Sei sulla pagina 1di 13

Anexa nr.3 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr. 5097/09.09.

2009

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAME COLARE

CULTUR CIVIC
CLASELE a VII-a a VIII-a

Aprobate prin ordin al ministrului Nr.5097/09.09.2009

Bucureti, 2009

NOT DE PREZENTARE
Actualele programe colare au fost elaborate din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor 90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a actualiza formatul i de a realiza unitatea de concepie a programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea la dezvoltrile curriculare actuale, orientate prioritar spre rezultatele explicite i evaluabile ale nvrii. Prezentul document conine Programele colare de Cultur civic i se adreseaz profesorilor care predau aceast disciplin n gimnaziu, la clasele a VII-a a VIII-a. Programele colare stabilesc oferta educaional care urmeaz s fie realizat n bugetul de timp alocat n conformitate cu statutul i locul disciplinei Cultur civic n planul-cadru de nvmnt; programele sunt concepute pentru trunchiul comun i au n vedere: - curriculumul nucleu (pentru clasele cu 1 or/spt.); - curriculumul nucleu extins (pentru clasele cu 2 ore/spt.) marcat prin asterisc (*) i prin corpul de liter italic. Pornind de la importana competenelor pentru viaa activ n societatea cunoaterii, specific secolului al XXI-lea, prezentul document conine programele colare de Cultur civic pentru clasele a VII-a a VIII-a, elaborate pe baza modelului de proiectare curricular centrat pe competene care vizeaz nzestrarea elevului cu un ansamblu structurat de competene de tip funcional. Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie: Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii, Competen digital, A nva s nvei, Competene sociale i civice, Spirit de iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii i de care are nevoie fiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul conjugat al mai multor arii curriculare. Contribuia disciplinei Cultur civic la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie europene este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea formrii i dezvoltrii anumitor competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu privire la alte competene-cheie. Disciplina Cultur civic contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie pentru educaia pe parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, ndeosebi n ceea ce privete urmtoarele domenii de competene-cheie: Competene sociale i civice Spirit de iniiativ i antreprenoriat Sensibilizare i exprimare cultural Comunicare n limba matern Competen digital A nva s nvei Principiile care ntemeiaz elaborarea prezentelor programe colare sunt urmtoarele: - centrarea pe elev, ca subiect al activitii instructiv-educative; - compatibilizarea curriculumului naional cu cel european, prin formarea, potrivit specificului disciplinei i particularitilor de vrst ale elevilor, a competenelor-cheie formulate la nivel european; - asigurarea coerenei intra- i interdisciplinare, intra- i intercurriculare; - dezvoltarea unor strategii didactice eficiente n raport cu necesitatea asigurrii continuitii i a progresului de la o clas la alta n formarea competenelor; - asigurarea calitii n educaie.
Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a 2

