1. Replica Magico Numero Tres.

REPLICA DEL MGICO NUMERO TRES

NOTA: 2.0

NANCY HURTADO VIVEROS FRANCY VANESSA SEGURA DOMNGUEZ VIVIANA CALERO DIANA MARCELA ARANGO

UNIVERSIDAD DEL VALLE SEDE PALMIRA PSICOLOGA COGNICIN Y DESARROLLO 1 2012

2. Replica Magico Numero Tres. Trabajo Final De Cognicin Y Desarrollo

Replica Del Mgico Numero Tres

Nancy Hurtado Viveros Francy Vanessa Segura Domnguez Viviana Calero Diana Marcela Arango

Profesor Oscar Samboni Psiclogo

Universidad del Valle Sede Palmira Psicologa Cognicin y Desarrollo 1. Palmira 2012

3. Replica Magico Numero Tres. REPLICA MAGICO NUMERO TRES

INTRODUCCION La presente replica se realizo con la idea de comprender la relacin existente entre tres nios, con las siguientes edades, 7, 10 y 13 meses y lograr identificar cada uno de los cambios semiticos que ocurren en los nios, segn las premisas de Moro & Rodriguez (1999), sobre el uso de los signos y la significacin que se le da en la interpretacin (unidad tridica), adems del hecho de tratar de descartar una epistemologa dualista, donde se analiza por separado el objeto y el signo, incluyendo las dos esferas que esto conlleva. Se realizo la grabacin en video de tres nios varones, hijos nicos de madres jvenes, el de 7 meses llamado Eitan, el de 10 meses llamado Daniel y el de 13 meses llamado Matas; cada uno fue grabado en interaccin (jugando) con un adulto (la madre) y un objeto (un camin de plastico con cubiletes que se pueden introducir en la parte tracera del camin dependiendo de la forma y un telfono de plastico con ruedas), para cumplir con los criterios establecidos para la presente replica, se aseguro que cada uno los juguetes fueran corrientes y significativos para los nios (lo ms parecido a los utilizados por Moro & Rodriuez 1999).

En la replica se observar la interaccin que se da entre el objeto, el adulto y el nio identificando los momentos en que se pueden encontrar realizaciones de premisas de usos cannicos, iniciativa de la actividad por parte de lagunos de los nios, la verbalizacin, las demostraciones directas e indirectas por por parte del adulto, etc. Para tener en cuenta todas la premisas o categoras que conlleva el anlisis de la replica, primero se ralizo un anlisis de cada uno de los nios por separado, despus de los tres nios por categora llegando a una conclusin en dicha categora y por ultimo realizando una conclusin general de los anlisis realizados con suma rigurosidad a partir de los videos tomados en cada una de las actividades con los nios, con estos videos, adems de un anlisis se realizo una rejilla con su contenido, con una secuencia de cada cinco segundos, esta rejilla esta divida con las acciones motoras y verbales del nio, y las acciones motoras y verbales del adulto, para facilitar el desarrollo de la replica.

4. Replica Magico Numero Tres. 0.2 ENMARCACIN CONCEPTUAL La idea por el cual se origina este estudio, es la propuesta de una epistemologa no dualista. Se aprecia como el desarrollo desde otra perspectiva, las autoras proponen una epistemologa de la cual no existe una disyuncin entre el objeto y el signo , se necesita de una mediacin instrumental donde el sujeto domina el objeto y el uso de este se da mediante una significacin; entre las dos esferas, en la cognitiva y en la social, resaltan la necesidad que tiene la una de la otra como una condicin de su misma existencia, adoptan una epistemologa unitaria del desarrollo , antes de la aparicin del lenguaje, este es uno de los puntos que se intenta resaltar por medio de esta investigacin. Por otro lado las autoras intentan situarse desde una perspectiva semitica y pragmtica, dicha ptica pragmtica se refiere tanto al anlisis de la comunicacin entre el adulto y el nio como, la evolucin de los usos de los objetos por parte de ambos en el seno de la interaccin, El instrumento del que nos servimos y que permite aunar las distintas preocupaciones ontognicas de uso del objeto y de comunicacin al mismo tiempo, es el anlisis ontognico, situado desde una perspectiva pragmtica1

En esta investigacin se pretende analizar cmo se da, la comunicacin entre el adulto y el nio por medio de la interaccin y la evolucin de su desarrollo que se presenta por el uso del objeto con un significado. En cuanto al anlisis semitico permite acoplar esas preocupaciones ontognicas en cuanto al uso del objeto y de la comunicacin entre los individuos al mismo tiempo, una perspectiva pragmtica, segn como lo explican las autoras Moro y Rodrguez, el signo depende de la funcin y el valor que cumpla en cada momento. Una de las ideas principales es analizar semiticamente la evolucin de los usos de los objetos que el nio realiza en distintos momentos del desarrollo antes del lenguaje. Teniendo en cuenta como lo plantean las autoras las convenciones varan, son histricas, uno de los objetivos de esta investigacin era establecer los diferentes usos o niveles de uso que el nio hace del objeto dentro de la ontognesis, esto fue establecido por ellas, acerca de los cdigos, reglas o convenciones culturales que influan en las diferentes formas de uso que se le daba a un objeto. Como lo expresa Rodrguez & Moro (1999), un objetivo esencial consiste en establecer
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Moro & Rodrguez 1999, (p. 132)

En las normas APA, no se usan las notas al pie de pgina

5. Replica Magico Numero Tres. distintos niveles de uso de los objetos dentro de la ontognesis, puesto que pensamos que los distintos usos de los objetos se apoyan en un sistemas de reglas o cdigos, fruto de las convenciones culturales, que cobran vida en la comunicacin entre el adulto y el nio2. Los adultos usan los objetos al estar en interaccin con el nio y estos se apropian de las convenciones de usos de los objetos, permitiendo cdigos. Las Convenciones hace referencia al acuerdo puntual entre personas o grupos, resultado de este acuerdo

Puntos claves de la investigacin: 1) Revisin de lo que se entiende por desarrollo y el papel que juega en el desarrollo el objeto. 2) Incluir al objeto dentro de una ptica pragmtica y de uso. 3) Incluir este objeto pragmtico dentro de la interaccin de entre sujetos, con el anlisis semitico como instrumento unificador3.

Lo que interesa a las autoras, para comprender la construccin de conocimiento en los nios desde la propuesta Semitica de Pierce es: (por Wenceslao Castaares - 1994) la realidad no puede

concebirse al margen de las representaciones mentales; pero esto no puede construir excusa para hacer una interpretacin mentalista de lo real4 Lo ms importante para las autores en esta teora son los puntos que se deben tener en cuenta al momento de realizar la observacin, en este caso la rplica: 1) La primeridad: Lo que no es pensado como un hecho real sino como una simple posibilidad 2) La segundidad: es un hecho bruto que se da. 3) La terceridad: Es mediacin, lo que relaciona la primeridad con la segundidad5.

Aqu lo transcendental son las multiplicidades que se presentan en la mediacin semitica, especialmente en la significacin y la lgica que se le da estrictamente a los signos. En conclusin, esto permitir a las autoras percibir como los nios adquieren conocimiento a partir de su

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Rodrguez & Moro, 1999, p. 134 NORMAS APA Rodrguez & Moro, 1999, p. 133 Rodrguez & Moro, 1999, p.107 Rodrguez & Moro, 1999, p 108

6. Replica Magico Numero Tres. interaccin con los objetos (los usos que le dan a estos, vinculando el objeto con la semiosis y el adulto). Adems porque la propuesta de Pierce no solo se interesa por el lenguaje, sino por los procesos de significacin. Convirtindose este en el aspecto ms importante ya que los estudios se realizan antes de que el lenguaje haga su aparicin6 .

Vygotsky el pensamiento se construye por medio del sujeto con la cultura y para acertar esta afirmacin se va por la mediacin semitica de Pierce, donde enfatiza que a travs del signo, instrumentos y objetos sirve para averiguar la conciencia humana. Dndole un valor al objeto, una mediacin filogentica de uso funcional a los objetos un sentido de su uso. Para l lo principal era que el pensamiento nace de los signos, primero son externos y luego se interiorizan. Para estas autoras lo anterior de esta teora Vygotskiana interpretaba el desarrollo del sujeto por medio de interacciones, sujeto-objeto-medio, permitiendo as un sistema de lenguaje donde se unen la creacin del pensamiento y la funcin de la comunicacin; el desarrollo del pensamiento depende del lenguaje, de los medios del pensamiento y de la experiencia socio-cultural del nio. El desarrollo del lenguaje interior est determinado por lo esencial por los factores exteriores, el pensamiento del nio depende en su desarrollo del dominio de los medios sociales del pensamiento, es decir, depende del lenguaje7. FALTA ABORDAR LOS PRINCIPALES CONCEPTOS QUE ABORDA LA AUTORA PARA DAR CUENTA CUENTA DEL TRABAJO QUE VAN A REALIZAR 0.5 ASPECTOS METODOLOGICOS Uno de los temas fundamentales que Rodriguez & Moro (1999) plantean es la busquedad de una nueva epistemologa no dualista del desarrollo, una epistemologa donde se trate de explicar que antes del lenguaje existen ciertos mediadores semiticos que intervienen de forma conjunta para dar paso al lenguaje y que estos se van formando a medida que el nio interactua en torno a un objeto y un adulto. Teniendo en cuenta estos aspectos el problema que se intenta resolver en esta replica es analizar como

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Rodrguez & Moro, 1999, p 108 ibd., p. 141

7. Replica Magico Numero Tres. en medio de esta interaccion entre el adulto, el nio y el objeto se van construyendo esos signos que solo tienen sentido si cumplen una funcin dentro de la interaccion, adems esta replica va a tratar de darle una mirada diferente a la pragmtica dualista, lo que se va a analizar en la presente replica como lo expresa Rodriguez & Moro (1999) es la comunicacin que se da entre esta interaccin y como evoluciona el uso que se le da a los objetos por parte del nio como del adulto dentro de esa interaccion.

