Cartillas

CARTILLA DIGITAL DE APOYO A LAS
PRCTICAS PROFESIONALES
Herramientas metodolgicas
UNI VERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BOGOT

Programa de Licenciatura en Teologa
Fac ultad de Teologa
2012
CARTILLA DIGITAL DE APOYO A LAS PRCTICAS PROFESIONAL

Universidad de San Buenaventura, sede Bogot, Facultad de Teologa

Programa de Licenciatura en Teologa
PADRE HUGO ORLANDO MARTNEZ ALDANA, Pbro.

Decano de la Facultad de Teologa
Coordinador del material:
DAVID GERARDO LPEZ GALVIS
Director del Programa de Licenciatura en Teologa
Elaboracin del material:
PADRE HERNEI PREZ
Coordinador de Proyeccin Social de la Facultad de Teologa
FREDDY PATIO MONTERO
Coordinador del rea de pedagoga de la Licenciatura en Teologa
SUSAN A. RODRGUEZ RODRGUEZ
Coordinadora de Autoevaluacin y Currculo de la Facultad
Universidad de San Buenaventura Bogot

Programa de Licenciatura en Teologa, Facultad de Teologa
Carrera 8H No. 172 20, Edificio Diego Barroso, Piso 4.
2012
Contenido
Introduccin ............................................................................................................................................... 10
Captulo I
Escenarios y lneas de las Prcticas Profesionales
1.1. Ruta de decisin del escenario de la prctica profesional ......................................................18

1.2. Requisitos............................................................................................................................................ 21
1.3. Fases de la prctica profesional .................................................................................................... 21
1.4. Objetivos de las fases del proceso.................................................................................................22
1.5. Beneficiarios de la prctica profesional ......................................................................................24
Captulo II
2.1. Revisin histrico acadmica ...................................................................................................... 30

2.1.1. Definicin ...................................................................................................................................... 30
2.1.2. Generalidades de la metodologa .................................................................................................. 30
2.1.3. Instrumento ....................................................................................................................................31
2.2. Ficha para la lectura del Proyecto Educativo Institucional (PEI) ......................................... 36
2.2.1. Definicin .......................................................................................................................................................................................................... 36
2.2.2. Generalidades de la metodologa.................................................................................................................................................... 36
2.2.3. Instrumento ..................................................................................................................................................................................................... 38
2.3. Diseo de curso ......................................................................................................................................... 48
2.3.1. Definicin ..........................................................................................................................................................................................................48
2.3.2. Generalidades de la metodologa .................................................................................................................................................... 48
2.3.3. Instrumento..................................................................................................................................................................................................... 50
2.4. Gua para la revisin de Programas Curriculares ........................................................................ 58
2.4.1. Definicin ..........................................................................................................................................................................................................58
2.4.2. Generalidades de la metodologa ...................................................................................................................................................58
2.4.3. Instrumento .................................................................................................................................................................................................... 60
2.5. Ficha bibliogrfica ................................................................................................................................... 69
2.5.1. Definicin ..........................................................................................................................................................................................................69
2.5.3. Instrumento ..................................................................................................................................................................................................... 71
2.6. Diario de campo .........................................................................................................................................76
2.6.1. Definicin ..........................................................................................................................................................................................................76
2.6.3. Instrumento ..................................................................................................................................................................................................... 78
2.7. Consejera pastoral .................................................................................................................................. 82

2.7.1. Definicin .......................................................................................................................................................................................................... 82
2.7.2. Generalidades de la metodologa.................................................................................................................................................... 82
2.7.3. Instrumento .....................................................................................................................................................................................................84
2.8. Ficha de historia social para el acompaamiento de personas o grupos ............................. 90
2.8.1. Definicin ..........................................................................................................................................................................................................90
2.8.3. Instrumento ..................................................................................................................................................................................................... 92
2.9. Anlisis de campo de fuerza ................................................................................................................ 101
2.9.1. Definicin ........................................................................................................................................................................................................ 101
2.9.2. Generalidades de la metodologa ................................................................................................................................................. 101
2.9.3. Materiales sugeridos ..............................................................................................................................................................................102
2.9.4. Instrumento ...................................................................................................................................................................................................103
2.10. Caracterizacin familiar ..................................................................................................................... 110
2.10.1. Definicin...................................................................................................................................................................................................... 110
2.10.2. Generalidades de la metodologa ............................................................................................................................................... 110
2.10.3. Instrumento................................................................................................................................................................................................. 112
2.11. Plan de intervencin pastoral para familias ................................................................................. 118
2.11.1. Definicin ...................................................................................................................................................................................................... 118
2.11.2. Generalidades de la metodologa ................................................................................................................................................ 118
2.11.3. Instrumento..................................................................................................................................................................................................120
2.12. Entrevista grupal o colectiva............................................................................................................. 125

2.12.1. Definicin ......................................................................................................................................................................................................125
2.12.2. Generalidades de la metodologa ...............................................................................................................................................125
2.12.3. Materiales sugeridos ............................................................................................................................................................................126
2.12.4. Instrumento................................................................................................................................................................................................. 127
2.13. Grupo focal .............................................................................................................................................. 135
2.13.1. Definicin ......................................................................................................................................................................................................135
2.13.3. Materiales sugeridos ............................................................................................................................................................................ 137
2.13.4. Instrumento ................................................................................................................................................................................................. 138
2.14. Encuesta cuestionario...................................................................................................................... 147
2.14.1. Definicin ......................................................................................................................................................................................................147
2.14.3. Materiales sugeridos ............................................................................................................................................................................149
2.14.4. Instrumento ............................................................................................................................................................................................... 150
2.15. Taller .......................................................................................................................................................... 158
2.15.1. Definicin......................................................................................................................................................................................................158
2.15.3. Materiales sugeridos ........................................................................................................................................................................... 159
2.15.4. Instrumento ............................................................................................................................................................................................... 160
2.16. Eco mapa ............................................................................................................................................... 168
2.16.1. Definicin..................................................................................................................................................................................................... 168
2.16.2. Generalidades de la metodologa .............................................................................................................................................. 168
2.16.4. Instrumento ................................................................................................................................................................................................170
Captulo III
Instrumentos para el seguimiento y la evaluacin de la Prctica Profesional
3.1. Instrumento de inscripcin ........................................................................................................... 180

3.2. Evaluacin del supervisor .............................................................................................................. 184
3.3. Evaluacin del supervisor .............................................................................................................. 188
Glosario ..................................................................................................................................................... 200

Bibliografa ............................................................................................................................................... 200
Introduccin
La Universidad de San Buenaventura Bogot, y la Facultad de Teologa, conscientes de los
retos que implica la formacin de Licenciados(as) en Teologa, asumen de forma
responsable el direccionamiento de la reflexin acadmica sobre los elementos de orden
pedaggico, teolgico e investigativo del programa, de tal manera que nuestros estudiantes
puedan fundamentar y nutrir su experiencia formativa, y construir as referentes tericoprcticos
suficientes para un ptimo desempeo profesional en aquellos escenarios donde se desempeen
laboralmente.
Producto de esta reflexin y del proceso de autoevaluacin del programa, se presenta la
Cartilla digital de apoyo a las prcticas profesionales, cuyo propsito es: ofrecer un elenco de
herramientas que funcione para el estudiante como primer referente tericoprctico,
facilitando as la eleccin de los instrumentos ms coherentes que permita recabar
informacin adecuada y discernir el tipo de intervencin ms pertinente segn cada uno de
los escenarios de prctica planteados. sta sin lugar a dudas, ser una herramienta que
facilitar la orientacin de la prctica desde los diferentes cursos del programa.
La implementacin del presente material reclama un itinerario metodolgico en el que
estn implicados los cursos del rea pedaggica con un mayor nfasis y de teologa de
la accin:
1.
Durante los cursos del primer semestre, particularmente en Epistemologa de la

Educacin, los estudiantes tendrn la posibilidad de realizar un primer acercamiento
a cada uno de los instrumentos que se presentan en esta cartilla. Ello con la
finalidad de poder establecer una clara relacin entre los presupuestos
epistemolgicos de la investigacin en educacin, la escogencia y uso de una
metodologa propia y unos instrumentos adecuados. Este primer momento traer
consigo resultados de investigacin confiables.
10
2.
En el curso Didcticas de la Accin Pastoral, se favorecer la integracin y uso de las

herramientas contenidas en el presente material, de tal manera que los procesos de
planeacin y diseo de actividades en los diferentes escenarios pastorales, se vea
ampliamente enriquecido tanto por las estrategias que se presenten en el desarrollo
del curso como con el uso de las herramientas que la cartilla de prcticas ofrece.
3. Un tercer momento puntual es el sexto, sptimo y octavo semestre, periodos

acadmicos en los que los estudiantes podrn dar inicio al desarrollo de sus
prcticas, bajo la direccin y asesora permanente del coordinador de prcticas
profesionales de la Facultad de Teologa.
Para
este
momento,
los
estudiantes
tendrn
las
herramientas
pedaggicopastorales suficientes para: hacer un uso adecuado de los instrumentos
que ofrece la cartilla, reflexionar y determinar cul(es) deben son los instrumentos
ms adecuados para el escenario seleccionado.
Esperamos entonces que este material sea de gran provecho para nuestros estudiantes y
redunde en beneficios para las diferentes comunidades educativopastorales donde ellos
realizarn sus prcticas.
11
Captulo I
Escenarios y lneas de las Prcticas Profesionales
12
13
El Programa de Licenciatura en teologa de la Universidad de San Buenaventura Bogot,

considerando que:
La preparacin de los estudiantes a travs del ejercicio de prcticas profesionales

prevista curricularmente para los ltimos semestres del programa, tiene como
propsito integrar el acervo de conocimiento adquirido durante todo el proceso de formacin
acadmica, para responder de manera pertinente y efectiva, a las demandas que la realidad social
presenta a los profesionales de la disciplina teolgica;
El perfil profesional del licenciado en Teologa enmarca su accin en diversos y

complejos espacios relacionales de la vida cotidiana, tales como instituciones
educativas, estructuras eclesiales, grupos familiares y temticos, y empresas del
sector pblico o privado, en donde se espera tenga la capacidad de apropiar
reflexivamente la tradicin religiosa de la comunidad cristiana, favorecer el
ejercicio de problematizar la comprensin de la fe desde sus relatos fundantes y las
preguntas contextuales, contribuir a la fundamentacin de la reflexin teolgica
acerca de la realidad y, reafirmar el compromiso afectivo y efectivo en la bsqueda
de soluciones a las distintas problemticas de los seres humanos en la sociedad
contempornea, en dilogo con los dems saberes y actores sociales1;
Son referentes obligados para pensar curricularmente las prcticas profesionales:

las rigurosas y acertadas exigencias del MEN para la formacin en Educacin
Superior, el compromiso con la acreditacin de alta calidad, el ejercicio de
autoevaluacin y de mejoramiento continuo, el propsito de las prcticas, el perfil
de egreso del Programa y, sobre todo, la amplia experiencia adquirida por parte del
programa de Licenciatura en Teologa en sus ms de trescientos (300) aos de
existencia y cuarenta (40) aos de reconocimiento por parte del Estado
Colombiano;
Misin de la Facultad de Teologa de la Universidad de San Buenaventura, sede Bogot.
14
El ejercicio de las prcticas profesionales responden a una funcin sustantiva de la

Facultad, al ser consideradas una especial manera de hacer proyeccin social del
programa y as, potenciar el impacto social de la educacin impartida en la
institucin;
Identific como necesario y pertinente, la organizacin de las prcticas profesionales en

tres (3) escenarios que agrupen las diferentes lneas de accin en las que histricamente ha sido
ejecutada esta vivencia significativa de la poblacin estudiantil.
Por escenario, ha de apropiarse la tercera definicin que a este concepto le ha dado la Real
Academia de la Lengua Espaola, a saber: lugar en el que ocurre o se desarrolla un
suceso2. Esta sencilla enunciacin permite inferir que la intencionalidad que tiene el
Programa de Licenciatura en Teologa al parcelar el campo de las prcticas profesionales en
diferentes escenarios, no es ms que brindar al estudiante conveniente claridad sobre el
conjunto de circunstancias que encontrar en el lugar determinado de su prctica.
Ahora bien, aunque el escenario es una importante delimitacin del amplio campo de la
prctica profesional, las lneas de accin complementan la orientacin para el estudiante.
Cada una de las especialidades posibles de un escenario, son denominadas lneas de accin, y
su finalidad es especificar el conocimiento y las habilidades que se deben agudizar en el
ejercicio de un rol determinado.
En el diagrama 1, son presentados los tres (3) escenarios en los que la Facultad de Teologa
ha parcelado el campo de las prcticas profesionales y sus correspondientes lneas de
accin:
Diccionario de la Real Acadmica de la Lengua Espaola
15
Diagrama 1. Escenarios y lneas de las prcticas profesionales
Lneas de accin
1. Pedagoga y docencia
Plantel educativo
2. Pastoral
1. Acompaamiento
pastoral de caso
Escenarios
Estructura eclesial*
Acompaamiento pastoral
2. Acompaamiento
pastoral de familias
3. Acompaamiento
pastoral de grupos
4. Acompaamiento
pastoral de comunidad
1. Empresa privada
Organizacional
2. Empresas y programas
estatales
3. Organizaciones No
Gubernamentales
* Arquidicesis, Dicesis, Zonas pastorales, Arciprestazgos, Parroquia, Movimientos y Comunidades.
16
Este modelo estructural para las prcticas profesionales, presenta de manera principal, las
siguientes ventajas:
Facilita la visualizacin del amplio campo y los mltiples roles que puede ejercer
un Licenciado en Teologa al interior de la sociedad
Organiza y especializa al programa y al estudiante, sobre los diversos campos de

accin de la prctica profesional
Permite focalizar la experiencia y el aprendizaje significativo de los estudiantes,

adems de sistematizar experiencias que contribuyan en el proceso de
mejoramiento continuo
Permite la integracin de grupos de practicantes, que coinciden en las lneas y los

escenarios de prctica. Esto con el fin de promover la discusin sobre
problemticas comunes al escenario y las diferentes estrategias que pueden ser
empleadas para su abordaje
Establece puentes visibles de trabajo interdisplinar a travs de las herramientas

incluidas en el desarrollo de las prcticas profesionales
Facilita la estrategia y garantiza la unidad en la evaluacin del practicante al

interior del Programa de Licenciatura en Teologa. Este modelo permite con
anticipacin, que el Coordinador de Prcticas Profesionales y el practicante,
lleguen a acuerdos claros sobre los instrumentos y tiempos que constituirn el
proceso evaluativo
Facilita la estrategia para la supervisin del practicante en el lugar de la prctica,

toda vez que bajo esta estructura el supervisor asume un rol ms activo y cuenta
con amplios canales de comunicacin con el Programa
Permite la realimentacin que el Coordinador de las prcticas profesionales del

