Oliveira DC, Teixeira MCTV, Fischer FM, Amaral MA

ESTUDO DAS REPRESENTAES SOCIAIS ATRAVS DE DUAS METODOLOGIAS DE ANLISE DE DADOS

SOCIAL REPRESENTATIONS STUDY BY TWO METHODOLOGIES OF DATA ANALYSIS
Denize Cristina de Oliveira* Maria Cristina Triguero Veloz Teixeira** Frida Marina Fischer*** Mariana Almeida do Amaral****

RESUMO: Objetiva-se comparar os resultados da anlise de uma mesma produo discursiva proveniente de grupos focais, a partir de duas tcnicas diferentes de anlise de dados: uma de tipo qualitativo, baseada na anlise temtica de contedo, e a outra, anlise lexical de contedo, por conjunto de palavras, com base no software Alceste 4,5. A coleta de dados, em 2001, contou com uma amostra composta por 208 adolescentes de uma escola pblica da cidade de So Paulo. Foram realizados 21 grupos focais, registrados em gravao. Ambas as anlises observaram as trs dimenses das representaes sociais, enfocando os temas escola, trabalho, famlia e futuro. Os principais resultados revelam que os contedos derivados da anlise Alceste ficaram saturados nos eixos temticos e nas categorias definidas na anlise manual, mas a relao inversa no foi confirmada. O estudo mostrou as vantagens e desvantagens de ambos os procedimentos, que, associados, valorizam a anlise discursiva frente Teoria das Representaes Sociais. Palavras-chave: Alceste; anlise de contedo; anlise lexical informatizada; representao social. ABSTRACT : The aim of this study was to compare the results of the analysis of the discursive production ABSTRACT: from a same focal group when submitted to two different methods of data analysis: a qualitative one, based on the content category analysis and a lexical content analysis based on the software Alceste 4.5,which makes the analysis by groups of words. Two hundred and eight high school adolescents from a public school in the city of So Paulo composed the sample. Twenty-one focus groups have been conducted and recorded. Both analyses were made within the three dimensions that define the social representations about some of the subjects focused in the discussions on school, work, family and future. The main results showed that the contents of the classes obtained from the analysis with Alceste presented saturation in the thematic axis and in the categories derived from the manual analysis, but the inverse relation has not been confirmed. The study revealed the advantages and disadvantages of both procedures which, when associated to each other, can reinforce the discursive analysis in face of the Social Representations Theory. Keywords: Alceste; content analysis; lexical analysis; social representation.

INTRODUO
Um dos aspectos importantes nas pesquisas
cientficas de representao social a delimitao das tcnicas de coleta e de anlise de dados, que devem variar em funo do objeto que est sendo estudado, do tipo de material a ser analisado e da dimenso da representao social que se quer alcanar. A teoria das representaes sociais no se vincula apenas a um nico mtodo ou tcnica de coleta ou de anlise de dados, no entanto, nesse campo de estudos, esta delimitao tambm fundamental1. De acordo com os objetos de representao que se quer examinar, as estratgias metodolgicas de anlise dos dados sero diferentes. Existem estratgias de anlise de tipo qualitativo, experimental, assim como estratgias de tipo estatstico-correlacional. Uma das produes que tem alcanado um lugar privilegiado na coleta de dados dos estudos de representao a produo discursiva. Para ter acesso a esse tipo de produo podem ser usadas diversas tcnicas de coleta de daR Enferm UERJ 2003; 11:317-27. p.317

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dos. Por exemplo, a entrevista individual, coletiva e a tcnica de grupo focal, entre outras. Para um estudo aprofundado sobre os primeiros trabalhos de anlise de contedo, desde 1640, na Sucia, at sua sistematizao na psicologia social, nas cincias polticas e na lingstica, remete-se o leitor a Bardin2 e, para uma reviso das tcnicas qualitativas e quantitativas de anlise de dados em estudos de representao, recorre-se a Oliveira3, S1,4, Abric5,6 e Jodelet7,8. O mtodo qualitativo de anlise de contedo proposto por Bardin2 consiste num conjunto de tcnicas de anlise das comunicaes que tem um amplo campo de aplicao. Como aponta o prprio Moscovici9,10, tudo o que dito ou escrito susceptvel de ser submetido a uma anlise de contedo. Bardin2 (p.38) define a anlise de contedo como:
[...] um conjunto de tcnicas de anlise das comunicaes que utiliza procedimentos sistemticos e objetivos de descrio do contedo das mensagens [...] a inferncia de conhecimentos relativos s condies de produo ou eventualmente de recepo, inferncia esta que recorre a indicadores quantitativos ou no.

de discusso. A expresso desses elementos facilitada por uma das tcnicas que o coordenador do grupo pode utilizar no sentido de encorajar os participantes e buscar apenas deixas dos falantes que possam dar continuidade discusso12. Este trabalho teve como objetivo comparar duas estratgias de anlise de dados de uma mesma produo discursiva, obtida mediante a tcnica de grupo focal. A primeira tcnica utilizada qualitativa, baseada na anlise categorial de contedo, proposta por Bardin2, e a segunda, uma tcnica de anlise lexical de contedo, com base no software Alceste 4,5 de Reinert11, que realiza uma anlise lexical por contexto de um conjunto de palavras.

