FACULTAD CIENCIAS DE LA COMUNICACIN EDUCACION Y HUMANIDADES ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE EDUCACION DOCENTE :SERGIO PRADO TEMA: PROYECTO DE TESIS

ESTUDIANTES: LUCIA CORAXI FLORES MARIA TOMALILLA GARCIA VII SEMESTRE

INTRODUCCIN
El pilar fundamental para la formacin de los docentes es conocer las caracterstica del nio, sus posibilidades y limitaciones en esta etapa de la escolarizacin. Diversas disciplinas nos aportan lo que necesitamos para la comprensin de la complejidad del sujeto de la educacin, entre ellas tenemos la psicomotricidad. definiciones .La psicomotricidad es la ciencia de la educacin que integra el movimiento, la inteligencia y la afectividad. Para entenderla mejor vamos a ver la raz de la palabra psicomotricidad. Primero tenemos psico: hace referencia a procesos mentales y, en particular, a la inteligencia. De segundo tenemos motricidad que se refiere a la propiedad de las clulas nerviosas que determinan la contraccin muscular y por ende el movimiento. La construccin de un esquema corporal juega un papel fundamental en el desarrollo del nio, ya que dicha organizaciones el punto de partida de sus diversas posibilidades de accin. El nio percibe el mundo exterior a travs de su cuerpo, a la vez que tambin con su cuerpo entra en relacin con el. La psicomotricidad le da a conocer al docente de educacin inicial que de la accin el nio pasa a la representacin mental, al simbolismo, a la figuracin, y a la operacin. Por lo que podemos decir que: La actividad corporal y las actividades sensoriales contribuyen de manera fundamental al desarrollo de la inteligencia. El nio pequeo se expresa se expresa por gestos y todo la comunicacin con los otros es a travs del movimiento. La psicomotricidad aporta recursos claves para el docente de educacin inicial: la motivacin, la integracin, afectividad y juegos.

DESARROLLO
La terminologa de psicomotricidad est dada porque el cuerpo es fuente de conocimiento y un medio de comunicacin de la vida afectiva del hombre y existe una estrecha relacin entre motricidad y los procesos psquicos. La conceptualizacin de psicomotricidad es aportada por primera vez por el investigador Dopr en 1905, constituye el punto de partida en una aportacin referente al movimiento del cuerpo humano, como un antecedente a esta criterio se destaca Charcot quien se haba interesado en la funcin motriz en relacin al campo de la patologa psiquitrica, como en otros casos este estudio inicia en el rea de la medicina. Se entiende que la accin del hombre es simultneamente uso de s y organizacin de s, y vigencia en el espacio y el tiempo, toda accin humana es una accin motriz. Con relacin a la psicomotricidad tambin se asume el criterio de Nora Junco, donde plantea que surge como respuesta a la concepcin analista del ser humano abogando por una visin de la persona, lo cual ha degenerado en su aplicacin prctica, en la mayora de los casos en una concepcin parcial del individuo, asociando la psicomotricidad al desarrollo motor, es decir el desarrollo de la habilidades corporales. La educacin psicomotriz se basa en la unidad indisoluble de cuerpo, mente, afectos que se desarrollan en ntima y permanente interrelacin, surge como una actividad educativa en la que el movimiento corporal constituye el medio indispensable para lograr el desarrollo de la personalidad. El ejercicio fsico juega un papel importante como incentivador del desarrollo y como corrector de los desajustes que el nio con discapacidad intelectual presenta, siendo la clase de Educacin Fsica el espacio idneo para insistir en la correcta y adecuada actividad psicocintica, que producto a los defectos secundarios derivados de la alteracin en el Sistema Nervioso Central, le trae aparejado alteraciones en la motricidad. En el trabajo correctivo-compensatorio en las clases de Educacin Fsica con nios diagnosticados con discapacidad intelectual, est dado por la accin corporal que les posibilita el desarrollo de sus potencialidades a travs de sus experiencias de movimientos en los ejercicios que realizan. Adems se utilizan mtodos de enseanza diferentes a los usados tradicionalmente en la terapia para el movimiento, por lo que se considera que el movimiento corporal asume una funcin de activacin y de ajuste permanente en el comportamiento de los nios con necesidades educativas especiales. Se debe trabajar sobre las limitaciones motoras que en ellos se observa, tratando de reducir mediante ejercicios fsicos dirigidos a la estimulacin de la coordinacin, equilibrio, ritmo y el control de sus propio cuerpo, tambin hay que estimular las potencialidades de los nios, basadas en la facultades, habilidades y destrezas que facilitan su acceso al desarrollo motor. La Educacin Fsica Adaptada juega un papel rector en la formacin multilateral y armnica de los nios con discapacidad intelectual. Esta enseanza tiene un sentido eminentemente correctivocompensatorio. Su carcter correctivo, se logra mediante el sistema de actividades pedaggicas que se aplican con el objetivo eliminar o disminuir alteraciones fsicas y psquicas del individuo. La actividad compensatoria, se concreta en el proceso natural que se da en el organismo y de forma particular en el cerebro humano, se realiza mediante actividades donde participan la mayor parte de los analizadores no daados o menos daados, lo que posibilitar la organizacin y estructuracin de todas

