Principales diferencias del WISC-III versin chilena en relacin a sus antecesores

Introduccin

La tercera versin del WISC-III lleva diez aos de actualizacin en Estados Unidos, mientras que la versin de uso extendido en Chile es an el WISC-R estandarizado para el pas hace 27 aos. El WISC-R ya no evala lo que pretende y, dadas las dificultades frente a lo obsoleto del material y las normas de estandarizacin, algunos psiclogos han decidido a usar la tercera versin del WISC calificando a partir de las normas estadounidenses. A razn de las diferencias culturales que hemos presentado en otros apartados, sabemos que este no es un procedimiento correcto (Cayssials, 1998) y por ello queda ms que justificada la inclusin de nuestro nuevo WISC-III versin chilena. El anlisis comparativo entre el WISC-R y el WISC-III en sus versiones chilenas se puede realizar en varios niveles: respecto a la presentacin, al contenido, a los procesos de estandarizacin utilizados, a la estructura general y al nivel de dificultad. Como lo sealbamos en el Mdulo I de este es curso virtual, las diferencias en apariencia y funcionalidad del WISC-III versin chilena frente a sus antecesores, son resultado del trabajo cuidadoso en diseo que permiti tener un material atractivo visualmente para nios y evaluadores, mejor organizado y altamente funcional. Esta ltima caracterstica tiene relacin con las posibilidades de manipulacin de las herramientas, tanto en el setting de evaluacin como fuera de l, pues facilita el transporte para quienes necesitan llevar el material de un lugar a otro. Adems de respetarse los derechos de autor y produccin intelectual, ofrecemos un material cuya garanta est certificada por un grupo editorial. Estamos seguros de estar trabajando con una prueba que tiene estmulos sin variaciones respecto a las indicaciones de estandarizacin, que permite al evaluador centrar toda su atencin en el nio pues no requiere invertir recursos atencionales para solucionar o evitar posibles errores provenientes del material y que permite responder a las demandas propias del con estndares de alta calidad bajo estrictos cuidados ticos.

Cambios en contenido, muestra e importancia de la calibracin

Respecto a los contenidos, el WISC-III versin chilena conserva la misma estructura, principios y nomenclatura de la versin antigua usada por los profesionales en el pas. En los temes, como lo veremos en detalle, las diferencias son variadas respecto al contenido y la cantidad de ellos. El dato general ms importante del cambio en los contenidos es la aparicin de una subprueba adicional (Bsqueda de Smbolos). Respecto a los tamaos de la muestra total hay cambios sustanciales. Para el WISC-III estadounidense se seleccion una muestra de 2200 sujetos elegida segn las caractersticas demogrficas arrojadas por el Censo de 1988, para el WISC-III versin argentina publicado en 1997 se aplic la batera a 200 nios residentes slo en la Provincia de Buenos Aires y para el WISC-III versin chilena se trabaj con cerca de 2000 nios de cuatro regiones del pas. No sobra decir que el tamao y la diversidad de la muestra de esta nueva edicin chilena se relacionan positivamente con la calidad de las normas de estandarizacin presentadas.

Considerando el nivel de dificultad, el impacto del Efecto Flynn (1994, 1999) produce una importante variacin a ser tomada en cuenta: aunque se mantuvo el nivel del WISC-R en el WISC-III sabemos que la evolucin de las caractersticas de los nios hace que ahora la prueba sea ms fcil que antes. La recalibracin del instrumento, en interaccin con las transformaciones cognitivas de los nios, implica que ahora podemos evitar sobre-estimar las capacidades de los nios y, paradojalmente, nos podemos enfrentar a ms nios ubicados por sobre la media normativa si mantenemos pruebas obsoletas. Considerando las diferencias existentes entre el WISC-III versin chilena y las otras ediciones, nuestro equipo de trabajo ha sido enftico al sealar lo inapropiado que resulta usar el material de otras versiones y realizar la calificacin con el Manual de esta versin.
Variaciones en la estructura factorial frente al WISC-R

La estructura factorial da cuenta de la manera como los diferentes subtests que forman una prueba se agrupan en dimensiones comunes. Hay cambios importantes en la estructura factorial del WISC-III al compararlo con el WISC-R.

