XIV SEMINARIO NACIONAL DE PROGRAMAS DE ATENCIN NO ESCOLARIZADA DE EDUCACIN INICIAL El derecho a aprender jugando respetando mis diferencias Direccin

de Educacin Inicial LA LIBERTAD TRUJILLO Del 15 al 19 de Agosto

REA DE DESARROLLO CURRICULAR LA PSICOMOTRICIDAD EN EL I CICLO

2011

I.

QU ES LA PSICOMOTRICIDAD?

El trmino psicomotricidad se divide en dos partes: el motriz y el psiquismo, que constituyen el proceso de desarrollo integral de la persona. La palabra motriz se refiere al movimiento, mientras el psico determina la actividad psquica en dos fases: el socio afectivo y cognitivo. En otras palabras, lo que se quiere decir, es que en la accin del nio se articula toda su afectividad, todos sus deseos, pero tambin todas sus posibilidades de comunicacin y conceptuacin. La psicomotricidad es la integracin cognitiva, emocional, simblica y sensoriomotriz en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial, desempea un papel fundamental en el desarrollo armnico de la personalidad. Partiendo de esta concepcin se desarrollan distintas formas de intervencin psicomotriz que encuentran su aplicacin, cualquiera que sea la edad, en los mbitos preventivo, educativo, reeducativo y teraputico.

II.

IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD
En los primeros aos de vida, la Psicomotricidad juega un papel muy importante, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del nio y nia favoreciendo la relacin con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los nios y las nias, permitindoles explorar e investigar, superar y transformar situaciones de conflicto, enfrentarse a las limitaciones, relacionarse con los dems, conocer y oponerse a sus miedos, proyectar sus fantasas, vivir sus sueos, desarrollar la iniciativa propia, asumir roles, disfrutar del juego en grupo y expresarse con libertad.

A travs de la psicomotricidad se pretende que el nio y nia, mientras se divierte, desarrolle y perfeccione todas sus habilidades motrices bsicas y especficas, potencie la socializacin con personas de su misma edad y fomente la creatividad, la concentracin y la relajacin. Los tres primeros aos de vida son llamados tambin periodos sensibles porque existe una

exuberancia neuronal (dos veces ms activo que el del adulto): esto quiere decir que es la etapa donde se dan las mayores conexiones neuronales, que son la base para el desarrollo y aprendizaje, por ejemplo en esta etapa se dan las conexiones neuronales para el desarrollo de la visin, audicin lenguaje y adquisicin gradual de habilidades motoras, cognitivas mentales y emocionales, por ello es necesario que el nio est en constante movimiento, tenga una alimentacin equilibrada y un vinculo afectivo con el adulto. El mantenerlos sentados y forzarlos para lo que no estn maduros estaramos daando estos procesos que se dan de manera natural cuando el nio juega, experimenta y est en movimiento.

III.

DESARROLLO CORPORAL DE LOS NIOS DEL I CICLO:

El nio y nia a medida que va desarrollndose fsicamente, ir ampliando la capacidad de su respuesta motora, que ser determinada por la maduracin fsica y sobre todo por la oportunidad que hemos de brindar mediante la ejecucin de las actividades como el gateo, caminar, correr, saltar, etc. Conforme se logre el avance en su desarrollo el nio adquiere destrezas mayores y complejas. Este desarrollo va depender de dos leyes maduracionales: Ley Cfalo Caudal: El bebe controlan primero las partes ms prximas a la cabeza, para luego llegar a los pies. Por Ejm. estando echado boca abajo, levantar primero la cabeza, antes de levantar el pecho, y as progresivamente hasta levantar las piernas.

Ley Prximo Distal: El nio y nia controlan inicialmente las partes ms cercanas al eje corporal, llegando finalmente al dedo de las manos. Por Ejm. controlar primero el movimiento de los brazos para luego controlar el movimiento de las manos y por ltimo de los dedos.

Considerando estas leyes de desarrollo entonces podemos sealar que la adquisicin de habilidades motoras tienen un orden, se avanza de lo ms simple a lo ms complejo, as mismo es importante entender que no se trata de adelantar al nio a ciertas actitudes motoras, si no a proveerle de espacios apropiados para que se desarrollen, sin seguir secuencias metodolgicas como en el II ciclo, ni tampoco pretendiendo que todos realicen la misma actividad motriz.