las funciones del organismo, ocurriendo un alto nivel de especializacin en determinadas zonas corticales. La Educacin Fsica con estos educandos trata de lograr que fijen hbitos motores, mediante diversas actividades que les permitan mayor independencia para resolver sus problemas y ayudar al colectivo, adems de crear hbitos positivos de conducta y motores. Williamson (1988) esquematiza el modelo general de adaptacin a la participacin deportiva por medio de la representacin de un tringulo, en cuyo centro sita los objetivos de la participacin y en cada uno de los vrtices los tres aspectos bsicos que van a condicionar dichos objetivos, estos son: el perfil personal del alumno, las implicaciones de la deficiencia y las necesidades especficas de la actividad. Segn este autor, los objetivos para los programas fsicos adaptados deben pretender: Ayudar al alumno a lograr la adaptacin y equilibrio psicolgico que requiere su impedimento. Capacitarle para la comprensin de tal impedimento, as como de las posibilidades de movimiento y actuacin derivadas del mismo.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ DE NIOS PARA EL DESARROLLO CORPORAL CINTICO De acuerdo al anlisis realizado el programa propuesto, el mismo le permitir a los profesores de Educacin Fsica de la enseanza especial, realizar las adecuaciones curriculares pertinentes, adems de planificar y aplicar los planes de intervencin a cada uno de los nios, a partir del trabajo correctivocompensatorio, teniendo en cuenta su carcter individualizado. 1. OBJETIVO general para su edad. Propiciar el desarrollo de los procesos cognoscitivos. Corregir y/o compensar las principales alteraciones motrices y posturales, a travs de los ejercicios fsicos con carcter individual colectivo y diferenciado. Desarrollar las habilidades motrices bsicas y capacidades fsicas, expresando la actividad corporal en movimientos simples y combinados a travs de acciones ldicas. Vincular a los estudiantes con actividades fsico-culturales que propicien la formacin de cualidades morales y volitivas de la personalidad.

Desarrollar la personalidad integral, de forma tal que puedan acercarse a los ndices de salud

2.

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DOCENTE POR HORAS

Duracin del curso del curso: 9 semanas. Frecuencias semanales: 2 veces por semana Das: Lunes y mircoles Horas clases en el grupo: 3. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO POR ACTIVIDADES

Prueba diagnstico y evaluacin: minutos. Gimnasia Bsica-juegos: 25 minutos. Total: minutos. 4. o o o o DISTRIBUCION DE AREAS Y SU MODO DE APLICACIN DENTRO DEL PROGRAMA Esquema corporal: primera semana .dos sesiones Lateralidad : segunda semana dos sesiones Equilibrio: tercera semana dos sesiones Ritmo y espacio ;cuarta semana dos sesiones Motricidad gruesa: quinta semana dos sesiones Motricidad fina: sexta semana dos semanas Coordinacin sptima ,octava semana tres sesiones Lenguaje : octava novena semana tres sesiones

APLICACIN DEL PROGRAMA ESQUEMA CORORAL SESION n1

Titulo Objetivo Materiales Lapiceros Folios Representar el esquema corporal mediante un dibujo Interiorizar las distintas partes del cuerpo Somos pintores

Participantes Tiempo 10 minutos Dos grupos de nueve personas

Desarrollo El payasito Paquito nos a contado que tiene que hacer unos dibujos para hacer rer a la gente en la prxima actuacin. Nos a pedido que nos dibujemos haciendo posturas extraas. Para ello nos dividimos por parejas y uno va hacer el mueco y el otro el artista. Nos tenemos que colocar en posicin graciosa y no nos podemos mover hasta que nuestro compaero nos dibuje despus cambiamos de funciones