Como primera medida se realizar tres videos a nios de 7, 10 y 13 meses de edad donde se grabara a la mam y el nio jugando con el camin y el telfono con el fin de analizar como se da esa comunicacin y como evoluciona el uso que se le da al objeto en esta interaccion. Luego de obtener la informacin necesaria, se proceder a organizar la informacin mediante al uso de rejillas y tablas, despus de haber organizado la informacin, esta misma informacin, se analizar a cada sujeto en interaccion, para luego establecer una relacin entre estos tres sujetos y asi poder identificar la evolucin de los usos de los objetos asi como la comunicacin que se da entre la triada (nio, adulto y objeto).

MATERIAL EXPERIMENTAL: Se utilizaron dos tipos de materiales para la realizacin de esta replica, un telfono y un camin de tipo didctico, especialmente para ensear un uso habitual como es el de hablar por telfono, hacer andar un camin y el aprendizaje de las formas en el caso del camin.

Telfono y funciones: el telfono es especialmente de 4 colores vivos, verde, naranja, blanco y amarillo, y una carita feliz pintada en la parte superior del carrito al igual que unas notas musicales elaboradas en el mismo material del telfono (material de plstico): 1)Un dial con nueve agujeros que tienen una cantidad de tems del uno al nueve(1-9). 2)Una cuerda que hacia timbrar y andar el telfono que sirve para que el nio pueda escuchar y simular que esta entrando una llamada. 3)Un auricular que sirve para la entrada y salida de la voz, tambin sirve para que el nio pueda ver cual es la implicacin de este objeto si reconoce que se debe llevar por ejemplo al odo, a la boca, a la cabeza

8. Replica Magico Numero Tres. etc. 4) tiene 4 llantas que al jalar la cuerda ruedan haciendo andar el telfono que tiene a la vez

funcin de carrito.

Camin (volqueta) y funciones: 1) pintado en vivos colores como: rojo, azul, amarillo y nes. 2) Cuatro llantas para desplazamiento para que el nio pueda desplazarlo y pueda ir realizando una construccin social acerca de que un carro sirve para el transporte, la carga etc. 3) cuatro hoyos con formas geomtricas en la tapa de color rojo, una tiene figura de flor, otra es cuadrada, otra tiene forma de hexgono y triangulo. 4) Tambin tiene 4 fichas con las mismas formas geomtricas las cuales se insertan cada una en su respectivo hoyo. 5) tambin hay 2 hoyos, uno con forma de corazn y otro circular ubicados en los lados del camin, con sus respectivas fichas. 6) Tapa roja se abre hacia arriba y permite la descarga de las figuras. 7) tiene una carita con expresin de inicio de carrera dibujada en el frente del camin.

Para la elaboracin de esta replica se han tomado dos criterios de seleccin al igual que las autoras Rodrguez & Moro (1999). Como primer criterio se han elegido objetos corrientes y significativos para los nios, son objetos que debido a su uso convencional no son ni demasiado complejos ni fciles de usar y que despertaran el inters de los nios. El segundo criterio es que los juguetes tenan que ser diferentes y de uso totalmente distinto, para comprobar la hiptesis que habla acerca la variacin de los signos en funcin de los objetos en los cuales gira esa interaccin entre el adulto y el nio, que en la interaccin entre el adulto y los nios, los signos empleados varan en funcin de los objetos en torno a los cuales gira dicha interaccin8. Otra de las diferencia que se presenta entre el camin y el telfono, es que cuando el telfono se usa de forma convencional los nios como no hablan lo usan de forma simblica, a diferencia del camin que no necesariamente se usa de forma simblica.

TIPO DE POBLACIN: Se ha seleccionado a tres nios, todos de sexo masculino y sus respectivas madres (ver anexo 6). Se ha elegido a sus madres, debido a que son personas que se relacionan e
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Rodrguez & Moro. 1999, pg. 136 NORMAS APA

9. Replica Magico Numero Tres. interacten con el nio; por ejemplo la madre de Eitan trabaja en el jardn infantil en el que se encuentra su hijo, razn por la cual se aprovech el momento para hacer la grabacin con ella, en el caso de el nio Matias que se encontraba en el mismo jardn y la mam lleg en el momento en el que se estaba iniciando la grabacin y tambin se decidi hacer el video con ella, l nio Daniel, esta simpre en el lugar de trabajo de su madre (un almacen de alquiler de trajes). En todos los casos los nios son hijos nicos, las madres tienen alrededor de 22 y 28 aos. Las madres fueron seleccionadas por contacto de familiares que conocan a las madres.

CONSIGNA: Las instrucciones que los adultos le presentaron a los bebes de 7, 10 y 13 meses en este trabajo de campo era: Las madres toman el objeto telfono como tambin el camin y van indicando con sus acciones motoras y acciones verbales a los bebes como deben utilizar cada parte del objeto.

INDICACIONES VERBALES DEL ADULTO: Las indicaciones verbales del adulto sirven para que el nio pueda relacionar lo que la madre le dice y para que el nio logre prestar atencin:

Telfono: 1) Un dial de marcacin (llamemos a,). 2) Una cuerda que hacia timbrar el telfono (contesta). 3) Un auricular (alo).

Camin: 1)Cuatro hoyos con formas geomtricas en la tapa de color rojo (mtelo as, mira, tu puedes, a donde va). 2)Tapa roja se abre hacia arriba y permite la descarga de las figuras (mira, abre la tapa).

CONDICIONES DE FILMACIN: Nuestro estudio es de tipo transversal por lo que se nos hizo factible escoger un jardn infantil de la iglesia alianza cristiana y misionera de Colombia y una de ellas

10. Replica Magico Numero Tres. en una casa para la realizacin de la filmacin. Como lo menciona Rodrguez & Moro (1999) los lugares que se escogieron son lugares frecuentados por los nios, conocidos por ellos por lo tanto facilita el hecho de la validez ecolgica. Hubo un desplazamiento a los lugares donde se realizaban las filmaciones, y aunque haba personas alrededor de la filmacin la otra investigadora se encargaba de alejar a las dems personas del sitio en donde se estaba filmando para evitar desviar la atencin del nio hacia las personas ocasionndose as una ruptura de secuencia, para esta filmacin se uso una cmara Samsung de 12.5 megapxeles. Los videos aqu filmados no se tomaron con un tiempo fijo entre objetos debido a cuestiones de la atencin de los adultos y que algunas de las madres estaban cansadas o se presentaba una ruptura de la secuencia.

REGISTRO POR ESCRITO DE LA FILMACION. Tipo de uso: Telfono; 1)Un dial de marcacin (cuando el adulto le dice al nio mrcale a- el nio queda observando al objeto y al adulto tambin) para que el nio pueda simular la marcacin de una llamada 2) Una cuerda que hacia timbrar el telfono (cuando el adulto hace sonar el telfono, el nio presta atencin al sonido de ese telfono y lo queda observando) sirve para que el telfono produzca un sonido y este pueda comprender que al sonar es una llamada entrante, el sonido tambin permite llamar la atencin del nio. 3) Un auricular (cuando el adulto le indica cmo debe contestar al

nio alo, este mira fijamente al adulto y al auricular en su odo) el auricular le permite al nio comprender que por medio de el pueden entrar y salir llamadas, permitiendo comunicarse con otras personas.

Camin: 1) Cuatro hoyos con formas geomtricas en la tapa de color rojo (mtelo as, mira, tu puedes, a donde va, indicaciones verbales que hacia el adulto al nio, donde este observa tanto el objeto como al adulto, tambin explora y trata de hacer lo que verbalmente le instruyen). 2) Tapa roja

11. Replica Magico Numero Tres. se abre hacia arriba y permite la descarga de las figuras (mira, abre la tapa, el nio observa al adulto y al objeto).

CATEGORIAS DE ANALISIS: Se han tomado ciertas categoras para el anlisis de esta investigacin propuestas por Rodriguez&Moro (1999), las cuales son de gran utilidad para la

organizacin de datos obtenidos en la observacin, ya que nos permite de manera mas factible ver el uso que le da el nio al objeto a lo largo de su vida y como este pasa de un proceso icnico a una interpretacin de los signos propuestos en esa relacin tradica (adulto nio - objeto),nos permite ver como los nios alcanzan determinados niveles en diferentes edades, mas especficamente de 7, 10 y 13 meses. las categoras nos permiten comparar y comprender los distintos niveles alcanzados por los nios y por las nias a los 7,10 y 13 meses de edad9. Adems que nos permite ver cuales mediadores semiticos se usan a la hora de interactuar o para comunicarse entre si (nio y adulto).

