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SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN ASIGNATURA Matemticas I PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA DOCENTE O ASESOR CORREO ELECTRNICO PERIODO DE APLICACIN Semestral TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS 80 GRUPOS ATENDIDOS SEMESTRE O SUBMDULO 1er. Semestre CICLO ESCOLAR

NOMBRE DEL BLOQUE I. Resuelves problemas aritmticos y algebraicos.

OBJETOS DE APRENDIZAJE Representacin de relaciones entre magnitudes. Modelos aritmticos o algebraicos.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): En una tienda comercial un da a la semana se realizan descuentos especiales en ciertos productos de la canasta bsica. Encontrarn el porcentaje de dichos productos en oferta.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES D)ACTIVIDADES DE APERTURA El docente realiza el encuadre asignatura, considerando: Metodologa de trabajo. Criterios de evaluacin. Fuentes de informacin. de la G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. El docente aplica una evaluacin diagnstica sobre los conceptos bsicos de la jerarqua de Prueba diagnstica. Construye e interpreta modelos matemticos operaciones. mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de Mediante una dinmica de integracin el situaciones reales, hipotticas o formales. docente conforma equipos de cinco alumnos los cuales funcionarn durante las actividades Explica e interpreta los resultados obtenidos del bloque. Mediante una investigacin previa mediante procedimientos matemticos y los del desarrollo histrico de los conceptos Mapa conceptual. contrasta con modelos establecidos o aritmticos y algebraicos, elaboran en equipo situaciones reales. un mapa conceptual. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Eligen un equipo al azar para la exposicin del mapa conceptual, retroalimentando con la Exposicin. participacin del grupo. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Extra clase. Ir a una tienda, verificar los precios de por lo menos cinco productos distintos en oferta y vaciar los datos en el

Lista de productos en oferta.

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formato del anexo 3. En el aula contestan las siguientes preguntas: a) Qu precio tiene el producto sin descuento? b) El da de oferta, Cunto se paga por el producto? c) Cunto se ahorra al comprar el producto en los das de oferta? d) Cul es el porcentaje de descuento de ese da? F) ACTIVIDADES DE CIERRE En equipos, realizan una representacin de un pequeo negocio, donde se desempearan los siguientes roles: el dueo, un trabajador, tres compradores. El dueo: lista de productos en oferta (anexo 5), los descuentos, y obtener la utilidad de las ventas para determinar si su negocio es rentable o no. Trabajador: Lista de productos en oferta (anexo 5), los descuentos de cada producto, y su aplicacin, para el buen desempeo y mantener la fuente de trabajo.

Memoria de clculo.

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Compradores: lista de productos en oferta (anexo 5), descuentos, estos ltimos se debern verificar si fueron realizados para aprovechar las promociones.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Rbrica para evaluar Mapa conceptual (anexo 2) Gua de observacin de exposicin (anexo 1) Lista de cotejo de productos en oferta (anexo 4) Rbrica para evaluar la Representacin del pequeo negocio (anexo 7) Rbrica para evaluar memoria de clculo (anexo 6)

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10 % 10 % 25 % 25 % 30%

J)RECURSOS DIDCTICOS Modelos matemticos. Guas didcticas. Apoyos visuales. Retroproyector. Borrador, plumones y pintarrn. Papel Bond. Marcadores permanentes. Hojas blancas.

K) FUENTES DE INFORMACIN Smith, S. y Col. Addison W. (2001). Algebra. E.U.A. Iberoamericana. Parra C. (1955). Algebra Preuniversitaria , Mxico.Limusa,. Barnett, R.(1992). Preclculo. Mxico. Limusa. Rees, S. y Col. (1992). lgebra, Mxico. Mc, Graw Hill. Fleming, W. y Varberg D. (1991). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica, Mxico. Prentice Hall. Gobran, A. (1990). lgebra Elemental., Mxico.Iberoamericana COMPLEMENTARIA: Dolciani y Col.(1989). lgebra Moderna Libro 1. Mxico. Publicaciones Cultural. Leilthold, L. (1994). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico. Harla. Taban, M. (1992). El hombre que calculaba . Mxico. Noriega. Garca J. (1995) Matemticas 1 para preuniversitarios., Mxico.Esfinge.. ELECTRNICA: http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_real

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http://canek.uam.mx/Calculo1/Teoria/Reales/FTRepresentacion.pdf

NOMBRE DEL BLOQUE BLOQUE II.Utilizas magnitudes y nmeros reales

OBJETOS DE APRENDIZAJE Nmeros reales: representacin y operaciones. Tasas, Razones, Proporciones y Variaciones

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Determinar la cantidad de pintura necesaria para pintar el saln de clases con la ayuda de los alumnos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS DISCIPLINAR A D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Evaluacin diagnstica sobre los conceptos nmeros reales, representacin y operaciones. Prueba diagnstica Construye e interpreta modelos matemticos Investigar por equipo en los medios a su mediante la aplicacin de procedimientos alcance los siguientes conceptos: aritmticos, algebraicos, geomtricos y Tasas variacionales, para la comprensin y anlisis Razones de situaciones reales, hipotticas o formales. Proporciones y Variaciones E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Con la informacin obtenida en la investigacin el alumno elabora un cuadro Cuadro sinptico sinptico.

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los De manera aleatoria se elige un equipo para Exposicin

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contrasta con modelos situaciones reales. establecidos o que exponga su cuadro sinptico. El resto del grupo retroalimenta la informacin para que se reestructure el cuadro sinptico expuesto. Con el fin de determinar la cantidad necesaria para pintar el saln de clases, el alumno Lista de precios. llevar a cabo las siguientes actividades: Investigar tipos, precios y rendimiento de pintura en cubetas de 20L, por lo menos 5 Croquis a escala. diferentes marcas. (anexo 3). Elaborar un croquis a escala del saln de clases. Determinar el rea a pintar (exterior e interior). Determinar los criterios (precio, calidad, rendimiento, entre otros) para la eleccin de la marca de pintura a utilizar. Seleccionar las marcas de pintura (exterior e interior). Determinar la cantidad necesaria y el costo total. de pintura

Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Memoria de clculo.

F) ACTIVIDADES DE CIERRE En equipo se proponen problemas en los que se involucren tasas, razones y proporciones, adems de variacin directa e inversa.

Problemario.

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Rbrica para evaluar cuadro sinptico (anexo 1) Rbrica para exposicin de cuadro sinptico (anexo 2) Lista de cotejo para evaluar croquis y memoria de clculo (anexo 4) Rbrica para evaluar problemario (anexo 5) Examen escrito J)RECURSOS DIDCTICOS Modelos matemticos. Guas didcticas Apoyos visuales. Retroproyector Borrador, plumones y pintarrn Papel Bond Marcadores permanentes. Hojas blancas I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10 % 10 % 30 % 20 % 30 % K) FUENTES DE INFORMACIN Smith, Stanley y Col. Addison W. (2001) lgebra .E.U.A., Iberoamericana. Parra C. Luis H. (1995) lgebra Preuniversitaria, Mxico, Limusa. Barnett, R. (1992) Preclculo. Mxico, Limusa. Rees, S. (1992) lgebra, Mxico, Mc, Graw Hill. Fleming, W. y Varberg D., (1991) lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica, Mxico, Prentice Hall. Gobran, A.,(1990) lgebra Elemental , Mxico, Iberoamericana. COMPLEMENTARIA: Dolciani, (1989) lgebra Moderna Libro 1, Mxico, Publicaciones Cultural. Leilthold, L.,(1994) lgebra y trigonometra con Geometra Analtica , Mxico, Harla. Taban, M., (1992) El hombre que calculaba, Mxico, Noriega Editores. Garca Jurez, M., (1995) Matemticas 1 para preuniversitarios, Mxico, Esfinge. ELECTRNICA: Godino, Juan D. y Carmen Batanero, proporcionalidad y su didctica para maestros. www.urg.es/local/jgodino/edumat-maestros/ http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_real http://canek.uam.mx/Calculo1/Teoria/Reales/FTRepresentacion.pdf

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NOMBRE DEL BLOQUE: BLOQUE III. Realizas sumas y sucesiones de nmeros

OBJETOS DE APRENDIZAJE Representacin de relaciones entre magnitudes. Modelos aritmticos o algebraicos.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Elaboracin de un problemario con situaciones reales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS. C) COMPETENCIAS DISCIPLINARES A D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE A partir de la explicacin de la ancdota de Gauss (anexo 1), el docente pide a los alumnos analicen Cmo resolvi Gauss la Texto breve. situacin planteada? Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. El primer alumno en terminar su anlisis Exposicin. explica al grupo. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO En equipo realizan una investigacin Esquema documental y elaboran un esquema sobre series aritmticas.

