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EDUC 173 Crecimiento y desarrollo humano Perspectivas teóricas 3-1 Linna Irizarry Mayoral

EDUC 173 Crecimiento y desarrollo humano

Perspectivas teóricas 3-1 Linna Irizarry Mayoral
Perspectivas teóricas
3-1
Linna Irizarry Mayoral
EDUC 173 Crecimiento y desarrollo humano Perspectivas teóricas 3-1 Linna Irizarry Mayoral
EDUC 173 Crecimiento y desarrollo humano Perspectivas teóricas 3-1 Linna Irizarry Mayoral
EDUC 173 Crecimiento y desarrollo humano Perspectivas teóricas 3-1 Linna Irizarry Mayoral
EDUC 173 Crecimiento y desarrollo humano Perspectivas teóricas 3-1 Linna Irizarry Mayoral
Definiciones
Definiciones
Definiciones
Planteamientos teóricos
Planteamientos teóricos

1.

Herencia vs ambiente

Herencia = Naturaleza genética

Ambiente = experiencias - factores externos que influyen desde antes de nacer (incluye la crianza)

2.

Pasivos (mecanicista) vs Activos

(organísmico)

3.

Continuo vs Etapas.

Consenso emergente
Consenso emergente

Somos activos en nuestro desarrollo.

Existe una interacción entre herencia y

ambiente.

Influencia bidireccional

Enfoque ecléctico - cada perspectiva teórica contribuye a la comprensión del desarrollo.

Perspectivas teóricas
Perspectivas teóricas

Psicoanalítica

2- Conductista -

de Aprendizaje

1- Psicoanalítica

2- Conductista - de Aprendizaje 1- Psicoanalítica 6- Humanista 3- Cognitiva 5- Evolutiva - Sociobiológica 4-
2- Conductista - de Aprendizaje 1- Psicoanalítica 6- Humanista 3- Cognitiva 5- Evolutiva - Sociobiológica 4-
2- Conductista - de Aprendizaje 1- Psicoanalítica 6- Humanista 3- Cognitiva 5- Evolutiva - Sociobiológica 4-

6- Humanista

3- Cognitiva

2- Conductista - de Aprendizaje 1- Psicoanalítica 6- Humanista 3- Cognitiva 5- Evolutiva - Sociobiológica 4-
2- Conductista - de Aprendizaje 1- Psicoanalítica 6- Humanista 3- Cognitiva 5- Evolutiva - Sociobiológica 4-

5- Evolutiva -

Sociobiológica

4- Contextual

Perspectiva 1- PSICOANALÍTICA
Perspectiva
1-
PSICOANALÍTICA

Teoría psicosexual - Freud

1856-1939

Teoría psicosocial - Erikson

1902-1994

Perspectiva 1- PSICOANALÍTICA • Teoría psicosexual - Freud 1856-1939 • Teoría psicosocial - Erikson 1902-1994
Perspectiva 1- PSICOANALÍTICA • Teoría psicosexual - Freud 1856-1939 • Teoría psicosocial - Erikson 1902-1994
El desarrollo es moldeado por fuerzas, emociones e instintos inconscientes.
El desarrollo es
moldeado por fuerzas,
emociones e instintos
inconscientes.

Sigmund Freud

Psicosexual
Psicosexual

La personalidad se forma en los primeros años

de la vida, cuando se manejan conflictos entre

las necesidades biológicas relacionadas con el

placer y la sexualidad, y las exigencias de la

sociedad.

Freud - Personalidad
Freud - Personalidad

Id - el Ello (Principio del placer)

Ego - el Yo (Principio de la realidad)

Super ego - el Super Yo

el Yo (Principio de la realidad) Super ego - el Super Yo Imagen de http://karyguzman-

Freud - Etapas

1. Oral (hasta los 12/18 meses)

2. Anal (12 meses - 3 años)

3. Fálica (3 - 6 años)

4. Latencia (6 años - pubertad

5. Genital (pubertad - adultez)

años) 4. Latencia (6 años - pubertad 5. Genital (pubertad - adultez) Ver: https://www.youtube.com/watch?v=YgnNKcPA3fg
años) 4. Latencia (6 años - pubertad 5. Genital (pubertad - adultez) Ver: https://www.youtube.com/watch?v=YgnNKcPA3fg
años) 4. Latencia (6 años - pubertad 5. Genital (pubertad - adultez) Ver: https://www.youtube.com/watch?v=YgnNKcPA3fg
años) 4. Latencia (6 años - pubertad 5. Genital (pubertad - adultez) Ver: https://www.youtube.com/watch?v=YgnNKcPA3fg
años) 4. Latencia (6 años - pubertad 5. Genital (pubertad - adultez) Ver: https://www.youtube.com/watch?v=YgnNKcPA3fg
Erik Erikson Teoría psicosocial Enfatiza la influencia de la sociedad en la personalidad Concepto de

Erik Erikson

Teoría psicosocial
Teoría psicosocial

Enfatiza la influencia de la

sociedad en la personalidad

Concepto de crisis - un aspecto del desarrollo

que es determinante en cada etapa y que hasta cierto grado continuara siéndolo durante toda la

vida.

