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Revista CES Psicologa Volumen 3 - Nmero 2, Julio-Diciembre 2010 ISSN 2011-3080
Estudo Sobre a Memria Operacional em Crianas usurias e no usurias de jogos eletrnicos do Nordeste do Brasil
Estudio sobre la Memoria Operativa en nios usuarios y no usuarios de juegos electrnicos del Nordeste de Brasil Study about Working Memory in children from the northeast of Brazil users and non-users of electronic games
Joo Carlos Alchieri
Departamento de Psicologia, Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Grupo de Estudo e Pesquisa em Psicologia da Sade, RN Brasil
Alessandra Cristina Vieira de Arajo

Departamento de Psicologia, Universidade de Joo Pessoa (UNIP), Joo Pessoa,PB, Brasil. Correspondencia: jcalchieri@gmail.com
RESUMO
O objetivo desse estudo foi investigar a memria de trabalho entre usurios e no usurios de jogos eletrnicos. Este trabalho tambm procurou demonstrar o mtodo de aplicao do Teste Pictrico de Memria em crianas e os tipos de respostas usadas por elas. Participaram deste estudo 343 crianas com idades entre seis e 12 anos de ambos os sexos, escolares da cidade de Juazeiro do Norte-CE, Brasil. Foram utilizados o Teste e um questionrio para coleta de dados scio demogrficos. Os resultados mostraram que as crianas as quais jogam apresentaram desempenho superior no Teste Pictrico de Memria. Conclumos que o teste contribuiu de maneira objetiva para avaliao da memria das crianas, apesar de no ser validado para esse grupo. Palabras clave: Memria operacional - Desenvolvimento cognitivo Neuropsicologia.
Joo Carlos Alchieri y Alessandra Cristina Vieira de Arajo ESTUDO SOBRE A MEMRIA OPERACIONAL EM CRIANAS USURIAS E NO USURIAS DE JOGOS ELETRNICOS DO NORDESTE DO BRASIL
RESUMEN
El objetivo del presente estudio fue investigar la memoria de trabajo entre usuarios y no usuarios de juegos electrnicos. Este trabajo tambin busc demostrar el mtodo de aplicacin del Test Pictrico de Memoria en nios y los tipos de respuestas usadas por ellos. Participaron de este estudio 343 nios con edades entre seis y 12 aos de ambos sexos, escolares de la ciudad de Juazeiro del Norte-CE, Brasil. Fue utilizado el Test y un cuestionario para la recoleccin de datos socio demogrficos. Los resultados mostraron que los nios que juegan presentaron desempeo superior en el Test Pictrico de Memoria. Concluimos que el test contribuy de manera objetiva para la evaluacin de la memoria de los nios, a pesar de no ser validado para ese grupo. Palabras clave: Memoria operativa - Memoria a corto plazo Desarrollo cognitivo - Neuropsicologa.
ABSTRACT
The aim of this study was to investigate about working memory performance in users and non-users of electronic games. This study also intends to demonstrate the method of application of the Pictorial Memory Test in children, as well as the types of their responses . 343 scholar children, aged between six and 12 years of both sexes, from Juazeiro do Norte CE city, Brazil were the participants of this research. A questionnaire was used to collect demographic data. The findings showed that children who play with electronic games presented a high performance in the Pictorial Test of Memory. It was concluded that the Pictorial test was an objective contribution to evaluate children's memory, in spite of not having validity for this group. Key words: Working memory Short Term Memory - Cognitive Development - Neuropsychology.
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INTRODUO
Com o surgimento da escrita, as relaes entre o individuo e sua historia mudaram, porque a partir dela ele pode
materializar seus sentimentos, conhecimentos e opinies alm de tornar acessvel a outros povos e outros tempos (Levy, 2003; 2000; Rammal, 2000). Atualmente, este recurso pode ser encontrado nas telas de computador
Revista CES Psicologa. Volumen 3, Nmero 2, Julio-Diciembre de 2010. pp. 62-78
e equipamentos eletrnicos de forma geral. Para James Portnow (2008), essa relao entre tecnologia de jogos e aprendizagem gera o que ele chama Tangencial Learning que um tipo de aprendizagem em que se aprende sem necessariamente ser ensinado, mas se trata de um contexto especializado que permite aprender por se tratar de uma ao extremamente envolvente como acontece quando se assistem filmes sobre historia ou se joga games, por exemplo. Sabe-se que o jogo rico estimulante de informaes e que a memria operacional fundamental para o processo de aprendizagem e que excesso de informao pode provocar falhas no armazenamento de novos conhecimentos. Segundo Pantano (2009), a memria operacional uma memria voltada para a aprendizagem formal e estruturada, onde crianas que apresentam problemas nesse tipo de memria tambm iro apresentar dificuldade de compreenso oral e escrita afetando o desempenho escolar. A memria operacional est entre as cinco habilidades principais necessrias para o desenvolvimento da leitura e da escrita, dependendo da ateno sustentada, do foco e do treino de participao dado a criana. A ateno a esse tipo de memria tambm fundamental em avaliao de quadros de dislexia, pois crianas com dislexia visual, ou seja, aquelas com falhas no lobo parietal, apresentam dificuldades no reconhecimento visuo-espacial (Pantano, 2009; Turner & Rack, 2005). A memria operacional mesmo tendo como funo armazenar informaes por um curto perodo de tempo envolve codificao, armazenamento e
