La Integracin Educativa en el Estado de Jalisco: Retos y Perspectivas.

MIGUEL NGEL CASILLAS CERNA

En la integracin educativa la escuela pblica tendr que concebirse como apta no slo para ensear, sino para aprender y no slo para los alumnos, sino tambin para los maestros, directivos y los padres de familia. Elseo Guajardo Introduccin La historia de la educacin especial en Jalisco ha estado matizada por dos instancias: la nacional, regulada desde sus inicios por la Secretara de Educacin Pblica, y la estatal, establecida en un sistema pequeo con poca conexin con las pautas dictadas a escala nacional. Actualmente, a raz de la federalizacin de la educacin, la Secretara de Educacin Pblica es la instancia que determina las cuestiones normativas de operacin y le corresponde a cada uno de los estados ofrecer los servicios educativos a su poblacin escolar de acuerdo con lo dispuesto a escala nacional; por lo cual, en nuestro estado se tiene el mismo marco institucional de operacin de esta modalidad de la educacin bsica. Como consecuencia, pueden encontrarse dos historias de la educacin especial en el estado, distintas en su origen y evolucin, pero que en estos momentos comparten una misma misin, objetivos similares y, lo ms importante, una misma preocupacin por ofrecer espacios educativos de calidad, en un contexto de igualdad y de equidad. En un marco de justicia social hacia las personas con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, se busca compartir con los diferentes niveles de educacin bsica un encuadre de conceptualizacin con respecto a la forma de pensar y de hacer la educacin especial, diferente del que haba operado durante mucho tiempo, y conjuntar una serie de estrategias metodolgicas que permitan modificar los entornos educativos para dar respuesta a las necesidades educativas de esta poblacin, que durante mucho tiempo haba sido enviada a centros de educacin especial para que tuvieran acceso a "cuestiones educativas", esto es, a un currculum paralelo que en muchas ocasiones no tena contacto con el currculum bsico que llevaban todos los nios. Para esto, es necesario realizar transformaciones a las propias prcticas que se hacen en la educacin especial; tenemos que pasar de operar un modelo clnico de rehabilitacin a un modelo educativo que se preocupe ms por desarrollar capacidades y habilidades, visualizando las adecuaciones requeridas para garantizar que esta poblacin pueda lograr los objetivos educativos impresos en los planes y programas nacionales. La integracin educativa de los nios y jvenes con necesidades educativas especiales es una tarea que espera toda nuestra atencin, es una responsabilidad institucional de la Secretara de Educacin que requiere de la intervencin y corresponsabilidad de toda

la estructura de la educacin bsica para crear las condiciones para que estos nios puedan ser atendidos en la escuela regular. En este trabajo tratar de abordar algunos elementos importantes que hacen que este fenmeno educativo avance en nuestro estado; tratar de exponer el marco institucional que soporta y promueve este trabajo; las principales acciones que estarnos realizando al interior y exterior de la Direccin de Educacin Especial en el Subsistema Estatal para avanzar hacia la integracin educativa enumerar los retos y perspectivas que se identifican y las formas en que planeamos enfrentarlas. De este modo, espero que el presente trabajo pueda ofrecer la panormica de lo que realmente ocurre con los procesos de reorientacin de los servicios y las prcticas profesionales en educacin especial para impactar las formas de atender a la diversidad en la escuela regular. Marco institucional Es a partir del movimiento internacional de "Educacin para todos y satisfaccin de las necesidades bsicas del aprendizaje", celebrado en Jointien, Tailandia, en 1990, en donde se estipulan acuerdos para promover una reforma profunda en los sistemas educativos de todo el mundo y se pretende establecer la educacin como derecho de todos. Estos planteamientos se hacen ms especficos para la educacin especial con la declaracin de Salamanca Espaa (1994); en ella se busca ofrecer educacin de calidad con igualdad de oportunidades y con equidad a las personas con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, en un marco de reconocimiento y respeto a las diferencias individuales. Mxico participa en estos dos encuentros internacionales y traduce las recomendaciones en diversos documentos importantes como el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica (1992), la reforma constitucional del artculo Y (1993), la Ley General de Educacin (1993) en su artculo 