Cada tendencia conflictiva debe ser resuelta de manera satisfactoria para un desarrollo sano del yo.

La resolución satisfactoria resulta en una virtud.

Erikson - Etapas
Erikson - Etapas

1- Confianza vs desconfianza (hasta los 12/18

meses)

2- Autonomía vs vergüenza (18 meses - 3 años)

3- Iniciativa vs duda (3 - 6 años)

4- Laboriosidad vs inferioridad (6 años - 11/12

años) 5- Identidad vs confusión de identidad (adolescencia)

5- Identidad vs confusión de identidad (adolescencia) 6- Intimidad vs aislamiento 7- Productividad vs

6-

Intimidad vs aislamiento

7-

Productividad vs estancamiento

   

Personas

 

Etapa/Virtud

importantes

Necesidades

Confianza vs desconfianza/

-

En especial la madre, el padre.

- Recibir atención cariñosa.

Esperanza

- Establecer una relación afectiva.

Autonomía vs

- Madre, padre,

- Hacer las cosas por sí.

vergüenza y duda/ Determinación

 

otros adultos que comparten el cuido.

- Aprender a controlar los esfínteres.

Iniciativa vs. Culpa/ Propósito

- Familia

- Explorar.

- Maestra

- Tomar decisiones.

 

preescolar.

- Asumir

   

responsabilidades.

Etapa/virtud

Personas

Necesidades

importantes

Laboriosidad

- Familia.

- Aprender habilidades

vs

- Maestros.

más complejas. - Recibir satisfacción por

los logros, habilidades.

Inferioridad/

- Amigos

Competencia

Identidad vs confusión de identidad/

Fidelidad

- Amigos/pares.

- Adquirir identidad propia con relación a su vocación, ideales, género, creencias.

- Maestros.

- Familia.

Para los resultados de la resolución positiva y negativa de las 4 primeras etapas, fíjate en la Tabla 1 en la siguiente página:

1. ¿Me atrevo o no me atrevo?

2. ¿Confío o no confió?

3. ¿Lo puedo hacer sola?

4. ¿Soy competente?

5. ¿Cómo soy, quién soy?

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a. Laboriosidad v. Inferioridad

b. Identidad v. confusión de identidad

c. Confianza v. desconfianza

d. Autonomía v. vergüenza y duda

e. Iniciativa v culpa

v. confusión de identidad c. Confianza v. desconfianza d. Autonomía v. vergüenza y duda e. Iniciativa
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Usa el formato

que aparece en la próxima página para organizar tus ideas.

Formato de la tarea
Formato de la tarea
 

Preescolar y K

Elemental

Confianza

 

Permitirle usar el baño cuando lo necesita

Autonomía

   

Iniciativa

   

Laboriosidad

   

2- Perspectiva del

APRENDIZAJE

Conductismo

1904 1990

Perspectiva del APRENDIZAJE • Conductismo 1904 – 1990 Skinner • Teoría social del aprendizaje - sociocognitiva

Skinner

Teoría social del aprendizaje -

sociocognitiva

1925

APRENDIZAJE • Conductismo 1904 – 1990 Skinner • Teoría social del aprendizaje - sociocognitiva 1925 –

Bandura

Conductismo

Teoría mecanicista

La conducta observada es una respuesta

a la experiencia

El ambiente tiene una fuerte influencia en los seres humanos.

Aprendizaje = Cambio relativamente

permanente en las conductas observables debido a contingencias ambientales.

Historia
Historia

Condicionamiento clásico

Iván Pavlov

John B. Watson

clásico – Iván Pavlov – John B. Watson • Condicionamiento operante Watson 1878-1958 Pavlov

Condicionamiento operante

Watson

1878-1958

B. Watson • Condicionamiento operante Watson 1878-1958 Pavlov 1849-1936 – Thorndike – B.F.Skinner

Pavlov

1849-1936

Thorndike

B.F.Skinner

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– B.F.Skinner QuickTime™ and a decompressor are needed to see this picture. Thorndike 1874-1959 Skinner 1904-1990

Thorndike

1874-1959

– B.F.Skinner QuickTime™ and a decompressor are needed to see this picture. Thorndike 1874-1959 Skinner 1904-1990

Skinner

1904-1990

Condicionamiento clásico Pavlov Aprendizaje por asociación de estímulos
Condicionamiento clásico
Pavlov
Aprendizaje por asociación de estímulos

