PERFIL DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES/ INFORME FINAL DEL PROYECTO INTEGRADOR

Nivelacin: A

La falta de autoestima influye en la personalidad de los estudiantes del curso de nivelacin paralelo B de la Espe extensin Latacunga durante el periodo Septiembre 2012 - Febrero 2013.

GRUPO DEL PROYECTO Mosquera Enrquez Diana Maribel Muso Cando Erika Yesenia Zambrano Lpez Mariana de Lourdes

Latacunga- diciembre 19 del 2012

INDICE DE CONTENIDOS
TTULO DEL PROYECTO ..............................................................................................................4 DEFINICIN DEL PROBLEMA .....................................................................................................5 JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA ..............................................................................................9 OBJETO DE ESTUDIO .................................................................................................................11 CAMPO DE ACTUACIN.............................................................................................................12 OBJETIVOS ....................................................................................................................................13 OBJETIVO GENERAL...................................................................................................................13 OBJETIVOS ESPECFICOS ........................................................................................................13 METODOLOGA .............................................................................................................................14 MARCO TEORICO ........................................................................... Error! Bookmark not defined. TIPOS DE PERSONALIDAD .......................................................................................................18 TIPOS DE PERSONALIDAD SEGN RISO-HUDSON ...........................................................19 RESULTADO DEL TEST DE PERSONALIDAD ..............................................................21 RESULTADOS DEL TEST DE AUTOESTIMA ..........................................................................22 RESULTADOS ESPERADOS .....................................................................................................40 VIABILIDAD.....................................................................................................................................42 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ...........................................................................................16 TEMA DE LA PROPUESTA .........................................................................................................44 CONCLUCIONES ..........................................................................................................................46 RECOMENDACIONES .................................................................................................................47 BIBLIOGRAFIA ...............................................................................................................................48 ANEXOS ..........................................................................................................................................49 ARBOL DE PROBLEMAS ............................................................................................................51 PERSONALIDAD DEL TIPO A Y B.............................................................................................52 ENEAGRAMA DE LOS 9 TIPOS DE PERSONALIDAD ..........................................................52 TABULACIONES GENERALES ..................................................................................................65 VOLANTES .....................................................................................................................................67

RESUMEN

En este trabajo se ha pretendido confirmar que los estudiantes del Curso de Nivelacin paralelo B de la Espe extensin Latacunga del periodo septiembre 2012/ febrero 2013 tienen baja autoestima pero realizada la investigacin el 68% de los estudiantes tienen alta autoestima ya que lo reflejan en sus notas mientras que el 32% de los estudiantes tienen baja autoestima debido a su personalidad tipo A y B que llega a denominarse doble personalidad.

TTULO DEL PROYECTO

La falta de autoestima influye en la personalidad de l@s estudiantes del curso de nivelacin paralelo B de la Espe extensin Latacunga durante el periodo Septiembre 2012 - Febrero 2013.

INTRODUCCIN

La presente investigacin se refiere al tema de la falta de autoestima que influye en la personalidad de los estudiantes y en especfico, el comportamiento depende de la autoestima la misma que define la personalidad.

El objetivo principal de esta investigacin es analizar cmo influye la falta de autoestima en la personalidad de los estudiantes de nivelacin paralelo B, periodo septiembre 2012/ febrero 2013 de la Espe extensin Latacunga.

La investigacin de este tema se realiz mediante el mtodo de investigacin de campo elegida inicialmente de all se desarroll encuestas las mismas que nos ayudaron a elegir un objeto de estudio, y sobre esta basarnos para el desarrollo de este proyecto.

Con esta investigacin pretendemos conocer las caractersticas que tiene cada tipo de personalidad de modo que podamos aportar con un conocimiento previo ante la influencia que tiene la falta de autoestima ante la personalidad de cada estudiante, y que de esta manera el estudiante priorice la valoracin y respeto de la misma.

CAPITULO I PERFIL DEL PROYECTO

1.1.

DEFINICION DEL PROBLEMA

Hemos planteado y analizado el rbol de problemas (ver anexo 1 diagrama del rbol de problemas). La autoestima es una actitud bsica que determina el comportamiento y el rendimiento universitario del estudiante. La vida universitaria ejerce una influencia decisiva en la configuracin del auto concepto, que acompaar al estudiante a lo largo de toda su vida.

El auto concepto y la autoestima juegan un importante papel en la vida de l@s estudiantes. Los xitos y los fracasos, la satisfaccin de uno mismo, el bienestar psquico y el conjunto de relaciones sociales llevan su sello.

Tener un auto concepto favorece el sentido de la propia identidad, constituye un marco de referencia desde el que interpretar la realidad externa y las propias experiencias, influye en el rendimiento, condiciona las expectativas, la motivacin; y contribuye a la salud y al equilibrio psquicos. Toda persona tiene una opinin sobre s misma, esto contribuye al auto concepto y la valoracin que hacemos sobre nuestra autoestima. La autoestima de un o una estudiante nace del concepto

formado

partir

de

los

comentarios

(comunicacin

verbal)

actitudes(comunicacin no verbal) de las dems personas hacia l o ella.