MATERIAL E MTODO

A amostra foi composta por 208 adolescentes do ensino mdio de uma escola pblica da cidade de So Paulo, que oferece ensino nos perodos diurno e noturno. Para a seleo da amostra dos grupos focais, foi utilizado o critrio de grupo real estruturado ou orgnico, implicando que entre os participantes dos grupos existia uma relao baseada na atividade efetuada em comum (o estudo), derivando dessa atividade deveres e obrigaes que so comuns a todos os membros do grupo, assim como relaes face a face. A coleta de dados foi realizada, em 2001, com grupos adolescentes na faixa etria de 14 at 18 anos, de ambos os sexos, nas condies de adolescente trabalhador e adolescente no-trabalhador, de cada uma das trs sries do ensino mdio da escola escolhida. Na composio dos grupos focais, intervieram outras variveis, que dizem respeito s caractersticas da tcnica de grupo focal: assegurar que todos os grupos tivessem entre 8 e 15 sujeitos, uma durao varivel entre 1 e 1 hora. No perodo diurno, foram organizados oito grupos focais com adolescentes notrabalhadores e dois grupos com adolescentes trabalhadores, de cada uma das trs sries. No perodo noturno, foram constitudos nove grupos focais com adolescentes trabalhadores e dois grupos com adolescentes no-trabalhadores, de cada uma das trs sries. No total, foram 21 grupos focais com a participao de 208 adolescentes. Cada sesso realizada foi registrada em dois gravadores, dispostos no centro do crculo que foi formado para a discusso, adotando-se um intervalo de tempo entre o incio da primeira e da segunda gravao, com a inteno de minimizar as dificuldades no momento das transcries. Os passos que se seguiram transcrio das produes discursivas de cada grupo focal e indepen-

A tcnica de anlise lexical de contedo, realizada pelo software Alceste 4.5, faz uma anlise de um conjunto de palavras em um determinado contexto11. Trata-se de um programa, desenvolvido na Frana por Max Reinert, em 1979, que permite a anlise quali-quantitativa de dados textuais tomando como base as leis de distribuio do vocabulrio (anlises de cluster), atravs de diferentes etapas de segmentao do material discursivo. Tanto a anlise de contedo manual quanto a informatizada da produo discursiva dos grupos focais foram executadas dentro das trs dimenses que configuram uma representao social, enfocando os seguintes temas: escola, trabalho, famlia e futuro. No que diz respeito ao conceito de grupo focal, vale salientar que se trata de uma tcnica de coleta da produo discursiva que, conforme S1, teve sua origem na pesquisa sobre os efeitos da comunicao de massa focus groups de Millward. A tcnica capaz de simular as conversaes espontneas pelas quais as representaes sociais so veiculadas na vida cotidiana, j que reunido um grupo de sujeitos (entre 8 e 15 pessoas) para discutir um determinado assunto, o qual funciona como foco externo do grupo e que, por sua vez, deve ser o objeto de representao que se pretende estudar. Os aspectos relevantes do grupo focal para o estudo das representaes sociais so as opinies e os valores veiculados entre os participantes do grupo
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dente da tcnica de anlise de dados usada foram: - da primeira linha da transcrio constavam as variveis descritivas de cada grupo (turno escolar - diurno ou noturno, srie escolar, relao dos adolescentes do grupo com o trabalho trabalhadores, desempregados, no-trabalhadores); - todas as falas dos coordenadores foram escritas em letras maisculas; - foi feito pargrafo a cada vez que mudasse o sujeito que estava falando; - as frases incompletas foram indicadas por reticncias entre parnteses; - os trechos ininteligveis foram discriminados escrevendo inaudvel no momento correspondente; - erros de pontuao e de portugus foram corrigidos; - formas coloquiais foram transcritas de acordo com sua escrita correta, p.ex: t foi transcrito como est; - vcios de linguagem foram excludos, tais como sabe, a, n etc; - foram corrigidas a conjugao verbal e a concordncia como masculino e feminino; - expresses e grias foram mantidas, como zoar, quebrar o pau e outras; - as transcries foram feitas, com muita ateno, ouvindo-se uma das gravaes e, em seguida, ouvindo-se a outra. Cronologicamente, a anlise qualitativa de dados - baseada na anlise de contedo - precedeu a anlise qualiquantitativa dos dados no programa Alceste. A ordem seguida nessas anlises foi essencial para este estudo, pois a anlise informatizada proporciona diferentes classes lxicas de representao social, semelhantes a categorias, e, feita num primeiro momento, poderia contaminar a deduo e inferncia de categorias e temticas provenientes da anlise manual. Os passos seguidos no mtodo qualitativo, com base na anlise de contedo, foram: - leitura flutuante do material para conhecer toda a produo discursiva; - leitura e anlise do material, conforme os quatro focos de discusso que foram a escola, o trabalho, a famlia e o futuro; - construo de um mapa para cada um dos focos de discusso, relacionando a produo discursiva sobre esse tema com ele prprio e com os outros temas, a partir das unidades de registro do discurso dos sujeitos; - leitura e anlise de todas as unidades de registro por tema conforme as dimenses das representaes sociais; agrupamento das unidades de registro em categorias, obedecendo s regras de formulao de uma categoria na anlise de contedo, que so homogeneidade, exaustividade, exclusividade, objetividade e pertinncia e, por ltimo, as categorias foram agrupadas em eixos temticos mais amplos conforme os contedos categoriais. Foram executados dois tipos de anlise manual de contedo. Uma anlise de tipo vertical em cada