Un equipo seleccionado al azar expone su esquema y se retroalimenta con aportaciones Formula y resuelve problemas matemticos, del grupo. aplicando diferentes enfoques. En equipos, resuelven problemas en donde se explique el clculo de trminos de una Ejercicios en clase.

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sucesin y generalizarlo para n encontrando una frmula. El primero en terminar explica su Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y solucin. textos con smbolos matemticos y cientficos. El docente explica los modelos matemticos y la resolucin de problemas de progresiones aritmticas y geomtricas tales como nmeros pares, impares, velocidades, temperaturas, sumas de sucesiones, etc. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los En equipos pasan al pizarrn a resolver parte Ejercicios en clase y grficas contrasta con modelos establecidos o del problema expuesto por el docente hasta completarlo y elaboran su grfica situaciones reales. correspondiente. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para F) ACTIVIDADES DE CIERRE En equipos resuelven el problema de los Solucin del ejercicio. determinar o estimar su comportamiento. conejos de Fibonacci (anexo 2). Elaboran una grfica para representar el Grfica. incremento poblacional de conejos. En mesa redonda los alumnos comparan Conclusin de la mesa redonda. procedimientos, analizan sus dificultades y aciertos al resolver el problema anterior, intercambiando puntos de vista para elegir el procedimiento ms prctico.

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para evaluar texto breve Gua de observacin para evaluar exposicin Lista de cotejo para evaluar esquema Rbrica para problemario (anexo 5 bloque 2) Lista de cotejo para evaluar mesa redonda (anexo 3) Evaluacin escrita

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10% 10% 10% 30% 10% 30%

J)RECURSOS DIDCTICOS Borrador, plumones y pintarrn Calculadora Cientfica Papel Bond Marcadores permanentes. Hojas blancas Nautilocamerado.blogspot.com

K) FUENTES DE INFORMACIN Antonio Pulido Chiunti y Miguel ngel Vlez Castillejos, Matemticas I, Compaa Editorial Nueva Imagen, S.A. de C.V. Patricia Ibez Carrasco y Gerardo Garca Torres, Matemticas I (Aritmtica y lgebra), CengageLearning Editores S.A. de C.V. Ing. Juan Antonio Cuellar Carvajal, Matemticas I para Bachillerato, Mc Graw Hill. Math2me.com

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NOMBRE DEL BLOQUE: BLOQUE IV. Realizas transformaciones algebraicas I OBJETOS DE APRENDIZAJE Representacin de relaciones entre magnitudes. Modelos aritmticos o algebraicos.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Resolucin de los cuadros geomtricos de DIENNES. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Explorar los conocimientos previos mediante la Evaluacin diagnstica resolucin de una evaluacin diagnstica que contenga tres problemas tipo que incluya el clculo de rea, permetros, volmenes de figuras geomtricas. As mismo anotar debajo las dificultades y aciertos encontrados en la resolucin de la evaluacin diagnstica. El docente explica la transformacin de una expresin cotidiana al lenguaje algebraico a travs de ejemplos prcticos. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. El alumno identifica los elementos de expresiones algebraicas presentadas por el docente. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO El docente resuelve y explica sumas, restas y Cuadros geomtricos de multiplicacin de polinomios de una variable DIENNES. En equipo los alumnos deducen los modelos D)ACTIVIDADES DE APERTURA

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matemticos de los productos notables utilizando los cuadros geomtricos de DIENNES. Formula y matemticos, enfoques. resuelve aplicando En binas resuelven ejercicios aplicando los modelos Ejercicios en clase. problemas matemticos de los productos notables. diferentes Extra clase. Los alumnos pueden consultar la siguiente direccin como material de apoyo: http://www.authorstream.com/Presentation/espegesteira170254-expresiones-algebraicas-lgebra-actividadinteractiva-alumno-education-ppt-powerpoint/ 1. El docente explica los diversos mtodos de factorizacin, utilizando la presentacin de diapositivas del material Factorizacion.ppt localizado en la siguiente direccin: 2. 3. docencia.izt.uam.mx/cbicc/presentaciones/Factorizacion.ppt 4. 5. En equipos los alumnos resuelven problemas de clculo de aristas, alturas, radios u otros elementos de figuras planas y cuerpos geomtricos, conociendo su rea o volumen; as como de velocidades, densidades, fuerzas, entre otros. Pasan al pizarrn a explicar su resolucin. 6. F) ACTIVIDADES DE CIERRE Extra clase. El alumno resuelve problemas de forma Ejercicios extra clase. individual. Elaboracin de un formulario que incluya los productos notables y factorizacin. Formulario.

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Elaborar un ensayo reflexivo donde manifieste la importancia de los conocimientos adquiridos durante el Ensayo reflexivo. bloque. Subirlo al blog diseado para la materia.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Rbrica para evaluar resolucin de cuadros geomtricos de Diennes Lista de cotejo para evaluar formulario Rbrica para evaluar ensayo Evaluacin escrita Rbrica para evaluar problemario

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10% 5% 5% 40% 40%

J)RECURSOS DIDCTICOS Hojas blancas. Borrador, plumones y pintarrn. Calculadora Cientfica. Nautilocamerado.blogspot.com

K) FUENTES DE INFORMACIN Antonio Pulido Chiunti y Miguel ngel Vlez Castillejos. Matemticas I, Compaa Editorial Nueva Imagen, S.A. de C.V. Patricia Ibez Carrasco y Gerardo Garca Torres. Matemticas I (Aritmtica y lgebra), CengageLearning Editores S.A. de C.V. Ing. Juan Antonio Cuellar Carvajal. Matemticas I para Bachillerato, Mc Graw Hill. Math2me.com

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NOMBRE DEL BLOQUE BLOQUE V. Realizas transformaciones algebraicas II

OBJETOS DE APRENDIZAJE Representacin de relaciones entre magnitudes. Modelos aritmticos o algebraicos.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Encontrar las dimensiones de un terreno de forma rectangular, ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS. C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURA CON LAS ACTIVIDADES Interpreta tablas, grficas, mapas, Mediante lluvia de ideas, definen conceptos diagramas y textos con smbolos algebraicos bsicos: matemticos y cientficos. Variable. Construye e interpreta modelos Constante. matemticos mediante la aplicacin de Monomio. procedimientos aritmticos, algebraicos, Binomio. geomtricos y variacionales, para la Polinomio. comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. Expresiones lineales y cuadrticas. Formula y matemticos, enfoques. resuelve aplicando problemas El docente explica las caractersticas de trinomios de diferentes la forma x2 + bx + c y ax2 + bx + c a travs de ejemplos prcticos para su resolucin. G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Analiza las relaciones entre dos o ms El alumno identifica los elementos de trinomios en Cuadro sinptico. variables de un proceso social o natural

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para determinar comportamiento. o estimar su expresiones algebraicas con los cuales realiza un cuadro sinptico. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO El alumno realiza mediciones de la superficie de la escuela, jardineras, edificios y canchas deportivas de la institucin. El alumno traza esquemas en donde se representen las superficies tratadas y verifica el rea mediante un Esquemas. producto de binomios. El alumno elige la forma apropiada para realizar la factorizacin de una expresin algebraica consultando el material disponible en la direccin: http://www.slideshare.net/margaritapatino/factorizacin3906115 El alumno resuelve ejercicios donde transforme expresiones algebraicas de trinomios y funciones Problemario. racionales, asimismo reconozca trinomios cuadrados perfectos y otro tipo de trinomios, representando grficamente su comportamiento. F) ACTIVIDADES DE CIERRE El alumno investiga ejemplos de ecuaciones que describan fenmenos donde se presente tipos de Reporte de investigacin. trinomios de la forma x2 + bx + c y ax2 + bx + c o su factorizacin (por ejemplo en fsica, qumica, economa, entre otros).