IV.

CONDICIONES PARA FAVORECER LA LIBERTAD DE MOVIMIENTO Y EL DESARROLLO AUTNOMO:

Segn la Propuesta Pedaggica de Educacin Inicial en el captulo 4 denominado La Programacin Curricular en el ciclo I (0 a 2 aos) recomienda lo siguiente1: Brindarles seguridad afectiva, estableciendo una relacin de cario y respeto, conversndoles y transmitindoles sensaciones agradables y de tranquilidad. Hacerlos sentirse protegidos y cuidados. El bebe y el nio pequeo pueden percibir la presencia del adulto, por eso el adulto que los cuida debe estar siempre cerca, observarlos, escucharlos y estar atento a sus manifestaciones, respondindoles de manera adecuada. Acompaar respetuosamente al nio, ya que es importante la compaa atenta de un adulto, que respete sus propias caractersticas, sus necesidades e intereses, su propio ritmo y su nivel de autonoma. Colocar al nio en una postura cmoda que maneje por s mismo, permitindole construir sus propias posturas, como sentarse o ponerse de pie, sin recibir la intromisin del adulto para pasar de una posicin a otra. Tener paciencia y una actitud comprensiva, dejndolos que se muevan y jueguen a su manera, sin forzarlos a hacer lo que a nosotros nos gustara que hagan. Si estn aprendiendo a gatear, en vez de prohibirles que se muevan, es mejor ponerles ropa oscura y cmoda. Si se ensucian las manos, es preferible tener una toalla o pao hmedo para limpirselas cuando se las lleve a la boca.
1

Ministerio de Educacin Propuesta Pedaggica de Educacin Inicial Gua Curricular

 Permitirles tener sus propios intereses de movimiento, ya que cada uno de los nios y bebes va desarrollando su propio proyecto de accin, es decir, realiza su propia actividad segn lo que le provoque hacer con su cuerpo o al ver los objetos de su entorno. Se deben asegurar las condiciones de bienestar fsico y psquico de los nios para que tengan deseos de ser y estar activos. Si por ejemplo, duermen mal, tienen frio o calor, su ropa les queda apretada, no se alimentan bien o sus relaciones con el adulto significativo no son armoniosas, los nios se tornaran inquietos, se pondrn nerviosos y no podrn jugar ni realizar las actividades propias de un bebe. Se brindara un espacio suficientemente amplio, donde se sientan seguros para moverse y desplazarse libremente segn los movimientos que ya estn dominando, y un suelo firme para no perder el equilibrio. Se organizara su espacio y el de la familia de manera que se reduzcan las posibilidades de accidentes. No se podr evitar que en algn momento se golpeen, pero, si la casa es segura, el golpe ser pequeo y podrn aprender de sus errores, convirtindose en nios ms prudentes. Hay que dar al nio un tiempo de juego suficiente y permanente para asegurarle la libertad de actuar y de descubrir por s mismo. Un bebe necesita el tiempo suficiente para poder entregarse en forma calma y tranquila a la exploracin y a la bsqueda de nuevos movimientos y sensaciones: los sonidos, las luces, los olores, etc. A todo bebe le atrae el movimiento de los objetos y necesita tiempo para explorar por si mismo las cosas que lo rodean. Se ofrecern al nio objetos o juguetes limpios y seguros, que le permitan realizar en forma libre e independiente su juego, pues si se le acostumbra a ser entretenido permanentemente por el adulto, se har dependiente, aprender a estar atento a este y perder la maravillosa oportunidad de aprender a jugar solo, de utilizar sus propios recursos para jugar con su cuerpo y los objetos y de concentrarse en sus propios proyectos. Se tendr cuidado en no sobre estimular al nio con todo tipo de materiales y objetos todo el tiempo.

De esta manera el nio o nia se acostumbrar a jugar solo, a disfrutar y aprender en esos momentos, y no estar esperando que los adultos o los nios mayores se ocupen siempre de l.

