CURSO DE ECUACIONES DIFERENCIALES GUIA DIDACTICA

CARLOS IVN BUCHELI CHAVES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNADBOGOT 2008

________________________________ M. Modelos de Enseanza problmica; Especialista en docencia Universitaria; Especialista en Multimedia; Fsico Matemtico.

CONTENIDO

A.- PROTOCOLO ACADMICO

1. Ficha tcnica 2. Introduccin 3. Justificacin 4. Intencionalidades formativas Propsitos de formacin Objetivos de aprendizaje Competencias del curso acadmico de ecuaciones diferenciales Metas del curso de ecuaciones diferenciales 5. Importancia del curso en la informacin 6. Descripcin de unidades didcticas 7. Mapa conceptual curso de ecuaciones diferenciales 8. Contexto terico. 9. Metodologa General 10. Sistema de Evaluacin 11. Sistema de Interactividades 12. Recursos tecnolgicos 13. Glosario de trminos pedaggicos 14. Fuentes documentales 15. Reflexin

TABLAS
TABLA 1: FICHA TECNICA TABLA 2: RELACIN DE LOS PROPSITOS CON LOS OBJETIVOS, LAS COMPETENCIAS Y METAS DE APRENDIZAJE DEL CURSO DE ECUACIONES DIFERENCIALES TABLA 3. CONTENIDO UNIDADES DIDCTICAS TABLA 4. CURSO DE TRES CREDITOS TABLA 5. DISTRIBUCIN DE HORAS PROMEDIO PARA EL TRABAJO ACADMICO SEGN EL SISTEMA DE CREDITOS APLICADO AL CONTEXTO DE LA EDUCACIN A DISTANCIA TABLA 6. HORAS PROMEDIO QUE EL ESTUDIANTE DEBE DEDICAR AL DESARROLLO DE ACTIVIDADES SISTEMTICAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIN A DISTANCIA, SEGN NMERO DE CRDITOS ACADMICOS. TABLA 7. DISTRIBUCIN DE HORAS POR CRDITO ACADMICO PARA ACTIVIDADES EN GRUPO DE CURSO SEGN FASES DE APRENDIZAJE

GRAFICAS

1. MAPA CONCEPTUAL CURSO DE ECUACIONES DIFERENCIALES 2. METODOLOGA A USAR EN EL CURSO DE ECUACIONES DIFERENCIALES 3. EL PROCESO DE AUTOAPRENDIZAJE EN ECUACIONES DIFERENCIALES 4. ARTICULACIN DEL APRENDIZAJE DE LAS ECUACIONES DIFERENCIALES CON LA MODALIDAD A DISTANCIA 5. MODELO PEDAGGICO 6. FORMA DE EVALUACIN 7. SINERGIA DE HIPERMEDIAL RECURSOS PARA AUTOGESTIN COGNITIVA EN CURSO

8. RECURSOS INTERACTIVOS

FICHA TCNICA
Nombre del curso: Palabras clave: Ecuaciones Diferenciales Ecuacin, solucin, curva, homognea, exacta, orden, aplicacin, constante, serie, polinomio, ortogonal, derivada, integral, transformada, no lineal, punto critico, diferencial, variable, exacta, factor, no homognea, lineal, punto, regular, derivadas, parciales, funciones. Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD. Bogot Colombia Carlos Ivn Bucheli Chaves carlos.bucheli@unad.edu.co caribu2005@gmail.com 2008. Ciencias Bsicas Ingeniera. Disciplinar. Tres (3), correspondiente a 144 horas de trabajo acadmico: 106 horas promedio de estudio independiente y 38 horas promedio de acompaamiento tutorial. Terico. Estudiantes de diversos programas de pregrado y cursos abiertos de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD-. El estudiante conoce los conceptos tericos bsicos para la resolucin de ecuaciones diferenciales, la misma que aplicar en el diseo de modelos matemticos de fenmenos fsicos, as como en la resolucin de problemas con enfoque hacia el rea de ingeniera. Aplicar los conocimientos tericos en la resolucin de ecuaciones diferenciales y realizar trabajos en equipo para fomentar la tolerancia, el razonamiento crtico, el respeto y la responsabilidad. Donde el estudiante: Podr analizar las variables fsicas ms importantes dentro de los fenmenos naturales y de los aparatos construidos. Desarrollar sus habilidades de pensamiento complejo. Reforzar el pensamiento lgico y simblico. Estimular el pensamiento creativo a partir de las posibilidades de diversidad y cambio en la estructura matemtica de los fenmenos fsicos. A distancia. Documentos impresos en papel, Web; CD-ROM. Unidad 1: ecuaciones diferenciales lineales de primer orden. Unidad 2: ecuaciones diferenciales de segundo orden y de orden superior. Unidad 3: estudio de series y funciones especiales

Institucin: Ciudad: Autora del Acadmico:

Protocolo

Ao: Unidad Acadmica: Campo de formacin: rea del conocimiento: Crditos acadmicos:

Tipo de curso: Destinatarios:

Competencia aprendizaje:

general

de

Metodologa de oferta: Formato de circulacin: Denominacin de las unidades didcticas:

PRESENTACIN GENERAL
Bienvenidos al curso de Ecuaciones diferenciales. Este curso busca unir la calidad acadmica de los contenidos disciplinares con posibilidades de interaccin del estudiante con las fuentes hipertextuales e hipermediales organizadas para un uso interactivo conjuntamente con la interaccin con las herramientas de comunicacin del curso, tales como foro, Chat, correo electrnico y otros. El curso est orientado al estudio exclusivo de ecuaciones diferenciales ordinarias y el estudio de series matemticas generando la autogestin estudiantil de los conocimientos tericos necesarios para la comprensin de las diferentes estructuras de ecuaciones diferenciales y series.

INTRODUCCIN
La educacin a distancia ha sido tema de estudio de inters, debido, entre otros factores, al crecimiento demogrfico y a los cambios acelerados en la tecnologa y el nuevo entorno internacional. En ese lapso hemos pasado, en mayor o menor grado, de una educacin tradicional, escolarizada, cerrada, de limitado acceso y por un perodo determinado, a una educacin moderna, abierta, a distancia, sin restricciones de acceso, continua y para toda la vida. Lo anterior implica nuevas formas de aprender, formas que implican importantes cambios tanto para los estudiantes como para los docentes y, an ms, para el propio sistema educativo. El presente curso acadmico: Ecuaciones diferenciales se encuentran ubicado en el rea Disciplinar donde Una ecuacin diferencial es una ecuacin en la que aparecen una funcin incgnita y alguna de sus derivadas. Si la funcin es de una variable la ecuacin se llama ordinaria (EDO). Si es de varias variables, la ecuacin es en derivadas parciales El curso acadmico tratara los siguientes aspectos de mucha importancia en la ingeniera y sus diferentes proyecciones a la solucin de problemas as: Trata de los sistemas de n ecuaciones de primer orden y de las ecuaciones de orden n sobre los que ms informacin se puede obtener y que ms veces son resolubles: los lineales. Primero se generalizan las propiedades vistas de las ecuaciones de primer orden. Luego se tratan, para ir fijando ideas, los sistemas de 2 ecuaciones y las ecuaciones de orden 2 (siempre resolubles si los coeficientes son constantes). Se pasa despus al orden n general (se podrn resolver ya menos veces), se estudia su estabilidad y se introduce la tcnica de resolucin mediante transformadas. Hay una breve seccin sobre soluciones peridicas; describe cmo resolver las EDOS lineales de segundo orden con coeficientes variables mediante series de potencias (nico mtodo posible la mayora de las veces), en torno a los llamados puntos regulares y a los singulares regulares. Adems estudiaremos en este curso una unidad con respecto al manejo de series y la solucin de ecuaciones diferenciales mediante series llevando el curso a sus diversas aplicaciones. El trabajo Acadmico consta de dos componentes: Estudio independiente, que puede ser realizado en forma individual o en pequeos grupos colaborativos. Acompaamiento tutorial, donde este, se hace en grupo de curso, en pequeos grupos colaborativos o tambin en forma individual o personalizada cuando el estudiante lo necesite. Las fuentes documentales y bibliografa respectiva la encuentra en forma escrita (mdulos, libros, revistas), en medio magnticos, CDS y tambin en documentos Web utilizando la autopista de la informacin El curso consta de tres (3) crditos acadmicos equivalentes a 144 horas de estudio, distribuidas de la siguiente manera:

Estudio independiente: Acompaamiento y seguimiento tutorial:

106 horas 38 horas

El curso est orientado a la autogestin estudiantil de los conocimientos tericos para la comprensin de la estructura y funcionamiento de las ecuaciones diferenciales y series. La estrategia pedaggica del curso har nfasis en el desarrollo de competencias bsicas (prepositivas, argumentativas Interpretativa, latitudinales, comunicativas, socio-afectivas, disciplinares, cognitivas, metodolgicas, complejas, y transversales a travs del desarrollo de actividades situaciones y actuaciones de aprendizaje que involucran las fases de reconocimiento, profundizacin y transferencia, planificadas en la gua de actividades. El desarrollo de las actividades sern evaluadas en forma cualitativa (auto evaluacin y coevaluacin) y en forma cuantitativa (heteroevaluacin sumativa).