Prin disciplina Cultur civic, n gimnaziu se continu i se aprofundeaz educaia civic a elevilor, iniiat n nvmntul primar, n ceea ce privete practicarea unui comportament civic ntr-o societate democratic, definit prin valori i principii democratice, prin practici democratice i prin cetenie activ. Cultura civic reprezint n gimnaziu disciplina cu urmtoarele valene i trsturi definitorii: - este un demers interdisciplinar i intercultural care solicit deschidere, comunicare i flexibilitate, cultivndu-le n acelai timp; cultura civic angajeaz n mod necesar dialogul dintre diferite modaliti de cunoatere i dintre diferite tipuri de culturi; - este un demers care l ajut pe elev s contientizeze nevoia i posibilitatea de cultivare a respectului fa de propria persoan i fa de ceilali, n condiiile acceptrii pluralismului, sub multiplele lui aspecte (politic, economic, religios, cultural etc.); actorii implicai n acest demers trebuie s aib n vedere caracterul lui ndelungat: formarea culturii civice poate i trebuie s fie nceput devreme i are nevoie de consolidare pe parcursul ntregii viei; - este un demers contextualizat: informaiile i noiunile de baz i ntregesc reciproc sensul prin considerarea lor n contexte specifice diferite i prin raportarea la societate ca la un tot; - este un demers complex, n cadrul cruia se manifest interaciunea ntre curriculumul scris (oficial, intenionat) i curriculumul ascuns, ca expresie specific a confruntrii dintre valori. n clasa a VII-a, prin problematica abordat referitoare la viaa n societate, la sistemul politic din Romnia i la raportul cetean stat, programa colar i familiarizeaz pe elevi cu valori, principii i concepte democratice, cu drepturile omului; i pune pe elevi n situaia exersrii unor atitudini i relaii interpersonale (n grup i ntre grupuri), precum i a exersrii calitii de cetean, a ceteniei active. n clasa a VIII-a, prin abordarea unor concepte i principii de baz ale democraiei (de exemplu, autoritatea, responsabilitatea, dreptatea, libertatea, proprietatea etc.) este propus aprofundarea, discutarea nuanat a valorilor/principiilor democratice i exersarea practicilor specifice unui regim politic democratic, cu care elevii s-au familiarizat deja, n parte, n clasa a VII-a. n cadrul abordrii conceptuale propuse, pot fi integrate i revalorizate cunotinele dobndite de ctre elevi n clasa a VII-a i pot fi formate i dezvoltate n continuare, ntr-un context nou, capacitile i deprinderile specifice. n acest sens, n tratarea temelor propuse se va face apel la enunuri cuprinse n texte cu care elevii s-au familiarizat deja (Constituia Romniei, Declaraia Universal a Drepturilor Omului), precum i la alte referine care includ texte, exemple, cazuri, imagini etc., discutate n clasa a VII-a. Abordarea temelor trebuie s aib n vedere perspectivele deschise Romniei prin aderarea la Uniunea European, precum i aspecte legate de participarea rii noastre n cadrul organismelor internaionale (O.N.U., Consiliul Europei etc.). Structura programei colare include urmtoarele elemente: - Not de prezentare - Competene generale - Competene specifice i coninuturi - Valori i atitudini - Sugestii metodologice Competenele generale se definesc pe discipline de studiu, avnd un grad ridicat de generalitate i de complexitate; competenele generale orienteaz demersul didactic ctre achiziiile finale ale elevului. Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut; corelaia propus are n vedere posibilitatea ca o anumit competen specific s poat fi atins prin diferite uniti de coninut, neexistnd o coresponden biunivoc ntre acestea. Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an de studiu i sunt derivate din competenele generale, fiind etape n formarea acestora. Coninuturile nvrii sunt mijloace prin care se urmrete realizarea competenelor. Unitile de coninut sunt prezentate ntr-o ordine care nu este obligatorie. Profesorii au libertatea de a aborda unitile de coninut prevzute de fiecare program colar ntr-o alt ordine, respectnd ns logica intern a disciplinei. Coninuturile nemarcate prin asterisc (*) se adreseaz claselor ai cror elevi studiaz disciplina Cultur civic 1 or/sptmn. Pentru clasele ai cror elevi studiaz disciplina Cultur civic n 2 ore/sptmn se adaug coninuturile marcate prin asterisc (*) i prin corpul de liter italic. Definirea explicit a competenelor i construirea programelor colare n raport cu necesitatea formrii acestora orienteaz demersurile didactice ctre latura pragmatic a aplicrii curriculumului: corelarea dintre unitile de coninut i competenele specifice permite profesorului s realizeze conexiunea explicit ntre ceea ce se nva i scopul pentru care se nva. Lista explicit ce recomand valori i atitudini accentueaz dimensiunea afectiv-atitudinal i moral a nvrii, din perspectiva contribuiei specifice a acestei discipline la atingerea finalitilor educaiei.
Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a 3

Sugestiile metodologice cuprind recomandri pentru proiectarea demersului didactic, avnd rolul de a orienta cadrele didactice n utilizarea prezentelor programe colare n ceea ce privete proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare n concordan cu specificul disciplinei. Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor-cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice. Programele colare se adreseaz att profesorilor, ct i autorilor de manuale. Lectura integral i personalizat a programei colare i nelegerea logicii interne a acesteia reprezint condiii indispensabile att n vederea proiectrii activitii didactice, ct i n procesul de elaborare a manualelor colare alternative. Programele colare sunt n aa fel concepute, nct s ncurajeze creativitatea didactic i adecvarea demersurilor didactice la particularitile elevilor. Profesorii i autorii de manuale i pot concentra atenia n mod diferit asupra activitilor de nvare i asupra practicilor didactice. Diversitatea situaiilor concrete face posibil i necesar o diversitate de soluii didactice. Din aceast perspectiv, propunerile programei nu trebuie privite ca reetare inflexibile. Echilibrul ntre diferite abordri i soluii trebuie s fie rezultatul proiectrii didactice personale i al cooperrii cu elevii fiecrei clase n parte.

Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real 2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare 3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul diferitelor grupuri 4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n schimbare 5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii

Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a

CLASA A VII-A
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI1
Competene specifice 1.1. Utilizarea corect a termenilor i a conceptelor cu coninut civic n diferite contexte 1.2. Identificarea, n diferite contexte, a drepturilor omului i a responsabilitilor asociate fiecrui drept 2.1. Caracterizarea persoanei n diferite ipostaze: membru al unei familii, al unui grup social, al comunitii 2.2. Caracterizarea diferitelor tipuri de grupuri sociale din perspectiva specificului acestora, precum i a relaiilor interpersonale ce pot lua natere n cadrul grupurilor 3.1. Rezolvarea n echip a unor probleme civice, prin asumarea unor responsabiliti i prin relaionarea pozitiv cu ceilali 4.1. Manifestarea interesului fa de problemele grupurilor de apartenen i fa de problemele comunitii 4.2. Evaluarea unor situaii concrete de nclcare a demnitii persoanei, din perspectiva drepturilor omului 5.1. Participarea la negocierea drepturilor i a responsabilitilor n grupurile de apartenen 5.2. Adecvarea conduitei la diferite contexte situaionale 1.3. Identificarea principalelor valori, principii, instituii i practici democratice 2.3. Compararea principalelor forme de guvernmnt i regimuri politice moderne i contemporane 2.4. Explicarea unor valori i principii constituionale din ara noastr 2.5. Caracterizarea instituiilor democratice din Romnia 4.3. Argumentarea unor opinii n favoarea respectrii principiilor i valorilor democratice 5.3. Aplicarea unor valori i principii democratice n situaii concrete de via Coninuturi 1. Viaa n societate Persoana: unicitatea i demnitatea omului Omul fiin social - Grupurile: caracteristici, tipuri - Atitudini i relaii interpersonale n grup; relaii ntre grupuri (de cooperare, competiie, solidaritate, conflict, toleran, respect, comunicare, influenare, apreciere, ajutor etc.) - Familia ca grup social; roluri n familia contemporan - Comunitatea local, naional i internaional: a) Comunitatea local b) Naiunea. Cetenia. Drepturi i ndatoriri ceteneti c) Procesele de integrare i de globalizare - Drepturile omului

2. Sistemul politic n Romnia Statele moderne i constituiile - *Teorii despre stat - Forme de guvernmnt i regimuri politice: regimuri democratice, autoritare i totalitare - Statele moderne i constituionalismul - *Constituiile epocii moderne; exemple reprezentative Constituia Romniei - *Scurt istoric al constituionalismului n Romnia - * Schimbrile politice din 1989. Elaborarea Constituiei Romniei: a) rolul Adunrii Constituante b) validarea Constituiei - Structura Constituiei - Valori i principii constituionale Instituii i practici democratice - Statul democratic i principiul separrii puterilor - Autoritile statului romn: a) autoritatea legislativ; legile *nesupunerea civil (nerespectarea deliberat i nonviolent a legii) b) executivul; administraia central i local c) autoritatea judectoreasc; aplicarea legilor d) Preedintele Romniei

Unitile de coninut marcate cu asterisc (*) i corp de liter italic nu fac parte din programa de trunchi comun. Ele vor fi valorificate n curriculumul la decizia colii, n situaia n care se opteaz pentru curriculum extins. Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a 6

