FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y SOCIALES CURSO: ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN LINGSTICA CATEDRTICO: LIC.

JUAN FRANCISCO LPEZ CANO TECNICAS DE ESTUDIO CONDICIONES NECESARIAS PARA ESTUDIAR: 1. CONDICIONES AMBIENTALES: El cuarto y el material de trabajo son importantes para estudiar. Aunque no te hayas percatado, la temperatura, tener a mano los libros de consulta o la simple colocacin del flexo, son condiciones ambientales que influyen en nuestro rendimiento. Algunas recomendaciones sobre el cuarto de estudio son las siguientes: 1. Procura estudiar siempre en el mismo sitio: tu habitacin, el saln de tu casa o la biblioteca 2. El lugar elegido debe estar bien ventilado: el aire enrarecido provoca somnolencia 3. La temperatura debe rondar a los 17 grados. Con menos grados, toda la energa la utilizaras para mantener la temperatura corporal; con ms calor los movimientos corporales se hacen ms lentos. Sobre material de trabajo ten en cuenta que: 1. La mesa donde estudies est siempre ordenada; es decir, que ni la cama ni el suelo son lugar de estudio. Ya sufre bastante tu columna vertebral con el ejercicio diario como para que sigas torturndola con posturas inadecuadas . 2. Ten a mano todo el material que preveas vayas a utilizar: libros de texto, cuadernos, bolgrafos, lpices de colores, reglas diccionarios. Es importante que no tengas que moverte mucho una vez que ya te has instalado ya para empezar la sesin de estudio. 3. Importante: a veces, no se tiene en cuenta una cuestin tan sencilla como es la colocacin del flexo: si eres diestro el flexo debe estar situado a la izquierda; si eres zurdo el flexo deber estar a la derecha. Siguiendo estas indicaciones evitars que tu mano te haga sombra al escribir. 4. Un consejo ambiental: Debes ponerte a estudiar siempre en el mismo lugar, con el material en orden y procurar aislarte lo ms posible. Esto supone que eres t quien decide que se va estudiar: olvdate del telfono, del timbre de la puerta y de las personas que estn a tu alrededor. 2. HORARIO Hay que estudiar siempre a la misma hora y todos los das TODOS LOS DAS! A saber: lunes, martes, mircoles, jueves, viernes. No te olvides: el viernes es un da laboral y lectivo como cualquier otro. Cuntas veces has dejado tu tarea para el fin de semana y has llegado al domingo por la tarde y lo tenas todo por hacer?. Nuestro consejo Deja terminado todo el viernes, a lo sumo el sbado por la maana y dedica el resto del fin de semana para tu mejor uso y disfrute. Siempre tendrs ms recientes los conceptos que te han enseado y los procedimientos que debers utilizar. Solo en caso de que te hayan fastidiado con un examen el lunes te ocupars de estudiar en domingo. 1

Cuanto tiempo hay que estudiar cada da? Se te recomienda 2 horas diarias a nivel secundario, si has llegado a la Universidadtendrs mucho que estudiar! Estos horarios son orientativos. La prctica diaria nos confirma que la gran mayora de estudiantes necesitan esta dedicacin para sacar con xito el curso, pero este horario se puede modificar en funcin de tus capacidades intelectuales, de tu inters y motivacin. Cmo hago yo para estudiar tanto tiempo sentado? 1. 2. 3. 4. 5. Sintate a estudiar y pon encima de la mesa un reloj a la vista Fijante en la hora de comienzo de estudio y a partir de all dedica 30 a tu tarea Una vez aprovechados los 30 descansa 5 Vuelve a sentarte otros 30 agota tu tiempo y olvdate otros 5 Repite este programa tantas veces como sea necesario para completar tu horario.