41, la Conferencia Nacional de Huatulco (1997), el Programa Nacional para el Bienestar y la Incorporacin al Desarrollo de las Personas con Discapacidad (1995), entre otros. Integracin educativa y necesidades educativas especiales (NEE) La integracin educativa se entiende, en el marco institucional, como el acceso al que tienen derecho todos los nios y nias a la formacin educativa con base en el currculum bsico, independientemente de su situacin de discapacidad, para satisfacer sus necesidades bsicas de aprendizaje (Programa de Desarrollo Educativo 19952000). Existen principios bsicos de la integracin educativa que buscan ofrecer educacin de calidad en trminos de equidad en la diversidad; estos principios generales son: A. Normalizacin de las condiciones educativas en que se atiende a los nios con necesidades educativas especiales (NEE) para alcanzar una formacin educativa lo ms normal posible. Esto significa generar el hecho educativo de acuerdo con lo dispuesto por la Secretara de Educacin, tanto a nios con NEE como a aquellos que no las manifiestan. B. Integracin a las condiciones de desarrollo habituales en la sociedad. Est ligado al principio anterior, ya que la normalizacin es considerada por algunos autores como la

meta, y la integracin como la estrategia para hacerla posible. Es importante considerar a la integracin educativa como una estrategia que ayuda a fomentar el respeto y aceptacin de las personas con discapacidad a las diferentes esferas sociales, sin segregacin ni exclusivas C. Sectorizacin de la educacin. Este principio consiste en que las posibilidades de ingreso y permanencia de los educandos puedan hacerse en las escuelas que estn cerca de sus domicilios, independientemente de su condicin de discapacidad. Este principio tiene un alto sentido social y econmico, ya que permite a las familias de los nios con NEE ahorrar el dinero que se destinaba para el traslado de los nios y paps para que se les atendiera en las escuelas de educacin especial y, lo ms importante, es altamente socializante asistir a la misma escuela que sus amigos de cuadra o domicilio. D. Individualizacin de la enseanza atendiendo las NEE en un contexto educativo grupal. Esto se logra con las adecuaciones curriculares que permitirn tener acceso a lo establecido en el currculum para todos los nios, atendiendo las posibilidades del sujeto ms que su discapacidad. Ante la lgica de que todos somos diferentes, las propuestas educativas no tienen que ser nicas, ya que todos tenemos diferentes ritmos y estilos de aprender, por lo cual es necesario diversificar las estrategias educativas. Est comprobado que en los contextos educativos en que se diversifican las estrategias, el enriquecimiento de las experiencias de aprendizaje de los nios se eleva considerablemente. Las NEE se consideran requerimientos de situaciones alternativas de aprendizaje que surgen en la interaccin del nio en un contexto educativo determinado, al no encontrar en lo establecido para todo el grupo las condiciones que le permitan acceder a los propsitos y metas educativas. Son relativas a los elementos que interactan en el contexto educativo; esto es, que no son generadas exclusivamente por las condiciones personales de los sujetos, no es nicamente la discapacidad la que genera las NEE, pueden ser, en muchos casos, las cuestiones metodolgicas, las dinmicas de interaccin, las condiciones materiales en las aulas, las cuestiones sociofamiliares del nio, entre otras. Existen sujetos con discapacidad que no manifiestan NEE, SU situacin de discapacidad no impide de ninguna manera que puedan responder exitosamente a los requerimientos del currculum bsico. Tambin existen sujetos sin discapacidad que manifiestan NEE, esto significa que las estrategias planteadas en el currculum bsico no les permiten satisfacer sus necesidades educativas y existe la demanda de disear situaciones alternativas de aprendizaje que apoyen de cerca su requerimiento, ya sea de acceso o de ampliacin enriquecida del currculum. Las adecuaciones curriculares como forma de flexibilizar el currculum Cuando las estrategias del propio contexto educativo para adecuarse a las caractersticas de aprendizaje de los nios se agotan en su replanteamiento, es entonces cuando hablaremos de necesidades educativas especiales, las cuales requieren del apoyo de especialistas para ayudar en la intervencin del docente regular en su propio espacio de interaccin. Cuando esto pasa se tienen que disear y aplicar adecuaciones curriculares que se definen como las modificaciones que se tienen que

