Bach - Biologia 2

Biologa
Gua de estudio del Bloque 2
Educacin Adultos 2000
Secretara de Educacin Subsecretara de Educacin Proyecto Educacin Adultos 2000

Coordinador pedaggico: Lic. Roberto Marengo Asesoramiento pedaggico: Lic. Ayeln Attas Lic. Valeria Cohen Lic. Daniel Lpez Lic. Norma Merino Lic. Noem Scaletzky Lic. Alicia Zamudio EQUIPO DE EDICIN: Coordinadora de produccin de materiales: Lic. Norma Merino Especialistas en contenidos:
Lic. Laura Lacreu Lic. David Aljanati

Diseo grfico: Alejandro Ccharo Diagramacin: Ana Duek
BIOLOGA - BLOQUE 2 Copyright - Secretara de Educacin del Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires Subsecretara de Educacin - Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires Proyecto Educacin ADULTOS 2000 Av. Daz Velez 4265 - Tel./Fax: 4981-0219 (C1200AAJ) - Ciudad Autnoma de Buenos Aires Buenos Aires, Julio de 2002 Queda hecho el depsito que establece la ley 11.723 ISBN 987-549-050-4
Ilustracin de portada: Retrato en carbonilla de Darwin. Londres, National Portrait Gallery y Pgina del cuaderno de notas sudamericano de Darwin.
Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa
ndice
Acerca de este material
Biologa Bloque 2
5 7
9 11
Unidad 1: Los seres vivos y su ambiente

1.a. La ecologa: distintos significados para un mismo trmino 1.b. La Tierra concebida como un mosaico de ecosistemas 1.c. Las transformaciones de la materia y la energa en los ecosistemas Autoevaluacin Respuestas a la autoevaluacin
21 31 36
Unidad 2: Los cambios en los ecosistemas

2.a. La Tierra: Un planeta cambiante: los ecosistemas se modifican a lo largo del tiempo 2.b. El impacto de la actividad humana sobre los ecosistemas 2.c. Los problemas actuales de la actividad del hombre sobre el medio Autoevaluacin Respuestas a la autoevaluacin
43
45
53
60 62 66
Acerca de este material
Biologeia Bloque 2
Esta gua corresponde al programa de estudio del Bloque 2 de la materia Biologa. Como ya quedara expresado en la presentacin de la Gua del Bloque 1, las guas de estudio, no son materiales autosuficientes para la adquisicin de los conocimientos propuestos en el programa. Este material tiene la funcin de orientar sobre algunos conceptos centrales de cada bloque y de proponerle un posible recorrido por los diferentes temas del programa, ofreciendo una serie de actividades que le permitirn la reconstruccin, la aplicacin y la sntesis de los conceptos a estudiar. En esta gua de estudio se incluyen:
Contenidos
Encontrar el listado de contenidos correspondientes a las unidades del Bloque 2 del programa de estudio. Con l podr orientarse para identificar los temas que usted ya sabe y aquellos sobre los que ser necesario que indague en la bibliografa sugerida.
Bibliografa
Los textos para resolver el conjunto de las actividades propuestas estn indicados al comienzo de la gua. Adems la informacin podr ampliarse en videos, CD Roms u otras fuentes.
Actividades de aprendizaje, que comprenden:

Preguntas para orientar la lectura y la bsqueda de la informacin en los libros o en otros materiales de estudio. Anlisis de textos breves y elaboracin de esquemas o cuadros que le permitirn sintetizar los principales conceptos de cada seccin y establecer relaciones entre stos y los de secciones anteriores. Observacin y descripcin de diferentes situaciones, destinadas a iniciar el anlisis de algunos de los conceptos involucrados. Aplicaciones de los conceptos desarrollados al anlisis y resolucin de situaciones problemticas.
Actividades de autoevaluacin
Estas actividades le permitirn orientarse sobre lo que ha aprendido, y sobre lo que an necesita revisar y completar. Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa
Unidad 1: Los seres vivos y su ambiente

Introduccin
Biologa Bloque 2
A lo largo de la historia, en su intento por conocer la naturaleza, naturalistas y cientficos siguieron diversos caminos. Uno de ellos consiste en "desarmar" el complejo mundo natural en cada uno de sus componentes, describirlo lo ms exactamente posible y, a partir de all, explicar su funcionamiento. A esta forma particular de estudiar los fenmenos y las cosas se la denomina anlisis. En biologa, los estudios analticos se centran en la descripcin minuciosa de los seres vivos y de cada una de las partes que los conforman: los rganos, los tejidos, las clulas, o las molculas que forman parte de ellas. Esta forma de estudio dio y sigue dando grandes frutos, tanto desde el punto de vista de los conocimientos adquiridos, como por las diversas aplicaciones a las que dieron lugar en campos tan variados como los de la medicina, la industria alimentaria, o la industria agropecuaria. Ejemplo de ello es la variedad de medicamentos de que disponemos y que permiten curar o mitigar enfermedades. Las vacunas, los antibiticos, los analgsicos son productos que cotidianamente consumimos y cuya invencin deriva de estos avances. Sin embargo, esta manera de estudiar la naturaleza deja de lado otros aspectos igualmente importantes, tales como aquellos fenmenos que tienen que ver con las interacciones entre los organismos y el ambiente fsico en el que estn inmersos. Este estudio requiere de otros enfoques para investigar la complejidad del mundo natural, ya que se trata de estudiar el conjunto, ms que de analizar cada una de las partes. La ciencia que se ocupa de este tipo de estudios recibe el nombre de Ecologa, una de las ramas ms recientes de la Biologa: los estudios ecolgicos tienen "apenas" un siglo de existencia. El papel creciente del hombre en la transformacin de la naturaleza para su propio provecho, y los perjuicios que estas transformaciones a gran escala pueden provocar sobre el medio -y por lo tanto sobre las propias condiciones de vida de la humanidad- han acrecentado an ms la importancia de los estudios ecolgicos.
Algunas de las preguntas cuyas respuestas pertenecen al dominio de la Ecologa y que se tratarn en esta unidad son: En qu medida dependen los seres vivos de otros organismos y de las condiciones ambientales? Cmo afectan los cambios en dichas condiciones a la subsistencia de los organismos? Cmo contribuye la nocin de sistema al estudio de estas interacciones complejas entre seres vivos y ambiente? A lo largo de esta unidad, nuestro trabajo se concentrar en conocer los aspectos ms importantes de este modo particular de estudiar la naturaleza y, a partir de all, tratar de explicar su funcionamiento.
Contenidos
1.a. La ecologa: distintos significados para un mismo trmino. 1.b. La Tierra concebida como un mosaico de ecosistemas: El ecosistema: un modelo de anlisis de las interacciones de la vida con el ambiente. El ecosistema como un sistema complejo. Poblaciones y comunidades. 1.c. Las transformaciones de la materia y la energa en los ecosistemas: Los ecosistemas como sistemas abiertos. El papel de los seres vivos como parte de los ecosistemas: productores, consumidores y degradadores. Las redes alimentarias: formas de transferencia de materia y energa entre los seres vivos. Los ciclos de la materia y los flujos de energa en los ecosistemas.
Bibliografa
Para llevar a cabo la tarea que le proponemos, podr acceder a los libros de texto de Biologa disponibles para nivel medio en general. Sin embargo, le sugerimos a continuacin algunos ttulos que le sern de utilidad para el estudio de todos los temas de la unidad y para la resolucin de las actividades que se plantean. Estos libros amplan la sugerencia bibliogrfica que se present en el programa. Aljanati D., Wolovelsky E. "Biologa 1" , Ediciones Colihue. 1995.
Barderi M.G., Granieri P., Grau J. E., Morales E., Fernndez E. M, Garca M. C., Keichichian G. K. Ciencias Naturales y Tecnologa 1. Ed. Santillana. Belocopitow E., Perelmuter S., Schenk A., Stutman N. Biologa 1. Editorial Aique. Cuniglio F., Barderi M.G., Granieri P., Grau J. E., Morales E. Ciencias Naturales y Tecnologa 3. Ed. Santillana. Espinoza A., Espinoza C. Ciencias Biolgicas 1. Ed. Santillana. 1992. Lacreu L., Rubel D. y otros. Ciencias Biolgicas 3, Ed. Santillana. 1993. Para resolver las actividades propuestas, usted encontrar algunos textos explicativos en el cuerpo mismo de la gua. Sin embargo estos textos no reemplazan la consulta de los libros recomendados. Simplemente tienen como objetivo presentarle los temas a estudiar antes de que usted lea esos mismos contenidos en los libros sugeridos en la Bibliografa. Para buscar dichos contenidos en los textos, orintese con los ttulos de los apartados y consulte tanto el ndice general como el temtico de los libros.
1.a. La ecologa: distintos significados para un mismo trmino.

Actividad de anticipacin
La siguiente actividad tiene como propsito introducirlo en el tema central de esta unidad. Por ello, le sugerimos realizarla antes de comenzar a internarse en la bibliografa, y estudiar los temas correspondientes.
Actividad n 1
El trmino Ecologa, se ha convertido en los ltimos aos en una palabra muy empleada en los discursos de distintos mbitos: en la publicidad de diversos productos, en la prdica de los polticos, en la prctica de actividades deportivas o tursticas. Este uso tan extendido, y a veces inadecuado, del trmino ecologa hace que su significado se vuelva confuso y an carente de sentido. a. Confeccione una lista de productos, acciones o actitudes en las que suele emplearse el sustantivo ecologa, o bien el calificativo de ecolgico. Ponga especial atencin en los dichos o escritos de los medios de comunicacin.
b. Explique brevemente qu significado tiene para usted dicho trmino en cada una de las expresiones de la lista. c. Busque en la bibliografa la definicin de ecologa, y comprela con la respuesta a la pregunta b. Seale las principales diferencias entre ambas.
La palabra Ecologa proviene de la conjuncin de dos vocablos griegos: oikos, que significa "casa", el ambiente en que habitamos, y logos: tratado, estudio. Desde este punto de vista, el significado de este trmino, sera el estudio del ambiente en que habitamos. En 1870, el zologo alemn Ernst Haeckel, dio a la palabra un significado ms amplio. Segn Haeckel, la ecologa comprenda el estudio del ambiente natural y de las relaciones de los organismos entre s y con sus entornos. La Ecologa comenzaba as a transformarse en una disciplina cientfica que se ocupa de estudiar cmo interactan los organismos entre s y con el ambiente que los rodea. El eclogo ingls Arthur Tansley, en 1930, acu el trmino ecosistema o sistema ecolgico para definir a los sistemas que incluyen a los organismos, a los factores fsicos de su entorno y a las interacciones entre ellos. Por el momento definiremos como ecosistema al sistema formado por un conjunto de organismos y el ambiente en que habitan. Estos elementos que forman el conjunto establecen relaciones complejas entre s.
&
Busque en la bibliografa otras definiciones de ecosistema y cules son sus componentes. Compare esa informacin con la definicin anterior y establezca los aspectos comunes a todas ellas.
En esta Unidad, abordaremos el estudio de los ecosistemas y su funcionamiento. En la Unidad 2, concentraremos la atencin en los cambios de los ecosistemas a lo largo del tiempo.
10
1.b. La Tierra concebida como un mosaico de ecosistemas.

El ecosistema: un modelo de anlisis.
En la Unidad 1 del Bloque 1, introdujimos la idea de sistema como un modelo adecuado para analizar determinados aspectos del funcionamiento de los seres vivos. En esa oportunidad lo definimos as: Un sistema es un conjunto de elementos con una cierta organizacin, que interactan entre s y cumplen una determinada funcin. Ahora profundizaremos un poco ms en el concepto de sistema, ya que ste es uno de los ms importantes para caracterizar a los sistemas ecolgicos o ecosistemas, que constituyen el objeto principal de estudio de la ecologa. El siguiente texto lo ayudar a introducirse en esta temtica.
El concepto de sistema1
El desencadenamiento de una tormenta, el nacimiento de un ser vivo, la formacin de minerales en las entraas de la Tierra, la formacin del arcoiris, la descomposicin de los alimentos, la oxidacin del hierro... son todos fenmenos a los que llamamos "fenmenos naturales", ya que suceden de manera independiente de nuestra planificacin o voluntad. El conjunto de estos fenmenos constituyen lo que llamamos "la naturaleza". Esta naturaleza es compleja, muchos de los fenmenos naturales estn relacionados entre s, y es muy difcil estudiarlos a todos juntos. Por esta razn, los cientficos "recortan" ciertos aspectos parciales del conjunto, y dejan otros de lado. Una manera de "recortar" o aislar una porcin de la naturaleza para estudiarla, es definir un sistema. Es importante comprender que cuando hablamos de aislar o recortar, no nos referimos a una accin fsica y concreta, sino a una idealizacin, a una forma de pensar e imaginar lo que se va a estudiar. De este modo, estos sistemas no existen en la realidad, slo existen en el pensamiento del investigador, que al decidir que va a estudiar tal y cual aspecto de la naturaleza, estableci los lmites de su sistema, definiendo cules objetos y procesos entran dentro del mismo, y cules no. Los objetos y fenmenos que no estn dentro de los lmites del sistema constituyen el medio o el entorno del mismo.
Este texto ha sido adaptado del libro "Qumica 1. Fundamentos" de Aldabe, Aramenda, Lacreu, Ediciones Colihue, 1998.
11
Veamos un ejemplo:
Esta fotografa ha sido extrada del libro de Aldabe, A; Lacreu, L. Qumica I. Ed. Colihue, Bs. As. 1999.
Un turista que disfruta de este panorama, ver aqu un bello paisaje formado por diversos objetos como un lago con un tmpano, escuchar con suerte la rotura de parte del tmpano y podr observar el desprendimiento de trozos de hielo que quedan flotando en el agua. Tambin podr imaginar otros objetos no visibles, como pueden ser los organismos que habitan en el agua. Si tiene ciertas inclinaciones cientficas podr, adems, detenerse a imaginar la ocurrencia de una serie de fenmenos: parte del agua slida se est derritiendo, parte del agua lquida se est evaporando, algunas sustancias se estn disolviendo, etc. En principio, nada hace pensar que esto sea un sistema. Pero si nos interesa estudiar, por ejemplo, cmo evolucionar este paisaje a lo largo del tiempo, o qu suceder con los hielos si cambia bruscamente la temperatura de la zona, entonces, puede resultar conveniente abstraernos del conjunto del paisaje, y concentrarnos slo en los aspectos que nos interesa estudiar. Es decir, establecer nuestro sistema de estudio. Todo el conjunto puede considerarse un sistema, pero tambin puede considerarse un sistema una cierta porcin de ese conjunto, como puede ser la porcin lquida, o la zona en que interactan la porcin lquida con la atmsfera. Todo depende de qu es lo que se quiera estudiar. En cada caso, los lmites del sistema sern diferentes. Hay que tener en cuenta que nos estamos refiriendo a un lmite hipottico, imaginario, que no tiene que ver con los lmites fsicos que observamos. Por ejemplo, si lo que nos interesa estudiar es slo la porcin lquida, los lmites del sistema no sern las orillas del lago. El lmite de nuestro sistema ser lo que separa al lquido, tanto del suelo como de la atmsfera, de las porciones slidas y de los seres vivos que viven en el agua.
12
Interacciones con el medio