recuperao. Para que haja a codificao preciso que inicialmente ocorra a ateno, uma vez que a ateno envolve seletividade, a memria s ir conter aquilo que foi selecionado. Baixos desempenhos de memria podem ser indicadores de falta de ateno. Como foi encontrado na pesquisa realizada por Curi (2002) com 267 crianas de escolas publicas de Campinas, onde crianas com baixo desempenho na escrita e na leitura, apresentaram baixos ndices de ateno e memria e aquelas com bom desempenho expressaram altos ndices de ateno e memria. Para Rueda e Sisto (2007), o declnio no desempenho da memria coincidente com o declnio cognitivo ocorrido na velhice, diferentemente das crianas que tem essa capacidade ampliada com o passar do tempo. A capacidade atencional e inibitria e est relacionada ao desempenho de tarefas visuo-espaciais. Contudo, distrbios de organizao visuoespacial, no so responsveis pelas dificuldades de leitura escrita, mesmo estando correlacionados positivamente a elas (Capovila, Capovila & Suiter, 2004; Salles & Parente, 2006). Para Gathercole e Pickering (2000), a avaliao desse tipo de memria serve de instrumento de rastreio para detectar crianas com risco de baixo rendimento escolar, pois segundo as mesmas autoras, crianas com rendimento escolar inferior apresentam prejuzos no executivo central e esboo visuo-espacial. Na acepo de Chen e Gall (2010) aprender ajuda a manter o crebro saudvel. O estudo sugere que
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atividade mental poderia reduzir os efeitos da idade no desempenho cognitivo e na memria. Utilizando as tcnicas novas de avaliao de memria, uma equipe de pesquisadores liderada por eles encontrou que as formas de aprendizagem cotidianas estimulam receptores dos neurnios que ajudam a manter as clulas do crebro funcionando. Esses receptores so ativados por uma protena chamada fator neurotrfico cerebral a qual facilita as sinapses. O fator neurotrfico tambm considerado por eles como a chave da aprendizagem. A maior parte de crianas em condio de fracasso cognitivo, seja escolar ou no, tem menor nvel scio econmico e de pouco estimulo. Segundo estudo realizado pela universidade de Califrnia de Berkeley pelo grupo de pesquisadores liderados por Kishiyama no ano de 2008 concluiuse que o crtex pr frontal (regio cerebral responsvel pela criatividade e resoluo de problemas) de crianas provenientes de classes mais baixas, possuem menor atividade cerebral e padres fisiolgicos semelhantes a encontrados em adultos que sofreram danos no lbulo frontal. Embora exista essa correlao positiva entre pobreza e dficit cognitivo no se pode aplicar um principio de causao, por tanto, nem todo mundo que pobre tem baixa resposta de lbulo frontal (Kishiyama, Boyce, Jimenez, Perry & Knight, 2009). Desse modo, pode-se inferir que, crianas as quais crescem em ambientes com estmulos, entre pares, com maior variabilidade de estmulos e brinquedos desenvolvero maiores redes de conexo neuronal que aquelas que crescem em ambiente pouco
estimulante trazendo danos cognitivos e de comportamento, tais como encontramos nos estudos de Minervino e colaboradores (2009) em crianas abrigadas na cidade de Joo Pessoa (PB) que coordena uma srie de estudos relacionando as defasagens cognitivas e o ambiente pouco estimulador ao desenvolvimento. Diante do exposto, o objetivo desse estudo foi investigar a relao memria de trabalho e desempenho escolar entre jogadores de games eletrnicos. Este trabalho tambm busca demonstrar o mtodo de aplicao do teste com crianas e os tipos de respostas usadas por elas, caracterizando assim as funes psicolgicas responsveis pelos tipos de respostas. Ampara-se esse estudo, na necessidade da compreenso do efeito da utilizao de jogos eletrnicos na memria das crianas. Estudos que visam compreender, como tal estimulo, pode interferir nas funes cognitivas so de interesse de educadores, pais e de profissionais da sade mental.
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MTODO
Participantes Participaram deste estudo 343 crianas com idades entre seis e 12 anos sendo 183 do sexo masculino em idade mdia de 9,021,79 e 158 do sexo feminino e idade mdia de 9,271,75, pertencentes a escolas publicas e particulares da cidade de Juazeiro do Norte-CE. A amostra foi obtida por convenincia e por meio da aceitao voluntria aps o convite e anuncia dos pais e/ou responsveis.
