PROJETO Intervenção Candidatura Diretor 2013

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE LHAVO
Candidatura a Diretor 2013-2017
PROJETO DE INTERVENO
Manuel Oliveira de Sousa
No h nada permanente exceto a mudana

Herclito
Projeto de Interveno - Diretor | Manuel Oliveira de Sousa
PALAVRAS-CHAVE: Acompanhamento, complementaridade, distino, envolvimento, Escola=Agrupamento de Escolas de lhavo, identidade, mudana, participao, prestao de contas, reconhecimento.
RESUMO: As escolas, como sistema, sero todas iguais. Ao aceitar-se esta premissa pode-se concluir que o que as difere so os protagonistas. Na dinmica de mudana que o Agrupamento de Escolas de lhavo est inserido manifesta a vontade de gerar uma nova empatia e identidade, assente no conhecimento de direo estratgica, em atos com o interesse centrado na misso da escola pblica. Garantir a agregao do know how adquirido, prevendo ser possvel envolver todos os protagonistas no debate sobre a educao, potencialidades de educao e formao, segurana, comunicao, interao, oportunidades que a Escola de lhavo oferece para o desenvolvimento local, sistematizao de saberes e conhecimento, coeso social. So estas as prioridades. O protagonismo educativo est no docente. O aluno o fim ltimo de toda a ao da escola e de outros lugares educativos, a comear na famlia. O espao-tempo de aula da autonomia do professor, das suas estruturas de liderana intermdia, para que a sua misso didtica seja concretizada em condies de se sentirem realizados, o pedagogo e o discente. A mobilizao dos Docentes e Educadores dos primeiros anos deste percurso de 12 anos uma das essenciais vises estratgicas que merece registar e considerar no futuro da escola! com estes docentes que a Escola comea. So os pr-requisitos, to mencionados no percurso escolar dos alunos, a pea fundamental na arquitetura da direo estratgica da escola. Todos os tempos exigem a procura de complementaridades e agora mais do que nunca. Por isso, assume-se, para alm de prioridade, uma urgncia a descoberta de parcerias didticas e tcnicas, a especializao inteligente para abrir novos futuros, a criatividade e inovao como ferramentas fundamentais nas reas da organizao e servio prestado comunidade. A distino atingir-se- pela qualidade e pela melhoria. O reforo da exigncia refletir-se- no sucesso dos alunos, do ponto de vista humano e acadmico, e s possvel se for entendido como um desgnio da comunidade que o Agrupamento serve e no em articulao com o corpo docente.
Agrupamento de Escolas de lhavo I 2013-2017
Siglas & Abreviaturas .......................................................................................................................................................... 4 INTRODUO ....................................................................................................................................................................... 5 Indicador sociocultural .................................................................................................................................................. 5 Indicador pedaggico-didtico ..................................................................................................................................... 5 Indicador estrutural ........................................................................................................................................................ 6 I. VISO E AMBIO ...................................................................................................................................................... 7 1. reas Estratgicas ................................................................................................................................................. 7 a) Identidade e liderana e afirmao .............................................................................................................. 7 b) Ensino-aprendizagem: laboratrio pedaggico-didtico .......................................................................... 7 c) Da casa escola: Cidade Educadora e lugares educativos .................................................................... 8 d) Recursos e equipamentos: qualidade e sustentabilidade ......................................................................... 8 e) Valor esperado e valor acrescentado ........................................................................................................... 8 2. Perspetiva (holstica) da administrao e gesto da escola ........................................................................... 9 3. Servio colegial: Direo com responsabilidade partilhada ........................................................................... 9 4. Superviso da qualidade do servio prestado .................................................................................................. 9 II. MISSO ...................................................................................................................................................................... 10 III. METAS E LINHAS DE ORIENTAO DA AO ...................................................................................................... 12 1. Interpelao da mudana .................................................................................................................................. 12 2. Cultura de Escola, deste Agrupamento de Escolas ........................................................................................ 12 3. Orgnica participativa ........................................................................................................................................ 12 4. Intencional das linhas de ao .......................................................................................................................... 13 a) A identidade e liderana e afirmao ......................................................................................................... 13 b) Ensino-aprendizagem: laboratrio pedaggico-didtico. ....................................................................... 13 c) Lugares Educativos e Cidade Educadora ................................................................................................ 14 d) Equipamentos e recursos materiais (e financeiros). Qualidade e sustentabilidade ........................... 14 e) Valor esperado e valor acrescentado ......................................................................................................... 14 IV. PLANO ESTRATGICO ......................................................................................................................................... 15 1. Diagnstico .......................................................................................................................................................... 15 a) Sob a avaliao externa ................................................................................................................................ 15 b) Constrangimentos.......................................................................................................................................... 16 c) Oportunidades................................................................................................................................................ 16 2. Plano de Aes .................................................................................................................................................... 17 V. CRONOGRAMA ......................................................................................................................................................... 29 VI. AVALIAO DO PROJETO ................................................................................................................................... 36 Referncias.......................................................................................................................................................................... 37
Siglas & Abreviaturas
AGE Agrupamento de Escolas de lhavo CAF - Common Assessment Framework ( Estrutura Comum de Avaliao) CASCI Centro de Ao Social do Concelho de lhavo CD Conselho de Docentes CE Carta Educativa CNE Conselho Nacional da Educao CT Conselho(s) de Turma DT Diretor de Turma EMER Escola Municipal de Educao Rodoviria I3S - Innovation Union Information and Intelligence System IGEC Inspeo Geral da Educao e Cincia MEC Ministrio da Educao e Cincia P/EE Pais/Encarregados de Educao PMIE - Plano Municipal de Interveno Educativa RJAAGE Regime Jurdico de Autonomia, Administrao e Gesto de Escolas (na redao dada pelo Decreto-lei n 137/2012, de 2 de julho) TIC Tecnologias da Informao e da Comunicao EBAS - Ensino Bilingue de Alunos Surdos
INTRODUO
A Escola presente em So Salvador de lhavo um lugar educativo de excelncia!
Indicador sociocultural
uma comunidade educativa esclarecida, atenta, que vem desenvolvendo um destacado, e reconhecido investimento na educao, onde os Servios Educativos Municipais (Museu Martimo, Biblioteca, Casa Gafanhoa, EMER, Centro de Educao Ambiental e Centro Cultural de lhavo) continuaro a ser um elemento de capital importncia na formao cvica e cultural das nossas Crianas e Jovens. (PMIE, 2012) A histria de So Salvador de lhavo tambm se demonstra pelos vultos, pessoas e instituies, que o pas reconhece. Na pintura (Joo Carlos C. Gomes, Cndido Teles), na literatura (Filinto Elsio, Mrio Sacramento, Celestino Gomes), na ao eclesial (bispos Pereira Bilhano, Trindade Salgueiro, Tavares Rebimbas), na elevao social (Maria Jos Fonseca, CASCI, Obra da Criana, Lar Divino Salvador,), no desporto (Jos Ana, Os lhavos, Illiabum Clube, lhavo Andebol Clube,), na indstria (Vista Alegre, Motofil,) no design (Joel Reigota), na msica (Carlos Paio), so muitos em todas as reas de inveno humana, com particular destaque para o mar, os que engradecem o nome desta comunidade cujo legado somos herdeiros e testemunho para o futuro.
Indicador pedaggico-didtico
Nos ltimos anos, o Agrupamento, nas comunidades escolares que lhe deram orgnica e visibilidade, demonstrou, como pontos fortes, os resultados nos exames nacionais de Lngua Portuguesa e de Matemtica, nos dois ltimos anos letivos, notoriamente superiores aos nacionais, com um efeito positivo na imagem do Agrupamento junto da comunidade; diversidade e abrangncia dos projetos e parcerias, como forma de estimular e valorizar as aprendizagens das crianas e dos alunos e, em simultneo, melhorar as expectativas da comunidade escolar; excelente trabalho, desenvolvido enquanto Escola de Referncia para o Ensino Bilingue de Alunos Surdos, com crianas e alunos portadores de dificuldades auditivas, promotor da igualdade de oportunidades e do convvio com a diferena; contributo relevante da biblioteca escolar para a melhoria do servio prestado pelo Agrupamento comunidade educativa; liderana mobilizadora da articulao entre as estruturas internas e o trabalho em torno dos objetivos da organizao, com impacto positivo nos resultados escolares (IGE, 2010: 12). Tambm se assumiu, por outro lado, a introduo da prtica de observao de aulas pelos coordenadores de departamento, indiciadora de uma liderana pedaggica efetiva e de uma avaliao formativa do desempenho dos docentes; adoo de medidas estratgicas transversais, orientadas diretamente para a melhoria dos resultados, tais como as assessorias pedaggicas em sala de aula e o trabalho colaborativo semanal; uso generalizado de ferramentas informticas, o que tem contribudo para a agilizao dos procedimentos de gesto pedaggica e administrativa, o apoio ao estudo autnomo dos alunos e a melhoria da comunicao; existncia de uma liderana muito apostada na melhoria e na qualidade, com reflexos na coerncia, rigor e pertinncia dos documentos estruturantes da Escola e na capacidade para executar as aes programadas; abertura comunidade e desenvolvimento de parcerias e projetos, com impacto relevante na prestao do servio educativo e nas aprendizagens dos alunos; progressos notrios no desempenho da Escola, nos ltimos anos, nos domnios da prestao do servio educativo e da liderana e gesto (IGEC, 2012: 9) O Agrupamento de Escolas de lhavo, por fora do seu passado recente e ao neste Municpio, tem um legado extraordinrio, de maneira particular nos prximos quatro anos: potenciar os pontos fortes, nas anteriores unidades de gesto, e dos seus atores, protagonistas , para recriar o seu prprio futuro! Ou seja, inspirados no RJAAGE (art 3), integrar as escolas em Escola e comunidade escolar, estabelecer a interligao do ensino e das atividades econmicas,
sociais, culturais e cientficas; renovar a motivao para a participao de todos os intervenientes no processo educativo, nomeadamente dos professores, dos alunos, das famlias, das autarquias e de entidades representativas das atividades e instituies econmicas, sociais, culturais e cientficas, tendo em conta as caratersticas especficas dos vrios nveis e tipologias de educao.
Indicador estrutural
Os novos edifcios da Senhora do Pranto, Vale de lhavo, Coutada e Lgua, a requalificao dos outros estabelecimentos de ensino do primeiro ciclo; as condies de manuteno das Escolas Bsica Jos Ferreira Pinto Basto e Dr Joo Carlos Celestino Gomes; a gesto do Programa de Informatizao das Escolas de 1 Ciclo, dos Jardins de Infncia e dos Centros Escolares, na busca incessante de patamares superiores de rentabilizao financeira e pedaggica destes novos instrumentos de trabalho; o Plano Tecnolgico; so alguns indicadores de qualidade de equipamentos e infraestruturas para a prestao do servio educativo. (CE, 2009) Esta Comunidade Educativa v, com o ano letivo 2012-13, fechar-se um ciclo de dezasseis anos de planeamento e gesto da Educao no Municpio de lhavo sob a liderana da sua Cmara Municipal, com relevantes competncias instaladas que tornaram o Municpio de lhavo numa referncia Regional e Nacional na gesto da Educao, com muito sucesso e proveito para a formao e qualificao dos Recursos Humanos da Nossa Terra. (PMIE, 2012). Concluiu-se que estamos perante um desafio novo, com um legado exigente, mas que suscita uma ambio maior: ouvir, refletir, estabelecer pontos de contacto, unir, caminhar com os protagonistas e parceiros para chegar ainda mais longe.
I.
VISO E AMBIO 1. reas Estratgicas