V. CONSIDERACIONES PARA TRABAJAR CON NIOS/AS DEL I CICLO

Teniendo en cuenta lo anteriormente sealado se sugieren las siguientes actividades2:

2 a 6 meses
CMO SON LOS NIOS Y NIAS A ESTA EDAD?
Observan con atencin todo lo que les rodea y progresivamente empiezan a distinguir las formas de los objetos. Empiezan poco a poco y por iniciativa propia a seguir con la mirada los objetos cercanos a ellos que llaman su atencin, y aprenden a cogerlos y soltarlos. Reaccionan ante sonidos. Juegan con sus manos, aunque no saben que lo son. Conservan en la mano el objeto que se les pone, se lo llevan a la boca, y luego los empiezan a coger voluntariamente. Van abriendo las manos poco a poco hasta tenerlas abiertas. Hacia los 6 meses, se tapan la cara con la ropa que tienen a su alcance. Cuando estn boca abajo, empiezan por levantar la cabeza, luego lo hacen apoyndose en los antebrazos y finalmente levantan el torso y se apoyan en sus manos. Estando boca abajo, generalmente aprenden primero a girar a un costado. Extienden y flexionan sus brazos y piernas, estando boca arriba se cogen los pies con las manos. Logran sentarse y mantenerse as con ayuda. Su comunicacin con el adulto es a travs de todo su cuerpo: gorjeos, miradas, gestos, movimiento, etc. Sonren cuando se les habla y mira, sonren ante su imagen frente al espejo.

JUGUETES ADECUADOS
Juguetes pequeos y livianos de tela, plstico, etc, que sean fciles de manipular y de limpiar, ya que se los llevarn necesariamente a la boca para explorarlos. Los juguetes blandos de caucho, anillos de denticin. Los juguetes lisos hechos de plstico rgido, fciles de sujetar. Mviles de colores brillantes. Campanitas, sonajas, cascabeles, instrumentos con sonidos suaves. Almohadas y cojines pequeos con texturas diversas. Alfombras con texturas, sonidos, y espejos pequeos. Tubos transparentes con sonidos y colores. Juguetes con luces que se prenden y apagan. Juguetes que emiten msica. Juguetes blandos y suaves. Telas pequeas, suaves y de colores. Medias de colores para ponrselas de manera que sus pies les llamen la atencin, con juguetitos suaves y pequeos que podamos adherir a ellas para provocar que las jalen. Asientos con respaldar. Espejos grandes para observarse.

6 a 9 meses
CMO SON LOS NIOS Y NIAS A ESTA EDAD?
Se sientan solos sin ayuda, apoyndose para mantener el equilibrio, pero todava les cuesta manipular objetos
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JUGUETES ADECUADOS
A esta edad, no debemos dejarlos en corralitos o asientos, ni en una actividad limitada o en inactividad.

Ministerio de Educacin Orientaciones para Organizar e Implementar una Cuna en Centros Laborales Pblicos

en esta posicin. Llegan a desplazarse reptando o arrastrndose, y algunos ya estn gateando. Al reptar descubren la posicin semisentado. Se cogen de los objetos para pararse, se mantienen parados con apoyo. A partir de los 9 meses es posible que jueguen con dos objetos a la vez, golpeando uno contra el otro. Se interesan por los objetos huecos de tamaos y formas diferentes, para jugar a meter y sacar. Les fascina arrojar objetos al suelo una y otra vez, lloran si no se les alcanzan. Pasan los objetos de una mano a otra, y los agarran con facilidad. Pueden seguir visualmente el objeto desaparecido en forma parcial. Emiten sonidos formando slabas. Responden a la msica con movimientos rtmicos. Empiezan a imitar a los dems, hacen gestos de adis, beso volado. Estn ms alertas a la palabra, utilizan gestos, sonidos, y palabras o fragmentos de palabras. Expresan sus necesidades y estados emocionales como la alegra o el enojo, ms definidamente.