3. JUSTIFICACION Las tendencias actuales en una enseanza universitaria de calidad dan menos importancia que antes a la transmisin de unos contenidos, por lo dems en continuo cambio y revisin, y expresan, en cambio, mayor inters por la adquisicin, por parte del Estudiante, de tcnicas y hbitos de estudio, de capacidad de anlisis crtico, de inventar y descubrir, etc. En suma, ponen el nfasis en que el estudiante aprenda a aprender. Las ecuaciones diferenciales constituyen uno de los ms poderosos instrumentos tericos para la interpretacin y modelacin de fenmenos cientficos y tcnicos de la mayor variedad, a saber, aquellos que contienen dinmicas, que expresan evolucin, transformacin o cambio en trminos de algn conjunto de parmetros. Son, por eso, de especial importancia prctica y terica para los ingenieros de cualquier rama. La matemtica, y en general el conocimiento bsico, Permite el profundo conocimiento y comprensin de los procesos la innovacin tecnolgica, la adecuacin y generacin de tecnologa, la optimizacin de recursos y mejoramiento de la produccin, la generalizacin del conocimiento y las soluciones y mucho ms La formacin bsica tecnolgica es un complemento a la formacin tcnica, permitiendo no solo la importacin de tecnologa y soluciones, sino tambin su adecuacin, mejoramiento e incluso optimizacin. Las Ecuaciones Diferenciales permiten el modelado matemtico y anlisis de una gran variedad de sistemas determinsticos, no deterministicos y estocsticos. El curso desarrolla las principales ideas de los sistemas lineales y no lineales desde un enfoque terico. El rea de los sistemas ha penetrado prcticamente en todas las reas de la tecnologa, ya que permite abordar y manejar sistemticamente aspectos de optimizacin y logro de comportamientos deseados. El rea de los sistemas es transversal y genrica. Transversal por aplicarse a varias reas de conocimiento: sistemas mecnicos, elctricos, de procesos, humanos, econmicos, etc.; por eso se encuentra todo gnero de investigadores: ingenieros de todas las disciplinas, economistas, fsicos, matemticos, etc. Genrica en cuanto a que utiliza mtodos, tcnicas y tecnologas de varias reas de conocimiento bajo un enfoque sistmico basado en el modelo matemtico. Problemas cada vez ms complejos requieren de mtodos nuevos para el modelado, anlisis y diseo de sistemas, por lo que profesionales con una buena formacin matemtica tienen un gran campo de accin y una estrecha relacin con la Teora General de Sistemas, Dinmica de Sistemas, Mtodos Numricos.

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
4.1 PROPSITOS DE FORMACIN Para que en el curso acadmico que usted est cursando obtenga los mejores resultados, el curso de ecuaciones diferenciales le va a proporcionar: los conocimientos, mtodos, tcnicas y criterios para la modelacin matemtica de fenmenos especficos propios de la ingeniera. Por lo anterior un requisito indispensable para este curso es tener dominio del clculo diferencial e integral. Este curso acadmico genera las bases para la seleccin, diseo, innovacin y creacin de sistemas; el alumno podr aplicar las ecuaciones diferenciales y las transformadas respectivas para el diseo y solucin de problemas reales. Es importante sealar que las ecuaciones diferenciales representan el enlace entre los cursos de matemticas de la etapa bsica y los cursos de las etapas disciplinarias o terminales de las diferentes carreras de ingeniera, ya que una ecuacin diferencial es un modelo de comportamiento de un sistema real, ya sea circuito elctrico, crecimiento poblacional, enfriamiento de un cuerpo, mezcla, etc. Contribuir a la comprensin del estudiante sobre los enfoques tericos de las ecuaciones diferenciales y la aplicacin de sus principios a la solucin de problemas del entorno a travs del desarrollo de competencias bsicas, complejas y transversales aspectos que configuran el campo terico de las ecuaciones diferenciales y series matemticas. Generar en el estudiante una actitud crtica, a travs del fomento de la discusin y el trabajo colaborativo en redes de comunidad acadmica en el rea de matemticas y especialmente en ecuaciones diferenciales a partir de la seleccin y valoracin de los diferentes modelos matemticos. Potenciar los procesos de autoprendizaje del estudiante a travs del desarrollo de estrategias de autogestin formativa, a partir de la interaccin con medios y mediaciones incluidos escenarios virtuales, que facilitan el aprendizaje autnomo. 4.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OBJETIVO GENERAL: Que la comunidad estudiantil de la UNAD, comprenda e interioricen las diferentes ecuaciones diferenciales para la solucin de problemas en forma gil con una presentacin sistemtica. Lograr que el estudiante UNADISTA: OBJETIVO GENERAL DEL CURSO: El Estudiante aplicar los conocimientos tericos en la resolucin de ecuaciones diferenciales y realizar trabajos en equipo para fomentar la tolerancia, el razonamiento crtico, el respeto y la responsabilidad. Donde conocer los conceptos tericos bsicos para la resolucin de ecuaciones diferenciales, conceptos que aplicar en el diseo de modelos matemticos de fenmenos fsicos, as como en la resolucin de problemas con enfoque hacia el rea de ingeniera y socio econmico.

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURSO: El estudiante: Se familiarizar con los conceptos bsicos y terminologa de las ecuaciones diferenciales en general y conocer los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de primer orden. Utilizar los conceptos bsicos y la terminologa para proponer modelos matemticos que representen la variacin de fenmenos y problemas fsicos, y aplicar los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de primer orden para resolverlos. Se familiarizar con los conceptos bsicos y terminologa de las ecuaciones diferenciales y conocer los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de orden superior. Utilizar los conceptos bsicos y la terminologa para proponer modelos matemticos que representen los fenmenos oscilatorios, y aplicar los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de segundo orden para resolverlos. Se familiarizar con los conceptos bsicos y terminologa de las ecuaciones diferenciales con coeficientes variables y conocer los diferentes mtodos para su resolucin. Se familiarizar con los conceptos bsicos y terminologa de la transformada de Laplace y los utilizar en la resolucin de las ecuaciones diferenciales lineales con coeficientes constantes. Se familiarizar con los conceptos bsicos y terminologa de los diferentes Sistemas Dinmicos y aprender a modelarlos. Se familiarizar con los conceptos bsicos y terminologa de las series matemticas y solucin de ecuaciones diferenciales. 4.3 COMPETENCIAS DEL CURSO ACADMICO DE ECUACIONES DIFERENCIALES. Los Estudiantes conocern y reflexionarn sobre el uso y la importancia que las Ecuaciones Diferenciales en la ingeniera. As como sus elementos bsicos y su aplicacin en el planteamiento y solucin de problemas de Ingeniera y en general. Los Estudiantes conocern los conceptos bsicos y terminologa de las ecuaciones diferenciales en general, su utilizacin y los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de primer orden. Los Estudiantes utilizarn los conceptos bsicos y la terminologa para proponer modelos matemticos que representen la variacin de fenmenos y problemas fsicos, y aplicarn los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de primer orden para resolverlos.

Los Estudiantes conocern los conceptos bsicos y terminologa de las ecuaciones diferenciales y aplicarn los diferentes mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de orden superior. Los Estudiantes utilizarn los conceptos bsicos y la terminologa para proponer modelos matemticos que representen los fenmenos oscilatorios, y aplicarn los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de segundo orden para resolverlos. Los Estudiantes conocern los conceptos bsicos, terminologa y propiedades de la transformada de la place y los aplicarn en la resolucin de las ecuaciones diferenciales lineales con coeficientes constantes Los Estudiantes conocern los conceptos bsicos y terminologa de los sistemas de ecuaciones diferenciales, y los aplicarn los diferentes mtodos para su resolucin. Los Estudiantes podrn analizar las variables fsicas ms importantes dentro de los fenmenos naturales y de los aparatos construidos. Los Estudiantes desarrollarn sus habilidades de pensamiento complejo Los Estudiantes reforzarn el pensamiento lgico y simblico Los Estudiantes estimularn el pensamiento creativo a partir de las posibilidades de diversidad y cambio en la estructura matemtica de los fenmenos fsicos. 4.4. METAS DEL CURSO DE ECUACIONES DIFERENCIALES El estudiante presentar y sustentar en su portafolio de desempeo personal una construccin terica personal a partir de las actividades de auto aprendizaje individual y colaborativo sealadas en la gua de actividades del curso. Para el caso de las actividades de la fase de transferencia, los trabajos deben reflejar la visin crtica del estudiante sobre la identificacin de un modelo matemtico utilizando ecuaciones diferenciales y la solucin de un problema real en el rea de estudio. El estudiante realimentara en el portafolio de desempeo personal la efectividad de las estrategias cognitivas aplicadas a las diferentes situaciones didcticas planificadas y autogestionadas a partir de la gua de actividades en el desarrollo del curso, para explicitar el resultado de la transferencia de competencias logradas en la interaccin con medios y mediaciones incluidos escenarios virtuales aportados por el curso. Estos propsitos se pueden desglosar en relacin con objetivos, competencias y metas de aprendizaje, mediante la siguiente tabla:

Tabla 2: Relacin de los propsitos con los objetivos, las competencias y metas de aprendizaje del curso de ecuaciones diferenciales. Propsitos de formacin 1. Contribuir a la comprensin del estudiante sobre los enfoques tericos de las diferentes cuaciones diferenciales y del estudio de series con sus caractersticas y principios a la solucin de problemas a travs del desarrollo de competencias bsicas, complejas y transversales Objetivos de aprendizaje 1. Que el estudiante identifique y describa las caractersticas de las ecuaciones diferenciales y de las series matemticas, su estructura, funcin y clasificacin. Competencias del curso 1. El estudiante identifica y describe con propiedad las caractersticas las ecuaciones diferenciales, su estructura, funcin y clasificacin en funcin al diseo del sistema a modelar. Metas del curso 1. El estudiante presentar en su portafolio de desempeo personal una construccin terica personal a partir de las actividades de auto aprendizaje individual y colaborativo sealadas en la gua de actividades del curso. Para el caso de las actividades de la fase de transferencia, los trabajos deben reflejar la visin crtica del estudiante sobre el modelo de un problema real y que se relacione con la profesin en la que se estn encaminando. 2. El estudiante presentar y sustentar en su portafolio un anlisis del mundo que lo rodea para as modelar la situacin con ecuaciones diferenciales o mediante una serie matemtica. Aspectos en el campo de aplicaciones de las ecuaciones diferenciales en el entorno real.