Las categoras que se utilizaran para la organizacin y/o sistematizacin de datos obtenidos en la observacin del video y elaboradas bajo unos criterios basados en la semitica de Pierce son: 1) La atencin: esta categora va ms dirigida a lo que el nio mira (acciones del adulto o el objeto etc.). 2) La emocin: algunas emociones expresadas por el adulto o el nio (sacudir los brazos, sonrer etc.). 3) Usos no cannicos: son las acciones fsicamente permitidas de los nios, muy alejada de los usos convencionales. (sacudir, tirar, chupar el objeto entre otras.). 4) Premisas de los usos cannicos: en esta categora el nio se acerca mas al uso convencional o socialmente adecuado del objeto, 5) Usos cannicos: el nio comienza a usar los objetos de una forma mas convencional (como meter los cubiletes por el agujero, contestar las llamadas etc. 6)Mediadores comunicativos de los usos: esta categora de anlisis, son todos aquellos signos comunicativos que tienen como funcin comunicar algo a un otro teniendo en cuenta ese objeto que juega un papel fundamental en el trabajo investigativo de las autoras y por consiguiente en nuestra replica. Los signos aqu propuestos contienen grados distintos de convencin.

Rodriguez & Moro 1999, pg. 143

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0.3 PRESENTACION DE RESULTADOS. EITAN DE 7 MESES DE EDAD (anexo N 2): Para el anlisis de la presente replica segn el trabajo de investigacin realizado por Rodrguez & Moro (1999), se ha tomado como base las categoras de anlisis propuestas por las autoras.

Atencin: Se refiere exclusivamente al nio, y se debe a que el adulto prcticamente siempre a lo largo de la sesin mira al nio o su accin sobre el objeto10 . Esta categora hace referencia a la atencin visual que el nio presta sobre y l adulto y a la accin de este. Para estas categoras las autoras han fijado unos objetivos, entre estos tenemos: - Mirar al adulto: El nio mira el rostro de su madre mientras esta le dice que mire el carrito. - Mirar la accin del adulto: El nio observa como su madre levanta la tapa del camin, observa como la madre ubica los cubiletes en el camin, el nio observa como su madre habla por el auricular. - Mirar el objeto: El nio Eitan observa atentamente el camin, el nio mira el auricular, observa el telfono cuando la mam est hablando. - Mirar por el agujero: El nio observa los agujeros del camin. - Mirar el auricular: el nio mira el auricular.

Emocin: son las manifestaciones externas de las emociones que se presentan en la relacin con el objeto o la accin de cualquiera de los participantes. Los tipos de emociones manifestadas por los participantes, segn lo propuestas por las autoras son: - Sonrisa: el nio le sonre a la madre cuando ella le dice que mire ese carrito, al aplaudir la madre sonre, cuando la madre toma el auricular y dice alo Eitan sonre. - Aplaudir: la madre aplaude y le dice muy bien. - Vocalizacin: La madre le dice bravo mi amor lo hiciste muy bien.

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Rodriguez & Moro, 1999, pg. 149

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Usos no cannicos: En cuanto a los usos no cannicos el nio se acerca ms al uso cannico de los objetos por lo tanto no se presenta usos no cannicos en el nio. - Practica centrifuga: esta practica segn moro y rodrigez es El nio chupa los objetos en repetidas ocasiones despus de que su madre le muestra lo que debe hacer, Eitan en el momento que la madre le muestra la ficha que debe introducir en el carro lo primero que realiza es esta practica de llevar la ficha a su boca esto lo realiza una vez, igualmente con el auricular cuando su madre le indica lo que debe de hacer con el y trata de ponrselo sobre su odo el nio lo que hace es quitarle el auricular y llevrselo a su boca esto lo realiza en repetidas ocasiones con el auricular: 1) Realizacin. El nio chupa y sacude el auricular y los cubiletes. 2) Impedir: La madre le quita al nio el auricular y el cubilete cada que este se lo lleva a la boca, la madre trata de evitar que el nio realice otra accin diferente a la que este debe realizar, por lo que el nio a un no puede reconocer los usos canonicos de los objetos la madre interfiere tratando de mostrar lo que el nio debe hacer. 3) Practica centrpetas (Manipulacin). 4) Cubilete: Eitan Toma fuerte los cubiletes sobre todo cuando su madre trata de quitrselos o cuando quiere llevarlos hacia su boca. 4) Camin: Levanta el camin, le da palmadas, levanta la tapa del camin y lo golpea suavemente contra este sacudindolo. 5) Telfono: Levanta el auricular y el telfono, se los mete lo boca, los sacudo y arrastra el telfono. 6) Dial: El nio toma el telfono del dial para levantarlo. 7) Auricular. - Premisas de los usos cannicos: en esta premisa el nio utiliza de una manera ms precisa el objeto los tipos de usos que se acercan ms al uso cannico.

Con el Camin: 1) Mano hacia la accin del otro: El nio trata de coger el juguete cuando la mama le esta indicando como jugar; a) Cubilete hacia el camin: la mama lleva el cubilete hasta el camin mostrndole al nio lo que debe realizar. b) Golpes sobre el camin: el no golpea el cubilete contra el camin ni trata de introducirlo. c) Aproximar el cubilete hacia el camin: la mama acerca los cubiletes al agujero del camin, pero el nio no. 2) Introducir el dedo por el agujero: El nio introduce sus deditos en el agujero del camin. 3) Preparacin: la mam prepara los juguetes para la siguiente accin: arregla los cubiletes y el camin. 4) Coger los cubiletes: la mama coge los cubiletes introducirlos por el camin, pero el nio prefiere llevarlos a la boca.

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Con el telfono: 1)Mano hacia la accin del otro: cuando la mama le esta indicando el nio como coger el telfono para hacer lo mismo que ella. 2) Coger el auricular: el nio y la mama cogen el auricular, pero el nio se lo lleva a la boca. 3) Subir el auricular hacia s: como la mama sube el auricular para simulando que habla, pero el nio no repite la practica. 4) Inclinar la cabeza: el nio no inclina la cabeza hacia el auricular. 5) Preparacin: la mam cuelga el auricular para que el nio conteste el telfono, pero el lo levanta para chuparlo. 1) Usos cannicos: son los usos convencionales que el nio le da a los objetos, como por ejemplo, introducir los cubiletes por los agujeros del camin o a travs del puerta trasera del camin, hablar por telfono, en el caso del telfono:

Camin: a) Poner el cubilete: la mama pone los cubiletes por el agujero del camin, para que el nio pueda ver la accin que se debe llevar a cabo con el objeto, Eitan no realiza la accin de meter los cubiletes dentro del camin como su madre se lo muestra; b) En el agujero correcto: La mam introduce el cubilete por el agujero correcto para mostrarle a Eitan lo que debe hacer aunque el nio no la siga. 3) Cubilete/puerta; a) Abrir: en un primer momento la madre le muestra el objeto a Eitan y le abre la puerta trasera del camin, despus de esto el nio coje la tapa del camin y lo voltea intentando levantarla. b) Introducir: el nio y la mam acomodan los cubiletes por la puerta trasera del camin, pero es la madre quien los introduce debido a que el nio siempre trata es de levantar la tapa del carro y sacudirlo para poder sacar los cubiletes que su madre introdujo. c) Sacar: la madre introduce los cubiletes dentro del camin y el nio intenta sacr los cubiletes tratando de abrir la puerta el nio no logra introducirlo pero podemos ver esta ccion en la que el nio intenta sacar lo que esta dentro del carro; finalmente el nio sacudiendo fuertemente el carro logra sacar los cubiletas que estn dentro.

Con el telfono:1) Ajuste: La mam corrige al nio cuando este intenta llevrselo a la boca a pesar de esto el nio siempre que toma el auricular lo primero que intenta es llevarlo hacia su boca. Igualmente la madre acomoda los objetos para tratar de acerle comprender al nio lo que debe realizar. 2) Llamar por telfono: la mam llama por telfono y el nio la sigue con la mirada, pero al

15. Replica Magico Numero Tres. momento del nio realizar la accin no lo logra sino que lleva su boca el auricular. 3)El nio pone el auricular en su boca y lo chupa. 4) Sin auricular: cuando la mam le esta explicando como usar el auricular, el nio juega con el telfono. 5) Colgar el auricular: la mam cuelga el auricular para que el nio conteste, en repetidas ocasiones la madre cuelga y le hace sonar el telfono al nio para que este conteste aunque el nio no lo hace. - Mediadores comunicativos de los usos: Son los signos comunicativos e intencionales con distintos grados de convencin, que tienen como funcin comunicar algo a otro, en relacin al uso de los objetos: 1) Ostensiones: segn Rodriguez & Moro (1999); a) Tender el cubilete: La mam le pasa el cubilete al nio para que lo introduzca por el agujero, pero posterior a esto la madre le muestra los cubiletes y lo que debe hacer con ellos. b) Tender el auricular: la mam le muestra la funcin del auricular a Eitan y le pasa el auricular al nio para que hable y diga hola. c) Inmediata: la mam primero le toca la mano al nio, le aplaude y lo acomoda para atraer su atencin. 2) Exagerada. - Gesto de sealar: 1)La mam seala el auricular para que el hable, as como tambin le muestra el camin y los cubiletes junto con el agujero para que el nio lo introduzca all. - Demostraciones: 1) Inmediata: la mam le lleva el auricular al nio hasta su oreja para que hable. 2) Distante: la mam introduce el cubilete por los agujeros de la tapa. 3)

Distante: El adulto se pone el auricular para indicarle al nio como llamar a pap. - Verbalizaciones. El nio aun no presenta ningn tipo de verbalizacin, ya que ni siquiera hace el intento de llevar el auricular hacia si oreja, la madre verbaliza en repetidas ocasiones el nombre del nio y la palabra alo, adems de llevarse el auricular en repetidas ocasiones hacia su oreja.