Salvo que estemos en presencia de un sistema totalmente aislado, los sistemas interactan con el medio que los rodea. Que un sistema interacte con el medio significa que entre ambos existe un intercambio de materia y energa, y que en este intercambio ambos, medio y sistema, se modifican. Las caractersticas de un sistema dependen tanto de las interacciones entre sus elementos como de las interacciones de stos con el medio. Cuando se modifican los elementos del sistema, o las condiciones del medio, se modifican tambin las caractersticas del sistema que estamos analizando. As, si el sistema que estamos analizando es el agua slida, al variar la temperatura o la presin del medio, variar tambin, por ejemplo, el nmero de molculas en el tmpano que pasarn a formar parte del agua lquida.
Actividad n 2
En esta actividad le proponemos volver a trabajar con la Gua del Bloque 1 de Biologa. Si Ud. no ha estudiado con dicha gua, lo invitamos a hacerlo ahora. a. Vuelva a la Unidad 1 del Bloque 1. Lea el punto 1.b. y revise las actividades propuestas. b. Compare el resultado de su trabajo del punto a. con el texto "El concepto de sistema". c. Sintetice los conceptos ms importantes asociados al concepto de sistema. d. Enumere todas aquellas caractersticas de los ecosistemas por las cuales son considerados un sistema. e. Considerando la definicin de ecosistema, por qu razn piensa que los sistemas agua lquida, agua slida y agua gaseosa, no pueden ser considerados como "ecosistemas"?
13
Actividad n 3
Observe las siguientes ilustraciones
Nuestro planeta Una costa arenosa
Costa atlntica: Pennsula de Valds
Zona de dunas
Franja de arena bajo el borde de la pleamar
Estas ilustraciones han sido extradas del libro de Lacreu L.; Rubel, D.; Guahnon, E. Ciencias Biolgicas 3. Ed. Santillana, Bs. As. 1994.
a. Podra considerar a lo que se muestra en cada una de ellas como un ecosistema? En qu se basa su respuesta? b. Cul o cules de los ecosistemas anteriores piensa que definira un eclogo al que le interesa estudiar: Las consecuencias que tendra un aumento de la temperatura ambiente sobre las masas de agua del planeta? El efecto que podra producir el derramamiento de petrleo en el mar, sobre las poblaciones de ballenas y lobos marinos? Las consecuencias ecolgicas de un descenso permanente de las mareas? El efecto que sobre los animales de la zona producira un pesticida aplicado a la vegetacin? c. Justifique sus respuestas.
14
Una selva, un desierto y un ro son lugares que parecieran estar delimitados "naturalmente". Pero lo cierto, es que los ecosistemas no presentan lmites previamente definidos, ni precisos. Entre un pastizal y un bosque, aunque podamos realmente definir la zona donde se produce un cambio de paisaje, no nos es posible establecer de forma tan clara dnde finaliza y dnde comienza cada ambiente. Es el eclogo quien establece dichos lmites en funcin de las necesidades de su trabajo. As, por ejemplo, si un investigador se propone realizar un estudio ecolgico sobre el Ro de La Plata, puede que incluya en l un anlisis de las costas del ro, de sus aguas y an de las islas que lo conforman, si as lo requiriesen sus objetivos de investigacin. Pero si, en cambio, slo desea estudiar la ecologa de la Isla Martn Garca, es posible que no incluya en su estudio el anlisis de la costa de Buenos Aires, ni tampoco de la costa uruguaya del ro. Por lo tanto, es posible considerar como ecosistemas a un ro en su conjunto, slo a las costas del mismo o nicamente a una de sus islas. La nocin ecosistema es un concepto abstracto, una manera de pensar las cosas, de la que nos valemos para explicar, interpretar y analizar las relaciones de los seres vivos entre s y con el ambiente en que viven.
Actividad n 4
Lea el siguiente texto: "Los rumiantes - vacas, camellos - poseen en su aparato digestivo un rgano caracterstico, el rmen. Los alimentos que ingieren llegan hasta el rmen y son descompuestos por bacterias y protozoos que all habitan. Los bilogos caracterizan al rmen como un autntico ecosistema". Cmo explicara usted esta caracterizacin? 3
3
Actividad n 5
El ttulo que encabeza esta seccin se refiere a la Tierra como un mosaico de ecosistemas.
Si desea ampliar su informacin sobre el sistema digestivo de los rumiantes en general y del rmen en particular, puede consultar la bibliografa sugerida, o bien cualquier enciclopedia sobre animales.
15
a. Busque en la bibliografa la definicin de Biosfera. b. Tomando en cuenta esta definicin y lo estudiado hasta aqu, explique por qu cree usted que hemos elegido ese ttulo.
El ecosistema como un sistema complejo

Como ya sealamos anteriormente, en el estudio de los sistemas no slo interesan sus componentes sino tambin las interacciones que se establecen entre ellos. Cuanto mayor sea el nmero de interacciones dentro de un sistema, ms complejo ser dicho sistema. En el caso de los ecosistemas, el estudio y conocimiento de cmo son esas interacciones, da idea de cmo dependen unos organismos de otros, o stos del ambiente en que viven. Esto es de suma importancia ya que permite prever cmo se modificar el sistema en su conjunto si se modifica el ambiente o algunos de sus componentes. El estudio de las interacciones incluye tanto las que establecen los organismos entre s, como las de los organismos con el ambiente. De acuerdo con los intereses y objetivos de una investigacin ecolgica, los investigadores pueden abordar el anlisis de las interacciones en un ecosistema, segn diferentes niveles de estudio. Por ejemplo, un eclogo puede, segn sus intereses: Analizar las influencias de los cambios estacionales de temperatura sobre todos y cualquiera de los organismos que habitan una regin determinada: por ejemplo, los vegetales y animales que pueblan un bosque. Investigar el modo en que la temperatura afecta a una sola especie de rboles de ese bosque: por ejemplo, a cierta especie de pinos. Interesarse por investigar cmo influye la introduccin de una especie nueva: por ejemplo, cmo afecta la introduccin de ciertos peces en un lago a todas las otras especies de peces que all habitan. Indagar slo sobre las caractersticas de cierta especie de inters comercial.
16
Actividad n 6
Busque en la bibliografa los conceptos de comunidad y poblacin. a. En cules de los ejemplos anteriores el eclogo toma como unidad de estudio a una comunidad, y en cules toma a una poblacin? b. Cul es la diferencia entre poblacin y especie? c. Por qu piensa que en el estudio de los ecosistemas se toma como referencia a la poblacin y no a la especie?
Actividad n 7
Las interacciones entre los organismos pueden estudiarse en dos niveles: las relaciones interespecficas y las relaciones intraespecficas. Existen distintos tipos de relaciones tanto inter como intraespecficas. a. Busque en la bibliografa en qu consiste cada uno de estos tipos de relaciones y ejemplos de las mismas. b. Con la informacin adquirida, complete el siguiente cuadro: Tipos Relaciones interespecficas Ejemplos
Relaciones intraespecficas
c. A cul de las unidades de estudio (comunidad o poblacin) corresponde cada uno de los ejemplos que Ud. cit?
17
Actividad n 8
Lea el siguiente texto: " No tiene nada de raro el que las plantas se entreguen a una reproduccin sexual. Las plantas se sirven del sexo y las flores son sus rganos sexuales. Desde este punto de vista, las flores pueden dividirse en dos grupos: aquellas cuya polinizacin la realizan agentes fsicos -generalmente el viento, pero a veces la lluvia y en raras ocasiones las corrientes de agua- y aquellas que utilizan a los animales como polinizadores. Por todo el mundo, abejas, avispas, hormigas, mariposas, moscas, murcilagos e incluso ratones, son usados por las plantas con flores como inocentes pero bien dispuestas parejas en el proceso de la polinizacin. Alentados por alguna recompensa, que puede ser recoger polen, beberse el nctar o incluso, en el caso de algunas avispas macho, el incontenible deseo de copular con una orqudea cuya forma y olor corresponden a los de su compaera, todos esos animales acaban por trasladar el polen a otras flores, obtenindose as la fertilizacin de las plantas." a. Cul es la unidad de estudio? (Elija una de las siguientes opciones) 1- Especie 2- Poblacin Justifique su respuesta. b. A qu tipo de relaciones entre organismos se refiere? 3- Ecosistema 4- Comunidad
Para estudiar cmo vara el tamao de las poblaciones a lo largo del tiempo debido a los diferentes factores, es muy til realizar grficos. Para construir estos grficos se procede habitualmente de la siguiente manera: a. Se construye una tabla como la siguiente: N de individuos
4 Cuando no es posible contar la totalidad de individuos de una poblacin, ese nmero se "estima" utilizando diversos mtodos estadsticos.
Intervalo de tiempo
y se la va completando, contando el nmero de individuos que hay en la poblacin en distintos intervalos de tiempo (el intervalo puede ser un mes, un ao, las estaciones del ao, etc.). Por ejemplo: si se toma como intervalo las estaciones del ao, entonces en el primer casillero se colocar el nmero de individuos de la
18
poblacin que haba a principios del invierno de 1998, y en el primer casillero de la derecha se colocar: "junio/98". La prxima cuenta se har a principios de la primavera, el nmero se coloca en el segundo casillero de la izquierda, y en el de la derecha se coloca "setiembre/98". Y as hasta completar el estudio que puede prolongarse por un ao o ms.4 N de individuos 450 520 590 590 570 480 Intervalo de tiempo Junio/98 Setiembre/98 Diciembre/98 Marzo/99 Junio/99 Setiembre/99
5Este
Una vez que se tienen todos los datos, se dibujan dos ejes perpendiculares. Cada eje se divide en porciones iguales. En uno de ellos se coloca el nmero de individuos y en el otro el tiempo. En el caso de la tabla de datos anterior, estos datos se trasladan a los ejes del grfico, se unen los puntos que resultan, y se construye el grfico.
Este tipo de grfico representa la variacin en el nmero de individuos -indicado en el eje y (vertical)- a medida que pasa el tiempo -indicado en el eje x (horizontal)-. Su utilidad consiste en mostrar claramente cmo fue esa variacin.5 En el caso del ejemplo, se puede decir que esta poblacin creci hasta diciembre del 98, se mantuvo sin variaciones hasta marzo del 99, y luego comenz a disminuir.
tipo de grficos no slo es til para el estudio de las poblaciones. Siempre que se quiere visualizar claramente cmo se modifica un determinado valor en relacin con otro, se pueden usar grficos como estos. Por ejemplo, cmo vara la cantidad de lluvia cada a lo largo de 5 aos (en ese caso en el eje y, la cantidad de lluvia se expresa en mm cados, y en el eje x, el tiempo en aos) o cmo vara el peso de un ternero (expresado en gramos, en el eje y) en relacin con la cantidad de leche ingerida (expresada en litros, en el eje x).
19
Actividad n 9
La supervivencia de una poblacin depende, en gran medida, de la manera en que los individuos que la componen se relacionan con el ambiente en que viven, no slo con el ambiente fsico, sino tambin con otros individuos de su misma especie o de otras poblaciones que forman parte del mismo ecosistema. a. Investigue en la bibliografa cules son los factores que afectan el tamao de las poblaciones dentro de un ecosistema. b. Enumere esos factores y explique en qu modo pueden causar dicho efecto.
Actividad n 10
Observe con atencin los siguientes grficos que representan la variacin en el nmero de individuos a medida que pasa el tiempo: N indiv. y N indiv. y
Grfico 1
x tiempo
Grfico 2
x tiempo
a. Describa con sus propias palabras cmo es la variacin de las poblaciones representadas en los grficos 1 y 2. Escrbalo antes de continuar con la lectura, de modo que lo que sigue le sirva para confrontar con lo que usted pens, y ver en qu medida coinciden. b. Lea ahora las siguientes afirmaciones e indique cul corresponde al grfico 1 y cul al grfico 2: La poblacin tiene un crecimiento acelerado, luego el nmero de individuos llega a un valor mximo, en la cual se estabiliza por un tiempo muy breve. Luego la poblacin disminuye en forma abrupta. La poblacin crece durante un determinado tiempo. Luego se estabiliza en un determinado valor. c. Qu diferencia encuentra entre la poblacin del grfico 1 de esta actividad, y la representada en el grfico del ejemplo anterior? Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa
20
Actividad n 11
Supongamos que en un ecosistema conviven una poblacin de vboras, una de sapos, una de insectos y una de gramneas (vegetales). Se quiere estudiar cmo influye la escasez de agua sobre el tamao de estas poblaciones. a. Averige cules de estas poblaciones son totalmente dependientes del agua y cul es la relacin de alimentacin entre estas poblaciones. Luego analice el siguiente grfico:
vboras sapos
insectos vegetales tiempo
b. Describa con sus palabras cmo se modifica cada una de las poblaciones a lo largo del tiempo. c. Relacione los grficos que describen las cuatro poblaciones y trate de explicar a qu puede deberse la variacin de cada una de ellas.
1.c. Las transformaciones de la materia y la energa en los ecosistemas

