1.4.

2 Las dimensiones del aprendizaje de Robert Marzano

1 DIMENSIN Problematizacin-Disposicin. Ello implica que el estudiante reconozca las necesidades formativas que tiene. Los elementos de esta dimensin son: Rompe hielo Dar opcin a que cada participante exprese sus expectativas con respecto a las actividades y objetivos planteados. Reformular (en su caso) los objetivos, actividades y temas del programa de manera que se retomen las expectativas de los participantes siempre y cuando esto sea posible.

Esto servir para establecer una relacin de confianza entre el estudiante y las personas de la institucin. Definir una meta Es importante que queden claros los fines ltimos que se pretenden en el curso as como los resultados que se esperan alcanzar. Encuadre Dar una perspectiva general de los objetivos, actividades y temas que propone el curso, as como la manera que se trabajaran cada uno de estos , la duracin , los porcentajes por cada tpico a evaluar. 2 DIMENSIN Adquisicin y organizacin del conocimiento. Contempla las conexiones que los estudiantes hacen de la informacin, aquello nuevo que requiere un punto de enlace con lo ya sabido para significar algo. Cuando se adquiere un conocimiento el primer paso para pensar en lo que ya se ah aprendido, despus incorporar el nuevo conocimiento. Lo que pretende es construir significados con la informacin que se presente. El ciclo de aprendizaje de contenido incluye : Construir un significado Organizar

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Para propiciar la adquisicin de conocimientos es necesario involucrar a los estudiantes en actividades que los ayuden a amalgamar los conocimientos anteriores con la informacin que se est presentando; por ejemplo : La lluvia de ideas personal. Solicitar al estudiante que imagine lo que un tema o unidad puede tratar. Preguntas sobre el tema a estudiar. La lectura.

Uno de los procesos ms importantes , ya que se ah adquirido una informacin es el de la organizacin. Conviene distinguir los diferentes tipos de contenido , que se presentan en la informacin, ellos son : Hechos: dan informacin acerca de personas , lugares, cosas , eventos y abstracciones especificas. Secuencias temporales : que tienen que ver con la cronologa en que suceden los eventos. Redes causales : son eventos que llevan a algo, que producen un producto o efecto. Problemas-soluciones : consiste en sealar un problema y sus probables soluciones Episodios: son eventos especficos que tienen un lugar, participantes, duracin, una causa o efecto. Generalizaciones : son oraciones que pueden proveer ejemplos.

Principios : los principios son generalizaciones que se consideran como reglas generales.

Las habilidades que intervienen en la adquisicin y organizacin de la informacin son : La observacin Existen dos tipos : Directa: observacin personal de hechos o eventos Indirecta: es la que observamos mediante, lectura de libros, revistas y peridicos, conversaciones con otras personas , mediante televisin, la radio etc. .

El anlisis Constituye una operacin de pensamiento compleja que permite dividir el todo en sus partes , de acuerdo con la totalidad que se seleccione , es posible realizar anlisis en partes, cualidades, funciones , usos, relaciones ,estructura y operaciones. La sntesis Es un proceso que permite integrar elementos , reacciones , propiedades , para formar entidades o totalidades nuevas y significativas. 3 DIMENSIN Procesamiento de la informacin. No basta organizar la informacin , si no que el aprender implica el operar con ella, es decir, desarrollar operaciones mentales tales como , la deduccin, la induccin, la comparacin, la clasificacin, la abstraccin, operaciones todas que constituyen una base de pensamiento que habilita al sujeto para trabajar con todo tipo de informacin. Cuando se parte de una premisa universal, y de esta se hace referencia a una posicin singular , a este razonamiento se le llama deduccin, la deduccin implica la inferencia lgica, cuando alguien razona deductivamente no va mas all de la informacin que est a la mano. La induccin se define como el raciocinio que se genera a partir de la observacin constante entre fenmenos , o los objetos de conocimiento para buscar la relacin esencial.

En el procesamiento de la informacin interviene la comparacin que se define como el proceso bsico que constituye el paso previo para establecer relaciones entre las caractersticas de objetos o situaciones , nos ayudan a identificar atributos que normalmente no identificamos. La clasificacin que consiste en un proceso mental que permite realizar dos tipos de operaciones mentales, una, agrupar conjuntos de objetos en categoras denominadas clases y otra establecer categoras conceptuales. La abstraccin es inherente a cualquier proceso cognitivo. Es el proceso de separar el concepto de un todo concreto , brindando una caracterstica sin existencia independiente . 4 DIMENSIN Aplicacin de la informacin Hacer prcticas, operar los conceptos, investigar, planear el proyecto, resolver el problema y estudiar casos , entre otros ejercicios, nos permiten utilizar los conocimientos adquiridos de manera significativa . Para desarrollar el conocimiento de los estudiantes, y por tanto propiciar aprendizajes significativos, es necesario: Indagaciones experimentales: es el proceso de generar hiptesis para explicar fenmenos fsicos y para aprobar luego su validez. Resolucin de problemas: es el proceso de lograr una meta a pesar de los obstculos. Tema de decisiones: es el proceso de elegir entre alternativas aparentemente iguales. Invencin: es el proceso de crear algo nuevo Investigacin: es el proceso de llenar lagunas o resolver controversias que existen en la informacin

5 DIMENSIN Conciencia del proceso de aprendizaje El sujeto que hace conciencia de la forma como aprende , de los pasos que sigue, que controla cada dimensin y se da cuenta del trayecto de la informacin, las operaciones y usos de las misma, consigue un mtodo para aprender y con ello su formacin puede darse autogestivamente.

Podemos decir que tener conciencia es definir: lo que sabemos y lo que ignoramos y esto nos facilita: La planificacin de estrategias para buscar informacin El conocimiento consiente de las estrategias que se usan para resolver problemas . La evaluacin de la productividad del pensamiento propio y de otros.