabajo se asienta en la idea de que todos los adolescentes pueden construir su desarrollo de forma posi tiva si cuentan con las herramientas necesarias y ven garan tizados sus derechos. Particularmente en el caso de los jvenes en situacin de calle, el mensaje es que tambin son personas llenas de potencialidades, protagonistas de su propio desarrollo y con derecho a tener derechos. Estos adolescentes se arman de dos herramientas con que defenderse: por una parte, el reconocimiento de s mismos como portadores de derechos; por otra, el diseo de estrate gias que les permitan cuidarse a s mismos. A travs del juego, los adolescentes reflexionan sobre los riesgos que los rodean en relacin con las oportunidades para mejorar, as como aprenden a planificar conductas y estrategias preventivas alrededor del tema de salud, desarro llando habilidades de cuidado grupal. El empoderamiento y el acceso a una ciudadana activa les permite conocer, buscar y exigir sus derechos y oportuni dades de vida digna y acceder a la reflexin y, por lo tanto, al aprendizaje. Los adolescentes se convierten tambin en promotores de derechos y conocimiento, especialmente a travs de diver sas campaas radiofnicas destinadas a su comunidad y que tratan temas que les interesan y afectan especialmente. De este modo utilizan la expresin artstica y cultural como una herramienta poderosa para suplir la carencia de otros canales de expresin.

3.6. Un entorno protector para jvenes en situacin de calle

No todos los adolescentes gozan de las mismas oportuni dades; cuando les son negados sus derechos ven merma das sus posibilidades de desarrollo. En Mxico, muchos adolescentes se enfrentan a circunstan cias de vulneracin de sus derechos como explotacin, vio lencia, situacin de calle o la migracin sin compaa de adultos. Ante estas situaciones, la creacin de un entorno protector en cuya construccin los jvenes participen acti vamente es fundamental para garantizar sus derechos. La construccin de un entorno protector es la base del pro grama Chiras pelas calacas flacas.16 Este programa respon de a la realidad de muchos nios, nias y adolescentes que viven en las calles del Distrito Federal, quienes se han ga nado los espacios pblicos enfrentndose a la discrimi nacin, la persecucin, la visin negativa sobre ellos y tam bin todo tipo de actitud asistencialista. Uno de los lemas del proyecto, Si te quieren ayudar, te tienen que escuchar, va calando en los odos de los adoles

UNICEF NYHQ2007-1647/Giacomo Pirozzi

16 El programa es llevado a cabo por El Caracol A.C., organizacin de la sociedad civil que contribuye con su trabajo a la visibilidad e inclusin social de poblaciones callejeras y en riesgo, promoviendo procesos sociales a travs de un acompaamiento educativo, desde un enfoque de derechos y perspectiva de gnero. El Caracol A.C. ha trabajado en el distrito Federal desde hace ms de 15 aos. Ms informacin: www. elcaracol.org.mx/

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3.7. Crea tu espacio: fomentando el deporte en igualdad

Gozar del grado mximo de salud, fsica y mental, es un derecho fundamental de todos los adolescentes. No obs tan te, con frecuencia las acciones emprendidas dan respues ta nicamente a los comportamientos de riesgo y sus conse cuencias, sin tomar en cuenta que la inversin en salud debera aspirar a que todos los adolescentes disfru ten de numerosas y diferentes oportunidades para desarrollar sus capacidades fsicas, psicolgicas, sociales, emocionales, cognitivas y culturales, en un entorno seguro y propicio. La salud y el deporte son prioridad en algunos programas de participacin en las escuelas de educacin secundaria. Es el caso de Andy y Csar, dos estudiantes del estado de Mxico que formaron parte durante el pasado curso es co lar de una brigada escolar de fomento del deporte y de la igual dad, dentro del programa de participacin adoles cente Crea tu espacio. Mediante la participacin de los adolescentes, docentes, familiares y directivos, el progra ma busca prevenir la desercin escolar y reducir la violencia. Los estudiantes forman brigadas dentro de las cuales tra ba jan temas que les interesan y afectan a ellos directamente.
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Participar en un programa de este tipo supuso para ambos un cambio de perspectiva, no slo en la adquisicin de buenos hbitos, sino en el aprecio y respeto a sus compa eros, dejando atrs estereotipos y prejuicios asociados con el gnero. Csar explica que aprendi no slo a expresar sus pensa mientos, sino tambin a interactuar con mis compaeras, conocer a ms compaeros; aprender cmo expresarse hacia los dems. En las brigadas de participacin me hicieron reflexionar sobre la violencia, sobre por qu fomentar la equidad, dice Andy, y Csar aade a m me cambi en cuanto a res petar a los dems, no burlarme de las otras personas, de sus pensamientos y sentimientos. Conjugar igualdad y deporte dota de herramientas a los ado lescentes para su vida en sociedad, el respeto, la colabo racin, la no-violencia. Antes, en el propio espacio que tenamos, las nias siempre se peleaban con los nios. Nos ponan, entonces, a trabajar slo con nios, en pare jas, y eso hizo que nos relacionramos ms, y ya fue todo muy diferente, sentencia Andy, mientras Csar asiente.

