Educacin Bsica Especial

PRINCIPIOS La Educacin Bsica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir su integracin en la vida comunitaria y su participacin en la sociedad. Se dirige a: a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular. b) Nios y adolescentes superdotados o con talentos especficos. En ambos casos se imparte con miras a su inclusin en aulas regulares, sin perjuicio de la atencin complementaria y personalizada que requieran. El trnsito de un grado a otro estar en funcin de las competencias que hayan logrado y la edad cronolgica, respetando el principio de integracin educativa y social. La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades. d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. OBJETIVOS El objetivo fundamental de la Educacin Bsica especial es brindar una educacin de calidad a las personas con necesidades educativas especiales, sea que se encuentren en los centros especiales o integrados en la educacin regular u otras modalidades. Los objetivos de la Educacin Bsica Especial son: a) Promover y asegurar la inclusin, la permanencia y el xito de los estudiantes con NEE que puedan integrarse a la educacin regular. b) Ofrecer una educacin de calidad para todas las personas con NEE asociadas a la discapacidad, al talento y la superdotacin, brindando atencin oportuna y adecuada tanto en las instituciones educativas de la Educacin Bsica Regular ( EBR ), Educacin Bsica Alternativa (EBA), educacin Tcnico-Productiva (ETP), Educacin Comunitaria, as como en los Centros Educativos de Educacin Bsica Especial (CEBE) que atienden a estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. c) Ampliar y fortalecer los Programas de Intervencin Temprana (PRITE) para la atencin oportuna a la primera infancia con discapacidad o en riesgo de adquirirla AREAS REA DE CENTROS Y PROGRAMAS DE LA EDUCACIN BSICA ESPECIAL El rea de Centros y Programas de la Educacin Bsica Especial ACEPEBE tiene entre sus funciones el diseo de lineamientos tcnicos pedaggicos y de gestin institucional; impulso promocin y fortalecimiento de los Centros y Programas que ofertan el servicio educativo a nivel nacional; as como, el diseo de marcos de orientacin para el trabajo con la familia y la comunidad. En su estructura interna cuenta con : Coordinacin de rea, Secretaria, Equipo Tcnico REA DE EDUCACIN INCLUSIVA

El rea de Educacin Inclusiva de la Direccin General de Educacin Bsica Especial tiene entre sus funciones disear los lineamientos tcnicos pedaggicos y de gestin institucional para la organizacin de las instituciones educativas inclusivas en coordinacin con los diferentes niveles y modalidades, a fin de brindar una atencin de calidad a los estudiantes con discapacidad leve o moderada y de aquellos que presentan talento y superdotacin, a nivel nacional. De la misma manera debe impulsar el desarrollo de diversas acciones bajo un enfoque inclusivo diseando los marcos de orientaciones para el trabajo con familia y comunidades las instituciones educativas inclusivas. En su estructura interna cuenta con: Coordinacin de rea, Secretaria, Equipo Tcnico EDUCACION BASICA ESPECIAL CON ENFOQUE INCLUSIVO Educacin Inclusiva La Educacin Inclusiva se presenta como un enfoque que surge como respuesta a la diversidad, nace en la escuela y trasciende a la sociedad, se basa en que todos los nios y nias de una comunidad aprendan juntos independientemente de sus caractersticas funcionales, sociales y culturales. Los estudiantes presentan necesidades educativas especiales por tener dificultades especficas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, por condiciones personales, familiares, de historia escolar o por discapacidad. Se presenta el marco normativo internacional y nacional as como los conceptos bsicos sobre necesidades educativas especiales, el proceso de cambio educativo y liderazgo que requiere la transformacin de la escuela para atender a la diversidad Atencin y permanencia La atencin de los estudiantes con NEE en los CEBE se rige por las edades establecidas para la EBR, considerando adems que: a) El tiempo de permanencia de los estudiantes es de 10 aos como mximo, siendo la edad lmite veinte (20) aos de edad. b) Los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad que no hubiesen accedido a la escolarizacin oportunamente y presenten una extra edad significativa a la edad lmite referencial (20 aos), recibirn atencin no escolarizada de las instituciones de EBE, a travs de

