LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES

Los objetivos sealan las conductas que el docente espera que sus alumnos dominen al final de un lapso de tiempo determinado. Son el elemento que genera los contenidos que guan al facilitador del proceso de enseanza para que planee las actividades de aprendizaje que favorezcan su logro. Asimismo los objetivos determinarn qu instrumentos de medicin se deben usar para medir su dominio.
Los objetivos pueden clasificarse de varias formas de acuerdo con su propsito a saber: Generales y Especficos o Conductuales. Los objetivos generales se formulan para ser logrados a largo plazo e indican conductas no especificadas. Ejemplo de objetivo general: Determinar espacios para almacenajes, rutas de circulacin y tiempos empleados en el movimiento de los materiales, congruentes a polticas de medio ambiente y con filosofa de calidad total. Los objetivos especficos o conductuales, son aquellos en los que su logro se alcanza a corto plazo y definen claramente la conducta que se espera lograr. El objetivo especfico o conductual debe llenar los siguientes requisitos: primero, el estudiante, es el elemento central, por lo que debe figurar como sujeto del verbo. Segundo, el verbo debe denotar una conducta medible u observable y su redaccin debe hacerse en infinitivo. Tercero, debe especificar un producto de la accin denotada por el verbo. Cuarto, debe precisar las condiciones bajo las cuales la conducta se debe demostrar. Quinto, tambin debe sealar siempre que se pueda el rendimiento mnimo aceptable.

Ejemplo de objetivo especfico:

Objetivo especfico o conductual. Construir marcos de puertas y ventanas en madera, mediante la utilizacin de equipo y herramienta 2 3 4 convencional de acuerdo con las indicaciones del plano. 4 5 1. El elemento central del objetivo es EL en este caso no se anota por ser sujeto tcito. 2. El verbo en este objetivo es CONSTRUIR. 3. El producto de la accin es MARCOS DE PUERTAS Y VENTANAS EN MADERA. 4. Las condiciones bajo las cuales se va demostrar la conducta es, MEDIANTE LA UTILIZACIN DE EQUIPO Y HERRAMIENTA CONVENCIONAL. 5. El rendimiento mnimo aceptable es DE ACUERDO CON LAS INDICACIONES DEL PLANO. Para identificar el primer requisito podemos hacernos la pregunta QUIN?, a la que se responde el estudiante. En el segundo y tercer requisito se hace la pregunta QU? Cosa

har el alumno, para el cuarto requisito se pregunta CMO? Lo har el alumno, y para el ltimo CUNTO? Har el alumno. Hemos sealado los cinco requisitos que debe llenar un objetivo especfico o conductual, los tres primeros son los ms esenciales, ya que si falta alguno de ellos, el objetivo perdera validez. Las condiciones y el rendimiento mnimo aceptable son tiles para la planificacin de la enseanza individualizada. Los objetivos especficos o conductuales se clasifican en tres clases de acuerdo con los tres dominios taxonmicos de Bloom, estos son: cognoscitivos, psicomotores y afectivos. Los cognoscitivos son aquellos objetivos que una vez conseguidos, hacen que el estudiante sea capaz de reproducir algo que a aprendido o que sea capaz de usar lo aprendido en el mbito de los conocimientos. Los objetivos psicomotores, se refieren a las habilidades motoras del individuo y finalmente el dominio afectivo, se refiere a aquellas conductas que denotan actitudes, intereses u otras caractersticas de la personalidad del individuo. Dentro de estos dominios, se establece un sistema de categoras con el propsito de:

Hacer ms explcito los diferentes niveles lgicos. Mejorar la medicin y la investigacin. Mejorar la comunicacin entre los profesionales de la educacin.

Estas categoras van de lo especfico a lo general y de lo simple a lo complejo y representan un orden jerrquico, ejemplo:

Dominio cognoscitivo.
Nombre Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Evaluacin Nivel I II III IV V VI

Dominio afectivo.
El rea socio-afectiva, comprende aspectos individuales que reflejan la formacin integral de los estudiantes en los estratos sociales en que se desarrollen y su incorporacin al mundo de trabajo.

