NDICE

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Introduccin __________________________________________________________________________ pg. 2 Marco Terico ______________________________________________________________________ pg. 3 4 Hitos del Desarrollo del Lenguaje Nivel Morfosintctico ____________________________________________________________ pg. 5 6 7 Conclusin ___________________________________________________________________________ pg. 8 Bibliografa ___________________________________________________________________________ pg. 9

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INTRODUCCIN
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El medio fundamental de la comunicacin humana es el lenguaje, que permite al individuo expresar y comprender su entorno. A principios del siglo xx Saussure estableci la diferenciacin fundamental que ha permitido un importante desarrollo en el estudio del lenguaje. l define lenguaje como una realidad dual que se compone de la Lengua y el Habla. Donde la Lengua es un sistema de signos, una estructura formal con unidades, reglas y un instrumento cultural; mientras que el Habla es el uso que se hace de ese sistema para comunicarse. Para ello, es imprescindible que exista el desarrollo y la adquisicin del lenguaje; donde la adquisicin se refiere a adquirir un instrumento, mientras que desarrollo se refiere al uso de una habilidad. Y son estos dos ltimos fenmenos los que se han estudiado desde hace siglos atrs por mltiples filsofos, hasta el da de hoy por diversos profesionales con el afn de explicar claramente el mtodo que utilizamos para lograr adquirir el lenguaje. En los aos cincuenta existi un importante debate y confrontacin de teoras lingsticas y psicolgicas en torno al lenguaje. Esto dio lugar al nacimiento de la psicolingstica y coloc el estudio del desarrollo del lenguaje casi en el centro del inters cientfico. Aqu se enfrentaban Skinner contra Chomsky, Chomsky contra Piaget, Piaget contra Vygostky. En este documento intentaremos formar una tabla con hitos del desarrollo y adquisicin del lenguaje a nivel fontico-fonolgico, morfosintctico, semntico y pragmtico.

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MARCO TERICO
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La Lingstica La historia de la lingstica est construida desde la antigedad por una tradicin de ideas y tratados sobre el lenguaje tales como la retrica, la gramtica, la filologa, la morfologa y la sintaxis para fundirse en esta ciencia que queda comprendida en la semiologa y sta a su vez en la psicologa social. La lingstica es el estudio cientfico tanto de la estructura de las lenguas naturales y de los aspectos relacionados con ellas como su estructura interna y su evolucin histrica. Morfologa La morfologa es una parte de la lingstica que se ocupa de estudiar la estructura interna de las palabras. As clasifica, delimita y define las unidades que forman las palabras, como tambin los tipos de palabras que se pueden formar con esas unidades y como se forman. El trmino es originario del siglo XIX, etimolgicamente significa estudio de la forma, y poda aplicarse a animales, plantas, rocas, etc. Cuando se comenz a emplear para estudiar lenguaje, la morfologa adquiri otro significado: el estudio de la forma de las palabras. Fue Baudouin de Courtnay el primero en intuir que las palabras estaban formadas por una serie de races y afijos capaces de desempear la funcin de signo, en la acepcin aportada por Ferdinand de Saussure. As, qued fijado el objeto de la morfologa no ya en las frases o en las oraciones, sino en las palabras. La importancia que se le suele atribuir a la morfologa entre las grandes escuelas de estudios lingsticos es variable. Para los estructuralistas americanos herederos de Bloomfield, por ejemplo, la morfologa es nuclear: es la esencia misma de su metodologa de estudio. En cambio, la escuela generativa heredera de las enseanzas de Chomsky no la considera tan crucial, y prefiere, en general, atribuir la centralidad de sus estudios a la sintaxis. Esta disgregacin de opiniones ha hecho que la morfologa sea hoy en da un campo polmico dentro de los tericos de la lingstica. No son pocos los que consideran, con los chomskianos, que los procesos de formacin de las palabras no son sino consecuencias de la gramaticalizacin, y que, por lo tanto, la morfologa como disciplina no tiene cabida. Otros, sin embargo, consideran que cada campo de estudio que agregue informacin al campo de conocimiento lingstico es bien recibido y debe ser impulsado y tenido en cuenta. Sintaxis: La sintaxis es una disciplina de la lingstica. Se encarga de una parte del anlisis gramatical, estudia las normas que controlan la combinacin de constituyentes y cmo estos forman unidades superiores: palabras, sintagmas y oraciones. Esta disciplina, no se ocupa del estudio de las palabras, sino de las agrupaciones que stas forman y de las funciones que desempean. Un enunciado bien constituido, entonces, ser aqul en el que los diferentes sintagmas estn bien constituidos, bien posicionados y correctamente relacionados los unos con los otros. A lo largo de la historia, la forma de afrontar el estudio de la sintaxis ha ido variando. El paradigma tradicional fue establecido por Leonard Bloomfield, quien elabor la llamada lingstica estructural y aplic sus conclusiones al estudio sintctico. Para l, la sintaxis era el estudio de las formas libres compuestas