Competene specifice 1.4. Identificarea rolului votului ntr-o societate democratic 2.6. Analizarea ceteniei active i a practicilor democratice 2.7. Explicarea rolului ndeplinit de mass-media n societate i n formarea opiniei publice 3.2. Cooperarea cu ceilali n vederea exercitrii ceteniei active, prin asumarea de drepturi i responsabiliti 4.4. Manifestarea iniiativei n rezolvarea unor probleme ale grupurilor de apartenen i ale comunitii locale 4.5. Evaluarea unor comportamente sociale n contexte situaionale date 5.4. Manifestarea disponibilitii pentru participare civic i pentru exercitarea calitii de cetean

Coninuturi 3. Raportul cetean stat: puterea opiniei publice i fora individului Cetenia activ i practicile democratice - Dreptul de asociere - Partidele politice - Societatea civil, iniiativele ceteneti (iniiative n comunitile locale, iniiative legislative etc.) i organizaiile nonguvernamentale - Alegerile i votul - *Participarea la luarea deciziei publice i la controlul aplicrii acesteia n contextul democraiei reprezentative i al formelor de manifestare a democraiei directe Mass-media i opinia public - Rolul ndeplinit de mass-media n societate - Opinia public; rolul ndeplinit de massmedia n formarea opiniei publice - Libertatea i responsabilitatea presei n producerea, transmiterea i receptarea mesajului propagat prin mass-media; *prejudeci i stereotipuri

VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a disciplinei Cultur civic au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini: respect fa de demnitatea i drepturile omului, fa de Constituie i legi recunoaterea Constituiei ca lege fundamental n stat toleran i respect fa de persoane i grupuri care susin valori, opinii i credine diferite ncredere n sine i n ceilali disponibilitate pentru dialog, relaionare pozitiv cu ceilali i cooperare asumarea responsabilitii faptelor personale i a responsabilitilor ceteneti gndire critic i flexibil valorizarea rolului ndeplinit de mass-media n societate implicare civic n viaa comunitii cetenie activ

Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a

SUGESTII METODOLOGICE
Programa colar pentru clasa a VII-a este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor care predau disciplina Cultur civic, fiind conceput n aa fel nct s le permit: s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului; s-i manifeste creativitatea i s-i adecveze demersurile didactice la particularitile elevilor cu care lucreaz. Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea formrii la elevi a competenelor formulate n programa colar. Valorizarea competenelor-cheie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor activiti (colare i extracolare), considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-educative i orientarea acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care: utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor i consolidarea continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; cultivarea capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren i abordri inter- i transdisciplinare; utilizarea unor metode active, care contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, deschis i creativ, la crearea acelui cadru educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec, angajarea elevului n procesul de nvare i de dobndire a competenelor de participare activ n spaiul social (de exemplu, nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul de roluri bazat pe empatie); utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual, pe perechi i n grupuri mici); exersarea lucrului n echip, a cooperrii i/sau a competiiei; utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s permit subordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unor lecii interactive, atractive; realizarea unor activiti tip proiect (de exemplu, project citizen, proiecte n beneficiul comunitii), prin care elevii s fie implicai n exerciii de luare a deciziei, de propunere a unor strategii de rezolvare a unor probleme ale colectivului de apartenen, ale colii sau ale comunitii. Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programa anterioar (elaborat dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n elaborarea strategiilor de predare, care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi la centrarea pe experiene de nvare. Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile de nvare pot include: - construirea i rezolvarea unor rebusuri cu coninut civic; - exerciii de completare a unor enunuri lacunare, de continuare a unui text, de comentare i de rezumare, folosind termeni dintr-o list dat; - alctuirea unor liste de termeni pe o tem dat, care s cuprind definirea termenilor, termeni sinonimi, termeni antonimi; - exerciii de argumentare; - realizarea de investigaii, sondaje de opinie, scrisori etc.; - discutarea unor cazuri reale sau imaginare de conflicte valorice, de respectare/nclcare a drepturilor omului; - dezbaterea unor cazuri preluate din mass-media referitoare la problemele comunitii i/sau la problematica respectrii drepturilor omului; - realizarea unui buletin informativ/ziar/album fotografic/film etc.; - elaborarea regulamentului clasei cuprinznd drepturi i ndatoriri, elaborarea regulamentului de funcionare a consiliului elevilor; - invitarea unor reprezentani ai puterii sau ai organizaiilor civice n cadrul activitilor din clas; - vizitarea unor organizaii civice i a unor instituii ale statului, cunoaterea proiectelor i a tipurilor de activitate ale acestora; - colaborarea cu organizaii civice, participarea n structurile de decizie ale clasei i ale colii.
Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a 8