DANIEL 10 MESES DE EDAD

(anexo N 3). Atencin: - Mirar la accin del adulto: el nio

mira como la mam introduce los cubiletes en el camin, y los toma, y sigue observando la accin de la madre, y luego la imita. (anexo numero 3). - Mirar el objeto: observa fijamente al camin cuando la mama le va indicando la ubicacin de los cubiletes. - Mirar el cubilete: Daniel observa como la mama introduce los cubiletes dentro del camin, mira los cubiletes y procede a cojerlos. Mira los que estn dentro de la tapa y trata de cojerlos metiendo las manos por el agujero de la tapa del camin. Mirar el telfono: el nio mira el telfono mientras sostiene el auricular en sus manos, el nio observa el aurcular que tiene en sus manos.

16. Replica Magico Numero Tres. Emocin: - Sonrisa: sonrea pero al ver la cmara. - Vocalizacin: el nio balbuceaba algunas palabras como aaaaaaaaa, ummmmmmm cuando la mama le daba los audfonos o los cubiletes. La mam le deca eso . Cuando el intentaba meter los cubiletes por la tapa del camin. Usos no cannicos: - Practica centrifuga: el nio Daniel presenta algunas practicas no canonicas como tirar o jalar el camin hacia el o como en la mayora de los casos golpear el telfono con el auricular, la madre procede a impedir que el nio realice esto, como en este caso cuando el nio inicia atraer el camin hacia si, la mam se lo coge he impide que el nio siga realizando la accin y lo acomoda para meter los cubiletes. - Practica centrpetas (Manipulacin): El nio manipula el auricular para metrselo a la boca o golpearlo contra el cuerpo del telfono; Manipula el camin para jalarlo, meter los cubiletes o atraerlo hacia si.

Premisas de los usos cannicos: - Con el Camin: Daniel mientras la mama le indica comienza a dirigir la mano hacia la accin de la mam, y luego la sigue. El nio cuando ya tiene los cubiletes trata de meterlos por el agujero del camin pero debido a su actividad motora muy poco desarrollada en vez de meterlo golpea el cubilete contra el camin y a aproximar los cubiletes hacia los huecos de la tapa del camin, el nio cada vez que la mama termina de explicarle como seguimiento a lo que ella hace o le explica o al cubilete trata de introducir los dedos por ese lugar donde la mam metio los juguetes. La madre le acomoda el camin, para meter los cubiletes en el camin, tanto nio como adulto toman los cubiletes para introducirlos en el camin. prepara el camin para realizar lo que sigue. - Con el telfono: El nio dirige la mano hacia la accin del otro, mientras la mama le indica que hacer, tanto la mama como el nio toman el auricular, la mam para subirlo hacia si, pero el nio rechaza el telefonoo se lo mete a la boca. - La mam prepara el telfono para seguir indicndole al nio como debe llamar a pap.

Usos cannicos: - Camin: 1) Cubilete: el nio no busca un agujero correcto o incorrecto solo intenta meter el cubilete por los agujeros de forma brusca debido a su falta de afinidad motora.pero todos estos cubiletes llegan al agujero incorrecto. 2) Ajuste: el adulto intenta explicarle como meter el cubilete cuando el hace un intento fallido. - Con el telfono: 1) Girar el dial: el adulto gira el dial para

17. Replica Magico Numero Tres. inidcarle al nio que dede all se puede llamar a pap. 2) Ajuste: el adulto toma su celular para indicarle al io mediante una demostracin distante como llamar a pap. 3) Llamar por telfono: la mam es que llama por telfono indicndole al nio que debe llamar a popo. Mediadores comunicativos de los usos: - Ostensiones: 1) La madre le tiende el auricular y el camin al y esto lo hace de forma distante e inmediata, se coloca el auricular ella y se lo pone al nio. 2) La mama toca al nio par atraer su atencin cuando este se va alejando. - Gesto de sealar: la madre comienza a sealarle los juguetes a Daniel para llamar su atencin. 1) La madre trata de colocar el auricular en su oreja o en la del nio. - Redundancias: 1) Icnica: el adulto repite la accin durante 5 segundo y el nio trata de meter las fichas. 2) El nio a la hora de que la mam mete el dedo por el gujero del cubilete haciendo asi que el gesto de sealar sea mejor. 3) Verbalizaciones: el nio no emite ni una paladra identificable en si.

MATIAS DE 13 MESES DE EDAD. (anexo N 4): Atencin: - Mirar al adulto: el nio no mira al adulto debido a que toda su atencin esta puesta en el objeto y a la accin del adulto, esto se puede observar durante todo el video. - Mirar la accin del adulto: El nio observa como su madre levanta la tapa del camin, y como ubica los cubiletes en la tapa del camion, el nio observa como su madre habla por el auricular. - Mirar el objeto:El nio Matas observa atentamente el camin, el nio mira el auricular, observa el telfono cuando est hablando. - Mirar por el agujero: El nio observa los agujeros del camin. - Mirar el auricular: el nio mira el auricular.

Emocin: - Sacudir los brazos: no presenta. - Aplaudir: la madre aplaude y lo felicita. Vocalizacin: la madre dice mi amor te amo. - Dar besos: no hay besos. - Sonrisa: al aplaudir la madre sonre, pero el nio no presenta sonrisa.

Usos no cannicos: En cuanto a los usos no cannicos el nio se acerca ms al uso cannico de los objetos por lo tanto no se presenta usos no cannicos en el nio.

18. Replica Magico Numero Tres.

Premisas de los usos cannicos: - Con el Camin: 1) Mano hacia la accin del otro: El nio trata de coger el juguete cuando la mama le esta indicando como jugar. 2) Cubilete hacia el camin: tanto la mama como el nio llevan el cubilete hasta el camin: a) Golpes sobre el camin: el nio no golpea el cubilete contra el camin pero si trata de introducirlo. b) Aproximar el cubilete hacia el camin: la mama y el nio acercan los cubiletes al agujero del camin. 3) Introducir el dedo por el agujero: el nio se acerca ms a la prctica canonca, introduce ms el cubilete por el agujero del camin. 4) Preparacin: la mam prepara los juguetes para la siguiente accin: arregla los cubiletes y el camin. 5) Coger los cubiletes: la mama y el nio cogen los cubiletes para introducirlos por el camin. - Con el telfono: 1) Mano hacia la accin del otro: cuando la mama le esta indicando el nio trata de coger el telfono para hacer lo mismo que ella. 2) Coger el auricular: el nio y la mama cogen el auricular. 3) Subir el auricular hacia s: tanto el nio como la mama suben el auricular para hablar con el pap. 4) Inclinar la cabeza: el nio inclina la cabeza hacia el auricular. 5) Preparacin: la mam cuelga el auricular para que el nio conteste el telfono.

Usos cannicos: - Camin: 1) Poner el cubilete: la mama y el nio ponen los cubiletes por el agujero del camin; a) En el agujero incorrecto. b) En otro agujero incorrecto como correccin: en este caso el nio trata de introducir el cubilete por el agujero correcto pero como no lo pudo introducir como correccin lo puso en el incorrecto. c) En el agujero correcto: el nio trata de meter el cubilete por el agujero correcto. La mam introduce el cubilete por el agujero correcto. 2) Ajuste: la mam le corrige al nio cuando trata de levantar la tapa del camin, el nio levanta toda la parte trasera del camin, y all es donde la mama lo corrige y le dice que levante solo la tapa. 3) Introducir. 4) Cubilete/puerta: 1) Abrir: el nio y la mam abren la puerta trasera del camin. 2) Introducir: el nio y la mam acomodan los cubiletes por la puerta trasera del camin. 3) Sacar: el nio y la mam sacan el cubilete por la puerta trasera del camin, e intentan meterlos por los agujeros. - Con el telfono: 1) Girar el dial: la mama gira el dial, indicndole al nio que esta marcando para llamar al pap. 2) Ajuste. 3) Llamar por telfono: la mam llama por telfono y el nio la sigue. 4) El nio pone el auricular sobre sus hombros y tambin contra la oreja. 5) Sin auricular: cuando la mam le esta

19. Replica Magico Numero Tres. explicando como usar el telfono, el nio se sirvi de la mano como auricular. 5) Colgar el auricular: la mam cuelga el auricular para que el nio conteste.

Mediadores comunicativos de los usos: - Ostensiones: 1) Tender el cubilete: La mam le pasa el cubilete al nio para que lo introduzca por el agujero. 2) Tender el auricular: la mam le pasa el auricular al nio para que hable con pap. 3) Inmediata: la mam primero le toca la mano al nio, luego le aplaude y despus lo acomoda para atraer su atencin. 4) Exagerada. - Gesto de sealar: La

mam seala el auricular para que el llame a papa, as como tambin le seala el camin y los cubiletes junto con el agujero para que el nio lo introduzca all. - Demostraciones: 1) Inmediata: la mam le lleva la mano al nio hacia la tapa para que este la levante. 2) Inmediata: El adulto coloca el auricular en la mano del nio. 3) Distante: la mam introduce el cubilete por los agujeros de la tapa y por la tapa. 4) Distante: El adulto se pone el auricular para indicarle al nio como llamar a pap.