Conclusiones
Reconocer la postura del cuerpo, mantener el equilibrio el equilibrio del cuerpo del nio

SESIN N 2

Titulo Objetivo Materiales Ninguno Reconocer las diferentes partes que componen nuestro cuerpo Adquirir un control segmentario del cuerpo Los robots

Participantes Tiempo 10 minutos Clase completa

Desarrollo Todos los alumnos sern robots que se van a desplazando lentamente en distintas direcciones. Al principio todos tienen pilas nuevas, pero lentamente se van agotando. El domador les ira diciendo que las pilas se van gastando, por ejemplo: se estn agotando las pilas de los brazos!, luego se indicara otros segmentos hasta que el robot caiga totalmente al suelo.

Conclusiones
Llegar a adquirir control de sus msculos, reconocen las partes de su cuerpo

LATERALIDAD SESION N3

Titulo Objetivo Materiales Ninguno Percepcin tctil. Memoria tctil. Esquema corporal. Lateralidad. El escultor

Participantes Tiempo 10 minutos Todo el aula en parejas

Desarrollo Uno de los dos compaeros de la pareja forma una figura con sus brazos, piernas, tronco, etc., quedando inmvil. El otro jugador que tendr los ojos cerrados, deber reconocer mediante el tacto, las posiciones de los distintos segmentos corporales. Finalmente una vez que tenga clara la posicin del compaero la deber ejecutar, abriendo los ojos y comprobando el resultado. Se intercambian los papeles.

Conclusiones El nio lograra el desarrollo percepcin tctil, la memoria tctil, el esquema corporal mediante el empleo de del tacto en diferentes posiciones.

SESION N4

Titulo Objetivo Materiales Participantes Tiempo Desarrollo Se divide la clase en dos grupos, cada uno en frente de una mesa. Lo alumnos tendrn que llevar en un freesbee como bandeja diferentes piezas de construccin para hacer una figura. En el trayecto si se cae la pieza tendrn que volver a empezar. Gana quien consiga transportar todas las piezas y construir la figura del ejemplo. Conclusiones El nio lograra el desarrollo la coordinacin culo manual. 15 minutos Toda la clase Folder Piezas de juegos de construccin Desarrollo de la coordinacin culo manual Carrera de camareros

EQULIBRIO SESION N5

Titulo: Contenido: Material: Objetivos:

enredo Juego de desplazamiento Picas

Controlar las posturas y el equilibrio Desarrollar la velocidad Edad recomendada: 6-7 aos Organizacin: 10 jugadores

Desarrollo: Se colocan en fila india desde la lnea. A la seal sale el primero, con la pica, hacia la meta y vuelve. Antes que ste llegue el segundo se adelanta, agarra tambin la pica y la ponen horizontal, y sin parar de correr obligan a toda la fila a saltar. A continuacin sale el segundo, y el que fue el primero se coloca el ltimo.

Variantes:

La pica cada vez sube ms, y la altura del salto cada vez es mayor.

SESION N6

Titulo: Contenido: Material: Objetivos:

palomitas pegadizas Juego de saltos. Ninguno

Mantener equilibrio Controlar posturas. Edad recomendada: 5-6 aos Organizacin: Grupal Desarrollo: Todos son palomitas de maz y estn dentro de una sartn. A medida que se van calentando dan pequeos saltos, hasta que todos salten sin parar por la habitacin, pero si en el salto se pega con otra, se agarran y deben seguir saltando juntas. As hasta que todo el grupo salte a la vez.

RITMO ESPACIO SESION N7

Titulo:
Contenido: Material: Objetivos:

sapito
Juego de saltos. soga

Edad recomendada: Organizacin: Desarrollo:

Mantener equilibrio Controlar posturas. 5-6 aos parejas

Bueno dos nios tienen que ponerse en las piernas la soga y mientras ellos sostienes un compaero brinca hasta que pierda el equilibrio.

SESION N8

Titulo: Contenido: Material: Objetivos: Edad recomendada: Organizacin: Desarrollo:

Trencito sentadilla msica Mantener equilibrio 3 4 5-6 aos grupal

Primeramente deben agruparse mediante eso los nios deben formar un fila como un tren y luego sentarse, donde ah realizaran movimientos con los hombros manos al son de la msica.

