ALEX MIRANDA DOS SANTOS GOUVEIA HELENA CRISTINA MAFRA DE JESUS LEONARDO GUEDES SILVA

EDUCAO FISCA ESCOLAR: A incluso dos alunos obesos nas atividades escolares do ensino fundamental II.

Macap 2012

PROBLEMTICA Sabe-se que a obesidade infantil tem crescido no Brasil, as causas so as mais variadas, seja por motivos do sedentarismo, por motivos genticos, alimentao pobre em nutrientes necessrios para uma boa sade e at mesmo o mau uso da tecnologia, fazendo com que os alunos passem horas em jogos eletrnicos. Quais os fatores que contribuem para incluso dos alunos obesos nas aulas de Educao Fsica no Ensino Fundamental II? Como se da prtica pedaggica do professor de Educao Fsica na incluso dos alunos obesos?

JUSTIFICATIVA Diante do objeto de pesquisa que a incluso dos alunos obesos nas atividades escolares do ensino fundamental II tem-se a necessidade de entender e compartilhar do resultado da pesquisa supracitada onde se busca atravs desse projeto de pesquisa o entendimento do tema enfocando a obesidade como o principal fator no decorrer da mesma, por ser um problema atual, cada vez mais comum. Observa-se que a preveno da obesidade de extrema importncia, pois fundamental que se criem hbitos alimentares saudveis nos primeiros anos de vida da pessoa e que se mantenha uma alimentao saudvel e balanceada com a presena da atividade fsica. Com a grande maioria da populao obesa tem suas conseqncias para uma vida saudvel, com isso se torna sedentrio e ficam vulnerveis as doenas. Para SABA (2008, p.216)

Obesidade o sobrepeso multiplicado. o excesso de gordura corporal, o obeso uma pessoa cujo peso em muito ultrapassa o do gordo (aquele que est acima do peso ideal), ficando vulnerveis a inmeros problemas de sade, tais como doenas cardiovasculares, renais, digestivas, diabetes, problemas ortopdicos e hepticos.

A vida sedentria facilitada pelos avanos tecnolgicos (computador, televiso, videogames, etc.), faz com que as crianas no precisem se esforar fisicamente a nada. Hoje em dia, ao contrrio de alguns anos atrs, as crianas

devido violncia urbana a pedido de seus pais, ficam dentro de casa com atividades que no as estimulam fazer atividades fsicas como correr, jogar bola, brincar de pique etc., levando-as a passarem horas paradas enfrente a uma TV ou outro equipamento eletrnico e quase sempre com um pacote de biscoito ou um sanduche regado a refrigerantes. Isto um fator preocupante para o

desenvolvimento da obesidade. Para SABA (2008, p.217)

A maior diferena entre o sobrepeso e a obesidade que a segunda hoje um grande problema de sade pblica. Nas ltimas dcadas, o nmero de obesos tem crescido muito em todo o mundo e em todas as faixas etrias, inclusive em crianas de idade pr-escolar.

Sabe-se que alimentao e a nutrio contribuem para a promoo e proteo de sade, melhorando a qualidade de vida. Entretanto diversas pesquisas mostram que preocupante o aumento progressivo da obesidade em crianas. Para (KUREK, 2006). Esse fato agrava-se ainda mais, por intermdio da alimentao inadequada oferecida pelas cantinas nas escolas e pouca atividade fsica, fazendo com que a obesidade torne-se uma doena. A prtica pedaggica um elemento-chave na transformao da escola, estendendo possibilidades de transformao sociedade. Em virtude do tema da diversidade, a prtica pedaggica tem caminhado no sentido da pedagogia das diferenas (Mendes, 2002. p.35).

OBJETIVO GERAL: Verificar como se d o processo de incluso dos alunos obesos nas aulas de Educao Fsica do ensino fundamental II. OBJETIVOS ESPECFICOS: Investigar a prtica pedaggica do professor de educao fsica em relao incluso de crianas obesas do ensino fundamental II. Observar a forma de alimentao da criana obesa no ambiente escolar. Identificar se o aluno obeso pratica algum exerccio fsico extra-escolar. Perceber nas atividades escolares se a metodologia aplicada condizente com a teoria estudada na academia.

Identificar se h incluso dos alunos obesos pelos docentes do ensino fundamental II.