Programa de Licenciatura en Teologa, debe entregar a cada uno de los Supervisores
de los practicantes, al finalizar un periodo acadmico.
A travs de estos beneficios, las prcticas profesionales superan su carcter abrupto y

discontinuo, para ser asimiladas como un proceso continuo de enriquecimiento y conocimiento de los
17
estudiantes, la Facultad, la Universidad y la sociedad en general. No obstante, es importante sealar

que para que dicha estructura de organizacin funcione, se requiere deseo de aprendizaje
por parte de los estudiantes, voluntad institucional y un mnimo de recursos disponibles
como lo son, la diversidad de herramientas metodolgicas presentadas en el siguiente
captulo.
1.1. Ruta de decisin del escenario de la prctica profesional

Presentados los diferentes escenarios y la variedad de lneas de accin en las que se desarrollan
roles de especialidad para la prctica profesional, es necesario que el estudiante conozca y
sea consciente que inscribirse en alguna de ellas, es una decisin personal que amerita un
proceso privado de reflexin sobre los intereses profesionales propios. Adicionalmente, la
lnea por la que se opte debe ser sostenida durante los semestres que el plan curricular
determine3.
Cuando el estudiante del Programa de Licenciatura en Teologa se disponga a tomar la
decisin sobre el escenario que ms contribuye al desarrollo de sus intereses profesionales,
se sugiere tenga en cuenta lo siguiente:
Las expectativas que tiene sobre nuevos aprendizajes y afianzamiento de los

conocimientos teolgicopedaggicos adquiridos durante los primeros seis (6)
semestres de formacin
La predisposicin terica del estudiante, la cual hace referencia a la fortaleza y

empata que siente el futuro practicante, con alguna de las reas presentes en el
plan de estudios de la Licenciatura en Teologa, a saber: bblica, sistemtica, de la
accin, pedaggica, historia y/o investigacin
Las habilidades y cualidades identificadas en su persona, tales como: lectura y

escritura, trabajo en equipo, flexibilidad, conciliacin y negociacin, entre otras;
toda vez que algunas de ellas son ms propias de un escenario que de otro
En el actual plan de estudios de la Licenciatura en Teologa, el ejercicio de la prctica profesional se

desarrolla en los semestres sptimo y octavo. Cf. Programa de Licenciatura en Teologa, PAP del Programa
(Bogot: editorial Bonaventuriana, 2010).
18
El carisma de la comunidad a la que se pertenece si aplica, pues muy

seguramente este ser el escenario sostenido en el que el tendr desarrollo principal
su quehacer profesional
La posibilidad de desarrollar la prctica profesional durante los semestres

establecidos en el plan de estudios, en un mismo escenario y lnea de accin
Los horarios que tendr que cumplir y las distancias geogrficas que deber asumir
el practicante, para responder de manera responsable por los compromisos y la
labor encomendada en su prctica profesional
Las expectativas laborales que pueden abrirse campo a travs de la ejecucin de las
prcticas profesionales
A continuacin se presenta un diagrama en el que son resumidas las variables para

reflexionar y, consecuentemente, tomar la decisin del escenario:
Diagrama 2. Variables de reflexin para la seleccin de escenarios y lneas
Habilidades y
cualidades
personales
Carisma de la
Comunidad a la que
se pertenece
(si aplica)
Disponibilidad
horaria y de
desplazamiento
Predisposicin
terica
Expectativas de
aprendizaje en la
prctica profesional
Sostenimiento del
escenario durante
los semestres de la
prctica
Est udiant e de
la
Licenciat ur a
en Teologa
Expectativas
laborales
Adicionalmente y con el firme propsito de apoyar el proceso de reflexin personal del

estudiante y la seleccin de escenario, es presentada la siguiente ruta de decisin (vase
diagrama 3):
19
Diagrama 3. Ruta de decisin del escenario
Sujeto de la
decisin:
Estudiante
(1) Me interesa
hacer la prctica
en un plantel
educativo?
Escenario uno
Plantel educativo
(2)
Escenario dos
Estructura eclesial
(4)
No
(3) Me interesa
hacer la prctica
en la estructura
de la Iglesia?
No
No
(1)
(5) Me interesa
hacer la prctica
en empresas?
Escenario tres.
Organizacional
(6)
20
1.2. Requisitos
El desarrollo de las prcticas profesionales se encuentra inserto en un proceso que se
iniciar una vez el estudiante cumpla los siguientes requisitos:
a. Asistir a la sesin de induccin a la prctica profesional convocada por la
Coordinacin de Proyeccin Social y prcticas profesionales de la Facultad de
Teologa
b. Seleccin del escenario y la lnea de accin en donde tendr lugar la prctica
profesional
c. Inscripcin del escenario y la lnea de accin mediante la gua de inscripcin
d. Estar cursando el sexto semestre de la Licenciatura en Teologa
1.3. Fases de la prctica profesional

En concordancia con el plan curricular y los compromisos de reacreditacin de alta
calidad adquiridos con el Ministerio de Educacin Nacional (MEN), a travs del Consejo
Nacional de Acreditacin (CNA), la prctica profesional ser desarrollada durante el
sexto4, el sptimo y el octavo semestre del Programa, haciendo en cada uno de estos
periodos un nfasis en acciones determinadas, los cuales coinciden con la nominacin de
las fases, a saber:
a. Pensar, sexto semestre
b. Acompaar, sptimo semestre
c. Proponer, octavo semestre
Aunque no se hace evidente la prctica profesional del programa en la malla curricular del sexto semestre,
se hace necesario ubicar la primera fase de la prctica: pensar, a partir de este periodo acadmico, el cual le
ayude al estudiante a decidir sobre el escenario de la prctica.
21
Cada una de estas fases semestralizadas, cuenta con un recurso de evaluacin previamente
establecido (Informe final de la Prctica Profesional), el cual debe ser entregado en las fechas
convenidas al Coordinador de proyeccin social y prcticas profesionales de la Facultad,
junto a los anexos respectivos (instrumentos y herramientas metodolgicas diligenciadas).
1.4. Objetivos de las fases del proceso

Los siguientes son los objetivos que se esperan obtener en cada una de las fases de la
prctica profesional (vase cuadro 1).
Cuadro 1. Objetivos de las fases del proceso de las prcticas profesionales
Fase
Pensar
Objetivos
Delimitar las expectativas de aprendizaje y la

predisposicin terica que se requiere para cada uno de
los escenarios
Hacer un balance de las habilidades y cualidades

personales con las que se cuenta, con el fin de identificar
que escenario de prctica que ms se ajusta a sus talentos
Hacer una indagacin sobre el carisma de la comunidad en

la que se encuentra vinculado
Decidir el escenario de la prctica que se ajusta a su

historia, habilidades, pertinencias acadmicas y proyecto
de vida
Inscribir el escenario de prctica de su inters
22
Fase
Objetivos
Comprender el concepto de diagnstico y su utilidad en el

ejercicio profesional
Identificar los insumos y recursos necesarios con los que

se debe contar para hacer un ejercicio diagnstico
Conocer el conjunto de actividades que dan lugar a un

diagnstico
Familiarizar al estudiante con la pluralidad de mtodos

para el ejercicio diagnstico
Desarrollar habilidades comunicativas y didcticas para el

manejo de los grupos
Conocer los componentes de un informe diagnstico
Realizar un informe diagnstico
Comprender el concepto de seguimiento y su utilidad en

el ejercicio profesional
Identificar los insumos y recursos necesarios con los que

se debe contar para hacer un ejercicio de seguimiento
Conocer el conjunto de actividades que dan lugar a un

informe de seguimiento
Familiarizar al estudiante con la pluralidad de mtodos

para la construccin de un informe de seguimiento
Desarrollar habilidades comunicativas y didcticas para el

manejo de los grupos
Acompaar
Proponer
23
Fase
Objetivos
Conocer los componentes de un informe de seguimiento y

un plan de mejoramiento
Realizar un informe de seguimiento de las necesidades

propias de su escenario de prctica profesional
1.5. Beneficiarios de la prctica profesional

Durante la ejecucin de las fases de la Prctica Profesional, se consideran los siguientes
grupos o personas como beneficiarios:
a. Practicante del Programa de Licenciatura en Teologa
b. La Facultad de Teologa de la Universidad de San Buenaventura
c. Los miembros de las comunidades en las que se desarrolla la prctica profesional
d. La comunidad en general
A continuacin es presentado un mapa con los requisitos, la descripcin del proceso y los
beneficiarios de la prctica profesional (vase diagrama 4).
24
Diagrama 4. Mapa de requisitos, procesos y beneficiarios de las prcticas profesionales
A. REQUISITOS
1) Asistencia a la sesin
de induccin de la
prctica profesional
2) Seleccin del
escenario en donde
tendr lugar la prctica
profesional
4) Cursar sexto semestre

de la Licenciatura en
Teologa
3) Inscripcin del
escenario
B. FASES DEL PROCESO
Recursos de
evaluacin: Gua
de inscripcin al
escenario
B1. PENSAR
B2. ACOMPAAR
Sptimo semestre
Recursos de evaluacin:
Instrumentos e Informe
final
Recursos de
evaluacin:
Instrumentos e
Informe final
Sexto semestre
B3.PROPONER
Octavo semestre
C. BENEFICIARIOS
Practicante del Programa de Licenciatura en
Teologa
El Programa y la Facultad de Teologa de la
Universidad de San Buenaventura, sede Bogot
Institucionales
Miembros de las comunidades en las que se

desarrolla la prctica profesional
Comunidad en general
Comunitarios
25
Captulo II
26
27
Este captulo tiene por objeto dotar al estudiante que se encuentra realizando su prctica
profesional del Programa de Licenciatura en Teologa, de un significativo nmero de
herramientas metodolgicas que faciliten el pensar, acompaar y construir propuestas desde el
ejercicio profesional teolgico, para cada uno de los escenarios y lneas de accin.
El conjunto de herramientas metodolgicas presentes, ha sido construida con el fin de
aprovisionar, garantizar y evaluar la preparacin y desarrollo de las diferentes sesiones de
prctica por las que el estudiante debe responder; adems de posibilitar el dilogo de la
Licenciatura en Teologa en especial de la Teologa Pastoral Fundamental5, de la
Teologa Pastoral especial6 y de la Teologa Pastoral aplicada (mtodos pastorales)7, con
otras reas del conocimiento como la Sociologa, la Antropologa, el Trabajo Social y la
Piscologa, entre otras.
El poder contar con diecisis (16) herramientas metodolgicas que permiten ofrecer y
apoyar diferentes maneras de caracterizar los escenarios de prcticas profesionales,
facilitar al estudiante la identificacin, caracterizacin y confrontacin de los retos
pedaggicos, teolgicos y pastorales. Claro est, reconociendo que la presente Cartilla
digital de apoyo a las prcticas profesionales, no constituye la nica forma de intervenir en un
escenario.
A continuacin son listadas las diferentes metodologas recopiladas; cada una de ellas
cuenta con una definicin general de la herramienta e informacin til para la aplicacin
pertinente en casos concretos.
Revisin histricoacadmica
Ficha para orientar la lectura del Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Diseo de curso
Gua para la revisin de programas curriculares
Analizar el ser mismo de la accin de la Iglesia
Analizar la accin de la Iglesia en los diferentes contextos
Hacer operativa la accin de la Iglesia.
28
Ficha bibliogrfica
Diario de campo
Consejera pastoral
Ficha de historia social para el acompaamiento de personas o grupos
Anlisis de campo de fuerza
Caracterizacin familiar
Plan de intervencin pastoral a familias
Entrevista grupal o colectiva
Grupo focal
Encuestacuestionario
Taller
Eco mapa
29
2.1. Revisin histrico acadmica