Tabela 1. Identificao da amostra por idade e numero de participantes
Sexo Masculino Feminino No informou Total
Idade 9,02 9,27 9,14
N 183 158 2 343 lembrados por meio da escrita, o aspecto viso-espacial, ou seja, a localizao das figuras no uma exigncia do mesmo. Este composto por uma figura com 55 itens subdivididos em trs estmulos: gua (16), terra (26) e cu (13), e possuem vrios desenhos localizados nessas categorias, desse modo os desenhos como pipa, avio e balo encontram-se na parte superior do desenho, casa, fogueira, porta ficam localizados na parte direita inferior e do lado esquerdo inferior ficam as figuras correspondentes ao estimulo gua. A figura deve ser projetada por um minuto e os participantes devem responder na folha de resposta o que conseguiram memorizar num tempo de dois minutos (Rueda, Cecilio-Fernandes & Sisto, 2008). Esse procedimento no foi mantido uma vez que tambm voltava-se para adaptao a crianas. O Roteiro de Coleta de dados scio demogrficos para estudantes jogadores, o qual um questionrio dividido em duas partes: a primeira se refere aos dados de identificao da criana; a segunda tem por propsito observar estratgias de metaaprendizagem no estudo e nos jogos atravs da auto-percepo da criana. Assim questes como tempo em que a criana estuda e joga foram abordados e se a mesma obtm ajuda de seus familiares durante alguma das duas
Os critrios de seleo dos participantes foram: ser alfabetizado visto que os instrumentos exigem resoluo pela prpria criana, estar regularmente matriculado em instituio de ensino participante da pesquisa, ter aprovao do responsvel e querer participar voluntariamente da pesquisa. Os alunos que j foram reprovados tambm participaram da aplicao tendo seus dados analisados separadamente, pois h indcios em pesquisa de que alunos reprovados podem apresentar dficit na memria, dado que tambm foi considerado em nossa analise. Assim tambm como a analise diferenciou quanto ao turno em que as crianas estudam, pois sabido que a o desempenho cognitivo destas sofre declnio ao longo do dia, sendo sempre indicado que avaliaes cognitivas sejam realizadas pela manha. O tempo de dedicao ao estudo e aos jogos tambm foi considerado, pois podem interferir como condio de estimulo cognitivo. A escolha da amostra se deu por convenincia Instrumentos e procedimentos Nesse estudo foram utilizados o Teste Pictrico de Memria (Rueda & Sisto, 2008), teste de memria visual medida em curto prazo, relacionando o desempenho ao numero de objetos
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atividades como so jogar e estudar. Aps a permisso dos responsveis pelas crianas, os instrumentos foram aplicados coletivamente. Primeiramente foi aplicado o Teste Pictrico de Memria, em seguida, as crianas responderam ao questionrio scio demogrfico. Uma vez administrados os instrumentos, estes foram selecionados para anlise os dados dos participantes que obtiveram maior e menor pontuao no Teste Pictrico de Memria. Os dados coletados a partir das respostas das crianas foram analisados por meio de estatstica descritiva verificando as pontuaes de jogadores e no jogadores, idade, gnero, escola e tipos de respostas.
oscilando entre seis e 12 anos de idade computados por estarem completos. As administraes dos instrumentos foram realizadas pela pesquisadora (Psicloga) com auxilio de um ajudante (Professora) de forma coletiva, com tempo de durao variando entre dez e quarenta minutos sendo que as crianas menores levavam mais tempo para preencher o questionrio scio demogrfico. Observao do perodo de aplicao Atravs do Roteiro de Coleta de dados scio demogrficos pode-se levantar dados quanto a compreenso do contexto de origem. A compreenso do perodo ou horrio de avaliao permite analisar o declnio cognitivo ocorrido ao longo do dia entre as crianas avaliadas em perodo matutino e aquelas avaliadas em perodo vespertino. Dado importante, pois se sabe que ocorre declnio cognitivo durante o dia. Participaram dessa fase 400 crianas matriculadas naquele momento com idades entre cinco e 15 anos, embora os dados a seguir refiram-se apenas as crianas entre seis e 12 anos.
RESULTADOS
Os resultados permitiram a identificao de especificidades que so aspectos relacionados a memria, as percepes sobre jogos e as condies de aprendizagem. Foram avaliadas em 343 crianas com idades
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Tabela 2. Freqncia de crianas por turno
Freqncia Percentagem Percentagem vlida Manh 169 49,3 51,4 Tarde 160 46,6 48,6 Total 329 95,9 100 Ausentes 14 4,1 Total 343 100 A tabela 2 apresenta o perodo e o nmero de crianas avaliadas por freqncia e a porcentagem (ver apndice D). A quarta coluna exibe a porcentagem vlida devido a algumas crianas no terem preenchido corretamente o questionrio.
Figura 1. Desempenho no TEPIC por horrio de aplicao