La autoestima se aprende, flucta y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 aos cuando empezamos a formarnos un concepto de cmo se ven los padres, maestros, compaeros y las experiencias que va adquiriendo.

La autoestima es el grado de satisfaccin consigo mismo, poniendo especial nfasis en su propio valor y capacidad; es lo que la persona se dice a s mismo.

La autoestima incluye dos aspectos bsicos: el sentimiento de auto eficiencia y el sentimiento de ser valioso, el sentido ms general es ser competente y valioso para otros.

1.2.

JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

En l@s estudiantes de las Instituciones de Educacin Superior del Ecuador se han observado personas con baja autoestima, razn por la cual, se ha decidido realizar una investigacin ms detallada sobre el tema de modo que la confianza en uno mismo, es decir, un alto nivel de autoestima, sea indispensable para afrontar las dificultades que se presentan en la vida y otorgar la energa suficiente para arriesgarse,

tomar decisiones, muy a pesar de las posibles opiniones en contra y sobre todo brindar una sensacin de ser dignos de estima.

En la Espe extensin Latacunga se ha observado una gran disciplina por parte de los seores y las seoritas estudiantes, pero al mismo tiempo, se detect en ell@s una baja autoestima, suponemos que es debido a problemas en su personalidad, por cuanto la autoestima juega un papel muy importante en la persona y en cmo esa persona se desenvuelve en la vida. Para una persona carente de amor a s misma, una de las mejores maneras de mejorar la autoestima es la disciplina y el mantenerse fieles a s mismos y por ende permitir amarse como debe. Se sentir muchas veces sin rumbo fijo y perdido. El mismo hecho de no amarse le impide reconocer que tiene cualidades nicas e

irreemplazables. Inclinarse a pensar en las cosas buenas que hay en ellos en esas cosas que les gusta hacer y que les da buen resultado. Una forma de saber cunto se aman es escuchar la voz interior y ver que les dice acerca de ellos mismos, escucharla cada vez que hace algo y no le sale tan bien como lo desea, escucharla atentamente y poder saber si son palabras de aliento o si son frases negativas que le hacen sentir peor o quizs le hacen pensar que los dems tienen la culpa de lo que ha sucedido. Esta es una buena manera de ir purificando esos pensamientos

que le hacen llegar a sentirse inferior y menos que cualquier otra persona y por ende no permitir amarse como debe.

Para la investigacin de este tema se ha tomado de referencia al curso de nivelacin paralelo B de la Espe extensin Latacunga durante el periodo Septiembre 2012 - Febrero 2013, cuando la autoestima es baja, la persona es vulnerable a padecer trastornos psicolgicos. El ser humano tiene en el interior sentimientos no resueltos, aunque no siempre sean conscientes de estos. Los sentimientos ocultos de dolor suelen convertirse en enojo, y con el tiempo vuelven el enojo contra s mismos, dando as lugar a la depresin. La baja autoestima puede demostrarse de varias maneras:

Odiarse a s mismo. Ataques de ansiedad. Repentinos cambios de humor. Culpas. Reacciones exageradas. Hper-sensibilidad. Encontrar el lado negativo en situaciones positivas. Sentirse impotente y auto destructivo.

1.3.

OBJETO DE ESTUDIO

Las Universidades tienen el compromiso de centrar su atencin en l@s estudiantes como los ejes transformadores de la sociedad, de igual manera por ser estos los protagonistas principales tienen la

responsabilidad y el reto de aportar herramientas que les permitan interactuar armnicamente con las instituciones educativas.

Es por ello que los docentes de la Espe extensin Latacunga, desde las aulas de clase debe gestarse la investigacin dirigida hacia la construccin de valores fundamentales que tengan como resultado la formacin de profesionales ntegros.

La finalidad de este estudio es contribuir a la orientacin de los comportamientos individuales y colectivos, enfatizar en los derechos el cumplimiento de los deberes procurando entregar un contenido crtico que permita adoptar posiciones que impulsen la toma de decisiones que beneficien al progreso de la poblacin estudiantil.

El crecimiento personal est ligado a la estructura social, por tal razn es necesario conocer la Institucin en la cual se da el proceso de formacin profesional y lograr as una mayor identificacin con la misma.

1.4. CAMPO DE ACTUACIN

Fomentar el inters por parte de los docentes de la Espe extensin Latacunga ante la cambiante personalidad de los seores estudiantes en las aulas de clase ya que por lo general este cambio de personalidad en los estudiantes se debe a la influencia que tienen con su familia, para de esta manera tener una buena relacin estudiante- docente.