a) Identidade e liderana e afirmao Estamos perante uma mudana organizacional. Esta realidade exige uma amplitude de olhares no diagnstico e na projeo da ao: h outra realidade identitria! Requer-se o reconhecimento da diversidade de pessoas, espaos escolares, experincias, que compem esta paleta educativa, n um projeto comum, ps agregao. Esta ser uma interpelao contnua para o mandato que se inicia para os rgos da Escola. Por sua vez, h uma urgncia em dar s pessoas poder, liberdade e informao que lhes permitir tomar decises e participar ativamente da organizao. A utilizao de equipas autodirigidas e a adoo de sistemas orgnicos de administrao, culturas participativas e abertas nas organizaes, significam que estas esto a difundir e a partilhar o exerccio da liderana com todos os seus membros para promover solues, rapidez, flexibilidade e capacidade de deciso na organizao. Em simultneo, a extenso do Agrupamento e a sua disperso sugerem que se convoquem todas as ideias, projetos, ferramentas para que a vida da escolar esteja cada vez mais prxima de quem a serve e de quem membro. Neste novo ciclo, pretende-se que cada um, a comear pelos protagonistas na Escola, percorra o seu prprio caminho de autodesenvolvimento. Estamos, portanto, perante um entendimento da liderana baseado numa relao de confiana. determinante que cada colaborador descubra a forma de expressar melhor os seus talentos. Este processo de ao visa fomentar no colaborador o conhecimento de si mesmo e impulsionar o desejo de melhorar ao longo do tempo, bem como a orientao necessria para que a mudana se produza. A liderana que assentar na prtica de que o desenvolvimento e a aquisio de competncias so processos contnuos e da responsabilidade de todos, e no apenas episdios limitados no tempo e provocados pela hierarquia (legislativa ou funcional). Querse privilegiar uma comunidade de aprendente, na qual a responsabilidade pelo desenvolvimento pessoal, embora apoiada e enquadrada pela organizao. Para concluir a primeira rea de interveno, inspira-nos a afirmao da comunidade escolar, em si mesma e na comunidade educativa. Concomitantemente, essa afirmao passa por estender comunidade educativa e Regio o que a distingue de todas as outras, personalidade prpria, atravs de prticas contnuas de comunicao e envolvimento de todos. b) Ensino-aprendizagem: laboratrio pedaggico-didtico O desempenho docente deseja-se centrado em duas vertentes fundamentais: reforo da competncia essencial, pedagogo; e condies para aprofundar essa competncia, preparao didtica. Para materializar esta linha de ao, espera-se ver reforada a autoridade do professor e a gesto de tempo para o libertar, para criar, discutir, aprofundar, idealizar, em trabalho individual ou colaborativo, o exerccio das suas funes. O processo ensino-aprendizagem, o trabalho de estabelecimento, o ambiente de trabalho podem ser exponenciados: partindo do dinamismo experimental espera-se suscitar e fornecer subsdios para a melhoria na qualidade do Ensino, por meio da consolidao de propostas que envolvam grupos de estudo, de pesquisa e de extenso nesta rea de conhecimento, promovendo e articulando o debate acerca dos novos rumos para as pesquisas e prticas educacionais, qualificar os professores afirmar e reconhecer a sua autoridade, rentabilizar o tempo e recursos em prticas de cunho interinstitucional e interdisciplinar uma linha de ao que contar com o melhor do passado recente
c) Da casa escola: Cidade Educadora e lugares educativos Uma escola pela primeira vez projetada para doze anos de presena obrigatria, mais o tempo pr-escolar, com multidimensionalidade nos seus atos de viver, nas pessoas que partilham alegrias, tristezas, razes, afetos e emoes, v-se tambm na construo de novos lugares de pertena e de comunidade. So as pessoas que enchem os espaos de odores, de sabores, de sons, de memrias, de sonhos, de encontros. Em termos pedaggicos, o desafio passa por procurar dar expresso a esses atos, logo nas comunidades pr-escolares, perspetivando-os numa lgica de desejo e de futuro, de acordo com os ideais de justia e de solidariedade consensualizados no espao democrtico. Ou seja, potenciando-os enquanto atos de aprender intencionais e, como tal, racionalmente planificados. Privilegia-se aqui uma viso cultural e relacional da comunidade So Salvador, organizada em funo do contributo dos seus educadores e professores, dos pais, das associaes de pais, dos parceiros educativos, dos cidados, responsabilizados em termos de participao social e de compromisso. Assumimos que a comunidade educativa feita de lugares e pensamentos; de lugares e emoes. feita de gente. Porque vendo bem, a cidade o produto das atitudes da gente que a usufrui. Gente concreta, nas situaes quotidianas que constroem o mistrio de viver. Uma escola aberta ao meio uma escola que marca o mundo exterior com a sua iniciativa e, ao mesmo tempo, afirma-se como capaz de acolher a interpelao que lhe chega desse mundo. A educao so vrios lugares e comea em casa, desde o incio do ser criana at entrada na Escola, no primeiro dia. d) Recursos e equipamentos: qualidade e sustentabilidade O atual momento do pas, conjugado com as diferentes responsabilidades sobre os meios ao servio da educao no Agrupamento, contribuiro para procurar parcerias e compromissos internos e externos que garantam a manuteno em qualidade e quantidade para aumentar a capacidade de sustentabilidade, desenvolvendo a sua atividade sem comprometer o futuro, respeitando a sociedade e o ambiente, conhecendo e considerando os interesses das partes, procurando, ainda, assegurar a sustentabilidade econmica. Procurar continuamente novas solues para responder aos desafios dirios, valorizando o esprito inovador e a iniciativa individual, mantendo o esprito aberto relativamente a novos mtodos de trabalho, abordagens e metodologias so uma exigncia para a Direo. e) Valor esperado e valor acrescentado A comunidade escolar percorrer, sistemicamente, geraes de doze a quinze anos no mesmo Projeto Educativo. O desenvolvimento socioeconmico do Concelho e da regio depender do valor acrescentado pela Escola. O referencial da IGEC, para a avaliao externa da escola, uma constante das comunidades escolares. imperioso prestar particular ateno aos resultados, monitorizlos, e projetar a Escola atendendo s oportunidades que provem de vrios quadrantes e contextos valor esperado. A metodologia proposta pela Comisso Europeia (I 3S) uma das inspiraes para a adequao de estratgias na melhoria de resultados, ofertas formativas e educativas e fixao de alunos. A partir de 2010, os Estados-Membros foram convidados a melhorar consideravelmente a sua utilizao dos atuais Fundos Estruturais para projetos de investigao e inovao, ajudando as pessoas a adquirir as competncias necessrias, melhorando o desempenho
dos sistemas nacionais e implementao de estratgias de especializao inteligente e projetos transnacionais. A Comisso est pronta a ajudar e vai usar as estruturas locais de educao e formao para criar iniciativas de clusters para apoiar esta mudana e estabelecer uma "plataforma de especializao inteligente". A nossa Escola ter de, em parceria estratgica, sobretudo com o Ensino Superior, trabalhar com esta ambio.
2. Perspetiva (holstica) da administrao e gesto da escola

Partimos para esta candidatura com a convico repensada que a escola no se concebe isolada, relaciona-se em si e com o ambiente geral, comum a todas as organizaes, de quem recebe as condies polticas, legais, tecnolgicas, financeiras e outras, indispensveis para a consecuo das suas finalidades, e com o ambiente particular mais prximo e imediato, de instncias de quem se deve socorrer dos apoios materiais e humanos (tcnicos e pedaggicos) mais adequados para responder s novas exigncias educativas, ou a quem entregar tarefas que lhes so mais prprias ou, para as quais, esto em melhores condies de responder. A Escola , em consequncia, uma unidade de gesto com os mltiplos problemas-desafios para resolver - vertente, administrativa. essencialmente uma comunidade (grupo) que interage com as comunidades a ela associadas a vertente socioeducativa e familiar. um espao de aprendizagens para a formao dos cidados e desenvolvimento de um pas a vertente sistema educativo. Como afirma Lima (1998: 47), o desenvolvimento da escola como organizao especializada, tem e assume uma longa histria, rica de significados. Nos prximos tempos ser apreendida como uma realidade objetivada, um empreendimento humano, uma organizao histrica, poltica e culturalmente marcada, mas essencialmente de pessoas e para pessoas, onde o professor , neste lugar educativo, o principal protagonista. C estamos! Incutir o discernimento sobre este olhar para a nossa Escola, tendo em considerao o respeito pelo Educador/Professor, e desenvolver a as competncias do pedagogo, desde os primeiros momentos no sistema educativo, uma das interpelaes maiores.
3. Servio colegial: Direo com responsabilidade partilhada