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para evaluar cuadro sinptico Lista de cotejo para evaluar esquema Rbrica para evaluar problemario Rbrica para evaluar reporte de investigacin Examen escrito

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10% 10% 20% 30% 30%

J)RECURSOS DIDCTICOS Modelos matemticos. Retroproyector Borrador, plumones y pintarrn Papel Bond Marcadores permanentes. Hojas blancas

K) FUENTES DE INFORMACIN Smith, Stanley y Col. lgebra. E.U.A., Addison Wesley Iberoamericana, 2001 Parra Cabrera, Luis H. lgebra Preuniversitaria, Mxico, Ed. Limusa, 1995. Lehmann, Charles, lgebra, Mxico, Ed. Limusa, 1980. Barnett, Raymond, Precalculo, Mxico, Ed. Limusa, 1992. Rees, Sparks y Col., lgebra , Mxico, Ed. Mc, Graw Hill, 1992 Fleming, Walter y Varberg Dale, Algebra y Trigonometra con Geometra Analtica, Mxico, Ed. Prentice Hall, 1991. Gobran, Alfonse, lgebra Elemental, Mxico, Ed. Grupo Editorial Iberoamericana 1990. COMPLEMENTARIA: Dolciani y Col., lgebra Moderna Libro 1, Mxico, Editorial Publicaciones Cultural, 1989. MATEMTICAS I, PATRICIA IBEZ CARRASCO http://es.wikipedia.org/wiki/Factorizaci%C3%B3n

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NOMBRE DEL BLOQUE BLOQUE VI. Resuelves ecuaciones lineales I OBJETOS DE APRENDIZAJE Representacin de relaciones entre magnitudes. Uso de calculadora graficadora y/o una computadora. Modelos aritmticos o algebraicos.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): encontrar el costo total de x kilos de tortillas considerando para la ecuacin lineal con una incgnita, el precio por kilo en la comunidad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES D)ACTIVIDADES DE APERTURA El alumno realiza la investigacin de trminos bsicos y cita ejemplos de cada uno: Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y Ecuacin, igualdad, identidad, grado de una textos con smbolos matemticos y cientficos. ecuacin, ecuacin lineal, raz o solucin, Listado de conceptos propiedades de la igualdad (idntica, simtrica, transitiva, uniforme, cancelativa, distributiva); Construye e interpreta modelos matemticos Clases de ecuaciones (numrica, literal, mediante la aplicacin de procedimientos entera, fraccionaria). aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO El alumno realiza la observacin y medicin de situaciones reales, hipotticas o formales. la longitud de la sombra que proyecta su Tabla y grfica. cuerpo a diferentes horas del da (Anexo 1) y grafica los resultados obtenidos. Formula y resuelve problemas matemticos, De manera escrita describe y justifica el uso aplicando diferentes enfoques. de procedimientos empleados en la solucin Reporte escrito. G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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del problema. El docente emplea y explica un mtodo ms Explica e interpreta los resultados obtenidos para la solucin de este problema mediante mediante procedimientos matemticos y los ecuaciones. contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. De forma individual, los alumnos determinan tres ejemplos en donde pueda ser tratado el tema ecuaciones de tipo y = mx + b, Problemario. (produccin de maz, sanda, variables de fsica y qumica, entre otras) Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para El alumno resuelve ejercicios que representen determinar o estimar su comportamiento. ecuaciones lineales con una y dos variables, y elabora las respectivas grficas de cada ejercicio. F) ACTIVIDADES DE CIERRE El alumno representa grficamente las funciones dadas por el docente, utilizando el mtodo que considere pertinente, justifica el Grficas. porqu de su eleccin e incluye algn otro mtodo que conozca. El alumno presenta una carpeta de evidencias Portafolio de evidencias. en la que incluya el problemario y trabajos presentados durante el curso.

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para evaluar grficas (anexo 1). Lista de cotejo para evaluar problemario (anexo 2). Lista de cotejo para la evaluacin del reporte escrito. Rbrica de portafolio de evidencias (anexo 3). Examen escrito. I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10% 20% 20% 20% 30%

J)RECURSOS DIDCTICOS Modelos matemticos Retroproyector Borrador, plumones y pintarrn Papel Bond Marcadores permanentes Hojas blancas

K) FUENTES DE INFORMACIN Patricia Carrasco Ibez. Matemticas I http://es.wikipedia.org/wiki/Factorizaci%C3%B3n

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NOMBRE DEL BLOQUE BLOQUE VII. Resuelves ecuaciones lineales II

OBJETOS DE APRENDIZAJE Representacin de relaciones entre magnitudes. Modelos aritmticos o algebraicos.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Recorrido por las instalaciones del plantel y realizacin de mediciones por equipos de dos reas rectangulares ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS DISCIPLINARES A D)ACTIVIDADES DE APERTURA DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES Preguntas generadoras que permitan conocer el manejo de conceptos como: ecuacin, variables, incgnitas, sistemas de ecuaciones y mtodos de solucin. G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

1. En equipo los alumnos recorren las instalaciones del plantel para realizar Bosquejo de las reas mediciones de las dimensiones de dos medidas superficies rectangulares diferentes entre s y a la de los otros equipos y elaboran un bosquejo. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos2. aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. Comentar en equipo la posibilidad de poder Conclusiones. relacionar las dimensiones de las reas medidas con un sistema de ecuaciones y de ser posible explicar cmo puede relacionarlas?

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E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO 1. El docente define las ecuaciones y los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas as como los mtodos de solucin. 2. El alumno consulta el material ubicado en la direccin: Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los 3. 4. docencia.izt.uam.mx/cbicc/presentaciones/Rene contrasta con modelos establecidos o Benitez/sistemasdeecuacioneslineales1.ppt situaciones reales. 5. 6. y resuelve los ejercicios planteados por el docente. 7. El docente explica la relacin de las Problemario. dimensiones (largo y ancho) del laboratorio y de una de las mesas y comprueba mediante un sistema de dos ecuaciones y dos incgnitas la comprobacin de las medidas de construccin. 8. En equipo los alumnos realizan un ejercicio Reporte escrito. como el ejemplo mostrado por el docente para comprobar y relacionar las dimensiones medidas, cada equipo plantea su sistema de ecuaciones y elige el mtodo de solucin que deseen. 9. F) ACTIVIDADES DE CIERRE Exposicin por equipos, de la solucin al planteamiento de su sistema, el proceso de Exposicin. solucin del mismo y la justificacin del mtodo ante una segunda opcin.

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para evaluar bosquejo de reas. Lista de cotejo para evaluar problemario. Rbrica para evaluar reporte escrito. Gua de observacin para evaluar exposicin. Examen escrito.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10 % 20% 20% 20% 30%

J)RECURSOS DIDCTICOS Juego de geometra Pizarrn, plumones Computadora Can

K) FUENTES DE INFORMACIN Patricia Ibez Carrasco/Gerardo Garca Torres. Matemticas II, Cengage Learning Ortiz-Ortiz-Ortiz. Matemticas 2,Grupo Editorial Patria

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NOMBRE DEL BLOQUE BLOQUE VIII. Resuelves ecuaciones lineales III OBJETOS DE APRENDIZAJE Representacin de relaciones entre magnitudes. Modelos aritmticos o algebraicos.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Elaboran por equipos dos cuerpos volumtricos (rectangulares) a diferente escala con la finalidad de obtener sus diferentes medidas como son rea, espesor, volumen y establecen su ecuacin. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El docente hace un recuento de lo que se ha trabajado con ecuaciones numricas de primer grado define e ilustra mediante un caso prctico los sistemas de tres ecuaciones con Cuadro sinptico tres incgnitas as como los mtodos de solucin. El alumno elabora un cuadro sinptico de la informacin proporcionada por el docente.

Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO El docente explicar la relacin de las dimensiones (largo, ancho y espesor) a partir de dos cuerpos volumtricos reales existentes en el plantel (por ejemplo: una jardinera) y comprobar mediante un sistema de tres ecuaciones y tres incgnitas la comprobacin de las medidas de construccin.

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Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Por equipo los alumnos realizaran un ejercicio de comprobacin equivalente al mostrado por Reporte escrito. el docente para comprobar y relacionar las dimensiones trazadas, planteando cada equipo plantea su sistema de ecuaciones y elige el mtodo de solucin que considere ms apropiado. En equipo exponen el planteamiento de su sistema y el proceso de solucin del mismo. Exposicin. El alumno de manera individual resuelve ejercicios propuestos por el docente. Problemario. F) ACTIVIDADES DE CIERRE En equipo los alumnos elaboran cuerpos volumtricos a escala, con la condicin que Cuerpos volumtricos. dichos cuerpos deben ser diferentes a los elaborados por los otros equipos. Redactan un texto breve para la descripcin de la forma de construccin a escala, as como la obtencin de ecuaciones del rea y volumen Texto breve. de los cuerpos construidos, para socializarlo con los dems equipos.

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para evaluar cuadro sinptico. Lista de cotejo para evaluar problemario. Rbrica para evaluar reporte escrito. Gua de observacin para evaluar exposicin. Lista de cotejo para evaluar construccin de cuerpos volumtricos. Rbrica para evaluar texto breve. Examen

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10% 10 % 10% 10% 20% 10% 30%

J)RECURSOS DIDCTICOS Instrumentos de medicin (juego de geometra). Pizarrn, plumones. Computadora. Can. Rotafolio.