13,00
12,00
95% CI Desempenho no TEPIC
11,00
10,00
9,00
8,00
7,00 manha tarde
Turno
Os intervalos de confiana no se sobrepem, portanto sugere que h uma diferena real entre as mdias populacionais das crianas que responderam ao TEPIC em diferentes
turnos. Parece, portanto, que as crianas que responderam ao teste pela manh se saram melhor do que aquelas que participaram no perodo da tarde. 68
Tabela 3. Anos de escolarizao

Frequncia 1 ano 2 ano 3 ano 4 ano 5 ano 6 ano 7 ano Total Ausente Total 41 28 68 58 72 52 15 334 9 343 Percentagem 12, 8,2 19,8 16,9 21 15,2 4,4 97,4 2,6 100 Mdia no TEPIC 6,07 6,96 7,71 10,94 11,42 14,50 17 10,17 Desvio padro 3,51 3,36 3,95 4,42 3,48 4,59 4,29 5,04
Apresenta o numero de alunos participantes por ano de escolarizao e a Mdia de pontuaes em memria por ano escolar, onde o stimo ano tem a menor representatividade de apenas
5,1% dos participantes e o quinto ano a maior de 21,4 %. Ao que diz respeito a relao entre essas variveis positiva (r = 0,60). Portanto, quando aumentam os anos de escolarizao aumentam os
escores do desempenho do teste de
memria.
Figura 2. Desempenho no TEPIC por crianas repetentes e no repetentes

12,00
11,00
10,00
9,00
8,00 Repetentes Nao repetentes
Ocorrencia de reprovao
No parece provvel que haja uma diferena real entre as mdias populacionais entre repetentes e no repetentes, j que houve sobreposio dos dados. No se pode afirmar, portanto, por base desses dados, j que a media populacional de no repetentes maior, que alunos no repetentes
(10,344,98) tm desempenho na memria operacional melhor que repetentes (9,765,02). Contudo, a mdia de desempenho da memria ainda foi maior em crianas que cursam serie regular tal qual afirma a literatura.
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Figura 3. Desempenho no TEPIC por diferena de gnero

12,00
11,50
11,00
10,50
10,00
9,50
9,00 masculino feminino
sexo
Existe uma considervel sobreposio entre os dois intervalos de confiana. Pode-se ter 95% de confiana de que as mdias populacionais das crianas esto entre os intervalos indicados no diagrama e, portanto no parece provvel que haja uma
diferena real entre as mdias populacionais entre meninos e meninas. Contudo, a populao masculina maior que a de meninas e a mdia de desempenho TEPIC ainda maior para o gnero feminino.
Figura 4. Desempenho no TEPIC entre jogadores e no jogadores