Los estudiantes por su parte deben poner ms inters en la orientacin que le proporciona o brinda el seor docente ya que puede ser de mucha ayuda; gracias a sta el estudiante podra analizar el problema central de su cambio constante de personalidad.

Esto servir de referencia para poder desarrollar una buena interaccin con el docente ya que en verdad la mayora del tiempo l@s estudiantes la pasan en la Universidad y es nicamente ah en donde estos se pueden olvidar de los problemas que le aquejan en su diario vivir y es por eso que pretenden de esta manera formarse otro tipo de vida ante la sociedad.

1.5. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Analizar cmo influye la falta de autoestima en la personalidad de los estudiantes de nivelacin del paralelo B perodo septiembre 2012 - febrero 2013 de la Espe extensin Latacunga.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Disear charlas de motivacin, integracin social, para los estudiantes y docentes reflexionen sobre este problema; las cuales son preparadas para la valoracin y respeto de las personas.

Aportar en l@s estudiantes de nivelacin del paralelo B periodo septiembre 2012/ febrero 2013 de Espe extensin Latacunga conocimiento previo ante la influencia que tiene la falta de autoestima en su personalidad por medio de volantes.

Conocer las caractersticas que tiene cada tipo de personalidad para que l@s estudiantes se identifiquen.

1.6. METODOLOGA

Mediante la utilizacin de los siguientes mtodos se realizar con gran xito la investigacin planteada anteriormente: Investigacin Descriptiva.Consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos o ms variables (variable dependiente e independiente). Entre los tipos de investigacin descriptiva se muestra principalmente el estudio tipo encuesta que se llevan a cabo cuando se desea encontrar la solucin de los problemas que surgen en organizaciones educacionales. Su objetivo no es slo determinar el estado de los fenmenos o problemas analizados, sino tambin en comparar la situacin existente con las pautas aceptadas, gracias a esta descripcin se ha realizado una encuesta para conocer el nivel de baja autoestima que tienen los estudiantes de Nivelacin paralelo B209. Estudios de Interrelaciones.- El objeto es identificar las relaciones que existen entre los hechos para lograr una verdadera comprensin del fenmeno a estudiar, los estudios de esta ndole son los estudios de casos, estudios causales comparativos y estudios de correlacin.

El principal tipo de estudios de relacin encontramos el estudio de correlacin que se utiliza para determinar la medida en que dos variables se correlacionan entre s, es decir el grado en que las variaciones que sufre un factor se corresponden con las que experimenta el otro. Las variables pueden hallarse estrecha o parcialmente relacionadas entre s, pero tambin es posible que no exista entre ellas relacin alguna. Por tal razn la investigacin se va a centrar en un solo punto que es la baja autoestima.

Investigacin de Campo.- Efecta una medicin de los datos.

1.7.

VIABILIDAD

La viabilidad tcnica de nuestro proyecto radico en el uso de la computadora porttil de manera que fue un medio para aumentar la excelencia de nuestro proyecto y disminuir el costo de estos. HUMANA Hemos sido guiadas por tres profesionales quienes supieron detallarnos y explicarnos de una manera muy agradable y entendible: Economista. Patricio Salazar (tutor del proyecto) Dr. John Bonilla (psiclogo ESPE-L) Dra. Isabel Fernndez (docente de sociologa)

Contamos con los recursos econmicos necesarios para la realizacin del proyecto y de nuestro contingente. Por esto, consideramos que nuestro proyecto es viable en todos los aspectos.

1.8.
PRIMERA SEMANA X

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ENERO FEBRERO

CUARTA SEMANA PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA TERCERA SEMANA CUARTA SEMANA TERCERA SEMANA

FECHA ACTIVIDADES Revisin bibliogrfica Titulo del proyecto, definicin y justificacin del problema. Objeto de estudio, campo de actuacin, objetivos, realizacin de encuestas. Presentacin del primer borrador. Tabulacin de las encuestas curso de nivelacin A 208 ESPEL.

SEGUNDA SEMANA

X X

Metodologa, marco terico. Resultados esperados, Viabilidad, cronograma. Presentacin del segundo borrador. Presentacin final.

X X X

CAPITULO II

MARCO TERICO

Hemos analizado a las variables dependientes e independientes (ver anexo 2, red contextual de la variable dependiente e independiente).

La personalidad en el individuo determina la autoestima, segn WA. Allport define la personalidad como la integracin de todos los rasgos y caractersticas del individuo, que determinan una forma propia de comportarse.1 Esta definicin destaca la individualidad, es decir, por nuestras propias caractersticas somos nicos ante la sociedad y en base a esta distincin nuestro comportamiento es determinante, prioritario y propio ya sea al momento de entablar una conversacin o integrarse a un nuevo grupo social.