HIPTESE Busca-se que a prtica de atividades fsicas, aliada a alimentao balanceada a chave para a manuteno da sade. Diante de uma sociedade dominante ocorre o preconceito, a falta de ambientes inadequados para uma aula de qualidade de Educao Fsica, dessa forma muitas vezes sem querer o educador acaba contribuindo com atitudes excludentes nos educandrios. A prtica pedaggica do professor de Educao Fsica se da atravs da incluso de alunos obesos em atividades cooperativas, fazendo um plano de aula com alongamento e aquecimento com pequenas caminhadas alternando a intensidade para atingir a freqncia de aquecimento, em seguida desenvolver atividades moderadas em grupos e finalizando com volta calma.

FUNDAMENTAO TORICA A obesidade ou mesmo a gordura, no pode ser encarada como o impedimento a prtica de exerccios fsicos. Pelo contrario, dada a sua condio fsica delicada, altamente recomendado que alunos obesos pratiquem atividades fsicas. No que toca obesidade, a prtica fsica deve ser cercada de maiores cuidados, que, no entanto, no possibilitam uma rotina saudvel de exerccios. O primeiro ponto importante que o obeso deve necessariamente ter orientao mdica antes de iniciar seu exerccio. Para DMASO, 2001. Sendo uma doena multifatorial de alto grau de complexidade, fica difcil seu controle e preveno. Deve ser encarada e tratada como uma patologia que se desenvolve por diferentes fatores de risco mrbidos, sendo associada ao aumento do ndice de mortalidade. No perodo do desenvolvimento escolar e importante que o professor de educao fsica, em suas aulas trabalhe os pontos bsicos de uma alimentao saudvel, e sensibilizando os educandos a sempre escolherem alimentos que no prejudique sua sade. Hernandes e Valentini (2010) acrescentam que a obesidade um distrbio nutricional e metablico que pode ser avaliado pelo aumento na quantidade de gordura corporal e conseqente aumento do peso corpreo.

Vive-se atualmente na era do sedentarismo. A cada dia as pessoas esto diminuindo suas atividades fsicas cotidianas e ao mesmo tempo aumentando a ingesto de alimentos calricos e pouco nutritivos. O impacto no poderia ser diferente: os ndices de sade e qualidade de vida so afetados negativamente. Sabe-se que para uma pessoa ter qualidade de vida, precisa ser trabalhado desde os primeiros anos de vida. Para FISBERG (2000) O ganho de peso acima do normal geralmente estimulado j nos primeiros anos de vida, pois a famlia, principalmente mes e avs tm, a idia de que nen gordinho sinal de sade. A obesidade deve ser prevenida to logo que a criana nasa, pois o ganho de peso acima do esperado aumenta o nmero de clulas gordurosas e favorece o aparecimento de obesidade no futuro. Pois, famlias com hbitos alimentares saudveis, dificilmente tero problemas com o excesso de peso. A preocupao geral que esse processo j no tem mais limitaes quanto faixa etria e hoje, j est em evidncia entre crianas e adolescentes. Segundo nmeros do IBGE, o sobrepeso vem aumentando ano a ano e hoje atinge mais de 30% das crianas entre cinco e nove anos de idade, e cerca de 20% da populao entre 10 e 19 anos. Os nmeros tambm evidenciam a causa do crescimento de vrios problemas que antes eram encontrados apenas na fase adulta como hipertenso, complicaes cardacas, diabetes, colesterol, entre outros. Alm desses sintomas fisiolgicos, existem alteraes comportamentais porque a cobrana pela esttica feita pela sociedade comea desde cedo e as crianas que no se encontram dentro dos "padres" sofrem com algum tipo de preconceito ou at mesmo excluso do grupo que freqenta.

Educao Fsica Escolar A implantao da Educao Fsica como prtica pedaggica na instituio escolar foi fortemente influenciada pela instituio militar e, mas tarde, por valores biolgicos. No militarismo, a prtica de exerccios formais e autoritrios, e pela medicina como a atividade teraputica, visando a um fim especifica. Percebe-se que a educao fsica escolar atualmente apresenta um contedo voltado para a cultura corporal de movimento, que inclui vrios contedos como lutas, danas, esportes, jogos e brincadeiras. Entretanto, Rosrio e Darido (2005) observaram que os professores mantm uma viso esportivista e acabam

limitando seus contedos nos esportes tradicionais como voleibol, basquetebol e futebol. Os esportes de rendimento podem dificultar a participao dos alunos menos habilidosos continuem inativos, tornando-se mais propensos ao sobrepeso e obesidade. Tendo como principais conseqncias o isolamento do aluno,

freqentemente, so motivo de brincadeiras por parte das outras crianas, o que lhes causa infelicidade nas aulas de educao fsica, na fase adulta sentir dificuldade em socializar-se: Segundo Giugliano e Carneiro (2004).