2.1.1. Definicin
La gua de revisin histrico acadmica es una herramienta que busca sistematizar un ejercicio
retrospectivo de las calificaciones, observaciones, logros y desaciertos cognitivos,
comportamentales y de interaccin social, obtenidos por un grupo de estudiantes de un
plantel educativo, durante un periodo de tiempo previamente delimitado.
2.1.2. Generalidades de la metodologa

Generalidad
Descripcin
Nombre tcnico
Gua de revisin histricoacadmica
Relacin interdisciplinar
Teologa y Pedagoga
Escenario (s) de aplicacin

sugerido
Plantel educativo
Parroquia (acompaamiento
pastoral)
Organizacional
Tipo de metodologa
Metodologa terica individual y/o

de aprendizaje privado
Metodologa para ser empleada con
una sola persona
Metodologa para ser empleada en
grupos
Temporalidad de la
metodologa
Recomendacin (es)
Asegrese de contar con mnimo diez

(10) registros para desarrollar la gua
Transeccional
Transeccional retrospectivo
Retrospectivo secuencial
Secuencial o longitudinal
30
2.1.3. Instrumento
Gua de revisin histricoacadmica
I. Control operativo
1) Fecha de elaboracin de la gua: __________________________________________________________

2) Lugar de elaboracin: _____________________________________________________________________
3) Objetivo de la gua: _______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
II. Datos de identificacin del estudiante
4) Nombre y apellidos: _______________________________________________________________________

5) Periodo acadmico: ______________________________________________________________________
6) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo
7) Correo electrnico: _______________________________________________________________________

8) Encierre en un crculo el escenario y la lnea de accin en el que se encuentra haciendo
su prctica profesional:
Prctica profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Estructura eclesial
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Pastoral institucional
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de grupo
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
31
III. Informacin general
9) Nombre del plantel educativo: ___________________________________________________________

10) Nombre de la asignatura: ________________________________________________________________
11) Periodo de revisin: ______________________________________________________________________
12) Grado de revisin: ________________________________________________________________________
IV. Revisin de los histricos acadmicos
13) Valore el rendimiento histrico - acadmico de los estudiantes, marcando con una X,
segn considere es alto, medio o bajo.
Consecutivo
Alto
Medio
Bajo
Estudiante No. 1
Estudiante No. 2
Estudiante No. 3
Estudiante No. 4
Estudiante No. 5
Estudiante No. 6
Estudiante No. 7
Estudiante No. 8
Estudiante No. 9
Estudiante No. 10
32
14) Transcriba anotaciones particulares o llamativas de los histricos acadmicos de los

estudiantes y mencione brevemente por qu llaman su atencin profesional:
Anotaciones particulares o llamativas
Est. No.
Por qu?
33
V. Anlisis
15) Enuncie tres (3) conclusiones generales de la informacin recolectada:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
16) Escriba los siguientes aprendizajes significativos adquiridos en su ejercicio de la

prctica profesional:
Aprendizajes pedaggicos:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Aprendizajes teolgicos:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
34
Aprendizajes pastorales:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
VI. Observaciones y comentarios generales
17) Observaciones: ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
18) Comentarios: ______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
VII. Constancia
Espacio para la firma del estudiante

Nombre:
Cdigo estudiantil:
Fecha de recibido: ________________________________________________________
35
2.2. Ficha para la lectura del Proyecto Educativo

Institucional (PEI)
2.2.1. Definicin
La ficha de lectura del PEI es una herramienta metodolgica que permite al lector o
practicante, sintetizar la informacin de un documento de Proyecto Educativo Institucional,
extrayendo del texto las ideas principales, la comprensin filosfica de la institucin de
cara al ejercicio pedaggico y sobre todo, generalidades de la cultura institucional
(principios, normas, reconocimientos, garantas, deberes y derechos, entre otros aspectos).
Esta ficha debe ser breve, concisa y concreta.

Generalidad
Descripcin
Nombre tcnico
Ficha para la lectura del Proyecto

Educativo Institucional (PEI)
Teologa y Educacin
Teologa y Sociologa de la Educacin
Teologa y Administracin educativa

sugerido
Plantel educativo
Estructura eclesial (acompaamiento
pastoral)
Organizacional
Tipo de metodologa

una sola persona
grupos
36
Temporalidad de la
metodologa
Recomendacin (es)
Asegrese de revisar la ltima versin

del documento
Transeccional
37
2.2.3. Instrumento
Ficha de lectura: Proyecto Educativo Institucional (PEI)

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

6) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo

Prctica profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Estructura eclesial
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de grupo
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
38

9) Nombre del establecimiento: ____________________________________________________________
10) Direccin: ________________________________________________________________________________
11) Telfonos: ________________________________________________________________________________
12) Ciudad / Municipio: _____________________________________________________________________
13) Representante legal: _____________________________________________________________________
14) Ncleo Educativo o CADEL: ____________________________________________________________
15) Resolucin de aprobacin: ______________________________________________________________
16) Cdigo DANE: ____________________________________________________________________________
17) Niveles que ofrece:
O Preescolar
O Bsica
O Media
18) Jornadas de trabajo: _____________________________________________________________________
19) Modalidad: _______________________________________________________________________________
20) nfasis: ___________________________________________________________________________________
21) Naturaleza del Plantel:
O Privado
O Pblico
O Concesionado
39
22) Carcter:
O Masculino
O Femenino
O Mixto
23) Convenios existentes: ____________________________________________________________________
IV. Contenido
24) Contenido del PEI. En este segmento usted deber marcar con una X si en el documento
de PEI existen o no existen los catorce contenidos mnimos establecidos en el Decreto
1860 de 1994
No.
Contenidos mnimos del PEI
Los principios y fundamentos que orientan la

accin de la comunidad educativa
en la institucin Filosofa Institucional
El anlisis de la situacin institucional que

permita la identificacin de
problemas y sus orgenes
Los objetivos generales del proyecto
La estrategia pedaggica que gua las labores de

formacin de los educandos
La organizacin de los planes de estudio y la

definicin de los criterios para la
evaluacin del rendimiento del educando
Existe
No existe
40
No.
Las acciones pedaggicas relacionadas con la

educacin para el ejercicio de la
democracia, para la educacin sexual, para el
uso del tiempo libre, para el
aprovechamiento y conservacin del ambiente,
y en general, para los valores
humanos
El reglamento o manual de convivencia y el

reglamento para docentes
Los rganos, funciones y forma de integracin

del Gobierno Escolar
El sistema de matrculas y pensiones que

incluya la definicin de los pagos que
corresponda hacer a los usuarios del servicio y
en el caso de los establecimientos
privados, el contrato de renovacin de
matrcula
10
Los procedimientos para relacionarse con otras

organizaciones sociales, tales
como los medios de comunicacin masiva, las
agremiaciones, los sindicatos y las
instituciones comunitarias
11
La evaluacin de los recursos humanos, fsicos,

econmicos y tecnolgicos
disponibles y previstos para el futuro con el fin
de realizar el proyecto
12
Las estrategias para articular la institucin

educativa con las expresiones
culturales locales y regionales
Existe
No existe
41
No.
Existe
13
Los criterios de organizacin administrativa y

de evaluacin de la gestin
14
Los programas educativos de carcter no

formal e informal que ofrezca el
establecimiento, en desarrollo de los objetivos
generales de la institucin
No existe
Observaciones generales:
25) Anlisis de las reas de gestin. A continuacin, analice la presencia de las reas de gestin
de la institucin.
rea de gestin
Anlisis de la gestin
Gestin directiva
Gestin acadmica
42
Gestin administrativa y
financiera
Gestin de la comunidad
26) Descripcin de la propuesta, enfoque o modelo pedaggico de la institucin educativa. Anlisis de

las reas de gestin. A continuacin, realice una breve descripcin de la propuesta,
enfoque o modelo pedaggico de la institucin en la que actualmente se encuentra
haciendo la prctica:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
27) Reflexiones sobre la ERE. Confronte los elementos anteriormente enunciados (propuesta,
enfoque, modelo pedaggico), con el tratamiento que la institucin le da a la ERE:
Idea, concepto o tesis
Pg.
Relacin con
ERE
43
Idea, concepto o tesis
Pg.
Relacin con
ERE
44
28) Lxico y conceptos clave. Registre los trminos y definiciones que considera sumamente
relevantes en el texto y que son desconocidas para Usted. Se deben anotar tanto las
palabras desconocidas (con su respectivo significado), como las definiciones
presentadas por el autor en el texto:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
V. Anlisis
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
45

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
31) Observaciones: ___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
46
32) Comentarios: _____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
VII. Constancia

Nombre:
Cdigo estudiantil:
47
2.3. Diseo de curso

2.3.1. Definicin
El diseo curricular es una herramienta e insumo bsico que plantea la reflexin que debe dar
respuesta de las preguntas: qu ensear, a quin ensear, cundo ensear, por qu ensear,
para qu ensear, con qu medios ensear, quin debe ensear, entre otras. Es decir, es
desde el diseo curricular donde se planifica toda la accin educativa de la escuela. El
desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores que garanticen, en un futuro
prximo, la calidad de los aprendizajes a nivel del aula, sobre saberes delimitados y temas
especficos.

Generalidad
Descripcin
Nombre tcnico
Diseo curricular
Teologa y Pedagoga
Teologa y Educacin

sugerido
Plantel educativo
pastoral)
Organizacional
Tipo de metodologa

una sola persona
grupos
48
Generalidad
Descripcin
Temporalidad de la
metodologa
Recomendacin (es)
Asegrese de revisar versiones

anteriores presentadas para el desarrollo
curricular de la materia asignada.
Transeccional
Prospectivo
49
2.3.3. Instrumento
Diseo de curso

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

6) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo

Prctica profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Estructura eclesial
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de grupo
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
50
III. Justificacin
9) Construya una breve justificacin al programa curricular asignado:
51
IV. Planteamiento
10) Nombre de la asignatura: ________________________________________________________________

11) Intensidad horaria: ______________________________________________________________________
12) Periodo acadmico:
O Primer periodo
O Segundo periodo
O Tercero periodo
O Cuarto periodo
13) Objetivo general de la asignatura:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
14) Objetivos especficos:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
52
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
15) Planteamiento metodolgico:

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
16) Estrategias pedaggicas:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
17) Contenido curricular:
No. Sesin
Contenido
Actividad
53
18) Evaluacin:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
V. Bibliografa
19) Relacione la bibliografa bsica al plan curricular:
54
VI. Anlisis
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
55
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
VII. Observaciones y comentarios generales
22) Observaciones:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
23) Comentarios:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
56
VIII. Constancia

Nombre:
Cdigo estudiantil:
57
2.4. Gua para la revisin de Programas Curriculares

2.4.1. Definicin
La gua para la revisin de programas curriculares es una herramienta metodolgica til para la
actualizacin del documento curricular segn las necesidades del contexto actual, toda vez
que permite al estudiante en prctica de la Licenciatura en Teologa, indagar por la
flexibilidad curricular, la movilidad estudiantil, la articulacin entre los niveles de
formacin curriculares, la coherencia curricular, la competitividad y la pertinencia de los
saberes, entre otras categoras, acorde al rea o la asignatura desarrollada.
Este ejercicio finaliza con la elaboracin de una conclusin que permita identificar las
fortalezas y debilidades del programa curricular actual y los aspectos en los cuales es
necesario hacer un replanteamiento.

Generalidad
Descripcin
Nombre tcnico
Gua para la revisin de programas

curriculares
Teologa y Pedagoga

sugerido
Plantel educativo
pastoral)
Organizacional
Tipo de metodologa

una sola persona
grupos
58
Generalidad
Descripcin
Temporalidad de la
metodologa
Recomendacin (es)
Asegrese de revisar la actualizacin

ms reciente del programa curricular
Transeccional
59
2.4.3. Instrumento
Gua para la revisin de Programas Curriculares

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

6) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo

Prctica profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Estructura eclesial
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de grupo
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
60
9) Nombre de la asignatura: _______________________________________________________________

10) Periodo de vigencia: ____________________________________________________________________
11) Intensidad horaria: _____________________________________________________________________
12) Nombre del docente: _____________________________________________________________________
IV. Revisin del programa

Responda las siguientes preguntas teniendo en cuenta que (1) es la calificacin ms baja
(nada, nunca, no), y cinco (5) es la calificacin ms alta (todo, siempre, si).
Pregunta
13) Considera que la Justificacin del programa argumenta
la necesidad curricular de la asignatura?
Valoracin
1
Sustente la asignacin numrica
14) Considera que el objetivo general del programa es

coherente con la justificacin de la asignatura?
61
Pregunta
15) Considera que los objetivos especficos del programa son

coherentes con el objetivo general?
Valoracin
16) Considera que el planteamiento metodolgico es apto

(adecuado, coherente, etc.), para desarrollar los objetivos
del programa?
62
Pregunta
17) Considera que las estrategias pedaggicas son aptas
(adecuadas, coherentes, etc.), para los propsitos
curriculares?
Valoracin
1
18) Considera que los contenidos curriculares son

suficientes para alcanzar los objetivos (generales y
especficos) del programa?
19) Considera que los recursos evaluativos propuestos son

adecuados para la evaluacin integral del estudiante?
63
Pregunta
Valoracin
V. Propuesta Bib liogrfica

20) Proponga bibliografa adicional al programa revisado (como mnimo diez registros), la
cual pueda ser til para afianzar los contenidos propuestos
64
VI. Balance evaluativo del Proyecto
21) Registre las fortalezas y debilidades identificadas en la revisin del programa

curricular
Fortalezas
Debilidades
22) Replantee las reas curriculares que Usted considera necesarias, con el fin de brindar
mayor calidad y pertinencia al programa:
65
VII. Anlisis
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
66
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
VIII. Observaciones y comentarios generales
25) Observaciones: ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
26) Comentarios: ______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
67
IX. Constancia

Nombre:
Cdigo estudiantil:
68
2.5. Ficha bibliogrfica
2.5.1. Definicin
La ficha bibliogrfica es una de las herramientas ms tiles, sencillas y bsicas en lo que
respecta a la recoleccin y anlisis de datos; en ella es registrada la informacin de un texto
que el lector considera relevante o importante de cara a su ejercicio acadmico y
profesional.