K) FUENTES DE INFORMACIN Patricia Ibez Carrasco/Gerardo Garca Torres. Matemticas II ,Cengage Learning Ortiz-Ortiz-Ortiz. Matemticas 2, Grupo Editorial Patria

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NOMBRE DEL BLOQUE BLOQUE IX. Resuelve ecuaciones cuadrticas I

OBJETOS DE APRENDIZAJE Representacin de relacin entre magnitudes Modelos aritmticos y algebraicos

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): En la construccin de una caja de cartn abierta, con una base cuadrada y 9 cm de altura, con una capacidad de 5184 cm3 De qu tamao es la hoja de cartn a utilizar para construir la caja de forma que se desperdicie la menor cantidad de cartn? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno identifica las ecuaciones cuadrticas mediante un juego interactivo propuesto por el docente (por ejemplo vermik, entre otros del sitio: http://www.sectormatematica.cl/interactiva.htm), haciendo uso de tecnologas de la informacin (computadora) o consultando el sitio: Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/ecuacionescuadraticas-solucionador.html Con la informacin obtenida realiza un cuadro comparativo con la clasificacin de las ecuaciones cuadrticas (completa e incompleta b = 0 c = 0), caractersticas y ejemplos de cada una. Cuadro comparativo. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO El docente plantea situaciones reales prcticas (por Ejercicios resueltos

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ejemplo: la obtencin de las medidas de una habitacin a partir de su volumen, clculo de edades, dimensiones de una parcela, entre otras) para su resolucin con los alumnos. El alumno identifica, mediante investigacin documental, Reporte escrito. los intervalos del parmetro (mayor que cero, menor que cero e igual a cero) con los coeficientes de una ecuacin cuadrtica, y los relaciona con: una solucin real, dos soluciones reales, dos soluciones imaginarias o dos soluciones complejas. El alumno resuelve ecuaciones cuadrticas por despeje y Ejercicios resueltos. factorizacin (ecuaciones incompletas), factorizacin, complemento de trinomio cuadrado perfecto y frmula general (ecuaciones completas). F) ACTIVIDADES DE CIERRE En equipo los alumnos realizan la construccin de una caja de cartn abierta, con una base cuadrada y 9 cm de altura, con una capacidad de 5184 cm3y determinan mediante ecuaciones De qu tamao es la hoja de cartn a utilizar para construir la caja de forma que se desperdicie la menor cantidad de cartn? Exposicin por equipo de la solucin del problema Exposicin y presentacin planteado y presentacin de la caja elaborada. de la caja.

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Examen escrito. Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. Rbrica para evaluar problemario. Rbrica para evaluar reporte escrito Gua de observacin para evaluar exposicin. Escala estimativa para evaluar actitud.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 30% 10% 20% 10% 20% 10%

J)RECURSOS DIDCTICOS Computadora Can Juego interactivo Vermik

K) FUENTES DE INFORMACIN Francisco Jos Ortiz Campos. Matemticas I Bachillerato General, Serie integral por competencias, Grupo Editorial Patria. Juan Antonio Cuellar. Matemticas I para bachillerato,. Edit. McGraw-Hill. Aurelio Baldor. lgebra, Publicaciones Cultural Antologa de Matemticas I

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NOMBRE DEL BLOQUE BLOQUE X. Resuelve ecuaciones cuadrticas II OBJETOS DE APRENDIZAJE Representacin de relacin entre magnitudes Modelos aritmticos y algebraicos

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): En la construccin de una caja de cartn abierta, utilizando una hoja de cartn cuadrada de 50 cm en cada lado Cul es el volumen mximo que puede tener la caja en funcin de la altura? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El docente mediante representacin de Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y situaciones con ecuaciones y funciones textos con smbolos matemticos y cientficos. cuadrticas, explica cmo se relacionan dichas ecuaciones con las funciones y cules son las Cuadro comparativo Argumenta la solucin obtenida de un diferencias entre ambas. El alumno elabora un problema, con mtodos numricos, grficos, cuadro comparativo de ecuaciones y analticos ovariacionales, mediante el lenguaje funciones. verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Construye e interpreta modelos matemticos El docente haciendo uso de software como mediante la aplicacin de procedimientos graphmatica y graficador de funciones 1, aritmticos, algebraicos, geomtricos y induce al alumno a relacionar las ecuaciones variacionales, para la comprensin y anlisis de cuadrticas con su grfica respectiva, situaciones reales, hipotticas o formales. haciendo uso de las tecnologas de la informacin (computadora). El alumno elabora con la informacin obtenida un cuadro comparativo de los tipos de

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concavidades de la parbola y su relacin con Cuadro comparativo. el signo del coeficiente a la relacin de mximos o mnimos con la concavidad, relacin de los parmetros h y k en las traslaciones horizontal y vertical en la funcin cuadrtica de la forma y = a(x-h)2 + k. El alumno grafica funciones cuadrticas, calcula los puntos relevantes de concavidad, Ejercicios resueltos. races o ceros y vrtice, apoyando su solucin (en comprobacin) con tecnologas de la informacin con software como graphmatica y graficador de funciones 1, para comprobar los resultados. F) ACTIVIDADES DE CIERRE En equipo los alumnos elaboran la construccin de una caja de cartn abierta, utilizando una hoja de cartn cuadrada de 50 cm en cada lado y determinan mediante ecuaciones y funciones Cul es el volumen mximo que puede tener la caja en funcin de la altura? En equipo exponen la solucin del problema Exposicin y presentacin de planteado y presentan la caja elaborada con la caja. base en la solucin.

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Examen escrito Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo de ecuaciones y funciones Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo de parbola Rbrica para evaluar problemario Rbrica para evaluar exposicin Escala estimativa para evaluar actitud J)RECURSOS DIDCTICOS Computadora Can Software Grapmtica, Graficador de funciones 1. I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 20% 10% 20% 20% 20% 10% K) FUENTES DE INFORMACIN

Francisco Jos Ortiz Campos. Matemticas I Bachillerato General, Serie integral por competencias, Grupo Editorial Patria. Juan Antonio Cuellar. Matemticas I para bachillerato, Edit. McGraw-Hill. Aurelio Baldor lgebra, Publicaciones Cultural Antologa de Matemticas I EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD) EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD)

Nombre y firma del docente o asesor: ____________________________Fecha de entrega: _____________________________ Firma del director o responsable del centro de servicio: ________________________________________________________ Vo. Bo. responsable del rea Acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona): ________________________

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 1 Producto a evaluar: mapa conceptual de la investigacin El desarrollo histrico de los conceptos aritmticos y algebraicos Anexo 1 Integrantes del equipo: _______________________________________________________ __________________________________________________________________________ No. Lista __________________________ Grado y grupo: __________________________ Fecha de elaboracin: _______________________________________________________ Claridad conceptual 25% Jerarquizacin Proposiciones Palabra enlace Total

25%

25%

25%

100%

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 1 Producto a evaluar: exposicin del mapa conceptual de la investigacin El desarrollo histrico de los conceptos aritmticos y algebraicos Anexo 2 Tiempo mximo por Equipo: 10 min 25% Presentacin del tema Desarrollo lgico Conclusin Total

25%

25%

25%

100%

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: BLOQUE 1 Producto a evaluar: Lista de productos Anexo 3 Lista de productos en oferta. Nombre del alumno: _________________________________________ No. Lista _____ grado y grupo: ________________Fecha de elaboracin: ___________________________ Producto Precio de Venta Precio con descuento Porcentaje de descuento Ahorro

Nota: se entregarn los procedimientos que se realizaron para cada uno de los productos Revis (Nombre del docente):________________________________________________

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo BLOQUE 1 Producto a evaluar: lista de productos en oferta. Anexo 4 Explicacin Interpretacin Nombre del Solucin del de los alumno del ejercicio procedimiento resultados 30 % 30 % 30 % Cumplimiento en tiempo y forma de la entrega 10 % Total

100 %

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: BLOQUE 1 Anexo 5 Lista de productos en oferta de la actividad en equipo Nombre de los Integrantes: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ No. Equipo _____ Grado y grupo: __________Fecha de elaboracin: ______________ Producto Precio de Venta Precio con descuento Porcentaje de descuento Ahorro

Nota: se entregarn los procedimientos que se realizaron para cada uno de los productos Revis ________________________________________ Nombre del docente

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 1 Producto a evaluar: memoria de clculo. Anexo 6 No. de equipo Solucin del ejercicio Explicacin Interpretacin del de los procedimiento resultados Cumplimiento Coevaluacin en tiempo y forma de la entrega 10 % 10% Total

25 %

25 %

30 %

100 %

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 1 Producto a evaluar: representacin de pequeo negocio. Anexo 7 Duracin mxima por equipo: 10 min 25% Representacin del rol Organizacin de la actividad Control de escenario y actitudes 25% Total

25%

25%

100%

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 2 Producto a evaluar: cuadro sinptico de los temas: Tasas, Razones, Proporciones y Variaciones. Anexo 1 Integrantes del equipo: ______________________________________________________ ______________________________________________________ Grado y grupo: _____Fecha de elaboracin: ______________

CATEGORA Categoras

SOBRESALIENTE Las categoras elegidas permiten sintetizar la informacin.

MUY BUENO Las categoras elegidas permiten sintetizar casi toda la informacin.

BUENO Las categoras elegidas permiten sintetizar muy poca informacin.

REGULAR Las categoras elegidas no permiten sintetizar la informacin.

Conceptos

Todos los Casi todos los conceptos fueron conceptos contemplados. fueron contemplados.