2. Contribuir al desarrollo de un hbito de indagacin sistemtica travs del desarrollo de competencias de investigacin formativa mediante el conocimiento de protocolos de observacin del mundo que lo rodea para as modelar la situacin con ecuaciones diferenciales o mediante una serie matemtica. 3 Generar en el estudiante una actitud crtica, a

2. Que el estudiante seleccione apropiadamente protocolos de observacin sistemtica del mundo que lo rodea para as modelar la situacin con ecuaciones diferenciales o mediante una serie matemtica. Aspectos en el campo de aplicaciones de las ecuaciones diferenciales en el entorno real. 3. Que estudiante seleccione el y

2. El estudiante selecciona apropiadamente los mtodos y protocolos cientficamente validados de Observacin sistemtica del mundo que lo rodea para as modelar la situacin con ecuaciones diferenciales o mediante una serie matemtica. Aspectos en el campo de aplicaciones de las ecuaciones diferenciales en el entorno real. 3. El estudiante selecciona y valora crticamente las

3. El estudiante presentar y sustentar un informe personal de

travs del fomento de la discusin y el trabajo colaborativo en redes de comunidad acadmica en el rea de las matemticas y en si en el estudio de ecuaciones diferenciales que puedan modelar sistemas en general.

valore las diferentes informaciones que la Matemtica y la estadstica aporta para la toma de decisiones en el comportamiento de las variables que interactan en un sistema.

diferentes informaciones que la Matemtica y la estadstica aporta para la toma de decisiones en el comportamiento de las variables que interactan en un sistema.

reflexin crtica como resultado de un anlisis de caso al analizar problemticas especficas de desempeo profesional con aplicacin de la transferir la utilizacin de las diferentes informaciones que las ecuaciones diferenciales y el mundo de las matemticas aporta para la toma de decisiones, al analizar problemticas especficas de desempeo profesional

5. IMPORTANCIA DEL CURSO EN LA FORMACIN

Los conocimientos bsicos de las ecuaciones diferenciales y el estudio de series permiten al estudiante una comprensin adecuada de diferentes modelos reales en funcin al comportamiento de variables donde un modelo matemtico permite determinar la relacin de las variables en torno a un sistema y a un problema real. Por tal motivo las ecuaciones diferenciales se constituyen en una herramienta matemtica para un nmero amplio de disciplinas profesionales en el entorno social, econmico y cultural.

6. DESCRIPCIN DE UNIDADES DIDCTICAS

A partir de la concepcin epistemolgica para el auto aprendizaje de las ecuaciones diferenciales se han seleccionado las palabras claves tales como: Ecuacin, solucin, curva, homognea, exacta, orden, aplicacin, constante, serie, polinomio, ortogonal, derivada, integral, transformada, no lineal, punto crtico, diferencial, variable, exacta, factor, no homognea, lineal, punto, regular, derivadas, parciales, funciones. Que nos encontraremos en el transcurso y en el seguimiento del curso.

Unidad 1: Ecuaciones diferenciales lineales de primer orden.

Las ecuaciones con las que generalmente el estudiante ha trabajado responden, en su mayor parte, a la necesidad de obtener los valores numricos de ciertas magnitudes. Pero en las aplicaciones de las matemticas surgen con frecuencia una gran clase de problemas cualitativamente diferentes: problemas en los que la incgnita es a su vez una funcin. Llegamos as a las ecuaciones funcionales y su naturaleza puede ser, en general, muy diversa. De hecho, puede decirse que ya se conocen algunos ejemplos de ecuaciones funcionales: el clculo de primitivas y las funciones implcitas.

Consideraremos ahora la clase ms usual e importante de ecuaciones que sirve para determinar tales funciones: las llamadas ecuaciones diferenciales, esto es, ecuaciones en las que, adems de la funcin desconocida. Una posible clasificacin de las ecuaciones funcionales esta recogida en ecuaciones diferenciales ordinarias, en derivadas parciales, ecuaciones integrales, ecuaciones integro-diferenciales, otras. La primera clasificacin que se puede dar para las ecuaciones diferenciales es dividirlas en ordinarias y parciales, segn que la funcin incgnita dependa de una o de varias variables. Actualmente, las ecuaciones diferenciales se han convertido en una herramienta poderosa para la investigacin de los fenmenos naturales. La mecnica, la astronoma y la tecnologa han sido causa de numerosos progresos en esta rea. De todas maneras las edo base fundamental del modelo matemtico de una realidad se ajustan a una Edo lineal de primer orden por su grado de complejidad mnima.

Unidad 2: Ecuaciones diferenciales de segundo orden y de orden superior

Es frecuente, en numerosos problemas de mecnica, teora de circuitos elctricos o sistemas en general que se modelan matemticamente, las ecuaciones que rigen los procesos son de orden mayor que uno. Por lo tanto, ser necesario trabajar con ecuaciones diferenciales de orden superior. Una ecuacin diferencial ordinaria de orden n es una ecuacin que liga la variable independiente x, una funcin incgnita y = y(x) y sus derivadas sucesivas), es decir, es una expresin, bien de la forma: F(x, y, y, y,y, . . . , y(n))= 0 (forma implcita)

Unidad 3: Estudio de series y funciones especiales

En matemticas, una serie es la suma de los trminos de una sucesin. Se representa

una serie con trminos an como donde N es el ndice final de la serie. Las series infinitas son aquellas donde i toma el valor de absolutamente todos los nmeros naturales, es decir, .

Las series convergen o divergen. En clculo, una serie diverge si

no existe

o si tiende a infinito; converge si para algn . Completamos este material didctico con la tercera unidad cuyo objetivo final nos dar las tcnicas para resolver Ecuaciones Diferenciales lineales con coeficientes variables, utilizando para ello las series. Definimos el concepto de punto ordinario y punto singular regular.

TABLA 3: Contenido Unidades didcticas Primera Unidad

ECUACIONES DIFERENCIALES LINEALES DE PRIMER ORDEN Captulos 1. INTRODUCCIN A LAS ECUACIONES DIFERENCIALES Temas 1. 1. Conceptualizacin de una Ecuacin Diferencial. 2. Resolucin de una Ecuacin Diferencial. 3. Clasificacin de las Ecuaciones Diferenciales. Secciones Definicin y orgenes de las ecuaciones diferenciales 2. Clasificacin de las Ecuaciones Diferenciales 3. Naturaleza de las soluciones de las ecuaciones diferenciales 4. Problemas de valor inicial, de contorno y existencia de soluciones (Problema de cauchy). 1. Ecuaciones separables y cambios de variables 2. Ecuaciones Exactas y factor integrante 3. Ecuaciones Lineales, de Bernoulli. 4. Factor integrante y transformaciones lineales 5. Ecuacin de ` M` Clairaut
1. Vibraciones mecnicas (amortiguada, No amortiguada, forzada y no forzada) 2. Circuitos elctricos 3. Aplicaciones por modelacin matemtica en las ciencias

2. ECUACIONES DIFERENCIALES LINEALES DE PRIMER ORDEN

1. EDO. variables separables.

por

2. EDO. Homogneas. 3. EDO. Exactas

3. CAMPOS DE APLICACIN DE LAS ECUACIONES LINEALES DE PRIMER ORDEN

1. Trayectorias. 2. Algunos problemas fsicos. 3. Problemas relacionados con coeficientes de variacin instantnea.

sociales.

Segunda Unidad

Captulos

Temas 1. Ecuaciones diferenciales de segundo orden reducibles a primer orden y solucin general de la ecuacin. 2. Ecuaciones diferenciales lineales homogneas y no homogneas con Coeficientes constantes. 3. Operador para la solucin de ecuaciones de segundo orden.

Secciones 1. Definicin de ecuacin diferencial de orden n 2. Ecuaciones diferenciales lineales homogneas. 3. Ecuacin diferencial lineal homognea con coeficientes constantes. 4. Ecuacin diferencial lineal homognea con coeficientes constantes de orden dos. 5. Principio de superposicin. 6. Dependencia e independencia lineal, wronskiano. 7. Solucin general de las ecuaciones diferenciales lineales homogneas. 8. Reduccin de orden de una ecuacin diferencial lineal de orden dos a una de primer orden, construccin de una segunda solucin a partir de otra ya conocida. 9. Ecuacin caracterstica (races reales y distintas, races reales e iguales, races complejas conjugadas).