Generalidad
Descripcin
Nombre tcnico
Ficha bibliogrfica
Teologa y Lingstica
Teologa y Pedagoga
Teologa y Ciencias Sociales

sugerido
Plantel educativo
pastoral)
Organizacional
Tipo de metodologa

una sola persona
grupos
69
Generalidad
Temporalidad de la
metodologa
Recomendacin (es)
Descripcin
Transeccional
Asegrese de tomar la referencia completa

del texto a revisar.
70
2.5.3. Instrumento
Ficha Bibliogrfica

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

6) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo

Prctica profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Estructura eclesial
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de grupo
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
71

9) Ttulo del libro___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
10) Autor (es): _______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
11) Ao de publicacin: _____________________________________________________________________
12) Editorial: ________________________________________________________________________________
13) Tipo de documento:
O
Libro de autor
Captulo de libro
Artculo de revista
Artculo de difusin
14) Citacin: __________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
IV. Contenido d el documento
15) Propsito principal del texto:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
72
16) Diligencie en la siguiente matriz, las citas del libro que llamen su atencin:
No.
Cita del texto
Pg.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
V. Anlisis
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
73
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
74
19) Observaciones:
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
20) Comentarios:
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
VII. Constancia

Nombre:
Cdigo estudiantil:
75
2.6. Diario de campo

2.6.1. Definicin
El desarrollo de esta tcnica se adjudica a los estudios de campo de la Antropologa y la
Etnografa, aunque posteriormente ciencias como la Sociologa, la Psicologa e incluso el
Trabajo Social han sido las encargadas de perfeccionar la metodologa, sin dejar a un lado
los aportes de las ciencias de origen.
El diario de campo es la bitcora del estudiante en prctica, es el instrumento que permite y
facilita el registro de las experiencias, pensamientos, reflexiones y desafos cotidianos en el
escenario y en la lnea de prctica seleccionada.

Generalidad
Descripcin
Nombre tcnico
Diario de campo
Teologa y Pedagoga
Teologa y Sociologa
Teologa y Psicologa
Teologa y Educacin
Teologa y Trabajo Social
Escenario (s) de
aplicacin sugerido
Plantel educativo
pastoral)
Organizacional
Tipo de metodologa
Metodologa terica individual y/o de

aprendizaje privado
Metodologa para ser empleada con una
sola persona
Metodologa para ser empleada en grupos
76
Generalidad
Temporalidad de la
metodologa
Descripcin
Transeccional
A cualquiera de las sesiones de la prctica

profesional, incluso a las que se considera ya
se encuentran totalmente previstas, se
recomienda siempre llevar consigo un
instrumento de Diario de campo.
El diario de campo es un instrumento de gran
utilidad en la medida en que la informacin
sea registrada de manera inmediata al suceso.
La reconstruccin de la vivencia en el tiempo
puede desdibujar la informacin a compilar.
Recomendacin (es)
El diario de campo es un instrumento de uso

individual del practicante de la Licenciatura
en Teologa, por tanto, no permita que otras
personas registren informacin o alteren sus
propias anotaciones.
En el diario de campo usted puede registrar todo
lo que acontece en un momento, contexto o
situacin determinada; por tanto no escatime
en las descripciones.
Registre en el diario de campo toda la
informacin que pueda: frases, comentarios,
sensaciones, etc. No deje pasar registros que
aunque en el momento de la recoleccin
considere poco til; muy seguramente, en el
futuro cercano ser de mucho provecho para
sus informes de prctica.
77
2.6.3. Instrumento
Diario de campo

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

6) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo

Prctica profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Estructura eclesial
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de grupo
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
78
III. Observacin
9) Diligencie la siguiente ficha de observacin, por cada uno de los fenmenos, vivencias
o circunstancias que quiera registrar:
Observacin N o. 1
Actor
Quin?
Actividad
Qu estn haciendo?
Personas significativas
Con quin est?
Espacio
En dnde?
Objetos
Usan algn elemento?
Descripcin de la situacin
Qu tipo de relacin es
percibida por el observador?
79
IV. Anlisis
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
80
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
V. Observaciones y comentarios generales
12) Observaciones:
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
13) Comentarios:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
VI. Constancia

Nombre:
Cdigo estudiantil:
81
2.7. Consejera pastoral

2.7.1. Definicin
En pocos escenarios la prctica de la consejera es contemplada exclusivamente como una
metodologa o estrategia de recoleccin y sistematizacin de informacin, ms bien, se
puede decir con gran agrado que el objetivo principal de este ejercicio es advertir a un
individuo para la conducta de la vida.
En este caso y teniendo en cuenta el marco general de las prcticas profesionales, se
entender por la herramienta de consejera teolgico pastoral aquel proceso de
acompaamiento que busca poner en conocimiento a una persona de las consecuencias,
positivas o negativas, que pueden tener sus manejos de situaciones problemticas,
decisiones y/o conductas sobre su vida espiritual y la relacin con los otros.

Generalidad
Descripcin
Nombre tcnico
Gua de consejera pastoral
Teologa y Trabajo social

Teologa y Ciencias Psicologa
Teologa y Sociologa

sugerido
Plantel educativo
pastoral)
Organizacional
Tipo de metodologa

una sola persona
grupos
82
Generalidad
Descripcin
Temporalidad de la
metodologa
Recomendacin (es)
Es necesario tener claro que el alcance

del presente instrumento es tan solo
informativo, pedaggico, orientador y de
apoyo emocional, pastoral y espiritual,
jams el de persuadir sobre las
decisiones de la vida de quien se est
acompaando.
Transeccional
83
2.7.3. Instrumento
Gua de Consejera Pastoral

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

6) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo

Prctica profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Estructura eclesial
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de grupo
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
84
III. Datos de identificacin de la persona
9) Nombres y apellidos: _____________________________________________________________________

10) Documento de identificacin: ___________________________________________________________
11) Fecha de nacimiento: ____________________________________________________________________
12) Nivel educativo: _________________________________________________________________________
13) Estado civil: _____________________________________________________________________________
14) Telfono: ________________________________________________________________________________
15) Direccin: ______________________________________________________________________________
16) Correo electrnico: _____________________________________________________________________
IV. Motivo del acompaamiento pastoral
17) Transcriba las motivaciones de acompaamiento pastoral, expresadas por la persona:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
85
18) Realice un breve resumen histrico de la situacin que motiva a la persona a

solicitar/aceptar el acompaamiento pastoral:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
V. Interpretacin profesional
19) Describa desde su perspectiva profesional la hiptesis o comprensin que Usted hace
de la motivacin o situacin desencadenante de la consejera pastoral:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
86
VI. Ejercicio para el desarrollo de la sesin

20) Describa el acompaamiento realizado en esta sesin de consejera pastoral (acciones,
dinmicas, conversaciones, etc.) y los avances correspondientes:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
VII. Acuerdos de la sesin
21) Transcriba los acuerdos pactados :

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
87
VIII. Anlisis
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
88
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
IX. Observaciones y comentarios generales
24) Observaciones: ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
25) Comentarios: ______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
VII. Constancia

Nombre:
Cdigo estudiantil:
89
2.8. Ficha de historia social para el acompaamiento de

personas o grupos
2.8.1. Definicin
La ficha de historia social tiene como finalidad establecer y/o identificar necesidades de
acompaamiento pedaggico, pastoral espiritual y teolgico de personas o grupos
familiares.
La informacin que en este instrumento queda registrada brinda un panorama inicial de la
situacin personal y/o familiar, con el fin de establecer el punto de partida en trminos de
factores de vulnerabilidad y necesidad, para un adecuado proceder pedaggico pastoralespiritual teolgico.

Generalidad
Descripcin
Nombre tcnico
Ficha de historia social

Teologa y Ciencias Sociales

sugerido
Plantel educativo
pastoral)
Organizacional
Tipo de metodologa

una sola persona
grupos
90
Generalidad
Temporalidad de la
metodologa
Recomendacin (es)
Descripcin
Transeccional
Se recomienda que esta estrategia

metodolgica sea empleada con personas
o grupos familiares. Para el
acompaamiento pedaggico pastoral
teolgica de otros grupos, consulte otros
instrumentos.
91
2.8.3. Instrumento
GUIA DE HISTORIA SOCIAL PERSONAL

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

6) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo

Prctica profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Estructura eclesial
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de grupo
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
92
III. Datos de identificacin de la persona
9) Nombres y apellidos: _____________________________________________________________________

10) Documento de identificacin: ___________________________________________________________
11) Nivel educativo: __________________________________________________________________________
12) Parentesco: ______________________________________________________________________________
13) Telfono: ________________________________________________________________________________
14) Direccin: ________________________________________________________________________________
15) Correo electrnico: ______________________________________________________________________
IV. Tipologa y estructura Familiar
16) Relacione la informacin de los miembros que conforman el ncleo familiar de la

persona a quien se est realizando el acompaamiento:
No.
Nombre
Edad
Parentesco
Nivel educativo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
93
V. Descripcin de la dinmica familiar de la persona
17) Relacione informacin til para la comprensin de la dinmica familiar de la persona

a quien se le est realizando el acompaamiento.
Estrategias comunicativas:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Problemticas familiares:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Mecanismos de solucin de conflictos:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Roles y relaciones de poder:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
94
Tensiones y relajantes de las relaciones:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Niveles econmicos:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Vinculacin afectiva y relacional:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
VI. Situacin de vida actual
18) Describa cmo es la vida cotidiana de la persona o grupo familiar a quien hace el
acompaamiento:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
95
VII. Redes de apoyo

19) Enuncie las diferentes redes de apoyo (referentes familiares, grupales e
institucionales) que posee la persona o el grupo familiar al que brinda
acompaamiento, y describa en qu modo le soportan:
96
VIII. Propsito del acompaamiento

20) Describa a continuacin los propsitos del acompaamiento:
Propsito pedaggico
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Propsito teolgico
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Propsito pastoral - espiritual

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
97
IX. Plan de acompaamiento
21) Desarrolle un plan de acompaamiento para la persona:

rea
Acciones
Pedaggico
Pastoral y/o espiritual
Teolgico
X. Anlisis
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
98

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
XI. Observaciones y comentarios generales
24) Observaciones:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
99
25) Comentarios:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
VII. Constancia

Nombre:
Cdigo estudiantil:
100
2.9. Anlisis de campo de fuerza

2.9.1. Definicin
El anlisis de campo de fuerza es tradicionalmente empleado en escenarios sociales que
requieren del cambio a travs de la voluntad de sus miembros o participantes, ya que su
propsito es identificar visualmente y de manera colectiva, las diferentes fuerzas que
compiten entre s y que truncan la consecucin de metas y resultados.
En este sentido, el planteamiento general se realiza a travs de premisas o metas colectivas,
analizndose consecuentemente las fuerzas impulsoras, aquellas que facilitan la consecucin
de las metas, vs., las fuerzas restringentes, aquellas que evitan que la meta sea cumplida a
cabalidad.
Al terminar la discusin enunciativa de las fuerzas, se dar paso a categorizarlas bajo un
orden de prioridades, seguido de un planteamiento de acciones que se tomar como
compromiso.