Fueron Ningn contemplados concepto fue muy pocos contemplado. conceptos clave. Contempla muy pocas categoras posibles y permite una lectura clara y de los conceptos. No contempla ninguna categora posible y no permite una lectura muy clara y econmica de los conceptos. El texto no est escrito de manera muy clara y falta coherencia. No utiliza las palabras necesarias.

Estructura

Contempla todas las categoras posibles y permite una lectura clara y econmica de los conceptos.

Contempla casi todas las categoras posibles y permite una lectura clara y econmica de los conceptos.

Redaccin

El texto est escrito de manera clara y coherente, utilizando las palabras necesarias.

El texto est escrito de manera clara y coherente, utilizando casi todas las palabras necesarias.

El texto est escrito de manera clara y coherente y utiliza muy pocas palabras necesarias.

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SECUENCIA DIDCTICA
Ortografa El texto ha sido revisado a fondo, sin tener errores ortogrficos. El texto ha sido revisado pero tiene de uno a tres errores ortogrficos. El texto tiene de cuatro a seis errores ortogrficos. El texto tiene de siete a diez errores ortogrficos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 2 Producto a evaluar: cuadro sinptico de la investigacin de temas:Tasas, Razones, Proporciones y Variaciones. Anexo 2 Desarrollo lgico

Duracin mxima por Equipo: 10 min 25%

Presentacin del tema

Conclusin

Total

25%

25%

25%

100%

Anexo 3 Lista de precios de pintura de diferentes marcas Nmero de equipo: ________ Grado y grupo: _____Fecha: ____________________ Precio de venta Rendimiento m2/lt

Tipo Exterior

Marca

Interior

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SECUENCIA DIDCTICA

Revis ________________________________________ Nombre del docente

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: lista de cotejo BLOQUE 2 Producto a evaluar: croquis y memoria de clculo Anexo 4 Criterio 1.- La escala usada en el croquis es adecuada? 2.- Las medidas del saln de clases son precisas? 3.- El croquis, contiene todos los elementos tcnicos? 4.- Emplea correctamente las frmulas para obtener las reas? 5.- El clculo de reas y costos es preciso? 6.- Utiliza ms de un criterio para seleccionar una marca de pintura? 7.- Diferencia entre las caractersticas de una pintura para exterior e interior? 8.- La cantidad de pintura determinada es ptima? 9.- El costo total es viable? 10.- El equipo trabaj de manera colaborativa? S No

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 2 Producto a evaluar: problemarios. Anexo 5 CATEGORA Orden y Organizacin 4 El trabajo es presentado en un 90% de manera ordenada, clara y organizada que es fcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron siempre usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. 2 El trabajo es presentado en un 70% de manera organizada, pero puede ser difcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron muy poco usadas, algunas veces no es fcil entender lo que fue hecho. Usa razonamiento Usa razonamiento Muestra evidencia matemtico matemtico efectivo. de razonamiento complejo y refinado. matemtico. 90-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemticos. Casi todos (85-89%) los pasos y soluciones no tienen errores matemticos. Usa una estrategia Usa una estrategia 90% eficiente y 80% eficiente y efectiva para efectiva para resolver problemas. resolver problemas. 3 El trabajo es presentado en un 80% de manera ordenada, clara y organizada que es, fcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron casi siempre usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. 1 El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difcil saber qu informacin est relacionada. Uso totalmente inapropiado de la terminologa y la notacin.

Terminologa Matemtica y Notacin

Razonamiento Matemtico

Errores Matemticos

Estrategia/Procedi mientos

No muestra evidencia de razonamiento matemtico. La mayor parte (75- Ms del 75% de los 85%) de los pasos y pasos y soluciones soluciones no tienen tienen errores errores matemticos. matemticos. Usa una estrategia Usa una estrategia 70% eficiente y 60% eficiente y efectiva para efectiva para resolver problemas. resolver problemas.

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SECUENCIA DIDCTICA Explicacin La explicacin es La explicacin detallada y clara. clara. es La explicacin es difcil de entender, pero incluye componentes crticos. La explicacin es difcil de entender y no incluye componentes crticos.

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SECUENCIA DIDCTICA BLOQUE 3 Anexo 1 Ancdota de Gauss. Desde muy pequeo Gauss mostr su talento para los nmeros y para el lenguaje. Aprendi a leer solo, y sin que nadie lo ayudara aprendi muy rpido la aritmtica desde muy pequeo. En 1784 a los siete aos de edad ingres en la escuela primaria de Brunswick donde daba clases un profesor llamado Bttner. Se cuenta la ancdota de que a los dos aos de estar en la escuela durante la clase de Aritmtica el profesor propuso el problema de sumar los nmeros de una progresin aritmtica. Gauss hall la respuesta correcta casi inmediatamente diciendo Ligget se' (ya est). Al acabar la hora se comprobaron las soluciones y se vio que la solucin de Gauss era correcta mientras muchas de las de sus compaeros no. dijo: Tena Gauss 10 aos cuando un da en la escuela el profesor manda sumar los cien primeros nmeros naturales. El maestro quera unos minutos de tranquilidad pero transcurridos pocos segundos Gauss levanta la mano y dice tener la solucin: los cien primeros nmeros naturales suman 5.050. Y efectivamente es as. Cmo lo hizo Gauss?
FUENTE:http://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/6425904/La-famosa-anecdota-de-Gauss.html

Anexo 2 Los conejos de Fibonacci.


Adultos Bebes

Al principio

Al cabo de 1 mes

Al cabo de 2 meses

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SECUENCIA DIDCTICA Al cabo de 3 meses

Al cabo de 4 meses

Al cabo de cuntos meses habr 4181 parejas de conejos?

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo BLOQUE 3 Producto a evaluar: mesa redonda. Anexo 3
Criterio 1.- Identifican claramente los obstculos encontrados en la resolucin del ejercicio? 2.- Superaron adecuadamente esos obstculos? 3.- Tienen claridad acerca de sus procesos de aprendizaje? 4.- Eligen el procedimiento ms adecuado? 5.- Respetan la opinin de sus compaeros? S No

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rubrica BLOQUE 4 Producto a evaluar: Cuadros geomtricos de DIENNES. CATEGORA Terminologa Matemtica y Notacin. 4 La terminologa y notacin correctas fueron siempre usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. 3 La terminologa y notacin correctas fueron, por lo general, usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. Usa razonamiento Usa razonamiento matemtico matemtico efectivo. complejo y refinado. 90-100% de los Casi todos (85-89%) pasos y soluciones los pasos y no tienen errores soluciones no tienen matemticos. errores matemticos. Por lo general, usa Por lo general, usa una estrategia una estrategia eficiente y efectiva efectiva para para resolver resolver problemas. problemas. 2 La terminologa y notacin correctas fueron usadas, pero algunas veces no es fcil entender lo que fue hecho. Alguna evidencia de razonamiento matemtico. La mayor parte (7585%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemticos. Algunas veces usa una estrategia efectiva para resolver problemas, pero no lo hace consistentemente. 1 Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminologa y la notacin.

Razonamiento Matemtico. Errores Matemticos.

Poca evidencia de razonamiento matemtico. Ms del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemticos. Raramente usa una estrategia efectiva para resolver problemas.

Estrategia / Procedimientos.

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo BLOQUE 4 Producto a evaluar: formulario.

Criterio 1.- Es un formulario de tamao adecuado? 2.- El material empleado es resistente? 3.-Contiene todas las frmulas de productos notables? 4.- Contiene todas las frmulas de factorizacin? 5.- Es ordenado en la integracin de sus frmulas?

No

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rubrica BLOQUE 4 Producto a evaluar: ensayo.
VALORACIN RUBRICA DE VALORACIN DEL ENSAYO
ENFOQUE O IDEA PRINCIPAL

EXCELENTE

SATISFACTORIO

REGULAR

NO SATISFACTORIO

PUNTAJE

Aspectos a evaluar

SECUENCIA PRECISIN GRAMTICA Y ORTOGRAFA FUENTES CONCLUSIN TOTAL (%)

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 4

Producto a evaluar: Problemarios.


CATEGORA Orden y Organizacin. 4 El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron siempre usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. Usa razonamiento matemtico complejo y refinado. 90-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemticos. Por lo general, usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas. 3 El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron, por lo general, usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. Usa razonamiento matemtico efectivo. Casi todos (85-89%) los pasos y soluciones no tienen errores matemticos. Por lo general, usa una estrategia efectiva para resolver problemas. 2 El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron usadas, pero algunas veces no es fcil entender lo que fue hecho. Alguna evidencia de razonamiento matemtico. La mayor parte (7585%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemticos. Algunas veces usa una estrategia efectiva para resolver problemas, pero no lo hace 1 El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difcil saber qu informacin est relacionada. Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminologa y la notacin.