Hasta ahora hemos considerado a los ecosistemas como sistemas formados por organismos y ambiente, y analizamos un conjunto de interacciones que ocurren entre ellos. En esta seccin, centraremos nuestra atencin en una de las principales caractersticas de los ecosistemas: los intercambios y transformaciones de materia y energa. Veremos hacia el final de esta seccin que, al igual que lo que sucede con los seres vivos, la supervivencia y estabilidad de los ecosistemas depende de estos intercambios. Antes de seguir adelante con esta gua de lectura le sugerimos que recurra a la gua del Bloque 1, apartado 1.d. Lea especialmente los ttulos: "La composicin de la materia", "Las molculas de la vida" y "Materia, energa y vida", y revise las actividades propuestas.
&
21
Los ecosistemas como sistemas abiertos

Consideraremos a los ecosistemas como sistemas abiertos6. Por el momento, no nos detendremos a analizar qu sucede dentro de l, sino slo las entradas y salidas. Para ello podemos imaginar el ecosistema como una "caja negra" en la cual slo podemos conocer lo que entra y lo que sale, y, a partir de all, imaginar lo que puede suceder en su interior:
Materia y energa
ECOSISTEMA
Materia y energa
Actividad n 12
Observe los siguientes esquemas donde el crculo representa un ecosistema y las flechas indican las entradas y salidas de materia y energa. El tamao de las flechas representa cantidades de materia y energa entrantes y salientes: cuanto ms gruesa es la flecha, mayor ser la cantidad de materia o energa que entra o sale. a.
Materia y energa ECOSISTEMA A Materia y energa
b.
Materia y energa
6
Si hasta el momento no lo ha hecho, le sugerimos que lea el punto 1b. del Bloque 1, especialmente el apartado
ECOSISTEMA B
Materia y energa
c.
"Intercambio de materia, energa e informacin", y

revise las actividades 4 a 7.
Materia y energa
ECOSISTEMA C
Materia y energa
22
Teniendo en cuenta las cantidades de materia y energa entrantes y salientes: a. Cul de estos tres ecosistemas considerara Ud. estable? Por qu? b. Cmo piensa que evolucionarn los sistemas que usted consider ms inestables? Trate de resolver esta actividad por su cuenta. Una vez que haya contestado las preguntas, compare sus respuestas con las que damos a continuacin. En el ecosistema C, donde la cantidad de materia y energa que ingresa es similar a la que egresa, podemos decir que, desde el punto de vista de su balance energtico el sistema est en equilibrio, ya que el resultado neto de las entradas y salidas es cero. En este caso decimos que el ecosistema es estable. Se dice que un ecosistema es estable cuando sus componentes se mantienen ms o menos constantes a lo largo del tiempo. Por ejemplo, se mantiene el promedio de lluvia cada a lo largo de los aos, las poblaciones no varan demasiado en su nmero y composicin, etc. Si bien los ecosistemas estables estn en permanente "actividad" de intercambio y transformacin de materia y energa, sus componentes se mantienen relativamente constantes, y muy probablemente se mantengan as durante mucho tiempo. En los otros dos casos, los sistemas no son estables sino que estn en proceso de cambio. En el caso B, en que pierde ms de lo que gana, el cambio lleva a la prdida de una parte de sus componentes y por lo tanto disminuye su complejidad. Mientras que en el caso A, el cambio implica aumento en sus componentes y en la complejidad a lo largo del tiempo.
Atencin: la nocin de equilibrio que se utiliza al describir un ecosistema, no

tiene nada que ver con la situacin de equilibrio en una balanza. En una balanza, o en una pila de bloques, se trata de un equilibrio esttico, donde nada se mueve ni cambia. En un ecosistema, por el contrario, se trata de un equilibrio dinmico, en el cual se estn produciendo cambios constantemente, pero la cantidad de "salidas" del sistema es compensada por la cantidad de "entradas" al mismo.
23
El papel de los seres vivos como parte de los ecosistemas: productores, consumidores y degradadores
En este apartado, vamos a comenzar a investigar el interior de la "caja negra", es decir qu es lo que ocurre dentro de los ecosistemas. Comenzaremos analizando sus componentes biticos y cmo participan en las transformaciones de la materia y de la energa. Recuerde que la materia y la energa se incorporan y transforman en los seres vivos a travs de los alimentos. Recuerde tambin los conceptos de organismos auttrofos y hetertrofos. Puede rever estos temas en la gua del Bloque 1, o en un libro de Biologa de 1 ao.
Actividad n 13
Considere el siguiente esquema que representa un ecosistema cualquiera:
Materia y energa
ECOSISTEMA
Materia y energa
Suponga que la comunidad de este ecosistema est formada por las siguientes poblaciones: 1. Pastos 2. Gorriones 3. Arbustos 4. Liebres
7. Las vboras se alimentan de huevos de aves, o pequeos animales. 8. Frugvoro: que se alimenta de frutos.
6. Bacterias 7. Zorros 8. Vboras7 9. Aves frugvoras8 10. Hongos
5. Insectos
a. Cules de estas poblaciones estn formadas por organismos auttrofos?
24
b. Cules estn formadas por organismos hetertrofos? c. Cul o cules de ellas son las encargadas de ingresar materia y energa al ecosistema?
Actividad n 14
Busque en la bibliografa las definiciones de los siguientes trminos: productor, consumidor primario, consumidor secundario, degradador y/o descomponedor. Luego complete el cuadro, ejemplificando en los casilleros vacos con las poblaciones nombradas en la actividad 13. Productores Poblaciones de organismos auttrofos Poblaciones de organismos hetertrofos Explique cul es la importancia de los degradadores en el ecosistema. Es importante que usted tenga en cuenta que los organismos pueden clasificarse de diferente manera segn qu es lo que se est estudiando, sobre qu aspecto se ponga atencin. En el caso de la actividad anterior, si lo que nos interesa es la manera en que los organismos obtienen su alimento, se los clasifica en auttrofos o hetertrofos. En cambio, si lo que nos interesa es el papel que cumplen en los intercambios de materia y energa en el ecosistema, se los clasifica como productores, consumidores o degradadores. Desde este punto de vista, una planta es un productor si sirve de alimento a algn herbvoro dentro del ecosistema, es decir, si cumple un papel en los intercambios de materia y energa dentro del mismo. Del mismo modo un animal es un consumidor en un ecosistema si en l encuentra de qu alimentarse, de lo contrario, ese animal no cumple ningn papel en los intercambios de materia y Consumidores Consumidores Degradadores primarios secundarios
25
energa del ecosistema. Veamos el siguiente ejemplo: Consideremos un bosque a orillas de una laguna. Imaginemos un ave que se alimenta de peces de la laguna, y duerme por las noches en alguno de los rboles del bosque. Esta ave, cumple un papel como consumidor secundario en el ecosistema de la laguna, pero no en el ecosistema del bosque. En un estudio del ecosistema del bosque, esta ave no ser tomada en cuenta como consumidor, aunque est presente y viva en los rboles.
Actividad n 15
Busque en la bibliografa informacin sobre el proceso de fotosntesis y responda las siguientes preguntas: a. Por qu se dice que este proceso es un proceso de sntesis? b. Cules son los materiales de partida? c. Qu obtienen las plantas a travs de este proceso? Qu eliminan como desecho? d. Por qu se dice que mediante la fotosntesis la energa solar se transforma en energa qumica?
Actividad n 16
Busque en la bibliografa informacin sobre el proceso de respiracin (tanto aerobia como anaerobia). Recuerde que este proceso es prcticamente universal. Esto significa que es la manera en que la mayora de los seres vivos (animales, vegetales, hongos, microorganismos) obtienen energa a partir de los alimentos. Qu significa que los alimentos contienen energa? De dnde proviene dicha energa? Cul es el mecanismo por el cual durante la respiracin se libera la energa de los alimentos? La respiracin, es un proceso de sntesis o de degradacin?
26
Las redes alimentarias: formas de transferencia de materia y energa entre los seres vivos.
En el apartado anterior, vimos que la materia y la energa ingresan al ecosistema a travs de las poblaciones de organismos auttrofos. En el caso del ejemplo de la actividad 13, stas eran poblaciones de arbustos y de pastos. En otros ecosistemas podran haber sido otras poblaciones, siempre de organismos auttrofos. Busque en la bibliografa ejemplos de poblaciones de organismos auttrofos en ecosistemas acuticos. Cul es la importancia de las diatomeas? Como vemos, las poblaciones de organismos auttrofos, sean de la especie que sean, cumplen un papel fundamental en el ecosistema: constituyen la puerta de entrada de materia y energa. Una vez ingresada en forma de alimento, la materia y la energa comienzan a circular a travs de los diferentes organismos. Para estudiar esta circulacin de materia y energa a travs del ecosistema, es que los eclogos han definido los distintos niveles de alimentacin, o niveles trficos: productores, consumidores primarios, consumidores secundarios, degradadores. A travs del mecanismo de alimentacin, la materia y la energa van circulando por el ecosistema. El conjunto de relaciones de alimentacin entre las poblaciones que forman un ecosistema, constituye las llamadas redes alimentarias o redes trficas.
&
Actividad n 17
En las redes alimentarias, las flechas relacionan un organismo con otro (por ejemplo un organismo A con otro B) A y esta relacin se lee: B se alimenta de A. B
27
Este esquema ha sido extrado del libro de Aljanati, D.; Wolovelsky, E. La vida en la tierra. Biologa I. Ed. Colihue. Buenos Aires, 1996. (pg. 92)
HOMBRE
CETACEOS MISTICETOS
CETACEOS ODONTOCETOS
CACHALOTES
FOCA CANGREJERA
FOCA LEOPARDO
ELEFANTE MARINO
AVES
PECES
CALAMARES
KRILL
PLANCTON CARNIVORO
OTRO PLANCTON HERBIVORO
FITOPLANCTON
Nivel trfico
Poblaciones representadas
Actividad n 18
Tomando como referencia las poblaciones del ecosistema ejemplificado en la actividad 13: a. Esquematice una red alimentaria. b. Complete un cuadro como el de la actividad 17.
28
Actividad n 19
Busque en la bibliografa la diferencia entre cadena y red alimentaria. Compare la red que usted elabor en la actividad 18 con la que mostramos a continuacin, para corroborar que es correcta:
pastos
liebres
zorros
Arbustos
insectos Aves frugvolas
gorriones vboras
hongos y bacteras
a. Tomando como base las redes de las actividades 17 y 18, identifique en ellas distintas cadenas alimentarias. b. Qu cree usted que representa mejor lo que sucede en un ecosistema, una red o una cadena?
Actividad n 20
Compare la red de la actividad 17 con el siguiente esquema que representa las relaciones trficas entre poblaciones de otro ecosistema: vegetales insectos sapos vboras a. En cul de los dos casos hay mayor variedad de relaciones? b. Cul de los dos ecosistemas piensa que es ms complejo? c. Qu relacin existe entre la complejidad de las redes trficas en un ecosistema y la estabilidad del mismo? Para responder estas preguntas, piense qu pasara con el conjunto de las poblaciones de cada ecosistema si desapareciera alguna de ellas.
Los ciclos de la materia y los flujos de energa en los ecosistemas.