ECUACIONES DIFERENCIALES DE SEGUNDO ORDEN Y DE ORDEN SUPERIOR

1. ECUACIONES DIFERENCIALES DE SEGUNDO ORDEN

1. Introduccin de las Ecuaciones diferenciales lineales de orden superior. 2. ECUACIONES DIFERENCIALES DE ORDEN SUPERIOR 2. Ecuaciones Diferenciales lineales homogneas.

no

3. Ecuaciones Diferenciales lineales de orden n.

1. Solucin general de las ecuaciones diferenciales lineales no homogneas. 2. Solucin de las ecuaciones diferenciales lineales no homogneas (coeficientes indeterminados, mtodo de la superposicin, mtodo de operador anulador). 3. Solucin de las ecuaciones diferenciales lineales no homogneas por el mtodo de variacin de parmetros.

1. Aplicaciones de las ecuaciones diferenciales lineales de orden dos. 3. CAMPO DE APLICACIONES DE ECUACIONES DE SEGUNDO ORDEN Y DE ORDEN SUPRIOR 2. Aplicaciones de las ecuaciones diferenciales lineales de orden n. 3. Aplicacin de ecuaciones diferenciales (problema de Taylor y transformadas de la place).

1. Vibraciones mecnicas (amortiguada, No amortiguada, forzada y no forzada) 2. Circuitos elctricos 3. Aplicaciones por modelacin matemtica en las ciencias sociales.

Tercera Unidad

Captulos

Temas

Secciones 1. Algunos tipos de series 2. Sumas conocidas 3. Criterios de convergencia 4. Criterio de la integral 5. Criterio de Leibnitz 6. Criterios de convergencia comparativos 7. Tipos de convergencia 1. Definicin de serie de potencia. 2. Puntos singulares 3. Convergencia de las series de potencia 4. Propiedades de las funciones representadas por series de potencias

ESTUDIO DE SERIES Y FUNCIONES ESPECIALES

1. Definiciones y caractersticas de las series. 1. GENERALIDADES DEL ESTUDIO DE SERIES. 2. Clasificacin de las series matemticas. 3. propiedades bsicas de las series.

1. Solucin mediante series de potencia en un punto ordinario. 2. SERIES DE POTENCIAS 2. Solucin en el entorno de un punto singular regular. 3. Ecuacin Bessel. de

3. FUNCIONES ESPECIALES Y SERIES MATEMATICAS

1. Solucin de ecuaciones diferenciales mediante series de Taylor. 2. Funciones ortogonales. (introduccin) 3. Aplicaciones generales.

1. Desarrollos en series de Taylor. 2. Conjuntos ortogonales y conjuntos orto normales 3. aplicaciones.

7. MAPA CONCEPTUAL CURSO DE ECUACIONES DIFERENCIALES

8. CONTEXTO TERICO
Las ecuaciones diferenciales juegan un papel esencial en el modelado de procesos fsicos, qumicos, biolgicos, econmicos, atmosfricos, oceanogrficos, etc. Tambin son utilizadas en la industria para el control de procesos de produccin, para la simulacin por computadora de procesos, etc. Adems, son parte fundamental de modelos de la naturaleza y de aplicaciones en la salud. La resolucin efectiva de las ecuaciones diferenciales requiere, en casi todos los casos, el uso de diseos y el anlisis del sistema a tratar. Cabe sealar que un tipo de mtodos matemticos difiere del modelo encontrado. Esta clase de mtodos requiere la aplicacin de avanzadas tcnicas matemticas. Una ecuacin diferencial es una ecuacin en la que intervienen derivadas de una o ms funciones. Dependiendo del nmero de variables independientes respecto de las que se deriva, las ecuaciones diferenciales se dividen en: Ecuaciones diferenciales ordinarias: aquellas que contienen derivadas respecto a una sola variable independiente. Ecuaciones en derivadas parciales: aquellas que contienen derivadas respecto a dos o ms variables. A la variable dependiente tambin se le llama funcin incgnita. La resolucin de ecuaciones diferenciales es un tipo de problema matemtico que consiste en buscar una funcin que cumpla una determinada ecuacin diferencial. Se puede llevar a cabo mediante un mtodo especfico para la ecuacin diferencial en cuestin o mediante una transformada (como, por ejemplo, la transformada de Laplace).

Orden de la ecuacin
Se llama orden de la ecuacin al orden de la derivada de mayor orden que aparece en la ecuacin. Ejemplo: y + 4 xy + 2y = 4x + 5 es una ecuacin diferencial de orden 2, ya que la derivada de mayor orden que aparece en ella es de ese orden.

Grado de la ecuacin
Se llama grado de la ecuacin al exponente de la derivada de mayor orden. La ecuacin debe tener una forma polinmica, de no ser as se considera que no tiene grado. Se dice que una ecuacin es lineal si tiene la forma:

, es decir: Ni la funcin ni sus derivadas estn elevadas a ninguna potencia distinta de uno o cero.

Tipos de soluciones
Una solucin de una ecuacin diferencial es una funcin que al remplazar a la funcin incgnita, en cada caso con las derivaciones correspondientes, verifica la ecuacin. Hay tres tipos de soluciones: Solucin general: una solucin de tipo genrico, expresada con una o ms constantes. La solucin general es un haz de curvas. Tiene un orden de infinitud de acuerdo a su cantidad de constantes. En caso de que la ecuacin sea lineal, la solucin general se logra como combinacin lineal de las soluciones (tantas como el orden de la ecuacin) de la ecuacin homognea (que resulta de hacer el trmino no dependiente de y(x) ni de sus derivadas igual a 0) ms una solucin particular de la ecuacin completa. Solucin particular: un caso particular de la solucin general, en donde la constante recibe un valor especfico. Solucin singular: una funcin que verifica la ecuacin, pero que no se obtiene particularizando la solucin general. El uso de ecuaciones diferenciales son muy utilizadas en todos los ramos de la ingeniera para el modelamiento de fenmenos fsicos.

Criterios de calidad del curso

El curso de Ecuaciones Diferenciales se desarrolla con aplicacin de un protocolo acadmico y de una gua acadmica que garantizan el cumplimiento de los requisitos de calidad planteados en el decreto 2566 sobre condiciones para acreditacin de los programas, incluyendo por ejemplo el caso especfico de los crditos acadmicos como parmetro para la, gestin de tiempos de aprendizaje independiente y con acompaamiento docente, ms la optimizacin disciplinar mediante la actualizacin de los contenidos y la interaccin con redes de comunidades acadmicas especializadas en la disciplina.

Aplicacin de las TIC en el curso

El empleo de las TIC se evidencia en el uso de herramientas de aula virtual, para comunicacin o interaccin dialgica, estudio, cognicin y evaluacin. El curso de Ecuaciones Diferenciales est agregando estos avances de manera adaptada al modelo pedaggico institucional de forma virtual y tradicional. El proceso de El proceso de cambio a campus virtual de Ecuaciones Diferenciales est elevadamente desarrollado en cuanto a preparacin de contenidos multimediales o virtuales, como se podra analizar navegando en el curso correspondiente.

El campus virtual incluir adems la construccin y fortalecimiento de la red acadmica de docentes de Ecuaciones Diferenciales a nivel de todos los CEAD del pas y la interaccin con profesionales internacionales y nacionales del campo de las matemticas. Suministraremos material, ideas prcticas y recursos acerca de la Integracin de las tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TICs) en la clase de Ecuaciones Diferenciales. Esta asignatura, en compaa de Lenguaje, son fundamentales en el desarrollo intelectual de los estudiantes ya que ofrecen herramientas para aprender a pensar y para aprender a aprender. Las ecuaciones diferenciales han sido tradicionalmente un dolor de cabeza para educadores y estudiantes. Un alto porcentaje de estudiantes sienten temor y falta de gusto cuando se enfrentan a esta materia. La educacin universitaria debe tener como propsito que los estudiantes alcancen las competencias matemticas necesarias para comprender, utilizar, aplicar y comunicar conceptos y procedimientos matemticos. Que puedan a travs de la exploracin, abstraccin, clasificacin, medicin y estimacin, llegar a resultados que les permitan comunicarse y hacer interpretaciones y representaciones; es decir, descubrir que las ecuaciones diferenciales si estn relacionadas con la vida y con las situaciones que los rodean, ms all de las paredes de la universidad. En cuanto a la integracin de las TICs en los procesos de aprendizaje de las Ecuaciones Diferenciales, nos hemos basado en cinco categoras, las cuales son: conexiones dinmicas, herramientas avanzadas y comunidades ricas en recursos matemticos. Conexiones Dinmicas Manipulables: Las Ecuaciones Diferenciales estn cargadas de conceptos invisibles o abstractos y de smbolos. En este sentido, la imagen cobra un valor muy importante en esta asignatura ya que permite que el estudiante se acerque a los conceptos, sacndolos de lo abstracto mediante su visualizacin y transformndolos realizando cambios en las variables implcitas. Herramientas Avanzadas: Las hojas de clculo, presentes en todos los paquetes de programas de computador, pueden ser utilizadas por los estudiantes en la clase de Ecuaciones Diferenciales como herramienta numrica. Las calculadoras grficas enfatizan la manipulacin de smbolos algebraicos, permitiendo graficar funciones, ampliarlas, reducirlas y comparar las graficas de varios tipos de funciones. Adicionalmente, las herramientas para graficar y analizar datos posibilitan que el estudiante descubra patrones en datos complejos, ampliando de esta forma su razonamiento estadstico. Comunidades Ricas en Recursos Matemticos: Los tutores pueden encontrar en Internet miles de recursos para enriquecer la clase de Ecuaciones Diferenciales, como: simulaciones, proyectos de clase, calculadoras; software para resolver ecuaciones, graficar funciones, encontrar derivadas, elaborar y ejercicios, convertir unidades de medida, ejercitar operaciones bsicas, construir y visualizar figuras geomtricas, etc. Internet, el ms poderoso sistema de comunicacin que haya conocido la humanidad, posibilita la creacin de ambientes colaborativos y cooperativos en el mbito local, nacional o internacional, y en los cuales tutores y estudiantes comparten proyectos y

opiniones sobre un tema en particular. Los estudiantes tambin pueden encontrar en este medio una variedad de bases de datos con informacin de todo tipo.