Strategiile de lucru propuse trebuie s in seama de experiena elevilor la aceast vrst i s permit valorizarea pozitiv a acestei experiene. Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar; - valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev; - recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte non-formale sau informale; - utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a

CLASA A VIII-A
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI2
Competene specifice 1.1. Utilizarea corect i adecvat a conceptelor cu coninut civic n diferite contexte 2.1. Analizarea unor concepte i valori specifice societii democratice 2.2. Explicarea principalelor tipuri de raporturi existente ntre ceteni i autoriti 3.1. Rezolvarea n echip a unor sarcini de lucru prin utilizarea capacitilor empatice n diferite situaii civice 4.1. Manifestarea iniiativei n rezolvarea unor probleme ale grupurilor din care face parte i ale comunitii locale 5.1. Participarea civic n situaii n care este nevoie de aciune social 1.2. Identificarea unor forme de libertate 2.3. Explicarea raportului dintre libertate i respectarea legilor 5.2. Participarea ceteneasc cu asumarea responsabilitii pentru consecinele aciunilor realizate Coninuturi 1. Autoritatea Autoritate i ierarhie *Autoritatea n spaiul privat i n spaiul public Raporturi ntre ceteni i autoriti: de conducere, de subordonare, respectarea autoritii, respectarea cetenilor, controlul autoritii de ctre ceteni, cooperarea ceteni-autoriti (cooperarea dintre societatea civil i stat) *Consecine ale lipsei sau ale excesului de autoritate 2. Libertatea i responsabilitatea Libertate personal, libertate politic i libertate economic Libertatea i respectarea legilor; limite ale libertii; *delincvena juvenil Participarea ceteneasc i responsabilitatea; decizie, aciune i asumarea consecinelor acestora 3. Dreptatea i egalitatea Dreptatea. Forme i situaii de manifestare a nedreptii *Tipuri de dreptate (distributiv, procedural, corectiv sau reparatorie) Justiia ca instituie de aprare i de nfptuire a dreptii Egalitatea. Egalitatea anselor, egalitatea n faa legii; problema corupiei *Tipuri de egalitate, ca deziderat (politic, juridic, economic: problema srciei i a bogiei) *Egalitate, diferen i competiie ntr-o societate democratic *Rolul statului i al societii civile n realizarea dreptii i a egalitii 4. Proprietatea Dreptul la proprietate; calitatea de proprietar; nclcarea dreptului la proprietate Proprietatea public, proprietatea privat i economia de pia *Economia de pia i democraia n Romnia

1.3. Identificarea unor forme de dreptate i de egalitate 2.4. Compararea formelor i a situaiilor de manifestare a dreptii i a nedreptii 2.5. Caracterizarea relaiilor existente ntre dreptate i egalitate n diferite contexte 2.6. Explicarea modului n care acioneaz justiia pentru a apra i nfptui dreptatea 3.2. Analizarea, n echipe de lucru, a unor situaii de manifestare a nedreptii i de nerespectare a egalitii de anse sau a egalitii n faa legii

1.4. Identificarea formelor de proprietate existente n cadrul economiei de pia 2.7. Compararea formelor de proprietate specifice economiei de pia 4.2. Corelarea dreptului la proprietate cu responsabilitile asociate acestui drept 4.3. Manifestarea respectului fa de proprietate
2

Unitile de coninut marcate cu asterisc (*) i corp de liter italic nu fac parte din programa de trunchi comun. Ele vor fi valorificate n curriculumul la decizia colii, n situaia n care se opteaz pentru curriculum extins. Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a 10

Competene specifice 1.5. Identificarea formelor de manifestare a patriotismului 2.8. Caracterizarea patriotismului n condiiile integrrii europene 4.4. Argumentarea complexitii identitii unei persoane pe baza apartenenei la diferite tipuri de comunitate