Decamos al principio que el conocimiento y el estudio de las relaciones que establecen los organismos entre s y con el ambiente, permiten prever cmo se modificar el sistema en su conjunto si se modifica el ambiente o algunos de sus componentes.
29
El estudio de las redes y cadenas alimentarias de la seccin anterior, permiti comprender cmo circulan la materia y la energa a travs de los organismos de un ecosistema. En esta seccin, estudiaremos un poco ms detalladamente la ruta de la materia y de la energa en los ecosistemas. Para ello conviene recordar que: La energa solar se incorpora al ecosistema en forma de energa qumica, contenida en los alimentos sintetizados por fotosntesis por los organismos auttrofos. A partir de esta sntesis, materia y energa circulan por el ecosistema en forma de alimento. El alimento, sintetizado originalmente por los productores, va pasando de un nivel trfico a otro. Veamos qu sucede con la materia y la energa cuando pasa de un nivel trfico a otro.
Actividad n 21
Lea en la bibliografa, informacin relativa al ciclo de la materia y flujo de la energa. a. Por qu se habla de ciclo de la materia y no se habla de ciclo de la energa? b. Analice el siguiente esquema que representa la utilizacin de la materia y la energa en un determinado nivel trfico (el grosor de las flechas es equivalente a la cantidad de energa): Energa disponible para descomponedores Energa incorporada Ingestin
Respiracin Energa invertida en trabajo o prdidas como calor
Deyecciones y/o muerte
Energa que pasa al nivel siguiente
Crecimiento y/o reproduccin
30
c. Redacte un texto que explique lo que se representa en el esquema. d. Si este grfico representa la energa en una poblacin de consumidores primarios, qu suceder con la energa en los siguientes niveles trficos? e. Cmo se relaciona su respuesta al punto d. con el hecho de que las cadenas trficas no puedan tener ms de 4 5 eslabones?
Actividad n 22
Busque informacin sobre los ciclos del agua, del carbono y del nitrgeno. a. Distinga en ellos las etapas en las que intervienen los seres vivos, y las que son puramente fsicas. b. El siguiente esquema representa un pequeo invernadero, totalmente cerrado.
En muchos comercios se venden estos pequeos invernaderos. Las plantas en estas condiciones pueden sobrevivir durante mucho tiempo. Describa cmo es, en el invernadero, el reciclaje de los diferentes materiales (carbono, agua, oxgeno, minerales), que permiten la subsistencia de las plantas. Subsistirn del mismo modo las plantas si estn en la luz que si estn en la oscuridad? Por qu? Qu relacin hay entre la luz y el ciclo de la materia?
Autoevaluacin
1. En una clase de biologa, se entreg a un grupo de estudiantes una lista de ambientes, para que identifiquen cules de ellos pueden considerarse ecosistemas y cules no. La lista entregada constaba de los siguientes ejemplos: un tronco podrido, una pecera, un panal de abejas, el lago Nahuel Huapi, el palmar de Coln, la orilla de una laguna. Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa
31
Los alumnos elaboraron la siguiente clasificacin: Son Ecosistemas: Lago Nahuel Huapi Palmar de Coln
No son Ecosistemas:
Tronco podrido Acuario Orilla de una laguna Panal de abejas
a. Coincide Ud. con esta clasificacin? Justifique su respuesta. b. Si no coincide con ella, elabore una que usted considere correcta. 2. Lea la siguiente frase: "En la Tierra, toda carne es hierba". a. Explique su significado. b. Ser igualmente vlido decir que en el agua "toda carne es diatomeas"? Justifique su respuesta. 3. Lea con atencin la siguiente afirmacin: "Un len o un cndor constituyen el ltimo eslabn de las cadenas alimentarias, ya que no tienen predadores naturales. Sin embargo, durante toda su vida son una fuente de energa para muchas especies diferentes pertenecientes a los cinco reinos" a. Explique de qu manera estos animales, an estando vivos, aportan energa a otros organismos pertenecientes a los cinco reinos9. 4. Lea atentamente la siguiente frase de Carl Sagan:
9
Si lo necesita, puede rever la clasificacin de los seres vivos en los cinco reinos en la Unidad 2 de la Gua del Bloque 1 de Biologa.
"Qu sistema tan maravillosamente cooperativo! Plantas y animales que inhalan mutuamente las exhalaciones de los dems, una especie de resucitacin mutua a escala planetaria [...], impulsada por una estrella a 150 millones de kilmetros de distancia"
32
Luego de leer todo el prrafo explique a qu se refiere cada una de las siguientes frases: a. "Qu sistema tan maravillosamente cooperativo!" A qu sistema se refiere? Por qu dice que es cooperativo? b. "Plantas y animales que inhalan mutuamente las exhalaciones de los dems" Qu es lo que inhalan las plantas? Qu es lo que inhalan los animales? Por qu dice que inhalan mutuamente las exhalaciones de los dems? c. "Resucitacin mutua a escala planetaria [...], impulsada por una estrella a 150 millones de kilmetros de distancia" A qu estrella se refiere? Por qu dice que esa estrella impulsa una resucitacin mutua? 5. Dada la siguiente lista: Poblacin Ecosistema Comunidad a. Ordnela en orden creciente de niveles de organizacin. b. Explique en cada caso por qu un nivel es superior a otro. Para ello tome en cuenta: Los elementos bsicos que componen cada nivel. Las relaciones que establecen estos elementos dentro de cada nivel. 6. En Canad, es posible encontrar ecosistemas en los que abundan poblaciones de los siguientes animales: zorros, urogallos y liebres americanas. Mientras que los urogallos se alimentan principalmente de pequeos insectos que comen hojas muertas y otros restos vegetales, las liebres obtienen alimento de las races, ramas y hojas tiernas. Los zorros se alimentan preferentemente de liebres, pero tambin pueden cazar a los urogallos. a. Esquematice una red alimentaria que represente las relaciones descriptas en el texto. b. Analice el siguiente grfico y explique la causa de la disminucin en el nmero de las poblaciones de liebres y de urogallos.
33
insectos
rboles
liebres urogallos zorros
x tiempo
7. El siguiente grfico muestra las variaciones en el nmero de nacimientos (lnea de puntos), en el nmero de muertes (lnea de rayas) y en el nmero total de individuos (lnea completa) de una poblacin de organismos unicelulares, a lo largo de 40 das.
Explique los valores alcanzados por la curva de individuos totales (lnea completa) a los 10, 20 y 30 das, en relacin con las otras dos curvas. 8. Uno de los siguientes grficos representa la relacin de competencia entre dos especies diferentes de protozoos. El otro grfico muestra una relacin predador/presa entre dos especies de insectos.
Das
34
a. Cul de los grficos corresponde a cada tipo de relacin? b. Qu datos tom en cuenta para elaborar su respuesta? 9. Analice el siguiente esquema: A a a-b B b-c C c-d
x a. Qu representa este esquema?
b. Qu representa cada uno de los compartimientos (A, B, C)? c. Qu representa cada una de las flechas: a, a-b, b-c, c-d, x? d. A qu se debe la disminucin del grosor en el pasillo que va de un compartimiento a otro? 10. Durante una clase de ecologa, se genera una discusin acerca de si la energa en el ecosistema sigue un camino cclico al igual que la materia, o no. Un grupo de alumnos defiende la idea de que la energa se recicla. Para demostrarlo, realizan el siguiente experimento: Paso 1: Colocan una planta en una maceta con tierra frtil y agua suficiente, dentro de un recipiente transparente y hermtico.
Paso 2: Exponen la planta durante 2 horas a la luz solar sin sacarla del recipiente, y explican que lo hacen para darle un primer impulso de energa. Paso 3: Trasladan la planta a un lugar oscuro donde la dejan durante cuatro semanas. a. Qu piensa que le suceder a la planta al cabo de las cuatro semanas? Por qu? Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa
35
b. Si fuera cierto que la energa sigue un camino cclico, igual que la materia, qu piensa que le sucedera a la planta, al cabo de las cuatro semanas? Por qu? 11. Un anlisis del balance de materia y energa (la relacin entre las entradas y las salidas de materia y energa) de un ecosistema, informa al eclogo sobre su posible evolucin. Analice el siguiente esquema en el que el grosor de las flechas indica cantidad de materia y de energa:
Materia y energa
ECOSISTEMA
Materia y energa
a. Tomando en cuenta la relacin entre lo que entra y lo que sale de este ecosistema, cmo piensa que evolucionar? Seleccione una de las tres siguientes posibilidades: ser cada vez ms complejo y productivo. se mantendr estable. ir perdiendo complejidad y productividad. b. En el punto a. de esta actividad, usted seleccion una de las tres posibilidades para la evolucin del ecosistema representado en el esquema. Modifique el esquema de manera que represente ecosistemas que cumplan con las otras dos posibilidades no seleccionadas en el punto a. 12. El siguiente esquema representa una cadena alimentaria, pero en ella hay un error.
PRODUCTORES
CONSUMIDORES PRIMARIOS
CONSUMIDORES SECUNDARIOS
DEGRADADORES
a. Cul es el error? b. Vuelva a dibujar la cadena correctamente. c. Justifique la correccin realizada.
36
Respuestas a la autoevaluacin
1. Una de las principales caractersticas de los ecosistemas es que se autoabastecen. Para decidir si un sistema puede considerarse o no un ecosistema hay que tener en cuenta: Que entre sus componentes haya seres vivos. Que stos interacten entre s y con el ambiente y que en esa interaccin haya intercambios de materia y energa. Que entre los seres vivos haya por lo menos productores y degradadores. Que la materia pueda reciclarse. Que los intercambios y el reciclaje de materia dentro de los lmites del ecosistema aseguren su subsistencia en el tiempo. Teniendo en cuenta estos principios, se puede decir que el lago Nahuel Huapi y el Palmar de Coln, pueden considerarse efectivamente ecosistemas (en ambos hay una variedad de organismos que aseguran la subsistencia del sistema). Por otra parte, en un tronco podrido, habitan poblaciones de productores (musgos y lquenes), de consumidores (insectos) y degradadores (hongos y bacterias), que permiten un ciclo de materia y flujo de energa que asegura el autoabastecimiento del ecosistema. Por lo tanto debera incluirse en la lista. Lo mismo ocurre, sin dudas, con la orilla de una laguna donde hay plantas de diverso tipo, insectos y otros consumidores, y tambin degradadores, todo lo cual asegura el autoabastecimiento del ecosistema. Un acuario podra o no funcionar como un ecosistema, dependiendo de las condiciones y previsiones que se hayan tomado para su armado. En la mayor parte de los casos, los acuarios ornamentales que suelen encontrarse en las casas y negocios de acuarismo, no pueden considerarse ecosistemas, ya que la presencia de plantas slo sirven para refugio y provisin de oxgeno pero no como productores. En general, el alimento para mantener el acuario se provee desde el exterior en forma de "pelets" o escamas de alimento balanceado. Sin embargo, una acuario especialmente dispuesto, donde se establecen organismos que cumplan las funciones trficas necesarias para el mantenimiento del ecosistema puede, eventualmente, funcionar como tal por largos perodos de tiempo sin necesidad de "suplementar" alimentariamente al mismo. En el caso del panal de abejas, claramente no puede ser considerado un ecosistema. El panal aislado no se autoabastece, ni asegura el reciclaje de la materia y el flujo de
37
la energa. El ecosistema, en todo caso, sera el bosque o la pradera del cual el panal forma parte. 2.a. La frase hace referencia a que los vegetales (en este caso, la hierba) es el primer eslabn, a partir del cual se alimenta el resto de los seres vivos. La carne con la que estn formados los animales, proviene de la materia que proveen los vegetales, que son los productores en los ecosistemas. Los animales herbvoros, se construyen a s mismos, gracias a la materia de los vegetales, y es esa misma materia la que pasa de los herbvoros a los carnvoros. b. En los ecosistemas acuticos, uno de los principales organismos son las diatomeas (microorganismos fotosintticos), de quienes se alimentan la mayor parte de los consumidores primarios acuticos. Por esa razn, la frase sera tambin vlida. 3. Los organismos degradadores, no slo actan sobre los organismos muertos o sobre sus restos. Muchos hongos y moneras (bacterias) conviven con y se alimentan de otros organismos mientras estn vivos. Tambin los protistas (por ejemplo, protozoos) y algunos animales (como insectos por ejemplo) se alimentan de partes de los organismos durante su vida. En algunos casos establecen relaciones beneficiosas (recuerde relaciones de simbiosis), y en otros casos provocan enfermedades, aunque no siempre ocasionan la muerte. Tambin las heces y los desechos de unos organismos, son fuente de energa para otros. El producto de la degradacin de estos desechos, pasa a formar parte del suelo, y son aprovechados por los vegetales. 4.a. El texto se refiere a la Biosfera, en la cual cada uno de los organismos contribuye y aporta para la subsistencia del conjunto. Por esta razn se habla de cooperacin. b. Tanto las plantas como los animales inhalan oxgeno durante la respiracin y eliminan dixido de carbono al ambiente. Por su parte, las plantas inhalan dixido de carbono durante la fotosntesis y eliminan oxgeno al ambiente por el mismo proceso. As, plantas y animales inhalan oxgeno (que es producto de la exhalacin de las plantas cuando fotosintetizan). Por otra parte, las plantas "inhalan" dixido de carbono (que es producto de la "exhalacin" de plantas y animales cuando respiran). c. La estrella a la que se refiere el texto es el sol. La energa solar es la que permite que el dixido de carbono exhalado por los seres vivos como producto de la respiracin, pueda ser utilizado por los vegetales para sintetizar ms alimento.
38
5.a. Orden creciente (de menor a mayor nivel de complejidad): 1. poblacin. 2. comunidad. 3. ecosistema. b. La poblacin es un nivel de organizacin menos complejo, ya que est formado por individuos de una nica especie que habitan un mismo espacio fsico. Estos individuos establecen relaciones entre s, pero estas relaciones no suponen el intercambio de materia ni de energa. La comunidad es un nivel de organizacin ms complejo que la poblacin, ya que se compone de elementos ms variados, como son las distintas poblaciones. Entre las distintas poblaciones se establecen relaciones de intercambio de materia y de energa. Estas relaciones pueden tener distintos niveles de complejidad, y pueden dar lugar a redes trficas muy complejas. El ecosistema es el nivel de organizacin ms complejo, ya que adems de incluir componentes vivos (comunidades, formadas por poblaciones, formadas por individuos), tambin incluye los componentes no vivos del ambiente. En un ecosistema, no slo los seres vivos establecen relaciones entre s, sino que tambin se relacionan e interactan con el ambiente fsico, modificndolo. 6.a. Esquema de la red alimentaria:
Arbles (races, ramas y hojas) Liebres Zorros
Detrritos (restos de cortezas, hojas muertas, etc)
Insectos
Urogallos
b. Los rboles son la nica fuente de alimentacin para las liebres. Al disminuir abruptamente la poblacin de rboles, las liebres quedan sin alimento, y tambin disminuye el nmero de individuos de su poblacin. Por su parte, los zorros, al disminuir la poblacin que constituye su principal alimento, aumentan el consumo de urogallos, lo cual provoca que la poblacin de estos ltimos tambin disminuya. 7. Hasta los 10 das, aumenta mucho el nmero de nacimientos, y es muy escaso el nmero de muertes, por lo tanto, la curva de poblacin total aumenta en gran medida. Entre los 10 y los 20 das, sigue habiendo nacimientos, aunque el nmero de individuos que nace es cada vez menor. A la vez, disminuye mucho el nmero
39
de muertes. Por ambas razones, el nmero total sigue aumentando aunque en menor proporcin. Entre los 20 y los 30 das, es muy escaso el nmero de nacimientos, y aumenta progresivamente el nmero de muertes. Por lo tanto, el nmero total de individuos disminuye progresivamente. 8.a. El grfico 1 corresponde a la relacin predador/presa, mientras que el grfico 2 corresponde a una relacin de competencia. b. La relacin predador/presa, se distingue porque ambas poblaciones fluctan a lo largo del tiempo. Cuando una (predador) aumenta, la otra (presa) disminuye. Llegado un punto, la presa disminuye tanto que comienza a disminuir tambin la poblacin del predador. Esto provoca que la presa aumente nuevamente, establecindose as ciclos de aumento y disminucin en ambas poblaciones. Por su parte, la relacin de competencia se distingue por lo siguiente: En un primer momento, cuando ambas poblaciones son pequeas, el recurso es abundante, y ambas aumentan su nmero progresivamente Llega un momento en que el recurso comienza a escasear. En ese caso, las poblaciones dejan de aumentar, porque comienzan a competir. Mientras convivan ambas poblaciones, su crecimiento estar limitado, y ya no aumentar ms. 9.a. El esquema representa el flujo de energa en una cadena alimentaria. b. Cada compartimiento corresponde a un eslabn de la cadena (A: productores, B: consumidores primarios, C: consumidores secundarios). c. La flecha a representa la energa solar que incorporan los productores. La flecha a-b representa la energa disponible en los productores para los consumidores primarios. La flecha b-c representa la energa disponible en los consumidores primarios para los consumidores secundarios. La flecha c-d representa la energa disponible en los consumidores secundarios para los consumidores terciarios. Las flechas x, representan la energa en forma de calor o trabajo que no puede recuperarse para el ecosistema. d. Los cambios de grosor en el pasillo entre un compartimiento y otro indican que, a medida que se avanza en la cadena alimentaria, la energa disponible es cada vez menor, debido a las prdidas en cada uno de los eslabones.
40
10.a. Al cabo de las cuatro semanas, la planta habr muerto, ya que al estar en la oscuridad no pudo recibir energa para sintetizar su alimento. b. Si la energa pudiera reciclarse, hubiera sido suficiente con el "primer impulso" de energa recibido por la planta al comienzo del experimento (las dos horas de exposicin al sol), y no necesitara nuevos aportes de energa. En este caso, la planta estara viva al cabo de las cuatro semanas. 11.a. En el ecosistema representado en el esquema, la cantidad de materia y energa que sale es mayor que la que entra. Esto indica que, a medida que pasa el tiempo, la circulacin de materia y energa ir disminuyendo, y por lo tanto se ir perdiendo complejidad. b. Si el ecosistema fuera cada vez ms complejo, el esquema sera como el siguiente:
Materia y energa
ECOSISTEMA
Materia y energa
Si el ecosistema se mantuviera estable, el esquema sera:
Materia y energa
ECOSISTEMA
Materia y energa
12. a. El error consiste en colocar a los degradadores como ltimo eslabn de la cadena, como si se alimentaran slo de los consumidores secundarios. b. Un esquema correcto sera como el siguiente:
CONSUMIDORES PRIMARIOS CONSUMIDORES SECUNDARIOS
PRODUCTORES
DEGRADADORES
c. Este esquema es correcto ya que los degradadores se alimentan de las poblaciones de todos los niveles trficos, y no slo del ltimo.
41
Unidad 2: Los cambios en los ecosistemas