MOTRICIDAD GRUESA SESION N9

Titulo: Contenido: Material: Objetivos:

Palmas palmitas incrementar la coordinacin de los movimientos laterales . ninguno

Tocar las palmas. Edad: Desarrollo: Sienta al nio en tu regazo mirndote. Da palmadas con tus manos lentamente, mientras cantas una meloda sencilla y di llevando el ritmo palmas, palmitas que viene y el nombre del nio. Entonces le haces cosquillas suavemente para que se divierta. Ahora le coges sus manos y repites la cancin, mientras le ayudas a dar palmaditas con sus manos. Repite las cosquillas. Mientras se acostumbra al juego, se cambia gradualmente la ayuda desde las manos a las muecas, luego a sujetar suavemente el antebrazo y finalmente a tocarle solamente las manos para indicarle que debera empezar a tocar las palmas.El profesor pegara en la pizarrra diferentes imgenes de animales donder ellos sealaran donde viven que comen y dibujaran que animalito vive en su casa . 5 aos

SESION N 10

Titulo: Contenido:

subiendo escalones. Mejorar el equilibrio, coordinacin y habilidad de moverse Independientemente.

Materiales: Objetivo: Desarrollo:

Peldao, lpices y cuerdas Subir escalones con los dos pies en cada peldao.

Cuando el nio pueda subir en taburetes con firmeza, (ver actividad 55), comienza a trabajar con los peldaos. Colcate junto a l, y sujeta sus manos firmemente. Dile: subeo arriba, y pon tu pie derecho en el primer escaln. Seala su pie derecho y luego seala el primer escaln. Mueve su pie si es necesario. Entonces dile: sube, otra vez, sube tu pie izquierdo al primer peldao. Repite sube dndole un pequeo empujn ascendente hasta que eleve su pie izquierdo. Albalo y repite el procedimiento. Cuando pueda subir tres escalones sujetndote la mano y sin que tengas que moverle sus pies, repite la actividad pero permitindole que sujete slo uno de tus dedos.

MOTRICIDAD FINA SESION N 11

Titulo: Contenido: Materiales: Objetivo: Desarrollo:

Ensartado motricidad fina bolitas, pita ensartar las bolitas y formar como un collar

El nios tendr que meter cada bolita hasta firmar un collar ya sea de diferentes colores donde ah el nios hacer la motricidad fina.

SESION N 12

Titulo: Contenido: Materiales: Objetivo: Desarrollo:

punzn motricidad fina Una pizarra flexible, aguja, hoja. Imgenes repasar la imagen mediante el punzado

Al nio se le dar una pizarra donde ah se le pondr una imagen pegada a la pizarra, ah es donde el nio con una aguja punzara por las lneas correspondientes.

COORDINACION SESION N 13

Titulo: Contenido: Materiales:

pasos de elefante Incrementar el equilibrio y la movilidad. Ninguno

Objetivo: Caminar como un elefante, diez pasos, con el cuerpo curvado sobre la cintura y los brazos colgando delante. Desarrollo: Demustrale al nio cmo camina un elefante, curvando hacia delante la cintura y dejando los brazos flcidos, colgando delante tuyo, con los puos cerrados. Asegrate de que te est mirando y camina hacia delante, oscilando tus brazos lentamente de un lado a otro. Di: mira, soy un elefante. Aydalo a ponerse en esa posicin y camina junto a l como si fueseis elefantes, para que pueda imitarte. Si es posible, haz que otra persona lo mantenga en la postura, mientras t continuas siendo su modelo a seguir. Al principio, no cuentes con que mantenga la postura por mucho tiempo. Cuando se sienta ms cmodo y seguro de s mismo, caminando como un elefante, traza un recorrido de diez metros e intenta conseguir que lo siga hasta el final.

SESION N14

Titulo: Contenido: Materiales: Objetivo:

paseo de carretillas Desarrollar la coordinacin y la fuerza de los brazos ninguno Caminar hacia delante sobre ambas manos mientras alguien le sujeta Ambas piernas.