Uno de los resultados que se pudieron extraer en la replica, tomando como base de estudio la investigacin de Rodriguez & Moro (1999) es que los nios entre mas edad tengan realizaran cosas mas complejas con los objetos, para demostrar este punto se ha elaborado una tabla donde demuestra por cada edad con que frecuencia se le da un uso canonico o convencional al objeto. la tabla indica la importancia de la edad en la comprensin de los usos convencionales de los objetos de cada nio, ver anexo n5. Otro resultado que se pudo notar en esta replica es que el tiempo de uso convencional del camin (o que se acerque al uso convencional) es mayor que el del telfono, las autoras plantean lo siguiente en cuanto a esta hiptesis. En el caso del camin introducir los seis cubiletes dentro requiere de precisin, lo que implica que las diadas emplearan mas tiempo en realizar la tarea, en cambio con el telfono, debido a la falta de un nivel lingstico alto en cuanto a los nios de 13 meses especficamente, no pueden sostener una conversacin autentica por lo tanto emplearan menos tiempo en realizar la tarea.

20. Replica Magico Numero Tres. INICIATIVA DEL USO CONVENCIONAL DE LOS OBJETOS: En el caso de los nios de 7, 10 y 13 meses, la iniciativa fue tomadam por parte del adulto, a pesar de que el los nios de 10 y 13 meses, como lo dice Moro & Rodriguez (1999), ya deben tener conocimientos de los usos simblicos y las practicas convencionales de los objetos, tomando la iniciativa para acceder a ellos y no solo como la aceptacin a la propuesta del adulto11, por lo anterior se puede inferir que Eitan, el nio de 7 meses, no tiene ningn conocimiento previo de la manera en como se suelen usar los objetos, razn por la cul no se ve que toem la iniciativa en la actividad, realizando premisas del uso canonico. En Daniel, el nio de 10 meses, a pesar de que se observa que conoce para que se usa el camin y los cubiletes, llegando a realizar usos cannicos y premisas de este , toma la iniciativa, solo sigue la actividad por iniciativa del adulto, y en el caso del telfono parecer no conocer el objeto y no tener conocimiento de sus uso convencional, razn por la cul se cree tampoco tomo la iniciativa con este objeto. Con Matas, a pesar de tener conocimiento de los usos convencionales de los objetos, tanto del telfono como del camin, mostrando usos cannicos de los mismos, no se atreve a tomar la iniciativa y la actividad comienza por induccin del adulto.

Estas situaciones no coinciden con la idea de dice Moro & Rodriguez (1999) para que los nios tomen la iniciativa, han de tener al menos cierto conocimiento de la practica convencional de los usos de los objetos ya que la practica mostro lo contrario, con Matas. Aunque se pudo dar cuenta de lo dicho por Moro & Rodriguez (1999) de forma positiva de lo iguiente: 1) Los objetos no son signo de uso a los 7 meses, 2)Los objetos comienzan a ser signo de uso a los 10 meses y 3) Los objetos son signo de uso a los 13 meses12

DEMOSTRACIONES INMEDIATAS (DI): En la actividad realizada con Matas de 13 mese, el adulto realiza una demostracin inmediata colocando la mano del nio sobre la tapa del camin para que este la levante, indicndole como debe hacerlo. Observacin. Matas. 13 meses (tiempo 1.33 al 1.38). Con Eitan de 7 meses, el adulto hace una demostracin inmediata tratando de poner el auricular del telfono en la oreja del nio, aunque este le retire el auricular de la mano al adulto, esto sucede en
11 12

Rodriguez & Moro 1999, pg. 154 Rodriguez & Moro 1999, pg. 155

21. Replica Magico Numero Tres. varias ocasiones, primero en la oreja derecha y dos veces ms en la oreja izquierda del nio, Observacin. Eitan. 7 meses (tiempo 1.24 al 1.27; 2.04 al 2.09 y 2.15 al 2.22). En el ejercicio con Daniel de 10 meses, el adulto hace la demostracin inmediata tratando de colocar el auricular del telfono en la oreja izquierda del nio, ocurriendo lo mismo que con Eitan, el nio quita el auricular de la mano del adulto, luego se repite la accin pero esta vez en la oreja derecha, se repite la accin en la oreja derecha pero esta vez el adulto es el que quita el auricular ya que no ve inters por parte del nio, por ultimo el adulto tratando de captar la atencin del nio pone un celular en su oreja izquierda pero no lo consigue. Observacin. Daniel. 10 meses (tiempo 4.04 al 4.10; 4.39 al 4.45; 4.59 al 4.04 y 5.38 al 5.45). Se puede concluir que tanto el nio de 7 meses como el de 10, que tal como lo dicen Rodrguez & Moro (1999) no comprenden la propuesta del adulto a diferencia del nio de 13 meses.

EXPRESIN DE LAS EMOCIONES: En el caso de Daniel se ve la expresin de las emociones con sonrisa, mientras ve al adulto introduciendo los cubiletes al camin, tambin con gritos y balbuceos hee Haaaaaaa mientras coge el camin e intenta meter los cubiletes, luego mientras el adulto pone a andar el camin el nio sonre y balbucea de nuevo hee , despus coge los cubiletes y mientras se los lleva a la boca balbucea hii y por ultimo mientras toma el aurculas y l adulto le inca habla con el pap, el nio balbucea de nuevo hee Observacin. Daniel. 10 meses (tiempo 28 al 45; 1.17 al 1.20; 3.17 al 3.19 y 4.00 al 4.01). Matas de 13 meses, expresa su emocin sonriendo y brincando mientras pone el auricular en su oreja izquierda y sacudiendo lo brazos mientras el adulto le pasa el auricular, por ultima llora expresando su molestia ya que el adulto loo le permite tomar el telfono. Observacin. Matas. 13 meses (tiempo 4.59 al 5.00; 5.06 al 5.12; 5.29 al 5.30).

INICIATIVAS: Segn lo dicho por Rodrguez & Moro (1999),

los nios a los 7 meses no

comprenden los usos cannicos y por ende no toman la iniciativa en ninguna de las actividades que se dan con el objeto, situacin que se puedo observar con Eitan de 7 meses, el cul realiza practica como resultado de la iniciativa del Adulto (tanto con el camin como con el telfono). Con el camin aunque Eitan toma primero los cubiletes que el adulto, no se puede tomar como iniciativa ya que el adulto le quita los objetos y el en el caso del telfono tampoco por que el adulto no le permite coger el auricular

22. Replica Magico Numero Tres. y primero le indica como usarlo. Observacin. Eitan. 7 meses (tiempo 1 al 18 y 33 al 39). A los 10 meses, Daniel, no toma la iniciativa para jugar con el camin, l adulto le indica el juego, al igual que sucede con Eitan de 7 mese, con la diferencia que Daniel de 10 meses tiene premisas del uso cannico del objeto, en este caso del camin, pero la iniciativa es tomada por el adulto. En el caso del telfono, el adulto al igual que en el camin tambin toma la iniciativa, pero Daniel no presente ningn tipo de uso cannico del objeto a pesar de las demostraciones del adulto Observacin. Daniel. 10 meses (tiempo 1 al 24 y 3.27 a 3.49). A los 13 meses, a pesar de que Matas demuestra una mayor disposicin del uso cannico de los objetos, al igual que ocurri con Eitan y Daniel, no presenta ninguna iniciativa, esta es tomada por el adulto, en el caso del camin l adulto es el que le dice que debe hacer esperando que le nio siga las indicaciones. Insistiendo reiteradamente al nio. Con el telfono aunque la iniciativa es tomada por el adulto, Matas sigue la instruccin del adulto y utiliza su mano como veces de auricular. Observacin. Daniel. 10 meses (tiempo 1.31 al 1.32 y 3.45 al 3.49).

En conclusin, el uso cannico de los objetos especialmente del telfono se ve con claridad en Matas de 13 meses de edad, y se hace nfasis en el telfono ya que Daniel de 10 meses de edad, a pesar de hacer uso cannico del camin, no se ve interesado por el telfono y no se acerca al uso cannico del mismo a pesar del las instrucciones del adulto, lo mismo sucede con Eitan de 7 meses, tiene premisas del uso cannico del camin, pero en lo absoluto del telfono, como lo refiere Rodrguez & Moro (1999), debe ser por que no se acercan a las verbalizaciones que debe implicar el uso del telfono y es aqu donde se denota la diferencia en cada uno de los nios, y como el camin es usado con ms inters en los nios de 10 y 13 meses, gracias a que no implica tales verbalizaciones.

DEMOSTRACIONES DISTANTES (DD): La demostracin distante segn Moro y Rodrguez sugiere que la mente sea capaz de corregir ciertas acciones que considera esta mal, pueden servir en un primer momento para atraer la atencin de los nios a los siete meses o en otro caso puede suceder que a los 10 meses cuando los nios ya empiezan a tomar iniciativa esas acciones que realizaban a los siete puedan disminuir, creando otras acciones que le permiten ser consciente de una accin

23. Replica Magico Numero Tres. correctora en el nio. En el nio de siete meses no se puede evidenciar una accin correctora de en la funcin DD debido a que debe existir segn Moro y Rodrguez (1999) un acuerdo entre el adulto y el nio que implica (que solo es posible corregir cuando ambos poseen una base referencial compartida), en este caso en el nio de diez meses (10) aunque el nio no logra introducir la ficha cuando su madre le muestra la accin podemos evidenciar en el tiempo( 0.17 a 0.25,del 2.12 a 2.22) que el nio ya empieza a comprender lo que su madre le dice para poder corregir y llevar a cabo la accin que debe realizar; en el nio de trece 13 meses ya se pueden evidenciar mas estas acciones por ejemplo en el tiempo (1.28,2.29) podemos ver como la madre le muestra al nio como debe levantar la tapa y posteriormente el nio realiza la accin que su madre le indica, por lo tanto podemos evidenciar en el una mayor comprensin.

