Brincando e Apredendo

Divulgar atividades internas e externas realizadas pela escola*E proporcionar interacao virtual entre os funcionrios da escola,da comunidade e de todos os participantes do blogger .
quarta-feira, 1 de fevereiro de 2012

Projeto Politico Pedaggico -UMEI -Floresta

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

UNIDADE MUNICIPAL DE EDUCAO INAFNTIL FLORESTA

Santarm Par 2012

APRESENTAO Planejamento o processo de busca de equilbrio entre e meios e fins, entre recursos e objetivos visando ao melhor funcionamento de escolas, instituies, setores de trabalhos, organizaes grupais e outras atividades humanas. (PADILHA, 2001, p.30).

O atual documento articula a autonomia poltico pedaggico administrativo da gesto democrtica da instituio. Ele representa mais do que um documento, um meio de viabilizar a escola democrtica para todos nas esferas sociais, histricas afins e similares IDENTIFICAO Unidade Municipal de Educao Infantil Floresta Endereo: Rua Marup, S/N, Bairro Floresta Mantenedora: Prefeitura Municipal de Santarm Pr- escola e creche

EQUIPE TCNICA Nome do funcionario Rosenira Pereira Batista Ana Pmela Guimares Antonio Leudivan C. Souza Dione Gonalves da Silva Elci Sousa de Jesus Juliany Goudinho Xavier Katia Maria Jobelina Pereira Lediza Francisca Santos Lindalva Medeiros Escolaridade Cursando Esp. Gesto Escolar Pedagogia Completo Quimica Pedagogia Completo Cursando Pedagogia. Cursando Pedagogia Cursando Esp. Gesto Escolar Fundamental Fundamental Cargo Coordenao Aux.Administrativa Professor Professora Professora Professora Professora Educ.Alimentar Educ.Alimentar

Maria Ivanir C.Marialva Maria Valclea Nunes Ribeiro Maria Solange Sousa Maria Valdenice V.Gomes Raimunda Lcia Ponte Raimundo Dilson M. Junior Robiana do Amaral Arajo Sebastio Oliveira da Silva Simone Santos da Silva Violane S.da F.Andrade

Magisterio Fundamental Cursando Esp. Gesto Escolar Cursando Histria e Geografia Magisterio Ensino Mdio Letras Ensino Medio Cursando Pedagogia Pedagogia completo

Professora Educ.Alimentar Professora Professora Professora Vigia Professora Vigia Professora Educ.Alimentar

Conselho Escolar: Coordenadora Vice Coordenadora: Secretaria: Suplente: Tesoureira Suplente Presidente: Conselho Fiscal: Titular: Suplente JUSTIFICATIVA

Este Projeto Poltico Pedaggico resultado de uma experincia coletiva, na qual construmos caminhos para colocar em pratica nossos paradigmas educacionais. Esse PPP baseia em uma poltica educacional preconizada na constituio de pensadores influentes tais como: Piaget e Vygotsky. A comunidade escolar ao elaborar este documento busca a funo principal da identidade que educar, cuidar e brincar. Desta forma se solidifica o papel social que possibilita as crianas o sucesso educacional preservando o seu bem estar fsico e estimulando seus aspectos cognitivos, emocional e social Este documento tem como finalidade explicitar a proposta pedaggica da Unidade de Educao Infantil Floresta e expressar a identidade desta escola, onde esto presentes seus objetivos e desejo de mudana, para uma vida digna com equidade social. Constitui-se de um referencial terico de apoio que revela a funo social da escola a partir de sua linha filosfica e pedaggica e de uma anlise da realidade escolar com estabelecimento de prioridades, definidas pelo corpo docente e administrativo, que orientar as mudanas que conclumos necessrias. Este Projeto Poltico Pedaggico considerado, basicamente, um referencial orientador e limitado no tempo e na abrangncia de sua significao. Entra em vigor a partir do ano de 2012, cuja prtica e avaliaes conseqentes diro da validade e transitoriedade da proposta.