Desarrollo: Cuntale al nio que va a ser una carretilla y tmbalo en el suelo sobre sus manos y sus rodillas). Ponte detrs de l y sujeta sus piernas firmemente por los tobillos. Elvale los pies unos milmetros del suelo mientras l se sostiene con sus manos y sus brazos. No lo tengas en esa posicin ms de unos segundos al principio. Prmialo despus de ponerlo en el suelo. Cuando aumente su confianza en la fuerza de sus brazos, ve subiendo sus pies poco a poco, lentamente. Sbeselos suavemente, teniendo cuidado de no dejar demasiado peso sobre sus brazos antes de que est preparado. Cuando est cmodo descansando sobre sus manos, haz que camine hacia delante apoyado en ellas, mientras t le sostienes sus pies. Traza una lnea a unos cinco metros de distancia y hazlo llegar hasta ella partiendo de un punto de salida. Asegrate de que sabe exactamente hasta dnde debe llegar manteniendo la posicin.

SESION N 15
Los soldaditos. N de participantes: Todo el nivel Espacio fsico: Patio o sala de clases. Objetivos: Adquirir, dominio de sus habilidades corporales, explorando nuevas posturas, direcciones, velocidades etc... Descripcin: Los nios se colocan en grupo detrs de un gua (que acta y tiene el cargo de capitn), el que da las rdenes y que los soldaditos (nios) deben cumplir, como por ejemplo: Tenderse todos de espaldas Levantar una pierna Salir corriendo Manos arriba Tocar la pared o el suelo con dos manos.. etc. Los nios deben obedecer nicamente las consignas que vayan precedidas de la frase orden del capitn. Si cumplen las rdenes que no vayan precedidas de esa frase, abandonan el juego y ayudan al capitn a controlar las infracciones que cometa el resto de los nios.

Lenguaje Sesin N16 Ttulo :a quien se refiere el texto

Desarrollo: Este ejercicio de lectoescritura est dirigido a nios de 5 aos y pretende

iniciar al nio en la escritura. Esta actividad est dirigida a que los nios lean, comprendan y reconozcan a quin se refiere el texto. Tiempo :30minutos

Objetivos del ejercicio de escritura

o o o Leer y comprender un texto Identificar el nombre del personaje del que trata el texto Autoevaluar el resultado de la actividad. Pgina impresa de la actividad. Un lpiz.

Materiales necesarios
o o

Sugerencias para realizar la actividad

1. Lale al nio el enunciado de cada actividad. 2. Tras completar la ficha, pdale que coloree una carita segn cmo crea que lo ha hecho.

Sesin N17

ttulo:Resolver una sopa de letras

Desarrollo: presentamos un ejercicio de lenguaje para que los nios aprendan a resolver una sopa de letras y mejoren su expresin verbal. Se trata de una ficha de lenguaje, comunicacin y representacin para nios de 5 aos. Con esta actividad los nios podrn identificar reconocer qu es una sopa de letras y podrn memorizarlo. Un ejercicio para nios muy til para mejorar el vocabulario. Tiempo de realizacin: 30 minutos Objetivos de la ficha

o o o

Ampliar el vocabulario relacionado con los medios de transporte Identificar el nombre de distintos medios de transporte Autoevaluar el resultado de la actividad

Materiales necesarios

o o

Pgina impresa de la actividad. Lpiz Sugerencias para realizar la actividad de la ficha

o o o o

Motive al nio a que deduzca en qu consiste la actividad. Lale el enunciado de la actividad. Pdale al alumno que busque entre los medios de transporte ilustrados en la actividad uno que vaya por tierra, otro que vaya por mar y otro que vaya por el aire. Tras realizar la ficha, pdale que coloree una carita de acuerdo cmo crea que lo ha hecho

Sesin N18
Ttulo: Un cuento de animales Desarrollo: Este ejercicio de lectoescritura est dirigido a nios de 5 aos y pretende iniciar al nio en la escritura. Esta actividad est dirigida a que los nios lean y comprendan lo ledo en este cuento de animales. Esta ficha est elaborada por profesores de primaria e infantil. Su objetivo es que los nios puedan trabajar en casa los conceptos que aprenden en el colegio. Tiempo de realizacin: 30 minutos Objetivos del ejercicio de escritura o Desarrollar la comprensin lectora de una fbula o leer distintos tipos de textos literarios o Disfrutar con la lectura de fbulas o Autoevaluar el resultado de la actividad. Materiales necesarios o o Pgina impresa de la actividad. Un lpiz. Sugerencias para realizar la actividad 1. Lale al nio el enunciado de cada actividad. 2. Tras completar la ficha, pdale que coloree una carita segn cmo crea que lo ha hecho.