A la lista anterior, agregar: Juguetes rodantes, pelotitas, carritos, animalitos con ruedas. Cajas grandes para esconderse. Objetos grandes y blandos para pasar por encima, como cojines de diversas formas, muecos grandes alargados. Barandas de madera para cogerse de ellas y pararse. Objetos que puedan agarrar con una sola mano para golpearlos unos contra los otros, como cubos, platillos musicales pequeos. Ofrecerles objetos duros para que al chocar uno contra otro produzcan sonidos diferentes; tambin objetos con cavidades, para poner uno dentro de otro. Objetos para que escondan en un depsito (caja, canasta, balde). Muecos de trapo, cucharas de madera, pelotas de colores. Cuentos pequeos de figuras grandes y hojas gruesas, de plstico o tela. Objetos brillantes y coloridos. Instrumentos musicales como: tambor, palitos, palo de lluvia, maracas. CDs de msica. Telas de diferentes colores y tamaos para esconderse debajo, para taparse y destaparse.

9 a 12 meses
CMO SON LOS NIOS Y NIAS A ESTA EDAD?
Gatean con mayor estabilidad, pueden perseguir objetos, alcanzarlos y manipularlos. Pueden permanecer sentados libremente, sin sostn. Por propia iniciativa y se casi hacia el final de esta etapa, van intentando ponerse de pie apoyados en algn objeto seguro. Se levantan solos y mantienen de pie, sin apoyo por momentos. Caminan agarrndose de los muebles. Pueden caminar cuando se les agarra de la mano. Recogen objetos pequeos usando el pulgar y el ndice. Prensin pinza (Sacan y meten objetos de un recipiente). Es posible que manipulen dos objetos a la vez, y en esos juegos surge la relacin causa-efecto: golpean un objeto contra otro y suena. Intentan coger la cuchara y comer solos, utilizando la mano para coger los alimentos, toman el vaso y lo inclinan. Incrementan su vocabulario emitiendo algunas palabras de dos slabas y se muestran ms atentos al adulto que

JUGUETES ADECUADOS
A la lista anterior, agregar: Almohadas, cojines, aros, pelotas. Plantillas de manos y pies para gatear o caminar siguiendo el camino (de colores). Juguetes pequeos para explorar: muecos, pelotas diversas, objetos con diferentes texturas. Ofrecerles objetos duros para que al chocar uno contra otro produzcan sonidos diferentes, tambin objetos con cavidades para ponerlos uno dentro de otro y objetos parecidos para alinearlos. Juguetes de encaje, formas ms complejas que encajan unas dentro de otras. Juguetes que producen sonidos al apretarlos, o al presionar alguna de sus partes. Barandas, muebles seguros que le permitan cogerse de ellos para ponerse de pie. Juguetes para jalar, apilar, tirar, encajar empujar, meter, sacar, de diferentes formas y tamaos. Cuentas grandes de colores. Piezas para encajar unas dentro de otras. Juegos de

se comunica con ellos. Responden a dame y toma, recibe y entrega. Sujetan y sueltan objetos voluntariamente. Buscan objetos que desaparecieron, miran por el lugar en que desaparecieron. Reconocen objetos, demostrando preferencias. Identifican algunas partes de su cuerpo. Pronuncian mam o pap. Exploran objetos, todo lo quieren ver, tocar, llevrselo a la boca para morderlo. Pueden obedecer indicaciones simples, como dar la cuchara, guardar los juguetes, sentarse, pararse. Colaboran en el juego con los adultos. Imitan ademanes, gestos, sonidos. Demuestran agrado en la compaa de otros nios.

encaje. Carritos, pelotas de variados tamaos. Juguetes que flotan: corchos, esponjas, pelotitas. Depositar en una caja o canasta, objetos diversos y conocidos para el nio, e irlos sacando y nombrando: llavero, dado, cascabel, botn, muequito, carro, bola, pito, quena, juguetes de jebe, cierre, cubo, llave, cuchara plstica, caracol, anteojos, peine, vela, trompo, aritos, pompom, yo-yo. Juguetes para compartir en grupo: bloques para armar, tteres, pelotas. Tarjetas, postales o fotos con figuras de objetos, animales, personas. Cuentos de figuras grandes y de hojas gruesas o plsticas. Revistas, postales, fotos de la familia. Tambor, toc-toc, palo de lluvia. Latas y/o envases con piedritas, semillas y otros productos pequeos en su interior, para producir sonidos diferentes. Telas de diferentes tamaos para construir y para jugar libremente: hacerlas volar, bailar con ellas. Muecos articulados, siluetas del cuerpo humano, juguetes con cierre, broches, con botones, pega pega, etc. Juguetes con diferentes texturas.