Se trata de planificar tu tiempo y obtener el mximo rendimiento. A veces te ser muy difcil cumplirlo porque te encontrars en mitad de un ejercicio y podrn ms las ganas de concluirlo que el afn de llevar a trmino el plan. Es importante seguir este planteamiento para que tu empieces a calcular tus posibilidades. Te voy a poner un ejemplo. La constancia, eres como un atleta que tienes que dosificar su esfuerzo. Si nada ms empezar la carrera das un acelern, corres el riesgo de no tener fuerzas en los momentos finales de la competicin. ATENCIN Constantemente recibe muchos estmulos diferentes al mismo tiempo; por ejemplo, cuando va por la calle escucha el sonido de los automviles o la conversacin de un amigo que lo acompaa; observa rtulos, personas, casas, perros, y al mismo tiempo va pensando en asuntos que le preocupan o le interesan. La mente puede captar simultneamente gran cantidad de estmulos pero no puede prestar la misma atencin a todos. Es decir, la atencin consiste en filtrar unos estmulos para concentrarnos en otros. ESCUCHA Algunas condiciones bsicas para escuchar, son las siguientes: 1. Eliminar estmulos Es asegurar un ambiente tranquilo que elimine o reduzca drsticamente los estmulos innecesarios 2. Actitud emocional adecuada Dedicar el cien por ciento de un perodo establecido a la tarea que debemos realizar y dejar para ms adelante la solucin de asuntos personales. 3. Apertura mental Se ha comprobado que cuando una persona no est de acuerdo con lo que el expositor dice, o con las opiniones que se expresan, la atencin decrece por un mecanismo psicolgico que cierra la mente impidindole analizar y escuchar. La enorme 2

desventaja de ese cierre mental es que, al no prestar atencin a nuevas ideas, impedimos nuestro crecimiento intelectual. 4. Conocimiento previo Antes de asistir a un seminario, conferencia, taller, etc. Es til dominar los principios bsicos que nos ayudarn a obtener mejores resultados de la actividad o sea el tener un conocimiento previo de cada temtica. 5. Escuchar activamente Esto significa que cuando escuchamos lo que otra persona dice, vamos entendiendo y analizando sus puntos de vista. 6. Cuestionar y plantear preguntas Uno de los resultados de escuchar activamente es que empiezan a surgir dudas, interrogantes y puntos de vista personales que no siempre coinciden con lo que se nos han transmitido. Esto promueve el dilogo y la participacin general. 7. Tomar notas y elaborar esquemas Ambas actividades indispensables para retener los aspectos ms importantes de lo que escuchamos. CONCENTRACIN, INTERS Y MEMORIA Estos tres factores van de la mano y son decisivos para el xito en los estudios. No se puede almacenar datos en la memoria si antes no hay concentracin en el contenido a estudiar; a la vez, el inters en el estudio es fundamental para la concentracin y la ejercitacin de la memoria. Estos tres elementos son los pilares bsicos en la frmula de Dorsel. Habilidades de estudio + motivacin e inters = conducta de estudio. El xito en los estudios es el resultado de la suma de ciertos habilidades que pueden ejercitarse, y de la motivacin que impulsa al estudiante a emprender una carrera universitaria. CONSEJOS PARA MEJORAR LA CONCENTRACIN Y LA MEMORIA Tenga a mano todo lo que necesite para realizar su tarea, ya que las interrupciones constantes cortan innecesariamente la concentracin. Si ha ledo o estudiado durante un lapso muy prolongado, haga una breve pausa para descansar y observe si ha comprendido lo que ha estudiado hasta ese momento. Asegrese ir comprendiendo lo que lee; por eso es importante concentrarse en lo que dice cada prrafo, en lugar de abarcar pginas completas para luego darse cuenta de que no ha entendido bien lo que ley. Cuando deba memorizar listas de nombres, puede utilizar claves nemotcnicas. Una de ellas consiste en recordar la letra inicial de cada palabra que integra la lista. Por ejemplo, para retener los nombres de los siguientes pases: Argentina, Uruguay, Mxico, Ecuador y Guatemala, la clave sera: AUMEG. Repase Constantemente sus anotaciones, apuntes de clase y textos subrayados, eso le permitir refrescar la memoria constantemente. Recuerde que no se trata

de memorizar sin entender, ya que eso conduce a la repeticin mecnica; intente siempre comprender y aplicar lo que estudia a situaciones concretas. 3