Generalidad
Descripcin
Nombre tcnico
Taller de aprendizaje
Teologa y Pedagoga
Teologa y Sociologa
Teologa y Psicologa
Teologa y Educacin
Teologa y Ciencias Polticas

sugerido
Plantel educativo
pastoral)
Organizacional
101
Generalidad
Descripcin
Tipo de metodologa

una sola persona
grupos
Temporalidad de la
metodologa
Transeccional
Esta tcnica aunque fue ideada para

ser trabajada con grupos, logra fuertes
episodios de reflexin al trabajarla
como herramienta de transformacin
de vida personal.
Recomendacin (es)
Se recomienda que el grupo con el que
se desarrolla esta metodologa, no
exceda quince (15) participantes).
Tiempo de ejecucin: Mximo 2 horas
2.9.3. Materiales sugeridos
Rotuladores para los participantes
Pliegos de pale peridico o papel Kraft
Marcadores de colores para los grupos participantes
Cinta de enmascarar
Reloj
Cmara fotogrfica
102
2.9.4. Instrumento
ANLISIS DE CAMPO DE FUERZA
I. Cont rol operativo

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
II. Datos de identificacin de l estudiante

6) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo

Prctica profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Estructura eclesial
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de grupo
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
103
III. Instrucciones
La participacin de los asistentes a esta sesin de trabajo ser de manera individual,
sin embargo durante su desarrollo, todos y todas permanecern en el lugar del
ejercicio.
Entregue a cada participante: etiquetas para que ubiquen sus nombres, marcadores
y pliegos de papel peridico.
Inicie la sesin con:
Un saludo de bienvenida y agradecimiento

Informacin sobre el propsito central del ejercicio
Informacin sobre la utilidad de la informacin a recolectar
El compromiso de sinceridad y confidencialidad de la informacin
Explique a los participantes en que consiste el ejercicio del campo de fuerza:

Para el desarrollo del ejercicio, usted debe dar a conocer la meta a debatir. Si es
posible, ubique este texto en un lugar visible y permanente durante la sesin de
trabajo.
Solicite a cada participante que manifieste y formule los aspectos que han sido
favorables para alcanzar la meta u objetivo, y los aspectos que, de manera contraria,
no han hecho posible un mejor cumplimiento. Cada uno de estos aspectos debe ser
diagramado pblicamente (preferiblemente a travs de una pizarra) como un
campo de fuerza (vase diagrama 1).
Registre la informacin recolectada, analcela y emplela para su informe final de la
prctica.
104
METAS PROPUESTAS
Diagrama 1. Grfico campo de fuerza
Fuerzas
Impulsoras
Fuerzas
restringentes
IV. Registro de la informacin
9) Construya como mnimo una (1) meta para trabajar en la sesin y como mximo tres
(3).
Meta 1.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Meta 2.
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
105
Meta 3.
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
10) Registre la informacin que emitan los participantes sobre la(s) meta (s) o propsito
(s) y segn el orden de prioridades:
Meta No. 1
Prioridad
Fuerza impulsora
Prioridad
Fuerza restringente
Meta No. 2
Prioridad
Fuerza impulsora
Prioridad
Fuerza restringente
106
Meta No. 3
Prioridad
Fuerza impulsora
Prioridad
Fuerza restringente
Meta No. 4
Prioridad
Fuerza impulsora
Prioridad
Fuerza restringente
V. Anlisis
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
107
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
108
13) Observaciones:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
14) Comentarios:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
VII. Constancia

Nombre:
Cdigo estudiantil:
109
2.10. Caracterizacin familiar

2.10.1. Definicin
La ficha de caracterizacin familiar cumple como funcin registrar las variables bsicas
exploratorias descriptivas de un grupo familiar, tales como: sexo, nivel educativo, lugar
de procedencia o edad, entre muchas otras categoras. Su diligenciamiento constituye un
marco general a los procesos de diagnstico e intervencin pastoral de escenarios
familiares.

Generalidad
Descripcin
Nombre tcnico
Caracterizacin familiar

Teologa y Psicologa
Teologa y Sociologa

sugerido
Plantel educativo
pastoral)
Organizacional
Tipo de metodologa

una sola persona
grupos
110
Generalidad
Temporalidad de la
metodologa
Recomendacin (es)
Descripcin
Transeccional
En lo posible, registrar la informacin de

todos los miembros del grupo familiar y de
la Unidad habitacional.
111
2.10.3. Instrumento
GUIA DE CONSEJERA PASTORAL

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

6) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo

Prctica profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Estructura eclesial
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de grupo
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
112
III. Datos de identificacin del grupo familiar

9) Apellidos: _________________________________________________________________________________
10) Telfono: _________________________________________________________________________________
11) Direccin: ________________________________________________________________________________
IV. Caracterizacin
12) Marque con una X la tipologa de la familia que ms convenga a la situacin que se
encuentra interviniendo:
Tipologa familiar
Familia nuclear. Conformada nicamente por padre, madre e hijos
Familia extensa. Conformada por padres, hijos y otros miembros de la
familia extensiva (abuelos, tos, sobrinos, primos, etc.)
Familia recompuesta. Conformada por padre, madre, hijos de la presente
unin e hijos de uniones anteriores
Familia uniparental materna. Conformada nicamente por la madre y los
hijos
Familia uniparental paterna. Conformada nicamente por el padre y los
hijos
Otras tipologas cul?_____________________________________________________________________
113
13) A continuacin describa las jerarquas y las pautas relacionales:

Alianzas
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Choques
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Lneas de autoridad
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
14) Considera usted que la comunicacin al interior del ncleo familiar es:
O Asertiva
O Agresiva
O Pasiva
O Inexistente
15) Considera usted que la cohesin o unidad al interior del ncleo familiar es:
O Miembros desligados unos de los otros
O Miembros evidentemente separados
O Miembros conectados unos con otros por semejanza
O Miembros amalgamados o unidos aunque totalmente diferentes
O Miembros de cohesin mixta, es decir, algunos conectados y otros desligados
114
16) Marque con una X los factores de riesgo identificados para el ncleo familiar:
O Tensin familiar
O Conflictos de pareja
O Violencia sexual
O Incumplimiento de responsabilidades
O Tensin econmica
O Tensin laboral o desempleo
O Dependencia de unos miembros hacia otros
O Miembros con discapacidad
O Tensin por enfermedad
O Maltrato psicolgico
O Maltrato fsico
O Diversidad religiosa
O Drogadiccin
O Alcoholismo
O Miembros en conflicto con la ley penal
O Hacinamiento
O Problemas de salubridad
O Familia en condicin de desplazamiento
O Familia victima del conflicto armado nacional
O Secuestro
O Miembros desmovilizados
O Miembros vinculados al trabajo sexual
O Miembros vinculados a la mendicidad
O Otras cules?
115
V. Anlisis
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
116
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
19) Observaciones:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
20) Comentarios:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
VII. Constancia

Nombre:
Cdigo estudiantil:

117
2.11. Plan de intervencin pastoral para familias

2.11.1. Definicin
Tras conocer las dinmicas y condiciones de vulnerabilidad que pueden entregar
herramientas de diagnstico como la caracterizacin familiar, es pertinente construir un
plan de trabajo que enfoque los mltiples esfuerzos de las acciones pastorales, pedaggicas
y teolgicas.

Generalidad
Descripcin
Nombre tcnico
Plan de intervencin pastoral para

familias

Teologa y Psicologa
Teologa y Sociologa

sugerido
Plantel educativo
pastoral)
Organizacional
Tipo de metodologa

una sola persona
grupos
118
Generalidad
Descripcin
Temporalidad de la
metodologa
Recomendacin (es)
Desarrollar el plan nicamente despus

de haber construido un diagnstico de
caracterizacin familiar.
Transeccional
Prospectiva
119
2.11.3. Instrumento
PLAN DE INTERVENCIN PASTORAL A FAMILIAS

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

6) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo

Prctica profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Estructura eclesial
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de grupo
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
120
III. Datos de identificacin del grupo familiar

9) Apellidos: __________________________________________________________________________________
10) Telfono: __________________________________________________________________________________
11) Direccin: _________________________________________________________________________________
IV. Construccin del plan
12) Diligencie la siguiente matriz de informacin. Si es posible vincule a los miembros de
la familia en la construccin de estos objetivos:
Objetivo general
Objetivos especficos
Indicadores
121
13) Construya un cronograma de acciones para dar cumplimiento a los objetivos

propuestos:
Actividad o accin
Mes 1
Mes 2
Mes 3
Mes de inicio:
__________________________________________________
Mes de finalizacin:
__________________________________________________
Mes 4
V. Anlisis
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
122
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
123
16) Observaciones:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
17) Comentarios:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
VII. Constancia

Nombre:
Cdigo estudiantil:
124
2.12. Entrevista grupal o colectiva

2.12.1. Definicin
La entrevista grupal es una tcnica de recoleccin de informacin til a diversos objetivos y
propsitos de las ciencias, entre ellas, de la Teologa. El fin ltimo de esta herramienta es
poder obtener informacin o respuestas individuales de un grupo de personas sobre un
tema especfico previamente concertado.
En una entrevista grupal es importante formular preguntas orientadas a temas generales
que permitan la opinin de todos los participantes, bajo principios de libertad, autonoma
y confidencialidad, propendiendo por la obtencin de respuestas disimiles y
complementadas en los tpicos planteados.
Finalmente, es importante mencionar que en esta tcnica la relacin comunicativa debe
establecerla el entrevistados (estudiante de prctica) con el grupo en total, no con cada
uno de los individuos de manera sucesiva; por tanto, todos los comentarios deben ser
incluyentes a la totalidad de los participantes y manejados bajo una pauta amplia de
informacin y realimentacin. El xito de esta tcnica se encuentra en su totalidad
concentrado en la habilidad del entrevistador para interactuar con los participantes.

Generalidad
Descripcin
Nombre tcnico
Entrevista grupal o colectiva
Pedagoga y Teologa
Sociologa y Teologa
Psicologa y Teologa
Educacin y Teologa
Trabajo social y Teologa

sugerido
Plantel educativo
pastoral)
Organizacional
125
Generalidad
Descripcin
Tipo de metodologa

una sola persona
grupos
Temporalidad de la
metodologa
Transeccional

un mnimo de 2 personas y un
mximo de 5 personas.
Recomendacin (es)
Realice un check list de los materiales
que necesita para un ptimo
desarrollo de la entrevista.
Gua de preguntas construidas para la entrevista
Etiquetas o rtulos para los participantes
Rotuladores para cada participante
Fichas bibliogrficas de colores
Grabadora de Voz
Pilas alcalinas para la grabadora
Cinta de enmascarar
Pliegos de papel peridico
Marcadores de colores
126
2.12.4. Instrumento
GUA DE ENTREVISTA GRUPAL O COLECTIVA

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
II. Datos de identificacin del estudi ante

6) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo

Prctica profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Estructura eclesial
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de grupo
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
127
III. Instrucciones para la entrevista grupal o colectiva
Para este ejercicio se sugiere entrevistar a un mximo de cinco (5) informantes

Entregue las etiquetas y lpices a los asistentes, para que ubiquen sus nombres
Presntese como estudiante en prctica profesional del Programa de Licenciatura
en Teologa de la Universidad de San Buenaventura, sede Bogot.
Inicie la sesin con un saludo de bienvenida y agradecimiento. Por ejemplo:
Agradecemos a todos ustedes por tomarse el tiempo para reunirnos para hablar y
aprender de manera conjunta sobre la asignatura de educacin religiosa. Ustedes,
sin excepcin alguna, son las personas que mejor conocen la realidad de los
programas y de la cultura institucional en relacin a la educacin religiosa. Son
tambin las personas que mejor saben sobre las posturas de los estudiantes de cara
a la educacin religiosa. Por tanto, para m y para mi prctica profesional ser muy
enriquecedor este tiempo.
Comparta con los asistentes el propsito de la entrevista.
Informe a los participantes la utilidad que le dar a la informacin recolectada y la
voluntariedad de las participaciones. Por ejemplo: Esta informacin ser usada
para obtener un mejor entendimiento de la cultura institucional y del desarrollo de
las asignaturas de educacin religiosa. Tambin es importante mencionar que la
participacin de cada uno (a) de ustedes en la entrevista es opcional. Si alguno de
ustedes prefiere no participar, puede retirarse en cualquier momento de la
entrevista
Haga pblico el compromiso de sinceridad y confidencialidad de la informacin.
Por ejemplo: Para que este ejercicio de resultado, es necesario que cada uno de
ustedes se comprometa a ser lo ms sincero posible, contestando a partir de su
propia experiencia, de lo que cree y de lo que ha vivido. De nuestra parte, nos
comprometemos a mantener bajo absoluta confidencialidad sus respuestas y
aportes, y que la informacin ser utilizada para el propsito descrito
anteriormente, sin emplear nombres propios o identificaciones.
128
Finalmente, solicite a los participantes que se presenten indicando su cargo en el

colegio y, el tiempo que llevan en ese cargo (Registre esa informacin en su libreta
de notas). El entrevistador (usted), tambin deber presentarse y usar etiqueta.
IV. Participantes o informantes
9) Registre la informacin de los participantes (informantes) en el siguiente cuadro:
No.
Nombre
Cargo
Tiempo en la
institucin
1
2
3
4
5
V. Preguntas de la entrevista grupal o colectiva
10) Construya mnimo tres (3) enunciados en forma de pregunta, mximo (5), que
considere le permitirn obtener informacin exploratoria y descriptiva necesaria para
dar cumplimiento al objetivo propuesto:
Pregunta 1. ______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
129
Pregunta 2. ______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Pregunta 3. ______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Pregunta 4. ______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Pregunta 5. ______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
130
11) Tome nota de las respuestas que se van dando en la sesin, segn el nmero de
pregunta y los informantes:
Pregunta no. 1
Informante
Respuesta
1
2
3
4
5
Pregunta no. 2
Informante
Respuesta
1
2
3
4
5
Pregunta no. 3
Informante
Respuesta
1
2
3
131
4
5
Pregunta no. 4
Informante
Respuesta
1
2
3
4
5
Pregunta no. 5
Informante
Respuesta
1
2
3
4
5
Agradezca la participacin a cada uno de los asistentes
132
V. Anlisis
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
133
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
14) Observaciones:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
15) Comentarios:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
VII. Constancia

Nombre:
Cdigo estudiantil:

134
2.13. Grupo focal

2.13.1. Definicin
El grupo focal como tcnica de recoleccin de investigacin8 tiene como nfasis el
desarrollo de un debate abierto y accesible a todos los participantes sobre temas de inters
general. Para este fin es necesario conformar intencionalmente subgrupos o micro-grupos
heterogneos, esto es, agrupar numerosos participantes de diferentes edades, gneros y
estratos socioeconmicos, entre otros, con el propsito de tener dilogos confrontantes,
interculturales y racionales sobre las diferentes visiones, ideas y experiencias.
Los grupos focales constituyen entonces un espacio pblico ideal para
comprender las actitudes, las creencias, el saber cultural y las percepciones de
[un grupo o] una comunidad, en relacin a algn aspecto particular del problema
que se investiga. A partir de una discusin con un grupo de seis a doce personas,
quienes son guiadas por un entrevistador para exponer sus conocimientos y
opiniones sobre temas considerados importantes para el estudio, los grupos
focales son un medio para recolectar, en poco tiempo y en profundidad, un
volumen significativo de informacin cualitativa9.
Finalmente, es importante mencionar que esta:

tcnica fue desarrollada originalmente en el contexto de la industria privada
para conocer e influenciar el comportamiento y las actitudes de los
consumidores, en el rea de investigacin de mercado. Sin embargo, cada vez
ms se est reconociendo la utilidad potencial de los grupos focales en la
investigacin social y en la evaluacin cualitativa de programas sociales10.
El grupo focal tiene algunas similitudes y diferencias con la entrevista grupal o colectiva. Como similitud se
cuenta el que son tcnicas de aplicacin grupal y con guas de preguntas prestablecidas. Como
diferenciacin se lista el nmero de participantes, el tipo de relacin entre el entrevistador entrevistado y el
moderador grupos focales, la intencionalidad de la diversidad de los participantes en el grupo focal,
mientras que en la entrevista lo que pesa es el nivel de informacin que tiene el entrevistado con el fenmeno
a indagar. Finalmente, puede decirse que en el grupo focal se propende por una discusin racional mientras
que en la entrevista grupal o colectiva no se evita la carga emocional del entrevistado.
9
Elssy Bonilla Castro y Penlope Rodrguez Sehk, Ms all del dilema de los mtodos. La investigacin en Ciencias
Sociales (Bogot: Universidad de los Andes Editorial Norma, 2005), 191.
10
Ibdem., 191
135

Generalidad
Descripcin
Nombre tcnico
Grupo Focal
Pedagoga y Teologa
Sociologa y Teologa
Psicologa y Teologa
Educacin y Teologa

sugerido
Plantel educativo
pastoral)
Organizacional
Tipo de metodologa

una sola persona
grupos
Temporalidad de la
metodologa
Transeccional

un mnimo de 6 personas y un
mximo de 12 personas.
Recomendacin (es)
Realice un check list de los materiales
que necesita para un ptimo
desarrollo del grupo focal.
136
Gua de metodologa del grupo focal para los asistentes

Grabadora de Voz
Pilas alcalinas para la grabadora
Etiquetas o rtulos para los participantes
Rotuladores para cada participante
Fichas bibliogrficas de colores
Cinta de enmascarar
Pliegos de papel peridico
Marcadores de colores
137
2.13.4. Instrumento
GUA DE GRUPO FOCAL

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

6) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo

Prctica profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Estructura eclesial
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de grupo
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
138
III. Instrucciones
Para este ejercicio se sugiere incluir en la sesin de grupo focal a un mximo de

doce (12) informantes.
Entregue las etiquetas y lpices a los asistentes, para que ubiquen sus nombres
Presntese como estudiante en prctica profesional del Programa de Licenciatura
en Teologa de la Universidad de San Buenaventura, sede Bogot.
Inicie la sesin con un saludo de bienvenida y agradecimiento. Por ejemplo:
Agradecemos a todos ustedes por tomarse el tiempo para hablar y aprender de
manera conjunta sobre la asignatura de educacin religiosa. Ustedes, sin excepcin
alguna, son la clave de la institucin y junto con los docentes, los componentes
centrales del proceso educativo. Son tambin las personas que mejor conocen las
expectativas sobre el rea de educacin religiosa. Por tanto, para todos, pero en
especial para m y para mi prctica profesional ser muy enriquecedor este tiempo.
Comparta con los asistentes el propsito del grupo focal.
Informe a los participantes la utilidad que le dar a la informacin recolectada y la
para obtener un mejor entendimiento sobre el desarrollo de las asignaturas de
educacin religiosa. Tambin es importante mencionar que la participacin de cada
uno (a) de ustedes en la entrevista es opcional. Si alguno de ustedes prefiere no
participar, puede retirarse en cualquier momento de la entrevista
Por ejemplo:
Para que este ejercicio de resultado, es necesario que cada uno de
ustedes se comprometa a ser lo ms sincero posible, contestando a partir
de su propia experiencia, de lo que cree y de lo que ha vivido. De nuestra
parte, nos comprometemos a mantener bajo absoluta confidencialidad
sus respuestas y aportes, y que la informacin ser utilizada para el
propsito descrito anteriormente, sin emplear nombres propios o
identificaciones.
139
Finalmente, solicite a los participantes que se presenten indicando su nombre,

grado y edad (registre esa informacin en su libreta de notas). El director del grupo
focal (usted), tambin deber presentarse y usar etiqueta.
IV. Participantes o informantes
9) Registre la informacin de los participantes (informantes) en el siguiente cuadro:
Grupo
Nombre
Cargo
Fecha de
nacimiento
140
V. Preguntas
10) Construya tres (3) enunciados en forma de pregunta, las cuales le permitan obtener
informacin exploratoria y descriptiva sobre el tema a trabajar en el grupo focal.
Pregunta 1. _________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Pregunta 2. ________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Pregunta 3. ________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
11) Construya un ejercicio (didctica) que sea til a sus intereses de informacin y que a
su vez, represente un cambio y cierre adecuado del trabajo del Grupo Focal.
Didctica. _________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
141
VI. Desarrollo de las preguntas
Instrucciones generales:
Conforme tres (3) grupos de mnimo dos (2) personas y mximo (4)
Entregue a cada grupo una gua con las preguntas desarrolladas por Usted para el
Grupo Focal
Informe a los grupos que cuentan con 15 minutos para conversar sobre las tres
preguntas y que una vez finalizado este tiempo, se proceder a la socializacin de
las respuestas.
Registre la informacin obtenida en los siguientes cuadros
12) Tome nota de las respuestas que se van dando en la sesin, segn el nmero de grupos
conformados por los informantes:
Pregunta No. 1
Grupo
Respuesta
142
Pregunta No. 2
Grupo
Respuesta
Pregunta No. 3
Grupo
Respuesta
143
13) Al finalizar las preguntas, desarrolle la didctica y registre los comentarios de los
participantes:
Didctica
Grupo
Respuesta
Agradezca la participacin a cada uno de los asistentes
VII. Anlisis
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
144
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
16) Observaciones:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
145
17) Comentarios:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
VII. Constancia

Nombre:
Cdigo estudiantil:
146
2.14. Encuesta cuestionario

2.14.1. Definicin
Una de las metodologas de mayor propagacin en los medios sociales, polticos y
econmicos es la encuesta, ya que ofrece ventajas como la masividad, el anlisis estadstico,
la identificacin de tendencias y los bajos costos que para otras metodologas no sera
posible; no obstante, el ser una de las herramientas ms empleadas, no significa que
siempre sea manejada de la manera adecuada o cientficamente correcta.
La definicin que de este concepto hace Sampieri es muy sencilla: una encuesta consiste
en un conjunto de preguntas respecto de una o ms variables a medir11.
Existen diferentes clases de encuestas y muchos de esos modelos son exageradamente
complejos, por lo tanto y para efectos de este material metodolgico de apoyo a las
prcticas profesionales del Programa de Licenciatura en Teologa, presentaremos algunas
recomendaciones propias al modelo ms sencillo: el cuestionario:
Para la construccin de cuestionarios es recomendable emplear preguntas cerradas,
esto es, preguntas de respuesta delimitada como las dicotmicas: SI o NO, o de
opciones de respuesta diversa como las de escala valorativa: SIEMPRE, CASI
SIEMPRE, ALGUNAS VECES, CASI NUNCA Y NUCA
Para la construccin de cuestionarios es recomendable indagar por una sola
variable principal y sus respectivas variables conexas. El buscar establecer
interrelaciones entre diferentes categoras complejiza el modelo y el ejercicio
metodolgico
En tiempo de aplicacin, el cuestionario no debe exceder un tiempo de veinte (20)
minutos, de lo contrario la informacin que se recolecte posterior a ello podra ser
tenida como dudosa, ya que el informante no encuentra razn suficiente para
continuar con este ejercicio. En consecuencia el nmero de preguntas que se quiera
incorporar en el cuestionario depender del tiempo que se tarde el informante en
diligenciarlas
11
Roberto Hernndez Sampieri, Carlos Fernndez Collado y Pilar Baptista Lucio, Metodologa de la investigacin
(Mxico: Mc Graw Hill, 2006)
147
Con el fin de verificar la redaccin de las preguntas, la comprensin que el

informante hace del cuestionario y el tiempo promedio de desarrollo del
instrumento, se recomienda realizar una primera sesin de intervencin conocida
como prueba piloto. El propsito central de este ejercicio preliminar no es recolectar
informacin, es el validar el instrumento en el campo
Asegrese de garantizar a los informantes los siguientes aspectos:
Anonimato en el diligenciamiento
Voluntariedad en la participacin
Conocimiento de la finalidad del cuestionario
Realimentacin de los resultados obtenidos
Como los cuestionarios se presumen de aplicacin a poblaciones pequeas, no se

hace necesario un ejercicio de muestreo
Si es necesario, aplicar el instrumento en diferentes sesiones, cada una de ellas con
diferentes grupos

Generalidad
Descripcin
Nombre tcnico
Encuesta Cuestionario
Pedagoga y Teologa
Sociologa y Teologa
Psicologa y Teologa
Educacin y Teologa
Economa y Teologa
148
Generalidad
Descripcin

sugerido
Plantel educativo
pastoral)
Organizacional
Tipo de metodologa

una sola persona
grupos
Temporalidad de la
metodologa
Recomendacin (es)
Esta metodologa no tiene lmite en el

nmero de personas a intervenir, no
obstante, es importante verificar que
todos los informantes cumplan con
las caractersticas de inclusin
definidas por el estudiante en
prctica.
Transeccional
Nmero de guas del cuestionario suficientes para la poblacin a encuestar

Esferos y/o lpices para todos los participantes
Reloj
Sobres de manila suficientes para guardar los cuestionarios diligenciados
Cronograma de sesiones de recoleccin
Marcadores
149
2.14.4. Instrumento
GUA DE ENCUESTA CUESTIONARIO
I. Datos de identificacin del estudiant e

3) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo

Prctica profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Estructura eclesial
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de grupo
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
II. Instrucciones generales

Decida con su Director de Prctica Profesional si debe tomar una muestra de
estudiantes para aplicar la encuesta o si se considera necesario aplicar el
instrumento a toda la poblacin.
Construya el instrumento de encuesta segn sus necesidades. A continuacin
proponemos un formato estndar que, a la vez, puede ser modificado o aumentado
150
si usted considera no le permite acceder a toda la informacin que requiere para la

elaboracin de su informe de prctica profesional.
Asegrese de que al finalizar el instrumento, usted incluya un juego o un
pasatiempo que logre relajar al informante sobre el ejercicio de encuesta realizado.
Esto tambin hace parte de una forma de agradecimiento por la informacin
brindada. Para ello puede incluir una caricatura o comic, un acertijo, o sudokus,
entre otras opciones.
Entregue lpices a los asistentes, para responder el instrumento
En el formulario a construir incluya un saludo de bienvenida y agradecimiento. Por
ejemplo: Agradecemos a todos ustedes por tomarse el tiempo para responder esta
encuesta. Ustedes, sin excepcin alguna, son la clave de la institucin y junto con
los docentes, los componentes centrales del proceso educativo. Son tambin las
personas que mejor conocen las expectativas sobre el rea de educacin religiosa.
Por tanto, para todos, pero en especial para m y para mi prctica profesional ser
muy enriquecedor este tiempo.
Comparta con los encuestados el propsito del instrumento.
Informe a los encuestados la utilidad que le dar a la informacin recolectada y la
para obtener un mejor entendimiento sobre el desarrollo de las asignaturas de
educacin religiosa. Tambin es importante mencionar que la participacin de cada
uno (a) de ustedes en la entrevista es opcional. Si alguno de ustedes prefiere no
participar, puede retirarse en cualquier momento de la entrevista
Por ejemplo: Para que este ejercicio de resultado, es necesario que cada uno de
ustedes se comprometa a ser lo ms sincero posible, contestando a partir de su
propia experiencia, de lo que cree y de lo que ha vivido. De nuestra parte, nos
comprometemos a mantener bajo absoluta confidencialidad sus respuestas y
aportes, y que la informacin ser utilizada para el propsito descrito
anteriormente, sin emplear nombres propios o identificaciones.
Inicio. Finalmente, entregue a los participantes la encuesta e infrmeles que este
ejercicio no exceder los veinte (20) minutos.
151
NOMBRE DEL CUESTIONARIO