Cuando se present la tercera versin del test en 1991 lo ms llamativo fue la aparicin de la nueva subprueba, Bsqueda de Smbolos, y el cambio de la estructura de tres factores que haba sido reportada para el WISC-R hacia la estructura de cuatro factores del WISC-III.

Recordemos que el anlisis factorial realizado en los 11 grupos de edad con los que se estandariz la versin estadounidense del WISC-R arroj la existencia de tres factores: Comprensin verbal (donde cargaban las subpruebas de Informacin, Semejanzas, Vocabulario y Comprensin), Organizacin perceptual (donde cargaban las subpruebas de Completacin de Figuras, Ordenamiento de Historias, Construccin con Cubos, Rompecabezas y Laberintos) y Ausencia de Distractibilidad (donde cargaban las subpruebas de Aritmtica, Dgitos y Claves).

En el WISC-III se encontr que una solucin de cuatro factores era la ms adecuada (Wechsler, 1991/1997). En el caso estadounidense todas las subpruebas cargaron en uno de los factores, excepto Laberintos que mostr pobre poder discriminativo por lo que se sugiri fuera removida en versiones posteriores (Kaufman, 1994a). Los dos primeros factores que se formaron en el WISC-III norteamericano tienen la misma composicin que en el WISC-R, y explican casi un 50% de la varianza total. El tercer factor es ahora llamado Velocidad de Procesamiento y en l aparece la nueva subprueba incluida (Bsqueda de Smbolos) que se aglomer con claves para formar este cluster. Por ltimo, el cuarto factor presenta variaciones respecto a la composicin inicial pero se mantiene bajo la etiqueta de Ausencia de Distractibilidad para dar continuidad histrica.

Estructura factorial del WISC-III versin chilena

En el WISC-III versin chilena se mantuvo la organizacin factorial encontrada en la versin nortemaricana, pero la subprueba de Laberintos carg significativamente para el factor IV (Ausencia de Distractibilidad) lo que permiti incluirlo en los ndices. Vale la pena mencionar que la carga factorial de esta subprueba no se comporta de la misma manera para todos los grupos de edad analizados, las diferencias se presentan como sigue: 6-7 aos: Laberintos pesa slo en el factor Organizacin Perceptual (0,57) y Aritmtica pesa slo en el factor Comprensin Verbal (0,59) 8-10 aos: Laberintos pesa mucho ms en el factor Ausencia de distractibilidad (0,78) que en Organizacin Perceptual (0,43) y Aritmtica pesa ms en el factor Comprensin Verbal (0,57) y algo en el factor Velocidad de procesamiento (0,40) 11-13 aos: Laberintos pesa slo en el factor Ausencia de distractibilidad (0,82) y Aritmtica pesa slo en el factor Comprensin Verbal (0,57) 14-16 aos: Laberintos pesa slo en el factor Ausencia de distractibilidad (0,81) y Aritmtica pesa slo en el factor Comprensin Verbal (0,54). Lo anterior quiere decir que Laberintos carga ms en el factor Ausencia de distractibilidad a medida que se aumenta en edad y esta caracterstica puede se tomada en consideracin al momento de interpretar la prueba. La tabla resumen donde se presentan los resultados estadsticos que dan origen al modelo factorial del WISC-III versin chilena, se presentan en el archivo adjunto. Las porciones de varianza explicadas por cada uno de los factores se mantuvieron sin mayores cambios respecto a los resultados de los anlisis practicados con el original WISC-III.

Estructura factorial del WISC-III versin chilena (hipervnculo)

Al analizar la consistencia interna de las escalas, se encontraron valores alpha de Cronbach por sobre los 0.70 tanto en los CI como en los ndices complementarios de tal manera que los requerimientos de consistencia fueron cumplidos satisfactoriamente.