11,50
11,00
10,50
10,00
9,50
9,00
8,50 jogador nao jogador
Estudante jogador de games
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A mdia de jogadores maior do que no jogadores, no podendo tirar concluses baseados nesses dados, porm a media do desempenho no teste por no jogadores 9,854,55 e jogadores 10,40 5,75.
Figura 5. Desempenho geral no TEPIC
25,00
20,00
15,00
10,00
5,00
0,00 Desempenho no TEPIC
Das 343 crianas que tiveram dados analisados o numero mdio de desempenho no TEPIC foi 10,175,04 e sem escore extremo. No caso da pontuao total do teste, a pontuao mnima obtida foi um e a mxima foi 23. Houve participantes (9%) que obtiveram pontuao bastante acima da
mdia do grupo, com a mediana e a moda em 10 pontos. O relacionamento entre idade e desempenho no TEPIC positivo moderado (r= 0,50). Portanto, quando aumenta a idade das crianas aumentam os escores do desempenho do teste de memria.
Tabela 4. Tipo de resposta para o TEPIC Freqncia Escrita Desenho Ambos Total Ausentes 220 87 33 340 3 Percentagem 64,1 25,4 9,6 99,1 0,9
Total
343
100,0
Para melhor compreenso optouse por agrupar os tipos de respostas pertencentes a categoria desenho, escrita ou a utilizao de ambos pela mesma criana. Os resultados do quadro III mostram a diferenciao entre cada um dos agrupamentos. Desta forma, o recurso na parte da escrita apresentou uma maior freqncia de respostas, seguidos pelos desenhos e por fim, a utilizao de ambos.
DISCUSSO
Os resultados referentes s diferenas de gnero quanto a memria, indicaram que as meninas apresentam melhor desempenho na faixa etria de seis a 12 anos. Esse resultado corroborado com a literatura que aponta que as mulheres apresentam melhores ndices que os homens em tarefas desse tipo, no entanto, cabe ressaltar que trata-se de
um estudo preliminar. Rueda e Sisto (2007), relataram uma diferena estatisticamente significativa nas mdias de mulheres entre 37 aos 59 anos em comparao com os homens da amostra, porm esse resultado no se repetiu no resto da amostra. Esse teste ainda no tem validao para crianas nessa faixa etria, contudo, importante ressaltar que indivduos com dislexia apresentam dificuldade na memria de trabalho que resulta em alteraes no desempenho da linguagem e de calculo. Para Capellini, et al (2007), existe uma prevalncia de casos de dislexia do sexo masculino com uma razo de 4:1 e este ainda mais severamente afetado que o sexo feminino. Souza (2009) encontrou tambm predomnio de agravamento no gnero masculino de crianas, em seu estudo sobre distrbios de comunicao.
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Houve correlao moderada entre os anos de escolaridade e o total de escores para a memria operacional. Alm disso, a escolarizao relacionada como um fator protetivo para o desenvolvimento saudvel (Gindri, Keske-Soares & Mota, 2007). Filhos de me com maior escolaridade tm mais estmulos e melhores condies de desenvolvimento o que evidencia efeito direto no desempenho cognitivo dos mesmos (Andrade et al, 2005). O conhecimento lingstico e memria operacional esto sempre interagindo, dficits nesse tipo de memria pode acarretar dificuldades para as crianas lembrarem a informao ou process-la rapidamente. Santos e Primi (2005) encontraram uma correlao significativa entre memria e escrita, e os sinais dessa correlao puderam ser percebidos pela letra legvel ou incompreensvel, tremulas, alteraes nos nmeros ou nas ordens das palavras. H tambm crianas com conhecimento lingstico deficitrio, (como repetentes, crianas fora de faixa) ou insuficiente (aquelas que ainda estavam sendo alfabetizadas) e tambm nesse caso elas no conseguem um bom processamento da informao (Pantano, 2009; Schirmer, Fontoura & Nunes, 2004). Alm disso, o desenho permite a criana organizar e processar informaes de maneira singular (Goldberg, Yunes & Freitas, 2005). O 35% das crianas participantes utilizaram o desenho como resposta, sendo que 25% delas utilizou o desenho como nico recurso como resposta e 10% desenharam e denominaram o objeto recordado. Mesmo as crianas
alfabetizadas fizeram uso do desenho como resposta, isso pode ter se dado por vrios fatores, incluindo o fato de o prprio instrumento ter caractersticas e objetos do universo infantil. Desenhar tambm considerado uma atividade mais divertida pelas crianas do que escrever que tem conotao avaliativa, alm de ser um instrumento de medida de processos psicolgicos muito usado (Hutz & Bandeira, 2000; Menezes, Mor & Cruz, 2008; Sisto, 2005; Wechsler, 2003). Para Alchieri e Cruz (2007), um instrumento qualquer forma de ampliar nossa ao sobre o meio de maneira a minimizar as limitaes do pesquisador e amplificar a eficcia da obteno de dados e informando sobre a organizao normal desencadeados por eles, os quais podem ser testes, figuras, sons, formas, entre outros. Contudo, o fato das crianas no escreverem ou terem dificuldades na escrita tambm podem revelar dados indicadores de uma alfabetizao de m qualidade. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) o Brasil tem 25% da populao acima de 15 anos considerada analfabeta funcional, o que representa que essa parcela da populao possui apenas conhecimentos bsicos de leitura e escrita e que tem dificuldades com manuais, instrues escritas e manipulao de dados no computador. Entre os analfabetos funcionais esto desde pessoas com menos de quatro anos de escolarizao at pessoas com nvel superior (Ferraz, 2010). No saber ler implica em ter uma interpretao de mundo limitada. Entretanto, embora as crianas