grupo em separado e outra anlise de tipo transversal, na qual os grupos foram associados conforme duas variveis: condio de trabalhador ou de no-trabalhador e perodo diurno ou noturno. A discusso dos dados inclui somente a anlise da varivel situao de trabalho (trabalhador e no-trabalhador), j que aps ter executado as anlises, se percebeu que tanto os eixos temticos como as categorias de anlise que incluiu a condio de trabalho foram muito semelhantes aos da anlise em funo do turno em que freqentavam a escola (diurno e noturno). Pode-se supor que esta semelhana aconteceu devido a que, dos 10 grupos focais efetuados no perodo da manh, sete eram de adolescentes no-trabalhadores e, dos 11 grupos focais efetuados no perodo noturno, sete tambm eram de adolescentes trabalhadores. Isso fez com que, para a discusso dos resultados, tenha sido utilizada como varivel de referncia a situao de trabalho. Os passos seguidos na aplicao da tcnica de anlise lexical com o programa Alceste 4.5 (Analyse Lexicale par Contexte dun Ensemble de Segments de T exte) foram: definio das variveis de interesse para a anlise, em funo das quais os segmentos de texto seriam categorizados; adaptao das produes discursivas de cada grupo focal s normas de preparao de corpus de anlise do software Alceste; excluso das falas dos coordenadores adaptando-se trechos de falas dos adolescentes; incio da anlise com o software. O Alceste opera atravs de quatro etapas que so as seguintes: a) etapa de leitura do texto e clculo dos dicionrios, na qual o programa prepara o corpus, faz o reconhecimento das unidades de contexto inicial (UCI) e faz a separao das unidades de contexto elementares (UCE), que so definidas como pequenos segmentos de texto de duas ou trs linhas, nas quais se respeita a ordem de apario no corpus, e o agrupamento das palavras com base em suas razes, distino entre as palavras instrumento (artigos, preposies e conjunes) e as palavras analisveis (essenciais para a anlise do contedo das representaes sociais); b) etapa de clculo das matrizes de dados e classificao das UCE em funo de seus respectivos vocabulrios. Para isso so cruzadas as formas reduzidas do vocabulrio com as UCE do corpus. Nesta etapa tambm executada a anlise hierrquica descendente, que consiste em repartir as UCE em vrias classes, em funo do vocabulrio que as compem, de tal forma que seja obtido o maior valor possvel numa prova de associao c2. O procedimento com as classes obtidas repete-se at que o vocabulrio das UCE de todas as classes seja homogneo. A partir da, o Alceste apresenta a
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segmentao do texto e a formao das classes em forma de um dendograma; c) etapa de descrio das classes e das UCE escolhidas, na qual so descritas as classes obtidas, conforme as palavras analisveis e as variveis descritivas dos participantes; d) etapa de clculos complementares, na qual so apresentadas as UCE mais caractersticas de cada classe, contextualizando as ocorrncias do vocabulrio de cada uma.