Comunidades de aprendizaje autnomo:

El aprendizaje virtual incluye y facilita el trabajo colaborativo de grupos de estudiantes a quienes se les pueden asignar en procesos participativos de decisin, tareas contextualizadas para el abordaje de problemas terico-prcticos de la ecuaciones diferenciales conectados con realidades ambientales del entorno del estudiante. Estos trabajos se convierten en oportunidades de investigacin formativa y en semilleros de investigacin para orientar a los estudiantes hacia la integracin a lneas institucionales de investigacin lideradas por los docentes a nivel central y regional. Las Comunidades de Aprendizaje es un proyecto de transformacin de centros educativos dirigido a la superacin del fracaso universitario y la eliminacin de conflictos. Este proyecto se distingue por el aprendizaje dialgico mediante los grupos interactivos, donde el dilogo igualitario se convierte en un esfuerzo comn para lograr la igualdad educativa de todos los estudiantes.

Las comunidades de aprendizaje representan una apuesta por la igualdad educativa en el marco de la sociedad de la informacin para combatir las situaciones de desigualdad en las que se encuentran muchas personas.

9. METODOLOGA GENERAL

Al tratarse de un curso a distancia ajustado en el auto aprendizaje del estudiante mediante el aprovechamiento de material hipermedia con acceso a aula virtual, sin eliminacin de otras interacciones de acompaamiento tutorial y de trabajo en grupos colaborativos, la metodologa a aplicar parte de la carga de las temticas fundamentales del curso en tres fases: reconocimiento, profundizacin y transferencia.

Grafica No. 2. METODOLOGA A USAR EN ECUACIONES DIFERENCIALES

1. Fase de Reconocimiento Se relaciona a la interaccin conceptualizaciones del curso. entre los conocimientos previos y las nuevas

Las actividades se enmarcan en situaciones didcticas que para la fase de reconocimiento, pueden corresponder a las siguientes posibilidades didcticas: 1.1. Para la fase de reconocimiento general del curso:

Una actividad individual a travs de una leccin evaluativa sobre los conocimientos previos del curso, es decir, la identificacin de conceptos conocidos y conceptos nuevos que necesitan posterior profundizacin. En la metodologa tradicional esta evaluacin diagnstica ser realizada por el tutor, quien despus de aplicar esta evaluacin, debe proporcionar la respectiva retroalimentacin. Esta actividad debe desarrollarse, desde el primer da de labores acadmicas, de acuerdo al cronograma acadmico establecido. Un foro donde pueden interactuar el tutor con el pequeo grupo, con el fin de que haya un reconocimiento de los compaeros de grupo y que se aborden todas las inquietudes relacionadas con el curso acadmico que tienen los estudiantes. Para los estudiantes de metodologa tradicional se debe realizar un encuentro de grupo donde se analice el protocolo acadmico y la gua de actividades del curso, previa lectura de los mismos por parte de los estudiantes. En este evento se constituirn grupos colaborativos.

1.2

El reconocimiento de cada unidad temtica

Se refiere a la confrontacin de los contenidos del curso con los conocimientos y experiencias previas, identificando nuevos conceptos a adquirir. Se realiza mediante lecciones evaluativas individuales, para el caso de metodologa tradicional esta evaluacin ser realizada por el tutor. Las preguntas formuladas en la leccin evaluativa deben derivarse de un prrafo o contexto para que el estudiante, reconozca o identifique los tpicos o diferentes temticas de la unidad. Esta evaluacin ser diseada, revisada y calificada por el tutor, de manera individual, incorporando en el resultado la respectiva retroalimentacin. 2. Fase de profundizacin Corresponde al desarrollo de actividades de aprendizaje por cada unidad temtica que permiten analizar y reconceptualizar los conceptos encontrados en la fase de reconocimiento. Se realizan a travs de quiz y lecciones evaluativas sobre los contenidos didcticos y objetos virtuales de aprendizaje de las unidades EL PROCESO DE AUTOAPRENDIZAJE EN ECUACIONES DIFERENCIALES correspondientes, orientadas a precisar las nociones, procedimientos y estado del arte en los campos de frontera de la disciplina. Para los estudiantes de metodologa tradicional el tutor disea, aplica Implica y califica las evaluaciones de acuerdo a los lineamientos del modelo de evaluacin de la UNAD. Conceptualizaciones 3. La fase de transferencia Fundamentales Integra los aprendizajes mediante una recontextualizacin, resignificacin y aplicacin autnoma a situaciones problmicas de naturaleza terica o prctica, generando Canalizadas en el competencias para el futuro desempeo interdisciplinario y transdisciplinario Con mediacin eny metodologas el acompaamiento operativas Aportadas tutorial, campo profesional. tutorial con como virtual y presencial El proceso general se complementa y refuerza con sistemas de interactividad Conceptos Situaciones Practicas educativas Trabajadas pedaggica asincrnica mediante foros para socializacin de enlogros del estudio fundamentales de la Problemticas generales independiente, en pequeos grupos colaborativos, la realizacin de tareas, con y elgrupos disciplina relacionadas con el colaborativos desarrollo de prcticas. estructuradas en entorno fases de y participacin en aprendizaje: El proceso general de auto aprendizaje, se complementa y refuerza con momentos de Articuladas reconocimiento auto evaluacin, coevaluacin y a heteroevaluacin, articulados con sistemas de profundizacin y interactividad pedaggica sincrnica o asincrnica para socializacin de logros del Temticas bsicas Procesos colaborativos transferencia estudio independiente, en pequeos grupos colaborativos, en grupo de tutora pertinentes decurso, reconocimiento de individual. El proceso final se refuerza con la los logros apoyadas en realimentacin sobre profundizacin y sustentados en los procesos evaluativos a medios, nivel formativo y sumativo. evaluacin de los mediaciones y saberes acadmicos Trabajados Estos aspectos se resumen en la grficas 3: El proceso de auto aprendizaje en actividades Apoyadas En pedaggicamente Ecuaciones Diferenciales y 4 Articulacin del aprendizaje de las Ecuaciones pedaggicamente en Diferenciales con la modalidad a distancia. las cuales permiten visualizar la sinergia de relacionadas estrategias procesos y recursos. Estructura de Epistemologa de Ecuaciones Diferenciales
Con el fin de alcanzar Tambin

Dominio de Procesos Disciplinares de Ecuaciones Diferenciales tiles para el desempeo profesional con enfoque interdisciplinario

Proyectos interdisciplinarios

Conceptualizaciones Fundamentales

Motivacin y articulacin con experiencias previas

Desarrollo de competencias y habilidades tiles al perfil profesional y humano

ARTICULACIN DEL APRENDIZAJE DE LAS ECUACIONES DIFERRENCIALES EN LA MODALIDAD A DISTACIA EN AULAS VIRTUALES

Materias bsicas

objetivadas mediante

Gua de Actividades, Direcciones electrnicas, Material didctico, lecturas complementarias

manejando

Ambiente virtual como agenda de trabajo, foro, chat y lista de correo

Estudiadas desde

se comparan en

Contextos problmicas y actividades Grafica No. didcticas segn el aprendizaje

Practicas educativas en el curso

manejando

Orientacin de actividades en grupos colaborativos

3. PROCESO ECUACIONES dirigidos por DE AUTOAPRENDIZAJE utilizando Acompaamiento EN correo, DIFERENCIALES tutorial virtual preguntas mas
frecuentes

Chat, lista de

Conseguimient os de logros por

Sistema de evaluacin de los aprendizajes y el desarrollo del alumno

realimentando

Competencias terico-prcticas mediante la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin

Operando

Portafolio de desempeo personal

Grafica No. 4. ARTICULACIN DEL APRENDIZAJE DE LAS ECUACIONES DIFERENCIALES

COMPONENTES DEL TRABAJO ACADMICO

ESTUDIO INDEPENDIENTE

Es el momento donde el Estudiante inicia su proceso de auto aprendizaje, por medio de actividades acadmicas individuales y grupales. Por el sistema de crditos acadmicos, el Estudiante debe utilizar por lo menos 106 horas de estudio independiente, correspondiente a 3 crditos acadmicos para este curso. En este componente hay dos acciones a saber: Trabajo Personal El estudio por medio del trabajo personal, es la fuente fundamental del aprendizaje, donde el Estudiante indaga los ncleos generativos del conocimiento, por medio de la exploracin del curso acadmico, la lectura y anlisis de la gua didctica, lectura del modulo y otro material escrito, consulta en sitios de la Web e Internet, desarrollo de actividades de la gua respectiva, la elaboracin de resmenes, realizacin de Auto evaluacin, presentacin de informes. Para esta accin, se recomienda que el estudiante desarrolle el mtodo de lectura autor regulada. En este espacio el Estudiante desarrolla las fases de: Reconocimiento, ya que puede activar sus conocimientos previos, objetivar los significados de dichos conocimientos y conseguir mtodos y herramientas para que sta fase de adquisicin de conocimientos sea ms fcil de desarrollar. Profundizacin, porque el estudiante por medio de actividades planteadas didctica y secuencialmente adquiere el dominio de conceptos y competencias de diversas ndoles, segn los propsitos, objetivos y competencias propuestos. Es importante que el estudiante aproveche al mximo este componente del trabajo acadmico, ya que de la ejecucin de ste depende en gran parte el xito del proceso de aprendizaje. De esta accin el estudiante debe haber realizado mnimo lo siguiente. 1. Un resumen del tema en cuestin, utilizando una de las siguientes herramientas. Mapa conceptual, ensayo y otros. 2. Conocer los principios del tema, destacando teoras, definiciones, frmulas, otros. 3. Identificar dudas, plantear inquietudes y proponer debates para el trabajo en grupo, paneles, sobre temas crticos que halla identificado a travs del estudio realizado. 4. Un auto evaluacin que permita detectar los avances del tema en estudio. En el trabajo personal el Estudiante deber disponer de 80 horas/curso.

