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LA FORMACIN SITUADA
El PTA parte de una premisa fundamental: mejorar la calidad implica pensar en la formacin inicial y en servicio de los educadores, para que transformemos nuestras prcticas educativas y as mejorar los procesos de aprendizajes de los estudiantes, a la par que nos fortalecemos profesionalmente y contribuimos desde nuestro quehacer a mejorar la calidad en la educacin de Colombia. Se plantea el MEN unos desafos, que entre todos, podemos sortear: diseo e implementacin de transformaciones coherentes con los desarrollos del conocimiento en didctica del lenguaje y las matemticas especficamente, trabajando sobre situaciones genuinas y problemticas concretas del aula que enfrentan los docentes involucrados.
TODOS A APRENDER
Volumen 1, n 1 Mayo de 2013
Investigacin sobre las prcticas de aula y su impacto, como base de los programas de formacin. Transformar las prcticas docentes. Cambio en la forma como aprenden los estudiantes. Reconocer y ayudar a modificar las creencias que los docentes tenemos para hacer viables mejores formas de enseanza. Desarrollar habilidades y transformar las ideas de los docentes para que efectivamente el conocimiento apropiado sea usado en las aulas.
GRUPO BASE PNLE IE. Alfredo Cock Arango
Transformacin de la prctica docente que propenda coherentemente por el desarrollo de las competencias de los estudiantes. Formacin ms all de contenidos (por competencias). Desarrollo de procesos de mejoramiento educativo. Formacin in situ que desarrolla estrategias centradas en el anlisis de la prctica actual y el
Basado en Propuesta para la Consolidacin de los Mdulos en Didctica del Lenguaje y las Matemticas en el Marco del Componente de Formacin Situada, 2012, MEN.
sional docente de calidad, comienza a ser el eje dominante de la poltica educativa en Amrica Latina. Si bien existe consenso en que los buenos maestros y profesores son la principal fuente para lograr la calidad educativa, tambin existe acuerdo en que se trata de un proceso complejo y de largo plazo que requiere voluntad gubernamental, capacidad tcnica, continuidad de las polticas y amplio apoyo social. Uno de los temas de agenda, se refiere al diseo y a la implementacin de adecuados sistemas de desarrollo profesional docente, por esto la prioridad
Hoy es el vnculo entre capacidades para una buena enseanza, formacin y desarrollo profesional. Este es el camino privilegiado para lograr adecuados aprendizajes en nios y jvenes. (Denise Valliant, 2009. Reflexiones Pedaggicas, Formacin y Desarrollo Profesional Docente para una Buena Enseanza.) En un proceso de formacin continua para educadores se espera que el educador:
Fortalezca sus capacidades para construir currculos, evaluar aprendizajes y evaluar sus propias actuaciones.
Interprete las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Tome decisiones acertadas ante situaciones complejas que se presentan en el aula.
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YO ACEPT EL RETO...
Conocimiento disciplinar: mayor dominio que le permita apoyar efectivamente a los estudiantes en sus aprendizajes. Conocimiento curricular: organizar aprendizajes en secuencias lgicas que permitan a los estudiantes desarrollar competencias y habilidades, trascen-
Conocimiento pedaggico del contenido: reconocer donde se encuentran las dificultades didcticas de lo que se ensea, para saber cmo ensear lo que deben aprender los estudiantes, as como conocer y proponer flexiblemente diversas es-
Es posible superar la soledad del maestro en contextos que desafan las iniciativas de mejora escolar?
S, por ello la necesidad de consolidar comunidades de aprendizaje, lo que garantiza que sea superada la barrera del frecuente aislamiento del docente. Las Comunidades de Aprendizaje (CDA) son colectivos de conocimiento y de prctica que reflexionan sobre el quehacer del aula, comparten estas reflexiones e identifican de manera conjunta alternativas pedaggicas. Las CDA investigan, documentan sus experiencias, comparten sus prcticas y se nutren de las situaciones del contexto escolar, las prcticas exitosas se fortalecen y las problemticas se atienden para ser superadas en contexto, en un espacio acadmico para compartir y aprender unos de otros y con otros.
Volumen 1, n 1
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TODOS A APRENDER
El tutor se convierte en un facilitador que le permite al docente ser consciente de sus concepciones, creencias y actuaciones, para reinterpretarlas desde las reflexiones y los anlisis que hace, promoviendo con ello, el cambio en su ejercicio docente, a la par que actualiza sus conocimientos, modifica sus creencias y fortalece sus competencias profesionales.