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completamente por formas libres. Lo importante aqu es que por primera vez se consider que la leng ua poda estudiarse como estructuras y sistemas de estructuras relacionados, como constituyentes sujetos a sustitutabilidad. Ms adelante, con la revolucin lingstica originada por la teora generativa y transformacional de Noam Chomsky, el estudio de la sintaxis evolucion hacia nuevos paradigmas. La teora estructural no se abandon, sino que se enriqueci, y las oraciones pasaron a analizarse a travs de diagramas arbreos, tan populares en los centros de educacin secundaria desde entonces. Este sistema permita un doble objetivo: permita seguir estudiando la raz estructural que tiene todo enunciado, y por lo tanto poder seguir utilizando el rico entramado intelectual de la gramtica estructural, a la vez que introduca la importancia del orden lineal de las palabras tan importante para la gramtica generativa. Porque, en efecto, un mismo grupo de palabras puede no variar en absoluto el significado de la oracin cuando se cambia de lugar, pero en ocasiones s lo hace. Morfosintaxis: La morfosintaxis, por lo tanto, es una mezcla de ambas disciplinas ya explicadas. Estudia, concretamente, el conjunto de reglas y elementos que hacen de la oracin una estructura con sentido y carente de ambigedad. Para ello, el anlisis morfosintctico se ocupa de marcar las relaciones gramaticales que se dan dentro de una oracin, las relaciones de concordancia y la estructura jerrquica de los principales constituyentes sintcticos. De esta forma, para llevar a cabo el estudio morfosintctico de una oracin, se debe sumar a un estadio morfolgico, otro sintctico. Es decir, primero analizamos las palabras, una por una y establecemos su tipologa y categorizacin: as tendremos sustantivos, verbos, determinantes, preposiciones, etc. Posteriormente se realiza un anlisis de tipo sintctico, lo que llevar a establecer la funcin de esas palabras y sus agrupaciones en sintagmas. As obtenemos un ncleo de la oracin, el sujeto y el predicado, los complementos y las relaciones entre ellos. La Semntica La semntica es el estudio del significado de las palabras del lenguaje atribuible a expresiones sintcticamente bien formadas. La semntica examina el modo en que los significados se atribuan a las palabras, sus modificaciones a travs del tiempo y an sus cambios por nuevos significados. La Pragmtica La pragmtica es un sub-campo de la lingstica que se interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretacin del significado. El contexto debe entenderse como situacin, ya que puede incluir cualquier aspecto extralingstico como el conocimiento compartido por los hablantes o las relaciones interpersonales, entre otras. Estos factores condicionan el uso del lenguaje.

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HITOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE: NIVEL MORFOSINTCTICO

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0 12 m.

0 6 meses: Vocalizaciones no lingsticas biolgicamente condicionadas. Escasa influencia de la lengua materna sobre aspectos productivos. 6 9 meses: Las vocalizaciones empiezan a adquirir algunas caractersticas del lenguaje, tales como: entonacin, ritmo, tono, etc. Protoconversacin (vocalizaciones durante intervalos que deja el adulto, al mismo tiempo que intenta espaciar y acortar sus vocalizaciones para dar lugar a alguna respuesta del adulto) 9 12 meses: Comprende algunas palabras familiares. Vocalizaciones ms precisas y controladas en intensidad. Agrupa sonidos y slabas repetidas a voluntad. Produce 1 palabra aproximadamente (Rondal, 1980). 12 18 m. Surgen las primeras palabras funcionales. (etapa Expresa en promedio 15 palabras. presintctica) PLE de 1.0 a 1.9 (Rondal, 1980). Comprensin de instrucciones sencillas. Slabas de tipo CV; CV+CV. Se produce un crecimiento cuantitativo, tanto a nivel de comprensin, como de produccin de palabras. 18 24 m. Aumenta el nmero de emisiones espontneas. (etapa Empieza la expansin de las emisiones. sintctica Primeras 50 palabras (sustantivos, nombres de objetos cotidianos, inicial) verbos, adverbios). PLE de 2.0 (Rondal, 1980). Aparecen los enunciados de dos elementos. Uso de palabras clase cerrada + clase abierta. Con anterioridad, se presenta un perodo transicional, donde las secuencias de una sola palabra empiezan a aparecer unidas, pero sin la coherencia prosdica que caracteriza a una oracin, ya que suelen hacer una pausa entre las dos palabras. A los 18 meses los actos elocutivos comienzan a incluir preposiciones. Comprenden rdenes como: mira, dame, ven, come, entre otras. Comprende algunos adjetivos y la nocin de pertenencia mo.
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2 3 aos (etapa jerrquica inicial)