Coninuturi 5. Patriotismul Complexitatea identitii personale n prezent: identiti multiple (familial, regional/local i naional, naional i european etc.) Ce este patriotismul, cum se manifest? Patriotismul i integrarea european *Alterri ale patriotismului: xenofobia, ovinismul, demagogia

VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a disciplinei Cultur civic au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini: respect fa de demnitatea i drepturile omului, fa de Constituie i legi toleran i respect fa de persoane i grupuri care susin valori, opinii i credine diferite ncredere n sine i n ceilali disponibilitate pentru dialog, relaionare pozitiv cu ceilali i cooperare asumarea responsabilitii faptelor personale i a responsabilitilor ceteneti gndire critic i flexibil egalitate n faa legii respectarea legii libertate de expresie, a opiniilor, libertatea de constiin implicare civic n viaa comunitii cetenie activ

Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a

11

SUGESTII METODOLOGICE
Programa colar pentru clasa a VIII-a este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor care predau disciplina Cultur civic, fiind conceput n aa fel nct s le permit: s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului; s-i manifeste creativitatea i s-i adecveze demersurile didactice la particularitile elevilor cu care lucreaz. Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea formrii la elevi a competenelor formulate n programa colar. Valorizarea competenelor-cheie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor activiti (colare i extracolare), considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-educative i orientarea acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care: utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor i consolidarea continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; cultivarea capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren i abordri interi transdisciplinare; utilizarea unor metode active, care contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, deschis i creativ, la crearea acelui cadru educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec, angajarea elevului n procesul de nvare i de dobndire a competenelor de participare activ n spaiul social (de exemplu, nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul de rol bazat pe empatie, comentariul de text); nvarea prin aciune (experienial), realizarea unor activiti bazate pe sarcini concrete; utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual, pe perechi i n grupuri mici); exersarea lucrului n echip, a ndeplinirii unor roluri specifice n grupuri de lucru, a cooperrii cu persoane diferite n realizarea unei sarcini de lucru; utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s permit subordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unor lecii interactive, atractive; realizarea unor activiti tip proiect (de exemplu, project citizen, proiecte n beneficiul comunitii), care necesit lucru n echip i prin care elevii s fie implicai n exerciii de luare a deciziei, de propunere a unor strategii de rezolvare a unor probleme ale colectivului de apartenen, ale colii sau ale comunitii. Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programa anterioar (elaborat dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n elaborarea strategiilor de predare, care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea pe experiene de nvare. Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile de nvare pot include: - activiti de lmurire a nelesului cuvintelor (alctuirea de liste de cuvinte, cutarea explicaiilor n glosare, dicionare); - exerciii de completare a unui text, de continuare a unui text, de comentare, de rezumare etc.; - exerciii de argumentare; - dezbaterea unor cazuri mediatizate de nclcare a drepturilor omului; - dezbatere pe o anumit tem n legtur cu un subiect controversat; - activiti de negociere, de luare a deciziei, de alegere a liderului etc.; - simularea unei situaii conflictuale i rezolvarea conflictului; - exerciii care necesit exprimarea prerilor, a convingerilor, a sentimentelor personale; - discutarea unor cazuri reale sau imaginare de conflicte valorice; - construirea unor strategii de rezolvare a conflictelor valorice; - invitarea unor reprezentani ai puterii sau ai organizaiilor civice n cadrul activitilor din clas; - vizitarea unor organizaii civice i a unor instituii ale statului, cunoaterea proiectelor i a tipurilor de activitate ale acestora; - exerciii de identificare i de analiz a unor situaii n care este nevoie de aciune social; - activiti de influenare a deciziei publice (campanii de scrisori prin mass-media); - colaborarea cu organizaii civice, participarea n structurile de decizie ale clasei i ale colii.
Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a 12

Strategiile de lucru propuse trebuie s in seama de experiena elevilor la aceast vrst i s permit valorizarea pozitiv a acesteia. Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar; - valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev; - recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte non-formale sau informale; - utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

Cultur civic Clasele a VII-a a VIII-a

13