1 a 2 aos
CMO SON LOS NIOS Y NIAS A ESTA EDAD?
Son ms activos, estn en movimiento permanente porque buscan sentir diferentes sensaciones con su cuerpo. Pueden coger un vaso con agua solo y beber de l. Conquistan progresivamente la marcha y practican diferentes formas de desplazamiento. Gatean con presteza, pueden subir las escaleras gateando. Caminan cogindose de la mano de una persona, pueden hacerlo cogidos de un dedo, hasta llegar a caminar solos, explorando la casa. Corren libremente, pero se caen si cambian de direccin. Brincan y saltan con los pies juntos. Se sientan muy bien en una silla pequea. Suben y bajan escaleras con ayuda. Se mecen en una silla o en caballito. Juegan solos, cerca de otros nios, en juego paralelo. Se quitan los zapatos cuando los pasadores estn desatados, se quitan las medias y otras prendas

JUGUETES ADECUADOS
A la lista anterior, agregar: Pondremos en el camino elementos que les sirvan de apoyo: sillas, mesas, cojines duros. Disfrutan de los objetos voluminosos para empujar, jalar, arrastrar o treparse en ellos, como: carritos, camiones, carretas, animales con ruedas, sogas, llantas. Juguetes para encajar, martillos de plstico, palitos toc-toc, tambores, latas, etc. Cubos con figuras. Martillitos con formas para hacer texturas sobre masas. Carritos y camiones de madera pequeos y grandes, para jalar y para ser jalados. Aros plsticos para seriar, por tamao, en un eje. Barandas Juegos de encaje, objetos pequeos para introducir por ranuras. Objetos y depsitos: baldes, cajas, frascos de boca ancha, tubos anchos. Disfraces, lentes sin lunas, sombreros, escobas, ollitas,

sencillas. Les gusta escuchar cuentos cortos. Les gusta mirar las figuras de los libros y sealan las ilustraciones. Pueden sealar las partes de su cuerpo. Dicen ms palabras, comprenden ms de lo que hablan. Estando de pie, recogen un objeto del piso. Agarran los objetos con habilidad, usando la prensin pinza. Pueden armar y desarmar objetos cada vez ms complejos. Pueden introducir piezas pequeas en orificios, encajar, golpear y martillar objetos. Muestran preferencia por una mano para alcanzar un objeto. Ponen y quitan cosas de cajas, frascos o vasijas. Arman torres de 2 o 3 bloques. Hacen rodar una pelota imitando al adulto. Disfrutan de amasar y jugar con juguetes blandos que puedan apretar, amontonar, apilar (colocar uno encima de otro). Se interesan en las personas y objetos de su entorno, por eso empiezan a realizar juegos de imitacin, reproduciendo lo que viven cotidianamente: gestos, situaciones, etc. Disfrutan de esconderse y ser descubiertos, perseguir y ser perseguidos, equilibrarse y desequilibrarse (caer, girar). Poseen mayor vocabulario y pueden expresarse con frases de dos palabras, designar objetos, sus rasgos y las acciones.

zapatos grandes, telas largas, etc. Bloques de madera y/o plsticos o cajitas de diversos tamaos para construir torres, casas, puentes, etc. Cajas con una cuerda para jalar. Cuentos con figuras grandes y de hojas gruesas. Papeles, crayones, pinceles gruesos, pinturas. Muecas, muecos, escoba, trapo. Instrumentos musicales. Juegos de equilibrio: rampas, caminos. Tarjetas de lenguaje, objetos diversos que ellos puedan nombrar; como pelota, casa, pan, etc. Fotos de la familia, de personajes. Masas diversas; arcilla, de harina, arena, etc. Telas de diferentes colores y tamaos para esconderse debajo, para hacer volar, para envolverse, para bailar.