realizar al currculum bsico para ajustarse a las caractersticas y requerimientos identificados en los nios con o sin discapacidad, para as solventar sus NEE. Las adecuaciones curriculares pueden agruparse en dos grandes categoras: a) Las que posibilitan el acceso al currculum, como las arquitectnicas, que pueden ser rampas, pasamanos, barandales; las de los materiales, del mobiliario y el equipo especfico. b) Las que se tienen que hacer sobre los elementos que componen propiamente el currculum, como son las estrategias metodolgicas de interaccin maestro-alumno y alumno-alumno; las que se realizan sobre los propsitos, los contenidos, los tiempos, los recursos materiales, entre otras. Bsicamente la integracin educativa pretende la modificacin de las condiciones en que se ofrece el servicio educativo, hacindolo ms inclusivo a la diversidad, elevando la calidad de la educacin que ofrece el Estado mexicano. Ejes de cambio La poltica educativa de la Secretara de Educacin Pblica (Conferencia Nacional "Atencin educativa a menores con Necesidades Educativas Especiales: equidad para la diversidad", Huatulco, 1997) propone siete ejes de cambio para lograr que la integracin educativa pueda hacerse efectiva: 1. Modificacin al aspecto jurdico normativo. Mediante el replanteamiento de los marcos de referencia jurdico - educativos se instituye la posibilidad de que los nios Con NEE con o sin discapacidad puedan tener acceso a planteles educativos ordinarios (artculo Y constitucional, Ley General de Educacin en sus artculos 39 y 41 y el fortalecimiento de este tipo de pronunciamientos en las leyes estatales). Es posible que lo ms significativo del marco institucional se encuentre en el artculo 41 de la Ley General de Educacin, el cual expresa: "La educacin especial est destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, as como a aqullos con capacidades y aptitudes sobresalientes. Procurar atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social. Tratndose de menores de edad con discapacidades, esta educacin propiciar su integracin a los planteles educativos de educacin bsica regular. Para quienes no logren esa integracin, esta educacin procurar la satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva. Esta educacin incluye orientacin a los padres o tutores, as como tambin a los maestros de educacin bsica regular que integren alumnos con necesidades educativas especiales". 2. Establecimiento de acciones conjuntas en programas intersectoriales. Se involucra a instituciones que tienen algo que aportar para eliminar las barreras sociales o fsicas que existen para la plena integracin de esta poblacin, como la Secretara de Vialidad y Transporte, la Secretara de Obras Pblicas y las instituciones de salud, entre otras. 3. Diseo y aplicacin de estrategias metodolgicas y operativas La reorientacin de los servicios que ofrece Educacin Especial, el replanteamiento de las prcticas

profesionales de los especialistas hacia un modelo educativo, el diseo y aplicacin de las adecuaciones curriculares para garantizar el acceso al currculum bsico y el trabajo colaboratvo con los docentes de la escuela regular son algunas acciones que se han realizado para hacer posible este movimiento. 4. Formacin, apoyo y actualizacin docente con esta ptica de la atencin a las necesidades educativas especiales. El proyecto de desarrollo profesional que se ha implementado en la Direccin de Educacin Especial tiene como finalidad no slo fortalecer los marcos de referencia del personal en torno a la integracin educativa, sino focalizar los esfuerzos hacia el personal de educacin bsica, escenario natural en el que se tiene que ofrecer la atencin educativa. 5. Elaboracin y disposicin de materiales y recursos didcticos para apoyar el acceso de estos nios y jvenes al currculum bsico. Se ha trabajado un paquete de materiales que tiene como objetivo facilitar el trabajo de nios con NEE integrados a la escuela regular; es importante mencionar que la mayor parte de los materiales est pensado para generar condiciones favorables de acceso al currculum, como son mapas en relieve, lupas gigantes, baco para nios con discapacidad visual, regletas, material simblico y concreto, figuras geomtricas gigantes, entre otros, que realmente apoyan los procesos de comprensin de los nios con NEE, adems de ayudar a que el resto de los alumnos del grupo se enriquezca con la utilizacin de estos materiales. 