programas y/o mdulos elaborados por el equipo de apoyo con participacin de la familia y la comunidad Transversalidad La atencin de los estudiantes con NEE es transversal a todo el sistema educativo, articulndose mediante procesos flexibles que permitan la interconexin entre las etapas, modalidades, niveles y formas de la educacin, as como la organizacin de trayectorias de formacin diversas segn las caractersticas afectivas, cognitivas y las necesidades de los estudiantes. Servicios La Educacin Bsica Especial brinda servicios en: Instituciones educativas inclusivas. Apoyo y asesoramiento a las instituciones educativas de otras modalidades y formas educativas que incluyen a estudiantes con NEE asociadas tanto a la discapacidad como a talento y superdotacin, proporcionndoles servicios complementarios y/o personalizados. Centros de Educacin Bsica Especial-CEBE. Atiende a los estudiantes con NEE, asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad y que por la naturaleza de las mismas, no pueden ser atendidas en las instituciones educativas de otras modalidades y formas de educacin

Currculo El Currculo Bsico Nacional, en cada uno de los niveles y modalidades, responde a las siguientes caractersticas: a. Es abierto, flexible y diversificable: Permite la incorporacin de nuevos elementos que lo acerquen ms a la realidad en la que se aplica, en coherencia con los objetivos de desarrollo institucional, local y regional. b. Es inclusivo: Considera las distintas caractersticas, necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, asi como las diferentes caractersticas sociales, econmicas, geogrficas, culturales y lingsticas de sus comunidades. c. Es intercultural e integrador: Incorpora conocimientos, saberes y valores de las diferentes culturas y promueve la construccin de vnculos entre los diferentes grupos socioculturales que aseguran la unidad nacional en su diversidad. d. Es humanista y valorativo

Reconoce al alumno como centro del proceso educativo y favorece, entre otros, a la prctica de valores democrticos y ciudadanos como un aporte a la construccin de una sociedad ms humana. e. Es significativo Se sustenta en las experiencias, afectividad, conocimientos previos, necesidades e intereses de los estudiantes; f. Es integral e interdisciplinario Favorece la relacin de diversos contenidos y perspectivas a fin de construir aprendizajes articulados. g. Tiene un enfoque de gnero Reconoce las diferencias entre hombres y mujeres y promueve la igualdad de oportunidades para ambos. h. Es articulado Existen elementos curriculares comunes que aseguran la secuencialidad y fluidez entre niveles y modalidades. La atencin de los estudiantes con NEE tiene como referente los diseos curriculares nacionales bsicos de las diferentes modalidades y niveles que, al ser abiertos y flexibles, permiten las diversificaciones y adaptaciones curriculares pertinentes a las caractersticas y necesidades de los estudiantes. Propuesta curricular Las instituciones educativas de EBR y EBA que incluyan a estudiantes con NEE formulan su Proyecto Educativo Institucional (PEI), como documento orientador del proceso educativo, contemplando en su propuesta curricular el enfoque de inclusin y los lineamientos pedaggicos para la atencin a las NEE en el marco de la pedagoga para la diversidad. Diversificacin y adaptaciones curriculares El Ministerio de Educacin establece los lineamientos bsicos sobre las diversificaciones y adaptaciones curriculares para la atencin de estudiantes con NEE asociadas a discapacidad o talento y superdotacin. Las adaptaciones curriculares individuales se disean y establecen de acuerdo a las necesidades y potencialidades de cada estudiante al inicio del ao escolar, con la participacin de los equipos interdisciplinarios de apoyo y asesoramiento de los Centros de Educacin Bsica Especial -CEBE, los padres de familia y los estudiantes, para plantear las propuestas educativas pertinentes y la provisin de recursos y apoyos correspondientes. Atencin educativa para estudiantes con talento y superdotacin La atencin a los estudiantes con NEE asociadas a altas habilidades propiciar el desarrollo articulado e integral de conocimientos, actitudes y capacidades en un contexto de aula que considere medidas de enriquecimiento curricular. As mismo se ofrecer programas y/o mdulos que promuevan el desarrollo de las potencialidades de dichos estudiantes. Las DRE y UGEL en coordinacin con el Gobierno Regional, Universidades y Municipios garantizarn la creacin y funcionamiento de estos programas y/o mdulos con el apoyo intersectorial del Estado y la Sociedad Civil.