A proposta pedaggica da UMEI/FLORESTA foi elaborada a partir de encontros para discusses e debates que envolveram o corpo docente, coordenao pedaggica, conforme previsto na Legislao Nacional: Lei de Diretrizes e Bases LDB nmero 9394/96. Pretendemos fundamentar de maneira clara e objetiva a metodologia a qual a Unidade Municipal de educao infantil Floresta segue. A UMEI - Floresta tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana em seus aspectos: fsicos, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e do meio onde convive. Todos estes objetivos visam melhorar a qualidade de ensino e permitem o exerccio ativo da cidadania. O Projeto Poltico pedaggico est embasado na busca e na construo de uma educao plena, com o envolvimento de educadores e funcionrios em geral, pois sabemos que temos em nossas mos cidados em formao e transformao, cabendo a ns garantir a qualidade dos servios educacionais oferecidos s crianas. OBJETIVOS DA UNIDADE MUNICIPAL DE EDUCAO INFANTIL FLORESTA Motivar os pais a participarem efetivamente das atividades escolares dos filhos e acompanhar seus desenvolvimentos com compromisso e responsabilidade; Realizar reunies bimestrais com responsveis, visando fortalecer a participao na vida escolar da criana ; Manter um livro de justificativas das faltas dos alunos com assinatura dos responsveis para garantir o seu compromisso com a escola; Oportunizar as crianas do bairro da Floresta e bairros adjacentes, uma formao de qualidade com compromisso na educao; Desenvolver coletivamente e de forma democrtica os projetos a serem executadas no decorrer do ano letivo; Estimular e valorizar o desenvolvimento da criana respeitando seu nvel de maturao, priorizando os aspectos ldicos.

HISTRICO DA UNIDADE MUNICIPAL DE EDUCAO INFANTIL FLORESTA UNIDADE MUNICIPAL DE EDUCAO INFANTIL DO BAIRRO DA FLORESTA

A Creche[1] do Bairro da Floresta foi implantada em 1993, sob a administrao do prefeito Rui Correa e Secretaria Municipal Lvia Correa. A idia de reivindicaes partiu de manifestaes da prpria comunidade junto prefeitura. Inicialmente a creche funcionou no barraco comunitrio durante cerca de 2 anos atendendo aproximadamente 50 crianas, em meio expediente, no horrio de 07 hs as 12 hs.Tendo como a primeira coordenadora Silvia e a supervisora Zilda Rocha. Nos primeiros anos de atendimento, os servios de limpeza e cozinha ficavam por conta de voluntrios do bairro. Somente em 1995 foi contratada a primeira servente, a senhora Dorotia Ferreira Guimares. Por falta de estrutura fsica o barraco onde funcionava a creche, durante o ano de 1996, as atividades foram interrompidas. Somente em 1997, sob a administrao do prefeito Joaquim