Introduccin
Biologa Bloque 2
En la unidad anterior estudiamos la definicin de ecosistema, objeto de estudio de la ecologa. Centramos nuestra atencin en cules son aquellas caractersticas que permiten establecer que una porcin de la naturaleza pueda ser considerada un ecosistema, cmo se puede evaluar la estabilidad de dicho ecosistema y cules son algunos mecanismos reguladores internos de los ecosistemas (dinmica poblacional, relaciones interespecficas e intraespecficas, etc.). Sin embargo, esta introduccin a los problemas fundamentales de la ecologa, puede an ser profundizada. En esta unidad cambiaremos el foco de atencin en el sentido de considerar a los ecosistemas como algo ms que un espacio fsico donde interactan los organismos entre s y con el entorno. Consideraremos a los ecosistemas como sistemas que no slo perduran en el tiempo sino que tambin cambian, se transforman. Esta visin ms dinmica de los ecosistemas es tambin ms real: si los ecosistemas permanecieran siempre iguales no habra posibilidad alguna de evolucin biolgica. La evolucin de los organismos que, como estudiamos en el bloque 1, dio lugar a la diversidad biolgica que conocemos, slo es posible si los ambientes donde prosperan son cambiantes, dinmicos. Pero los ecosistemas no cambian slo por transformaciones naturales de tipo geolgicas o climticas. Cada vez ms los hombres tenemos la capacidad de transformar en gran escala los ecosistemas tanto terrestres como acuticos. Pocos lugares quedan en la Tierra donde no se haga sentir el papel transformador de las acciones humanas. Estas transformaciones de la naturaleza realizadas en nuestro propio provecho (econmico mayormente) pueden provocar, a veces concientemente y otras no tanto, graves perjuicios inmediatos y futuros sobre determinados ecosistemas y la biosfera en su conjunto. De "rebote" estos perjuicios pueden tambin recaer sobre nosotros mismos toda vez que formamos parte, y por lo tanto dependemos, de ella.
43
A lo largo de la unidad, nos formularemos preguntas tales como: Se puede predecir hacia dnde evolucionar un ecosistema o un grupo de ecosistemas determinado? Existe una tendencia en la evolucin de los ecosistemas desde ecosistemas simples a ecosistemas ms complejos? Es irreversible la destruccin de los ecosistemas o hay formas de "reconstruirlos"? Es inevitable que el hombre dae a la naturaleza con su accin transformadora? Se puede catalogar siempre de perniciosa la destruccin de un ecosistema y su reemplazo por otro, o puede ser beneficiosa? Para quines? Es nuestro deseo que las respuestas a estas preguntas contribuyan a un mejor conocimiento de nuestro entorno y a una mayor valoracin de la necesidad de una utilizacin racional de los recursos naturales.
Contenidos
2.a. La Tierra, un planeta cambiante: los ecosistemas se modifican a lo largo del tiempo. 2.b. El impacto de la actividad humana sobre los ecosistemas. 2.c. Los problemas actuales de la actividad del hombre sobre el medio.
Bibliografa
Para llevar a cabo la tarea que le proponemos, podr acceder a los libros de texto de Biologa disponibles para nivel medio en general. Sin embargo, le sugerimos a continuacin algunos ttulos que le sern de utilidad para el estudio de todos los temas de la unidad y para la resolucin de las actividades que se plantean. Estos libros amplan la sugerencia bibliogrfica que se present en el programa. Aljanati D., Wolovelsky E. Biologa 1, Ediciones Colihue. 1995. Belocopitow E., Perelmuter S., Schnek A., Stutman N. Biologa 1, Editorial Aique.
44
Para resolver las actividades propuestas, usted encontrar algunos textos explicativos en el cuerpo mismo de la gua. Sin embargo estos textos no reemplazan la consulta de los libros recomendados. Simplemente tienen como objetivo presentarle los temas a estudiar antes de que usted lea esos mismos contenidos en los libros sugeridos en la Bibliografa. Para buscar dichos contenidos en los textos , orintese con los ttulos de los apartados y consulte tanto el ndice general como el temtico de los libros.
2.a. La Tierra, un planeta cambiante: los ecosistemas se modifican a lo largo del tiempo.
La siguiente actividad tiene como propsito introducirlo en el tema central de esta unidad. Por ello, le sugerimos realizarla antes de comenzar a internarse en la bibliografa, y estudiar los temas correspondientes.
Actividad n 1
En la unidad 1 caracterizamos a los ecosistemas como sistemas relativamente estables. Esto significa que perduran en el tiempo, siempre y cuando el "balance" de materia y energa entrante y saliente mantenga un cierto equilibrio. Pero tambin dijimos que el equilibrio que caracteriza a los ecosistemas estables no es esttico, como el de una balanza, sino dinmico. a. Busque en la bibliografa disponible alguna analoga con un mecanismo elctrico, hidrulico o de otro tipo para ilustrar la idea de equilibrio dinmico. b. Suponga un ambiente natural donde hay una marcada diferencia entre las estaciones: inviernos muy fros, de das cortos y poco soleados, y veranos clidos, de das largos y soleados. Cmo variarn las entradas y salidas de materia y energa en este ecosistema en cada una de las estaciones para que se mantenga el equilibrio dinmico del que estamos hablando? Piense principalmente en cules sern las condiciones en que se encuentran los organismos productores del ecosistema en ambas estaciones. El equilibrio dinmico que se manifiesta en los ecosistemas, est relacionado con la forma en que se establecen los flujos de energa y ciclos de materia a travs de las redes alimentarias. En el estudio de estos ciclos de materia y flujos de energa, los eclogos definen ciertos parmetros que pueden medirse y permiten predecir ms o menos acertadamente el futuro de un ecosistema. Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa
45
Actividad n 2
Dos parmetros muy importantes para los estudios ecolgicos son los de: Produccin o productividad primaria del ecosistema. Biomasa total del ecosistema. Busque en la bibliografa la definicin de estos dos parmetros.
Actividad n 3
Calculando la biomasa de un ecosistema en cada nivel trfico, se pueden construir grficos como el que sigue:
Imagen tomada del libro de Aljanati, D.; Wolovelsky, E. Biologa I: La vida en la Tierra. Ed. Colihue, Bs. As. 1997.
Este tipo de grfico se llama Pirmide de Biomasa.