ANLISE E DISCUSSO DOS RESULTADOS

o analisados os resultados atravs da comparao dos eixos temticos, das categorias de anlise e das unidades de registro.
Comparao dos Eixos Temticos
Nesta etapa, foi realizada a comparao dos eixos temticos derivados das categorias da anlise manual de contedo de tipo transversal com os contedos dos blocos textuais que compuseram as ramificaes do dendograma da anlise Alceste. Pode-se observar essa comparao nas Figuras 1 e 2. Na Figura 1, so apresentados os eixos temticos com as categorias que foram associadas a cada um dos eixos, nos quatro temas discutidos nos grupos focais. Esses eixos foram definidos aps a homogeneizao dos contedos categoriais. Na Figura 2, so mostradas as cinco ramificaes que o dendograma adotou, nomeadas conforme os contedos que comportaram. Na Figura 1, aparecem os diferentes eixos temticos derivados da homogeneizao dos contedos categoriais. Na Figura 2, apresenta-se o dendograma, no qual se observam os contedos que ficaram distribudos em dois blocos iniciais: O ensino no contexto social brasileiro atual e O futuro do adolescente e o contexto social brasileiro atual. Um outro bloco foi denominado Contexto social atual do adolescente no Brasil. Os dois ltimos blocos foram Baixa qualidade do ensino e A Famlia e os problemas da sociedade brasileira. Ao comparar os eixos temticos relativos ao tema Escola na Figura 1 com os blocos correspondentes a cada uma das ramificaes da Figura 2, observase que os eixos temticos Qualidade do ensino, Qualificao do professor, Relacionamento professor- aluno, Sistema de avaliao e Qualidade do ensino noturno ficaram saturados no bloco Baixa qualidade do ensino do dendograma. J os eixos temticos Relao estudo-trabalho e Significados do estudo ficaram saturados no blop.320 R Enferm UERJ 2003; 11:317-27.

co Contexto social atual do adolescente no Brasil e, especificamente na classe 2 referente Relao trabalhoestudo do dendograma da Figura 2. O eixo temtico Significados da escola no se associou a nenhum dos blocos em que o dendograma se ramificou. Seguindo o mesmo procedimento comparativo em relao ao tema Trabalho, observa-se na Figura 1 que, da anlise manual de contedo, foram definidos vrios eixos temticos. No entanto, ao compar-los com os blocos dos dendogramas da Figura 2, infere-se que todos esses eixos temticos ficaram saturados no bloco Atual contexto social do adolescente no Brasil. As especificidades dessa associao podero ser melhor discutidas na anlise das categorias derivadas da anlise manual de contedo de tipo transversal, com as classes derivadas da anlise Alceste. Na anlise do tema Famlia, a anlise manual de contedo possibilitou identificar quatro grandes eixos temticos, que ficaram saturados no bloco Famlia e problemas da sociedade brasileira do dendograma da Figura 2. Finalmente, em relao ao tema Futuro, observa-se que apenas os eixos temticos Determinao individual, Renda financeira e Ensino Superior da Figura 1 ficaram saturados em apenas um dos blocos do dendograma da Figura 2 - O futuro do adolescente e contexto social brasileiro. Souza Filho13 aponta que as tcnicas desenvolvidas de anlise de contedo tm-se modificado ao longo das ltimas dcadas em funo de mltiplas exigncias tericas dos estudos na psicologia social e, particularmente, dentro da Teoria de Representao Social. A anlise lexical tem suas razes em outra proposio de trabalho, derivada da anlise de discurso. No entanto, a sua adoo nos estudos de representao social recente e foi proposta por Reinert11 atravs do software Alceste. Da primeira parte da discusso e do confronto das tcnicas de anlise das produes discursivas, conclui-se que todos os blocos da anlise com o software Alceste ficaram saturados nos eixos temticos da anlise manual de contedo. A relao inversa no foi confirmada, j que alguns eixos temticos derivados da anlise manual no foram identificados nos blocos das ramificaes do dendograma na Figura 2. Uma anlise manual de contedo com o intuito de categorizar e tematizar os contedos exige uma leitura minuciosa de cada produo discursiva dos grupos focais, o que implica sem dvida algum grau de subjetividade do olhar do pesquisador. A anlise me-

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Temas do Grupo Focal Escola

Eixos Temticos Qualidade do ensino

Categorias Baixa qualidade do ensino na escola / Pouco interesse do aluno e do professor pelo ensino / Ensino rotineiro e pouco estimulante / O governo como causa dos problemas de educao / Falta de recursos no ensino pblico.