Tendo como referncia o que o MEC estabeleceu para a organizao do ano escolar 2012 13, na redao dada pelo Despacho Normativo n 13-A/2012, de 5 de junho, e avocando de grande relevncia o conhecimento dos contextos interligados com o sentido de pertena e identidade com a sua prpria escola, a direo que se apresenta neste Projeto assume, com retrospetiva autocrtica, os princpios e valores das Linhas Gerais para o Projeto Educativo ; as boas prticas j desenvolvidas; o envolvimento das lideranas intermdias na melhoria das prticas docentes em sala de aula, com impacto nos resultados escolares.
4. Superviso da qualidade do servio prestado

Um projeto de gesto da qualidade e da melhoria do Agrupamento (Equipa de Autoavaliao, observatrio da qualidade e mudanas a introduzir) estar presente no desempenho deste servio comunidade escolar. Em suma, este Projeto de Interveno pretende corresponder, como proposta, ao que os vrios intervenientes desta Comunidade estabeleceram como Linhas Orientadoras para o Projeto Educativo em articulao com o que esta candidatura sonha para o Agrupamento de Escolas de lhavo: identificar os problemas, definir a misso, as metas e as grandes linhas de orientao da ao, bem como a explicitao do plano estratgico a realizar no mandato (RJAAGE, art 22-A)
II.
MISSO
Realizao pessoal e ambiente de trabalho. Esta candidatura assume e reincide que o papel essencial da liderana est numa dinmica organizativa que acrescente dignidade ao desenvolvimento profissional dos recursos humanos ao seu dispor. A sua funo na mudana variada: vai desde facilitar diferentes tarefas, oferecer e difundir uma viso da organizao e do ensino, a estruturao da escola como local de trabalho, a participao na tomada de decises e a partilha de diversas responsabilidades, at ter metas claras e prestar apoio sua consecuo. Assim, a Direo, para alm das suas funes administrativas e de gesto, tudo far para conseguir um clima positivo de relaes interpessoais e melhoria do currculo e da aprendizagem dos alunos; ser um facilitador da mudana e da realizao de cada um como pessoa e de todos como corpo orgnico e dinmico, como Escola. Servio. As escolas so estabelecimentos aos quais est confiada uma misso de servio pblico, que consiste em dotar todos e cada um dos cidados das competncias e conhecimentos que lhes permitam explorar plenamente as suas capacidades, integrar-se ativamente na sociedade e dar um contributo para a vida econmica, social e cultural do Pas. a matriz da escola pblica. Torna-se emergente, o desenvolvimento do conhecimento ao nvel do uso pedaggico das TIC e na preparao dos alunos para uma sociedade tecnolgica. A escola promotora de sade est e estar presente no dia-a-dia da comunidade escolar. Assim como, o amplo campo, que urgente estreitar, da educao para a cidadania (ativa e responsvel). Autonomia. A autonomia da nossa Escola , antes de mais, o exerccio de uma responsabilidade social pela educao em cada contexto. Ela expressa-se atravs de um conjunto de dispositivos legais, de procedimentos da administrao central, regional e local e de prticas escolares que esto ao servio do reforo da capacidade do sistema educativo. Mas tambm na contnua procura de construo da Escola, no seu Projeto Educativo, com as famlias e as autarquias, no contexto sociocomunitrio local, tendo em vista melhorar progressivamente os processos e os resultados escolares. A autonomia uma dinmica social, sempre em evoluo, e instrumental, pois trata -se de um meio para se atingir um fim: melhorar em permanncia o desempenho social das escolas e o servio pblico de educao. A autonomia visa a melhoria. A autonomia visa colocar todos os recursos disponveis ao servio da melhoria das aprendizagens dos alunos concretos de cada escola, da nossa Escola. Quem melhor conhece e tem de saber administrar a comunidade educativa local, a comear pelos professores, pelos pais e pelo poder autrquico. O primeiro direito e o dever de educar das famlias, direito e dever a que o Estado se associa para fazer com que o servio pblico de educao se cumpra em todo o territrio com liberdade, equidade e rigor. A interveno do Estado deve ser reguladora e orientadora, no deve consistir numa interveno permanente, desestabilizadora e desorientadora, dirigida ao controlo cada vez mais burocratizado e centralizado. Ao Estado caber sempre a defesa do superior interesse das crianas sem alijar responsabilidades, devendo para isso assumir as suas responsabilidades, em cooperao com outros atores sociais (cfr RJAAGE e sucedneos). A autonomia valoriza os critrios da proximidade, do conhecimento mais fiel das realidades sociais e escolares, do envolvimento dos parceiros sociais da educao, em cada contexto sociocomunitrio local, da responsabilizao de todas as entidades locais com interveno na educao das crianas, jovens e adultos e da articulao territorial entre as suas vertentes estratgica e operacional e de gesto pedaggica, administrativa e financeira. A nossa comunidade educativa gerada em torno do Agrupamento de Escolas desenvolver o Projeto
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Educativo, incluindo planos prprios orientadoras da prestao do servio pblico de educao escolar. (CNE, 2012) Temos presente que a nossa Escola uma entre iguais. Contudo, legtimo ter a ambio de torn-la num lugar onde Professores, Assistentes, Pais, Alunos e Parceiros Educativos participam, na diversidade de responsabilidades, na administrao e na organizao escolar, representando um espao onde se disputam e entrecruzam, por um lado os valores da cidadania e da participao democrtica e, por outro lado, os valores da eficincia e da eficcia para a fazer distinta.
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III.
METAS E LINHAS DE ORIENTAO DA AO
As metas globais, mais subjetivas, fundamentam-se na assuno dos princpios e valores das Linhas Gerais para o Projeto Educativo:
1. Interpelao da mudana
O mandato (2013-17) estar marcado por esta realidade: mudana. Outros tambm o estiveram, outros tambm o estaro, mas este o da mudana orgnica. A realizao de cada um, a capacidade de permitir a alegria de pensar e ver concretizado o in vestimento (em si e nos outros) que foi sonhado premente.
2. Cultura de Escola, deste Agrupamento de Escolas

Entendemos que o processo de agregao deu com resultado uma adio de partes, o Agrupamento. Porm, para vencer as distncias e eventuais disparidades preciso consolidar a ideia, materializando-a em aes, valorizando a unidade de todos no s pelo processo (de agregao) mas tambm pela realidade dinmica, Escola de lhavo: 1 - Escola Secundria Dr. Joo Carlos Celestino Gomes (3 CEB, Secundrio e EBAS); 12
1 12 1 12 1 12 1 12 1 12 1 12 1 12 1 12 1 12 1 12 1 12
- Escola Bsica Jos Ferreira Pinto Basto (2 e 3 CEB); - Escola Bsica Nossa Senhora do Pranto (Centro Escolar: Pr Escolar e 1 CEB); - Escola Bsica da Coutada (Centro Escolar: Pr Escolar e 1 CEB); - Escola Bsica da Lgua (Centro Escolar: Pr Escolar e 1 CEB); - Escola Bsica de Vale de lhavo (Centro Escolar: Pr Escolar e 1 CEB); - Escola Bsica de lhavo (1 CEB, EBAS 1 CEB e Pr Escolar); - Escola Bsica da Gafanha de Aqum (1 CEB); - Escola Bsica da Chousa Velha (1 CEB); - Escola Bsica Senhora dos Campos (1 CEB); - Jardim-de-infncia da Chousa Velha; - Jardim-de-infncia da Gafanha de Aqum.
Concordamos que no seja uma meta absoluta mas simblica, dentro das Linha s apresentadas para o Projeto Educativo.
3. Orgnica participativa
A unidade de gesto poder-se- estabelecer sobre as quatro dimenses da Gesto da Execuo Organizacional: Desempenho, Inovao, Processos e Empenhamento que so cruzados, orientada pelos critrios do modelo CAF, atendendo principalmente aos cinco critrios de Meios do modelo (Liderana, Planeamento e Estratgia, Gesto das Pessoas, Parcerias e Recursos e Gesto dos Processos e Mudana).
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LIDERANA
PLANEAMENTO
GESTO DE PESSOAS
PARCERIAS E RECURSOS
GESTO DE PROCESSOS E MUDANA
Des em penho
Colegial O professor
Concretizao de objetivos e metas Dinamizao dos Stakeholders internos e externos Uniformizao de processos
Delegao Redes de proximidade, eficcia e eficincia Especializao e Eleio universal e direta Coordenao
Inova o
Estruturas intermdias Comunicao simples, gil e clara
Aumento da capacidade de resposta da Escola Iniciativas de criao de valor dentro da autonomia Aumento da melhoria Segurana e fiabilidade Dilogo
Otimizao de recursos e adio de protocolos Servios online Critrios partilhados Manual de procedimentos Canal Facilitador Trabalho de equipa Lealdade Envolvimento
Proces s os
Col a bora o
Proximidade e conhecimento (emprico e cientfico)
Participao aberta Preocupao com os ambientes de trabalho
A realizao pessoal e profissional
Consenso Relaes interpessoais
Num segundo momento, enquadram-se as metas mensurveis , objetivas, conforme plano de aes.
4. Intencional das linhas de ao