McKay y Fanning definen La autoestima es aquello que nos impulsa hacia la libertad, analizando objetivamente nuestras creencias bsicas, modificando paso a paso las ms negativas y escapando as de una prisin autoimpuesta hacia una vida ms libre y satisfactoria(McKay y Fanni ng, 1991).3

En base a esta definicin entendemos que la autoestima es estar en la libertad de hacer todas las cosas que nos hacen sentir bien, cambiando todo las malas costumbres que aprendemos a diario para tener un resultado valorado en xito, sentirnos llenos de felicidad, motivacin, cario hacia nosotros mismos sin dudar de nuestro intelecto.

TIPOS DE PERSONALIDAD

Tipos de personalidad segn Meyer Friedman (1996), Meyer Friedman (1996) define a la personalidad en los siguientes tipos:

La personalidad tipo A.-Impulsa a las personas a estar apresuradas todo el tiempo y generalmente son personas que trabajan largas horas y que realizan varias actividades al mismo tiempo. Se impacientan demasiado cuando alguien atrasa algn trabajo que ellos necesitan tener en cierto momento. Los individuos con este tipo de personalidad siempre estn estresados y casi todo el tiempo se encuentran de mal humor.

Personalidad tipo B.- por el contrario, son descritos como personas pacientes, relajadas y fciles de llevar. No son grandes triunfadores en los negocios y la mayora de las veces ponen las cosas a un lado para terminarlas cuando ellos buenamente se sienten con deseos de completar sus metas. Son personas apticas y no se envuelven en metas difciles. Prefieren llevar las cosas con calma antes que llenarse de estrs.

Personalidad mixta.-Existen tambin los individuos que son mixtos tienen algunas caractersticas de la personalidad tipo A y un poco de personalidad tipo B. Tres caractersticas de los individuos con personalidad tipo A que los diferencia del tipo B. 1. Inseguridad y baja autoestima, los cuales aparentemente son la raz de la personalidad tipo A. 2. Una impaciencia extrema que causa irritacin y exasperacin. 3. Una excesiva hostilidad que puede ser activarse con incidentes menores.4

Friedman, M. (21 de enero de 2012). Google. Recuperado el 20 de diciembre de 2012, de Recursos de Autoayuda: www.recursosdeautoayuda.com/

TIPOS DE PERSONALIDAD SEGN RISO-HUDSON

Tipo 1. EL REFORMADOR - Idealista, de principios. ticos, concienzudos, bien/mal. Organizados, ordenados y fastidiosos, derivan en crticos y perfeccionistas. Problemas con la ira reprimida e impaciencia.

Tipo 2. EL AYUDADOR - Preocupado, interpersonal. Empticos, sinceros, clidos. Amistosos, generosos y sacrificados; tambin pueden ser sentimentales, halagadores y complacientes. Les gusta estar cerca de otros y hacer cosas por otros para ser necesitados. Problemas con hacerse cargo de ellos mismos y reconocer sus propias necesidades.

Tipo 3. EL TRIUNFADOR - Adaptable y orientado al xito. Seguros de s mismos, atractivos y encantadores. Ambiciosos, competentes y energticos; conscientes del status y buscan avance personal. Preocupados de la imagen y lo que los dems piensen de ellos. Problemas con competitividad y trabajlicos.

Tipo 4. EL INDIVIDUALISTA - Romntico, introspectivo. Conscientes de s mismos, sensibles, reservados y callados. Se muestran, emocionalmente honestos, y personales; tambin pueden ser temperamentales y egocntricos. No se acercan a otros por sentirse vulnerables y defectuosos, pueden ser mirar en menos estilos de vidas comunes. Problemas con autoindulgentes y pena de s mismos.

Tipo 5. EL INVESTIGADOR - Intenso, cerebral. Alertas, profundos y curiosos. Capacidad de concentracin y foco en el desarrollo de ideas y destrezas complejas. Independientes e innovadores; pueden volverse preocupados con sus pensamientos y construcciones imaginarias. Se vuelven desconectados, pero intensos. Problemas con aislamiento, excentricidad y nihilismo.

Tipo 6. EL LEAL - Comprometido, orientado a la seguridad. Confiables, trabajadores y responsables; pueden ponerse a la defensiva, evasivos y altamente ansiosos, estresndose y quejndose. Usualmente precavidos e indecisos, pueden ser reactivos, desafiantes y rebeldes. Problemas con duda y sospecha.

Tipo 7. EL ENTUSIASTA - Ocupado, productivo. Verstiles, optimistas y espontneos. Juguetones, espritu en alto y prcticos; pueden abarcar mucho, dispersos y poco disciplinados. Buscan experiencias nuevas y excitantes, pero se distraen y cansan en el camino. Problemas con superficialidad e impulsividad.