Trabajo En Pequeos Grupos Colaborativos de Aprendizaje Despus del trabajo personal, el estudiante debe compartir lo aprendido con sus colegas, lo cual se hace por medio de un trabajo en grupo, donde se intercambian conocimientos, se debaten dudas, se hacen preguntas entre compaeros. Este trabajo se puede realizar en la Universidad, o en un sitio estratgico donde el nmero de estudiantes que componen el equipo se les facilite tanto el desplazamiento como los encuentros. Esta actividad se hace en ausencia del tutor y est basada en lo propuesto en la gua de actividades. Este es el espacio para comenzar a desarrollar la competencia de comunicacin y a estimular las habilidades valorativas y de

interaccin. Este trabajo es importante y tiene carcter obligatorio en el desarrollo del curso acadmico y requiere que se utilicen 26 horas/curso. Este trabajo debe permitir: 1. 2. 3. 4. 5. Complementar los conocimientos propios, con los de otros compaeros. Aclarar dudas acerca de temas concretos. Reforzar lo aprendido, con lo aportado por los dems compaeros. Proponer dudas grupales para compartir con el tutor. Desarrollar coevaluacin que permita indagar los conocimientos adquiridos entre estudiantes y as detectar debilidades y dificultades en la comprensin del tema estudiado.

ACOMPAAMIENTO TUTORIAL Realizadas las actividades individuales y grupales por parte de los estudiantes, existen argumentos slidos para realizar una tutora, la cual puede ser de tres tipos segn se explicar a continuacin. El tiempo a utilizar en el acompaamiento tutorial es de 38 horas, segn el nmero de crditos para este curso. Tutora Individual En este espacio el tutor hace acompaamiento al estudiante de manera individual sobre situaciones particulares de ste ltimo, tales como contenidos temticos y tcnicas que est utilizando el estudiante en su proceso y as se pueda potenciar su aprendizaje. En este momento se puede valorar el trabajo del estudiante por medio de revisin de informes, evaluacin de actividades, portafolios y otros, todo esto por medio de heteroevaluacin realizada por el Tutor. Tutora a Pequeos Grupos Colaborativos En este espacio el Tutor hace acompaamiento a un pequeo grupo de Estudiantes acerca de situaciones particulares que puedan presentar stos, tales como contenidos temticos, pertinencia y efectividad de los mtodos y tcnicas que esta utilizando el grupo en su proceso y as se pueda estimular y potenciar el aprendizaje del grupo. En este momento se puede valorar el trabajo del pequeo grupo por medio de revisin de informes, evaluacin de actividades, portafolios, exposiciones y otros, todo esto por medio de coevaluacin y heteroevaluacin.

Tutora en Grupo de Curso Este es el espacio donde los estudiantes, con la orientacin del tutor, se aborda aquellos temas especficos que han presentado algn grado de dificultad en los

momentos previos. En las tutoras, el docente debe asumir el rol de orientador y dinamizador del aprendizaje, esperando que el encuentro sea dinmico y participativo por parte de los estudiantes. NO se debe esperar que el tutor DICTE UNA CLASE, ya que el espacio es para tratar temticas de manera ms profunda, aclarar dudas que no se pudieron solucionar ni individual ni grupal mente. En el acompaamiento tutorial, se desarrolla la fase de Transferencia del Proceso de aprendizaje; ya que el estudiante con los conocimientos adquiridos, esta en capacidad de resolver problemas en otras situaciones utilizando los mismos principios, teoras y definiciones. Pero adems se fortalecen las fases de Reconocimiento y Profundizacin. La siguiente grfica, permite comparar el modelo pedaggico tradicional, el cual NO se debe aplicar en nuestra institucin y la propuesta de modelo que la UNAD quiere apropiar. Grafica No. 5. MODELO PEDAGOGICO

MODELO TRADICIONAL Transmisin Recepcin

Conocimiento elaborado

PROPUESTA

men

Como podemos observar en la grfica, la propuesta est acorde con los momentos que se describen en la metodologa a distancia que la UNAD viene desarrollando y quiere

madurar para llegar a un modelo propio, que sea convalidado y plenamente probado para nuestra institucin. Se visualizan los momentos de trabajo individual, trabajo en grupos colaborativos y acompaamiento tutorial. Pero se observa el uso de las TIC como herramienta bsica para que la interiorizacin de los conocimientos sea ms dinmica y significativa.

CURSOS TERICOS

Tabla 4: Curso de tres crditos

FORMA DE EVALUACION
INDIVIDUAL INDIVIDUAL INDIVIDUAL GRUPAL INDIVIDUAL INDIVIDUAL INDIVIDUAL GRUPAL INDIVIDUAL INDIVIDUAL INDIVIDUAL GRUPAL INDIVIDUAL INDIVIDUAL INDIVIDUAL

ETAPA

ACTIVIDAD

MXIMO PUNTAJE
8 16 8 34 25 25 8 34 25 25 8 34 25 25 200 500

Reconocimiento del 1: Revisin de presaberes curso 2: Reconocimiento del curso Actividades Unidad 1 3: Reconocimiento Unidad 1 4: Trabajo Colaborativo No. 1 5: Leccin evaluativa No. 1 6: Quiz 1 Actividades Unidad 2 7: Reconocimiento Unidad 2 8: Trabajo Colaborativo No. 2 9: Leccin evaluativa No. 2 Actividades Unidad 3 10: Quiz 2 11: Reconocimiento Unidad 3 12: Trabajo Colaborativo No. 3 13: Leccin evaluativa No. 3 Prueba final TOTAL 14: Quiz 3 15: Cuestionario Final

10. SISTEMA DE EVALUACIN

En la UNAD se aplican tres estilos de evaluacin: Profundizacin

AUTOEVALUACIN Es aquella que realiza el mismo estudiante, donde a medida que va estudiando, se va planteando preguntas y el mismo las resuelve. De esta forma el estudiante hace su propio seguimiento, identificando avances y dificultades, lo que hace el proceso de autoaprendizaje muy dinmico y participativo. Este tipo de evaluacin NO tiene ponderacin para la aprobacin del curso, solo es una forma de identificar fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje. COEVALUACIN Cuando el estudiante realiza estudio en pequeo grupo colaborativo, los compaeros pueden valorar los avances, por medio de la coevaluacin, en sta los compaeros se evalan entre si, con el fin de identificar los avances y detectar debilidades en el desarrollo de los temas que se estn estudiando. La coevaluacin es un espacio para desarrollar habilidades comunicativas y NO tiene ponderacin para la aprobacin del curso. HETEROEVALUACIN Es aquella preparada por el tutor titular del curso, para hacer el seguimiento al rendimiento acadmico de los estudiantes, se puede realizar por medio de parciales, quices, revisin de informes, trabajos, portafolios, evaluacin nacional y otros. Este estilo de evaluacin es la utilizada por la UNAD para determinar la aprobacin o no del curso acadmico. La nota definitiva para que un Estudiante apruebe el curso acadmico esta distribuida as: 1. Una nota obtenida de un examen nacional al final del curso acadmico que tiene un valor del 40% del total, la cual es alimentada por los tutores y docente titular del curso y diseada por ste ltimo. La prueba es aplicada en los CEAD con la supervisin de los tutores que orientan el curso. 2. Para el 60% restante de la nota del curso, se tiene la siguiente ponderacin: En la fase de reconocimiento se utiliza el 10%, para la Profundizacin el 30% y para la fase de Transferencia el 20%. En forma general, el proceso de evaluacin se dar bajo la siguiente grfica:

Grafica No. 6. FORMA DE EVALUACIN ECUACIONES DIFERENCIALES

Es importante cubrir todos los aspectos antes de hacer una evaluacin de cada uno de los temas. Si bien la concrecin en la interpretacin, inferencia de modelos, identificacin de modelos y de mtodos de solucin estn ligados a la evaluacin del logro de habilidades; de manera simultnea, la participacin, respeto a sus compaeros, apego a las reglas preestablecidas, etc., estn ligados a la evaluacin del cumplimiento de los compromisos.