de Lira Maia e Lucia Maia, foi alugado um prdio situado na rua Maravilha, n 500. A partir do referido ano o nmero de crianas atendidas passou a ser 75, em tempo integral.E assumindo nesse perodo a coordenao, Izaneide Gennigs e a superviso continuou com a senhora Zilda Rocha. Os primeiros vigias foram contratados em 1997, os senhores Edson da Silva e Artidor Facundes. No ano de 1998, a creche continuou funcionando no prdio alugado, e com o nmero de 102 crianas atendidas. A ento coordenadora Izaneide foi substituda pela senhora Ivanete Pinto Lira,logo em seguida ocorrendo mais uma substituio de coordenao e assumindo Salete de Oliveira Patrcio, em seqncia com Zilda Rocha na gesto e a partir de 12 de agosto de 2003 coordenao com Francisca do Vale O nmero de crianas inscritas em 2003 foram 140, funcionando com 4 turmas distribudas por fases. 1 fase 2 a 3 anos 2 fase 4 anos 3 fase 5 anos 4 fase 6 anos O quadro de funcionrio estava distribudo da seguinte forma: 10 monitoras; 03 serventes; 02 vigias; 01 coordenadora; 01 supervisora Alm das atividades normais, faziam parte do atendimento da creche um projeto envolvendo msica, cujo nome foi Na creche se canta se dana e se aprende, criado pelos prprios funcionrios em 2003. Em 2003 ainda sob administrao do Prefeito Joaquim de Lira Maia e da Secretaria Municipal Lcia Maia, foi iniciada a construo de um novo prdio com uma nova estrutura que passou contar com 4 salas de atividades, para o funcionamento da creche, oferecendo melhores condies para o atendimento das crianas. Sendo que em Janeiro de 2004, o atendimento na creche ficou restrito as atividades do projeto e informaes aos pais e comunidade. Em 21 de junho de 2004, data da inaugurao do novo prdio foi reiniciada as atividades normais. A meta de atendimento era de estimativa de 130 crianas e o nmero de inscritos passou, porm a ser de 140 crianas. Na coordenao assumindo a senhora Cludia Andrade em seguida a senhora Eliane Andria de Sousa, logo aps foi Rosana Bechara a que algum tempo depois foi transferida e assumindo a funo a senhora Leuciane Vasconcelos. Em 2009 houve a transio da Secretaria de Assistncia Social SEMTRANS para Secretaria Municipal de Educao SEMED. A creche passa a ser Unidade Municipal de Educao Infantil Floresta. A ento coordenadora senhora Leuciane foi transferida para outra UMEI ,e assumindo ento a coordenao da Unidade a senhora Vanessa Barroso Quaresma. Em julho de 2009, a coordenadora ento Vanessa foi substituda pela senhora Lucenilda Correa, por motivo de doena afastou-se das atividades da Unidade em 25 de outubro de 2009, e no dia 26 de outubro de 2009 assumiu a coordenao a senhora Rosenira Batista ,nesta funo at a data presente. Atualmente a UMEI FLORESTA atende 89 crianas distribudas em: Maternal II A e II B 3 anos

Pr I 4 anos Pr II A e Pr II B 5 anos A Unidade Municipal de Educao Infantil Floresta distribuda em:

05 salas de aula; 01 secretaria; 02 banheiros de funcionrios; 02 banheiros de crianas; 01 cozinha; 01 refeitrio; 01 sala de vdeo. O quadro funcional estar distribudo da seguinte forma:

10 professores estagiarias 02 vigias 04 serventes 01 coordenadora 01 auxiliar administrativo. Hoje o acompanhamento pedaggico feito pela coordenadora e tambm pela equipe tcnica da Secretaria Municipal de Educao -SEMED. MISSO

Nossa misso oferecer um ensino com qualidade, por meio de profissionais qualificados para garantir a satisfao e o atendimento aos requisitos de nossa clientela, direcionando nossos esforos para a formao de sujeitos, que conheam seus direitos e cumpram seus deveres, que consigam ter uma idia do mundo. Desenvolver esforos em prol da educao e da cidadania, da criana em condies de baixa e mdia renda social, atravs de atendimento de qualidade, criar condies de operacionalizao dos dispositivos Estatutrio da criana e do adolescente, dentro de nossa rea de competncia. Os profissionais buscam a formao exigida e possuem hoje, na sua maioria, formao na rea educacional, ou especificamente na Educao Infantil. Proporcionando aos alunos, um ambiente apropriado de educao e recreao e assim permitindo ter ateno e cuidados. A CONTEMPLAO DA SIGNIFICAO DE CRIANA A infncia entendida como perodo da vida do ser humano, que vai do nascimento, a puberdade, uma situao historicamente desenvolvida e analisada. Sendo que nos dias atuais, a infncia deve permitir um sujeito de direitos de necessidades fsicos, cognitivos psicolgicos, emocionais e sociais. Segundo os Parmetros Nacionais de Qualidade para a Educao Infantil - volume I, desde que nasce a criana possui um papel social embasado na dialtica histria x cultura da

sociedade onde se encontra inserida: A criana, no uma abstrao, mas um ser produtor e produtivo da histria e da cultura Dentro desta viso de infncia, A UMEI FLORESTA pretende proporcionar as crianas no somente cuidados necessrios ao desenvolvimento biolgico, mas oportunizar um espao, um atendimento e um processo de aprendizagem que auxilia as crianas para as prximas etapas da vida. A ARTICULAO ENTRE AS AES DO ATO DE EDUCAR, CUIDAR E BRINCAR