En el proceso educativo sistematizado, el docente debe hacer nfasis en la formacin de conductas relacionadas con el inters, actitudes y valores que conduzcan a los educandos a la consecucin de una identidad definida, as como la adquisicin de ideales y valores nobles que los transforme en seres libres, autnomos, creativos y con deseos de trabajar por el progreso propio y del pas.
Estos aspectos los debe demostrar el participante durante el desarrollo de los objetivos tericos y prcticos, para registrar el logro de estos objetivos se utiliza una escala de calificacin que permita efectuar la medicin de estos aspectos. En cuanto a la designacin de los aspectos socio-afectivos, se realiza de acuerdo a lo que indica el perfil, en el cuadro que seala las cualidades que debe poseer el individuo dependiendo de la competencia laboral que valla a desarrollar.

Los contenidos son los hechos, conceptos, reglas y principios que el alumno debe manejar para alcanzar los objetivos propuestos por el docente. Al organizar los contenidos de un plan de estudio, programa o mdulo se pueden seguir diferentes caminos. Uno de ellos es el que va de lo particular a lo general; otro, el que va de lo concreto a lo abstracto. Generalmente, en los programas se ordenan los contenidos siguiendo una de estas dos formas de organizacin. Tambin en la mayora de las ocasiones, los contenidos presentan un ordenamiento horizontal, con lo que se evitan repeticiones o lagunas. Asimismo, puede haber un ordenamiento vertical de los contenidos o una integracin concntrica de los correspondientes a varias disciplinas, lo que da origen a los ncleos de experiencia o centros de inters. El contenido debe ser significativo debe ser acorde con la realidad del alumno y debe adecuarse a las demandas culturales y sociales de la poca.

NIVELES DEL DOMINIO AFECTIVO

Recepcin. Respuesta. Valorizacin. Organizacin. Caracterizacin.

DOMINIO PSICOMOTOR. Contiene los objetivos que subrayan alguna habilidad muscular o motora alguna manipulacin de materia y objetos o cualquier acto que requiera coordinacin neuromuscular. Niveles de esta categora Nombre Percepcin Disposicin Respuesta guiada Mecanizacin Respuesta compleja Nivel I II III IV V

Verbos Que Se Pueden Utilizar Para Expresar Objetivos Del Dominio Cognoscitivo. CONOCIMIE NTO Repetir Registrar Memorizar Nombrar Relatar Subrayar Enumerar Anunciar Recordar Enlistar reproducir COMPRENSI N Interpretar Traducir Describir Expresar Ubicar Informar Revisar Identificar Ordenar Seriar Exponer Explicar Distinguir Recordar APLICACI N Aplicar Emplear Utilizar Demostrar Dramatizar Practicar Ilustrar Operar ANLISI S Distinguir Analizar Diferencia r Calcular Experimen tar Probar Comparar Contrastar SNTESI S Planear Proponer Disear EVALUACI N Juzgar Evaluar Clasificar

Formular Estimar Reunir Valorar Calificar Seleccionar Escoger Medir Descubrir Justificar Estructurar Pronosticar Predecir Detectar Descubrir Criticar Argumentar Cuestionar Debatir Emitir un juicio Estandarizar

Construir Crear Establece r Programar Criticar Organizar Dibujar Discutir Dirigir Esbozar Diagramar Preparar Convertir Inspeccion Deducir ar Transformar Catalogar Elaborar Producir Inducir Explicar Resolver Inferir Concluir Ejemplificar Distinguir Reconstr uir Comprobar Discrimina Idear r Calcular Subdividir Reorgani zar Manipular Desmenuz Sumariar ar Traducir Destacar Resumir Cambiar Diferencia Generaliz r ar Desarrollar Determina Definir r Construir Clasificar Argumen tar Modificar Planificar Preparar Deducir Realizar Comparar Organizar Especifica r Escribir Transferir Transmitir Disear Formular Detectar