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as quais fazem uso de recursos tecnolgicos como computadores e vdeo games com mais freqncia, tenham se sado melhor no se pode afirmar sobre os benefcios dos mesmos no desempenho acadmico como causao. Ainda assim, as estratgias utilizadas durante o jogo como pensar em solues criativas para problemas, planejar a utilizao do tempo e se auto-avaliar, entre outras, apontam para uma maior integrao entre as estratgias e as vantagens do automonitoramento. O que condiz com os estudos de Munguba, Valds, Matos e Silva (2003) quando afirmam que jogos eletrnicos a principio favorecem a formao de estratgias atravs de estmulos perceptivos, ateno e motivao. Dentro do contexto escolar, tambm foram realizadas observaes,
acerca dos recursos e materiais disponveis, o nmero de horas que as crianas estudam, jogam e a relao entre pares e cuidadores como apoio a aprendizagem que possam favorecer os seus aspectos cognitivos. A pesquisa mostrou que a adaptao realizada quanto ao pblico submetido ao TEPIC (visto que este teste direcionado ao pblico adulto), mostrou-se adequada, no sentido de que foi possvel verificar o nvel de memria operacional e o tipo de estratgias utilizadas por elas. Cabe enfatizar que o instrumento se mostrou muito divertido para as crianas, e sua semelhana com desenhos comuns ao cotidiano infantil permitiu que essas apresentassem facilidade para respond-lo. A partir dos dados levantados sugere-se que o instrumento seja utilizado com crianas, para tanto construiu-se uma tabela normativa.
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Tabela 5. Mdias e Desvios-padro para as pontuaes em memria por idade e sexo 6-12 anos DP Meninas 3,51 7,30 2,58 5,92 3,53 7,75 5,32 11,42 4,34 11,96 4,68 14,11 4,88 13,87 5,02 10,77
Idade Media 6 6,57 7 6,03 8 8,04 9 10,96 10 11,07 11 14,26 12 12,94 Geral 10,17
DP 4,08 3,00 3,72 4,77 3,96 4,79 5,27 5,04
Meninos 6 6 8,02 10,53 10,73 14,78 12,11 9,76
DP 4,69 3,42 3,88 4,21 3,40 4,34 5,70 5
F meninos 23 18 36 28 39 24 19 187
F meninas 13 13 28 26 28 28 17 153
Contudo, vale relembrar que a utilizao do mesmo foi com finalidade de pesquisa e no de adaptao para uso clinico de diagnstico.
Tabela 6. Estatsticas, Descritivas e Percentis para a pontuao em memria para a faixa etria de 6 a 12 anos 6 12 anos Masculino Feminino 187 153 9,76 10,71 0,37 0,41 9 11 10 12 5,01 5,05 1 23 3 5 7 8 9 10 12 14 17 At 5 pontos 7-8 9 10-12 14 ou mais 1 23 4 6 8 10 11 12 13 15 17 At 6 pontos 8-10 11 12-13 15 ou mais
N Mdia Erro-padro Mediana Moda DesvioPadro Minimo Mximo Percentil 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Classificao Inferior Mdio Inferior Mdio Mdio Superior Superior
Geral 343 10,17 0,27 10 10 5,04 1 23 4 6 7 9 10 11 13 14 17 At 6 pontos 7-9 10 11-13 14 ou mais
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O ideal que se usem testes validados, precisos e padronizados para cada contexto cultural. Segundo Alchieri (2004), existem um pouco mais de uma centena de testes comercializados no Brasil e apenas alguns voltados diretamente a neuropsicologia. Os dados encontrados aqui podem servir inicialmente como instrumento de padronizao normativa para crianas do nordeste brasileiro. Segundo Primi, Nascimento e Souza (2004), sobre os
critrios para avaliao dos testes psicolgicos no Brasil (relatrio da SATEPSI), tm por principal fundamento e base, o beneficio das pessoas analisadas.
CONSIDERAES FINAIS
De um modo geral, neuropsicologia infantil falar em tentar
abordar um numero muito expansivo de possibilidades e de assuntos que precisam ser mais estudados e aprofundados. A maioria dos testes neuropsicolgicos infantis vo se desenhando em ambientes culturais diversos, em outros idiomas, e tradues diferentes, devido a esses termos sua aplicao em pases diferentes pode ser inapropriado utilizar as normas e os ndices originais de confiabilidade e validez. As variveis tais como o sexo, o nvel socioeconmico e as caractersticas de escolarizao podem ter um impacto diferente em distintos meios culturais. Sendo assim, so necessrios dados normativos baseados na mesma comunidade daquela a que pertence o sujeito que ser avaliado (Rosselli-Cock et al., 2004). Podemos destacar ainda a importncia da interpretao dos resultados na avaliao neuropsicolgica infantil que um dos seus aspectos de suma importncia, para o sucesso da reabilitao e do bem estar da criana. Alm de todos os aspectos j mencionados acima como a
situao socioeconmica, historia clnica, o estado atual da criana. S a interpretao dos escores obtidos pelos testes de forma isolada no fornece informao necessria acerca do funcionamento neuronal. Sendo assim faz-se importante destacar o valor e a competncia do examinador, pois este tem que estar preparado para conseguir verificar como o paciente se comporta frente a uma determinada tarefa e como modula suas emoes frente avaliao, o que proporciona uma avaliao tanto quantitativa como qualitativa do funcionamento cerebral. Considerando o resultado da pesquisa pode-se concluir que o teste foi eficaz na coleta de dados para crianas entre seis e 12 anos. O desenvolvimento de novos estudos, com maior numero de participantes pode potencializar os resultados encontrados, pois amostras maiores permitiro a generalizao dos resultados. Alem disso, sugerem-se novas pesquisas nesse mbito, de cunho longitudinal ou mesmo, o acompanhamento desse grupo para verificao da possvel evoluo da habilidade.
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REFERENCIAS
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Artculo recibido: Agosto de 2010 Artculo aceptado: Noviembre de 2010
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Revista CES Psicologa Volumen 3 - Nmero 2, Julio-Diciembre 2010 ISSN 2011-3080