APUNTES METODOLGICOS

Para el desarrollo de los contenidos del programa, es necesario iniciar con unidades fciles y ejercicios asequibles a las posibilidades de los nios. Se hace necesario crear la base para favorecer el futuro aprendizaje de las actividades ms complejas. Los mtodo, procedimientos y formas organizativas utilizadas en las clases deben planificarse de acuerdo a sus objetivos, medios con los que se cuenta y ms importante en dependencia de las posibilidades y caractersticas de los nios (teniendo en cuenta los dependientes, los menos dependientes y los independientes). Se considera que entre los mtodos ms utilizados para el desarrollo de estas clases se encuentran los explicativos, demostrativos, de orden, repeticiones y juegos. Adems se considera que el trabajo con estos nios se puede realizar de forma individual, frontal y en grupo, mientras que la distribucin, colocacin o formaciones durante la clase pueden variar, en correspondencia con las caractersticas del entorno y la funcin didctica de la clase, como es la colocacin de los alumnos en filas, hileras crculos, dispersos, etc., aunque el profesor puede emplear formas de organizacin en grupos que varan desde el trabajo en pareja, tro, cuarteto, equipo secciones y recorrido sencillo. Durante la realizacin de las variadas acciones, se puede estimular a los nios con frases como: Lo lograste! T si puedes lograrlo! T sabes hacerlo! Hazlo de una forma diferente! Atrvete! Entre otras son una forma de estimulacin con carcter aprobativo y neutro.

CONCLUSIONES
El programa de actividades esta diseado para fortalecer el desarrollo psicopometrico del nio ,

TEPSI /TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR 2-5 AOS Este es un instrumento de evaluacin de nios preescolares, que ha sido elaborado y estandarizado en nuestro medio. Mide tres reas bsicas del desarrollo infantil: coordinacin, lenguaje y motricidad; tiene normas establecidas en nios chilenos y sus ndices de confiabilidad y validez son muy adecuados. El TEPSI es de fcil administracin y correccin, utiliza pocos materiales y de bajo costo. Permite detectar en forma gruesa riesgos o retrasos en el desarrollo psicomotor. Sirve para evaluar programas preescolares y puede ser utilizado en investigaciones y a nivel clnico.

Presentacin del Instrumento El TEPSI se encuentra destinado a nios entre 2 y 5 aos Propsito: conocer el desarrollo psquico en 3 reas (Motricidad, Coordinacin y Lenguaje) Detecta a groso modo riesgos o retrasos en este desarrollo. Hay consenso sobre la importancia de las 3 reas medidas en el test

Importancia de cada Subtest Motricidad: Se ha vulgarizado para designar el desarrollo psicolgico de los 2 primeros aos de vida. Gran parte del mundo del nio est relacionado con el movimiento.

Coordinacin Visomotora: Se entiende como el contacto y manipulacin de los objetos, percepcin visomotriz, respuesta de la accin, imitacin y figuracin grfica.

Lenguaje: Es una de las funciones psicolgicas que ms roles desempea en el desarrollo psquico del ser humano. Permite comunicar y expresar emociones. Adems interviene en los procesos cognoscitivos: pensamiento, memoria, razonamiento, solucin de problemas y planeamiento.

Descripciones Tcnicas del Instrumento Test que mide rangos desde 2 aos con 0 meses a 5 aos con 0 meses. Tiempo de administracin: 30-40 minutos aproximadamente (vara segn edad del nio y experiencia del examinador) Criterios de evalacin son de xito (1 punto) o fracaso (0 puntos)

3 subtests (52 tems): Motricidad (12 tems) Coordinacion (16 tems) Lenguaje (24 tems)

Ambiente Favorable El ambiente debe tener una temperatura adecuada y buena iluminacin Silla y mesa adecuadas para los nios (recordar que son nios pequeos) El evaluador debe tener manejo del instrumento (conocer bien la batera y el manual antes de aplicar) Evitar que el nio se distraiga: no tener nada ms sobre la mesa, silencio y sin distractores (ej: paps)