Tipo 8. EL DESAFIADOR - Poderoso, dominante. Confiados en s mismos, fuertes y asertivos. Protectores, llenos de recursos y decididos; pueden ser orgullosos y dominantes. Sienten que deben controlar el entorno, tornndose confrontacionales e intimidantes. Problemas con permitirse estar cerca de otros.

Tipo 9. EL PACIFICADOR - Aceptador, inconsciente de s. Aceptadores, confiados y estables. De buena naturaleza, buenos, fciles y apoyadores; pueden estar demasiado dispuestos a seguir la corriente a otros para mantener la paz. Quieren que nada implique conflicto pero tienden a ser complacientes y minimizar todo aquello que lo altere. Problemas con pasividad y porfiadez. 5

Hudson, R. (03 de febrero de 2009). Google. Recuperado el 20 de diciembre de 2012, de Capital Emocional: www.capitalemocional.com/Textos_Psico/eneagrama.htm

Resultado del test de personalidad

Valoracin: SI=1 NO=0 14 puntos o ms: Si se encuentra dentro de esta puntuacin, es usted persona con un carcter del tipo A, debera relajarse y tomarse las cosas con ms filosofa, pues tiene mayor peligro de padecer enfermedades coronarias, problemas psicosomticos y estados de ansiedad. El mundo no se acaba sin usted. Entre 9 y 13 puntos: Usted se encuentra dentro de una puntuacin normal, su carcter es un equilibrio entre la personalidad A y la B. Dentro de estos parmetros es donde se encuentra la mayora de personas. Se activa lo suficiente para ser productivo y eficiente en el trabajo o estudios, pero sabe mantener la calma en las situaciones que as lo requieren, aunque en ocasiones tambin se sienta nervioso. 9 puntos o menos: Es usted una personalidad del tipo B. Es bastante menos vulnerable a sufrir ansiedad que otras personas, no se muestra ambicioso ni dominante, deja que las cosas sigan su cauce sin preocuparse en exceso. No quiere decir que nunca se muestre nervioso o angustiado si la situacin le desborda, pero en general tiene un temperamento templado.

Resultados del test de autoestima

Sumando los puntos obtenidos en el test anterior se obtiene un resultado final para comprobar cul es el estado de nivel de autoestima. Estas son las claves:

1. a= 0 2. a= 2 3. a= 2 4. a= 2 5. a= 0 6. a= 2 7. a= 0 8. a= 2 9. a= 0 10. a= 2

b=2 c=1 b=1 c=0 b=0 c=1 b=0 c=1 b=2 c=1 b=1 c=0 b=2 c=1 b=0 c=1 b=2 c=1 b=0 c=1

0-14 puntos - Tu autoestima est en nmero rojos

Est claro que no te gustas. Debes tener cuidado pues tu bajo nivel de autoestima puede traerte varias emociones negativas (tristeza, inseguridad), adems de restarte competencia en situaciones importantes de tu vida. Busca tus puntos fuertes y lo que te falte que sea tu reto para dirigir tu camino.

15-20 puntos - Te sobra autoestima

Enhorabuena, en los tiempos que corren pocas personas se quieren tanto. Esto har que experimentes emociones positivas y una mayor percepcin de autocontrol que mejorar tu vida en diferentes mbitos. Ahora bien, mantn los pies en la tierra y ten en cuenta la opinin de los que te conocen bien.

CAPITULO III

DESARROLLO DEL TEMA

En la elaboracin del tema se aplic encuestas.

El universo de las poblacin son 28 encuestas pertenecientes al paralelo B por lo que no se trabaj con muestras.

Encuesta a los estudiantes

Test de Personalidad

1. Cree que el da no tiene bastantes horas para todas las cosas que debera usted hacer?

Fuente: Encuesta 1

Elaborado por: Las investigadoras

Del total de encuestas, el 61% de estudiantes les falta el tiempo para las cosas que deben realizar mientras que el 39% cuenta con el tiempo suficiente.

2. Siempre se mueve, camina o come con rapidez?

Del total de encuestas, 61% de estudiantes Siempre se mueve, camina o come con rapidez y el 39% no lo hace

3. Se siente impaciente por el ritmo al que se desarrollan los acontecimientos?

Del total de encuestas, el 43% son los estudiantes que se siente impacientes por el ritmo al que se desarrollan los acontecimientos, mientras el 57% son pacientes ante el desarrollo rutinario.

4. Acostumbra a decir: "Ah, aj" o "s, s, s", "bien, bien", cuando le habla una persona apremindola inconscientemente a que acabe de decir lo que tiene que decir?

Del total de encuestas, el 57% son los estudiantes que acostumbra a decir: "Ah, aj" o "s, s, s", "bien, bien", cuando le habla una persona apremindola inconscientemente a que acabe de decir lo que tiene que decir, mientras el 43% no tiene este tipo de redundancia.

5.

Tiene tendencia a terminar las frases de otras personas?