GESTOS DE SEALAR: En los gestos de sealar se pudo observar que en los nios de siete meses estos gestos son mas de tipo verbal en donde la mama trata de llamar la atencin e indicarle al nio lo que debe realizar dicindole mira,mira o realizando ruido con el carro o el telfono, en el nio de diez meses el sealamiento tambin se ve de forma verbal cuando la madre le dice mira,mira, pero este sealamiento no solo se da verbal sino que empiezan a aparecer otro tipo de sealamiento como se puede evidenciar en el tiempo 1.37 en donde el adulto le muestra la ficha y al mismo tiempo le toma la mano al nio,en el segundo 2.19 la madre le seala con el dedo el agujero por donde debe meter la ficha, en el nio de trece meses se pudo evidenciar que hay una mayor utilizacin de este sealamiento por ejemplo en el tiempo 1.36 se puede ver como la madre le hace un sealamiento al nio que va acompaado de una demostracin inmediata debido a que la madre para sealarle al nio le toma la mano y le indica lo que debe realizar, el tiempo 2.03 tambin se puede observar que la madre utiliza un sealamiento acompaado verbalmente en donde le dice al nio mira,mira,esta levantando al mismo tiempo la tapa, posteriormente el nio realiza la accin, en el tiempo 2.59 tambin se puede evidenciar el sealamiento de la madre cuando le indica al nio con su dedo la tapa y le dice el color de esta, en el nio de trece meses y en el de diez se utiliza con mas frecuencia el sealamiento que en el nio de siete.

24. Replica Magico Numero Tres. OSTENCIONES: De acuerdo a lo que nos plantea Eco citado en Moro y Rodrguez una ostensin se produce cuando un objeto o fenmeno determinado, producido por la naturaleza o por la accin humana (intencionalmente o no) y existe como hecho en un mundo de hechos, resulta seleccionado por alguien y mostrado como la expresin de la clase de objeto de que es miembro. De acuerdo a lo anterior podemos ver las ostensiones en los nios de acuerdo a la accin que ellos deben realizar que son meter las fichas por el agujero del carro y hablar por telfono pero estas acciones tambin van guiadas de acuerdo a los gestos que los adultos realizan; esta es la accin seleccionada que los nios realizan de acuerdo a lo que ven del adulto, en el nio de siete meses se puede ver como la madre le muestra al nio la tarea que debe realizar, le pasa las fichas, le indica por donde debe meterlas le pasa el auricular etc, pero el nio no presta mucha atencin a lo que la madre le indica sino que utiliza el objeto de forma cannica y no de acuerdo a lo que ve realizar a su madre. En el nio de diez meses se hace un poco mas visible debido a que el nio empieza a prestar mas atencin a lo que su madre realiza y trata de realizar lo que ella hace, en el nio de trece meses cuando la madre le muestra al nio la tarea este con mas facilidad la realiza prestando una mayor atencin y comprensin de la tarea que ve realizar a su madre aunque en este sealamiento frecuente de la tarea. no manifiestan mucho la ostensiones sino

COMPARACION ENTRE DD, OSTENCIONES Y GESTOS DE SEALAR: De acuerdo a esto encontramos que para Moro & Rodrguez cuanto mayor es el nio, mas tiende A a sealar y menos a realizar gestos ostensivos .la tendencia se invierte cuanto mas joven es el nio13 (). Segn lo que Moro y Rodrguez dicen las ostensiones aparecen en los nios de menor edad con una alta frecuencia y en los nios mayores aparece el sealamiento, de acuerdo a la replica se pudo evidenciar que en el nio de siete meses se presentaban mayor ostensiones por parte de la madre como por ejemplo cuando le pone el auricular en su odo varias veces para que el nio pueda comprender ostensiones debido a que no se vea en el que prestara la atencin necesaria a su madre ya sea en los gestos que ella realiza, o cuando le indica la tarea, en la madre si se puede evidenciar la ostension pero esta va disminuyendo y se va presentando con mas frecuencia el sealamiento por parte de la madre, en el

13

pg. 245

25. Replica Magico Numero Tres. nio de trece meses se percibe a un mas el sealamiento confirmando lo que Moro y Rodrguez nos plantean. Resultados= 0.3 Anlisis: 02

CONCLUSIONES- DISCUCIN De acuerdo a la replica se pudo evidenciar la relacin existente tanto en el objeto con el nio como la del nio con el adulto, esto permiti identificar la interaccin que se da entre estos tres y nos ayudo a comprender como el objeto a travs del tiempo va cambiado su significado. En esta replica se pudo observar que efectivamente la unidad tradica propuesta por Pierce es una teora de gran importancia en el desarrollo del nio debido a que une estos tres elementos para ir construyendo ese significado que no solo se da despus de tener un lenguaje sino que se construyen en el seno de la interaccin para dar paso al lenguaje como tal.

Esta replica fue de gran importancia para este estudio, ya que, realizando una relacin entre las tres unidades se vio que la edad del nio es un factor influyente en la interpretacin, construccin , etc del signo. Entre mayor sea el nio, puede interpretar signos de mayor complejidad como por ejemplo en el caso de esta investigacin, en los nios de siete meses se vea mas las ostensiones pero cuando el adulto trataba de comunicarle algo a un nio de 10 y 13 meses las ostensiones desaparecan poco a poco y eran reemplazaban por el sealamiento.

Teniendo en cuenta lo expresado por Rodrguez &Moro (1999) el nio a los 7 meses de edad no posee ningn uso cannico del objeto, lo usa segn sus posibilidades fsicas pero cuando este iba creciendo, refirindonos al nio de 10 meses comenzaba a entrarse en el signo mediante el uso casi cannico de los objetos llamado por Rodrguez &Moro premisas de los usos cannicos, donde los

26. Replica Magico Numero Tres. nios se adentraban al signo mediante usos ya convencionales pero no en su totalidad, siguiendo este orden aparece el nio de 13 meses que ya empezaba a entender signos mas complejos y comenzaba a darle un uso cannico al objeto, como en el caso del nio observado en esta replica que se llevaba el auricular del telfono a los odos u hombros o hubo un momento en el que el no tenia los auriculares al comienzo de la interaccin con el adulto y empleo la mano para simular que era el auricular; en el caso del camin al nio se le peda que levantara la tapa y el lo hacia segn las indicaciones del adulto o trataba de meter los cubiletes por el agujero y tenda a corregir cuando los meta por el agujero equivocado. Los nios con el tiempo a pesar de que no posean un lenguaje tienden a asimilar esas estelas de signos dadas en la interaccin, lo que permite que las vayan comprendiendo de manera que se crea un significado de lo que se quiere dar a comunicar al punto de llegar a corregir en mnima medida las acciones equivocadas del uso de los objetos. Como discusin del grupo nos hemos dado cuenta que no se necesita necesariamente el lenguaje para empezar a construir significado de lo que nos rodea, porque en la interaccin que se da entre el objeto, el adulto y el nio se va construyendo esos significaos, y esta interaccin no debera ser vista como puntos totalmente diferente y que actan independientemente porque tanto el adulto como el objeto como lo indicaban las autoras son de suma importancia en el desarrollo del nio, en este sentido con los resultados de esta replica se puede defender lo dicho por Rodrguez &Moro (1999), cuando postularon una pragmtica anti-dualista.

Les falta elaboracin en el anlisis, solo hacen descripciones de lo que se present en las situaciones sin profundizar en los significados que se presentan en la interaccin. Tampoco dan cuenta de una apropiacin conceptual de los aspectos presentados en el documento. 0.5

27. Replica Magico Numero Tres.

ANEXOS

Anexo N 1 Cuadro de definiciones de conceptos CONCEPTO DEFINICION Una estela es un conjunto de signos, que pertenecen a distintos registros semiticos y a distintos niveles de complejidad emitidos Estela de signos sincrnicamente por lo que se modifican y cualifican entre si (Moro y Rodrguez, 1999, p. 178) Representa el primer nivel de significacin activa y es el artificio usado en primer lugar por dos personas que no conocen la misma Ostensin lengua (Eco, 1976-1978, p. 336) citado por (Moro y Rodrguez, 1999)

28. Replica Magico Numero Tres. Los objetos no son signos de uso, si no que los signos se construyen con la interaccin con el adulto, el cual le da parte de estos bastones Objeto semiticos comunicativos (Moro y Rodrguez, 1999) Bastones semiticos comunicativos desenvuelven el enigma de los usos de los objetos establecidos, culturalmente, por convencin Bastones Semiticos Iniciativa (Moro y Rodrguez, 1999) El nio y la nia juegan su papel como punto de arranque para el uso de los objetos. (Moro y Rodrguez, 1999) Consiste en usar un objeto en forma canonca, es llamada distante por que el adulto no se sirve a la mano del nio para realizar la Demostraciones distantes prctica, sino que se presenta asimismo como modelo (Moro y Rodrguez, 1999) Cuando el adulto realiza las demostraciones distantes o inmediata mente despus, los nios se adentran en las premisas del uso

cannico, dirigiendo la mano hacia la accin del otro. La conducta Efecto imn del adulto acta como un imn para los nios, lo que les permite sobrepasar el nivel icnico, para adentrarse en otra ms compleja de tipo premisas del uso cannico. (Moro y Rodrguez, 1999) Es cuando el objeto se convierte en imn para el nio diferido como consecuencia de la accin previa del adulto que transforma el Efecto imn diferido objeto (Moro y Rodrguez, 1999). Se presenta cuando el adulto le indica al nio el objeto con uso cannico, y este nio coge el objeto pero no de forma canonca, sino Demostraciones inmediatas con premisas del uso cannico (no aparece el uso convencional) (Moro y Rodrguez, 1999) Anexo 2. Nio de 07 meses (telfono-camin)