En mi brigada trabajamos el tema del deporte, sobre todo la equidad. En mi escuela los nios y las nias siem pre estaban apartados. Ahora todos nos integramos y nos lle vamos super bien, explica Andy, que tiene catorce aos. La salud es un tema del que se toma conciencia desde casa, pero tambin desde la escuela. El motivo por el que escogieron participar en una brigada de deporte fue pre cisamente, el desarrollo de hbitos saludables: Mxico es uno de los pases que ocupa las tasas ms altas de obesi dad, y eso es preocupante, afirma Andy.

UNICEF Mxico/Frida Hartz

17 El proyecto Crea tu espacio est liderado por Servicios a la Juventud, A.C., en articulacin con la Secretara de Educacin Pblica del Distrito Federal, la Presidencia Municipal de Ecatepec, la Comisin de Derechos Humanos del Distrito Federal y nueve universidades y cuenta con el apoyo de UNICEF. Ms informacin:http://www.seraj.org.mx/index.php/crea-tu-espacio

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4. Conclusiones
Hablar de desarrollo adolescente positivo implica percibir, valorar y respetar a los adolescentes como sujetos de dere chos con un gran potencial para contribuir a su desarrollo y al de la sociedad; pero tambin como participantes activos en la toma de decisiones sobre cuestiones que les afectan directamente, as como a su comunidad. Una visin negativa de la adolescencia, es decir, una que considere a los adolescentes desde una perspectiva de ries gos y problemticas, no hace sino poner trabas a la relacin entre ellos y su entorno. Los adolescentes buscan recono cimiento, orientacin y apoyo, y necesitan asimismo desarro llar su autoestima, su conocimiento de s mismos y el sen tido de pertenencia e identidad. Y sto slo puede lograrse a travs de la consideracin de los adolescentes como po tencial activo de la sociedad. El Ao Mundial de la Juventud es, al mismo tiempo, una oportunidad y un desafo. La oportunidad est en colocar en el centro del debate la importancia de que los adolescentes puedan desarrollarse de forma positiva y plena, a travs del reconocimiento y la garanta de sus derechos. Pero el de safo est a su vez en saber dar respuesta a sus demandas y necesidades: poder no slo garantizar sus derechos, sino dotarlos de herramientas para que ellos puedan tomar las riendas de su propio desarrollo y se conviertan en ciudada na activa. El empoderamiento de los jvenes permite reconocer la contribucin que ellos hacen a su comunidad y a su pas. Los adolescentes deben ser la base para la construccin de una cultura de paz, inclusin e igualdad, pero para ello de ben crecer y formarse en un entorno protector, en el que puedan desarrollar al mximo sus potencialidades y su crea tividad. As pues, corresponde a todos los actores de la sociedad (gobierno, organizaciones juveniles, academia, organiza cin de la sociedad civil, sector privado, medios de comunica cin y organismos internacionales) avanzar en conjunto ha cia una visin que potencie los muchos aspectos positivos de la adolescencia.

UNICEF Mxico/Frida Hartz

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