COMO TOMAR NOTAS EN CLASE Siga estos pasos: o Tome nota siempre, todos los das, ya que de las explicaciones del profesor pueden obtener informacin indispensable. Es conveniente incluir la fecha y escribir el ttulo del tema que se tratar. o Escuche siempre con atencin, concentrndose en lo que el expositor dice. Mientras escucha localice las ideas centrales y antelas claramente, dejando espacio suficiente para incluir ms adelante informacin relativa a cada una de ellas. o Si el expositor utiliza el pizarrn o carteles para mostrar cuadros sinpticos o esquemas, copie dichos cuadros o la informacin escrita. Sin duda le sern de gran utilidad cuando desee hacer un resumen o repasar los puntos explicados. No intente copiar literalmente todo lo que el profesor dice, ser un esfuerzo agotador y sin duda por estar empeado en copiar no entender lo que se est explicando. Escuche atentamente y vaya anotando solamente las ideas principales. o Si encuentra difcil localizar las ideas principales, puede solicitarle al profesor que le indique expresamente cuales son los conceptos que usted debe anotar, o los datos que pueden serle de mayor utilidad. o Revise constante mente su cuaderno de notas si es posible, compare sus anotaciones con las de los otros compaeros para determinar si necesita agregar datos importantes. o Si sus notas no son claras transcrbalas inmediatamente, antes de que olvide lo que escribi. IDENTIFICACIN DE LAS IDEAS PRINCIPALES DE UN TEXTO: Para Diferenciar la informacin fundamental de la secundaria podemos plantearnos las siguientes preguntas clave: 1. Cul es el tema de esta lectura? 2. Cuales son las ideas o los datos ms importantes que se transmites en el texto? 3. Cules son los datos complementarios, que se proponen para ampliar el tema o para presentar ejemplos? 4. Presenta el texto algunos puntos de vista que sostiene el autor? o, solamente presenta datos e informacin objetiva? Un error frecuente es subrayar la mayora de los enunciados, con lo cual prcticamente se debe leer de nuevo todo el contenido y no solo los puntos fundamentales. Ejemplo:

Agrupamientos sociales David Mandelbaum Son muchos los modos en que la gente se organiza para vivir y trabajar conjuntamente. Cada uno de nosotros pertenece a varios grupos sociales diferentes. Cada grupo consiste en un conjunto de individuos que cooperan para un mismo propsito. A veces es pequeo el nmero de miembros del grupo y su propsito es muy especfico como en el caso de un club de bisbol o los trabajadores de la tienda de la esquina. A veces la membresa del grupo es muy grande y sus propsitos mas generales, como es el caso de una gran escuela o el gobierno nacional. En su mayor parte, Los grupos a los que pertenece una persona ya existan antes de que aquella participara en ellos y continuaran existiendo despus de que los abandone. Estas unidades sociales establecidas son, en cierto modo, como un equipo de ftbol colegial-, los jugadores individuales se unen al equipo y despus lo abandonan, pero el equipo sigue existiendo. Cualquiera que sea la diversidad entre los agrupamientos sociales en todo el mundo, hay por lo menos dos tipos que se encuentran en toda sociedad humana. La Familia es uno de ellos. En donde todos los pases, en todos los pueblos, el nio ordinariamente es criado y alimentado dentro de una familia. Y la familia es el primer grupo social que la familia llega a conocer. El otro tipo de grupo que es universal a la humanidad y con mucha frecuencia el segundo grupo que el nio empieza a reconocer- es la comunidad local . Del mismo modo que ninguna persona vive normalmente toda su vida a solas, as la familia normalmente no vive totalmente aislada, separada de cualquier grupo local. Todos nosotros, ustedes y yo, y los aborgenes australianos y los aldeanos de la india, tenemos vecinos. Nuestra conducta hacia esos vecinos sigue las reglas y nociones de la conducta vecinal apropiada que existe en nuestras respectivas sociedades. Y nuestros vecinos tendrn una recproca y similar conducta hacia nosotros. Estas reglas y nociones, que se pueden llamar patrones de conducta, casi nunca son reconocidos o establecidos conscientemente. Esto ocurre solamente cuando el antroplogo y otros investigadores de la sociedad intentan analizar y catalogar los patrones de conducta del grupo local. Sin embargo, los patrones son fijos y efectivos, aunque no estn ntidamente registrados en un libro de reglas. En algunas partes de Australia se espera que cada cazador defienda (y as lo hace) el territorio de caza que comparte con sus vecinos en contra de cualquier que no pertenezca a su grupo local. En muchas zonas de india, un aldeano tiene la obligacin de ayudar a sus vecinos cuando se hacen ofrendas a la deidad local y cuando se llevan a cabo festividades en su honor. En la india al igual que en la comunidades agrcolas de las naciones occidentales, el aldeano puede ayudar a sus vecinos en la poca de la cosecha y a su vez recibe ayuda de ellos en actividades, que se repiten regularmente cada ao.