Trabalho

Famlia

Futuro

Qualificao do professor O professor como responsvel do ensino de qualidade / Pouca qualificao dos professores de ensino pblico / Atraso do professor s aulas / O bom aluno em funo do bom professor. Significados da escola Sociedade da vida / Base para o futuro profissional / Preparao para o trabalho / Relao famlia-escola / Famlia. Relacionamento alunoDesrespeito na relao aluno-professor / Problemas de professor comunicao entre professores-alunos-direo / Maltrato e preconceito em relao ao aluno do perodo noturno / A direo da escola associada a represso e educao mascarada / O bom professor e o bom aluno: respeito mtuo e comunicao. Sistema de avaliao Baixa qualidade do sistema de avaliao do aluno / O governo como causa de problemas no sistema de avaliao. Relao estudo-trabalho Trabalhar e estudar como atividades muito cansativas. Significados do estudo Estudar: escolha individual que independe da escola / A dicotomia trabalhar-estudar. Qualidade do ensino Baixa qualidade do ensino noturno na escola noturno Responsabilidade e O trabalho associado a responsabilidade e amadurecimento. amadurecimento Preconceito social O preconceito na oferta de emprego / Discriminao de gnero no mercado de trabalho. Independncia financeira O trabalho como fonte financeira / O trabalho como condio financeira do estudo universitrio. Independncia pessoal O trabalho associado a independncia e liberdade Relao trabalho-estudo Conciliao entre estudo e trabalho / A dicotomia Trabalharestudar / O trabalho como cansativo. Necessidade econmica O trabalho como falta de opo para o adolescente pobre / O trabalho associado ajuda financeira familiar. Aprendizado e dinheiro O trabalho como aprendizado e fonte financeira. Desemprego O desemprego para o adolescente. Base da vida A famlia como a base da vida / A famlia associada a uma minisociedade / A famlia como espelho do futuro / Relao pais-filhos associado formao e ao futuro dos filhos / O investimento futuro e estrutura familiar. Relao com a escola A famlia como preparao para a escola Dificuldades familiares A famlia como problema / Os filhos interferindo nos problemas dos pais Ausncia da famlia A famlia inexistente para o adolescente trabalhador / A desestruturao da famlia atual Determinao individual O futuro associado determinao individual. Famlia O futuro depende da estrutura familiar Trabalho O futuro associado a emprego Presente O futuro representado a partir do presente. Renda financeira O futuro profissional associado a renda financeira. Pessimismo Representao pessimista do futuro / O futuro associado morte Ensino Superior O futuro associado faculdade / O futuro associado profisso

FIGURA 1: Temas, eixos temticos e categorias resultantes de anlise manual.

canizada dos dados, feita num segundo momento, permitiu observar que os eixos temticos identificados a olho nu apareceram nas ramificaes do dendograma, cujas exigncias e princpios de distribuio ultrapassam a viso a olho nu, para estabelecer critrios estatsticos baseados na anlise de cluster, tomando como

critrio principal a prova de associao c2. Bardin2 define os princpios tcnicos necessrios para qualquer anlise de contedo, o que possibilita afirmar que alguns deles foram cumpridos em ambos os procedimentos de anlise. Por exemplo: a homogeneidade categorial e temtica, a excluso mR Enferm UERJ 2003; 11:317-27. p.321

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FIGURA 2: Dendograma de classes estveis resultante da anlise Alceste dos grupos focais.

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tua entre os eixos temticos e categorias e a objetividade no sentido da descrio acurada de todos os dados provenientes da discusso do grupo focal, regra esta que foi mais explorada com a anlise manual de contedo.

Comparao das Categorias de Anlise

A segunda etapa de anlise consistiu na comparao das categorias da anlise manual de contedo de tipo transversal com as classes da anlise Alceste. Assim como o item anterior, a discusso ser iniciada com o tema Escola. Na Figura 1, so apresentadas as categorias correspondentes a cada eixo temtico em funo do tema. Na Figura 3 mostrado o dendograma da anlise Alceste no qual pode ser observado um detalhamento das classes 1 e 5 associadas com o tema escola. (Figura 3) Ao comparar as categorias definidas no tema escola da Figura 1 com a classe 1, denominada A relao professor-aluno e a qualidade do ensino, e com a classe 5 - As polticas educacionais e a qualidade do ensino da figura 3 infere-se que as categorias definidas nos eixos temticos Qualidade do ensino, Qualificao do professor e Relacionamento professor-aluno apresentam os mesmos contedos sobre a instituio escolar que a classe 1 A relao professor-aluno e a qualidade do ensino, derivada da anlise Alceste. As categorias da anlise manual Sistema de avaliao e Qualidade do ensino noturno mostraram ter contedos muito semelhantes aos da classe 5 As polticas educacionais e a qualidade do ensino, derivada da anlise com o software Alceste. Novamente as categorias do eixo Significados da escola no puderam ser associadas a nenhuma classe Alceste. Encontrou-se que as categorias dos eixos temticos Relao estudo-trabalho e Significados do estudo tiveram contedos semelhantes aos da classe 2 - A relao trabalho-estudo. Tanto as classes derivadas da anlise Alceste como as categorias identificadas na anlise manual de contedo cumpriram a regra de excluso mtua citada por Bardin2. Por outro lado, os contedos das categorias excluram-se mutuamente, como mostra a Figura 1, e essa mesma excluso pode ser observada nas classes 1 e 5 da Figura 3, mas de uma forma mais acurada, tendo em considerao que a formao de uma classe dependeu de uma hierarquizao da anlise que buscou homogeneidade mxima a cada conjunto de UCE. Essa homogeneizao aponta para duas das regras bsicas assinaladas por Bardin2: a homogeneidade e a excluso mtua. No caso do tema Trabalho, na Figura 1, da anlise manual de contedo pode ser observado que as categorias dos eixos temticos Responsabilidade e