Tabla 5: Distribucin de horas promedio para el aprendizaje acadmico segn el sistema de crditos aplicado al contexto de la educacin a distancia

ACTIVIDADES GENERALES DEL TRABAJO ACADMICO Estudio independiente Acompaamiento y seguimiento tutorial Total horas

No. De Crditos 3 108 36 144

Tabla 6: Horas promedio que el estudiante debe dedicar al desarrollo de actividades sistmicas de aprendizaje en educacin a distancia, segn nmero de crditos acadmicos

DISTRIBUCIN DE HORAS DE ESTUDIO SEGN NMERO DE CRDITOS ACTIVIDADES ACADMICOS 3 Aprendizaje y estudio independiente 84 Trabajo en pequeos grupos colaborativos 24 Acompaamiento tutorial en grupo de 12 curso Acompaamiento y seguimiento tutorial 24 Total horas 144

Tabla 7: Distribucin de horas por crdito acadmico para actividades en grupo de curso segn fases de aprendizaje

ACTIVIDADES EN GRUPO DE CURSO Induccin Reconocimiento Profundizacin Transferencia Total horas

NMERO DE HORAS POR CRDITOS ACADMICOS 3 2 2 4 4 12

11. SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

La interaccin pedaggica entre tutor y estudiante se convierte en una relacin dialgica de indagacin sobre el estado del conocimiento en las temticas seleccionadas para el curso, a partir de un consenso sobre la intencionalidad formativa, las competencias y metas de aprendizaje y su transferencia re contextualizada al entorno vital del estudiante. El curso cuenta con una programacin acadmica de conocimiento previo para el estudiante, con el fin de que planifique y coordine el aprovechamiento de opciones de interaccin sincrnica y asincrnica con el tutor, para alcanzar con excelencia los logros o metas de autoaprendizaje planteados. La relacin estudiante-estudiante, es un proceso colaborativo de socializacin de logros cognitivos reforzados por actividades grupales. En estos procesos los estudiantes con el acompaamiento tutorial sistematizarn informacin contextualizada y transferible a los recursos de biodiversidad de la regin y socializarn estrategias exitosas para autogestin del aprendizaje aprovechando diversidad de medios didcticos y mediaciones. Las interactividades pueden realizarse de manera: Simultneas o sincrnicas en tiempo real: a travs de encuentros presnciales directos o de encuentros mediados (grafo chat, audio chat, vdeo chat), audio conferencias, tele conferencias, vdeo conferencias, tutoras telefnicas. Asincrnicas o diferidas: mediante la utilizacin de grupos de discusin, listas de correo, carteleras o tablones interactivos, correo electrnico, foros, redes de cooperacin, listas de noticias.

Para establecer el tipo de interactividades por fases de aprendizaje se deben tener en cuenta los objetivos de los procesos de socializacin y los valores que se pretenden promover o agregar al aprendizaje individual.

12. RECURSOS TECNOLGICOS

Las actividades estn centradas en el estudiante como autogestor de los procesos de aprendizaje, por lo cual se establece una asociacin de medios y mediaciones que se pueden visualizar fcilmente en la grfica 5, Sinergia de recursos para autogestin cognitiva en curso hipermedial, seguido de un listado descriptivo de los recursos visualizados.

Grafica No. 7. SINERGIA

Como se observa en la ilustracin, el estudiante aprovechar: El computador como herramienta informtica para estudio con CD ROM, con informaciones visuales, auditivas y de texto escrito. El computador como canal electrnico hacia links hipertextuales en ambientes virtuales de auto aprendizaje, tiles para gestin de conocimiento actualizado. Sistemas y plataformas tecnolgicas institucionales para videoconferencias y audio conferencias. Protocolo acadmico, gua de actividades de aprendizaje, mdulo, fuentes hipertextuales de consulta, para estudio temtico y orientacin pedaggica. Programacin de eventos de socializacin y trabajo colaborativo y sesiones de asesora. Eventos de prcticas de laboratorio de carcter obligatorio en el curso. Interacciones programadas en aula virtual.

Una presentacin sistematizada de estos recursos interactivos se puede visualizar en la grfica 6 Recursos Interactivos

Grafica No. 8. RECURSOS INTERACTIVOS

13. GLOSARIO DE TERMINOS PEDAGGICOS

LGEBRA: Parte de las matemticas que trata de la cantidad en gral., valindose para representarla de letras u otros smbolos.

ANLISIS: Parte de las matemticas puras que estudia las materias no comprendidas en la aritmtica, geometra y lgebra. Los lmites de su contenido no estn definidos con exactitud: ~ combinatorio, parte del anlisis matemtico que estudia los grupos que se pueden formar con elementos de conjuntos teniendo en cuenta, bien los objetos tomados, o bien el orden en que se toman, o ambos valores a la vez. APROXIMACIN: Diferencia admisible entre un valor obtenido en una medicin o clculo y el valor exacto desconocido. Es anglicismo en el sentido de la manera de abordar o de considerar aquello de lo que se va a tratar.

C ALCULO: Nombre de varias ramas de las matemticas que implican ~: ~ infinitesimal, el que se ocupa en las cantidades infinitamente pequeas. Comprende el ~ diferencial, que trata de las diferencias infinitamente pequeas de las cantidades variables, y el ~ integral, que trata de la determinacin de las cantidades variables, conocidas sus diferencias infinitamente pequeas. CANONICA: Una fraccin est en su forma reducida o cannica si el numerador y el denominador no tienen un factor comn. COEFICIENTE: Nmero que escrito a la izquierda e inmediatamente a un monomio indica las veces que ha de tomarse como sumando. Cuando el coeficiente se refiere a todo un binomio o polinomio, encirrese ste dentro de un parntesis. CONDICION: A condicin que, siempre que, con tal que. CONDICIONAMIENTO: Limitacin, restriccin. CONSTANTE: Cantidad, valor que se mantiene invariable: constantes vitales, medidas, conjunto de datos relativos a la composicin y las funciones del organismo, cuyo valor debe mantenerse dentro de ciertos lmites para que la vida prosiga en condiciones normales. CONTORNO: Conjunto de las lneas que limitan una figura o composicin. CONVERGENCIA: Dirigirse a un mismo punto: dos lneas que convergen; varios caminos convergan en aquel lugar.

ASE: Cantidad fija y distinta de la unidad, que ha de elevarse a una potencia dada, para que resulte un nmero determinado.

DIFERENCIACIN: Operacin por la cual se determina la diferencial de una funcin.

DIFERENCIAL: Diferencia infinitamente pequea de una variable. DIVERGENCIA: Irse apartando sucesivamente unas de otras, dos o ms lneas, superficies o cosas.

ECUACIN: Igualdad entre dos expresiones que contienen una o ms incgnitas.

ESPACIO VECTORIAL: Un espacio vectorial V es un conjunto no vaco de vectores que cumple una serie de propiedades.

FACTOR: Cantidad que se multiplica con otra para formar un producto.

FORMULA: Resultado de un clculo cuya expresin, simplificada, sirve de regla para resolucin de todos los casos anlogos. FUNCION: Magnitud cuyos valores dependen de los de otra u otras variables. GAMMA: Funcin matemtica.

DENTIDAD: Igualdad que se verifica siempre, sea cualquiera el valor de las variables que su expresin contiene.

INTEGRAL: Determinar por el clculo [una cantidad] conociendo slo la expresin diferencial.

M R

ETODO: Procedimiento, se aplica peralte. a la manera de hacer algo, esp. Cuando comprende ms de una operacin.

MODELO: Esquema terico de un sistema o realidad compleja que se elabora para facilitar su comprensin y estudio.

NOTACIN: Representacin por medio de signos convencionales

PARCIAL: Relativo a una parte del todo AICES: Valor que puede tener la incgnita de una ecuacin. Cantidad que, tomada como factor cierto nmero de veces, da como producto una cantidad determinada: ~ cuadrada, la que, tomada dos veces como factor, da una cantidad determinada; ~ cbica, la que, tomada tres veces como factor, da una cantidad determinada; ~ irracional o sorda, la que no puede expresarse exactamente con nmeros enteros ni fraccionarios. REGLA: artificio que sirve para realizar mecnicamente ciertas operaciones aritmticas, por ejemplo multiplicar y dividir.

ERIE: Sucesin de cantidades que se derivan unas de otras: ~ convergente, sucesin convergente.

SISTEMAS: Coleccin de definiciones y reglas operativas que se introducen con un objetivo definido: ~ de coordenadas. - ENTRADA PROCESO Y SALIDA. SOLUCION: Cantidad que satisface las condiciones de un problema o una ecuacin.

EOREMA: Proposicin que afirma una verdad demostrable. Enunciado de una propiedad o proposicin seguida de su demostracin. Resultado de un estudio matemtico. TRANSFORMADA: Resultado de una operacin algebraica cualquiera, obtencin de otra equivalente, aunque de forma distinta, por medio de una o de varias operaciones determinadas.

VALORES: Determinacin cuantitativa particular: valores de una variable.

VARIABLE: Smbolo que designa un conjunto de nmeros y representa indistintamente a cada uno de ellos. Estos nmeros se llaman valores de la ~, y su conjunto campo de variabilidad.