10
Existen casos particulares en los cuales la pirmide de biomasa de un ecosistema resulta invertida (ms consumidores que productores). Dada la complejidad del anlisis de estas situaciones especiales, no las trataremos en esta Unidad.
Por qu razn en las pirmides de biomasa, la "base" est formada por los productores del ecosistema y la "cspide" por los consumidores del nivel ms alto (en el caso representado, los consumidores terciarios) y no a la inversa?10 Para responder a esta pregunta, piense en la cantidad de eslabones de una cadena alimentaria en relacin con los ciclos de materia y los flujos de energa que estudi en la unidad 1.
46
En ecosistemas de climas extremos, como el que se ejemplifica en la actividad 1 punto b., suele suceder que poblaciones enteras de organismos, por ejemplo aves o ciervos, migren durante los inviernos muy lejos del ecosistema al que pertenecan. A su vez los vegetales pierden sus partes verdes o mueren y por lo tanto se reduce mucho su capacidad fotosinttica. Tanto las migraciones de animales como la muerte o la prdida de las partes verdes de los vegetales, alteran fuertemente las redes alimentarias, reducindolas en algunos casos a su mnima expresin. El ecosistema pasa entonces por perodos en los cuales se reducen mucho la produccin primaria y la biomasa. Cuando vuelven las condiciones favorables, se restablecen las redes originales. En general podemos decir que hay perodos en los cuales disminuye la productividad del ecosistema (pierde ms materia y energa que la que ingresa) y perodos que se caracterizan por una alta productividad (ingresa ms materia y energa que la que egresa). En estos casos, durante este perodo de mayor productividad la materia orgnica es almacenada de forma que compensa los perodos de baja produccin.
Actividad n 4
En muchos ecosistemas se alternan a lo largo del ao dos temporadas: una lluviosa y otra seca. El siguiente esquema representa ese ecosistema en temporada lluviosa.
pastos
us aves insectivoras
leones
Arbustos
Insectos Aves frugvoras
hongos y bacterias vboras
Partiendo del esquema anterior: a. Identifique los productores, consumidores primarios, consumidores secundarios y degradadores. Si lo necesita, puede revisar este tema en la Unidad 1 de esta gua. b. Suponga ahora ese mismo ecosistema, pero durante la temporada seca. En estas nuevas condiciones, los pastos se secan, los arbustos conservan una actividad fotosinttica mnima, el agua para beber escasea y los us emigran.
47
En estas condiciones: 1. Trate de "rearmar" la red alimentaria. 2. Que pasar con la poblacin de leones? 3. Qu ocurrir con el resto de las poblaciones de consumidores del ecosistema? c. Trate de representar el ecosistema en cada una de las temporadas (seca y lluviosa) con un diagrama de bloques como el que se presenta en la actividad 12 de la Unidad 1, de forma que el balance final de materia y energa, sumando lo que ocurre en la situacin 1 y en la situacin 2, quede equilibrado. d. Explique desde el punto de vista de los ecosistemas qu cree usted que puede significar la expresin popular "en la primavera la vida renace". e. Por qu ser que los estudios de biomasa o productividad de un ecosistema se realizan a lo largo de varios aos?
Nota: Le sugerimos ver el video documental "Cuando llega el monzn" de

Discovery Channel. En nuestra opinin, este video, adems de ayudarlo a comprender el tema, vale la pena por su alto valor esttico y cultural. En las sedes de Adultos 2000 encontrar una copia del mismo. Asimismo se puede alquilar tambin en muchos video-clubs. Las variaciones estacionales que ocurren en muchas regiones, se caracterizan por su "regularidad". Son perodos alternados -siempre similares en extensin temporal y condiciones- de sequa y lluvias o de intenso fro y calor. Sin embargo, existen situaciones nicas, catastrficas, que no responden a ciclos naturales y que pueden transformar profundamente a los ecosistemas. Veremos un ejemplo en la siguiente actividad.
Actividad n 5
Pensemos ahora en una situacin diferente. Nos ubicamos imaginariamente en una zona montaosa y selvtica, rica en numerosas poblaciones de productores, consumidores y degradadores. Las redes alimentarias que se establecen son muy complejas y han bastado para mantener sin alteraciones este ecosistema durante miles de aos. La selva parece cada ao ms impenetrable.
48
Un mal da, el volcn que hace milenios que no mostraba actividad, estalla. La tierra tiembla, se agrieta. Ros de lava bajan por sus laderas incendiando la selva, matando a los animales que no alcanzan a huir y finalmente -al enfriarsecubriendo de roca lo que antes era un vergel. La atmsfera se cubre de polvo y gases venenosos. Poco a poco, el volcn vuelve a la inactividad, pero el paisaje se ha transformado dramticamente. Todo es ahora un terrible desierto, como nunca se vio por esos lugares. a. Qu diferencias puede identificar entre la situacin planteada aqu y la situacin b. de la actividad 4? b. Imagine qu suceder con el correr del tiempo en esta zona, y justifique su suposicin. c. Busque en la bibliografa el tema sucesin ecolgica y compare lo que Ud. imagin que sucedera en la situacin planteada con los ejemplos que all se dan de sucesiones ecolgicas posteriores a catstrofes similares a las de la erupcin del volcn. Los cambios en los ecosistemas fueron investigados, principalmente, en aquellos lugares donde se produjeron catstrofes naturales o transformaciones artificiales profundas, y se analiz la evolucin natural posterior en dichos terrenos durante largos perodos de tiempo. En estas condiciones se definieron diferentes etapas para las sucesiones ecolgicas, que van desde ecosistemas muy simples posteriores a la catstrofe, y que evolucionaron hacia ecosistemas ms complejos con el correr del tiempo. Las primeras etapas de una sucesin ecolgica se caracterizan por el establecimiento de "especies pioneras" que preparan el terreno para que otras comunidades se vayan estableciendo paulatinamente en ese espacio.
Actividad n 6
Busque en la bibliografa los conceptos de: Etapas serales Etapa climax Especies pioneras
49
Relacione estos conceptos con los de complejidad y estabilidad de los ecosistemas: a. Cul sera la etapa climax ms probable correspondiente a una regin como la que se plante en la actividad 5? Por qu?
Los primeros estudios sobre sucesiones ecolgicas fueron realizados por el naturalista norteamericano Frederic Clemens hacia el ao 1916. Clemens era un eclogo estudioso de las comunidades vegetales. Realiz una serie de observaciones que lo llevaron a concluir que, cuando se produca un cambio brusco en los ecosistemas, con el paso del tiempo se iban a suceder una serie de etapas -que llam etapas serales- desde las primeras, de menor estabilidad, hasta la ltima -etapa climax-, de mxima estabilidad. La mxima complejidad posible de los ecosistemas de una regin que se alcanza en la etapa climax depende de las condiciones ms generales del medio fsico: la composicin del suelo, el rgimen de lluvias, las temperaturas medias, etc. As, segn la idea original de Clemens, partiendo de una zona selvtica que fue desmontada para explotar la madera, ocurrira lo siguiente:
Nuevo crecimiento de la selva
Selva tropical
Tierra desmontada Sotobosque selvtico
Imagen tomada del libro de Aljanati, D.; Wolovelsky, E. Biologa I: La vida en la Tierra. Ed. Colihue, Bs. As. 1997.
50
Actividad n 7
Basndose en el concepto de etapas serales como varias etapas transitorias que culminan en una etapa climax de mxima estabilidad y de mayor duracin que las anteriores: a. Cules sern las condiciones que hacen que en una regin como la del norte del frica, la etapa climax se corresponda con un desierto, habitado por muy pocas poblaciones y, por el contrario que en una regin como la del Noroeste del Brasil, la etapa climax sea la densa selva amaznica? b. Busque en la bibliografa el concepto de Bioma. Investigue en un atlas enciclopdico o en un libro de geografa, las caractersticas fsicas y ambientales de ambas regiones. En particular determine a qu bioma pertenecen cada una de estas zonas geogrficas.
Segn Clemens, entonces, a cada regin le corresponde un tipo particular de climax. Cada etapa seral est caracterizada por ciertos organismos que, poco a poco, van preparando las condiciones para la ltima etapa. Hoy se sabe que esto no siempre ocurre: puede haber diferentes climax para una misma regin y no necesariamente los ecosistemas evolucionan hacia una etapa climax determinada. Las condiciones ms generales del medio y la intensidad de la perturbacin ocasionada sobre el ecosistema definen cul es la etapa climax posible. La posibilidad de que no se restablezcan exactamente las mismas condiciones a partir de una perturbacin en los ecosistemas es importante por varios motivos. Uno de ellos, por las oportunidades que ofrecen para la evolucin biolgica. En este sentido, un concepto interesante en el estudio de la evolucin de los ecosistemas y su relacin con la evolucin de los organismos, es el de "regresin ecolgica". La regresin ecolgica se produce cuando por hechos catastrficos o graduales (lentos y "paso a paso"), los ecosistemas cambian desde estables y complejos hacia otros inestables y ms simples. Nuevamente el ejemplo de la erupcin volcnica, voraces incendios que destruyen miles de hectreas u otros que Ud. encontr en la bibliografa, ilustran esta idea. Parece muy probable que las regresiones ecolgicas ofrezcan mayores oportunidades para el cambio evolutivo de las especies. Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa
51
Actividad n 8
Lea con atencin el siguiente texto: "Hace exactamente sesenta y cinco millones de aos nuestros antepasados eran los mamferos menos atractivos de todos: seres con el tamao y la inteligencia de topos o musaraas arbreas... La Tierra estaba llena entonces de lagartos de pesadilla; terribles, los dinosaurios, seres de inmenso xito que llenaban todos los nichos ecolgicos. Haba reptiles que nadaban, reptiles que volaban y reptiles que tronaban sobre la faz de la Tierra. Algunos tenan cerebros bastante grandes, una postura erecta y dos pequeas piernas frontales bastante parecidas a manos que utilizaban para cazar mamferos pequeos y rpidos -probablemente, entre ellos, a nuestros distantes antepasados- para hacer una cena con ellos... Pero los dinosaurios no sobrevivieron. Todos ellos y muchas otras especies de la Tierra, quiz la mayora, quedaron destruidos en un acontecimiento catastrfico. Sea cual fuere el desastre que elimin a los dinosaurios del escenario mundial, elimin tambin la presin sobre los mamferos. Nuestros antepasados ya no tuvieron que vivir a la sombra de los reptiles voraces... Una de estas lneas evolucion y se convirti en nosotros."1 Ahora, responda las siguientes preguntas: Si le resulta necesario, consulte la gua de estudio del Bloque 1 y realice o revise las actividades que orientan el estudio de la Evolucin por Seleccin Natural. a. Qu tipo de relaciones interespecficas (predacin, simbiosis, competencia, etc.) se establecan entre algunos grupos de dinosaurios y los mamferos, segn este texto? b. Por qu razn la extincin de los dinosaurios elimin la presin sobre los mamferos? c. Por qu se puede suponer que la eliminacin de la presin que ejercan los dinosaurios sobre los mamferos fue determinante para que una lnea de mamferos haya evolucionado hasta el hombre?
Actividad n 9
extrado del libro "Cosmos" de Carl Sagan, Editorial Planeta, 1998.
1Texto
La desaparicin de los dinosaurios se produjo -segn las ltimas teoras - como consecuencia del choque de un enorme meteorito sobre la superficie terrestre. Debido a ese choque, se levant una nube de polvo capaz de ocultar el Sol
52
durante tanto tiempo, que se produjo un cambio climtico global y, como resultado, la muerte de la mayor parte de los enormes rboles y arbustos de esas pocas. Teniendo en cuenta las condiciones descriptas, responda: a. Cul es la razn por la cual la desaparicin de los grandes bosques puede haber afectado la supervivencia de los dinosaurios? b. Los ecosistemas en que prosperaron los mamferos, eran ms complejos o menos complejos que aquellos en los que vivieron los dinosaurios? c. Tomando este ejemplo como base, por qu se puede afirmar que los cambios en los ecosistemas crean oportunidades para la evolucin biolgica, mientras que la estabilidad de los ecosistemas da menores oportunidades para dicha evolucin? d. Busque en la bibliografa el concepto de "regresin ecolgica" y su probable relacin con la evolucin biolgica.
2.b. El impacto de la actividad humana sobre los ecosistemas.

Muchas veces se resalta el hecho de que las actividades humanas destruyen ecosistemas naturales y los sustituyen por otros "artificiales". Un ejemplo de ello es la tala de los bosques con el objetivo de "ganar" terrenos para el pastoreo. De esta manera, los criadores alteran las condiciones del medio de tal forma que complejos ecosistemas son reemplazados por otros mucho ms simples y por lo tanto ms inestables: de un denso bosque a un pastizal. Como ya sabemos, si un terreno talado fuera abandonado por largo tiempo, se iran sucediendo diversas etapas hasta restablecer una etapa climax de mxima estabilidad para la regin, probablemente un bosque similar al original. Pero los hombres no substituyen los ecosistemas naturales por simple capricho. Las necesidades econmicas de los habitantes son las determinantes de este avance de la "civilizacin" sobre los ambientes naturales. Tomemos como ejemplo un campo de cultivo que se estableciera sobre lo que antes fue un denso bosque. En el ecosistema natural domina un bello paisaje de rboles de gran porte, habitados por infinidad de aves y otros animales que encuentran refugio y alimento all. Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa
53
Si se quisiera desarrollar esta zona como una zona de cultivo, ser indispensable talar el bosque para que puede trabajarse la tierra. Tambin habr que desmalezar. Como resultado se obtendr un ecosistema artificial muy simplificado donde cohabiten unas pocas poblaciones deseables con otras indeseables que los agricultores tratarn de desterrar de la zona.
Actividad n 10
Supongamos que un grupo de agricultores quiere extender la zona de cultivo de maz y para ello se proponen hacer econmicamente productiva una regin boscosa. El primer paso ser la tala del bosque y la limpieza del terreno. a. Cul es la poblacin que se proponen favorecer por sobre todas las otras? b. Qu razn tienen los agricultores para reducir a su mnima expresin la cantidad de poblaciones que conviven en dicha zona? (Piense en el uso intensivo de pesticidas, herbicidas, espantapjaros, etc.) c. La accin de los agricultores sobre ese ambiente natural, determina el establecimiento de un ecosistema artificial (agroecosistema en este caso) mucho ms inestable que el original. 1. De qu maneras se pone de manifiesto que el agroecosistema es ms inestable que el original? 2. Por qu razn se dice que esto deber ser "pagado" luchando contra la sucesin ecolgica?
Actividad n 11
Tomando en cuenta lo que hasta ahora sabe sobre las sucesiones ecolgicas, responda a las siguientes preguntas: a. Por qu, para mantener "en condiciones" un jardn ornamental, es necesario desmalezar constantemente el terreno? b. Por qu podemos afirmar que la lucha del jardinero por mantener su jardn se libra contra la sucesin ecolgica?
54
Pese a que frencuentemente las actividades humanas tienden a eliminar a las comunidades animales y vegetales de una regin para reemplazarlas por ecosistemas ms simples (como en los casos que se refieren en las actividades 10 y 11), esto no siempre es as. A veces, intereses econmicos, estticos o de otro tipo, determinan que se introduzcan nuevas especies en lugares donde nunca hubieran prosperado. De esta forma se crean ecosistemas artificiales mucho ms complejos que los que corresponden a las condiciones de la regin. Veamos un ejemplo:
Actividad n 12
En ciertas zonas de nuestro planeta, viven personas cuya vida es muy dura, debido a las condiciones climticas y territoriales. Por ejemplo, aquellas poblaciones que habitan en zonas desrticas, no tienen grandes posibilidades de producir su propio alimento y deben importarlo. Desde hace varios aos, los esfuerzos de investigacin agrcola y la aplicacin de nuevas tecnologas han logrado crear nuevas condiciones en estas regiones. Partiendo de ecosistemas muy simples y de baja productividad, como los desiertos, se ha logrado su transformacin para que all puedan producirse alimentos, flores para la exportacin e incluso hermosos jardines para que sus habitantes los disfruten. Responda las siguientes preguntas y justifique sus respuestas teniendo en cuenta la definicin de ecosistema y los conceptos de sucesin y regresin ecolgicas. a. Se podra considerar que la tala de un bosque implica la destruccin de un ecosistema, pero la colonizacin de un desierto no? b. La introduccin de especies vegetales y animales en regiones desrticas, proveen ms estabilidad a los ecosistemas de dicha regin? c. Hacia qu etapa climax cree Ud. que conducir la sucesin ecolgica si se abandona el "vergel" en que fue convertida la zona por la actividad del hombre? Es posible pensar en las ciudades y su crecimiento continuo y desmesurado como un reemplazo permanente de las condiciones naturales del terreno por condiciones artificiales donde el asfalto, el cemento y, de vez en cuando, algunas plantas ornamentales transforman el paisaje hasta hacerlo irreconocible respecto de la zona rural que lo rodea. Sin embargo, sucede a veces que por diversas causas, entre las cuales la ms comn es el abandono, en zonas urbanas se restablecen los paisajes naturales. La siguiente actividad nos muestra uno de estos casos, bastante cerca de donde Ud. est leyendo esta gua. Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa
55
Actividad n 13
Lea el siguiente texto:
Una comunidad en las orillas de la ciudad de Buenos Aires