Procesos pedaggicos Los procesos pedaggicos comprenden todas las experiencias que conducen a los aprendizajes que realiza el estudiante dentro y fuera del aula, con la participacin de los docentes y otros actores educativos como mediadores. Este proceso, en el marco de la inclusin, requiere: a) La valoracin de las diferencias como una fuente de riqueza y desarrollo. b) La participacin activa de los estudiantes con NEE en su aprendizaje y en procesos de interaccin mutuamente enriquecedora con los dems estudiantes. c) Altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje. d) La atencin de los estudiantes con NEE en el contexto del aula. e) La ejecucin de las diversificaciones y adaptaciones curriculares individuales en las diferentes modalidades y niveles de acuerdo a las caractersticas, necesidades y potencialidades de los estudiantes. f) La previsin y provisin de recursos y materiales especficos en relacin a las NEE. Cobertura - Metas de Atencin La DRE y UGEL, en coordinacin con los Gobiernos Regionales y el apoyo de las Municipalidades, desarrollarn acciones de movilizacin y sensibilizacin social y establecern las metas de atencin anual de estudiantes en su mbito jurisdiccional. Estas metas se irn ampliando progresivamente hasta cubrir la demanda de estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. La atencin de los estudiantes con NEE en los CEBE se rige por las edades establecidas para la EBR, considerando adems que: a) El tiempo de permanencia de los estudiantes es de 10 aos como mximo, siendo la edad lmite veinte (20) aos de edad. b) Los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad que no hubiesen accedido a la escolarizacin oportunamente y presenten una extra edad significativa a la edad lmite referencial (20 aos), recibirn atencin no escolarizada de las instituciones de EBE, a travs de programas y/o mdulos elaborados por el equipo de apoyo con participacin de la familia y la comunidad SERVICIOS PRITE LOS PROGRAMAS DE INTERVENCIN TEMPRANA (PRITE) Al surgir la nueva Ley General de Educacin N 28044, se aprob el Reglamento de Educacin Bsica Especial con Decreto Supremo N 002-2005-ED y la Directiva N 081-2006-VMGP/DINEBE referida a la Organizacin y Funcionamiento de los Programas de Intervencin Temprana PRITE , que

brindan el servicio educativo no escolarizado a las nias y nios menores de cinco aos con discapacidad o en riesgo de adquirirla, de manera oportuna e interdisciplinaria con base en la familia. . La labor de un PRITE, es netamente interdisciplinaria y global porque se considera al nio y nia en todo su proceso evolutivo como un ser en desarrollo, por lo tanto, la actuacin de cada profesional ha de ser tratado en equipo y de igual forma el seguimiento y respuesta Un dficit sensorial durante los primeros aos de vida entraa un grave riesgo para la nia y nio en su desarrollo general, que exige una actuacin especfica que compense tal disminucin. La atencin interactiva positiva entre los padres y el beb dar la respuesta ms o menos adaptada. Sin dejar de olvidar que cada nia y nios y cada familia tienen su propia dinmica y por tanto, requiere una tencin cuidadosa e individualizada. Las actuaciones interdisciplinarias tienen lugar desde el nacimiento o bien desde que se detecta la discapacidad en los primeros aos de vida. Pero este criterio de atencin no surge por la edad cronolgica o la regulacin escolar sino sobre la base de las caractersticas particulares psicosociales de la nia y nios, es decir, en relacin al desarrollo. Por lo cual, el periodo de actuacin de la atencin temprana puede prorrogarse hasta alrededor de los seis aos, subrayando que las actividades relacionadas con las nias y nios con discapacidad implican la atencin de profesionales de distintas especialidades. El equipo interdisciplinario que constituye el PRITE, procede a organizarse y estructuran todo el proceso de atencin de las nias y nios con discapacidad o en riesgo de presentarle, dando inicio a la evaluacin conjunta con la participacin del equipo interdisciplinario recogiendo la recopilacin de los informes obtenidos y aplicando indicadores base para confirmar la necesidad que presente la nia y nio. Luego de la etapa de evaluacin, se elaborar el programa de atencin y actuacin integral fundamentalmente educativo, seleccionando y concretando las competencias y capacidades de la estructura curricular del nivel inicial para las nias y nios menores de 3 aos, as mismo se elaborar el plan de seguimiento (informando a la familia de los aspectos que van observando y que pueden ayudar al desarrollo integral del nio y nia) y el espacio fsico donde se va a realizar la intervencin. Un aspecto importante y necesario para el accionar educativo y que caracteriza a este Programa, es la participacin directa de la familia. La actuacin por parte del equipo, se basa en el asesoramiento, informacin y apoyos necesarios, que posibiliten la adaptacin a la situacin y permita una intervencin positiva que potencie la propia dinmica familiar.

