AULA I.

I MDIAS INTERATIVAS - CONCEITO

A mdia uma palavra derivada do latim, que significa meio. Ou seja, a palavra mdia, provm do plural latino de medius, a, um meio; instrumento mediador, elemento mediador. A funo da mdia : planejar onde, para quem, quando, por que e como a mensagem dever ser veiculada; negociar sua colocao nos veculos os mais adequados para o produto; e exercer rigoroso controle do que est sendo veiculado. Portanto, mdia um termo que est sendo cada vez mais utilizado em nossos dias, que pode significar a abrangncia de todos os meios de comunicao de massa, sua utilizao ilizao analisada, calculada, especializada e
Ver exemplos de mdias interativas aplicadas s cincias naturais

http://www.min iweb.com.br/cie ncias/Astronomi a1.html

supervisionada. No fcil defini-lo defini lo precisamente, mas fcil de compreend-lo lo na sua prtica, quando dizemos: A mdia influencia numa proporo significativa na nossa sociedade. O mundo da mdia composto composto no s de proprietrios de meios de comunicao, jornalistas (editores, reprteres, fotgrafos), artistas grficos, publicitrios, mas tambm de educadores, que so comunicadores que promovem mudanas em nosso povo como formadores de conscincia. A este mundo podemos acrescentar/inserir de forma mais especfica e direta a escola como o veculo por meio do qual a comunidade escolar aprende a fazer uso consciente das mais variadas mdias. A mdia e a produo de contedos utilizando as tecnologias digitais s tm a palavra e as imagens como ferramenta de trabalho para a produo de ideologias. Ao propor a utilizao da mdia e das tecnologias interativas na escola tem que pens-las pens las enquanto artefatos pedaggicos, vinculando a aprendizagem destas concepo de d currculo vivenciado na escola, num contexto onde a interatividade pode gerar uma informao resultante da colaborao mtua dos professores e dos alunos com as mquinas, que se transforme em conhecimento (DOMINGUES, 2003).

Mdias Interativas no Contexto Educacional

O mundo no pra de evoluir, portanto a tecnologia sempre um grande avano que nos traz novos meios de comunicao. Por isso a sociedade sofre forte influncia sobre esses meios com a insero de novas mdias, tais como: rdio, TV, computador, DVD e at impressos. A partir de pesquisas bibliogrficas em livros, sites e monografias foi permitido constatar que essas mdias podem ser transmitidas de diversos modos. O DVD, por sua vez, uma tecnologia multimdia que supera todos os CDs mais antigos e que pode armazenar, com alta qualidade visual e sonora, inmeras combinaes de voz, vdeo e dados de informaes. Contudo, esta tecnologia interativa cresce, oferecendo oportunidades de produto para o mercado. Esses servios incluem a televiso,

transmisses radiofnicas digitais, computadores multimdia, banco de dados que cambem na palma da mo, sistemas multipontos, CD-ROM, satlites, transmisso de fax, telefones inteligentes, redes de

computadores, jornais eletrnicos portteis e servios de vdeo-texto. Essas novas tecnologias de informao e comunicao so introduzidas no contexto educacional, viabilizando um papel fundamental na produtividade dos alunos, uma vez que a modernidade envolve o indivduo de maneiras diferentes. As novas tecnologias, que partem atualmente para o contexto educacional, devem ser utilizadas de maneira saudvel, pois no se coloca uma televiso para dar aula sozinha, no entanto os contedos presentes neste tipo de mdia, mesmo que impressa, devem se apresentar com ferramentas de qualidade distintas, dentro das normas educacionais, assim utilizando da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e Parmetros Curriculares Nacionais com temas transversais, para que esses recursos sejam desenvolvidos dentro da proposta da educao, podendo essas mdias serem expostas em sala de aula, trazendo contedos significativos e abrangentes com a troca de informaes existentes dentre os alunos, viabilizando um processo interativo. Esse reconhecimento acerca da importncia das mdias no contexto educacional favorece a incorporao de diferentes tecnologias existentes na escola prtica pedaggica e a outras atividades escolares nas situaes em que possam trazer contribuies significativas.

As

tecnologias

so

utilizadas

de

acordo

com

os

propsitos

educacionais e as estratgias mais adequadas para propiciar ao aluno a aprendizagem. No processo de incorporao das tecnologias na escola, aprende-se a lidar com a diversidade, a abrangncia e a rapidez de acesso s informaes, bem como com novas possibilidades de comunicao e interao, o que propicia novas formas de aprender, ensinar e produzir conhecimento, que se sabe incompleto, provisrio e complexo. O uso da internet na escola exigncia da cibercultura, isto , do novo ambiente comunicacional cultural que surge com a interconexo mundial de computadores. Assim, a educao do cidado no pode estar alheia ao novo contexto socioeconmico tecnolgico, cuja caracterstica geral no est mais na centralidade da produo fabril ou da mdia de massa, mas na informatizao digitalizada como nova infra-estrutura bsica, como novo modo de produo. Se a escola no inclui a internet na educao das novas geraes, ela est na contramo da histria, alheia ao esprito do tempo. Quando o professor convida o aprendiz a um site, ele no apenas lana mo da nova mdia para potencializar a aprendizagem de um contedo curricular, mas contribuiu pedagogicamente para a incluso desse aprendiz na cibercultura. Na perspectiva da interatividade, o professor pode deixar de ser um transmissor de saberes para converter-se em formulador de problemas, provocador de interrogaes, coordenador de equipes de trabalho,