Alessandra Cristina Vieira de Arajo

Revista CES Psicologa. Volumen 3, Nmero 2, Julio-Diciembre de 2010. pp. 62-78

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Tabela 1. Identificao da amostra por idade e numero de participantes

Sexo Masculino Feminino No informou Total

Idade 9,02 9,27 9,14

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Tabela 2. Freqncia de crianas por turno

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Figura 1. Desempenho no TEPIC por horrio de aplicao

95% CI Desempenho no TEPIC

7,00 manha tarde

Tabela 3. Anos de escolarizao

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escores do desempenho do teste de

Figura 2. Desempenho no TEPIC por crianas repetentes e no repetentes

95% CI Desempenho no TEPIC

8,00 Repetentes Nao repetentes

Figura 3. Desempenho no TEPIC por diferena de gnero

95% CI Desempenho no TEPIC

9,00 masculino feminino

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Figura 4. Desempenho no TEPIC entre jogadores e no jogadores

95% CI Desempenho no TEPIC

8,50 jogador nao jogador

Estudante jogador de games

0,00 Desempenho no TEPIC

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DP 4,08 3,00 3,72 4,77 3,96 4,79 5,27 5,04

Meninos 6 6 8,02 10,53 10,73 14,78 12,11 9,76

DP 4,69 3,42 3,88 4,21 3,40 4,34 5,70 5

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Geral 343 10,17 0,27 10 10 5,04 1 23 4 6 7 9 10 11 13 14 17 At 6 pontos 7-9 10 11-13 14 ou mais

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