Del total de encuestas, el 25% son los estudiantes que tiene tendencia a terminar las frases de otras personas, mientras el 75% respeta la opinin de los dems.

6. Considera angustioso tener que hacer cola o esperar turno para conseguir una mesa en un restaurante?

Del total de encuestas, el 93% son los estudiantes que se angustian al tener que hacer cola o esperar turno para conseguir una mesa en un restaurante, pero el 7% es paciente ante estas actividades.

7. Encuentra intolerable observar cmo otras personas realizan tareas que usted sabe que puede hacer ms deprisa?

Del total de encuestas, el 50% de estudiantes encuentran intolerable observar cmo otras personas realizan tareas que ellos saben que puede hacer ms deprisa representando mientras el 50% son tolerantes ante estas personas.

8. Se impacienta consigo mismo si se ve obligado a realizar tareas repetitivas (rellenar resguardos, firmar talones, lavar platos, etc.), que son necesarias pero le impiden hacer las cosas que a usted le interesan realmente?

Del total de encuestas, el 57% de estudiantes se impacienta consigo mismo si se ve obligado a realizar tareas repetitivas mientras el 43% son pacientes ante las actividades a realizar.

9. Es usted de esas personas que leen a toda prisa o intentan siempre conseguir condensaciones o sumarios de obras literarias realmente interesantes y valiosas?

Del total de encuestas, el 32% de estudiantes leen a toda prisa o intentan siempre conseguir condensaciones o sumarios de obras literarias pero el 68% de estudiantes leen pasivamente.

10. Se esfuerza por pensar o hacer dos o ms cosas simultneamente? Por ejemplo, al tiempo que intenta escuchar la charla de una persona, sigue dando vueltas a otro tema sin ninguna relevancia con lo que escucha.

Del total de encuestas, el 43% de estudiantes se esfuerza por pensar o hacer dos o ms cosas simultneamente, mientras el 57% no se esfuerza por hacer las cosas.

11. Mientras disfruta de un descanso, contina pensando en sus problemas estudiantiles y domsticos?

Del total de encuestas, el 68% de estudiantes mientras disfrutan de un descanso, contina pensando en sus problemas estudiantiles y domsticos y el 32% de estudiantes descansan sin problemas.

12. Tiene usted el hbito de acentuar excesivamente varias palabras que usted considera clave en su conversacin ordinaria o la tendencia a articular las ltimas palabras de sus frases ms rpidamente que las palabras iniciales?

Del total de encuestas, el 18% de estudiantes tienen el hbito de acentuar excesivamente varias palabras que ellos consideran clave en su conversacin ordinaria o la tendencia a articular las ltimas palabras de sus frases ms rpidamente que las palabras iniciales, mientras el 82% de estudiantes mantienen una conversacin normal.

13. Encuentra difcil abstenerse de llevar cualquier conversacin hacia los temas que le interesan especialmente, y cuando no lo consigue, pretende usted escuchar pero en realidad sigue ocupado en sus propios pensamientos?

Del total de encuestas, el 57% de estudiantes encuentran difcil abstenerse de llevar cualquier conversacin hacia los temas que le interesan especialmente, y cuando no lo consigue, pretenden escuchar pero en realidad sigue ocupados en sus propios pensamientos, mientras el 43% tienen facilidad al entablar una conversacin.

14. Se siente vagamente culpable, cuando descansa y no hace nada durante varias horas o varios das?

Del total de encuestas, el 64% de estudiantes se sienten vagamente culpables, cuando descansan y no hacen nada durante varias horas o varios das, mientras el 36% no se sienten culpables ante esta situacin.

15. Intenta siempre programar ms y ms cosas en menos tiempo, y al hacerlo as deja cada vez menos margen para los imprevistos?

Del total de encuestas, el 68% de estudiantes intentan siempre programar ms y ms cosas en menos tiempo, y al hacerlo as dejan cada vez menos margen para los imprevistos, mientras el 32% tienen una programacin de actividades que si van a poder cumplir.

16. Al conversar, da con frecuencia puetazos o palmadas en la mesa, o golpea con un puo la palma de la otra mano para dar ms nfasis a un punto particular de la discusin?

Del total encuestas, el 21% de estudiantes al conversar, dan con frecuencia puetazos o palmadas en la mesa, o golpean con un puo la palma de la otra mano para dar ms nfasis a un punto particular de la discusin, mientras el 79% de estudiantes mantienen una conversacin sin realizar ningn acto violento.

17. Aprieta con frecuencia las mandbulas, hasta el punto que le rechinan los dientes?

Del total de encuestas, el 14% de estudiantes aprietan con frecuencia las mandbulas, hasta el punto que les rechinan los dientes, mientras el 86% no lo hace.