Para que o processo de ensino-aprendizagem ocorra deve haver um comprometimento dos membros envolvidos.Para isso necessrio respeitar o outro pois, cada ser possui suas singularidades. O ato de educar deve estar associado ao cuidar para que a busca do conhecimento ocorra de maneira progressiva e qualitativa. A indissociabiliadade entre a educao e cuidado precisa permear todo projeto poltico pedaggico de uma creche ou pr escola, pois as experincias adquiridas no decorrer do processo oportunizam o acesso ao conhecimento que na maioria das vezes subsidia o futuro de uma pessoa. Na educao infantil as crianas encontram-se em uma fase da vida que dependem intensamente do adulto para conduzi-las o que explica o fato das crianas serem auxiliadas nas atividades que no conseguem realizar sozinhas, dentro das suas necessidades bsicas, fsicas e psicolgicas.Tambm preciso estimular as crianas a sua espontaneidade atravs do brincar, do movimentar-se nos diversos espaos, de expressar seus sentimentos e pensamentos, no falar, no cantar e dramatizar sempre respeitando o conhecimento emprico da infncia. Neste sentido, percebe-se que para contribuir na formao de uma criana nos aspectos individuais e sociais necessrio estimular e facilitar, com objetivos claros e precisos, que possam direcionar para construo de seres humanos capazes de viver na sociedade de forma autnoma, solidaria e cidad.

CARACTERSTICA E EXPECTATIVA DA POPULAO A SER ATENDIDA. O alunado da Unidade Municipal de Educao Infantil - Floresta de classe baixa e mdia predominando famlias onde pais, mes ou responsveis trabalham fora, empregados no comrcio, residncias, construo civil e Prefeitura Municipal. Na regio onde A UMEI est situada predominam residncias de pequeno e mdio porte e comrcio. A expectativa da populao ter uma UMEI que venha a contribuir na formao da criana, desenvolvendo situaes propcias nas quais ela estimulada pelos educadores a examinar, explorar, construir significaes, possibilitando um ensino de qualidade. E conta-se com a participao dos pais e comunidade em atividades desenvolvidas na Unidade. REGIME DE FUNCIONAMENTO. O Calendrio Escolar elaborado, anualmente, em conjunto com a Secretaria Municipal de Educao. O calendrio escolar fixa, incio e trmino do ano letivo, perodo de matrculas, datas de reunies de professores, comemoraes escolares. Sendo includo um

perodo de frias de trinta dias consecutivos no ms de julho e um recesso de quinze dias no ms de janeiro. O regime de funcionamento integral para as turmas Maternal II A e B, Pr I A, Pr II A e B. O cotidiano escolar um elemento importante da Educao Infantil, por proporcionar a criana sentimentos de estabilidade e segurana. Assim como possibilita criana maior facilidade de organizao espao-temporal, e a liberta do sentimento de estresse que uma rotina desestruturada pode causar. O cotidiano escolar deve ser rico, alegre e prazeroso, garantindo a ampliao das experincias infantis. As novidades podem ser planejadas, apoiando-se na estrutura orientadora da rotina, a qual age num clima de maior segurana, estabilidade e consistncia. A UMEI prope hora atividade para as turma deste estabelecimento de ensino. Os trabalhos desenvolvidos pelos professores estaro dentro dos contedos de linguagem e artes de acordo com os projetos que as turmas esto desenvolvendo entre outros trabalhos. ROTINA 07:00h s 07:30h - Entrada das crianas Organizaes de mochilas, calados, roupas,... 07:30h s 08:00h - Acolhimento (oraes, dilogo, msica) Ida ao banheiro 08:00h s 08:30h - Desjejum 08:30h s 10:00h - atividades Pedaggicas 10:00h s 10:30h - Banho. 10:30h s 11:00h Orientaes 11:00h s 11:30h - Almoo 11:30h s12 :00h Escovao (quando houver gua) 12:00h s 14:00h - Repouso 14:00h s 14:15h - Despertar das crianas 14:15h s 14:30h Lanche leve 14:45h s :15:30h - Atividade Pedaggica 15:30h s 16:15h - Banho 16:15h s 16:45h - Jantar 16:45h s 17:00h - Escovao 17:00h s 17:30h Sada das crianas 17:30h s 18:00h - Organizao e limpeza das salas DESCRIO DOS ESPAOS FSICOS, DAS INSTALAES E EQUIPAMENTOS.