COMO TRATAR LA INFORMACIN PARATEXTO Antes de comenzar la lectura propiamente de un texto es muy probable que se haga una exploracin de los elementos que lo acompaan. El conjunto de estos elementos se denomina paratexto (etimolgicamente: para: junto a/ al lado de). El ttulo, la dedicatoria, la tapa, la contratapa, el prlogo, las ilustraciones, etc., conforman el paratexto de un libro. Las bajadas, las infografas, los copetes, las volantas son parte del paratexto de los artculos periodsticos. El soporte electrnico en el caso de las pantallas de PC y el formato o el papel tambin se consideran paratexto. Los signos de puntuacin estn integrados al texto (sin ellos se perdera la coherencia del escrito), hacen a su conformacin pero las diferentes tipografas y la especializacin deforman un agregado que, en algunos casos ayuda a la comprensin y en otros, dirige una posible lectura. Se puede diferenciar el paratexto editorial del autor. El paratexto a cargo del editor transforma el libro en mercanca; un editor despus de leer el original o el proyecto de un libro decide editarlo porque, adems de resultarle atractivo o interesante, piensa que puede vender muchos ejemplares. El editor financia la edicin del libro, el que es un objeto material, y en tanto tal, la diagramacin, los diferentes tipos, cuerpos, tamaos, grosores o estilos de letra y la eleccin del papel son esenciales. Las editoriales organizan los libros en colecciones; de esta manera el lector ya sabe de antemano con qu tipo de material se va a encontrar. El diseo apunta al impacto visual que causa en el lector; se vara entonces el uso de recuadros, diferentes mrgenes, distintos grosores o tipos de letra. El paratexto editorial de origen verbal est constituido por la tapa, la portada, la anteportada, la posportada, la contraportada, las solapas, la primera y la ltima pgina; en ellas aparecen consignados: nombre del autor, fecha de publicacin datos sobre la tirada. Etc. Generalmente en la contratapa aparece un anticipo del argumento y opiniones acerca del libro o de las otras publicaciones del mismo autor; en estos comentarios predomina la trama argumentativa y la funcin apelativa del lenguaje. Son el primer contacto que tiene el lector con el libro; algunas veces las editoriales agregan una faja en la que indican la cantidad de volmenes vendidos, o el ttulo de la pelcula cuyo guin se basa en ese mismo texto. En las solapas aparecen la biografa y a veces, la foto del autor y otras obras de la misma coleccin, indudablemente, esos elementos paratextuales apuntan a generar mayores ventas. Para organizar los elementos del paratexto, Gerard Genette realiza las siguientes preguntas: quin, cmo, dnde, cundo, para qu.

COMENTARIO Cmo comienzan a leer un libro? Miran las ilustraciones? Curiosean las tapas, las solapas, los ndices, las contratapas? Compara los elementos paratextuales de libros de la misma asignatura de un mismo curso pero de distintas editoriales: En que hace hincapi cada editorial? Cul es la entrega de venta? Cul te parece ms atractivo? Qu peso tiene la informacin en cada caso?