a) A identidade e liderana e afirmao [concretizao at 50% das aes no primeiro ano; 75% no final do segundo ano; totalidades das aes iniciadas at ao final do terceiro ano] A escola so os que nela e dela participam, o sentido de pertena e o envolvimento na gesto dos diagnsticos, solues e sonhos so meios fundamentais para esta meta. Reconhecimento , de uns e de outros e das boas prticas produzidas. Empowerment e coaching, as lideranas e o acompanhamento de cada um no seu contexto, ideias e interpelaes. Comunicao, aproximar na dinmica e projetar a qualidade desejada e concretizada. b) Ensino-aprendizagem: laboratrio pedaggico-didtico. [concretizao at 20% das aes no primeiro ano; 20% no final do segundo ano; 25% at ao final do terceiro ano; totalidades das aes iniciadas at ao incio do quarto ano] A atividade primordial da escola: tempo para cada um e para com os outros, preparatrio da atividade substancial (letiva), a lecionao e as aes complementares (no letiva). Recentrar a escola no servio fundamental. A Escola tem urgncia nesta complementaridade, centrar o trabalho no essencial: pensar, preparar, ponderar, partilhar, ensinar! O docente e o seu servio. O desempenho do aluno e a cidadania , escolar e para alm da escola. Complementaridade especializada. Na incluso de todos, h pessoas e servios que do um contributo essencial como pedagogos.
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c) Lugares Educativos e Cidade Educadora [concretizao at 30% das aes no primeiro ano; 20% no final do segundo ano; 25% at ao final do terceiro ano; totalidades das aes iniciadas at ao incio do quarto ano] O papel essencial da Escola subsidirio de outros lugares de educao; permitir diagnsticos, sugerir novas perspetivas para preparar as geraes de agora para o que espera o Concelho de lhavo, a Regio, o Pas nos prximos doze anos: o valor esperado versus valor acrescentado. Famlia. Complementaridade educativa (tcnica e operacional) intraescola. Parcerias Formativas. Inovao e Criatividade educativa. Especializao inteligente. d) Equipamentos e recursos materiais (e financeiros). Qualidade e sustentabilidade [Iniciao das aes at 60%, no primeiro ano; 20% no final do segundo ano; 20% at ao final do terceiro ano] necessria a denominada engenharia financeira para garantir o servio. Nesse sentido, as parcerias, o aluguer, a oferta de servios comunidade com retorno para o oramento privativo obriga a criatividade para que se consiga fazer muito com poucos recursos. Gesto dos espaos Segurana Manuteno e requalificao Parcerias estruturais e) Valor esperado e valor acrescentado [Incio de todas as aes at ao final do primeiro ano. Monitorizao permanente nos anos seguintes para melhoria continua] No final de todos os processos, conforme os vrios ciclos da vida na Escola, necessrio analisar os resultados atingidos e renovar estratgias. Os resultados acadmicos e sociais, a monitorizao de processos, a superviso de prticas para introduzir melhoria tm lugar definido na organizao escolar. Aqui a abordagem proposta sob as expetativas de entrada e sada da Escola. Se, partida, atendendo ao contexto socioeconmico da implantao do agrupamento h indicadores de um determinado valor esperado o confronto contnuo com o valor acrescentado, por ano e ciclo, dar pormenores transversais para a ao da escola nas dimenses essenciais do produto da concretizao da sua misso. Resultados Acadmicos Resultados Sociais Exerccio das dimenses pedaggica, cultural, patrimonial, administrativ ofinanceira Autoavaliao progressiva e sistemtica
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IV.
PLANO ESTRATGICO
1. Diagnstico
Pondermos as fontes disponveis, nomeadamente os resultados acadmicos e os relatrios da avaliao externa, e a experincia na administrao e gesto. Tivemos presente alguns pressupostos de anlise que condicionam a leitura desses dados: destacamos o tempo que mediou as aes inspetivas, os diferentes quadros de referentes nos ciclos de avaliao externa, organizaes escolares diferentes, circunstncias atuais na vida das escolas. Assumimos para melhoria os pontos fortes apontados, damos particular relevo continuao das boas prticas; cuidmos os resultados acadmicos; temos em considerao os pontos fracos para introduzir aes cabais; discernimos oportunidades, na avaliao externa e na vida da Escola, considerando os resultados, a prestao do servio educativo, a liderana e gesto. a) Sob a avaliao externa Pontos fortes: Resultados nos exames nacionais de Lngua Portuguesa e de Matemtica, nos dois ltimos anos letivos, notoriamente superiores aos nacionais, com um efeito positivo na imagem do Agrupamento junto da comunidade; Diversidade e abrangncia dos projetos e parcerias, como forma de estimular e valorizar as aprendizagens das crianas e dos alunos e, em simultneo, melhorar as expetativas da comunidade escolar; Excelente trabalho desenvolvido, enquanto Escola de Referncia para o Ensino Bilingue de Alunos Surdos, com crianas e alunos portadores de dificuldades auditivas, promotor da igualdade de oportunidades e do convvio com a diferena; Contributo relevante da biblioteca escolar para a melhoria do servio prestado pelo Agrupamento comunidade educativa; Liderana da direo, mobilizadora da articulao entre as estruturas internas e do trabalho em torno dos objetivos da organizao, com impacto positivo nos resultados escolares. Introduo da prtica de observao de aulas pelos coordenadores de departamento, indiciadora de uma liderana pedaggica efetiva e de uma avaliao formativa do desempenho dos docentes; Adoo de medidas estratgicas transversais, orientadas diretamente para a melhoria dos resultados, tais como as assessorias pedaggicas em sala de aula e o trabalho colaborativo semanal; Uso generalizado de ferramentas informticas, o que tem contribudo para a agilizao dos procedimentos de gesto pedaggica e administrativa, o apoio ao estudo autnomo dos alunos e a melhoria da comunicao; Existncia de uma liderana muito apostada na melhoria e na qualidade, com reflexos na coerncia, rigor e pertinncia dos documentos estruturantes da Escola e na capacidade para executar as aes programadas; Abertura comunidade e desenvolvimento de parcerias e projetos, com impacto relevante na prestao do servio educativo e nas aprendizagens dos alunos; Progressos notrios no desempenho da Escola, nos ltimos anos, nos domnios da prestao do servio educativo e da liderana e gesto.
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Pontos fracos: Resultados nas provas de aferio de Matemtica do 1 ciclo, que, no ltimo trinio, se situaram abaixo dos nacionais, com efeito negativo na imagem do Agrupamento junto da comunidade; Indisciplina focalizada num grupo de alunos, associada ao aumento do nmero de medidas sancionatrias aplicadas, que poder comprometer o clima de tranquilidade necessrio ao educativa; Insuficiente aproveitamento dos recursos disponveis no mbito das cincias experimentais, que no fomenta uma atitude positiva face ao mtodo cientfico; Ausncia de um processo de autoavaliao global e sistemtico, que impossibilita o conhecimento sustentado do Agrupamento e pode condicionar o seu progresso. b) Constrangimentos A multiplicidade de funes e processos solicitados aos docentes; Diminuio do nmero de alunos, conforme indicadores da Carta Educativa e Censos 2011; Rede de educao e formao pouco flexvel na fixao de ofertas educativas; Conflitos em sala de aula; Nmero de horas dos docentes na escola; Nmero de alunos por turma; Baixo ndice de motivao para a escola, por parte de um nmero considervel e alunos; Dificuldades sociofamiliares. c) Oportunidades Alargamento da rede de parcerias a instituies de ensino superior, como desafio dinamizao do processo de autoavaliao. Resultados nos exames nacionais de Lngua Portuguesa e de Matemtica do 9 ano de escolaridade; Regulao do comportamento dos alunos em sala de aula, de forma a rendibilizar os tempos de aprendizagem e melhorar os resultados escolares; Desenvolvimento da capacidade das lideranas intermdias de passar do diagnstico dos problemas e da definio de planos de melhoria para mudanas efetivas nas prticas docentes em sala de aula, com impacto nos resultados escolares; A agregao; Os equipamentos educativos disponveis no Concelho; Presena e envolvimento da Autarquia; Percursos e experincia feitos pelas unidades de gesto agregadas; Proximidade (apesar das distncias).
Perante a anlise efetuada propomos cinco linhas de atuao, priorizadas em 21 indicadores; materializadas em 152 aes ao longo dos prximos anos, fiis ao que consideramos como exigncia nas dez linhas orientadoras da poltica educativa do agrupamento, que assumimos como objetivos primordiais (a itlico na coluna objetivos no mapa-plano de aes a desenvolver, nas pginas seguintes).
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2. Plano de Aes a desenvolver
1- Identidade e liderana e afirmao

Resposta a pontos fracos, constrangimentos e oportunidades
Desenvolvimento da capacidade das lideranas intermdias de passar do diagnstico dos problemas e da definio de planos de melhoria para mudanas efetivas nas prticas docentes em sala de aula, com impacto nos resultados escolares; A agregao; Os equipamentos educativos disponveis no Concelho; Presena e envolvimento da Autarquia; Percursos e experincia feitos pelas unidades de gesto agregadas; Proximidade (apesar das distncias). OBJETI VOS A es I ND I CAD OR ES D E SUPERVISO E MED I D A
P R I OR I D AD E
P1_a_1 - Criao de um Roteiro do Agrupamento P1_a_2 - Dinamizao do Escola Acolhe (reunies, aes, interatividade em todas as escolas do Agrupamento) P1_a_3 - Construo de um painel da histria e boas prticas em desenvolvimento P1_a_4 - Realizao do Anurio 1. Reconhecimento e protagonismo Descobrir as maisvalias de cada um no percurso realizado Atender ao lazer e ao descanso P1_a_5 - Criao de um grupo que aproxime antigos docentes, alunos e no docentes da nova Escola P1_a_6 - Especializao de cada escola numa rea do Plano de Atividades P1_a_7 - Recriao do logo e promoo Merchandising low cost na Escola P1_a_8 - Internacionalizao-geminao das prticas da escola e ensino P2_a_1 - Eleio universal dos pares nas estruturas intermdias de Coordenao P2_a_2 - Delegao de Competncias Incrementar o envolvimento das lideranas intermdias na melhoria das prticas docentes em sala de aula, com impacto nos resultados escolares. P2_a_3 - Coordenao dos trabalhos do Conselho Pedaggico a cargos das estruturas intermdias P2_a_4 - Organizao de Fruns de organizao e gesto do Agrupamento P2_a_5 - Estabelecimento de um plano de formao que inclua a realizao de formao creditada regular (Capitalizao das reunies de estruturao do ano letivo, processo de anlise de resultados, planificao, produo de materiais didticos e converso num plano de formao creditada) P2_a_6 - Interescola realizao de um plano Dados sobre o nvel de satisfao e bem-estar da comunidade (questionrios) e demais dados obtidos para melhoria continua Opinies e sugestes dos membros da comunidade educativa (relatrios, reunies etc.)
Conhecer o agrupamento descobrindo na diversidade uma oportunidade
Execuo da Ao Relatrio das Atividades
Avaliao Interna
2. Empowerment e coaching
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bsico de aes de todos para todos P2_a_7 - Produo e edio de trabalhos cientfico-pedaggicos P2_a_8 - Criao de um Gabinete multidisciplinar de apoio Incluso e gesto de conflitos P2_a_9 Desenvolvimento de unidades de gesto do servio no docente P2_a_10 Promoo de um Festival multicultural e intergeracional Intraescola P3_a_1 - Valorizao da comunicao visual e presencial (incluindo organigrama das estruturas da Escola) P3_a_2 - Instalao de um servio telefnico que permita enviar tambm em massa de sms, conforme pertinncia do evento ou ao P3_a_3 Criao de um Servio intranet entre a escola-sede e as escolas e jardins-de-infncia da Escola. P3_a_4 - Produo de trabalhos em todos os ciclos para o portal da Escola. P3_a_5 - Aumento da utilizao da plataforma Moodle P3_a_6 - Alargamento da utilizao da plataforma Moodle a toda a comunidade escolar P3_a_7 - Divulgao de boletins Pedaggicosinformativos na plataforma Moodle P3_a_8 - Criao e utilizao de Blogues P3_a_9 Publicao de Notas online P3_a_10 - Extenso da participao nas redes sociais P3_a_11 Promoo da Rdio Escolar P3_a_12 Prestao de servios de comunicao permanente (newsletter digital, correio convencional, correio eletrnico) Extraescola P3_a_13 Criao de um Portal Interativo da Escola, dentro de um plano de comunicao, organizado em funo do perfil dos utilizadores P3_a_14 Criao da Secretaria Online
Promover a imagem institucional do Agrupamento e melhorar os circuitos de comunicao e informao com toda a comunidade educativa. Divulgar de forma eficaz o servio educativo prestado pela escola. Criar um plano de comunicao (interna e para o exterior) para a organizao escolar, reforando as boas prticas j existentes e criando novas
Nvel de satisfao (Avaliao Interna)
Taxa de utilizao da plataforma Moodle Nmero de Inscritos Nmero de disciplinas criadas Nmero de Encarregados de Educao/ inscritos na Plataforma/Pessoal no docente/ alunos Nmero de boletins pedaggicos divulgados na plataforma. N de blogues Ativos N de visitantes
3. Com unicao
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P3_a_15 Dinamizao de um Jornal da Escola P3_a_16 - Incremento do Gabinete de Comunicao e Edio P3_a_17 - Edio de trabalhos cientficos e pedaggicos P3_a_18 Criao de um Canal de TV Youtube P3_a_19 Manuteno do Programa de Rdio protocolo P3_a_20 Participao em Colquios nacionais de interescolas P3_a_21 Promoo de Intercmbios nacionais e internacionais de inovao e desenvolvimento curricular
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2- Ensino-aprendizagem: laboratrio pedaggico-didtico