2 a 3 aos
CMO SON LOS NIOS Y NIAS A ESTA EDAD?
Comienzan a imitar a sus padres y a otros adultos significativos en sus acciones. Empiezan a dar sus primeros saltos, brincan en un pie. Caminan y corren con ms seguridad, demostrando equilibrio. Pueden caminar para atrs. Dan vueltas sobre su eje estando parados. Pasan por debajo de las mesas y sillas. Todava gustan de arrastrar y empujar objetos llenos de cosas. Pueden trepar, saltar, balancearse, rodar, mover brazos y piernas. Presentan mayor desarrollo de la coordinacin ojo-pie. Patean una pelota grande. Pueden dar volantines. Hacen torres con ms de 4 cubos. Suben y bajan escaleras sin ayuda, van alternando los pies. Mayor habilidad en la coordinacin motora fina (prensin pinza). Pueden ensartar cuentas grandes y

JUGUETES ADECUADOS
A la lista anterior agregaremos: Tendrn necesidad de objetos que los ayuden a desarrollar su imaginacin y sus competencias sociales y que puedan ayudarlos a comprender las reglas de la vida en sociedad, jugando a hacer como si fueran... . Vestimentas para disfrazarse Artculos de aseo, verdaderos o simulados Casas o tiendas imaginarias Mscaras Muecas y marionetas Pequeos automviles Libros de imgenes Poner nfasis en el sector de dramatizaciones. Colchonetas, telas grandes, pelotas, palos de escoba. Cucharas grandes de mango corto, livianas, de madera o plstico para trasportar pelotas u bjetos pequeos. Cubos de madera, plsticos, cajitas de distintos tamaos, palitos.

cortar con tijeras. Cogen bien los crayones entre el pulgar y el ndice, apoyndolos en el dedo medio. Predomina la imitacin. Les gusta dramatizar actividades que realizan los dems. Empiezan a adquirir conciencia de s mismos y de su cuerpo, como de alguien diferente frente al mundo exterior o a los dems. Buscan afirmar su propia personalidad oponindose a la de los dems. Usan palabras como: Yo, No, Mo. Siguen jugando a esconderse y ser descubiertos, perseguir y ser perseguidos, a equilibrarse y desequilibrarse (girar, caer, saltar, balancearse, etc.). Su lenguaje va enriquecindose cada vez ms, no slo por el aumento de vocabulario, sino tambin por el uso de frases ms desarrolladas y complejas. Usan sustantivos. Preguntan: Por qu? Nombran objetos, animales, personas. Comienzan a usar los pronombres personales mo, m, t, yo. Cuentan sus experiencias con mucha fluidez. Aprenden canciones cortas de meloda simple, que acompaan con movimiento de pies y manos. Les gusta escuchar y contar cuentos o asuntos familiares. Pueden establecer diferencias y semejanzas de los objetos. Pueden agrupar, clasificar, reunir por forma, color, y tamao. Identifican algunas partes de su cuerpo. Demuestran agrado o desagrado. Pueden jugar y compartir materiales con otros nios. Les gusta pintar, modelar. Adquieren ms independencia y participan mejor del momento de aseo, del cambio de ropa y de su alimentacin.

Objetos con orificios para pasar carretes, botones, cuentas de colores. Tijeras de punta roma, crayones gruesos, pinceles gruesos, brochas, pinturas, plumones gruesos. Papeles grandes, cartones. Arcilla y masas diversas. Tarjetas de imgenes: objetos, personas, animales, lugares, paisajes, construcciones, acciones. Cuentos cortos sobre la vida de los animales, actividades cotidianas de las personas. Cuentos sobre los colores, los tamaos, las formas, las texturas. Revistas. Figuras variadas de cartn.

VI.

BIBLIOGRAFIA: Lora Risco Josefa Yo soy mi cuerpo. 1ra edicin. 2008 Orientaciones Para Organizar e Implementar una

Ministerio de Educacin

Cuna en Centros Laborales Pblicos. 2008 Ministerio de Educacin Propuesta Pedaggica de Educacin Inicial. 2008 Pontificia Universidad Catlica del Per Conociendo a Nuestro Nio. 1ra edicin 2000.