29. Replica Magico Numero Tres. MADRE NIO(EITAN)

Carrito (el video se partio en dos partes por eso se reinician los tiempos con el telfono) TIEMPO ACCIONES ACCIONES ACCIONES ACCIONES MOTORAS VERBALES MOTORAS VERBALES

0.01

La madre dice Eitan, mientras observa al bebe y le dice mira mi amor

La mama coge al nio y lo acomoda frente a ella para que este le preste atencin y luego La toma el carrito en sus manos La mama levanta con sus manos la tapa del carro

No presenta

No presenta

0.05

00.10

Mira ese carritooo. Mira, mira como se levanta bien bonito Eso

No presenta

El nio mira a su mam

La mama sostiene el carro al bebe No presenta

No presenta

El nio coge la tapa del carro y lo voltea No presenta

00.15

00.20

Ven, ahora vamos a ver como se meten las figuritas Mira, mira , mira. Mira, mira

No presenta

00.25

La vamos a meter por aqu mira

La madre toma una ficha del carro y se la muestra al bebe. La madre con su mano le mete la ficha en la mano del nio La mama coge la mano del nio

No

El nio intenta coger la ficha de la mano de su madre

No

No

00.30

00.35

Por aqu, por aqu La mama mete la mira uuuuuu. ficha dentro del Mira este carro. La mama toma otra ficha y se la muestra No La mama retira la ficha de la boca del nio

No

El nio coge la ficha

No

El nio mete la ficha en su boca

30. Replica Magico Numero Tres. 00.40 9 Jajajajaja, Ven prstame la fichita La otra La mama se re, mientras le quita la ficha de la mano del nio La mama utiliza las dos manos para quitar la ficha de la mano del nio La mama mete la ficha dentro del carro, voltea el carro con sus manos No No El nio tiene dos fichas en la mano

00.45

10

No

El nio hace fuerza para no dejarse quitar la ficha El nio explora y trata de levantar la tapa

00.50

11

-Mira, mira, mira. Esoooo

No

00.55

12

Donde estn, Bscalas esoooo

No

El nio voltea el carro y lo sacude El nio sigue sacudiendo el carro No

00.60

13

No

No

01.00

14

Bravo mi amor lo hiciste muy bien. Jajajaja No

La mam aplaude y se re La madre organiza las fichas Telefono

No

01.05

15

No

No

00.35

32

No

La mama coge el reloj La mama jala el telfono de las manos del nio No

No

No

00.37

33

No

No

El nio jala el reloj para no dejrselo quitar de su mam No

00.39

34

Hay

No

00.41 00.42

35

Ha, hay

00.44

36

Mira

La mam lo sostiene con sus dos manos y hace sonar el telfono La mama alza el auricular para mostrar que habla por el telfono al nio

No

No

No

No

31. Replica Magico Numero Tres. 00.45 37 Alooo alooo Sostiene el telfono en su odo No El nio mira a la mam fijamente hasta el segundo 49 Sigue mirando a su mam El nio sigue la mano de su madre No

00.48

38

Eitan

Sigue teniendo el No auricular en su odo Baja el auricular No

00.49

39

No

00.50

40

Conteste, conteste No

No

No

00.53

41

La mam hace sonar de nuevo el telfono ring, ring Se re

No

No

00.55

42

Jajajaja

No

Coge el telfono

00.57 00.58 00.59

43

Diga alooo

No

No

El nio se mete el auricular en la boca No

44

Jajajaja

Se re

No

01.02

45

No

Le acomoda el telfono Hace sonar el telfono No

No

No

01.07

46

Conteste

No

No

01.08

47

Di alooo

No

El nio alza el telfono No

01.11

48

jajajaja

Se re

No

01.12

49

No

No

No

Se mete el auricular en la boca No

O1.17

50

Diga aloo

La mam le quita el auricular y lo lleva al odo de ella

No

32. Replica Magico Numero Tres. 01.19 51 As mira, mira No No No

01.20 O1.21

52 53

Eitan Alo Eitan

No La mam sostiene el auricular en sus manos

No No

No El nio observa a la mama No

01.22

54

Alo Eitan como estas Ahora si

01.24

55

La mam sigue con No el auricular en su odo Continua con el No auricular en su odo

No

01.25

56

No

01.27

57

Alo Eitan

La mam pone No el auricular en el odo del nio No No

No

01.28 1.30 01.34 01.40

58 59 60 61

holaaaa Jajajaja No No

No Se re La mama acomoda el telfono No

No No No No

El nio arrebata de la mano de su madre el auricular No Lleva el auricular a su boca

01.40

61

No La mam coge el telfono con la mano derecha y con la izquierda le pide el auricular al nio

No

El nio levanta el auricular en su mano derecha y en la izquierda el telfono No

01.49 62

Jajajaja

Se re

No

No

33. Replica Magico Numero Tres. 01.50 63 No Eitan contesta La mama coge el auricular y acomoda el telfono Le hace sonar el telfono Levanta el auricular y lo acomoda Le pasa el auricular al bebe y se lo ayuda a sostener Se re No No

01.54 64 02.00 65

Diga holaaaaa Diga holaaa

No No

No No

02.04 66

Pap, pap

No

No

02.09 67

Jajajaja

No

02.12 68

No

No

No

02.16 69 02.17 02.21 02.23

Diga hola, hola Eitan, Eitan holaa

Le quita el auricular de la boca y se lo pone en el odo al nio en el segundo 17, luego en el 23 pone el auricular en el telfono

No

Le quita el auricular a su mam El nio se mete el auricular en su boca Se quita el auricular del odo en el segundo 21

Anexo 3. Daniel de 10 meses MADRE NIO

SECUENCIA 1 TIEMPO ACCIONES VERBALES ACCIONES MOTORAS ACCIONES VERBALES ACCIONES MOTORAS ANALISIS

34. Replica Magico Numero Tres. 0.1 1 La mama le dice Daniel miraSe encuentra de rodillas y con la mano izquierda le indica a Daniel donde debe ir cada cubilete No presenta Daniel se encuentra acostado, observa fijamente al camin cuando la mama le va indicando la ubicacin de los cubiletes Levanta su mano derecha al camin

0.5

No presenta

La mama le sigue indicando a Daniel la ubicacin de los cubiletes La mama le sigue indicando al nio como debe meter lo cubiletes al camin Le sigue indicando la posicin de los cubiletes Sigue la indicacin de los cubiletes dentro del camin

Daniel hace un murmuro

0.10

La mama le dice y esta la tienes que tirar ac -

No presenta

Observa y coge el camin hacia l.

0.15

Le dice papi este mtamelo ac-

No presenta

0.20 0.25

-cgelo y tralo ac-

No presenta

0.30

No presenta

0.35

-mira, mira-

Nuevamente le sigue indicando la ubicacin de los cubiletes Sigue indicndole a Daniel la ubicacin de los cubiletes, mientras sostiene el camim

Daniel diceeeeeeeee-

No presenta

Daniel observa como la mama introduce los cubiletes dentro del camin Sigue observando a los cubiletes que van dentro del camin y con su mano izquierda trata de meter los cubiletes dentro del camin El nio coge con la mano derecha un cubilete de color azul Mueve sus piernas, con la mano izquierda toca el cubilete que la mama esta sujetando y con la otra mano tiene un cubilete, luego mueve el camin hacia el. Daniel trata de introducir con la mano derecha el cubilete de de color azul al camion

0.40

No presenta

No presenta

Daniel grita

35. Replica Magico Numero Tres. 0.45 9 No No No Se le cae y no logra introducir el cubilete de color azul, luego Daniel voltea el camin regando los cubiletes que estaban dentro del camin Daniel observa al camin

0.50

10

-volvamos a meter-tienes que coger una No

1.0

11

La madre nuevamente le indica a Daniel la ubicacin de los cubiletes No

No

No

1.05

12

No

No

No

1.10

13

No

No

No

1.15

14

No

La mama le sostiene el camin. La mama acomoda el camin que estaba con la tapa abajo La mama trata de volver a mostrarle el camin La madre le indica otra vez como debe ir los cubiletes en el camin

No

Daniel en vez de introducir los cubiletes al camin, coge la mano izquierda y la mete dentro del hoyo del camin. El nio al introducir la mano dentro del camin hace bajar la tapa de descarga de los cubiletes. Daniel coge el cubilete de color rojo que esta en el suelo, primero toca el camin y luego trata de introducirlo a los hoyos que estn dentro del camin. A Daniel se le cae el cubilete de color rojo

1.20 1.25

15

-ven papi-

No

No

1.30

16

-Daniel te amo-

No

El nio vuelve a observar el camin y a su madre cuando introduce los cubiletes

36. Replica Magico Numero Tres. 1.35 17 -Coja unaLa mama le pasa un cubilete de color naranja a la manos del nio No No El nio observa el cubilete de color naranja No