Insuficiente aproveitamento dos recursos disponveis no mbito das cincias experimentais, que no fomenta uma atitude positiva face ao mtodo cientfico; Indisciplina focalizada num grupo de alunos, associada ao aumento do nmero de medidas sancionatrias aplicadas, que poder comprometer o clima de tranquilidade necessrio ao educativa; A multiplicidade de funes e processos solicitados aos docentes; Diminuio do nmero de alunos, conforme indicadores da Carta Educativa e Censos 2011; Nmero de horas dos docentes na escola; Nmero de alunos por turma. OBJETI VOS AES I ND I CAD OR ES D E SUPERVISO E MEDIDA
P R I OR I D AD E
Te mpo Letivo P4_a_1 - Reformulao do Horrio-Semanrio adequado ao modelo legislativo vigente P4_a_2 Habilitao da comunidade escolar com meios e tcnicas para se centrar no essencial da escola: pedagogia. P4_a_3 Atribuio de salas de Aula por Grupo de Recrutamento P4_a_4 Atribuio de Espaos especficos de lecionao P4_a_5 Reforo do apoio ao mrito P4_a_6 Promoo de Programas de trabalho especfico P4_a_7 Fomentao de Trabalho de Campo P4_a_8 Exponenciao dos Sumrios eletrnicos P4_a_9 - Diferenciao de registos sobre aproveitamento e comportamento dos alunos de acordo com o CT P4_a_10 - Medidas de avaliao formativa, atravs da disponibilizao regular e sistemtica de dados da turma (pblicos) e dados individuais (a cada alunos), segundo estratgias de cada CT e CD P4_a_11 - Reforo do papel dos coordenadores de departamento e da superviso pedaggica P4_a_12 - Implementao de um de sistema de monitorizao regular para identificao de boas prticas de sala de aula (framework de desenvolvimento pedaggico)
Promover a regulao do comportamento dos alunos em sala de aula, de forma a rentabilizar os tempos de aprendizagem e melhorar os resultados escolares. 4. O docente protagonista do desenvolvimento pessoal e profissional Aumentar a prtica de superviso pedaggica das atividades letivas. Retribuir ao professor o protagonismo essencial no processo ensino aprendizagem
Sumrios Documentos dos CT
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Te mpo No Letivo P4_a_13 Agilizao ou supresso dos devoradores de tempo (minutos perdidos, burocracia,) P4_a_14 - Alterao ao tempo e o modo de Substituies P4_a_15 Criao de um Gabinete Cientfico, como comisso especializada de apoio ao Conselho Pedaggico que garante o desenvolvimento didtico da formao P4_a_16 - Formao para a gesto de tempo, conflitos e currculos P4_a_17 Promoo de um Campo de experimentao e inovao inter-pares em correlao com o ensino superior P4_a_18 - Diferenciao dos apoios educativos que dignifiquem o trabalho docente e comprometam os alunos (assessorias pedaggicas, metodologia de projeto,) P4_a_19 Prevalncia da prtica pedaggica com recurso a parcerias com o Ensino Superior e Universitrio P4_a_20 - Investigao-formao na ao P4_a_21 Criao de um Centro de Recursos (com elementos inovadores nas prticas de Interveno metodolgica/pedaggica) P4_a_22 - Implementar prticas de avaliao com reflexo nas disciplinas do currculo P4_a_23 Fomentao de oficinas de trabalho com peritos e acadmicos P4_a_24 - Adequao dos critrios de avaliao P4_a_25 - Comparticipao contnua com o Centro de Formao P4_a_26 - Formao Especfica para Coordenadores e Diretores de Turma Melhorar os nveis de desempenho e a qualificao dos alunos, de modo a atingir as metas, os valores e os princpios definidos pelo Agrupamento. P5_a_1 Criao de Projetos-disciplina e espaos para o seu desenvolvimento P5_a_2 Valorizao do Trabalho experimental e de campo P5_a_3 - Encaminhamento de alunos Documentos dos CT Resultados Escolares Avaliao Interna Relatrio do Docente Plano Anual de Atividades Resultados dos alunos Parecer das estruturas intermdias
Favorecer a formao do pessoal docente e no docente em reas consideradas prioritrias e essenciais, nomeadamente as TIC e a LGP Sistematizar prticas de reflexo (auto e heteroavaliao) e de trabalho colaborativo. Trabalhar em colaborao essencialmente na preparao e melhoria da prtica letiva e projetos de inovao Apoiar a criao e produo de outras experincias educativas
5. Desempenho do Aluno
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em situao de risco Desenvolver, nos alunos e formandos, competncias bsicas em literacia da informao, literacia informtica e literacia da leitura. Desenvolver estratgias que visem diminuir o absentismo e o abandono escolar P5_a_4 - Celeridade na aplicao das medidas disciplinares com a participao/responsabilizao direta dos pais P5_a_5 Dinamizao do Gabinete do Aluno e tica Escolar (com autonomia para agilizar processos que impeam o cumprimento do trabalho regular da comunidade escolar) P5_a_6 Promoo de atividades de integrao que valorizem a prpria escola e a sua requalificao P5_a_7 Oferta de Apoios educativos em oficina ou individualizado, conforme CT P5_a_8 - Promoo de prticas interdisciplinares regulares P5_a_9 - Anlise e identificao sistemtica das reas/ disciplinas com sucesso e insucesso P5_a_10 - Comunicao regular sobre o desempenho da organizao, dos nveis de ensino, das disciplinas e das turmas, aos pais e alunos, por forma a contribuir, atravs da informao, para um empenhamento reforado dos pais e alunos na melhoria global dos resultados escolares P6_a_1 Criao de Salas de Projetos P6_a_2 Dinamizao de Rede social de solidariedade P6_a_3 Promoo de Voluntariado e ao social (dentro e fora da escola) P6_a_4 Atribuio de Prmios de Mrito e Excelncia P6_a_5 - Acompanhamento da Associao de Estudantes Promover, junto dos alunos, a importncia do mrito e da excelncia. P6_a_6 Criao da Comisso de Alunos (no 2 Ciclo) P6_a_7 Promoo de reunies mensais com os Delegados de Turma P6_a_8 - Valorizao dos intervalos como tempos de formao, (por exemplo, o do almoo na cantina) e outros espaos (biblioteca, espaos exteriores, sala de projetos) P6_a_9 Utilizao das TIC, para uma poltica de cidadania digital e esclarecimento sobre o uso tico e seguro da internet e das tecnologias digitais
Documentos dos CT Resultados Escolares Avaliao Interna
6. Ci dadania Escolar
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P7_a_1 Criao de um Gabinete multidisciplinar de apoio Incluso e gesto de conflitos P7_a_2 valorizao do Ensino Bilingue de Alunos Surdos P7_a_3 Criao de um Mural da diversidade, sobretudo para o 1 Ciclo Reforar as modalidades/atividades de apoio pedaggico e/ou complemento educativo. P7_a_4 Promoo de um Forum Social (debate e propostas sobre apoio a alunos carenciados ou com dificuldades de aprendizagem ou necessidades educativas especiais, no mbito de uma poltica de integrao da diferena e etnias) P7_a_5 Lanamento, em embrio, de um Banco de Tempo para apoio educativo P7_a_6 Dinamizao de Jornadas Vocacionais Relatrios Registo das aes Plano Anual de Atividades
7. Com plementaridade es pecializada
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3- Da casa escola: Cidade Educadora e lugares educativo s