Materiales TEPSI
Batera de prueba (pg. 90 del manual) 2 Vasos plsticos de 7cm de alto 1 pelota de tenis amarilla Hilo de volantn (30 cms) Lpiz grafito (N2 sin goma) 12 Cubos de madera Estuche de gnero con 2 botones Aguja de lana con punta roma Hojas de registro del test 2 Tableros o Cartn (uno debe tener 4 barritas pegadas y 3 sueltas) Cordn de zapatos Bolsa de gnero rellena con arena y otra rellena con esponja (mismo color) 3 cuadrados de papel (azul, amarillo y rojo) 1 globo 1 cuadernillo con 17 lminas numeradas (ver anexos en el manual) Manual de Administracin Protocolo u hoja de registro (ver anexo 3 del manual)

Tips para Aplicar el TEPSI Previo a la aplicacin

Llegar, por lo menos, 20 minutos antes. Pedir la ficha y el historial clnico. Recordar devolverlos al finalizar. Revisar las condiciones de la sala: la temperatura sea agradable, el espacio suficiente para realizar las pruebas, que haya una mesa con dos sillas, que la iluminacin y la ventilacin sean adecuadas. Constatar que los materiales estn completos, la batera oculta de la vista del nios.

Cada uno debe hacerse cargo de su propio protocolo y manual de administracin.

Sobre la Ficha
Siempre pedir y leer la ficha del nio/a o del caso. Escribir claro, para que otros puedan entenderla. Registrar la fecha y todas las pruebas aplicadas.

Incluye tus observaciones varias y lo que consideres importante. Cuando no se dan las condiciones adecuadas para la realizacin del test Si el nio viene en malas condiciones, ya sea enfermo, con hambre, fro o sufri algn golpe, no se debe aplicar el TEPSI, y, de ser necesario, hay que derivar al nio a un profesional de la salud.

TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR 2-5 AOS: TEPSI (Haeussler y Marchant 1985)

Nombre del nio: Fecha de nacimiento: Fecha de examen: Jardn infantil o colegio: Nombre del padre: Direccin: Examinador:

Edad:

aos

meses

das

De la madre:

Resultados Test Total Puntaje Bruto: Puntaje T Categora ___ Normal ___ Riesgo ___ Retraso

Observaciones:

Resultados por Subtest

Puntaje bruto Puntaje T Categora

Coordinacin Lenguaje Motricidad

Perfil TEPSI
Retraso Test Total Puntaje T Subtest Coordinacin ////////// 20 30 ////////// Riesgo :::::::::: 40 50 ::::::::::

Normalidad
60 70

Subtest Lenguaje

//////////

::::::::::

Subtest Motricidad Puntaje T

////////// 20 30

:::::::::: 40 50 60 70

I.

SUBTEST DE COORDINACIN TRASLADA AGUA DE UN VASO A OTRO SIN DERRAMAR (Dos vasos) CONSTRUYE UN PUENTE CON TRES CUBOS COMO MODELO

____ 1C ____ 2C

____ 3C CONSTRUYE UNA TORRE DE 8 O MS CUBOS (Doce cubos) ____ 4C DESABOTONA (Estuche) ____ 5C ABOTONA (Estuche) ____ 6C ENHEBRA AGUJA (Aguja de lana; hilo) ____ 7C DESATA CORDONES (Tablero c/ cordn) ____ 8C COPIA UNA LNEA RECTA (Lm. 1; lpiz; reverso hoja reg.) ____ 9C COPIA UN CRCULO (Lm. 2; lpiz; reverso hoja reg.) ____10C COPIA UNA CRUZ (Lm. 3; lpiz; reverso hoja reg.) ____11C COPIA UN TRINGULO (Lm. 4; lpiz; reverso hoja reg.) ____12C COPIA UN CUADRADO (Lm. 5; lpiz; reverso hoja reg.) ____13C DIBUJA 9 O MS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA (Lpiz reverso de la hoja reg.) ____14C DIBUJA 6 O MS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA (Lpiz reverso de la hoja reg.) ____15C DIBUJA 3 O MS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA (Lpiz reverso de la hoja reg.) ____16C ORDENA POR TAMAO (Tablero; barritas)

_______

TOTAL SUBTEST COORDINACIN: PB

II. SUBTEST LENGUAJE

____ 1L ____ 2L ____ 3L

RECONOCE GRANDE Y CHICO (Lm. 6) RECONOCE MS Y MENOS (Lm. 7) NOMBRA ANIMALES (Lm. 8)