As crianas da UMEI Floresta fazem 4 refeies(desjejuem, almoo, lanche leve e jantar) no refeitrio da unidade. As refeies so preparadas pelas educadoras alimentares, o cardpio sugerido pela nutricionista da Secretria Municipal de Educao. No espao do refeitrio, alm das refeies, so socializados projetos, reunies pedaggicas com professores e reunies com pais e comunidade escolar. A decorao das salas fica a critrio de cada educador, em trabalho conjunto com toda equipe da UMEI.

A Unidade Municipal de Educao Infantil Floresta, possui um espao fsico amplo contendo: 05 salas de aula o o o o o Maternal II A Maternal II B Pr I Pr II A Pr II B Cozinha Despensa Secretaria Refeitrio rea aberta Sala de vdeo

FORMAS DE ORGANIZAO Maternal II A: 15 alunos Idade 3 anos Professores: Ktia Maria Jobelina Pereira (Cursando Esp.Gesto Escolar) Maria Valdenice Valentim Gomes (Cursando Histria e Geografia) Maternal II B: 16 alunos Idade 3 anos Professores: Robiana do Amaral Arajo ( Licenciatura Plena em Letras) Simone Santos da Silva ( Cursando Pedagogia) Pr I: 25 alunos Idade 4 anos Professores: Dione Gonalves da Silva ( Licenciatura Plena em Pedagogia) Juliany Goudinho Xavier ( Cursando Pedagogia) Pr II A: 17 alunos Idade 5 anos Professores: Elci Sousa de Jesus ( Cursando Pedagogia) Maria Solange Sousa da Silveira ( Cursando Esp.Gesto Escolar) Pre II B: 16 alunos Idade 5 anos Professores: Raimunda Lcia Ponte Ferreira ( Magistrio)

A GESTO ESCOLAR EXPRESSA ATRAVS DE PRINCPIOS DEMOCRTICOS E DE FORMA COLEGIADA Gesto todo processo que rege tomada de decises, planejamento, execuo, acompanhamento e avaliao das questes administrativas e pedaggicas. A gesto democrtica feita com a participao efetiva de todos, na instituio de educao infantil de responsabilidade de profissionais que exercem cargos de direo, administrao e coordenao pedaggica. Os gestores atuam em estreita consonncia com profissionais sob

sua responsabilidade, famlias e representantes da comunidade local, exercendo papel fundamental no sentido de garantir que as instituies de educao infantil realizem um trabalho de qualidade com as crianas que a frequentam. Todos os envolvidos numa gesto democrtica preocupam-se em cultivar um clima de cordialidade, cooperao e profissionalismo entre os membros da UMEI, das famlias e a comunidade, atravs de reunies para discutir todos os assuntos, descobrir os problemas e juntos soluciona-los. O objetivo desta forma de organizao a construo de uma prtica que leve a autonomia, com a participao de todos. A ARTICULAO DA EDUCAO INFANTIL COM O ENSINO FUNDAMENTAL, GARANTINDO A ESPECIFICIDADE DO ATENDIMENTO DAS CRIANAS DE 03 A 5 ANOS DE IDADE.