sistematizador de experincias e memria vida de uma educao que, em lugar de prender-se a transmisso, valoriza e possibilita o dilogo e a colaborao. H pouco tempo, se utilizava o material impresso, programas em udio, vdeo ou TV e rdio educativa como tecnologias disponveis para produo de cursos, acesso a eles e interao entre os participantes. Pouco mais de uma dcada foi suficiente para que ocorresse modificao neste cenrio. O uso da internet, das fibras ticas e dos satlites permite interagir distncia em tempo real cada vez com maior eficincia. A integrao entre computador, televiso e telecomunicaes, aliada reduo dos custos e melhoria tecnolgica dos microchips, contribui para a utilizao crescente

desses meios, tanto nos locais de trabalho e estudo, como em casa. Alis, se ampliam tambm as fontes de informao. Surgem a cada dia novas formas de comunicao e outras

possibilidades de utilizao das mdias j 'conhecidas'. Uma boa razo para que o professor se mantenha informado, atualizado e consciente de que fundamental educativas. incorporar os avanos tecnolgicos em nossas aes

As Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) e o ensino das Cincias A nfase do ensino das cincias colocada na resoluo de problemas autnticos, na pesquisa e nas atividades experimentais, no trabalho colaborativo e na abordagem interdisciplinar de temas

contemporneos, dando particular relevncia s inter-relaes entre a Cincia, a Tecnologia e a Sociedade (CTS) (CHAGAS, 2001). Nesta perspectiva, o movimento CTS para o ensino das Cincias releva a importncia do ensinar a resolver problemas, a confrontar pontos de vista, a analisar criticamente argumentos, a discutir os limites de validade de concluses alcanadas, a saber, formular novas questes (MARTINS, 2002). Relativamente a este contexto, Lokken et al. (2003) afirmam que o uso da tecnologia na sala de aula uma ferramenta til para atingir aqueles objetivos. Numa abordagem CTS, para Fontes e Silva (2004), o ensino das cincias organizado em torno de assuntos e temas cientficos com implicaes sociais, promovendo a curiosidade, a explorao de possveis explicaes para diversos fatos, a pesquisa e a discusso, realando, assim, a questo da responsabilidade e autonomia do aluno e dando mais importncia ao processo de aprendizagem do que ao produto. O aluno deixa de ser um sujeito passivo e passa a explorar as formas de procurar, selecionar, analisar e discutir informao. O ensino das cincias numa abordagem CTS referido por Aikenhead (1994) como o ensinamento acerca de fenmenos naturais que se torna numa forma de firmar a cincia no ambiente tecnolgico e social do aluno, tal como evidencia o esquema da figura 1.

Figura 1. A essncia da educao CTS (Cincia, Tecnologia e Sociedade), adaptado de Aikenhead (1994)

Este autor argumenta que o ensino das cincias deve ser orientado para os alunos, e que na essncia da educao CTS est compreenso das experincias cotidianas atravs da integrao de conhecimentos do

ambiente social, tecnolgico e natural, o que constituir uma tendncia natural dos alunos. O potencial das TIC, quando utilizadas no ensino das cincias, est relacionado com a reestruturao do currculo e a redefinio das pedagogias de ensino. Estas tecnologias facilitam o acesso a um imenso conjunto de informao e recursos cuja utilizao implica o

desenvolvimento de capacidades de avaliao, de interpretao e de reflexo crtica (OSBORNE e HANNESSY, 2003). O modelo atual de utilizao das TIC no ensino das cincias resume-se a uma abordagem interativa e investigativa que se socorre de ferramentas de recolha e processamento de dados, software multimdia, sistemas de informao, ferramentas de edio de texto e de apresentao, tecnologia para projeo (OSBORNE e HANNESSY, 2003). Na ptica destes autores a utilizao apropriada das TIC tem claramente um potencial de transformao na educao em cincia e na aprendizagem do aluno, sendo apenas

encontrado em alguns professores pontuais. Como tal, as TIC, necessitam de se enraizar nas estratgias de todos os professores. Em relao utilizao da Internet, no ensino das cincias como fonte de informao e meio de interaes que possibilita atividades de aprendizagem aprendizagens autnticas por parte e um maior envolvimento Hargis (2001) e controle que das os

dos

alunos,

refere

professores de Cincias reconhecem o seu potencial como ferramenta educativa. Segundo Murphy (2003) as TIC podem ser integradas no ensino das cincias como uma ferramenta, como uma fonte de referncia, como um meio de comunicao e como um meio para explorao. As TIC podem ser utilizadas como uma ferramenta no preenchimento de tabelas e na construo de grficos e bases de dados adequadas faixa etria dos alunos; como uma fonte de referncia utilizando informao contida em CDROM e na Internet; como um meio de comunicao atravs do uso do correio eletrnico, da discusso online, das apresentaes em PowerPoint, da apresentao de imagens digitais e da utilizao de quadros interativos; e como um meio para explorao com recurso a programas de programao bsica e de simulao (MURPHY, 2003). Em suma, os principais benefcios do uso das TIC no ensino das cincias so que: (i) o ensino das cincias torna-se mais interessante, autntico e relevante; (ii) h mais tempo dedicado observao, discusso e anlise e (iii) existem mais oportunidades para implementar situaes de comunicao e colaborao.