Terminologa Matemtica y Notacin.

Razonamiento Matemtico. Errores Matemticos.

Poca evidencia de razonamiento matemtico. Ms del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemticos. Raramente usa una estrategia efectiva para resolver problemas.

Estrategia / Procedimientos

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SECUENCIA DIDCTICA consistentemente.

Explicacin.

La explicacin es La explicacin detallada y clara. clara.

es La explicacin es un La explicacin es poco difcil de difcil de entender y entender, pero tiene varios incluye componentes componentes ausentes o no fue crticos. incluida.

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo BLOQUE 5 Producto a evaluar: Cuadro sinptico. Nombre de la asignatura: Matemticas I Alumno: Grupo: Bloque: 5 Realiza transformaciones
algebraicas II

Parcial: Fecha de aplicacin:

PONDERACIN S = 2 NO = 1 No. Caractersticas del producto a evaluar S El cuadro sinptico: 1 2 Maneja todos los conceptos bsicos. Contiene caractersticas detalladas del tipo de ecuacin. Incluye ecuaciones incompletas con b = 0 c = 0 Contiene ecuaciones cuadrticas completas con a=1 NO

3 4

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SECUENCIA DIDCTICA 5 Contiene ecuaciones cuadrticas completas con a 0, 1 Contiene cinco ejemplos de cada uno de los tipos de ecuacin cuadrtica.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo BLOQUE 5 Producto a evaluar: esquema.

Criterio 1.- La escala usada en el croquis es adecuada? 2.- Las medidas son precisas? 3.- El croquis, contiene todos los elementos tcnicos? 4.- Emplea correctamente las frmulas para obtener las reas? 5.- El equipo trabaj de manera colaborativa?

No

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SECUENCIA DIDCTICA

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 5 Producto a evaluar: problemario. Rubros Bien 3 Fases de solucin En todos los casos los datos estn correctamente identificados y determinado su significado. La resolucin de todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. El mtodo se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en todos los problemas. Los resultados de todos En todos los casos los No en todos los casos los datos estn datos estn correctamente correctamente identificados. identificados pero no siempre est determinado su significado. La resolucin de casi todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. El mtodo se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en casi todos los problemas. Los resultados de todos La resolucin de casi ninguno de los problemas incluyen explicaciones; no se facilita la lectura y comprensin. El mtodo no se ha utilizado correctamente en casi ningn problema. Regular 2 Insuficiente 1

Datos.

Justificacin.

Aplicacin del mtodo.

Resultados.

El resultado de algn

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SECUENCIA DIDCTICA los problemas planteados son totalmente correctos. los problemas planteados son correctos, con pequeos errores de cuentas o de notacin. problema es incorrecto con gran error de cuentas o de notacin.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 5 Producto a evaluar: el reporte de investigacin. CATEGORA Orden y Organizacin. 4 El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron siempre usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. La explicacin es detallada y clara. 3 El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron, por lo general, usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. La explicacin es clara. 2 El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron usadas, pero algunas veces no es fcil entender lo que fue hecho. 1 El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difcil saber qu informacin est relacionada. Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminologa y la notacin.

Terminologa Matemtica y Notacin.

Explicacin.

La explicacin es un La explicacin es poco difcil de difcil de entender y entender, pero tiene varios incluye componentes componentes ausentes o no fue crticos. incluida.

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: BLOQUE 6
Anexo 1 Hora 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 Longitud de la sombra

INSTRUCCIONES: El cuerpo del alumno que proyecta la sombra, debe estar alineado en la direccin este-oeste, mirando al este y en posicin erguida para la mejor proyeccin de sombra. La medicin partir del eje vertical imaginario del cuerpo del alumno hasta el extremo opuesto de la sombra.

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo BLOQUE 6 Producto a evaluar: reporte escrito.

INDICADORES 1. Justifica el uso de procedimientos empleados en la solucin del problema. 2. Entrega en tiempo y forma la actividad. 3. Cuida la ortografa en su trabajo. 4. Incluye bibliografa consultada.

NO

OBSERVACIONES

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 6 Producto a evaluar: problemario. Rubros Bien 3 Regular 2 Insuficiente 1

Fases de solucin En todos los casos los datos estn correctamente identificados y determinado su significado. En todos los casos los No en todos los casos los datos estn datos estn correctamente correctamente identificados. identificados pero no siempre est determinado

Datos.

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SECUENCIA DIDCTICA su significado. La resolucin de todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. El mtodo se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en todos los problemas. Los resultados de todos los problemas planteados son totalmente correctos. La resolucin de casi todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. El mtodo se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en casi todos los problemas. Los resultados de todos los problemas planteados son correctos, con pequeos errores de cuentas o de notacin. La resolucin de casi ninguno de los problemas incluyen explicaciones; no se facilita la lectura y comprensin. El mtodo no se ha utilizado correctamente en casi ningn problema.

Justificacin.

Aplicacin del mtodo.

Resultados.

El resultado de algn problema es incorrecto con gran error de cuentas o de notacin.

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 6 Producto a evaluar: portafolio de evidencias. CATEGORA Orden y Organizacin. 4 El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron siempre usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. Usa razonamiento matemtico complejo y refinado. 90-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemticos. 3 El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron, por lo general, usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. Usa razonamiento matemtico efectivo. Casi todos (85-89%) los pasos y soluciones no tienen errores matemticos. Por lo general, usa una estrategia efectiva para resolver problemas. 2 El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron usadas, pero algunas veces no es fcil entender lo que fue hecho. Alguna evidencia de razonamiento matemtico. La mayor parte (7585%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemticos. Algunas veces usa una estrategia efectiva para resolver problemas, pero no lo hace consistentemente. 1 El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difcil saber qu informacin est relacionada. Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminologa y la notacin.

Terminologa Matemtica y Notacin.

Razonamiento Matemtico. Errores Matemticos.

Poca evidencia de razonamiento matemtico. Ms del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemticos. Raramente usa una estrategia efectiva para resolver problemas.

Estrategia/Procedi- Por lo general, usa mientos. una estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas.

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SECUENCIA DIDCTICA Explicacin. La explicacin es La explicacin detallada y clara. clara. es La explicacin es un La explicacin es poco difcil de difcil de entender y entender, pero tiene varios incluye componentes componentes ausentes o no fue crticos. incluida.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo BLOQUE 7 Producto a evaluar: bosquejo de reas. Criterio 1.- La escala usada en el croquis es adecuada? 2.- Las medidas son precisas? 3.- El croquis, contiene todos los elementos tcnicos? 4.- Emplea correctamente las frmulas para obtener las reas? 5.- El equipo trabaj de manera colaborativa? S No

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo BLOQUE 7 Producto a evaluar: problemario. Rubros Bien 3 Fases de solucin En todos los casos los datos estn correctamente identificados y determinado su significado. La resolucin de todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. El mtodo se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en todos los problemas. Los resultados de todos los problemas planteados En todos los casos los No en todos los casos los datos estn datos estn correctamente correctamente identificados. identificados pero no siempre est determinado su significado. La resolucin de casi todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. El mtodo se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en casi todos los problemas. Los resultados de todos los problemas planteados son correctos, con La resolucin de casi ninguno de los problemas incluyen explicaciones; no se facilita la lectura y comprensin. El mtodo no se ha utilizado correctamente en casi ningn problema. Regular 2 Insuficiente 1

Datos.

Justificacin.

Aplicacin del mtodo.

Resultados.

El resultado de algn problema es incorrecto con gran error de cuentas o de

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SECUENCIA DIDCTICA son totalmente correctos. pequeos errores de cuentas o de notacin. notacin.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 7 Producto a evaluar: reporte escrito. INDICADORES 1. Comprueba y relaciona las dimensiones medidas. 2. Justifica el uso de procedimientos empleados en la solucin del problema. 3. Entrega en tiempo y forma la actividad. 4. Cuida la ortografa en su trabajo. 5. Incluye bibliografa consultada. SI NO OBSERVACIONES

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Gua de observacin BLOQUE 7 Producto a evaluar: exposicin.

Nombre de la asignatura: Matemticas I Profesor: Integrantes del equipo:

Plantel: Grupo: Fecha de aplicacin:

ESCALA

EXCELENTE (25%)

BUENO (18%)

REGULAR (10%)

CRITERIOS Presentan superficies trazadas a escala, organizan la solucin del sistema como un proceso, realizan correctamente las operaciones algebraicas requeridas en el mtodo utilizado. Presentan superficies trazadas a escala, presentan la solucin del sistema, realizan correctamente las operaciones algebraicas requeridas en el mtodo utilizado. Presentan superficies trazadas, presentan la solucin del sistema, realizan correctamente ms del 50% de las operaciones algebraicas requeridas en el mtodo utilizado.