Rede de educao e formao pouco flexvel na fixao de ofertas educativas; Baixo ndice de motivao para a escola, por parte de um nmero considervel e alunos; Dificuldades sociofamiliares. Indisciplina focalizada num grupo de alunos, associada ao aumento do nmero de medidas sancionatrias aplicadas, que poder comprometer o clima de tranquilidade necessrio ao educativa.
P R I OR I D AD E
OBJETI VOS
AES
I ND I CAD OR ES D E SUPERVISO E MEDIDA
Dar expresso aos primeiros passos na escola 8. Pr-escolar e primeiro ci clo Criar dinmicas de conhecimento e envolvncia com o Projeto Educativo
P8_a_1 - Acompanhamento sistemtico e direto no acesso Escola P8_a_2 Criao de um Gabinete de apoio gesto por nvel de ensino Avaliao Interna P8_a_3 - Diagnstico e encaminhamento das aes das pessoas dos estabelecimentos P8_a_4 - Superao de isolamento P9_a_1 - Participao nas reunies intercalares dos Conselhos de Turma P9_a_2 Integrao no Gabinete multidisciplinar de apoio Incluso e gesto de conflitos P9_a_3 Promoo de Reunies peridicas com P/EE representantes nos CT P9_a_4 - Acompanhamento mensal das Associaes de Pais Sugerir uma unidade representativa P9_a_5 Dinamizao de Voluntariado na Escola em reas de ao social P9_a_6 Criao da Escola de Pais (em articulao com outras escolas) P9_a_7 - Informao peridica sobre a vida da Escola Avaliao Interna Registo das aes
Promover iniciativas de formao junto dos pais/EE. Envolver os Pais/EE no processo de ensinoaprendizagem dos seus educandos. Incrementar o voluntariado dos Pais na escola/Agrupamento, nomeadamente atravs das Associaes de Pais.
9. F amlia
10. Com plementaridade educativa (tcnica e operacional) intraescolar
Envolver o pessoal docente, no docente, os alunos e os seus Pais/EE nas atividades do PAA do Agrupamento e da comunidade envolvente. Favorecer a formao do pessoal docente e no docente em reas consideradas prioritrias e essenciais, nomeadamente as TIC e a LGP.
P10_a_1 Elaborao de um Plano de formao adequada ao novo ciclo: atendimento, gesto de processos, motivao, comunicao, reas de gesto P10_a_2 Construo do Plano de Atividades de dinamizao da Escola P10_a_3 Organizao da gesto de recursos por Unidades de Servio P10_a_4 Criao de programas de processo automtico de
N de participaes Grau de satisfao Autoavaliao
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preenchimento das matrculas Operacionalizar a gesto dos processos administrativos e didtico-pedaggicos, com recurso s TIC. P10_a_5 - Modernizao dos servios de administrao escolar P10_a_6 - Informatizao de servios, plataformas online (Secretaria Virtual) P10_a_7 - Acompanhamento de alunos P10_a_8 Construo do Organigrama de prestao de servio e manual de procedimentos P11_a_1 - Sistema Nacional de Interveno Precoce na Infncia (SNIPI) P11_a_2 - Equipa Local de Interveno de lhavo Abertura comunidade e desenvolvimento de parcerias e projetos, com impacto relevante na prestao do servio educativo e nas aprendizagens dos alunos. P11_a_3 - Centro de Sade N de parcerias P11_a_4 - Gabinetes Tcnicos (fisioterapeuta, psicologia, tcnico superior de servio social, terapeuta de fala, educador social). P11_a_5 - Cidade Educadora P11_a_6 - Cidade Amiga das Crianas P11_a_7 - Led values Dados evolutivos Relatrio de satisfao
11. Pa rcerias formativas e i nclusivas
Aproximar a comunidade discente da prtica Gerar uma escola viva e nova Sonhar a escola do fascnio de cada um 12. Inovao e criatividade Proporcionar a possibilidade de fazer e conhecer melhor aquilo de que se gosta Promover as bibliotecas escolares enquanto parceiros privilegiados na execuo do processo de ensino-aprendizagem
P12_a_1 Dinamizao de Projetos e Clubes temticos nos domnios (sugesto): Escola Promotora de Sade, Ambiental, Patrimonial, Artsticos, Literrios, Internacionais, Media e Jornalismo, Incluso Social, Mentorado, P12_a_2 Valorizao da prtica de Oramentos Participativos em projetos e atividades inovadoras P12_a_3- Dinamizao de Semanas Temticas de pluralidade de literacias P12_a_4 Criao do Projeto empreender (sobretudo da comunidade para a comunidade) para melhoria da escola P12_a_5 - Desenvolvimento de programas para as literacias integrados na misso das Bibliotecas, no mbito do Projeto Educativo
N de parcerias Dados evolutivos Relatrio de satisfao
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P12_a_6 - Reforo do trabalho colaborativo com outros parceiros (internos e externos) Adequar a oferta formativa s necessidades dos alunos e aos recursos humanos e materiais existentes no Agrupamento, respeitando as orientaes da tutela. Contribuir para elevar os nveis de educao e formao, recorrendo s ofertas educativas vigentes. Promover a oferta de novas reas educativas. Diversificar a oferta educativa e formativa de acordo com os quadros de financiamento Proporcionar formao com sada profissional
P13_a_1 - Estudo, interno, de diagnstico sobre empregabilidade e sadas profissionais para adequar a oferta educativa e formativa P13_a_2 - Formao Profissional com currculo em contexto de trabalho P13_a_3 - Parcerias com empresas para formao extra-estgio P13_a_4 Divulgao de Indstrias Culturais e Criativas P13_a_5 Realizao da Semana Aberta e Vocacional P13_a_6 Incentivo ao Voluntariado profissionalizante P13_a_7 Debate sobre Gap year N de parcerias Dados evolutivos Valor acrescentado escola Relatrio de satisfao
13. Es pecializao ( conhecimento) Inteligente
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4- Equipamentos e recursos materiais: qualidade e sustentabilidade

P R I OR I D AD E Os equipamentos educativos disponveis no Concelho; Presena e envolvimento da Autarquia.
OBJETI VOS
AES
I ND I CAD OR ES D E SUPERVISO E MEDID A
Rentabilizar os equipamentos 14. G esto dos espaos Reforar os oramentos
P14_a_1 - Aluguer de instalaes (cfr tambm ao P1_a_7) P14_a_2 Implementao da Cozinha Social P14_a_3 Explorao de Atividades de Vero na Escola P15_a_1 - Vigilncia e acompanhamento a partir das Portarias de Escola P15_a_2 Implementao de Cartes por sistema de rdio frequncia P15_a_3 - Atualizao do Plano de Emergncia e Segurana P15_a_4 - Encaminhamento famlia P16_a_1 Criao de um Protocolo de Piquete para manuteno P16_a_2 Implementao de uma Equipa Interna de manuteno e segurana
Oramento Privativo N de protocolos estabelecidos Dados evolutivos
Manter condies bsicas de trabalho 15. Seg urana Garantir o bem estar de todos os elementos da comunidade escolar
N de registos de intervenes efetuados Grau de satisfao
16. Ma nuteno e requalificao
Proceder manuteno e/ou melhoria das instalaes escolares dependentes da tutela.
P16_a_3 Aplicao de Piso sinttico no campo de futebol da Escola Sede e construo de um Skate Park P16_a_4 Elaborao de um Manual de Procedimentos de manuteno e limpeza dos espaos P16_a_5 - Requalificao de laboratrios P16_a_6 - Reorganizao de cozinhas e refeitrios P17_a_1 - Protocolos com: Municpio de lhavo CIRA Associaes de Pais Escola Segura CPCJ CASCI Centro de Sade Bombeiros Universidade de Aveiro Instituto Piaget Rdio Terra Nova Equipamentos Municipais Tecido Empresarial Local e Regional Servios Locais Alto Comissrio para a Imigrao e Dilogo Intercultural
N de registos de intervenes efetuadas Grau de satisfao
17. Pa rcerias estruturais
Fomentar Polticas de Sade, Segurana e Disciplina, promovendo o desenvolvimento de competncias essenciais nestas reas, atravs de atividades e programas especficos.
N de protocolos estabelecidos Evoluo do n de aes desenvolvidas Impactos na satisfao do servio prestado
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5- Valor esperado e valor acrescentado

Resultados nos exames nacionais de Lngua Portuguesa e de Matemtica do 9 ano de escolaridade; Regulao do comportamento dos alunos em sala de aula, de forma a rendibilizar os tempos de aprendizagem e melhorar os resultados escolares; Resultados nas provas de aferio de Matemtica do 1 ciclo, que, no ltimo trinio, se situaram abaixo dos nacionais, com efeito negativo na imagem do Agrupamento junto da comunidade; Alargamento da rede de parcerias a instituies de ensino superior, como desafio dinamizao do processo de autoavaliao. Ausncia de um processo de autoavaliao global e sistemtico, que impossibilita o conhecimento sustentado do Agrupamento e pode condicionar o seu progresso. OBJETI VOS AES I ND I CAD OR ES D E SUPERVISO E MEDIDA
P R I OR I D AD E
Analisar os trajetos escolares 18. Res ultados A cadmicos Diagnosticar reas de interveno e reforo de prticas
P18_a_1 - Monitorizao e introduo de melhoria em: Evoluo dos resultados externos Qualidade do sucesso Abandono e desistncia P18_a_2 - Manuteno da matrcula no Agrupamento P19_a_1 Elaborao do Regulamento do mrito: Participao na vida da escola e assuno de responsabilidades; Cumprimento das regras e disciplina; Formas de solidariedade; Impacto da escolaridade no percurso dos alunos P19_a_2 - Monitorizao e apoio nos benefcios de ao social escolar P19_a_3 - Acompanhamento do percurso dos alunos interciclos e ps-Escola
Documentos dos CT Relatrios dos rgos e Estruturas de Superviso Avaliao Interna Taxas de repetncia Resultados
Perspetivar os impactos socio-escolares e familiares 19. Res ultados Sociais Envolver os alunos em novas plataformas de cidadania e participao cvica
Relatrios do Plano de Atividades e das estruturas promotoras das aes Avaliao Interna
20. Exerccio das reas de administrao e g esto
Aferir a execuo do mandato
P20_a_1 - Elaborao dos documentos de autonomia
Dados evolutivos Relatrios Especficos Monitorizao do nmero de aes do Projeto de Interveno
Realizar regularmente a avaliao interna da instituio. 21. A utoavaliao Conferir avaliao as finalidades/oportunidades de melhoria.
P21_a_1 Definio do modelo de autoavaliao em parceria com o Ensino Superior e Universitrio. P21_a_2 Dinamizao da Equipa de Avaliao Interna P21_a_3 - Protocolo com Amigo externo Relatrio da Avaliao Interna
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V.
CRONOGRAMA
Infografismo:
incio e desenvolvimento regular da ao. + - incidncia, redefinio na ao;