Nota: La informacin recolectada ser empleada de manera exclusiva con fines cientficos y /o
estadsticos
III. Control operativo del cuestionario

Di l i g e n c i a m i e n t o e x c l u s i v o d e l e n c u e s t a d o r
1) Cdigo de la encuesta:
2) Fecha de aplicacin de la encuesta: _______________________________________________________

3) Lugar de aplicacin de la encuesta: ______________________________________________________
4) Objetivo de la encuesta: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
5) Hora de inicio de la encuesta: _____________________________________________________________
6) Hora de finalizacin de la encuesta: ______________________________________________________
IV. Informacin general del encuestado
7) Tipo de documento de identificacin:
O Cdula de Ciudadana
O Tarjeta de Identidad
O Cdula de extranjera
O Pasaporte
O Otro cul? ________________________________
8) Nmero de documento de identificacin: _________________________________________________
9) Lugar de expedicin: ____________________________________________________________________
152
10) Fecha de nacimiento: __________________________________________________

11) Gnero:
O Femenino
O Masculino
12) Estrato socio econmico:
O Uno
O Cuatro
O Dos
O Cinco
O Tres
O Seis
V. Preguntas
Instruccin. Construya mnimo cinco (5) enunciados, mximo siete (7), en forma de
pregunta con opcin de respuesta SI o No.
13) Marque con una X la opcin que corresponda al enunciado:
No.
Respuesta
Enunciado
Si
No
1.1.
1.2.
1.3
1.4
1.5.
1.6.
1.7.
153
Instruccin. Construya mnimo cinco (5) enunciados, mximo siete (7), en forma de
pregunta con opcin de respuesta de escala 1 a 5.
14) Marque con una X la opcin que corresponda al enunciado, teniendo en cuenta que
uno (1) representa lo ms bajo y cinco (5) lo ms alto:
No.
Respuesta
Enunciado
1
1.1.
1.2.
1.3
1.4
1.5.
1.6.
1.7.
VI. Esparcimiento
Muchas gracias
154
VII. Anlisis
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
155
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
17) Observaciones:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
18) Comentarios:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
156
VII. Constancia

Nombre:
Cdigo estudiantil:
Nota: Para la entrega de este formato se debe anexar los instrumentos aplicados, la base de datos en la que fue
registrada la informacin recolectada y el archivo en donde consten las tablas y las grficas que permitieron la
organizacin de la informacin por categoras.
157
2.15. Taller
2.15.1. Definicin
Aunque el taller es una metodologa de amplia difusin en las aulas de clase y en las
instituciones de educacin, su alcance desborda los lmites de los tradicionales escenarios
educativos y del aprendizaje.
Un taller es una herramienta til al momento de buscar obtener informacin cualitativa de
un gran grupo de personas (ms de doce), sobre un tema especfico, sin perder la
individualidad de los participantes. Este objetivo se concreta en una propuesta de trabajo
de estrategias, habilidades y destrezas que debe permitir al participante dar a conocer no
solo ciertas capacidades bsicas, sino tambin transmitir informacin sobre su punto de
vista.
El taller se plantea, pues, como un recurso que pretende apoyar desde una
perspectiva instrumental todos los aprendizajes [bidireccionales] que se
desarrollan en el resto de las reas y sobre un tema especfico12.

Generalidad
Descripcin
Nombre tcnico
Taller de aprendizaje
Teologa y Pedagoga
Teologa y Sociologa
Teologa y Psicologa
Teologa y Educacin
Teologa y Ciencias Polticas
12
Cfr. Con. www.educastur.es/index.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=53&Itemid=162.

Revisado el 18 de agosto de 2011.
158
Generalidad
Descripcin

sugerido
Plantel educativo
pastoral)
Organizacional
Tipo de metodologa

una sola persona
grupos
Temporalidad de la
metodologa
Recomendacin (es)
Transeccional
Esta metodologa no tiene lmite en el

nmero de personas a intervenir, no
obstante, es importante verificar que
todos los informantes cumplan con
las caractersticas de inclusin
definidas por el estudiante en
prctica.
Se recomienda no sobrepasar de dos
horas en la ejecucin
Nmero de guas necesarias para los grupos del taller

Pliegos de pale peridico o papel Kraft
Marcadores de colores para los grupos participantes
Cinta de enmascarar
Reloj
Cmara fotogrfica
159
2.15.4. Instrumento
TALLER

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

6) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo

Prctica profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Estructura eclesial
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de grupo
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
160
III. Instrucciones
Para este ejercicio organice los participantes en grupos de mximo cinco (5)
personas.
Inicie la sesin con:
Un saludo de bienvenida y agradecimiento

Informacin sobre el propsito central del taller
Informacin sobre la utilidad del taller
Explique a los participantes en que consiste el ejercicio del taller, para ello entregue
a cada grupo la siguiente informacin.
IV. Cuerpo de la gua
9) Temtica seleccionada para trabajar:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
10) Propsito del taller:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
161
11) Desarrolle el planteamiento de la fase de inicio

Fase de inicio
Resultados esperados de esta fase
Recursos necesarios para la fase
Acciones a desarrollar
Tiempo destinado
162
12) Desarrolle el planteamiento de la fase de desarrollo

Fase de desarrollo
163
Tiempo destinado
13) Desarrolle el planteamiento de la fase de cierre

Fase de cierre
164
Tiempo destinado
V. Anlisis
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
165

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
VI. Observaciones y comentarios gene rales
16) Observaciones:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
166
17) Comentarios:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
VII. Constancia

Nombre:
Cdigo estudiantil:
167
2.16. Eco mapa

2.16.1. Definicin
Instrumento til proveniente de la geografa social y de la demografa, el cual permite
explorar y diagnosticar el estado de redes y recursos establecidos en una comunidad
determinada.

Generalidad
Descripcin
Nombre tcnico
Eco mapa
Teologa y Pedagoga
Teologa y Sociologa
Teologa y Psicologa
Teologa y Educacin
Teologa y Geografa

sugerido
Plantel educativo
pastoral)
Organizacional
Tipo de metodologa

una sola persona
grupos
168
Generalidad
Temporalidad de la
metodologa
Recomendacin (es)
Descripcin
Transeccional
Si es necesario, incluir toda clase de actores

y redes existentes en una comunidad
169
2.16.4. Instrumento
ECO MAPA

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

6) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo

Prctica profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Estructura eclesial
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de grupo
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
170
III. Historia e identificacin de redes
9) Nombre de la comunidad o barrios:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
10) Realice una breve resea histrica de la comunidad:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
171
11) Realice una breve resea histrica de la Parroquia:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
172
12) Segn el diagrama No. 1., y teniendo como punto de referencia o eje la Parroquia,
identifique las instituciones familiares, educativas, recreativas, estatales y dems,
presentes en la comunidad de ubicacin geogrfica de la Parroquia y mencione, segn
las convenciones, el tipo de relacin que se maneja interinstitucionalmente.
Diagrama No. 1
Familias
Sistema de
recreacin
Relaciones
fuertes o
slidas
Sistema de
salud
Comercio
Instituciones
educativas
PARROQUIA
Otras iglesias
o religiones
Relaciones
tenues
Relaciones
conflictivas o
tensionantes
Flujo de
energa
ONG's
Entidades
pblicas,
distritales y
locales
Tipo de red
Nombre de la institucin
Datos de ubicacin
Tipo de relacin
Familia
Sistema de salud
Instituciones
educativas
ONGs
173
Entidades pblicas
Otras Iglesias o
religiones
Sistema de recreacin
Comercio
13) Identifique y describa los conflictos en los que considera que la Parroquia podra
apoyar y cmo:
Descripcin de la
situacin
Apoyo desde la parroquia
IV. Anlisis
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
174
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
175
16) Observaciones:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
17) Comentarios:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
VII. Constancia

Nombre:
Cdigo estudiantil:
176
177
Captulo III
Instrumentos para el seguimiento y la evaluacin
de la Prctica Profesional
178
179
3.1. Instrumento de inscripcin

ACTA DE INSCRIPCIN A LA PRCTICA PROFESIONAL
Bogot, ____ de __________ de __________
Considerando que la funcin educativa de las Instituciones de Educacin Superior debe
dirigir sus acciones de manera prioritaria a garantizar la integralidad en el aprendizaje, la
profesionalidad de calidad y el mejoramiento contino.
Considerando que la Facultad de Teologa de la Universidad de San Buenaventura, sede
Bogot, ha dirigido sus esfuerzos a los procesos pedaggicos y de aprendizaje, y que se ha
comprometido por antonomasia a perfeccionar su labor en relacin a los ms altos
estndares de calidad en educacin, formacin teolgica, pedaggica y pastoral.
Considerando que el Programa de Licenciatura en Teologa tiene como objetivo formar
telogos educadores con un slido conocimiento de su tradicin religiosa y con las
competencias pedaggicas necesarias para su desempeo laboral, capaces de realizar
interpretaciones creyentes, comprometidas y transformadoras de los procesos histricos a
la luz de su fe y en el respeto de la pluralidad, al mismo tiempo que capaces de promover
procesos de dilogo y reconciliacin, en la relacin con otros saberes y actores sociales.
Considerando que el ejercicio de las prcticas profesionales cuenta con una intencionalidad
formativa pedaggica, teolgica y pastoral, que justifica la creacin y existencia de los
diferentes escenarios y lneas de accin; amplias, flexibles y electivas segn el criterio y
anhelos profesional de los estudiantes.
Y considerando que la Universidad de San Buenaventura, sede Bogot, no escatima esfuerzos
en garantizar la formacin de calidad a travs de la pedagoga franciscana
Se suscribe la siguiente acta de inscripcin al escenario y lneas de accin de la prctica profesional:
180
I. Datos de identificacin del estudiante en prctica

3) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo
4) Telfono de contacto: _____________________________________________________________________

5) Correo electrnico: ______________________________________________________________________
6) Se encuentra vinculado a alguna comunidad religiosa:
O
S cul? ________________________________________________________________________
No
II. Inscripcin del escenario y lnea de prctica
7) Seale el escenario y la lnea de accin por el que ha optado para suscribirse en la

Prctica
profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Parroquias
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de familia
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
181
III. Datos de identificacin de la institucin
8) Nombre de la institucin en la que se realiza la prctica profesional:

____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
9) Direccin: _________________________________________________________________________________
10) Telfono (s) de contacto: __________________________________________________________________
11) Encargado (a) de la supervisin de la prctica en la institucin:__________________________
_____________________________________________________________________________________________
12) Correo electrnico de contacto: __________________________________________
IV. Funciones y compromisos
13) Construya las funciones que sern desarrolladas en el escenario y lnea de accin
seleccionados, segn lo solicitado por la institucin en la que se encontrara haciendo la
prctica:
182
14) Relacione los compromisos que adquiere con el programa de Licenciatura en Teologa
de la Universidad de San Buenaventura, sede Bogot, en su calidad de estudiante en
prctica:
No.
Actividad
Fecha de entrega
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
15) Observaciones:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
VI. Constancia
Estudiante:
Coordinador:
Cdigo:
Cargo:
183
3.2. Evaluacin dirigida a los Supervisores de la prctica

profesional sobre el desempeo del practicante
EVALUACIN DIRIGIDA A LOS SUPERVISORES DE LA PRCTICA
PROFESIONAL SOBRE EL DESEMPEO DEL PRACTICANTE
Respetado(a) Supervisor(a) de la Prctica Profesional, reciba nuestro fraternal saludo de Paz y Bien.
De antemano quiero agradecer toda la colaboracin prestada por Usted durante el
presente perodo acadmico, para el desarrollo de la Prctica Profesional de uno de
nuestros estudiantes del Programa de Licenciatura en Teologa de la Universidad de San
Buenaventura, Bogot.
En correspondencia con los procesos de evaluacin establecidos por la Coordinacin de
Proyeccin Social de la Licenciatura en Teologa, Programa acreditado como de Alta
Calidad por el Ministerio de Educacin Nacional, solicitamos comedidamente diligencie el
presente formato de evaluacin de la Prctica Profesional, el cual nos permitir:
1. Evaluar el nivel de cumplimiento del estudiante sobre la labor encomendada,
2. Conocer su percepcin sobre la calidad del servicio que nuestro estudiante ha
prestado a Usted y a la comunidad en general y,
3. Conocer su percepcin sobre la calidad del proceso de la prctica profesional.
Es importante mencionar que la informacin brindada, contribuir en nuestro proceso de
mejoramiento continuo.
Cordialmente,
COORDINACIN DE PROYECCIN SOCIAL

COORDINACIN DE AUTOEVALUACIN Y CURRCULO
Facultad de Teologa
184
I. Informacin del Supervisor de la Prctica Profesional