El trabajo con las familias, debe mantenerse a lo largo de toda la intervencin y atencin, pudiendo inclusive efectuarse de manera frecuente visitas al ncleo familiar. La evaluacin integral que efecte el equipo del PRITE sobre la nia y nio a igual que las recomendaciones de su escolarizacin, necesitan ser coordinadas y planificadas con la institucin educativa que lo acoger a travs del equipo SAANEE de la jurisdiccin. Los apoyos que esta evaluacin se deriven tambin han se der permanentes, ejecutados y enriquecidos conjuntamente. CEBE CENTRO DE EDUCACIN BSICA ESPECIAL - CEBE El Centros de Educacin Bsica Especial- CEBE se constituye en un conjunto de recursos profesionales, tcnicos y materiales al servicio de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad y al talento y/o superdotacin. Brinda educacin escolarizada en los niveles de Inicial y Primaria a los estudiantes con discapacidad severa o multidiscapacidad, que por la naturaleza de las mismas, no pueden ser atendidas en otras modalidades y formas de educcin; a fin de que alcancen el mximo desarrollo de sus potencialidades y de su autonoma personal para su posterior integracin familiar, escolar y social. La atencin de los estudiantes en los CEBE se rige por la edad establecida para la Educacin Bsica Regular- EBR, considerando adems que, el tiempo de permanencia de los estudiantes es de 10 aos como mximo, siendo la edad lmite veinte(20) aos de edad, y que los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad que no hubiesen accedido a la escolarizacin oportunamente y presenten una extra edad significativa a la edad lmite referencial (20 aos), recibirn atencin no escolarizada en las instituciones de EBE, a travs de programas y/o mdulos elaborados por el equipo de apoyo con participacin de la familia y la comunidad. Asimismo, constituye el Equipo de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales-SAANEE, como soporte a las instituciones educativas de otras modalidades y formas educativas que incluyen a estudiantes con NEE asociadas a discapacidad y a talento o superdotacin, proporcionndoles servicios complementarios y/o personalizados. La estructura orgnica del CEBE para el logro de sus fines y objetivos est conformada por: - rgano de Direccin - rgano de Participacin, Concertacin y Vigilancia. - rgano de Asesoramiento - rgano de Gestin Psicopedaggica - rgano de Apoyo Administrativo

La organizacin y funcionamiento de los Centros de Educacin Bsica EspecialCEBE, se encuentra detallada en la Directiva N 76-2006-VMGP/DINEBE, Norma Complementaria para la Conversin de los Centros de Educacin Especial en Centros de Educacin Bsica Especial-CEBE- y los Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales-SAANEE, aprobada por R.D. N 354-2006-ED Si desea localizar a un CEBE de alguna DRE/UGEL a nivel nacional, haga clik en el link que le presentamos a continuacin, Lea y acepte los trminos presentados. Seguidamente, encontrara una ventana que muestra tres recuadros, el de la izquierda para consignar los datos de la institucin educativa si se conoce. El del medio, nos permite la localizacin por departamento/provincia/distrito; DRE/UGEL o en zonas de intervencin especficas como Juntos, VRAE, o CRECER. En el recuadro de la derecha seleccionamos los datos relacionados con el tipo de gestin; aes; nivel/modalidad. Lengua, Forma de atencin y estado de la institucin. SAANEE SERVICIO DE APOYO Y ASESORAMIENTO PARA LA ATENCIN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (SAANEE) El Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la atencin de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales-SAANEE, es un equipo de profesionales vinculados a la educacin especial que funciona como una unidad operativa itinerante. El SAANEE es responsable de informar, orientar y asesorar