P1_a_1 - Criao de um Roteiro do Agrupamento P1_a_2 - Dinamizao do Escola Acolhe (reunies, aes, interatividade em todas as escolas do Agrupamento) P1_a_3 - Construo de um painel da histria e boas prticas em desenvolvimento
2013/2014 1P 2P 3P 1P
2014/2015 2P 3P 1P
2015/2016 2P 3P 1P
2016/2017 2P 3P

+ +
+ + + + + + + + +
+ + + + + + +
+ + + + + +
1. Reconhecimento e protagonismo
P1_a_4 - Realizao do Anurio P1_a_5 - Criao de um grupo que aproxime antigos docentes, alunos e no docentes da nova Escola P1_a_6 - Especializao de cada escola numa rea do Plano de Atividades P1_a_7 - Recriao do logo e promoo Merchandising low cost na Escola P1_a_8 - Internacionalizao-geminao das prticas da escola e ensino P2_a_1 - Eleio universal dos pares nas estruturas intermdias de Coordenao P2_a_2 - Delegao de Competncias P2_a_3 - Coordenao dos trabalhos do Conselho Pedaggico a cargos das estruturas intermdias P2_a_4 - Organizao de Fruns de organizao e gesto do Agrupamento P2_a_5 - Estabelecimento de um plano de formao que inclua a realizao de formao creditada regular (Capitalizao das reunies de estruturao do ano letivo, processo de anlise de resultados, planificao, produo de materiais didticos e converso num plano de formao creditada) P2_a_6 - Interescola realizao de um plano bsico de aes de todos para todos P2_a_7 - Produo e edio de trabalhos cientfico-pedaggicos P2_a_8 - Criao de um Gabinete multidisciplinar de apoio Incluso e gesto de conflitos P2_a_9 Desenvolvimento de unidades de gesto do servio no docente P2_a_10 Promoo de um Festival multicultural e intergeracional P3_a_1 - Valorizao da comunicao visual e presencial
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2. Empowerment e coaching
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3. Comunicao
P3_a_2 - Instalao de um servio telefnico que permita enviar tambm em massa de sms, conforme pertinncia do evento ou ao P3_a_3 Criao de um Servio intranet entre a escola-sede e as escolas e jardins-de-infncia da Escola.

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P3_a_4 - Produo de trabalhos em todos os ciclos para o portal da Escola. P3_a_5 - Aumento da utilizao da plataforma Moodle P3_a_6 - Alargamento da utilizao da plataforma Moodle a toda a comunidade escolar P3_a_7 - Divulgao de boletins Pedaggicos-informativos na plataforma Moodle P3_a_8 - Criao e utilizao de Blogues P3_a_9 Publicao de Notas online P3_a_10 - Extenso da participao nas redes sociais P3_a_11 Promoo da Rdio Escolar P3_a_12 Prestao de servios de comunicao permanente (newsletter digital, correio convencional, correio eletrnico) P3_a_13 Criao de um Portal Interativo da Escola, dentro de um plano de comunicao, organizado em funo do perfil dos utilizadores P3_a_14 Criao da Secretaria Online P3_a_15 Dinamizao de um Jornal da Escola P3_a_16 - Incremento do Gabinete de Comunicao e Edio P3_a_17 - Edio de trabalhos cientficos e pedaggicos P3_a_18 Criao de um Canal de TV Youtube P3_a_19 Manuteno do Programa de Rdio protocolo P3_a_20 Participao em Colquios nacionais de interescolas P3_a_21 Promoo de Intercmbios nacionais e internacionais de inovao e desenvolvimento curricular P4_a_1 - Reformulao do Horrio-Semanrio adequado ao modelo legislativo vigente P4_a_2 Habilitao da comunidade escolar com meios e tcnicas para se centrar no essencial da escola: pedagogia. P4_a_3 Atribuio de salas de Aula por Grupo de Recrutamento 4. O docente protagonista do desenvolvimento pessoal e profissional P4_a_4 Atribuio de Espaos especficos de lecionao P4_a_5 Reforo do apoio ao mrito P4_a_6 Promoo de Programas de trabalho especfico P4_a_7 Fomentao de Trabalho de Campo P4_a_8 Exponenciao dos Sumrios eletrnicos

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P4_a_9 - Diferenciao de registos sobre aproveitamento e comportamento dos alunos de acordo com o CT P4_a_10 - Medidas de avaliao formativa, atravs da disponibilizao regular e sistemtica de dados da turma (pblicos) e dados individuais (a cada alunos), segundo estratgias de cada CT e CD P4_a_11 - Reforo do papel dos coordenadores de departamento e da superviso pedaggica P4_a_12 - Implementao de um de sistema de monitorizao regular para identificao de boas prticas de sala de aula (framework de desenvolvimento pedaggico) P4_a_13 Agilizao ou supresso dos devoradores de tempo (minutos perdidos, burocracia,) P4_a_14 - Alterao ao tempo e o modo de Substituies P4_a_15 Criao de um Gabinete Cientfico, como comisso especializada de apoio ao Conselho Pedaggico que garante o desenvolvimento didtico da formao P4_a_16 - Formao para a gesto de tempo, conflitos e currculos P4_a_17 Promoo de um Campo de experimentao e inovao inter-pares em correlao com o ensino superior P4_a_18 - Diferenciao dos apoios educativos que dignifiquem o trabalho docente e comprometam os alunos (assessorias pedaggicas, metodologia de projeto,) P4_a_19 Prevalncia da prtica pedaggica P4_a_20 - Investigao-formao na ao P4_a_21 Criao de um Centro de Recursos (com elementos inovadores nas prticas de Interveno metodolgica/pedaggica) P4_a_22 - Implementar prticas de avaliao com reflexo nas disciplinas do currculo P4_a_23 Fomentao de oficinas de trabalho com peritos e acadmicos P4_a_24 - Adequao dos critrios de avaliao P4_a_25 - Comparticipao contnua com o Centro de Formao P4_a_26 - Formao Especfica para Coordenadores e Diretores de Turma P5_a_1 Criao de Projetos-disciplina e espaos para o seu desenvolvimento P5_a_2 Valorizao do Trabalho experimental e de campo 5. Desempenho do Aluno P5_a_3 - Encaminhamento de alunos em situao de risco P5_a_4 - Celeridade na aplicao das medidas disciplinares com a participao/responsabilizao direta dos pais

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P5_a_5 Dinamizao do Gabinete do Aluno e tica Escolar (com autonomia para agilizar processos que impeam o cumprimento do trabalho regular da comunidade escolar) P5_a_6 Promoo de atividades de integrao que valorizem a prpria escola e a sua requalificao P5_a_7 Oferta de Apoios educativos em oficina ou individualizado, conforme CT P5_a_8 - Promoo de prticas interdisciplinares regulares P5_a_9 - Anlise e identificao sistemtica das reas/ disciplinas com sucesso e insucesso P5_a_10 - Comunicao regular sobre o desempenho da organizao, dos nveis de ensino, das disciplinas e das turmas, aos pais e alunos, por forma a contribuir, atravs da informao, para um empenhamento reforado dos pais e alunos na melhoria global dos resultados escolares P6_a_1 Criao de Salas de Projetos P6_a_2 Dinamizao de Rede social de solidariedade P6_a_3 Promoo de Voluntariado e ao social (dentro e fora da escola) P6_a_4 Atribuio de Prmios de Mrito e Excelncia P6_a_5 - Acompanhamento da Associao de Estudantes 6. Cidadania Escolar P6_a_6 Criao da Comisso de Alunos (no 2 Ciclo) P6_a_7 Promoo de reunies mensais com os Delegados de Turma P6_a_8 - Valorizao dos intervalos como tempos de formao, (por exemplo,o do almoo na cantina) e outros espaos (biblioteca, espaos exteriores, sala de projetos) P6_a_9 Utilizao das TIC, para uma poltica de cidadania digital e esclarecimento sobre o uso tico e seguro da internet e das tecnologias digitais P7_a_1 Criao de um Gabinete multidisciplinar de apoio Incluso e gesto de conflitos P7_a_2 valorizao do Ensino Bilingue de Alunos Surdos P7_a_3 Criao de um Mural da diversidade, sobretudo para o 1 Ciclo 7. Complementaridade especializada P7_a_4 Promoo de um Forum Social (debate e propostas sobre apoio a alunos carenciados ou com dificuldades de aprendizagem ou necessidades educativas especiais, no mbito de uma poltica de integrao da diferena e etnias) P7_a_5 Lanamento, em embrio, de um Banco de Tempo para apoio educativo P7_a_6 Dinamizao de Jornadas Vocacionais
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P8_a_1 - Acompanhamento sistemtico e direto no acesso Escola 8. Pr-escolar e primeiro ciclo P8_a_2 Criao de um Gabinete de apoio gesto por nvel de ensino P8_a_3 - Diagnstico e encaminhamento das aes das pessoas dos estabelecimentos P8_a_4 - Superao de isolamento P9_a_1 - Participao nas reunies intercalares dos Conselhos de Turma P9_a_2 Integrao no Gabinete multidisciplinar de apoio Incluso e gesto de conflitos 9. Famlia P9_a_3 Promoo de Reunies peridicas com P/EE representantes nos CT P9_a_4 - Acompanhamento mensal das Associaes de Pais Sugerir uma unidade representativa P9_a_5 Dinamizao de Voluntariado na Escola em reas de ao social P9_a_6 Criao da Escola de Pais (em articulao com outras escolas) P9_a_7 - Informao peridica sobre a vida da Escola P10_a_1 Elaborao de um Plano de formao adequada ao novo ciclo: atendimento, gesto de processos, motivao, comunicao, reas de gesto P10_a_2 Construo do Plano de Atividades de dinamizao da Escola P10_a_3 Organizao da gesto de recursos por Unidades de Servio 10. Complementaridade educativa (tcnica e operacional) intraescolar P10_a_4 Criao de programas de processo automtico de preenchimento das matrculas P10_a_5 - Modernizao dos servios de administrao escolar P10_a_6 - Informatizao de servios, plataformas online (Secretaria Virtual) P10_a_7 - Acompanhamento de alunos P10_a_8 Construo do Organigrama de prestao de servio e manual de procedimentos P11_a_1 - Sistema Nacional de Interveno Precoce na Infncia (SNIPI) P11_a_2 - Equipa Local de Interveno de lhavo 11. Parcerias formativas e inclusivas P11_a_3 - Centro de Sade P11_a_4 - Gabinetes Tcnicos (fisioterapeuta, psicologia, tcnico superior de servio social, terapeuta de fala, educador social). P11_a_5 - Cidade Educadora P11_a_6 - Cidade Amiga das Crianas P11_a_7 - Led values
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P12_a_1 Dinamizao de Projetos e Clubes temticos nos domnios (sugesto): Escola Promotora de Sade, Ambiental, Patrimonial, Artsticos, Literrios, Internacionais, Media e Jornalismo, Incluso Social, Mentorado, P12_a_2 Valorizao da prtica de Oramentos Participativos em projetos e atividades inovadoras 12. Inovao e criatividade P12_a_3- Dinamizao de Semanas Temticas de pluralidade de literacias P12_a_4 Criao do Projeto empreender (sobretudo da comunidade para a comunidade) para melhoria da escola P12_a_5 - Desenvolvimento de programas para as literacias integrados na misso das Bibliotecas, no mbito do Projeto Educativo P12_a_6 - Reforo do trabalho colaborativo com outros parceiros (internos e externos) P13_a_1 - Estudo, interno, de diagnstico sobre empregabilidade e sadas profissionais para adequar a oferta educativa e formativa P13_a_2 - Formao Profissional com currculo em contexto de trabalho 13. Especializao Inteligente P13_a_3 - Parcerias com empresas para formao extra-estgio P13_a_4 Divulgao de Indstrias Culturais e Criativas P13_a_5 Realizao da Semana Aberta e Vocacional P13_a_6 Incentivo ao Voluntariado profissionalizante P13_a_7 Debate sobre Gap year P14_a_1 - Aluguer de instalaes 14. Gesto dos espaos P14_a_2 Implementao da Cozinha Social P14_a_3 Explorao de Atividades de Vero na Escola P15_a_1 - Vigilncia e acompanhamento a partir das Portarias de Escola 15. Segurana P15_a_2 Implementao de Cartes por sistema de rdio frequncia P15_a_3 - Atualizao do Plano de Emergncia e Segurana P15_a_4 - Encaminhamento famlia P16_a_1 Criao de um Protocolo de Piquete para manuteno P16_a_2 Implementao de uma Equipa Interna de manuteno e segurana 16. Manuteno e requalificao P16_a_3 Aplicao de Piso sinttico no campo de futebol da Escola Sede e construo de um Skate Park P16_a_4 Elaborao de um Manual de Procedimentos de manuteno e limpeza dos espaos P16_a_5 - Requalificao de laboratrios