NECESITA AYUDA (5%) Presentan superficies trazadas, presentan la solucin del sistema, realizan correctamente menos del 50% de las operaciones algebraicas requeridas en el mtodo utilizado.

ESTRUCTURACIN DEL PROBLEMA.

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SECUENCIA DIDCTICA

PRESENTACIN ORAL.

Cada uno de los integrantes: Tiene buena proyeccin de voz, explica la parte correspondiente de forma entendible, promueve la participacin del grupo a travs de preguntas, tienen buen lenguaje corporal. Presentan su exposicin a travs de diapositivas o lminas con grficos, la informacin presentada esta debidamente organizada.

Cada uno de los integrantes: Tiene buena proyeccin de voz, explica la parte correspondiente de forma entendible, promueve la participacin del grupo a travs de preguntas.

Cada uno de los integrantes: Tiene buena proyeccin de voz, explica la parte correspondiente de forma entendible.

Cada uno de los integrantes: Expone la parte correspondiente.

RECURSOS DIDCTICOS UTILIZADOS.

Presentan su exposicin a travs de diapositivas o lminas, la informacin presentada esta debidamente organizada.

Presentan su exposicin a travs de diapositivas, la informacin presentada no est organizada.

No presentan dispositivas o lminas.

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo BLOQUE 8 Producto a evaluar: cuadro sinptico. Nombre de la asignatura: Matemticas I Alumno: Grupo: Bloque: 5 Realiza transformaciones
algebraicas II

Parcial: Fecha de aplicacin:

No

Caractersticas del producto a evaluar

PONDERACIN S = 2 NO = 1 S NO

El cuadro sinptico: 1 2 Maneja todos los conceptos bsicos. Contiene caractersticas detalladas del tipo de ecuacin. Contiene los diferentes mtodos de solucin. Contiene ejemplos de los mtodos de solucin (mnimo 3).

3 4

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SECUENCIA DIDCTICA

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo BLOQUE 8 Producto a evaluar: problemario. Rubros Bien 3 Fases de solucin En todos los casos los datos estn correctamente identificados y determinado su significado. La resolucin de todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. El mtodo se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en todos los problemas. Los resultados de todos En todos los casos los No en todos los casos los datos estn datos estn correctamente correctamente identificados. identificados pero no siempre est determinado su significado. La resolucin de casi todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. El mtodo se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en casi todos los problemas. Los resultados de todos La resolucin de casi ninguno de los problemas incluyen explicaciones; no se facilita la lectura y comprensin. El mtodo no se ha utilizado correctamente en casi ningn problema. Regular 2 Insuficiente 1

Datos.

Justificacin.

Aplicacin del mtodo.

Resultados

El resultado de algn

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SECUENCIA DIDCTICA los problemas planteados son totalmente correctos. los problemas planteados son correctos, con pequeos errores de cuentas o de notacin. problema es incorrecto con gran error de cuentas o de notacin.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rubrica BLOQUE 8 Producto a evaluar: reporte escrito.


INDICADORES 1. Comprueba y relaciona las dimensiones medidas. 2. Justifica el uso de procedimientos empleados en la solucin del problema. 3. Entrega en tiempo y forma la actividad. 4. Cuida la ortografa en su trabajo. 5. Incluye bibliografa consultada. S NO OBSERVACIONES

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Gua de observacin BLOQUE 8 Producto a evaluar: exposicin. Nombre de la asignatura: Matemticas I Profesor: Integrantes del equipo: Plantel: Grupo: Fecha de aplicacin:

ESCALA

EXCELENTE (25%)

BUENO (18%)

REGULAR (10%)

NECESITA AYUDA (5%)

CRITERIO Presentan superficies trazadas, presentan la solucin del sistema, realizan correctamente menos del 50% de las operaciones algebraicas requeridas en el mtodo utilizado.

ESTRUCTURACIN DEL PROBLEMA.

Presentan superficies trazadas a escala, organizan la solucin del sistema como un proceso, realizan correctamente las operaciones algebraicas requeridas en el mtodo utilizado.

Presentan superficies trazadas a escala, presentan la solucin del sistema, realizan correctamente las operaciones algebraicas requeridas en el mtodo utilizado.

Presentan superficies trazadas, presentan la solucin del sistema, realizan correctamente ms del 50% de las operaciones algebraicas requeridas en el mtodo utilizado.

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SECUENCIA DIDCTICA

PRESENTACIN ORAL.

Cada uno de los integrantes: Tiene buena proyeccin de voz, explica la parte correspondiente de forma entendible, promueve la participacin del grupo a travs de preguntas, tienen buen lenguaje corporal. Presentan su exposicin a travs de diapositivas o lminas con grficos, la informacin presentada esta debidamente organizada.

Cada uno de los integrantes: Tiene buena proyeccin de voz, explica la parte correspondiente de forma entendible, promueve la participacin del grupo a travs de preguntas.

Cada uno de los integrantes: Tiene buena proyeccin de voz, explica la parte correspondiente de forma entendible.

Cada uno de los integrantes: Expone la parte correspondiente.

RECURSOS DIDCTICOS UTILIZADOS.

Presentan su exposicin a travs de diapositivas o lminas, la informacin presentada esta debidamente organizada.

Presentan su exposicin a travs de diapositivas, la informacin presentada no est organizada.

No presentan dispositivas o lminas.

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo BLOQUE 8 Producto a evaluar: construccin de cuerpos volumtricos.

Criterio 1.- La escala usada es adecuada? 2.- Las medidas son precisas? 3.- Los cuerpos volumtricos, contiene todos los elementos tcnicos? 4.- Emplea correctamente las frmulas para obtener el volumen de cada uno de los cuerpos? 5.- El equipo trabaj de manera colaborativa?

No

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 8 Producto a evaluar: texto breve.
VALORACIN RUBRICA DE VALORACIN DEL TEXTO BREVE ENFOQUE O IDEA PRINCIPAL Aspectos a evaluar SECUENCIA PRECISIN GRAMTICA Y ORTOGRAFA FUENTES CONCLUSIN TOTAL (%) EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO PUNTAJE

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: lista de cotejo BLOQUE 9 Producto a evaluar: Cuadro comparativo. Nombre de la asignatura: Matemticas I Alumno: Grupo: Bloque: 9 Resuelve ecuaciones cuadrticas I Parcial: Tercero Fecha de aplicacin:

PONDERACIN S = 2 NO = 1 No Caractersticas del producto a evaluar S El cuadro comparativo: 1 Contiene caractersticas detalladas del tipo de ecuacin. Incluye ecuaciones incompletas con b = 0 c = 0 Contiene ecuaciones cuadrticas completas con a=1 Contiene ecuaciones cuadrticas completas con a NO

2 3

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SECUENCIA DIDCTICA 0, 1 5 Contiene cinco ejemplos de cada uno de los tipos de ecuacin cuadrtica.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 9 Producto a evaluar: Problemario. Nombre de la asignatura: Matemticas I Alumno: Grupo: Bloque: 9 Resuelve ecuaciones cuadrticas I Parcial: Tercero Fecha de aplicacin:

Rubros Bien 3 Fases de solucin En todos los casos los datos estn correctamente identificados y determinado su significado. En todos los casos los No en todos los casos los datos estn datos estn correctamente correctamente identificados. identificados pero no siempre est determinado su significado. Regular 2 Insuficiente 1

Datos.

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SECUENCIA DIDCTICA La resolucin de todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. El mtodo se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en todos los problemas. Los resultados de todos los problemas planteados son totalmente correctos. La resolucin de casi todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. El mtodo se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en casi todos los problemas. Los resultados de todos los problemas planteados son correctos, con pequeos errores de cuentas o de notacin. La resolucin de casi ninguno de los problemas incluyen explicaciones; no se facilita la lectura y comprensin. El mtodo no se ha utilizado correctamente en casi ningn problema.

Justificacin.

Aplicacin del mtodo.

Resultados.

El resultado de algn problema es incorrecto con gran error de cuentas o de notacin.