amadurecimento, Independncia financeira, Independncia pessoal, Relao trabalho-estudo, Necessidade econmica, Desemprego e Aprendizado e dinheiro ficaram saturadas nos contedos das unidades de contexto elementar da classe 2 - Relao trabalho-estudo derivada da anlise com o Alceste. Algumas categorias dos eixos temticos Independncia financeira e Desemprego tambm se associaram a outras classes derivadas do Alceste. No caso classe 6 - Futuro associado faculdade e classe 4 - Posicionamentos sociopolticos, respectivamente. No caso desta ltima classe, cabe salientar que no tratamento dado a ela, sob a perspectiva da teoria de representao social e respeitando a regra da anlise de contedo proposta referente pertinncia ou adaptao do material discursivo analisado teoria adotada, assumiu-se que a mesma no pode ser considerada como uma representao social particular, e sim um conjunto de opinies e de atitudes que, embora algumas delas tenham sido relativamente conexas, as mesmas refletem a influncia da mdia nas dimenses de uma representao que esto relacionadas com a edificao de opinies, de atitudes e de esteretipos (efeitos de difuso, de propaganda e de propagao da mdia). Outro aspecto a ser ressaltado na discusso do tema Trabalho que na anlise de contedo manual foram identificadas unidades de registro pertencentes tanto aos grupos de adolescentes trabalhadores como de adolescentes no-trabalhadores, de ambos os perodos. Na anlise informatizada, as variveis descritivas que mais se associaram com a classe 2 foram a condio de trabalhadores e freqentar a escola no perodo noturno. A seguir, a discusso focalizar-se- no tema Famlia. Os contedos das categorias dos eixos temticos Base da vida, Dificuldades familiares e Ausncia de famlia derivados da anlise manual se associaram com os contedos das unidades de contexto elementar da classe 3 - A famlia como preparao para a vida em sociedade resultante da anlise Alceste. Na anlise de contedo manual, o eixo temtico Relao com a escola, com a correspondente categoria A famlia como preparao para a escola, no teve nenhuma saturao nas classes derivadas da anlise hierrquica descendente do Alceste. Finalmente, na Figura 1, observam-se as diferentes categorias identificadas em cada um dos eixos temticos da produo discursiva referente ao tema Futuro. Nessa anlise manual de contedo, somente as categorias dos eixos temticos Determinao individual, Trabalho e ensino superior se associaram com a classe 6 derivada do Alceste - O futuro
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x x

FIGURA 3: Detalhamento das classes 1 e 5 resultantes da anlise Alceste dos grupos focais.

ligado a faculdade mostrada na Figura 4. Diferente das anlises anteriores, o tema futuro derivou vrias categorias na anlise manual, cujos contedos no foram identificados em nenhuma classe resultante da anlise hierrquica descendente do Alceste. As categorias no identificadas, conforme o mostra a Figura 1, pertencem aos eixos temticos Famlia, Presente, Renda financeira e Pessimismo.

Comparao das Unidades de Registro

A terceira etapa de anlise consistiu na comparao entre as unidades de registro provenientes da anlise manual e as unidades de contexto elementar derivadas da anlise Alceste. Na anlise minuciosa de cada uma das unidades de contexto elementar arroladas nas classes do
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Alceste, observou-se que as mesmas comportaram discursos de uma mesma pessoa e discursos de diferentes sujeitos. Isso no foi observado nas unidades de registro selecionadas durante a anlise manual de contedo, que somente se referem a um mesmo sujeito. A combinao de unidades discursivas de diferentes sujeitos na anlise informatizada representou uma vantagem em relao anlise manual. No entanto, a saturao temtica e categorial que um e outro mtodo de processamento de dados ofereceu, conforme discutido, permite inferir que tanto um procedimento quanto o outro, pode ser eficaz na anlise de representaes sociais e na deduo de tipos especficos de representaes. Compara-se, a seguir, uma unidade de contexto elementar referente a uma das classes relaciona-

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FIGURA 4: Detalhamento das classes 2,3,4 e 6 resultantes da anlise Alceste dos grupos focais.