Verbos Que Se Puede Utilizar Para Expresar Objetivos Del Dominio Afectivo

RECPCIO N Escuchar

RESPUEST A Interesarse

Atender Recibir ordenes Tomar Contestar conciencia Recibir Defenderse indicaciones o instruccione s Apoyar Participar Desempear Intentar Reaccionar Practicar Comunicar Platicar Dialogar Cumplir Invitar Saluda Obedecer Ofrecerse Accionar

VALORACI ORGANIZACI CARACTERIZACIO N N N Aceptar Adherirse Actuar conforme a un plan Conformarse Admitir Formular planes Influir sobre otros Preguntar Acordar Alternar planes Modificar conductas Analizar Valorar Integrar grupos Dirigir grupos Proponer realizar algo Cuestionar

Reconocer Evaluar Criticar Seleccionar Diferenciar Discriminar Explicar Argumentar Justificar Discrepar Apoyar Apreciar Comentar Debatir

Interactuar Resolver problemas Organizar acciones Decidir una actuacin Verificar hechos Comprometerse Solucionar Bastarse a s mismo Poner en practica Formular juicios Practicar Compartir Responsabilidades

Verbos Que Se Pueden Utilizar Para Expresar Objetivos Del Dominio Psicomotor

PERCEPCI N Comparar Diferenciar Discriminar Distinguir Escuchar Observar

DISPOSICI N Aceptar Apreciar Asistir Describir Escoger Participar Permitir

RESPUEST A GUIADA Comprender Continuar Describir Ejemplificar Mostrar Parafrasear Seguir Sealar Usar

MECANIZACI N Acoplar Arrojar Asistir Brincar Caminar Combinar Continuar Cortar Demostrar Interactuar Levantar Manejar Manipular Marchar Martillar Operar Patear Practicar Saltar Usar

RESPUEST A COMPLEJA Asir Combinar Danzar Dibujar Escalar Esquiar Manejar Nadar Organizar Patinar Usar Variar

POR EJEMPLO UN PROGRAMA DE INGLS, CONFORMADO POR 4 MDULOS DEBE CONTENER LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: PARA EL PROGRAMA: DEBE REDACTARSE UN OBJETIVO GENERAL PARA ESE PROGRAMA DEBEN REDACTARSE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS (4: UNO POR C/MDULO QUE CONFORMA ESE PROGRAMA) 3. DEBE APORTARSE EL PROGRAMA Y MATERIAL DIDCTICO PARA ESE PROGRAMA (OJAL UN DESGLOSE SEMANAL DE LECCIONES) 4. DEBE REDACTARSE MS O MENOS AS:::
1. 2.

AL FINAL DEL PROGRAMA, EL ESTUDIANTE ESTAR EN CAPACIDAD DE MANTENER UNA CONVERSACIN SENCILLA, ESCRIBIR UNA CARTA, LEER UN DOCUMENTO SIMPLE, DAR DIRECCIONES, TODO EN EL IDIOMA INGLS BLA BLA BLA......

PARA CADA MDULO: DEBE REDACTARSE UN OBJETIVO GENERAL PARA ESE MDULO DEBEN REDACTARSE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE ESE MDULO (UNOS 3 POR LO MENOS). ESTOS OBJET ESPECFICOS ESTN RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE LECCIN. 7. APORTARSE UN DESGLOSE DE LA MATERIA QUE SE VER EN CADA CLASE, EN UNA TABLA QUE PERMITA VISUALIZAR CMO SE DISTRIBUYE EL TIEMPO, CMO SE ESTABLECE EL OBJETIVO DE LECCIN, QU TIPO DE MATERIAL DIDCTICO-MATERIALESEQUIPOS SE UTILIZARN EN ESA LECCIN 8. DEBER ESTAR ACORDE CON EL PROGRAMA GENERAL
5. 6.