6. Estrategias de comunicacin. Algunas discapacidades tienen que ver con las dificultades que se presentan en las vas de comunicacin; en el mbito nacional existe preocupacin por apoyar la utilizacin de otras estrategias de comunicacin dentro del aula regular, como una manera de realizar adecuaciones curriculares de acceso, entendidas stas como las modificaciones de que es objeto el currculum bsico para ajustarse a las posibilidades de aprendizaje de todos los nios, 7. Capacitacin para el trabajo. Es importante que la propuesta educativa para los nios con NEE tenga contemplada la capacitacin laboral, porque significa la posibilidad de integracin social al campo productivo e impulsa la autosuficiencia en los propios alumnos. Se busca que los CECATI y los CONALEP ofrezcan espacios para este propsito, adems que en los centros de educacin especial puedan ofrecerse talleres laborales con jornada complementaria o con jornada bsica para todos aquellos alumnos que as lo demanden. En todos estos ejes se han realizado trabajos a escalas nacional y estatal; la preocupacin est en construir mejores condiciones dentro y fuera del sistema educativo para lograr la aceptacin, el respeto y la atencin de los nios con NEE dentro de los espacios contemplados para todos. Reorientacin de los servicios de educacin especial Para hacer efectivo esto, la Secretara de Educacin promueve una transformacin de los servicios que ofrece la Direccin de Educacin Especial, ya que es la instancia por excelencia que realiza las funciones referentes a la atencin de esta Doblacin; Dero, adems, establece el marco en el cual la educacin bsica alienta la integracin de los nios con NEE, con o sin discapacidad, a la escuela regular; esto significa que la tendencia es que los nios puedan ser atendidos educativamente en este escenario privilegiado de interaccin y convivencia social, formativa de valores que se tienen que

practicar cotidianamente, como son la solidaridad, la tolerancia, la aceptacin, el respeto a la diferencia y la cooperacin, entre otros. En Mxico se plantean dos vas de acceso al currculum bsico para los nios con NEE, stas se consideran como dos estrategias de operacin de los servicios de educacin especial: los Centros de Atencin Mltiple (CAM) para los nios que estn en proceso de ser integrados a la escuela regular, que podemos denominar tambin como modalidad escolarizada, y las Unidades de Servicio de Apoyo a la Escuela Regular (USAER), para apoyar a los nios que ya han sido integrados a la escuela regular y que podemos llamar modalidad de apoyo. En ambas estrategias existen preocupaciones que comparten y que es esencialmente en lo que se est trabajando: 1. La sensibilizacin a toda la poblacin involucrada en la atencin educativa para hacer efectivos y vlidos los principios de la integracin educativa. 2. El conocimiento, por parte de los especialistas de educacin especial, del currculum bsico y de los escenarios ulicos para estructurar las intervenciones en un contexto educativo y no realizar un trabajo remedial, como lo venamos haciendo desde el modelo teraputico. 3. La identificacin de las NEE en la poblacin escolar, a partir de la conceptualizacin de su naturaleza relativa e interactiva de las condiciones del contexto educativo y no slo las referidas a las condiciones personales de la discapacidad. 4. La utilizacin de las adecuaciones curriculares para posibilitar el acceso a las metas y objetivos educativos que se plantean para un grupo escolar y que los sujetos con NEE requieren de manera transitoria. 5. La validacin de las estrategias de atencin utilizadas en los grupos y escuelas integradoras para que puedan ser empleadas en cualquier espacio educativo que decida abrirse a la diversidad. 6. La capacitacin conjunta, de los docentes de educacin regular y los docentes de educacin especial, sobre las formas en que se tiene que conceptualizar la discapacidad desde la dimensin social, y cmo se tienen que atender las NEE en el aula regular. En el estado de Jalisco se ha trabajado durante los pasados ciclos escolares por consolidar un marco conceptual y metodolgico que permita crear las condiciones necesarias para la integracin educativa; hemos realizado muchas y diversas actividades hacia esta meta, se ha invertido una cantidad considerable de recursos para este fin tan necesario y justo para un sector de la poblacin que hemos tenido marginado. Por razones institucionales, la reorientacin de los servicios de educacin especial traer como consecuencia que los nios puedan integrarse educativamente, ya que el objetivo de esta transformacin tiene como meta final generar las condiciones requeridas para que la escuela ordinaria sea una escuela inclusiva, esto es, que por s misma tenga elementos que le permitan atender a la diversidad de poblacin que acuda a ella, que mueva sus propios recursos para ofrecer -un servicio de calidad abierto a la diversidad.