Estímulo no condicionado - comida

Estímulo condicionado - campana

• Respuesta no condicionada – comida salivar • Respuesta condicionada – campana salivar
• Respuesta no condicionada – comida
salivar
• Respuesta condicionada – campana
salivar
Condicionamiento clásico - El pequeño Albert
Condicionamiento clásico -
El pequeño Albert
Condicionamiento clásico - El pequeño Albert Watson demostró que un bebé puede ser condicionado a temer
Condicionamiento clásico - El pequeño Albert Watson demostró que un bebé puede ser condicionado a temer

Watson demostró que un bebé puede ser condicionado a temer a cosas que antes no le provocaban temor. Popularizó el término, “conductismo”.

Condicionamiento operante
Condicionamiento
operante
Condicionamiento operante • “Ley de efecto” • “Ley de repetición” • Sentó las bases para el

• “Ley de efecto”

• “Ley de repetición”

Sentó las bases para el condicionamiento

operante.

Thorndike

• “Ley de efecto” • “Ley de repetición” • Sentó las bases para el condicionamiento operante.
B.F. Skinner Condicionamiento operante Considerado el “Padre” del condicionamiento operante. Ver el vídeo:

B.F. Skinner

Condicionamiento operante
Condicionamiento
operante
B.F. Skinner Condicionamiento operante Considerado el “Padre” del condicionamiento operante. Ver el vídeo:

Considerado el

“Padre” del

condicionamiento

operante.

Condicionamiento operante
Condicionamiento operante

Principios

Refuerzo - consecuencia que fortalece una conducta o aumenta las probabilidades que se repita

Positivo: recibe algo agradable

Negativo: pierde algo desagradable

Castigo - consecuencia que debilita la

conducta o hace que desaparezca.

Positivo (de presentación) - recibe algo

desagradable

– Positivo (de presentación) - recibe algo desagradable – Negativo (de eliminación) - pierde algo agradable
– Positivo (de presentación) - recibe algo desagradable – Negativo (de eliminación) - pierde algo agradable

Negativo (de eliminación) - pierde algo agradable

1

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3

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4

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2

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5

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Tomado de: http://www.google.com/imgres?hl =en&client=firefox- a&hs=vBW&sa=X&rls=org.mozil la:en-

Tomado de:

http://www.google.com/imgres?hl

=en&client=firefox-

a&hs=vBW&sa=X&rls=org.mozil

la:en-

US:official&biw=1680&bih=902

&tbm=isch&prmd=imvnsb&tbnid

=fRLow1orG9bVLM:&imgrefurl

=http://www.simeonistico.com/20

10/06/20/condicionamiento-

operante-

2/&docid=93WtwSWiAbJ_pM&i

mgurl=http://www.simeonistico.co

m/comics/Condicionamiento-

Operante.jpg&w=793&h=1122&e

i=Q-EiT-

rrKcPqgQeB0uGDCQ&zoom=1&

iact=hc&vpx=1001&vpy=483&du

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x=92&ty=120&sig=11683064321

5988364748&page=1&tbnh=171

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ed=1t:429,r:18,s:0

¿Cómo aprendemos a…
¿Cómo aprendemos a…
¿Cómo aprendemos a…
¿Cómo aprendemos a…
¿Cómo aprendemos a…
¿Cómo aprendemos a…
¿Cómo aprendemos a…
Los factores sociales y cognoscitivos influyen en el aprendizaje…
Los factores sociales y
cognoscitivos influyen en el
aprendizaje…
Teoría cognoscitiva social
Teoría cognoscitiva social
Aprendizaje social
Aprendizaje social

Albert Bandura

Se considera neo-conductista

Modelamiento/aprendizaje por observación

Aprendemos observando e imitando modelos valorados en

nuestra cultura

Procesos cognitivos

Atención

Retención (usualmente verbal o visual)

Reproducción (se necesita tener la capacidad)

Motivación (puede ser externa o interna)

Determinismo recíproco
Determinismo recíproco
Determinismo recíproco Autoeficacia QuickTime™ and a are needed decompressor to see this picture. Imagen adaptada de:
Autoeficacia QuickTime™ and a are needed decompressor to see this picture.
Autoeficacia
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Actuamos sobre el mundo a la vez que el mundo actúa sobre

nosotros.

Bandura - Investigación
Bandura - Investigación

Interés por la influencia de la TV - 1965

- Investigación Interés por la influencia de la TV - 1965 Muñeco “Bobo” Los niños imitaron

Muñeco “Bobo”

Los niños imitaron la

conducta agresiva que observaron del adulto, aun cuando los adultos no

fueron recompensados.

Para ver un “clip” y escuchar y ver a Bandura explicando el experimento -