Em relao articulao entre a educao infantil e os anos iniciais do ensino fundamental verificamos uma acentuada dicotomia. Pois a educao infantil, historicamente basea-se em um eixo de peculiaridade, que envolve o jogar, o imaginar,e o brincar,desenvolvendo assim, inmeras linguagens, e de outro choca-se frontalmente com a primeira srie do ensino fundamental que se encontra sob a lgica da escolarizao com a funo de instruir a criana, essencialmente, nas primeiras letras. Assim, a criana vista como criana na educao infantil passa ser o aluno aprendiz por natureza no ensino fundamental. A falta de articulao entre as classes de educao infantil e o primeiro ano do ensino fundamental pode comprometer a futura aprendizagem das crianas, especialmente por que elas sofrem uma ruptura no entendimento do que seja escola. As tentativas de articulao entre os dois nveis de ensino apontam para uma abordagem central de padronizar o desempenho das crianas ao seu sucesso escolar. Para que acontea essa insero nessa escolaridade, torna-se prioritrio a existncia de um projeto educacional, que possibilite a criana o acesso ao conhecimento cognitivo, por meio da estimulao constante na rea visual, e sensrio motora a fim de que lhes sejam teis no seu desenvolvimento acadmico futuro. importante dizer que nesta fase de articulao, trabalhar com o ldico nas prticas educacionais essencial, pois as crianas precisam aprender brincando, assim ela estaro criando os alicerces de sua personalidade. As atividades ldicas tornam-se fundamentais, pois contribuem para uma vida afetiva e intelectual.

AVALIAO DA APRENDIZAGEM DA CRIANA.

Baseia-se na concepo que norteia a relao educador- criana , conhecimento e vida em movimento, refletindo um ato de reconstruo da prtica pedaggica avaliativa e na sua funo diagnostica, possibilitando o aprendiz o carter de recriar e experimentar o que aprendeu. E nesse contexto, que se atenta para uma avaliao global, que vai alem dos aspectos quantitativos e qualitativos, identificando o desenvolvimento da criana que social e intelectual. Na educao infantil realizada mediante o acompanhamento e desenvolvimento da criana, sem objetivo promocional. Conforme Luckesi ( 2002,p.28) apresenta, que avaliao no se da num vazio conceitual, mas dimensionado por um modelo terico de mundo e educao, traduzindo em prtica pedaggica.

A avaliao tem por funo contribuir para o auto desenvolvimento do aluno elevando sua auto estima, gerando autoconfiana e autonomia intelectual,instigando desejo de aprendizagem cada vez mais .Sendo assim, o processo de avaliao uma emancipao e cabe ao professor um acompanhamento permanente em relao ao processo de construo de conhecimento pelos alunos, desafiando-a busca de novas aprendizagens.

AVALIAO INSTITUCIONAL.

A avaliao tem como finalidade conhecer as dificuldades enfrentadas tanto no mbito fsico quanto no humano. Sendo que no aspecto avaliativo institucional a proposta sugere a integrao de diagnostico do envolvimento das pessoas que fazem parte da comunidade escolar de seus afins e similares. Desta forma precisam ser considerados alguns princpios norteadores, com a observncia, a promoo das crianas em suas aprendizagens, a valorizao das experincias culturais, o desenvolvimento da autonomia, a incluso ,o dialogo e a preservao da auto estima, e o comprometimento da escola e do professor com o social, formalizando assim com uma perspectiva formativa e assim valorizando e situando no contexto das relaes sociais e buscando interaes coletivas.

INCLUSO NA EDUCAO INFANTIL A educao especial articula-se com a educao infantil no seu objetivo de garantir oportunidades scio-educacionais criana, promovendo o seu desenvolvimento e aprendizagem, ampliando dessa forma, suas experincias, conhecimento e participao social. A Unidade garante o direito da famlia a ter acesso a matricula , a informao, ao apoio e orientao sobre seu filho, participando do processo de desenvolvimento e aprendizagem e da tomada de decises quanto aos programas e planejamentos educacionais.Quanto ao atendimento de crianas Portadores de Necessidades Especiais e Educacionais- PNE,.a instituio se prope a receb-las, porm ,necessita de capacitao especifica e apoio de especialistas na rea A acessibilidade no deve ser garantida, somente as crianas com PNE -Portadores de Necessidades Especiais Educacionais , mas a todos os alunos. Segundo Vygotsky crianas em diferentes momentos de desenvolvimento e interao, produzem e provoca o aprendizado entre si, todos tm suas particularidades e, percebendo as nossas diferenas e a dos outros passamos a ter um olhar mais generoso.