3 4 aos (etapa jerrquica compleja)

4 5 aos

5 6 aos

Uso de oraciones negativas mediante el NO aislado, o bien colocndolo al principio o al final del enunciado. Empiezan a aparecer las primeras flexiones. Aparecen las primeras interrogativas marcadas con qu? y dnde? PLE de 2.1 a 2.9 (Rondal, 1980). Emisiones de 2 a 3 palabras. Sus oraciones tienen una gramtica caracterstica, es decir, rara vez son repeticiones literales de los enunciados de los adultos. Parecen entender todo lo que se les dice. Utilizan palabras de clase abierta + clase abierta. Poseen un habla telegrfica. Comprenden rdenes de dos elementos. Obedecen mandados hogareos. Utilizan preposiciones que marcan posesin: a m, para m. La estructura de la oracin corresponde a S+V+S (sustantivo + verbo + sustantivo). A los 30 meses comienzan a realizar las primeras frases coordinadas, aumenta la frecuencia de uso de las principales flexiones (sobre todo la de gnero y nmero), junto a nuevas formas rudimentarias de los verbos auxiliares ser y estar. Utilizan pronombres posesivos mo, mi y artculos definidos: el y la. PLE de 3.0 y ms (Rondal, 1980). - Enunciados de 3 a 4 palabras. Utilizan pronombres personales de 1 y 3 persona y artculos indefinidos. Aparecen las primeras preposiciones a, con, de, en, para. Uso de nexos pero y porque. Mayor uso de verbos auxiliares (ser y haber) y tiempos verbales (presente perifrstico, pretrito perfecto, futuro perfecto y futuro perifrstico). Las diversas estructuras gramaticales se van complejizando, principalmente mediante el uso del sistema pronominal y los verbos auxiliares. Se afianzan los tiempos verbales. Utilizan pronombres posesivos ms claros: para ti, para m. Comienzan a comprender algunas frases pasivas con verbos de accin. Eliminacin progresiva de los errores sintcticos y morfolgicos. El nio comprende y utiliza estructuras sintcticas ms complejas: pasivas, condicionales, circunstanciales de tiempo, entre otras y va perfeccionando aquellas con las que estaba familiarizado. Se asienta la morfosintaxis. Conciencia Morfosintctica.
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6 7 aos

Maneja posesivos grupales (nuestro). Manejo de nexos coordinantes y subordinantes. Usa toda clase de oraciones (complejas, subordinas hipotticas y condicionales) Oraciones ms extensas: S + V + O + L + T (sujeto + verbo + objeto + lugar + tiempo). Comprende oraciones complejas. Empleo frecuente del sistema pronominal, pronombres posesivos y verbos auxiliares. Voz pasiva y conexiones adverbiales. Hacia los 5 aos consigue el desarrollo gramatical bsico de la lengua. Utilizacin de la voz pasiva y las conexiones adverbiales. Incremento en la produccin de pronombres posesivos, mejor utilizacin de adverbios, preposiciones de espacio y tiempo y formas irregulares de los verbos. Existe una mayor concordancia de los tiempos verbales entre la oracin principal y la subordinada.

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CONCLUSIN ________________________________________________________________
El estudio del desarrollo del lenguaje debe tener en cuenta que aprender a hablar no es slo aprender a pronunciar y combinar sonidos y palabras con significado; si no que tambin es aprender a usas dichas palabras y entenderlas de acuerdo con las circunstancias fsicas, personales y sociales que las producen, por lo tanto no es solo el estudio de cmo se adquiere una estructura gramatical sino que es el cmo aprender a hablar. Es decir que el nio adquiere el sistema de lenguaje desarrollando su uso en un contexto cognitivo y social. El papel de la interaccin es bsico para establecer las bases del lenguaje. Pero el lenguaje es culturalmente heredado y social y cognitivamente aprendido. El lenguaje es un sistema representacional que permite articular infinitos mensajes a partir de un nmero reducido de componentes.

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BIBLIOGRAFA ________________________________________________________________
ocw.uv.es/artes-y.../linguistica.../112419.mats31.conceptosmorfol.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Morfosintaxis http://es.wikipedia.org/wiki/Sintaxis http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Sintaxis.htm http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Morfologiasintaxis.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Morfolog%C3%ADa_ling%C3%BC%C3%ADstica http://prezi.com/mdzkokhjukaz/hitos-del-desarrollo-linguistico/ www.educaguia.com/Apuntes/apuntes/pdl/morfosintactico.pdf

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