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das com a temtica Escola, classe 1 - A relao professor-aluno e a qualidade do ensino da anlise Alceste (Figura 3), que apresenta discursos de diferentes sujeitos, com duas unidades de registro selecionadas na anlise manual de contedo que representam o discurso de um mesmo sujeito. Apesar do nmero de pessoas que discursam ser diferente, os contedos das unidades so semelhantes e isto se repete em todos os temas estudados nos grupos focais.
(...) No d vontade de estudar nem de saber o que o professor esta falando. O cara escreve na lousa e manda a gente se virar. Eu j estou emburrada e o cara na lousa escrevendo, mandando todo mundo calar a boca? Um horror. (Dimenso de campo da UCE da classe A, Relao Professor-Aluno e a Qualidade do Ensino produzida por diferentes sujeitos) O professor no est a com nada. Fica na frente passando matria. (Dimenso de campo de unidade de registro identificada na anlise manual no eixo temtico Qualidade do Ensino e produzida por um nico sujeito) O problema que um espera pelo outro e ningum faz. que nem cachorro sem dono. Um pensa que j deu a comida e j era (...) passa fome. (Ncleo Figurativo de unidade de registro identificada na anlise manual no eixo temtico Qualidade do Ensino e produzida por um nico sujeito)

manual referente ao eixo temtico A famlia como a Base da Vida, produzida por um nico sujeito)

Por ltimo, em relao ao tema Futuro, sero apresentados dois exemplos. O primeiro diz respeito a uma unidade de contexto elementar arrolado pelo Alceste e o segundo uma unidade de registro identificada na anlise manual.
Eu vou fazer faculdade, mas no sonho, meu futuro. Eu no acredito no sonho. Eu no tenho sonho. Voc no quer ter um futuro prspero? Ela quer. Ela s no cria expectativa, gente. Eu s quero o meu futuro bom. Eu sei, e eu vou fazer cursinho. (Dimenso de atitude de UCE da classe O Futuro Ligado Faculdade, produzida por diferentes sujeitos) Eu acho que cada um tem sua cabea. Eu trabalho e estudo e quero continuar trabalhando, manter-me, fazer a minha faculdade, eu j estou pensando desde j. Eu quero sair, fazer minha faculdade, batalhar, fazer carreira. Se eu tiver que quebrar a cara, quero quebrar a cara quantas vezes forem necessrias, mas suar mesmo e chegar. (Dimenso de atitude de unidade de registro identificada na anlise manual referente ao eixo temtico O Futuro Associado Faculdade, produzida por um nico sujeito)

CONSIDERAES FINAIS

Relacionados com o tema Trabalho, sero apresentados dois exemplos de produo discursiva nas quais podem ser apreciadas as semelhanas:
[...] mas a pessoa se acostuma, o negocio esse. Isso s mostra que no fcil. Mas o melhor estudar. Terminar os estudos, depois trabalhar. S que no caso [...] estudar melhor. cansativo trabalhar e estudar porque eu acordo s oito horas todo dia e s vezes nem d tempo para tomar banho. (Dimenso de campo de UCE da classe A Relao TrabalhoEstudo, produzida por diferentes sujeitos) s vezes voc fica quase capotando na mesa. S no capota porque na sala tem quase 40 alunos e parece uma feira por causa do barulho. (Dimenso de campo de unidade de registro identificada na anlise manual referente ao eixo temtico Relao Trabalho-Estudo, produzida por um nico sujeito)

Os principais resultados mostraram que

todos os contedos dos blocos e das classes derivados da anlise com o software Alceste ficaram saturados nos eixos temticos e nas categorias definidas na anlise manual de contedo. A relao inversa no foi encontrada. A anlise de contedo feita de forma manual produziu eixos temticos e categorias com contedos muito semelhantes aos das ramificaes e das classes do dendograma, cujas exigncias ultrapassam uma viso a olho nu para estabelecer critrios estatsticos na base de uma prova de associao c2 sobre qual era a associao de cada palavra produzida no grupo focal com a classe semntica do dendograma. Ambos os procedimentos de anlise garantiram o cumprimento de algumas das regras tcnicas de anlise de contedo formuladas por Bardin 2: homogeneidade categorial e temtica, excluso mtua entre as categorias e temas e objetividade no sentido da descrio acurada de todos os dados. A anlise de dados executada de forma manual possibilitou uma variabilidade de contedos categoriais maior que a anlise do material de maneira informatizada. A partir disso, infere-se que a tematizao executada mediante a anlise manual no tenha introduzido desvio do material por recusa

No tema Famlia sero mostradas duas partes da produo discursiva.

(...) Famlia importante. Para mim, famlia tudo. Famlia o mais importante dos temas propostos. Famlia acho que est tudo includo, mas famlia vem em primeiro. Famlia vem primeiro. (Dimenso de campo de UCE da classe A Famlia como Preparao para a Vida em Sociedade, produzida por diferentes sujeitos) Minha famlia a minha fortaleza. (Ncleo Figurativo de unidade de registro identificada na anlise
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Oliveira DC, Teixeira MCTV, Fischer FM, Amaral MA