RESULTADOS ESPERADOS

Los resultados que se pretenden conseguir con el desarrollo del proyecto LA FALTA DE AUTOESTIMA INFLUYE EN LA PERSONALIDAD DE LOS ESTUDIANTES DEL AULA A 208 PERODO SEPTIEMBRE 2012FEBRERO 2013 es el siguiente: Un correcto desarrollo en la gestin, coordinacin y evaluacin general del proyecto a travs del cumplimiento de las normas y procedimientos en el campo psicolgico; ayudando as al conocimiento detallado del actual porcentaje de estudiantes con bajo autoestima y las causas que generaron este problema, esto nos permite implementar posibles mejoras ante los estudiantes a travs de actividades recreativas como conferencias con temas innovadores de la personalidad, autoestima y sus factores simultneos, los cuales constaran tambin de talleres que levante el nimo, adems se entregar volantes con mensajes que persuadan al cambio de actitud en su personalidad y poder de a poco moldear y reducir lo malo, para que ya no se conviertan en una vctima y que no acepten la definicin de su vida por lo que dicen los dems, sino que ellos mismos lo definan de manera crtica y consciente

VIABILIDAD

TEMA DE LA PROPUESTA
Analizando los resultados obtenidos en este estudio se plantean 2 propuestas, la primera es la elaboracin de volantes, el objetivo de esta propuesta es llegar ante los jvenes para que cambien sus malas actitudes por unas nuevas y positivas. A continuacin se muestra el formato de los volantes a realizar para l@s estudiantes.

La segunda propuesta es la realizacin de una charla de motivacin, el objetivo de esta es que los estudiantes se sientan bien consigo mismos y que no aparenten ser lo que no son. nicamente deben comportarse como ellos quieran y no fijarse en los defectos que le ponen las otras personas. Por lo tanto el estudiante universitario no debe ser como los dems quieren que sea, es decir que para acoplarse a un grupo debe comportarse como es, as podr sentirse satisfecho con sus amistades. Con la charla de motivacin se quiere lograr que los estudiantes se sientan bien como son, elevarles la autoestima y lograr que el amor por su persona sea inmenso.

CONCLUCIONES
Durante los tres meses de investigacin prioritariamente de campo se ha corroborado que el 32% de estudiantes del paralelo B tienen baja autoestima, mientras que el 68% tiene alta autoestima. Se concluye que la baja autoestima se debe al tipo de personalidad motivo por el cual los resultados emitidos fueron que el 54% de los estudiantes tiene personalidad Tipo B, mientras que el 46% tienen doble personalidad ms conocido como Tipo A y B. La personalidad refleja la autoestima de los estudiantes de modo que estos demuestran su comportamiento en los diferentes actos rutinarios ante la sociedad.

RECOMENDACIONES
Mantener su personalidad ante las diversas actividades sociales. Ante cualquier conflicto los estudiantes deben presentar un grado de madurez en su comportamiento y poder solucionarlo analizando el problema. No dejarse influenciar con ideas vanas por los diferente grupos sociales que en la actualidad se estn presentando ya que estos acarrean varios cambios y problemtica.

BIBLIOGRAFIA
M., P. E. (2000). Psicologia LNS. Cuenca- Quito: Don Bosco. http://manuelgross.bligoo.com/conozca-3-tipos-de-investigacion-descriptivaexploratoria-y-explicativa http://www.monografias.com/trabajos30/investigacion-de-campo/investigacion-decampo.shtml#ixzz2HcNGpX7m

http://www.monografias.com/trabajos29/personalidad-eysenck/personalidadeysenck.shtml#ixzz2IGvT2tfR anning, M. Y. (30 de agosto de 2009). Google. Recuperado el 20 de diciembre de 2012, de Psico-system: http://www.psico-system.com/2009/08/autoestimaevaluacion-y-mejora-matthew.html www.recursosdeautoayuda.com/

ARBOL DE PROBLEMAS

PERSONALIDAD DEL TIPO A Y B

ENEAGRAMA DE LOS 9 TIPOS DE PERSONALIDAD

TABULACIN DE LAS ENCUESTAS TEST DE PERSONALIDAD

TABULACIN DEL TEST DE AUTOESTIMA 1. Cuando me comparo con otras personas ALTERNATIVAS Me siento fatal Me encuentro bien Cosas que envidio de ellos/as TOTAL FRECUENCIA 2 21 5 28 PROCENTAJE 7% 75% 18% 100%

Fuente: Encuesta 1

Elaborado: Las investigadoras

INTERPRETACIN El 75% de los estudiantes se sienten bien cuando los comparan con otras personas, el 18% dice que tienen cosas que envidian de los dems mientras que el 7% dicen que se sienten fatal.

2. Cuando me miro al espero ALTERNATIVAS Me gusta lo que veo Me cambiara muchas cosas Tengo algunos defectillos TOTAL FRECUENCIA 16 0 12 28 PROCENTAJE 43% 0% 57% 100%

Fuente: Encuesta 2

Elaborado por: Las investigadoras

INTERPRETACION El 57% de los estudiantes al mirarse al espejo dicen que tienen algunos defectos, mientras que el 43% de ellos dicen que les gusta cmo se ven.