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: lista de cotejo BLOQUE 9 Producto a evaluar: Reporte escrito. S INDICADORES 1. Realiza correctamente la identificacin del parmetro (mayor que cero, menor que cero e igual a cero). 2. Justifica el uso de procedimientos empleados en la solucin del problema. 3. Entrega en tiempo y forma la actividad. 4. Cuida la ortografa en su trabajo. 5. Incluye bibliografa consultada. NO OBSERVACIONES

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 9 Producto a evaluar: Exposicin de la solucin del problema planteado como situacin didctica. Nombre de la asignatura: Matemticas I Equipo: Grupo: Bloque: 9 Resuelve ecuaciones cuadrticas I Parcial: Tercero Fecha de aplicacin:

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SECUENCIA DIDCTICA Indicadores Contenido. Deficiente (1) Desarrollan puntos irrelevantes del tema. Solo un integrante del equipo participa en la exposicin. No elaboran diagramas o dibujos para apoyar el planteamiento de la solucin. Presentan la solucin sin mencionar o profundizar en el mtodo empleado. Satisfactorio (2) Desarrollan algunos puntos importantes del tema. Dos de los integrantes del equipo participan en la exposicin. Presentan diagramas o dibujos pero sin apoyarse en ellos durante su exposicin. Presentan la solucin haciendo mencin del mtodo empleado pero sin profundizar sobre el mismo. Bueno (3) Desarrollan la mayora de los puntos ms importantes del tema. Tres de los integrantes del equipo participan en la exposicin. Presentan diagramas o dibujos y con poco apoyo en ellos durante su exposicin. Excelente (4) Desarrollan los puntos ms importantes del tema. Todos los integrantes del equipo participan en la exposicin. Presentan diagramas o dibujos, se apoyan en ellos durante la exposicin en todos los pasos que lo requieren. Presentan la solucin haciendo mencin del mtodo empleado y las caractersticas del mismo, as como los motivos de eleccin del mtodo. Apoyan su exposicin con uso de presentacin en computadora y can.

Trabajo colaborativo.

Planteamiento.

Mtodo de solucin.

Presentan la solucin haciendo mencin del mtodo empleado y las caractersticas del mismo.

Material.

Se apoyan solo de exposicin oral.

Apoyan la exposicin con uso de marcadores y pizarrn.

Apoyan su exposicin con uso de lminas y rota folios.

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Gua de observacin BLOQUE 9 Producto a evaluar: Actitud. Nombre de la asignatura: Matemticas I Equipo: Grupo: Bloque: 9 Resuelve ecuaciones cuadrticas I Parcial: Tercero Fecha de aplicacin:

Categoras de la evaluacin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Participacin individual en clase. Responsabilidad y compromiso en la clase. Disponibilidad para trabajar en equipo. Colaboracin con los compaeros de clase. Disponibilidad para realizar los ejercicios. Respeto a sus compaeros y al docente. Comprensin del conocimiento adquirido. Disposicin al intercambio de ideas. Realizacin de los trabajos extra clase.

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: lista de cotejo BLOQUE 10 Producto a evaluar: Cuadro comparativo de ecuaciones y funciones. Nombre de la asignatura: Matemticas I Alumno: Grupo: Bloque: 10 Resuelve ecuaciones cuadrticas II Parcial: Tercero Fecha de aplicacin:

PONDERACIN S = 2 NO = 1 No Caractersticas del producto a evaluar S El cuadro comparativo: 1 Contiene caractersticas ecuacin. detalladas de una NO

2 3

Contiene caractersticas detalladas de una funcin. Establece funciones. diferencias entre ecuaciones y

Proporciona ejemplos de ecuaciones y funciones (mnimo 3).

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SECUENCIA DIDCTICA

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: lista de cotejo BLOQUE 10 Producto a evaluar: Cuadro comparativo de parbola. Nombre de la asignatura: Matemticas I Alumno: Grupo: Bloque: 10 Resuelve ecuaciones cuadrticas II Parcial: Tercero Fecha de aplicacin:

No

Caractersticas del producto a evaluar

PONDERACIN S = 2 NO = 1 S NO

1 2 3 4 5

El cuadro comparativo: Contiene caractersticas detalladas del tipo de concavidad. Incluye traslaciones horizontales en base al valor de h. Contiene traslaciones verticales en base al valor de k. Contiene mximos o mnimos dependiendo de la concavidad. Contiene ejemplos de cada uno de los casos.

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 10 Producto a evaluar: Portafolio de problemario. Nombre de la asignatura: Matemticas I Alumno: Grupo: Bloque: 10 Resuelve ecuaciones cuadrticas II Parcial: Tercero Fecha de aplicacin:

Rubros Bien 3 Fases de solucin En todos los casos los datos estn correctamente identificados y determinado su significado. La resolucin de todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. En todos los casos los No en todos los casos los datos estn datos estn correctamente correctamente identificados. identificados pero no siempre est determinado su significado. La resolucin de casi todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. La resolucin de casi ninguno de los problemas incluyen explicaciones; no se facilita la lectura y comprensin. Regular 2 Insuficiente 1

Datos.

Justificacin.

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SECUENCIA DIDCTICA El mtodo se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en todos los problemas. El mtodo se ha utilizado El mtodo no se ha correcta y utilizado correctamente en ordenadamente con casi ningn problema. todos sus pasos en casi todos los problemas. El resultado de algn problema es incorrecto con gran error de cuentas o de notacin.

Aplicacin del mtodo.

Resultados.

Los resultados de todos Los resultados de todos los problemas planteados los problemas planteados son totalmente correctos. son correctos, con pequeos errores de cuentas o de notacin.

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 10 Producto a evaluar: Exposicin de la solucin del problema planteado como situacin didctica. Nombre de la asignatura: Matemticas I Equipo: Grupo: Bloque: 10 Resuelve ecuaciones cuadrticas II Parcial: Tercero Fecha de aplicacin:

Indicadores Contenido.

Trabajo colaborativo.

Planteamiento.

Deficiente (1) Satisfactorio (2) Bueno (3) Desarrollan puntos Desarrollan algunos Desarrollan la mayora irrelevantes del tema. puntos importantes de los puntos ms del tema. importantes del tema. Solo un integrante del Dos de los Tres de los integrantes equipo participa en la integrantes del del equipo participan exposicin. equipo participan en en la exposicin. la exposicin. No elaboran Presentan diagramas Presentan diagramas diagramas o dibujos o dibujos pero sin o dibujos y con poco para apoyar el apoyarse en ellos apoyo en ellos durante planteamiento de la durante su su exposicin. solucin. exposicin. Presentan la solucin sin mencionar o profundizar en el mtodo empleado. Presentan la solucin haciendo mencin del mtodo empleado pero sin profundizar sobre el mismo. Presentan la solucin haciendo mencin del mtodo empleado y las caractersticas del mismo.

Excelente (4) Desarrollan los puntos ms importantes del tema. Todos los integrantes del equipo participan en la exposicin. Presentan diagramas o dibujos, se apoyan en ellos durante la exposicin en todos los pasos que lo requieren. Presentan la solucin haciendo mencin del mtodo empleado y las caractersticas del mismo, as como

Mtodo de solucin.

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SECUENCIA DIDCTICA los motivos de eleccin del mtodo. Material. Se apoyan solo de Apoyan la exposicin Apoyan su exposicin exposicin oral. con uso de con uso de lminas y marcadores y rota folios. pizarrn. Apoyan su exposicin con uso de presentacin en computadora y can.

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SECUENCIA DIDCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Gua de observacin BLOQUE 10 Producto a evaluar: Actitudes. Nombre de la asignatura: Matemticas I Bloque: 10 Resuelve ecuaciones cuadrticas II Parcial: Tercero Fecha de aplicacin:

Equipo: Grupo:

Categoras de la evaluacin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Participacin individual en clase. Responsabilidad y compromiso en la clase. Disponibilidad para trabajar en equipo. Colaboracin con los compaeros de clase. Disponibilidad para realizar los ejercicios. Respeto a sus compaeros y al docente. Comprensin del conocimiento adquirido. Disposicin al intercambio de ideas. Realizacin de los trabajos extra clase.

NOTA: Queda a consideracin de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluacin de acuerdo a sus actividades.

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SECUENCIA DIDCTICA
CRDITOS ELABORACIN DE SECUENCIAS DIDCTICAS

DOCENTES PARTICIPANTES (1. Y 2DA. REUNIN) lvarez Galdmez Hugo Herminio. Caldern Hernndez Luis Enrique. Cameras Cruz Maricela. Constantino Lpez Neyser Daro. Fernndez Nfate David Bernardo. Flores Molina Joaqun Alejandro. Guadarrama Gallardo Mario Mndez Daz ngel Eduardo. Morales Velzquez Ricardo. Muoz Hernndez Miguel ngel. Murillo Reyes Eder Javier. Ordoez Campos Ventura. Silvan Magaa Richard. Villatoro Meza Tania. Herrera Anzueto Francisco. Banda Latournerie Sabino Gmez Prez Aldo Lpez Vera Omar Alejandro Madrid Marroqun Juan Luis Moguel Alczar Luis Edmundo Prez Gallardo Yebet

ZONA Centro Fraylesca Centro Fraylesca Sierra Fronteriza Selva Norte Selva Altos Selva Norte Centro Norte Istmo Costa Centro Norte Centro Norte Costa Centro Norte Sierra Fronteriza Costa Norte Norte Selva Istmo Costa Altos Altos

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SECUENCIA DIDCTICA

REVISIN DE SECUENCIAS DEPTO. CAPACITACIN Y PROFESIONALIZACIN DOCENTE OFICINA DE ACADEMIAS Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla Flor Alicia Gmez Gonzlez Ral Neftal Vzquez Escobar Julio Martn Daz Snchez

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