El quien se refiere al autor o al editor; tanto uno como el otro son los responsables de la publicacin. El cmo hace alusin a las ilustraciones, tipografa, diseo, es decir, todo lo que se refiere a lo perceptivo. En cuanto al donde se debe diferenciar el paratexto verbal que rodea al libro: tapa, solapa, lomo, etc., responsabilidad del editor, del que est en las pginas interiores que son primordialmente territorio del autor. El cuando se refiere a la fecha de la primera edicin. El para qu diferencia la intencin del autor de la del editor. El colofn se ubica en las ltimas pginas y consigna los datos de imprenta. Gerard Genette diferencia tambin el peritexto: elementos paratextuales que estn dentro del texto, del epitexto, es decir promociones, gacetillas que enva la editorial a los medios, presentaciones del libro, publicidades etc. El paratexto a cargo del autor tambin se puede diferenciar en verbal y grfico, el ttulo, la dedicatoria, el epgrafe, el prlogo, el ndice, las notas, conforman el primero. Los grficos del distinto tipo, como los de barras, de torta, las infografas, etc., constituyen la segunda clase, que se ver en detalle ms adelante.

AYUDAS PARATEXTUALES: Como hemos visto, muchos textos amplan su informacin por medio de mapas, grficos ilustraciones, etc. Estos elementos paratextuales son para tener en cuenta no solo en la lectura, sino tambin en la produccin de informes y monografas. En este sitio vale destacar que la incorporacin de las ayudas visuales es un medio y no un fin en si mismo. Por lo tanto, por ms que se haya alcanzado en el escaneo de imgenes, en los juegos de diseo y en la calidad de recursos grficos slo se los incorporar si responden al objetivo del trabajo y no como un elemento vistoso o decorativo. En todos los casos se trata de textos con trama expositiva y funcin informativa. Los grficos, diagramas y cuadros ayudan a mostrar los hechos y a as, muchas veces, facilitan la comprensin. LA INFOGRAFA: Hacia 1,950, el periodismo empez a incorporar la informacin en forma grfica. En un principio, los grficos se realizaban a mano, con pluma y tinta china, pero mediante la computadora se ha logrado cambiar en un solo material periodstico, fotografas, ilustraciones de distinto tipo y textos breves. A estos grficos se les denomin infografas y muestran acontecimientos o informaciones complejas de una manera clara y sinttica.

Es frecuente emplear fotografas cuando la informacin que se quiere transmitir se comunica mejor con un grfico que en un texto o una fotografa aislada. Tambin se utiliza para mostrar un proceso, explicar un mecanismo complejo o visualizar una imagen o una fotografa no pudo captar. Permiten una visin general en una rpida lectura; no obstante, se debe evitar, confundir, o distraer al lector con datos secundarios. La infografa no repite la informacin del texto principal al que acompaa, sino que la complementa. El texto, breve y de fcil comprensin, funciona como soporte del a imagen y explica lo que el dibujo por si mismo no puede decir. Por su confeccin se debe tener en cuenta los principios de sntesis, claridad y precisin. EL CUADRO SINPTICO: El cuadro sinptico permite una rpida visualizacin de los contenidos de un texto. Est organizado por medio de llaves que van estableciendo una jerarqua de ideas, desde las principales y generales, hasta las ms especficas o secundarias. Se emplean especialmente para graficar textos clasificatorios, es decir, aquellos que describen las caractersticas de una planta, un animal, un sistema, etc. EL CUADRO COMPARATIVO: El cuadro comparativo constituye una forma prctica de sintetizar la informacin. Se emplea para mostrar semejanzas y diferencias entre dos o ms individuos o grupos. Estos cuadros permiten una lectura vertical y otra horizontal, que muestra a cada uno de los individuos o grupos en diferentes aspectos. En su confeccin conviene colocar en el eje horizontal los elementos que no variarn en nmero y en el vertical los tem a travs de los cuales se analizarn los primeros. EL SUBRAYADO: Un libro puede subrayarse para destacar las frases o prrafos que llaman la atencin a medida que se lee, o bien para resumir lo que se considera til o importante para incorporar a un trabajo escrito o a una exposicin oral. Este ltimo caso es oportuno para hacer primero una lectura completa del captulo o del apartado que abarque un tema o subtema y proceder luego al subrayado cuando ya se tenga una idea general del texto. Como en el caso de toma de apuntes, se trata de jerarquizar y seleccionar las ideas que puede organizar el significado, por lo cual la comprensin global es indispensable. A veces puede resultar til hacer anotaciones en los mrgenes acerca de lo que se lee o resumir las propias ideas sobre el tema. No olvidemos que una parte del significado del texto no est explicitado, dicho, sino que debe inferirse, es decir descubrirlo. EL MAPA Y LA RED CONCEPTUAL: Se ha dicho que la posibilidad de comprender un nuevo concepto consiste en relacionarlos con aquellos que ya se poseen. El mapa conceptual es una representacin esquemtica de las relaciones de esos contenidos. Es un recurso que permite seleccionar los elementos ms importantes de un tema, jerarquizarlos desde los ms generales hasta los menos abarcativos y luego relacionarlo por medio de flechas. Estas relaciones son las que permiten explicarlos y darles coherencia. Cuando se agregan conectores verbales para dar cuenta de las vinculaciones que existen entre los conceptos, se establece lo que se denomina red conceptual. 8