do mesmo, como aponta Bardin2. Entretanto, provvel que o desvio do material por excesso sim tenha se manifestado, sobretudo na definio categorial da anlise manual. De uma parte, isso mostra as vantagens e desvantagens de ambos os procedimentos e, de outra, a complementao que se deriva do uso dos dois procedimentos de anlise de dados discursivos com base na teoria de representaes sociais. Uma outra vantagem decorrente da anlise de Alceste no que diz respeito teoria da representao social a importncia da avaliao do discurso compartilhado. As unidades de contexto elementar (UCE) de cada classe derivadas do processamento Alceste comportaram discursos de uma mesma pessoa e de pessoas diferentes. Isso, luz da teoria, representa um indicador muito til para inferir que se trata de discursos que so compartilhados e que as palavras esto associadas classe na base de uma prova de associao c2. J as unidades de registro selecionadas na anlise manual de contedo se referem a apenas um sujeito e, como se trata de uma seleo semntica, a mesma pode ter implcita uma certa ambigidade pelo fato de depender de uma seleo subjetiva do pesquisador com base na categorizao e tematizao.

REFERNCIAS
1. S CP . A construo do objeto de pesquisa em representaes sociais. Rio de Janeiro (RJ): EdUERJ; 1998. 2. Bardin L. Anlise de contedo. Lisboa (Po): Edies 70; 1977.

3. Oliveira DC. A promoo da sade da criana: anlise das prticas cotidianas atravs do estudos de representaes sociais [tese de doutorado]. So Paulo (SP): Universidade de So Paulo;1996. 4. S CP. Ncleo central das representaes socoais. Petrpolis (RJ): Vozes; 1996. 5. Abric JC. Pratiques sociales et reprsentations. Paris (Fr): Presses Universitaires de France; 1994. 6. Abric JC. O estudo experimental das representaes sociais. In: Jodelet D, organizadora. As Representaes Sociais. Rio de Janeiro (RJ): EDUERJ; 2001. p. 155-72. 7. Jodelet D. La representacin social: fenmenos, concepto y teora. In: Moscovici S, organizador. Psicologa Social II. Pensamiento y vida social. Psicologa Social y problemas sociales. Barcelona (Es): Paids; 1986. p. 469-94. 8. Jodelet D. Representaes sociais: um domnio em expanso. In: Jodelet D, organizadora. As representaes sociais. Rio de Janeiro (RJ): EDUERJ; 2001. p. 17-44. 9. Moscovici S. A representao social da psicanlise. Rio de Janeiro (RJ): Zahar; 1978. 10. Moscovici S. On social representations. In: Forgas JP , editor. Social cognitions perspectives on everyday understanding. New York (DC): Academic Press; 1981. p. 181-209. 11. Reinert M. ALCESTE, une mthodologie danalyse des donnes textuelles et une application: Aurlia de G de Nerval. Bulletin de mthologie sociologique (France) 1990; 28: 24-51. 12. Minayo MCS. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em sade. So Paulo (SP) Rio de Janeiro (RJ): Hucitec-Abrasco; 1994. 13. Souza Filho E. A anlise de representaes sociais. In: Spink MJ, organizadora. O conhecimento no cotidiano. As representaes sociais na perspectiva da psicologia social. So Paulo (SP): Editora Brasiliense; 1993. p. 109-148.

ESTUDIO DATOS

DE LAS

REPRESENTACIONES SOCIALES

A TRAVS DE

DOS METODOLOGIAS

DE

ANLISIS

DE

RESUMEN: Se objetiva comparar los resultados del anlisis de una misma produccin discursiva procedente de grupos focales, a partir de dos tcnicas diferentes de anlisis de datos: una es de tipo cualitativo, basada en el anlisis temtico de contenido (Bardin), y la otra, anlisis lexical de contenido, por conjunto de palabras, con base en el software Alceste 4,5 de Reinert. La recoleccin de datos, cumplida en 2001, ocurri a partir de una muestra de 208 adolescentes de una escuela pblica de So Paulo Brasil. Fueron realizados 21 grupos focales, registrados en grabacin. Ambos los anlisis observaron las tres dimensiones de las representaciones sociales, enfocando los temas escuela, trabajo, familia y futuro. Son resultados principales: los contenidos derivados del anlisis con el software Alceste ficaron saturados en los ejes temticos y en las categoras definidas en el anlisis manual, pero la relacin inversa no fue confirmada. El estudio revela las ventajas y desventajas de ambos los procedimientos que, asociados, valorizan el anlisis discursivo enfrente de la teora de las representaciones sociales. Palabras Clave: Alceste; anlisis de contenido; anlisis lexical informatizado; representacin social.

Recebido em: 03.10.2003 Aprovado em: 26.11.2003 Notas

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Faculdade de Enfermagem/Universidade do Estado do Rio de Janeiro Faculdade de Sade Pblica/Universidade de So Paulo; Universidade Mackenzie *** Faculdade de Sade Pblica/Universidade de So Paulo **** Faculdade de Sade Pblica/Universidade de So Paulo
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R Enferm UERJ 2003; 11:317-27.

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