Las principales acciones que hemos realizado en el estado de Jalisco tienen qu ver con la reorientacin de las prctica profesionales de todo nuestro personal ya que anteriormente venamos operando un modelo teraputico - remedial y ahora estamos construyendo un modelo educativo dentro de la educacin especial. Esto tiene consecuencias interesantes, por que al considerar que nuestra intervencin no tiene que estar focalizada hacia la discapacidad, esto es, hacia lo que el sujeto no puede hacer, sino visualizando una prctica educativa que busca generar las posibilidades de lo que el sujeto es capaz de hacer con el apoyo de un contexto sensible y capaz de darle respuesta a sus necesidades educativas, cambian las formas de hacer y pensar la educacin en general. Para lograr esto trabajamos sobre cuatro aspectos de desarrollo imprescindibles en esta tarea: * La conceptualizacin acerca de la integracin educativa. De una buena definicin de los marcos epistmico, filosfico, psicolgico y sociolgico de la integracin educativa, depende gran parte de nuestro trabajo; en la medida en que entendamos la naturaleza de este fenmeno educativo tendremos ms elementos para realizar nuestra intervencin de la manera ms profesional posible. o La organizacin en los centros de educacin especial. La reorientacin de los servicios de educacin especial tiene como finalidad romper con formas tradicionales de concebir nuestra intervencin, la definicin de las dos modalidades de atencin (escolarizada y de apoyo), incluso en un mismo centro, proporciona los elementos para reorientar las prcticas profesionales de todos los involucrados, docentes y equipo de apoyo, buscando hacer vlida la opcin de la integracin educativa en todos nuestros centros. o La actualizacin y capacitacin como desarrollo profesional. Entrar en una nueva dinmica de trabajo y de interaccin profesional, a partir de identificarnos en un planteamiento educativo, implica que las prcticas se focalicen ms hacia las posibilidades del sujeto con NEE. Eliminar las prcticas teraputicas centradas en una visin asistmica y sintemtica del problema nos permite ir avanzando hacia el modelo educativo centrado en la visin relativa e interactiva de las causas de las NEE. Esto slo se puede lograr cuando encontramos un punto de anlisis de nuestra propia intervencin y es a partir de esta reflexin conjunta que estamos planteando las lneas de trabajo que debemos reforzar en los espacios de actualizacin y capacitacin. o El trabajo sobre las cuestiones curriculares. A partir del trabajo con el currculum bsico y sus diversos niveles de concrecin aclararemos las cuestiones finas de nuestra intervencin. En el conocimiento del currculum bsico y las adecuaciones curriculares es donde reside la herramienta fundamental para lograr la integracin educativa de los nios con NEE con o sin discapacidad. En la Direccin de Educacin Especial del Subsistema Estatal, le apostamos gran parte de nuestro xito a este aspecto del desarrollo; en cuanto todos los especialistas tengan claro cmo van a intervenir con las adecuaciones curriculares, las dudas e incertidumbre que puede estar generando este proceso de transformacin quedarn minimizadas. Todos estos aspectos de desarrollo estn conformando paulatinamente nuestro proyecto educativo; propio, porque es construido en las condiciones que nos son nicas y porque es a partir de ste como iremos transformando nuestra historia.