El mapa y la red conceptual pueden ser el primer paso para organizar una investigacin que luego ser ampliada y registrada por escrito. Para emplear esta estrategia es aconsejable, luego de practicar una atenta lectura al texto y de haber subrayado las ideas principales, seguir los siguientes pasos. - Se identifica la idea principal y se encierra en una figura geomtrica. - Se escriben seis o siete categoras secundarias en torno a la idea principal. siguiendo el sentido de las agujas del reloj. - Estas categoras se unen con flechas a la idea principal. - Sobre las lneas de la unin se aclara cul es la relacin que se establece entre las ideas. EL RESUMEN Y LA SNTESIS: Es muy comn la utilizacin de los vocablos resumen y sntesis como sinnimos: en realidad no lo son. El resumen consiste en la reconstruccin del significado de un testo en forma ms breve que el original. Se emplea la modalidad de estudio para registrar lo esencial de un texto o un artculo; tambin en las solapas de los libros o el copete de una noticia. En este caso su funcin consiste en anticipar el contenido e invitar a la lectura, guiar la interpretacin y organizar informacin compleja. Como estrategia de estudio, lo mismo que en la toma de apuntes y en el subrayado, ser necesaria la comprensin global del texto para luego poner en juego las operaciones que el resumen supone. Estas son: 1. Supresin: Se suprimen los elementos redundantes o irrelevantes. 2. Seleccin: se jerarquizan las ideas y se evala cules son las indispensables. 3. Generalizacin: se sustituyen varios elementos por un concepto ms general o ms abstracto. 4. Construccin: A partir de la informacin explcita se deduce informacin nueva. En estas operaciones se ven involucradas tanto la lectura como la escritura, ya que por un lado es indispensable construir el significado del texto, y por otro elaborar un texto nuevo que tenga coherencia. En cuanto a la sntesis, se trata de construir el significado global del texto y luego reelaborarlo en forma personal y valorativa. El trabajo que se realiza involucra la: TOMA DE APUNTES: Tanto En una clase o en una conferencia frente a una pelcula o una emisin televisiva, puede resultar til tomar nota de aquellas ideas o datos que responden a algn tema que nos interese. Las tendencias habituales al realizar esta tarea son dos: 1. Tratar de apuntar todo lo que el orador dice; sin duda, esta modalidad provoca que se pierda el hilo de la exposicin, las frases quedan inconclusas y resulta difcil reconstruir el significado del texto. 2. Anotar solo los ttulos y subttulos que son el eje de la coherencia del texto; con este procedimiento se pierde la informacin central que hara posible comprender la exposicin. Para ir ms all de estas dos posibilidades y para que la toma de apuntes resulte efectiva, hay que considerar el texto que se apunta como resumen del que se escucha: por lo tanto, primero hay que comprender las ideas expuestas, luego jerarquizarlas y despus seleccionar las necesarias para construir su significado. 9