1. Nombres y apellidos completos: ____________________________________________________________
2. Correo electrnico: _________________________________________________________________________
3. Nombres y apellidos del estudiante de la prctica profesional: _________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. Cdigo estudiantil del practicante: _______________________________________________________
II. Percepcin sobre el desempeo del Practicante
Insuficiente
Aceptable
Bueno
Sobresaliente
Excelente
5. Califique el desempeo del Practicante de la Licenciatura en Teologa, a partir de las

siguientes premisas:
Mantiene sanas y apropiadas relaciones interpersonales
Demuestra compromiso y responsabilidad tica
Se comunica de manera clara y efectiva
Evidencia y utiliza mtodos, tcnicas e instrumentos de

investigacin disciplinar
Indaga por las problemticas sociales del entorno y aporta como

profesional a posibles soluciones
Problematiza la comprensin de la fe desde sus relatos fundantes y

las preguntas contextuales, con el fin de evidenciar un
pensamiento crtico prxico
Se identifica como educador, evidenciando actitudes crticas en los

escenarios donde se desenvuelve
Muestra capacidad de articular reas del conocimiento teolgico

con el de otras disciplinas
Utiliza y crea didcticas apropiadas
Pr e mis a d e ev alu aci n
185
Insuficiente
Aceptable
Bueno
Sobresaliente
Excelente
Identifica los objetivos del escenario en el que realiza la prctica

profesional y trabaja conforme a ellos
Usa adecuadamente los equipos e implementos que le provee la

institucin para el desarrollo de su prctica
Demuestra habilidad para concebir, organizar y dirigir proyectos

de formacin humana o prestacin de servicios en general
Es responsable con las tareas encomendadas
Atiende puntualmente las citas y horarios convenidos
Promueve el trabajo en equipo
6. Califique el desempeo general del practicante del Programa de Licenciatura en

Teologa, siendo uno (1) el puntaje ms bajo y cinco (5) el puntaje ms alto. Puede hacer
uso de nmeros decimales:
Ejemplo: 3.0
II. Percepcin sobre la calidad de las Prcticas Profesionales
7. Por favor indquenos cules de las siguientes acciones se han llevado a cabo por el
Programa de Licenciatura en Teologa, con Usted como Supervisor de la Prctica
Profesional:
Si
No
Entrega del cronograma de las prcticas profesionales
Entrega de informacin oportuna y precisa para el desarrollo de una adecuada

supervisin de las prcticas profesionales
Citacin a reunin de Supervisores de las Prcticas Profesionales
Entrega del informe final de la Prctica Profesional, elaborado por el practicante
O
186
8. Qu acciones considera podemos implementar para garantizar mayor calidad en las

prcticas profesionales del Programa de Licenciatura en Teologa?
III. Informacin de la Facultad de Teologa

9. Me gustara recibir informacin de la Facultad de Teologa sobre:
O
O
O
O
O
O
O
O
O
Educacin continua
Cursos de actualizacin
Proyectos de investigacin
Calendario de eventos acadmicos
Novedades bibliogrficas adquiridas para la Facultad de Teologa
Lanzamiento de libros sobre Teologa y pedagoga
Calendario de matrculas de los programas de la Facultad
Actividades de la comunidad de graduados de la Facultad de Teologa
Otro cul? _______________________________________________________________________________
10. Autorizo el envo de esta informacin a mi correo electrnico?
O
O
S
No
Espacio para la firma del Supervisor

Nombre:
Cdula:
187
3.3. Informe final dela Prctica Profesional

INFORME FINAL DE LA PRCTICA PROFESIONAL
I. Control de entrega y diligenciamiento
(Es pa ci o e xc lusi vo p a ra s e r dilig e nc ia do p or el as es o r de p r c t ic a)
1) Informacin del asesor de la prctica profesional:

a. Nombre: ______________________________________________________________________________
b. Cargo: _________________________________________________________________________________
c. Correo electrnico: ____________________________________________________________________
2) Fecha de entrega del informe:
Da
Mes
3) El formulario fue entregado en la fecha acordada:
Ao
Si
No
a. Justificacin de la entrega posterior:

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
4) Estado de diligenciamiento del formulario: Completo
Incompleto
a. Comentarios sobre el diligenciamiento:

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
188
5) Observaciones generales:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

8) Semestre:
O Sexto
O Sptimo
O Octavo
III. Datos de identificacin de la prctica

10) Describa brevemente las demandas profesionales de la institucin o comunidad en la
que se encontr realizando la prctica profesional:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
189
11) Seale el escenario y la lnea en el cual se encuentra haciendo la prctica profesional:

Prctica profesional
Escenario 1.
Plantel educativo
Escenario 2.
Parroquias
Escenario 3.
Empresa
Lnea 1
Pedagoga y docencia
Acompaamiento
pastoral de caso
Empresa privada
Lnea 2
Acompaamiento
pastoral de familia
Empresa pblica
Lnea 3
Acompaamiento
pastoral de familia
Organizaciones No
Gubernamentales
Lnea 4
Acompaamiento
12) Indique los instrumentos que fueron convenidos con su asesor de prctica profesional,
para ser desarrollados durante el semestre acadmico:
Semana
Instrumento
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
190
13) Indique los recursos bibliogrficos sobre los cuales debe presentar fichas de anlisis de
lectura, segn lo convenido en el numeral anterior:
191
IV. Datos de identificacin de la institucin
14) Nombre de la institucin / lugar en la que se realiza la prctica profesional:

____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
15) Direccin: _____________________________________________________________________________
16) Telfono (s) de contacto: ______________________________________________________________
17) Encargado (a) de la supervisin de la prctica en la institucin:______________________
________________________________________________________________________________________
18) Correo electrnico de contacto: ______________________________________________________
19) Informacin adicional: ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
V. Anlisis en conjunto de los instrumentos aplicados
20) Construya tres (3) resultados generales que resuman lo encontrado por usted a lo largo
del semestre mediante la aplicacin de los instrumentos:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
192
21) Construya tres (3) conclusiones desde su comprensin teolgica sobre los resultados
obtenidos en los diferentes instrumentos aplicados:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
22) Construya tres (3) conclusiones desde su comprensin pedaggica sobre los resultados
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
193
23) Construya tres (3) conclusiones desde su comprensin pastoral sobre los resultados
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
24) Construya tres (3) impactos (positivos y/o negativos) generados en el escenario
intervenido, a travs del ejercicio de su prctica profesional:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
194
25) Construya tres (3) aprendizajes significativos adquiridos por usted, durante el
semestre acadmico y a travs del ejercicio de las prcticas profesionales:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
26) Observaciones generales: ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
VI. Ejercicio diagnstico y plan de trabajo
Re su m e n ge n e ra l
Instrucciones generales:
Recapitule. Para el desarrollo del presente segmento, tenga en cuenta los
resmenes de resultado y conclusiones elaboradas previamente en este informe.
Anote los aspectos positivos y/o los aspectos a mejorar evidenciados en su anterior
indagacin, organizndolos en categoras asociativas.
Examine cules de ellos pueden ser entendidos como debilidades, oportunidades,
fortalezas y amenazas (DOFA), en el ejercicio de su prctica profesional en aula.
Responda las siguientes preguntas
195
27) Diligencie su anlisis DOFA en el siguiente cuadrante:

Debilidades
Oportunidades
Fortalezas
Amenazas
28) Redacte como mnimo un (1) objetivo para superar las debilidades y/o las amenazas
identificadas por usted. Construya para el objetivo un plan de trabajo (mnimo dos
objetivos especficos, actividades, indicadores de resultado y estrategia metodolgica):
Objetivo general:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
196
Objetivo especfico
Actividad (es)
Indicador (es) de
resultado
Estrategia metodolgica
29) Redacte como mnimo un (1) objetivo para mantener las fortalezas y aprovechar las
oportunidades identificadas por usted. Construya para este objetivo un plan de trabajo
(mnimo dos objetivos especficos, actividades, indicadores de resultado y estrategia
metodolgica):
Objetivo general:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Objetivo especfico
Actividad (es)
Indicador (es) de
resultado
Estrategia metodolgica
197
VII. Aprobacin del plan de trabajo

(Es pa ci o e xc lusi vo p a ra s e r dilig e nc ia do p or el As es or de P r ct i ca )
30) Recomendaciones o comentarios finales:

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
31) Aprobacin del plan de trabajo por parte del asesor de la prctica profesional:
O
No, justificacin:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
VII. Constancia
Firma del estudiante

Telfono:
E mail:
198
VIII. Anexos
Relacione los instrumentos diligenciados y anexados al presente informe
No.
Descripcin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
199
Glosario
Longitudinal . Enfoque investigativo en el que se busca mantener bajo anlisis el mismo

grupo de personas o fenmeno a lo largo de un perodo de tiempo.
Retrospectivo. Enfoque descriptivo para la investigacin, el cual revisa acciones pasadas,
con el objetivo de llegar aconclusiones veraces y entender el porqu de algunas situaciones.
Transeccional o transversal. Enfoque investigativo que busca concoer sobre un fennmeno,
grupo o acontencimiento en un solo momento del tiempo.
200
201
Bibliografa
Bonilla Castro, Elssy y Rodrguez Sehk, Penlope, Ms all del dilema de los mtodos. La
investigacin en Ciencias Sociales, Bogot: Universidad de los Andes Editorial
Norma, 2005.
Hernndez Sampieri, Roberto; Fernndez Collado, Carlos y Baptista Lucio, Pilar,
Metodologa de la investigacin, Mxico: Mc Graw Hill, 2006.
Programa de Licenciatura en Teologa, PAP del Programa, Bogot: editorial
Bonaventuriana, 2010.
202

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CARTILLA DIGITAL DE APOYO A LAS

UNI VERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BOGOT

CARTILLA DIGITAL DE APOYO A LAS PRCTICAS PROFESIONAL

Universidad de San Buenaventura, sede Bogot, Facultad de Teologa

PADRE HUGO ORLANDO MARTNEZ ALDANA, Pbro.

Universidad de San Buenaventura Bogot

1.1. Ruta de decisin del escenario de la prctica profesional ......................................................18

2.1. Revisin histrico acadmica ...................................................................................................... 30

2.7. Consejera pastoral .................................................................................................................................. 82

2.12. Entrevista grupal o colectiva............................................................................................................. 125

3.1. Instrumento de inscripcin ........................................................................................................... 180

Glosario ..................................................................................................................................................... 200

Durante los cursos del primer semestre, particularmente en Epistemologa de la

En el curso Didcticas de la Accin Pastoral, se favorecer la integracin y uso de las

3. Un tercer momento puntual es el sexto, sptimo y octavo semestre, periodos

El Programa de Licenciatura en teologa de la Universidad de San Buenaventura Bogot,

La preparacin de los estudiantes a travs del ejercicio de prcticas profesionales

El perfil profesional del licenciado en Teologa enmarca su accin en diversos y

Son referentes obligados para pensar curricularmente las prcticas profesionales:

Misin de la Facultad de Teologa de la Universidad de San Buenaventura, sede Bogot.

El ejercicio de las prcticas profesionales responden a una funcin sustantiva de la

Identific como necesario y pertinente, la organizacin de las prcticas profesionales en

Diccionario de la Real Acadmica de la Lengua Espaola

Diagrama 1. Escenarios y lneas de las prcticas profesionales

* Arquidicesis, Dicesis, Zonas pastorales, Arciprestazgos, Parroquia, Movimientos y Comunidades.

Organiza y especializa al programa y al estudiante, sobre los diversos campos de

Permite focalizar la experiencia y el aprendizaje significativo de los estudiantes,

Permite la integracin de grupos de practicantes, que coinciden en las lneas y los

Establece puentes visibles de trabajo interdisplinar a travs de las herramientas

Facilita la estrategia y garantiza la unidad en la evaluacin del practicante al

Facilita la estrategia para la supervisin del practicante en el lugar de la prctica,

Permite la realimentacin que el Coordinador de las prcticas profesionales del

A travs de estos beneficios, las prcticas profesionales superan su carcter abrupto y

estudiantes, la Facultad, la Universidad y la sociedad en general. No obstante, es importante sealar

1.1. Ruta de decisin del escenario de la prctica profesional

Las expectativas que tiene sobre nuevos aprendizajes y afianzamiento de los

La predisposicin terica del estudiante, la cual hace referencia a la fortaleza y

Las habilidades y cualidades identificadas en su persona, tales como: lectura y

En el actual plan de estudios de la Licenciatura en Teologa, el ejercicio de la prctica profesional se

El carisma de la comunidad a la que se pertenece si aplica, pues muy

La posibilidad de desarrollar la prctica profesional durante los semestres

A continuacin se presenta un diagrama en el que son resumidas las variables para

Adicionalmente y con el firme propsito de apoyar el proceso de reflexin personal del

Diagrama 3. Ruta de decisin del escenario

1.3. Fases de la prctica profesional

1.4. Objetivos de las fases del proceso

Delimitar las expectativas de aprendizaje y la

Hacer un balance de las habilidades y cualidades

Hacer una indagacin sobre el carisma de la comunidad en

Decidir el escenario de la prctica que se ajusta a su

Inscribir el escenario de prctica de su inters

Comprender el concepto de diagnstico y su utilidad en el

Identificar los insumos y recursos necesarios con los que

Conocer el conjunto de actividades que dan lugar a un

Familiarizar al estudiante con la pluralidad de mtodos

Desarrollar habilidades comunicativas y didcticas para el

Conocer los componentes de un informe diagnstico

Realizar un informe diagnstico

Comprender el concepto de seguimiento y su utilidad en

Identificar los insumos y recursos necesarios con los que

Conocer el conjunto de actividades que dan lugar a un

Familiarizar al estudiante con la pluralidad de mtodos

Desarrollar habilidades comunicativas y didcticas para el