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P16_a_6 - Reorganizao de cozinhas e refeitrios 17. Parcerias estruturais P17_a_1 - Protocolos com Municpio de lhavo; Associaes de Pais; Escola Segura; CPCJ; CASCI; Centro de Sade; Bombeiros; Universidade de Aveiro; Instituto Piaget; Rdio Terra Nova; Equipamentos Municipais; Tecido Empresarial Local e Regional; Servios Locais; Alto Comissrio para a Imigrao e Dilogo Intercultural. P18_a_1 - Monitorizao e introduo de melhoria em: Evoluo dos resultados externos; Qualidade do sucesso; Abandono e desistncia P18_a_2 - Manuteno da matrcula no Agrupamento P19_a_1 Elaborao do Regulamento do mrito: Participao na vida da escola e assuno de responsabilidades; Cumprimento das regras e disciplina; Formas de solidariedade; Impacto da escolaridade no percurso dos alunos P19_a_2 - Monitorizao e apoio nos benefcios de ao social escolar P19_a_3 - Acompanhamento do percurso dos alunos interciclos e ps-Escola 20. Exerccio das reas de administrao e gesto 21. Autoavaliao P20_a_1 - Elaborao dos documentos de autonomia P21_a_1 Definio do modelo de autoavaliao P21_a_2 Dinamizao da Equipa de Avaliao Interna P21_a_3 - Protocolo com Amigo externo

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18. Resultados Acadmicos

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19. Resultados Sociais
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VI.
AVALIAO DO PROJETO
Este projeto ser alvo de trs tipologias de avaliao:
Avaliao contnua, a realizar ao longo do desenvolvimento do processo, de modo a que seja possvel proceder a alteraes, reformulaes pontuais, se necessrio. Avaliao intermdia, no final do primeiro e segundo anos de exerccio, para permitir verificar a adequao das propostas com os Instrumentos de Autonomia da Escola e o grau de execuo do exerccio do servio de administrao e gesto da Escola. Avaliao final, a realizar no final do quadrinio para ter uma noo da concretizao do projeto. Estes momentos de avaliao sero feitos com base na recolha de elementos fornecidos pelas estruturas intermdias e concretizao das aes, apreciao da avaliao interna.
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Referncias
AGE (2013), Linhas Gerais do Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas de lhavo. In http://ageilhavo.eb23-jfpbilhavo.rcts.pt//images/stories/1213/linhas_gerais_proj_edu_AEIlhavo.pdf, consultado em 2013.04.11 ARROTEIA, J. Carvalho (2008). Educao e Desenvolvimento. Fundamentos e Conceitos . Aveiro: Universidade de Aveiro. BOLVAR, Antonio (2003). Como melhorar as escolas. Estratgias e dinmicas de melhoria das prticas educativas. Porto: Edies ASA. Carta Educativa do Municpio de lhavo. Relatrio de Acompanhamento, 2009 . In http://www.cmilhavo.pt/uploads/writer_file/document/1153/relat_rio_de_Acompanhamento_set2009.pdf, consultado em 2013.03.29 CNE, 2012. Recomendao n. 7/2012 , de 23 de novembro, in Dirio da Repblica, 2. srie N. 227: 37904. CONSELHO DE MINISTROS (2013), Resoluo do n. 25/2013, de 14 de abril, sobre a estratgia nacional para a integrao das comunidades ciganas. De uma cidade educativa a uma cidade educadora: o lugar da escola, in http://www.apagina.pt/?aba=7&cat=128&doc=9741&mid=2, consultado em 2013.04.08 EPIS (2009), Escolas de futuro . Porto, Porto Editora. Future Work Skills 2020, in http://www.iftf.org/our-work/global-landscape/work/future-work-skills2020/, consultado em 2013.04.20 GHILARDI, Franco e SPALLAROSSA, Carlo (1991). Guia para a organizao da escola. Porto: Edies ASA. GIS, Eunice e GONALVES, Conceio (2005). Melhorar as escolas. Prticas eficazes . Porto, Edies ASA. GREENFIELD, William D. (2000). Para uma teoria da administrao escolar: a centralidade da liderana. In Manuel J. Sarmento (org.). Autonomia da Escola . Porto: Edies ASA, pp. 257 284. 3 I S - Innovation Union Information and Intelligence System, Compromisso 24 , in http://translate.google.com/translate?hl=ptBR&sl=en&u=http://i3s.ec.europa.eu/&prev=/search%3Fq%3Dhttp://i3s.ec.europa.eu/home.html% 26client%3Dfirefox-a%26hs%3DTey%26rls%3Dorg.mozilla:ptBR:official&sa=X&ei=_PVnUaC9AZDT7AbuwYHABQ&ved=0CDMQ7gEwAA, consultado em 2013.04.10 IGE (2010), Relatrio da Avaliao Externa do Agrupamento de Escolas de lhavo. In http://www.ige.min-edu.pt/upload/AEE_2010_DRC/AEE_10_Ag_Ilhavo_R.pdf, consultado em 2013.04.11 IGEC (2012), Relatrio da Avaliao Externa da Escola Secundria Dr Joo Carlos Celestino Gomes . In http://www.ige.minedu.pt/upload/AEE_2012_Centro/AEE_2012_ES_Joao_Carlos_Celestino_Gomes_R.pdf, consultado em 2013.04.11 Led Values, in http://www.ledonvalues.org/o-led/, consultado em 2013.04.20 LIMA, Licnio C. (1998). A Escola como Organizao e a Participao na Organizao Escolar. Um Estudo da Escola Secundria em Portugal (1974-1988). Braga: Universidade do Minho. PLANO MUNICIPAL DE INTERVENO EDUCATIVA, ilhavo.pt/PMIE_2012/index.html, consultado em 2013.03.29 2012, in http://www.cm-
SANTOS SILVA, Augusto (2002). Por uma poltica de ideias em educao . Porto: Edies ASA.
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TORRES, Leonor Lima e PALHARES, Jos A. (2009). Estilos de liderana e escola democrtica. In Revista Lusfona de Educao , n 14, pp. 77 99. (Consultado em http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34912396006, no dia 29 de maro de 2013). VEIRA, Flvia (1993). Superviso. Uma prtica reflexiva de formao de professores. Rio Tinto, Edies Asa.
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PROJETO Intervenção Candidatura Diretor 2013

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Candidatura a Diretor 2013-2017

No h nada permanente exceto a mudana

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Siglas & Abreviaturas

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VISO E AMBIO 1. reas Estratgicas

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2. Perspetiva (holstica) da administrao e gesto da escola

3. Servio colegial: Direo com responsabilidade partilhada

4. Superviso da qualidade do servio prestado

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METAS E LINHAS DE ORIENTAO DA AO

2. Cultura de Escola, deste Agrupamento de Escolas

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GESTO DE PROCESSOS E MUDANA

Estruturas intermdias Comunicao simples, gil e clara

Proximidade e conhecimento (emprico e cientfico)

Participao aberta Preocupao com os ambientes de trabalho

A realizao pessoal e profissional

Consenso Relaes interpessoais

4. Intencional das linhas de ao

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2. Plano de Aes a desenvolver

1- Identidade e liderana e afirmao

Conhecer o agrupamento descobrindo na diversidade uma oportunidade

Execuo da Ao Relatrio das Atividades

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Nvel de satisfao (Avaliao Interna)

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2- Ensino-aprendizagem: laboratrio pedaggico-didtico

Sumrios Documentos dos CT

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