INTERAO ENTRE A FAMLIA E A INSTITUIO NA EDUCAO INFANTIL

A Educao infantil tem um papel muito importante na sociedade, pois estamos contribuindo para a formao da criana, cidado participante do contexto social. No podemos esquecer, porm que a famlia tem papel fundamental na vida da criana e responsvel pelos primeiros passos no processo de educar. A Proposta Pedaggica desta instituio prope uma prtica de educao e cuidado na perspectiva da integrao dos aspectos fsicos, emocionais, afetivos, cognitivo/lingustico e sociais da criana , entendendo que um ser em formao. Promove tambm a interao

entre as diversas reas de conhecimento e os aspectos da vida cidad, construindo valores e conhecimentos. Todo esse trabalho visa complementar ao da famlia buscando a interao entre as duas instncias sendo essencial para um trabalho de qualidade. Antes de a criana ingressar na Unidade previsto um tempo para. os familiares e responsveis conhecerem as dependncias da instituio , possibilitando retirar dvidas atravs do dilogo franco e aberto e na escuta dos desejos de ambos . Aps a matrcula o perodo de adaptao dever ser acompanhado pelos pais, promovendo um ambiente acolhedor e seguro . Assim no decorrer da vida da criana na instituio os professores e equipe da UMEI, estaro sempre dispostos a ouvir solicitaes, sugestes e reclamaes. Os pais podero ter acesso a Unidade, que ser um local de integrao, respeitando as diferenas, construindo um ambiente de harmonia entre a instituio, pais e sociedade.

CONSIDERAES FINAIS

A proposta pedaggica projeto que vem aprimorar a qualidade da Educao Infantil, tanto pelo seu resultado quanto pelo seu processo de construo. A instituio tem a possibilidade de elaborar um documento que se constitui em fundamentao das prticas reais adotadas no cotidiano da Unidade. Sendo que a proposta um instrumento do trabalho que indica rumo, direo e construdo com a participao de todos os profissionais da instituio, famlias e representantes da comunidade local. Sua funo garantir o bem estar e o desenvolvimento integral da criana em seus aspectos fsico, psicolgico e intelectual. Tendo um compromisso interdisciplinar por partes dos profissionais envolvidos, e dever estar em constante reflexo e em permanente reconstruo. Esta proposta pedaggica nos possibilita a reflexo sobre as mudanas de concepes, a assumir papeis dentro dos novos princpios da educao, a ter postura tica cidad. Estamos certos de que este caminho ser significativo para a formao de uma nova mentalidade da gesto e ao desta instituio de educao infantil.

REFERNCIAS

LDB 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional de dezembro de 1996. Orientaes para Elaborao e Execuo de Proposta Pedaggica na Educao Infantil. Departamento de Ensino Fundamental Coordenao Pedaggica da Educao Infantil. Curitiba, 2006 PADILHA,R.P. Planejamento dialgico: como construir o projeto poltico pedaggico da escola.So Paulo:Cortez : Instituto Paulo Freire, 2011 Parmetros Nacionais de Qualidade para a Educao Infantil Volume 1 MEC,Brasil, Braslia 2006 PERRENOUD,Philippe.Praticas pedaggicas ,profisso docente e formao: perspectiva sociolgicas.Lisboa:Dom Chuiscote:Instituto de Inovao Educacional .1993. PRESTES, Irene Carmem Piconi. Psicologia da Educao. IESDE: Curitiba:, 2004. RADESPIEl, Maria . Alfabetizao sem segredos.. Cirandinha Psicologia Infantil. 1 edio. 2 semestre, 2003.

Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil. Ministrio da Educao e do Desporto, Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998 Volumes 1, 2 e 3. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil: estratgias e orientaes para a educao de crianas com necessidades educacionais especiais. Ministrio da Educao Braslia. MEC, 2000. RODRIGUES, Almir Sandro. Teorias da Aprendizagem. IESDE: Curitiba. 2005.VITRIA, Maria Ins Corte. Revista do Professor. Porto Alegre, pg.40 e 41, jan/maro de 2002