La creacin de condiciones para que los sujetos con NEE puedan ser atendidos en las escuelas ordinarias de educacin bsica y la sensibilizacin para abrir los espacios para la integracin, tienen que ser fuertes y constantes; en estos momentos estamos operando un programa de difusin y sensibilizacin que tiene como objetivo informar a toda la comunidad educativa y a la sociedad en general de estos planteamientos institucionales, ya que la meta es crear una visin cultural de respeto hacia la diversidad y de ofrecer educacin de calidad con equidad. La incorporacin paulatina de los nios a la escuela regular es otro reto que estamos asumiendo en la Direccin de Educacin Especial del Subsistema Estatal; sabemos que esta accin es a largo plazo. Se requiere avanzar en la medida de las posibilidades; estamos conscientes de que el mejor espacio para formarse educativamente es con los dems; est comprobado cientficamente que en la escuela ordinaria, en donde los nios con NEE aprenden ms y mejor, es donde realmente tenemos que hacer el trabajo de apoyo para que los docentes regulares vean que es posible educar en la diversidad. Perspectivas de la integracin educativa en Jalisco A manera de conclusin quiero expresar algunas consideraciones acerca del destino que puede esperarse para este movimiento de la integracin educativa de los nios con NEE a la escuela regular en el estado: Al tener un alto sentido social, la integracin educativa apuesta porque las escuelas se abran a la diversidad, apoyadas con elementos metodolgicos de atencin que permitan a los docentes enriquecer los contextos educativos con estrategias de enseanza-aprendizaje no slo interesantes para los nios en estas condiciones, sino para todo su grupo. Al respecto, es importante mencionar que los docentes de la escuela ordinaria o regular, al conocer el planteamiento de la integracin educativa, se involucran de una manera positiva y se corresponsabilizan de estas tareas igual que los docentes de apoyo. Requerimos sensibilizar a toda la estructura que conforma la comunidad educativa; si realizamos con mayor frecuencia e intensidad reuniones de informacin, actualizacin y capacitacin para sensibilizar acerca de esta necesidad y posibilidad que tienen estos nios, las condiciones para concretar este movimiento socio-educativo sern mejores. Seguiremos apostando por crear espacios de capacitacin, intercambio y reflexin entre los propios profesionistas de educacin especial y entre los profesionistas de educacin regular, para construir juntos lo que se ha de definir como el modelo educativo inclusivo. Abriremos lneas de investigacin que nos permitan afinar nuestras estrategias de intervencin; ahora mismo estamos iniciando la participacin en el proyecto de investigacin e innovacin sobre integracin educativa, dependiente de la Direccin General de Investigacin Educativa de la SEP, en colaboracin con el Fondo Mixto de Cooperacin Binacional Mxico-Espaa. La integracin educativa requiere de constante investigacin para optimizar los apoyos que podamos ofrecer a las escuelas integradoras.

Seguiremos considerando a la integracin educativa como un derecho que tienen los nios con NEE, con o sin discapacidad, al igual que lo tienen todos los nios y creemos que lo que hace falta es ampliar los espacios de cooperacin entre la escuela especial y la escuela ordinaria para generar la posibilidad de hacer realidad estas ideas. Las escuelas del nuevo milenio se caracterizarn por su preocupacin por satisfacer las necesidades educativas de todos los alumnos que asisten a sus instalaciones, independientemente de su condicin fsica, social, religiosa, de raza, sexo o color. En realidad, creo que estamos abonando por crear mejores condiciones de desarrollo para los nios con NEE y que estamos colaborando para abrir ambientes ptimos para el aprendizaje de todos. Bibliografa Conferencia Nacional "Atencin educativa a menores con Necesidades Educativas Especiales: Equidad para la Diversidad", Huatulco, 1997. "Declaracin de Salamanca de principios, poltica y prctica para las NEE", Cuadernos de Integracin Educativa, nm. 3, Direccin de Educacin Especial, Mxico, 1994. DiRECIN DE EDUCACIN ESPECIAL, SUBDIRECCIN TcNicA, "Pautas para la reorientacin de los servicios", documento tcnico, Guadalajara, 1998. Conferencia "Educacin para todos y satisfaccin de las necesidades bsicas del aprendizaje", Jointien, 1990. GARCA, 1. et al., "Elementos bsicos de las adecuaciones curriculares", Direccin General de Investigacin Educativa de la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal/sEP, Fondo Mixto de Cooperacin Tcnica y Cientfica Mxico-Espaa, Mxico, 1999. - "Integracin educativa. Material de trabajo para el programa de actualizacin", Direccin General de Investigacin Educativa de la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal/SEP, Fondo Mixto de Cooperacin Tcnica y Cientfica Mxico-Espaa, Mxico, 1999. GUAJARDO, E., "Inclusin y democracia social", conferencia magistral, Primeras Jornadas Internacionales de Educacin para la Diversidad, Monterrey, 1999. Ley General de Educacin, PAc, Mxico, 1996. MORALES, S., "Respuestas a los compromisos sobre integracin educativa", conferencia presentada en el encuentro "La integracin educativa, un compromiso de todos", Guadalajara, 1999.
Artculo publicado en la revista Educar Nmero 11 Integracin Educativa http://www.jalisco.gob.mx/srias/educacion/consulta/educar/dirrseed.html