Nas ltimas dcadas, as crianas tornaram-se menos ativas incentivadas pelos avanos tecnolgicos. Uma relao positiva entre a inatividade, como o tempo gasto assistindo televiso, e o aumento da adiposidade em escolares foi observada. O aumento da atividade fsica, por outro lado, diminui o risco de obesidade, atuando na regulao do balano energtico e preservando ou mantendo a massa magra (ossos, msculo e gua), em detrimento da massa gorda (gordura).

A caracterstica fundamental da disciplina de Educao Fsica na escola tem sido vista tradicionalmente com um contedo prtico voltado para a reproduo de gestos tcnicos do movimento esportivo. A relao professor-aluno muitas vezes confundida como treinador-atleta por ambas as partes. Celante (2001) relata que os contedos e objetivos do ensino mdio so os mesmos verificados no ensino fundamental. E de alguma forma, o conhecimento sobre sade poderia ser melhor distribudo e aproveitado. Devemos entender que existem diferenas metodolgicas entre os estudos citados. Porm, todos demonstram que a inatividade fsica est presente na atual vida diria de crianas no Brasil. Para Mello, Meyer e Luft (2004), a criana e o adolescente tendem a ficar obesos quando inativos, e a prpria obesidade poder faz-los ainda mais inativos. O que se observa que as crianas com uma qualidade nutricional melhor tem mais disposio para realizar atividades fsicas em relao s crianas obesas. A prtica regular de exerccio fsico fundamental na preveno da obesidade, e deve ser estimulada nas aulas de educao fsica com apoio de outras disciplinas.

Uma das ferramentas utilizadas pelos professores para inclurem conceitos de sade nos contedos da Educao Fsica escolares. Entendemos que a responsabilidade de trabalhar com esse tema no esto s ligados rea da Educao Fsica, e sim a um trabalho multidisciplinar. Ao apresentar os conhecimentos relacionados ao movimento corporal e a importncia do movimento para a sade, os professores conseguem estimular um estilo de vida ativo aos escolares. Segundo Betti (1994) A Educao Fsica entendida como uma disciplina curricular que introduz e integra o aluno na cultura corporal, formando o cidado que vai produzi-la, reproduzi-la e transform-la, instrumentalizando-o para usufruir jogos, esportes, danas, lutas e ginsticas em benefcio do exerccio crtico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida. importante frisar que prtica desse trabalho dentro deste

encaminhamento metodolgico so: Fortalecer o esprito de grupo; Possibilitar a criana coordenar seus esforos com os demais colegas; Proporcionar a criana o entender dos objetivos do grupo que a conduzir a moderao no casso de exigncias egocntricas Reconhecer e valorizar atitudes no-preconceituosas quanto a nveis de habilidades. Respeitar os adversrios, os colegas e resolver os problemas com atitudes e dilogo e no-violncia.

Incluso dos alunos A Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB), a educao especial no capitulo V: da educao especial; art. 58: A modalidade de educao escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educando com necessidade especial, regulamenta a prtica inclusiva. A incluso da Educao Fsica oficialmente na escola ocorreu no Brasil no sculo XIX, em 1851, com a reforma Couto Ferraz, embora a preocupao com a incluso de exerccios fsicos, na Europa, remonte ao sculo XVIII, com Guths Muths, J.J. Rosseau, Pestalozzi e outros.

A Educao Inclusiva teve incio nos Estados Unidos atravs da Lei Pblica 94.142, de 1975, encontrando-se na segunda dcada de implementao. Sem dvida, a razo, mas importante para o ensino inclusivo o valor social da igualdade. Ensinamos os alunos atravs do exemplo de que, apesar das diferenas todos temos direitos iguais. Em contraste com as experincias passadas de segregao, a incluso reforar a prtica da idia de que as diferenas so aceitas e respeitadas. Devido ao fato de as nossas sociedades estarem em uma face crtica de evoluo, do mbito industrial para o informacional e do mbito nacional para o internacional, importante evitarmos os erros do passado. Precisamos de escolas que promovam aceitao social ampla, paz e cooperao. O sucesso da incluso de alunos com obesidade na escola do ensino regular decorre, portanto, das possibilidades de se conseguir progressos significativos desses alunos na escolaridade, por meio da adequao das prticas pedaggicas diversidade dos aprendizes, A Professora MARIA TEREZA EGLR
MANTOAM (1998) esclarece

que:

O processo de integrao traduz-se. O conceito se refere vida social e educativa, e todos os alunos devem ser includos nas escolas regulares e no somente colocados na corrente principal. O vocbulo integrao abandonado, uma vez que o objetivo incluir um aluno ou um grupo de alunos que j foi anteriormente excludo; a meta primordial da incluso de no deixar ningum no exterior do ensino regular, desde o comeo. As escolas inclusivas propem um modo de se construir o sistema educacional que considere a necessidades de todos os alunos e que estruturado em funo dessa necessidade. A incluso causa uma mudana de perspectiva educacional, pois no se limita a ajudar somente os alunos que apresentam dificuldade na escola, mas apiam a todos professores, alunos, pessoal administrativo para que obtenham sucesso na corrente educativa geral.