3. Creo que la gente que me rodea

ALTERNATIVAS Lo pasan bien conmigo Se aburren enormemente No la pasan tan bien TOTAL

FRECUENCIA 21 0 7 28

PROCENTAJE 75% 0% 25% 100%

Fuente: Encuestas

Elaborado por: Las investigadoras

INTERPRETACION El 75% de los estudiantes cuando estn con otras personas creen que la pasan bien con ellos, mientras que el 25% de estos cree que no la pasan bien.

4. Cuando alguien me critica

ALTERNATIVAS Me siento mal Aprovecha la crtica Se siente inseguro/a TOTAL

FRECUENCIA 2 20 6 28

PROCENTAJE 7% 72% 21% 100%

Fuente: Encuestas

Elaborado por: Las investigadoras

INTERPRETACIN El 72% de los estudiantes cuando alguien los critica aprovechan de esta, el 21% de estos se sienten inseguros, mientras que el 7% de estos se sienten mal.

5. En lo que respecta a mi entorno familiar

ALTERNATIVAS Me siento valorado y querido A veces siento que no me tratan como merezco Soy un cero a la izquierda TOTAL

FRECUENCIA 21 7 0 28

PROCENTAJE 75% 25% 0% 100%

Fuente: Encuestas

Elaborado por: las investigadoras

INTERPRETACIN El 75% de los estudiantes se sienten valorados y queridos en su entorno familiar, mientras que el 25% dicen que no los tratan como se lo merecen.

6. La opinin de los dems sobre m

ALTERNATIVAS Me importa muchsimo La tengo en cuenta Puedo llegar a cambiar TOTAL

FRECUENCIA 1 22 5 28

PROCENTAJE 4% 78% 18% 100%

Fuente: Encuestas

Elaborado por: Las investigadoras

INTERPRETACIN El 78% de los estudiantes con respecto a la opinin que tienen sobre ellos la tienen en cuenta, el 18% de estos dicen que pueden llegar a cambiar, mientras que el 4% de estos dice que le importa muchsimo.

7. Cuando conozco gente nueva

ALTERNATIVAS Me comporto tranquilo/a La paso fatal Me siento inquieta TOTAL

FRECUENCIA 10 0 18 28

PROCENTAJE 36% 0% 64% 100%

Fuente: Encuestas

Elaborado por: Las investigadoras

INTERPRETACIN El 64% de los estudiantes se sienten inquietos cuando conocen a gente nueva, mientras que el 36% se comportan tranquilos.

8. Cuando he cometido una torpeza graciosa (tropiezo, cada, etc.)

ALTERNATIVAS Me avergenzo muchsimo Me rio con la gente Intento que pase rpido TOTAL

FRECUENCIA 0 20 8 28

PROCENTAJE 0% 71% 29% 100%

Fuente: Encuestas

Elaborado por: Las investigadoras

INTERPRETACIN El 71% de los estudiantes se re con la gente cuando comete una torpeza graciosa, mientras que el 29% intenta que pase rpido.

9. A la hora de tomar decisiones

ALTERNATIVAS Me siento seguro/a Necesito la aprobacin de los dems Suelo dar demasiadas vueltas TOTAL

FRECUENCIA 7 4 17 28

PROCENTAJE 25% 14% 61% 100%

Fuente: Encuestas

Elaborado por: Las investigadoras

INTERPRETACIN El 61% de los estudiantes suele dar demasiadas vueltas a la hora de tomar decisiones, el 25% de estos se sienten seguros, mientras que el 14% de estos necesita la aprobacin de los dems.

10. Si una persona a la que aprecio me habla mal

ALTERNATIVAS Me callo, s que es por mi bien No lo tolero aunque lo que me diga sea cierto Protesto muchas veces TOTAL

FRECUENCIA 9 17 2 28

PROCENTAJE 32% 61% 7% 100%

Fuente: Encuestas

10

Elaborado por: Las investigadoras

INTERPRETACIN El 61% de los estudiantes no tolera cuando una persona que aprecia le habla mal, el 32% de estos se calla, mientras que el 7% protesta muchas veces.

TABULACIONES GENERALES
TABULACION DE RESULTADOS GENERALES DEL TEST DE AUTOESTIMA

Del total de encuetas realizadas, el 32% de estudiantes tiene baja autoestima, mientras el 68% presenta alta autoestima.

TABULACION DE RESULTADOS GENERALES DEL TEST DE PERSONALIDAD

Del total de encuestas realizadas, el 54% tiene personalidad del tipo B, mientras el 46% presenta la personalidad del tipo A y B, no obstante ningn estudiante presenta personalidad tipo A.

VOLANTES