La ciudad de Buenos Aires presenta sobre la ribera sur del Ro de la Plata una comunidad muy especial: la llamada Reserva Ecolgica de Costanera Sur. Sabe usted cmo surgi la Reserva Costanera Sur? La Reserva Ecolgica de la Costanera Sur constituye un rea arrinconada entre el Ro de la Plata y la zona sur del puerto de la Ciudad de Buenos Aires. Antiguamente fue un balneario muy concurrido. En esta zona se proyect armar una ciudad satlite donde funcionaran oficinas del gobierno. Para esto rodearon aproximadamente 350 hectreas con un terrapln y se rellen su interior con materiales del dragado proveniente del lecho del ro, al que posteriormente se le agregaron escombros de las viviendas que se demolieron para construir la Autopista 25 de Mayo. Cambios en los planes de gobierno hicieron que se interrumpiera el proyecto de construccin de la "ciudad gubernativa" en el rea, y entonces, en 1984 se paralizaron las obras de relleno. Qu sucedi entonces? Poco a poco plantas y animales invadieron la zona. Primero, especies vegetales pioneras "fundaron" las primeras poblaciones y sirvieron de refugio a otras poblaciones de animales. Ms tarde algunos rboles se establecieron en terrenos ya "colonizados" por pastos y arbustos. Hoy la Reserva Ecolgica de la Costanera Sur cuenta entre sus poblaciones vegetales ms comunes con: bosques de alisos y sauces criollos, totorales, pastizales y plantas acuticas diversas en sus lagunas. Entre los animales ms comunes se observan poblaciones de aves tales como el mac, la gallareta, el cisne de cuello negro o la garza mora. Otros animales tales como culebras, serpientes yarar, carpinchos, coipos, diferentes especies de peces o tortugas de laguna le fueron dando al rea un aspecto tpico de la zona del Delta del Paran.
56
a. De dnde provendrn las especies que se fueron estableciendo en la Reserva de Costanera Sur? b. Justifique por qu el proceso relatado podra ser considerado una sucesin ecolgica. c. Considera Ud. que este ecosistema ya se encuentra en la etapa climax? Justifique la respuesta. d. Trate de realizar un esquema de una posible red alimentaria de la zona tomando en cuenta las especies mencionadas en el texto. Una sugerencia: Nos parece una buena idea que, para responder con mayor profundidad este cuestionario y, de paso, para realizar un agradable paseo, usted visite la reserva. All hay guas que le acompaarn durante el recorrido, a la vez que le contarn mayores detalles sobre la flora y la fauna de la reserva, as como sobre su historia. Tambin puede recurrir a la biblioteca de una de las sedes de Educacin Adultos 2000, y consultar La "Gua Ilustrada de la Reserva Ecolgica de Buenos Aires". En zonas tales como aquella donde se estableci la Reserva Ecolgica Costanera Sur, el arrastre de sedimentos por el ro, permiti que se formara una capa de suelo frtil capaz de sostener especies vegetales tpicas de la zona del Delta del Paran. De esta forma, el relleno de escombros urbanos se fue cubriendo de humus, y las semillas arrastradas por el ro, llevadas por el viento o "sembradas" por aves y otros animales, fueron determinando una comunidad vegetal rica y variada que sirvi de refugio y alimento a distintas especies animales. No siempre esto es posible. Hay zonas donde la actividad humana deja huellas tan profundas en los paisajes que, aunque dichas zonas fueran abandonadas durante cientos de aos, no se logra restablecer el ecosistema original.
Actividad n 14
La llanura chaquea es una zona inhspita: el calor es insoportable y es difcil conseguir un lugar bajo la sombra. Sin embargo, alguna vez, la zona estuvo cubierta por frondosos bosques de algarrobo y quebracho as como otras especies consideradas "maderas preciosas" por su alto valor comercial.
57
Es en los montes chaqueos donde se asent una rica industria de la madera: la famosa empresa de capitales ingleses denominada La Forestal. Famosa tanto por la crudeza en el trato a sus obreros como por la tala indiscriminada de dichos bosques sin preocupacin alguna por reforestar la regin. De all se obtena tanino (utilizado en la curtiembre de cueros y otras actividades industriales), madera para construcciones, y millones de "durmientes" para el trazado de las lneas de ferrocarril, tambin en manos de capitales ingleses. La tala fue salvaje. Cuando estas especies desaparecieron, la llanura fue aprovechada para la ganadera y la agricultura hasta que tambin los campos dejaron de rendir. Entonces fueron abandonados. Como resultado del abandono no se restableci el bosque natural, sino que se transform en un desierto donde lo nico que crece son arbustos achaparrados en un suelo ya estril. a. Estudie en la bibliografa de referencia las causas de la desertificacin a partir de la tala indiscriminada de los bosques originales. b. Busque otros ejemplos de desertificacin en nuestro pas y en el mundo. c. Investigue cules son las tcnicas que pueden revertir el proceso de desertificacin devolviendo a las regiones afectadas sus anteriores caractersticas. Informacin al respecto puede encontrarla, adems de en los textos de referencia, en revistas de organizaciones medio-ambientalistas tales como las de la Fundacin Vida Silvestre o Green Peace. Tambin puede consultar en organismos oficiales tales como Parques Nacionales o el INTA.
Los siguientes mapas corresponden a la deforestacin sufrida desde 1946 hasta 1984 en el estado de Baha, en el Nordeste del Brasil. Los colocamos aqu para que Ud. pueda darse cuenta hasta qu punto las actividades humanas pueden perturbar los ambientes naturales.
58
Imagen tomada del libro de Ricklefs, Robert. Invitacin a la Ecologa. Ed. Panamericana, 4o edicin, Madrid, 1998. (pg. 622)
Con autorizacin de Editorial Mdica Panamericana, Marcelo T. de Alvear 2145 (C 1122 AAG), Bs. As. Argentina.
59
2.c. Los problemas actuales de la actividad del hombre sobre el medio.

Las actividades humanas actan de diversas formas sobre el ambiente. En el apartado anterior de esta gua de estudio, hicimos referencia a la deforestacin como una de dichas actividades que impactan negativamente sobre el ambiente debido a que pueden conducir a procesos de desertificacin. Tambin nos referimos a otro tipo de actividades humanas que podemos juzgar positivas sobre el ambiente, tales como la transformacin de zonas desrticas en zonas productivas. Esta idea de que nuestras acciones pueden ser positivas o negativas, en cuanto a su impacto ambiental, se refieren siempre a las posibilidades de subsistencia y desarrollo de las sociedades humanas, sin dejar de tener en cuenta que la preservacin de especies animales y vegetales es importante para los hombres debido al valor econmico y/o esttico que le asignamos. En este sentido, ciertas actividades humanas impactan fuertemente sobre el ambiente. Este impacto muchas veces no es slo local, sino que puede contribuir a la transformacin global de las condiciones fsicas y qumicas del planeta. Muchas actividades industriales generan subproductos de desecho que se "vuelcan" al ambiente, ya sea en la atmsfera, el suelo o las aguas. Entre las consecuencias de este accionar, se destacan el efecto invernadero, las lluvias cidas, el adelgazamiento de la capa de ozono atmosfrico y la acumulacin de productos txicos para la vida.
Actividad n 15
La Tierra tiene un clima que podemos considerar "moderado" en comparacin con el de otros planetas. Ese clima moderado permiti el surgimiento y la evolucin de los seres vivos. El clima terrestre es as debido, en gran parte, a lo que se conoce como "efecto invernadero": la composicin de la atmsfera terrestre impide que el calor que proviene del Sol escape hacia el espacio. Sin embargo, hay una cantidad de investigaciones que pronostican un incremento peligroso del "efecto invernadero" debido a la liberacin de determinados tipos de gases a la atmsfera como consecuencia de las actividades humanas. Como resultado de ello, se predice un aumento gradual de la temperatura media del planeta que podra tener severas consecuencias sobre las condiciones de vida. a. Investigue cules son los gases que producen el efecto invernadero.
60
b. Qu tipo de problemas podra crear un incremento de la temperatura del planeta para los seres vivos en general y para la poblacin humana en particular? c. Por qu se usa muchas veces la expresin "cambio climtico global" para referirse a las consecuencias del efecto invernadero? d. Qu propuestas hay para reducir la emisin de gases invernadero? e. En qu sentido podemos afirmar que la responsabilidad por la emisin de gases invernadero no es la misma para todos los habitantes de la Tierra ni para todos los pases? Para responder a esta pregunta, busque en la bibliografa un "mapa mundial" de emisiones de gases invernadero. f. Qu relacin hay entre el incremento del efecto invernadero y la deforestacin de extensas zonas en el planeta? Existe una gran cantidad de investigaciones que parecen evidenciar que se est produciendo un adelgazamiento continuo de la capa del gas ozono en la alta atmsfera. La produccin de cierto tipo de gases industriales y su liberacin a la atmsfera parece ser una de las causas ms importantes de la desaparicin de grandes cantidades de ozono atmosfrico. Sin embargo, todava no existe una gran certeza de que esto sea as, ya que algunas opiniones contrarias admiten la posibilidad de que el adelgazamiento de la capa de ozono sea consecuencia de ciclos naturales cuya causa desconocemos. No obstante, desde hace algunos aos sigue creciendo la preocupacin por la posible responsabilidad humana en este fenmeno y la bsqueda de formas de evitar que empeore.
Actividad n 16
Los medios masivos de comunicacin suelen expresar en forma alarmista que ciertas zonas de la Tierra estn afectadas por el "agujero de ozono". a. Investigue en la bibliografa as como en peridicos y revistas cules son las propiedades del ozono atmosfrico que favorecen el desarrollo de la vida en el planeta y cules los peligros que acarrea su disminucin. b. Por qu la expresin "agujero" de ozono es inadecuada? c. En qu sentido se habla a veces de "escudo de ozono"? d. Cules son los gases responsables de la destruccin del ozono atmosfrico? Son slo derivados de las actividades humanas o tambin se producen por procesos naturales? Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa - Biologa
61
Actividad n 17
a. Busque una definicin de contaminacin y contaminante. b. Buscando en la bibliografa y otras fuentes, haga una lista de los contaminantes ms importantes por su efecto negativo sobre el ambiente y complete un cuadro como el siguiente (se incluyen como ejemplo dos contaminantes muy comunes): Contaminante DDT Dixido de carbono Fuente Plaguicidas Combustiones y deforestacin Tipo Slido Gaseoso Contamina Plantas y animales Atmsfera Efecto Intoxicacin Intensificacin del efecto Invernadero
Autoevaluacin
1.Observe el siguiente grfico:
Grfico tomado del libro de Aljanati, D.; Wolovelsky, E. Biologa I: La vida en la Tierra. Ed. Colihue, Bs. As. 1997.
Equivalente en kilogramos de petrleo.
Cuadro que muestra el consumo de energa por habitante en algunos pases del mundo.
a. Qu relaciones pueden establecerse entre el consumo energtico y la contaminacin ambiental? b. De la observacin del grfico, qu opina de la afirmacin: "la contaminacin ambiental es un problema global, por ello todos los habitantes del planeta somos globalmente responsables de provocarla as como de evitarla".
62
2. Observe el siguiente grfico que compara la produccin primaria de diferentes ambientes:
Teniendo en cuenta que los agroecosistemas (cultivos) deben ser fuertemente subsidiados para lograr altos niveles en la produccin primaria, y que esto significa un gasto econmico importante: a. Por qu les interesar a los agricultores incrementar tanto la produccin primaria? b. Es correcto decir que siempre los ecosistemas con mayor produccin primaria son ms complejos que los que tienen menor produccin primaria? 3. En qu sentido puede decirse que el Dixido de Carbono es un contaminante si es a la vez un componente normal de la atmsfera? 4. Justifique la afirmacin: "toda la vida en la Tierra depende de la fotosntesis", a partir del hecho de que, en una pirmide de biomasa, los productores constituyen la base sobre la que se asienta todo el resto de los consumidores y degradadores. 5. Un grupo de eclogos se encuentra evaluando un ecosistema determinado. De los datos obtenidos en su trabajo de campo, se obtiene el siguiente grfico, que representa la cantidad de biomasa para cada nivel trfico en un ecosistema terrestre que se encuentra en su etapa climax.
63
Donde 1: biomasa correspondiente a los consumidores primarios 2: biomasa correspondiente a los productores 3: biomasa correspondiente a los consumidores secundarios 4: biomasa correspondiente a los degradadores y descomponedores Explique cul es la razn que permite pensar que los eclogos pueden haber cometido un error al calcular los valores de biomasa de cada nivel trfico en dicho ecosistema. 6. Observe el siguiente grfico que representa la variacin en el tiempo de la cantidad de biomasa, biodiversidad y produccin primaria en un ecosistema determinado.
Grfico tomado del libro de Aljanati, D.; Wolovelsky, E. Biologa I: La vida en la Tierra. Ed. Colihue, Bs. As. 1997.
a. A partir de qu momento ubicara Ud. la etapa climax? Justifique su eleccin b. Cmo es posible que se incremente tanto la biomasa y este aumento no se vea acompaado por un incremento de la biodiversidad? 7. Se puede decir siempre y sin lugar a dudas que tanto un desierto como un bosque son etapas climax de distintos ecosistemas? Justifique su respuesta.
64
8. Observe el siguiente grfico:

Vegetacin dominante Aos despus del cultivo
Grama
1 ao
Arbustos
2 aos
Arbustos y plantines de rboles
5 aos
Plantines de ciprs y pequeos arbustos
10 aos
Bosque de cipreses
50 aos
a. Podra calificar de "sucesin ecolgica" lo que all se ilustra? Justifique su respuesta. b. Se podra afirmar que la ltima etapa es la etapa climax? Justifique su respuesta. 9. En varios diarios de Buenos Aires, se da todos los das informacin sobre los niveles de monxido de carbono (un contaminante atmosfrico) en la ciudad.
65
Dicha medicin se hace en las calles Corrientes y Talcahuano durante algunas horas del da (de 8 a 16 hs). a. Por qu se medir el monxido de carbono en esa zona y en ese horario? b. Considera Ud. que esta medicin es representativa de la contaminacin atmosfrica con monxido de carbono en toda la Ciudad de Buenos Aires? Por qu?
Respuestas a la autoevaluacin
1.a. La cantidad de energa utilizada por los diferentes pases de la Tierra constituye un indicador importante de su actividad industrial. Desde este punto de vista, la misma produccin de energa (por mtodos que van desde la produccin hidroelctrica, termoelctrica o nuclear) sumada a la actividad industrial, generan una enorme cantidad de contaminantes que se incorporan a la atmsfera, el suelo y los reservorios de agua del planeta. b. Esta afirmacin esconde la responsabilidad que les cabe a los pases ms industrializados en la generacin de contaminantes industriales. Estos contaminantes participan del deterioro del medio ambiente en mucha mayor medida que lo que pueden producir los habitantes, consumidores de los productos de la industria. La responsabilidad por la contaminacin en sus diversas variantes es, en primer lugar, de las grandes empresas y de los gobiernos de los pases que no controlan y regulan la actividad de las mismas, fijando normas que las obliguen a tomar medidas para disminuir el impacto ambiental negativo que provoca su actividad. Muchos de los gobiernos de los pases altamente industrializados han prohibido o limitado la radicacin en sus territorios de industrias "sucias" y con ello han favorecido que las mismas, pese a pertenecer a capitales de esos pases, optaran por trasladar a los pases en desarrollo sus actividades ms contaminantes. Frecuentemente, las legislaciones de los pases en desarrollo no imponen limitaciones a la radicacin de industrias contaminantes con la intencin de atraer capitales, lo cual empeora el problema. 2.a. Se define como produccin primaria a la cantidad de materia vegetal que se produce en un tiempo determinado. Dado que los agroecosistemas son ecosistemas artificiales destinados a producir la mayor cantidad de vegetales en el menor
66
tiempo posible para venderlos en el mercado (para la alimentacin, la industria textil o la obtencin de esencias y resinas), es de un inters primordial para los agricultores producir la mayor cantidad de vegetales econmicamente rentables en el menor tiempo posible. Por ello las inversiones se ven recompensadas con las ganancias obtenidas en la venta del producto. b. Es incorrecto. Los cultivos son ecosistemas artificiales en los cuales se logra una alta productividad primaria con un mnimo de biodiversidad, ya que se eliminan de l un conjunto de poblaciones: otros vegetales que compiten por los recursos con el producto buscado, los animales que se alimentan de ese cultivo, los parsitos y cualquier otra poblacin vegetal o animal que limite la produccin. Por lo tanto los agroecosistemas son, al mismo tiempo, extremadamente simples en cuanto a las cadenas alimentarias que se establecen y altamente productivos. 3. Un contaminante no slo se define por ser una sustancia cuya presencia es inesperada o indeseable, sino tambin porque la cantidad presente es mayor que la esperada o deseable. De esta forma, aunque el dixido de carbono es un componente siempre presente y necesario en la atmsfera, esta presencia es esperable dentro de ciertos lmites. Si se encuentra en exceso es considerado un contaminante por su accin nociva sobre el ambiente. Particularmente, el dixido de carbono es uno de los gases que ms colaboran en el llamado "efecto invernadero", que produce un aumento de las temperaturas promedio del planeta. 4. La fotosntesis es el proceso principal por el cual se genera el alimento que permitir la subsistencia de los propios organismos fotosintetizadores (las plantas) y tambin para el resto de los organismos (los consumidores y descomponedores). Por ello, la vida en la tierra depende de los organismos productores, capaces de realizar la fotosntesis y, por lo tanto, el primer "eslabn" de las cadenas alimentarias. En cada paso de un "eslabn" a otro, se pierde una cantidad de energa, tanto en forma de calor como por el hecho de que no toda la materia consumida es aprovechada. Por lo tanto, la biomasa de los productores debe ser mayor que la de los consumidores primarios, y la de stos mayor que la de los que le siguen en la cadena para que el ecosistema en su conjunto pueda subsistir.2 5. Se puede pensar en una equivocacin dado que para que un ecosistema se sostenga en el tiempo, la biomasa que corresponde a los productores del ecosistema suele ser mayor que la de los otros niveles trficos. A su vez, la
Existen casos
particulares en los cuales la pirmide de biomasa de un ecosistema resulta invertida (ms consumidores que productores). Dada la complejidad del anlisis de estas situaciones especiales, no las trataremos en esta
biomasa de los consumidores primarios suele ser mayor que la de los secundarios y Unidad.
67
la stos mayor que la de otros consumidores y degradadores. Esto se debe a que los productores del ecosistema son el nico "eslabn" del ecosistema capaz de ingresar materia y energa al mismo. Esta materia y energa es la que es aprovechada, en parte (nunca totalmente por las "prdidas" en forma de calor generado por los organismos y material no "digerible"), por los otros niveles trficos. Por ello, la biomasa se representa como una pirmide que generalmente tiene en su base a los productores y en la cspide a los consumidores del nivel ms alto en ese ecosistema. 6.a. La etapa climax est ubicada donde la biodiversidad y la productividad primaria se hacen estables, dado que han llegado al mximo posible en las condiciones del ecosistema que se est estudiando. b. La biodiversidad no aumenta porque en este ecosistema se han establecido y estabilizado un conjunto de poblaciones que forman la comunidad del mismo. Sin embargo, el crecimiento de las poblaciones (en nmero de individuos, por reproduccin, y en el tamao de cada individuo, por el aprovechamiento ms eficiente de los recursos) determina todava la posibilidad de un incremento mayor de la biomasa. 7. No. Un desierto o un bosque podran corresponder a la etapa climax slo si las condiciones del medio determinan que no pueda haber un desarrollo hacia comunidades ms complejas. Por ejemplo, un desierto generado por deforestacin de una zona originalmente boscosa, podra ser slo una de las etapas serales dentro de la sucesin que, con el correr del tiempo, conducir nuevamente al establecimiento de un bosque similar al original. 8.a. S. En este grfico se observa cmo desde un terreno desmontado se llega al establecimiento de un bosque a partir de una sucesin de etapas (etapas serales) donde cada vez hay mayor diversidad biolgica. Las primeras etapas corresponden a unas pocas especies pioneras que "preparan" el terreno para el establecimiento de otras especies. b. No. Probablemente la ltima etapa se corresponda con la etapa climax. Sin embargo, para afirmar esto habra que calcular la biomasa, la productividad primaria del ecosistema y la biodiversidad y determinar que efectivamente han llegado a sus valores mximos y se han estabilizado en ese punto. Sin estos clculos ni el conocimiento de las caractersticas de la regin, sera posible pensar que el bosque es una etapa seral ms.
68
9.a. La combustin que se produce en los motores a nafta o gasoil es una de las causas de la contaminacin atmosfrica con monxido de carbono. Debido a ello, los niveles de contaminacin se miden en la zona y la hora donde hay mayor concentracin de automotores y cuando la densidad del trfico obliga a los automovilistas a frenar y avanzar alternativamente, condiciones en las cuales se generan mayores cantidades de monxido de carbono por una combustin deficiente. b. No. En otras zonas de la ciudad, seguramente la concentracin de monxido de carbono es menor, ya que no hay tal aglomeracin de vehculos o los vehculos circulan sin interrupciones por el trfico, mejorando las condiciones en que se realiza la combustin.
69

Bach - Biologia 2

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Bach - Biologia 2

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Biologa

Gua de estudio del Bloque 2

Educacin Adultos 2000

Secretara de Educacin Subsecretara de Educacin Proyecto Educacin Adultos 2000

Lic. Laura Lacreu Lic. David Aljanati

Unidad 1: Los seres vivos y su ambiente

Unidad 2: Los cambios en los ecosistemas

Acerca de este material

Actividades de aprendizaje, que comprenden:

Unidad 1: Los seres vivos y su ambiente

1.a. La ecologa: distintos significados para un mismo trmino.

1.b. La Tierra concebida como un mosaico de ecosistemas.

Interacciones con el medio

Nuestro planeta Una costa arenosa

Costa atlntica: Pennsula de Valds

Franja de arena bajo el borde de la pleamar

El ecosistema como un sistema complejo

insectos vegetales tiempo

1.c. Las transformaciones de la materia y la energa en los ecosistemas

Los ecosistemas como sistemas abiertos

"Intercambio de materia, energa e informacin", y

Atencin: la nocin de equilibrio que se utiliza al describir un ecosistema, no

6. Bacterias 7. Zorros 8. Vboras7 9. Aves frugvoras8 10. Hongos

a. Cules de estas poblaciones estn formadas por organismos auttrofos?

OTRO PLANCTON HERBIVORO

insectos Aves frugvolas

Los ciclos de la materia y los flujos de energa en los ecosistemas.

Respiracin Energa invertida en trabajo o prdidas como calor

Deyecciones y/o muerte

Energa que pasa al nivel siguiente

Crecimiento y/o reproduccin

Tronco podrido Acuario Orilla de una laguna Panal de abejas

liebres urogallos zorros

x a. Qu representa este esquema?

a. Cul es el error? b. Vuelva a dibujar la cadena correctamente. c. Justifique la correccin realizada.

Detrritos (restos de cortezas, hojas muertas, etc)

Si el ecosistema se mantuviera estable, el esquema sera:

Unidad 2: Los cambios en los ecosistemas

Este tipo de grfico se llama Pirmide de Biomasa.

Insectos Aves frugvoras

hongos y bacterias vboras

Nota: Le sugerimos ver el video documental "Cuando llega el monzn" de

Nuevo crecimiento de la selva

Tierra desmontada Sotobosque selvtico

2.b. El impacto de la actividad humana sobre los ecosistemas.

Una comunidad en las orillas de la ciudad de Buenos Aires

2.c. Los problemas actuales de la actividad del hombre sobre el medio.

Equivalente en kilogramos de petrleo.

2. Observe el siguiente grfico que compara la produccin primaria de diferentes ambientes:

8. Observe el siguiente grfico:

Arbustos y plantines de rboles

Plantines de ciprs y pequeos arbustos

Potrebbero piacerti anche