A incluso educacional trata do direito educao, comum a todas as pessoas e o direito de receber a educao, sempre que possvel, junto com as demais pessoas nas escolas regulares. As tendncias mais recentes dos sistemas de ensino so: melhoria da qualificao dos professores do ensino fundamental; expanso da oferta dos cursos de formao/especializao pelas universidades e escolas normais.

Na Educao Fsica, por exemplo, o coletivo de autores (Soares et AL.,1992) j havia mencionado a necessidade e importncia de tratar os grandes problemas scias nas aulas de educacao fsica: sade pblica, ecologia, relaes scias do trabalho, preconceito scias, raciais, da deficincia, distribuio de renda; e outros, relacionado ao jogo, esporte e dana. De acordo com os autores, a

reflexo sobre esses problemas e necessria ser existe a pretenso de possibilitar ao aluno o entendimento da realidade social, interpretando-a e explicando-a a partir dos seus interesses de classe social. Sendo a Educao Fsica uma prtica pedaggica, podemos afirmar que ela surgiu de necessidades sociais concretas que, identificadas em diferentes momentos histricos, do origem a diferentes entendimentos do que dela conhecemos.

METODOLOGIA Este estudo tem como base uma pesquisa bibliogrfica e uma pesquisa de campo, visando alcanar os objetivos que foram propostos. A reviso bibliogrfica ser feita por meio de uma leitura sistemtica acompanhada da elaborao de fichamentos, procurando ressaltar as idias centrais defendidas por cada autor com relao ao tema estudado. A pesquisa bibliogrfica foi realizada nas bibliotecas: Universidade Vale do Acara-UVA/AP, Famap, biblioteca pblica e em outras fontes na cidade de Macap-AP. A pesquisa de campo ser realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Rondnia na cidade de Macap, no segundo semestre do ano letivo de 2012 envolvendo professores de Educao Fsica, pais, e alunos com obesidade. Sero entrevistados todos os professores que atuam na educao fsica e os alunos obesos do Ensino Fundamental II. Essas entrevistas tero questionrios aberta e fechadas de carter qualitativo e quantitativo para os professores e para os alunos, as quais sero transcritas e avaliada. Optou-se por estes tipos de instrumentos com o objetivo de aprimorar as condies de observao, podendo se ter tambm vrias formas de compreenso sobre o tema abordado. Sendo assim, optou-se ento, pelo mtodo qualitativo e quantitativo, com o objetivo de se obter resultados mais especficos e assim compreender melhor a importncia de verificar os professores de educao fsica e os alunos obesos ajudando no processo de incluso do mesmo nas aulas.

CRONOGRAMA

ATIVIDADES A Levantamento Bibliogrfico Construo do Pr-projeto Qualificao do Projeto Pesquisa Bibliogrfica Pesquisa de Campo Transcrio das Entrevistas Tabulao dos Dados Construo do Artigo Reviso de Literatura Entrega do Artigo Apresentao do Artigo X S X X

2012(MESES DO ANO) O X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X N D J F M A M J

REFERNCIAS

BUCZEK, Maria. Movimento, expresso e criatividade pela Educao Fsica: Metodologia, ensino fundamental, 1 ao 5 ano Curitiba, 2 Ed. P.11, 2010.

DARIDO, Suraya. JUNIOR, Osmar. PARA ENSINAR EDUCAO FSICA: Possibilidades de interveno na escola. Campinas, SP: Papirus, 2007

DARIDO, Suraya. RANGEL, Irene. Implicaes para a pratica pedaggica: educao fsica.Rio de Janeiro:2008,p.71-86

FILHO, Lino. Metodologia do ensino de edificao fsica. 2. ed.rev. So Paulo:Cortez,2009,p.50

SABA, Fabio. Mexa-se: atividade fsica, sade e bem estar - So Paulo, 2008.

STAINBACK, S. Stainback,W. Incluso: um guia para educadores; traduo Magda Franca Lopes-Porto Alegre: Artmed,1999.

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