GRANDE__ CHICO__ MS ___ MENOS___

GATO.......................PERRO..................CHANCHO..........PATO................ PALOMA.................OVEJA .................TORTUGA...........GALLINA......... ____ 4L NOMBRA OBJETOS (Lm. 5) PARAGUAS ....................VELA........... ESCOBA............. TETERA............. ZAPATOS........................ RELOJ......... SERRUCHO....... TAZA ____ 5L ____ 6L RECONOCE LARGO Y CORTO (Lm. 1) VERBALIZA ACCIONES (Lm. 11) CORTANDO................................ SALTANDO........................................... PLANCHANDO........................... COMIENDO ____ 7L CONOCE LA UTILIDAD DE OBJETOS CUCHARA........................... LPIZ...................... JABN..................... ESCOBA............................... CAMA..................... TIJERA...................... ____ 8L DISCRIMINA PESADO Y LIVIANO (Bolsas con arena y esponja) PESADO________________LIVIANO______________________ ____ 9L VERBALIZA SU NOMBRE Y APELLIDO NOMBRE................................. APELLIDO............................................... ___ 10L IDENTIFICA SU SEXO.............................................................................. LARGO____CORTO____

____11L CONOCE EL NOMBRE DE SUS PADRES PAP........................................ MAM.................................................... ____12L DA RESPUESTAS COHERENTES A SITUACIONES PLANTEADAS HAMBRE......................CANSADO...................FRO..................................... ____13L COMPRENDE PREPOSICIONES (Lpiz)

DETRS____________ SOBRE______________BAJO________________ ____14L RAZONA POR ANALOGAS COMPUESTAS HIELO.......................... RATN......................... MAM................................ ____15L NOMBRA COLORES (Papel lustre azul, amarillo, rojo) AZUL .........................AMARILLO......................... ROJO.............................. ____16L SEALA COLORES (Papel lustre amarillo, azul, rojo) AMARILLO.......................AZUL.........................ROJO.................................. ____17L NOMBRA FIGURAS GEOMTRICAS (Lm. 12) .................................................................................................................. ____18L SEALA FIGURAS GEOMTRICAS (Lm. 12) .................................................................................................................. ____19L DESCRIBE ESCENAS (Lms. 13 y 14) 13........................................................................................................................ ............................................................................................................................ .. 14........................................................................................................................ ............................................................................................................................ .. ____20L RECONOCE ABSURDOS (Lm.14) ____21L USA PLURALES (Lm. 16) ____22L RECONOCE ANTES Y DESPUS (Lm. 17) ANTES........................................ DESPUS..................................................... ____23L DEFINE PALABRAS MANZANA........................................................................................................ PELOTA.............................................................................................................. ZAPATO............................................................................................................. ABRIGO............................................................................................................. ____24L NOMBRA CARACTERSTICAS DE OBJETOS (Pelota; globo inflado; bolsa arena)

PELOTA............................................................................................................. GLOBO..............................................................................................................B OLSA...............................................................................................................

_______ TOTAL SUBTEST LENGUAJE: PB

III. SUBTEST MOTRICIDAD

____ 1L ____ 2L

SALTA CON LOS DOS PIES JUNTOS EN EL MISMO LUGAR CAMINA DIEZ PASOS LLEVANDO UN VASO LLENO DE AGUA (Vaso lleno de agua) LANZA UNA PELOTA EN UNA DIRECCIN DETERMINADA (Pelota) SE PARA EN UN PIE SIN APOYO 10 SEG. O MS SE PARA EN UN PIE SIN APOYO 5 SEG. O MS SE PARA EN UN PIE 1 SEG. O MS CAMINA EN PUNTA DE PIES SEIS O MS PASOS SALTA 20 CMS CON LOS PIES JUNTOS (HOJA RE.) SALTA EN UN PIE TRES O MS VECES SIN APOYO

____ 3L ____ 4L ____ 5L ____ 6L ____ 7L ____ 8L ____ 9L

____10L COGE UNA PELOTA (Pelota) ____11L CAMINA HACIA DELANTE TOPANDO TALN Y PUNTA ____ 2L CAMINA HACIA ATRS TOPANDO PUNTA Y TALN

_______ TOTAL SUBTEST MOTRICIDAD: PB