A las Instituciones Educativas de Bsica Regular, Bsica Alternativa y Tcnico Productivo que atienden a estudiantes que presentan discapacidad sensorial (visual y auditiva), discapacidad intelectual leve y moderada, talento y superdotacin. Al Centro de Educacin Bsica Especial - CEBE al que pertenece, para brindar una mejor atencin educativa a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. A los Programas de Intervencin Temprana PRITE para promover el proceso de inclusin de los nios y nias menores de 5 aos. A los padres de familia y a la comunidad, en general en temas vinculados a la educacin de personas con discapacidad El SAANEE es responsable de orientar a los docentes inclusivos en la aplicacin de estrategias, adaptacin de materiales y evaluacin, respetando las caractersticas individuales de cada uno de sus estudiantes. Cmo se organiza el SAANEE para cumplir con su rol? Los profesionales que conformen el equipo SAANEE deben de elaborar el Plan de Trabajo el cual formar parte de los documentos de Gestin del Centro de Educacin Bsica Especial-CEBE. Este plan considera acciones

para cada uno de los mbitos de intervencin: escuela, familia y comunidad.

Cules son los campos de intervencin del SAANEE? El SAANEE interviene: escuela, familia y comunidad

CREBE CENTRO DE RECURSOS DE EDUCACIN BSICA ESPECIAL Los Centros de Recursos de Educacin Bsica Especial-CREBE se constituyen con el propsito de garantizar un servicio educativo de calidad, con enfoque inclusivo que brinda soporte pedaggico, fsico, tcnico y logstico a los diversos agentes educativos de las Instituciones y Programas de la Modalidad de Educacin Bsica Especial de su mbito jurisdiccional, de acuerdo con la Resolucin Directoral N 650-2008-ED. La Finalidad del CREBE es:

Brindar un espacio de innovacin, investigacin y formulacin de proyectos, con recursos humanos, materiales educativos y equipamiento especializado. Apoyar y asesorar a los diferentes actores educativos en la atencin de los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad y por talento y superdotacin. Brindar asesora para la elaboracin de material educativo especializado. Asegurar la produccin de materiales educativos de acuerdo a la demanda de la educacin bsica y otras instituciones. Asegurar el ptimo funcionamiento de los servicios que brindan, para lo cual deber efectuar los reportes semestrales a la DIGEBE.

Las formas de atencin del CREBE pueden ser: a. CREBE de Servicios Educativos Complementarios: Brinda informacin pedaggica y especializada. Apoya y realiza investigaciones. Ofrece soporte tcnico para el logro de las actividades de sensibilizacin. Fortalecimiento del desarrollo profesional. Atencin con biblioteca especializada. b. CREBE de Servicios Educativos complementarios y de Produccin. Adems de los servicios mencionados: Ampla su atencin a la produccin de materiales educativos especficos con calidad para las diferentes discapacidades asegurando condiciones ptimas de soporte tcnico para este fin. Cada CREBE depende tcnica y administrativamente de la Direccin de Gestin Pedaggica de la Regin de su jurisdiccin, y asume las siguientes lneas de accin:

Informacin e investigacin. Difusin de normatividad y materiales educativos. Estudios, proyectos de investigacin, informes y planificacin. Creacin y actualizacin de fondo documental y tecnolgico. De soporte: sensibilizacin, soporte tcnico y fortalecimiento del desarrollo profesional. Biblioteca bsica especializada. Textos, libros y documentos especializados. Servicios de Lectura. Produccin o difusin de materiales educativos. Elaboracin, impresin y publicacin de materiales educativos segn las Necesidades Educativas Especiales. Edicin, transcripcin y publicacin de textos. Difusin e informacin del uso de los materiales didcticos por tipos de discapacidad. (Slo cuando el CREBE es de Servicios Educativos Complementarios y de Produccin de Material Educativo)

En el marco de la poltica de descentralizacin que impulsa el sector, la Direccin General de Educacin Bsica Especial - DIGEBE, en coordinacin con el Proyecto de Desarrollo de Inclusin Educativa y Social - PRODIES, promovi la creacin, organizacin y funcionamiento de cinco Centros de Recursos de EBE CREBE en las regiones de Lima Provincias, Piura, La Libertad, Ica y