Este procedimiento debe llevarse a cabo de forma rpida, simultneamente con la exposicin, por lo cual requiere entrenamiento y cierto conocimiento del tema en cuestin. Por ltimo puede agregarse que en la toma de apuntes muchos estudiantes desarrollan un cdigo propio para abreviar las palabras muy largas o frecuentes. Es preciso aclarar que estas abreviaturas, vlidas en los textos de uso personal como los apuntes o las notas, no deben ser incorporadas a otros textos formales y de circulacin social como cartas, informes, solicitudes, etc. TCNICA PARA SUBRAYAR: Subrayar con doble lnea las ideas principales, con una lnea los datos que deben sernos tiles y delimitar con una lnea vertical al margen (Derecho o izquierdo) los prrafos que debemos revisar, que contienen informacin que no hemos comprendido, o que proponen ideas con las que no estamos de acuerdo. Cada lector puede desarrollar su propia tcnica para subrayar, como le resulte ms fcil y simple. No subraye palabras que no sean indispensables, para que de un vistazo sepa que explica la frase. EL USO DEL DICCIONARIO: El diccionario sirve, principalmente, para conocer el significado de las palabras. Tambin puede informar sobre la forma como se escriben, la clasificacin gramatical o el origen de la misma. Generalmente las palabras de un diccionario aparecen en orden alfabtico. Los diccionarios que anotan las definiciones de las palabras se llaman diccionarios de lengua. El diccionario ms conocido dentro de estos es el Diccionario de la Real Academia Espaola conocido como DRAE. Para usar adecuadamente un diccionario, es muy importante leer primero el prlogo. OTRAS CLASES DE DICCIONARIOS: Adems del diccionario de la lengua, segn el tema que nos interese, podemos encontrar informacin en las enciclopedias, los diccionarios enciclopdicos y los diccionarios especializados. En la enciclopedia se encuentra informacin sobre ciencias. Hay enciclopedias de educacin, generales, de sicologa, de ingeniera, de agronoma. En las enciclopedias puede encontrar la informacin por temas, en algunas ocasiones las presenta en orden alfabtico pero esto no quiere decir que sea un diccionario enciclopdico. DICCIONARIOS ENCICLOPDICOS Son aquellos que mezclan en una sola obra un diccionario de lengua con descripcin lingstica y una enciclopedia con informacin sobre cosas o mentiras.

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DICCIONARIOS ESPECIALIZADOS: Presentan el significado de los trminos propios de una disciplina cientfica o artstica, y puedan consultarse cuando es necesario profundizar en el conocimiento de estos temas. Estrategias para determinar el significado de una palabra dentro del contexto en el que se utiliza. Algunas estrategias para establecer el significado de una palabra dentro del contexto son: 1. Por Asociacin En algunos se pueden deducir el significado de un trmino desconocido en una familia de palabras. Por ejemplo. La salud emocional de una persona puede verse afectada por el estrs constante. Si el lector desconoce el significado del trmino emocional puede determinar que viene de la palabra emocin y as comprender que se refiere a ciertas reacciones psicolgicas del ser humano. 2. Por su Etimologa: Cuando conocemos el significado de los prefijos y sufijos ms comunes, es posible deducir el de las palabras que lo presentan. Veamos el ejemplo siguiente: Jos es un nio hiperactivo. Podemos determinar que el ltimo trmino se refiere al exceso de actividad, ya que el prefijo hiper viene del griego hiper que significa exceso o superioridad. 3. Por el contenido del tema: Frecuentemente podemos descubrir el significado de una palabra por su relacin con otros trminos. Veamos el siguiente prrafo de una noticia. Qu deben hacer los corredores nacionales en estos tiempos de incertidumbre burstil? Segn el gerente de la Bolsa de Valores, lo mejor es esperar y observar el comportamiento de Wall Strett, porque si uno vende sus acciones ahora, tendr ms prdidas. La bolsa de Nueva York volvi a sufrir ayer una cada estrepitosa. Es fcil deducir que el trmino burstil se refiere a la bolsa de valores, y que Wall Stret se refiere a la bolsa de Nueva York, ya que la relacin entre esta palabra y el contexto de la informacin es bastante clara. Muchas veces en un mismo prrafo se utilizan sinnimos para evitar errores de redaccin. Por ejemplo, en la noticia siguiente.

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La jefa de la fiscala contra la corrupcin present ayer ante el Ministerio Pblico su dimisin al cargo. El Fiscal General dice que el lunes analizar si acepta la renuncia de la funcionaria. Vemos que en el ejemplo anterior, las palabras dimisin y renuncia son sinnimos, por lo tanto, si el lector desconoce el significado de la primera, pero conoce el de la segunda, puede deducir uno del otro ya que el texto as lo sugiere.

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