1.40

18

-sintate-

No

1.45 1.50

19

No

1.55

21

No

2.00

22

No

La madre le indica los hoyos para que pueda meter los cubiletes al camin La madre introduce los cubiletes para que Daniel vea La madre le pasa un cubilete de color rojo al nio

No

El nio coge el camin hacia l , tocan los hoyos de la parte de atrs del camin El nio observa a la madre como introduce los cubiletes Daniel toma el cubilete de color rojo con la mano derecha El nio trata de introducir el cubilete rojo pero se le cae, La madre vuelve y le pasa el cubilete de color Se le cae el cubilete rojo Vuelve y coge ese mismo cubilete Se le cae al suelo al momento de introducir el cubilete al camin El nio la observa

No

No

2.05

23

No

La madre vuelve y le pasa el cubilete de color

No

2.10

24

-tienes que meterlo-mtalo-

No

No

2.15

25

Otra ves le pasa el cubilete rojo No

No

2.20

26

-hay-

No

2.25 2.30 2.35 2.40

27

No

La madre le recoge el cubilete del suelo

No

28

No

2.45 2.50

29

No

La madre No nuevamente le indica como deben ir los cubiletes La madre recoge No todos los cubiletes que hay en el suelo y los hecha

El nio levanta la tapa roja trasera del camin

Daniel se queda observando la tapa roja y luego a la madre

37. Replica Magico Numero Tres. al camin

2.55

30

No

La madre lo observa la madre le seala en los hoyos donde deben ir la fichas indicando la ubicacin de lo cubiletes

No

Daniel toca los cubiletes que estn dentro del camin El nio coge dos cubiletes de color verde y rojo con ambas manos, luego suelta un cubilete de color verde de la mano derecha, y luego la utiliza para tocar la tapa del camin El nio se queda intentando levantar la tapa roja del camin con la mano derecha El cubilete rojo que tenia en la mano izquierda se lo introduce a la boca y observa a otro lado El nio toma de su mano izquierda el auricular

3.00 3.05

31

-mtala-

No

3. 10

32

No

Solo observa a Daniel

No

3.15 3.20

33

-si mi amor ac-

Observa al nio y No le indica al nio la ubicacin de los cubiletes

3.25 3.30

34

-hola papa-

3.35

35

-contesta-

La madre le presenta un nuevo objeto el telfono y le pasa el auricular al nio No

No

No

El nio observa a la mama El nio en sus manos tiene el auricular verde Pero el nio observa al cuerpo del telfono El nio sigue cogiendo la otra parte telfono y observa al auricular verde que tiene en sus mano s

3.40

36

-hola papa-

3.45

37

-saldelo-

3.50

38

-Daniel salude a papa-dgale hola-

La madre le indica con otro telfono como debe contestar La madre le coge al nio la mano izquierda donde tiene el auricular La madre le sigue indicando al nio como debe coger el telfono , pero no con el telfono juguete

No

No

No

38. Replica Magico Numero Tres. 3.55 39 -saluda a papa, le paso al papaLa madre le sigue indicando al nio con otro telfono como debe coger el auricular en su odo El nio grita El nio coge el auricular verde y le pega al cuerpo del telfono, luego lo toma en su mano izquierda el auricular verde y mientras tanto observa a su mama El nio observa

4.00 4.05 4.10

40

-Daniel mira , ac-hola pa, Daniel

La madre le coge la mano al nio hacia el odo La madre le sigue indicando como debe coger el auricular con otro telfono Le sigue indicando como debe coger el telfono Le sigue indicando al nio como debe coger el auricular Nuevamente le sigue indicando como debe coger el telfono La madre le coge el auricular verde Le pone el auricular verde al odo a Daniel

No

41

No

El nio vuelve y se acuesta

4.15

42

-Dani habla con el papa-

No

Sigue acostado el nio

4.20

43

-como te va-

Daniel grita

El nio observa el auricular que tiene en sus manos Daniel se acuesta y observa a otro lado

4.25

44

-como te va papaDaniel esta ac y lo estn grabando-Daniel papa, Saldelo , dgale , hola --saluda, saluda, alo-

No

4.30

45

No

El nio acostado observa al telfono El nio sigue observando la otra parte del telfono, hasta que Daniel le presta atencin a la madre y coge con su mano derecha el telfono en su odo El nio voltea su cabeza

4.35

46

No

4.40

47

-hola papa-

4.45

48

-hola-

Le sigue insistiendo la ubicacin del auricular verde Le sigue indicando La madre coge la otra parte del telfono y le muestra a Daniel

No

No

Solo observa a la mama Solo observa

4.50

49

No

No

39. Replica Magico Numero Tres. 4.55 50 No La madre mueve los huequitos de la dial del telfono y Le pone el auricular verde al nio La madre le indica el telfono al nio No El nio coge el dial

5.05

51

No

No

Solo observa

Anexo 4 Nio de 13 meses (telfono-camin) MADRE SECUENCIA 1 TIEMPO (Por cada 5 segundos) 1.20 ACCIONES VERBALES Madre dice amor levanta la tapaMama dicelevanta la tapa mi amor-Levanta la tapa tuACCIONES MOTORAS ACCIONES VERBALES No presenta ACCIONES MOTORAS El nio Matas est de rodillas y observa, atentamente el juguete-camin, luego El nio coge el objeto camin con la mano derecha y se le suelta haciendo que el camin se le voltee El nio coge con las dos manos el juguete la parte trasera del camin Observa atentamente al objeto camin El nio coge con su mano derecha la parte atrs del juguete ANALISIS NIO(Matas)

1.25

La mama organiza el juguete

1.26

No presenta

1.31

Hijo mira esta-levntala tu-

La mama le indica con sus manos como debe alzarse la tapa del camin de la parte de atrs

40. Replica Magico Numero Tres. 1.32 No La madre sostiene camin le No el El nio levanta la tapa de atrs del camin pero se le trata de voltear El nio gira su cuerpo hacia atrs y suspende la atencin del camin El nio presta atencin observando nuevamente al camin El nio toca con su mano derecha debajo de la tapa del camin La mama le indica nuevamente con las manos levantando la tapa del camin No No El nio observa a su madre, mientras trata de levantar la tapa del camin El nio solo observa el camin objeto de rodillas y con las manos quietas El nio nuevamente coge la tapa con la mano derecha El nio coge nuevamente la tapa del camin El nio explora y trata de levantar la tapa El nio solo observa

1.37

1.38

-levntalo hazlo as-

La madre le indica al nio levantando la tapa

No

1.43

-hazlo as-

1.44 1.49

-hazlo t-Matas tu puedes

1.50

-Mralo ah-

No

1.55 1.58 2.00 2.01 2.06 -Hijo mira esta-Dale que t puedesLe indica nuevamente con sus manos como debe levantar la tapa No -Dale mi amorNo No

41. Replica Magico Numero Tres. 2.07 2.12 2.13 2.18 -Mira, miraAhora la madre le indica cmo debe meter las figuritas que tiene el camin en los hoyos Despus la madre le indica con sus manos, como debe levantar la tapa para descargar las figuritas que acabado meter en el camin Nuevamente le explica con sus manos como alzar la tapa para descargar las figuritas que estn adentro del camin Aplaude No No No No El nio toca nuevamente, explorando la tapa del camin No

2.19

No

No

2.24

El nio observa atentamente como ubicar las figuritas en el camin

2.25

-levntalo-levntalo, mi amor as-Mira la tapa roja-

No

2.30

El nio mete sus dedos de la mano derecha en los huecos

2.31

La madre lo felicita bravo-

No

2.36

2.37

-Mi amor te amo, Matas te amo.

No

No

2.54

No

No

No

El nio logra abrir la tapa para descargar las figuras del camin Matas recoge la carga (figuras) del suelo y las pones nuevamente en el camin pero con la tapa alzada El nio jala el camin ms cerca de l, y con su mano izquierda trata de meter las figuritas al camin de la parte de atrs, pero no PUEDE Intenta otra vez con su mano izquierda meter las figuritas en el

42. Replica Magico Numero Tres. camin Se le cae la figura al suelo, no logro meter la figura 3.48 -le marcamos a papaCoge un nuevo objeto el telfono, con sus dedos le explica al nio, dndole vueltas al dial, como debe marcar para llamar Se pone el auricular en la oreja indicndole al nio Ahora la mama tiene el auricular No El nio est atento y observa el objeto telfono y estira la mano Ahora el nio coge el auricular con su mano derecha en su odo

-hola pa3.53

3.55

-Ahora Matas, lo llamas-Marqumosle a pap-Hable con el papa , Matas alo-

No

4.00

4.01

No

No

El nio imita a su madre con su mano como si tuviera el auricular en su odo El nio le quita el auricular a la mama El nio observa el juguete El nio se pone el auricular en el odo El nio observa a la mama El nio tira el auricular al suelo

4.06

-Alo papa-

4.09

-Hola papa como estas-Ese es un telfono mi amor-Contesta papa-

No

No

4.38

5.17

No

Ahora la mama coge otra parte del telfono y es la cuerda que hace timbra al telfono, la jala La madre nuevamente jala la cuerda

No

Observa al telfono cuando est timbrando

No

El nio trata jalar la cuerda.

43. Replica Magico Numero Tres. del telfono para que timbre y pueda contestar el nio el telfono

ANEXO N5

13 meses

10 meses

telefono camion

7 meses

50

100

150

200

Tabla de frecuencia de usos convencionales por edades Anexo 6 DIADAS Eitan Adulto Juan Manuel Adulto Matas Adulto EDAD DE LOS NIOS EN MESES 7 10 13