14. FUENTES DOCUMENTALES

DOCUMENTOS IMPRESOS BIBLIOGRAFA Boyce, W.E., DiPrima, R.C. Ecuaciones diferenciales y problemas con valores en la frontera, Limusa, 1996. Dennis G. Zill. Ecuaciones Diferenciales con Aplicaciones al Modelado. Ed. Thomson Hirsch, M.W., Smale, S. Ecuaciones diferencial, sistemas dinmicos y lgebra lineal, Alianza Editorial, 1983. Murray R. Spiegel. Ecuaciones Diferenciales Aplicadas. Ed. Prentice Hall BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Ecuaciones Diferenciales con aplicaciones y notas histricas. Autor: George F. Simmons, Ed. MC Graw Hill. George F. Simmons. Ecuaciones Diferenciales (Segunda edicin). McGraw-Hill, Madrid (1993). Matemticas Avanzadas para Ingenieros. Autor Erwin Kreyszig, Ed. Limusa DIRECCIONES DE SITIOS WEB Direcciones de internet de inters en ecuaciones diferenciales por buscador Google. Pginas auxiliares importantes. baco: Pagina personal de Pedro Corcho - Pgina dedicada al maravilloso mundo de las matemticas. Antonio Prez. Matemticas - Pgina de Matemticas Aplicaciones didcticas de Mathematica - Informacin sobre aplicaciones didcticas del programa Matemtica en educacin secundaria. Informacin para el diseo de aplicaciones, se ofrecen cuadernos y paquetes, punto de contacto con otras personas interesadas. Calcula Web - Aplicacin de las calculadoras cientficas y las hojas de clculo en la enseanza de las matemticas en la educacin secundaria. Departamento de Matemticas y Estadstica - Programas acadmicos del departamento, la actividad investigativa, la asesora y la extensin que se ofrece a la comunidad, incluye una pgina completa sobre revistas electrnicas colombiana Dudas de Matemticas - Donde los hispanohablantes nos encontramos para resolver las dudas de matemticas que tenemos, a nivel colegio secundario y universitario. El Paraso de las Matemticas - El portal de las Matemticas en castellano. Apuntes, ejercicios, exmenes, enlaces, consultas, etc. Enlaces a direcciones matemticas interesantes - Enlaces a direcciones matemticas interesantes. Esta lista de direcciones ha sido recopilada por. Antonio Gmez Mellado. Luis M. Marn Trechera.

 Fractales - 'Matemtica de Belleza Infinita' - Datos para conocer la genialidad de los Fractales. Todo en espaol. Encuentre programas para bajar y Java. Notas de su descubridor, B.Mandelbrot. Funciones matemticas - Math Functions. Funciones matemticas derivadas - Derived Math Functions. Funciones matemticas: <math.h> - Next: Funciones de utilera: <stdlib.h> Previous: Funciones para cadenas: <string.h> Contents: Contenido. Fundamentos para la matemtica y para la fsica del futuro. - Se sealan los errores cometidos en el pasado y se superan las dificultades lgicas que lo propiciaron. Gacetilla Matemtica - Ancdotas y curiosidades. Varios LAS CONICAS - Definicin, aplicacin y construccin de cnicas, parbolas, hiprbolas y elipses. applets kumon - Mtodo japons para el aprendizaje y dominio de las matemticas y desarrollo del potencial, concebido y diseado por el profesor Toru Kumon hace 50 aos Matemticas- Direcciones de Web tiles para la enseanza de las matemticas Matemticas Aplicadas - Matemticas Aplicadas. Investigacin de Operaciones, administracin de Operaciones, Programacin Matemtica y Desarrollo de Software en Visual Basic Matemticas Discretas - Matemticas Discretas. Esta materia me fue impartida por el M.C. Arturo Gonzlez. Esta materia por lo regular es una de las llamadas difciles pues a... MATEMATICAS SIGLO XXI - Ejercicios de matemticas para resolver Matemticas y Fsica - Astronoma: Simposio Internacional de Astronoma en Medelln. Astronoma: Planetario de Medelln. Astronoma: Un Banco de Imgenes de la NASA. Olimpadas Iberoamericanas de Matemticas - Organizacin de Estados Iberoamericanos. Para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Olimpadas Iberoamericanas de Matemtica. 12 aos de Olimpadas. Pgina Web de Matemticas - lgebra, calculo, estadstica, problemas, software matemtico, foros en Internet, apuntes, exmenes.

CURSO DE ECUACIONES DIFERENCIALES

GUA DE ACTIVIDADES

CARLOS IVAN BUCHELI CHAVES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIAUNADBOGOT 2008

________________________________ M. Modelos de Enseanza problemica; Especialista en docencia Universitaria; Especialista en Multimedia; Fsico Matemtico.

AGENDA CURSO ECUACIONES DIFERENCIALES

Actividad Act 1 Act 2 Act 3 Act 4 Act 5 Act 6 Act 7 Act 8 Act 9 Act 10 Act 11 Descripcin Revisin de Presaberes Reconocimiento del Curso Reconocimiento Unidad 1 Trabajo Colaborativo Unidad1 Leccin evaluativa No. 1 Quiz 1 Reconocimiento Unidad 2 Trabajo Colaborativo Unidad2 Leccin evaluativa No. 2 Quiz 2 Prueba final Fecha inicio DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am Fecha entrega DD-MMM - 00:00pm DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am DD-MMM - 00:00am

Etapa

Actividad 1: Revisin de pre saberes: Describir conceptos y terminologas sobre las ecuaciones diferenciales , Identificar los diferentes tipos de ecuaciones para su respectiva solucin 2: Reconocimiento del curso: reconocimiento de la estructura y componentes del curso, estudio el Protocolo acadmico del mismo.

Forma de Evaluacin

Producto

Mximo Puntaje

Reconocimiento del Curso

INDIVIDUAL

Resumen, Mapa conceptual

INDIVIDUAL

Resumen, Mapa conceptual

16

Actividades Unidad 1

3: Reconocimiento Unidad 1: Conocer Las clasificaciones de las ecuaciones deferenciales , y identificar y modelar los diferentes tipos de ecuaciones diferenciales de 1er orden 4: Trabajo Colaborativo No. 1: Conocer las diferentes ecuaciones diferenciales y resolver aplicndolas al modelado con soluciones de problemas prcticos

8 INDIVIDUAL Resumen, Mapa conceptual

GRUPAL

Mapa Conceptual y resolver ejercicios de la unidad.

34

5: Leccin evaluativa No. 1: 6: Quiz 1 Actividades Unidad 2 7: Reconocimiento Unidad 2: Distinguir las ecuaciones diferenciales de orden superior por los diferentes mtodos propuestos y los aplicar en la solucin de problemas de aplicacin

INDIVIDUAL INDIVIDUAL INDIVIDUAL Resumen, Mapa conceptual

25 25

8: Trabajo Colaborativo No. 2:

Resolver ecuaciones diferenciales de orden superior homogneas y no homogneas por los mtodos propuestos y aplicando este conocimiento en la solucin de problemas

GRUPAL

Mapa Conceptual y resolver ejercicios de la unidad Resumen, Mapa conceptual Resumen, Mapa conceptual

34

Leccin evaluativa No. 2 10: Quiz 2

INDIVIDUAL INDIVIDUAL

25

25

Actividades Unidad 3

11: Reconocimiento Unidad 3: Conocer el estudio de series y funciones especiales principalmente las series de patencia y Taylor

INDIVIDUAL

Resumen, Mapa conceptual

12: Trabajo Colaborativo No. 3: Identificar las series de potencias con sus conceptos y propiedades, solucionar las ecuaciones diferenciales mediante series de potencias y Taylor

GRUPAL

Mapa Conceptual y resolver ejercicios de la unidad.

34

25

RUBRICA DE EVALUACION PARA RECONOCIMIENTO DE UNIDAD

Mximo Puntaje

Item Evaluado

Valoracin Baja El equipo no tuvo en cuenta las normas bsicas para construccin de informes (Puntos = 0) El documento Presenta deficiencias en redaccin y Errores ortogrficos (Puntos = 0)

Valoracin Media Aunque el documento Presenta una estructura base, la misma carece de algunos elementos del cuerpo solicitado. (Puntos = 1)

Valoracin Alta El documento presenta una excelente estructura (Puntos = 4)

Estructura del informe

Redaccin y ortografa

La redaccin es excelente, las ideas estn correlacionadas, y el cuerpo del texto es coherente en su totalidad (Puntos =1) Aunque se trata la temtica propuesta, el cuerpo del documento no soluciona de manera adecuada la situacin planteada, las conclusiones no son las adecuadas al texto del documento (Puntos = 2) Aunque presenta referencias, estas no se articulan adecuadamente con el trabajo (Puntos = 1)

Fines del trabajo

El documento no da respuesta a los lineamientos de la actividad propuesta (Puntos = 0)

Se cumpli con los objetivos del trabajo de manera satisfactoria (Puntos = 8)

Referencias

Se maneja de manera inadecuada el uso de citas y referencias (Puntos = 0)

El manejo de citas y referencias es satisfactorio (Puntos = 2)

TOTAL DE PUNTOS POSIBLES

16

RUBRICA DE EVALUACION PARA RECONOCIMIENTO DE UNIDAD 1,2,3.

Item Evaluado

Valoracin Baja El equipo no tuvo en cuenta las normas bsicas para construccin de informes (Puntos = 0) El documento Presenta deficiencias en redaccin y Errores ortogrficos (Puntos = 0)

Valoracin Media Aunque el documento presenta una estructura base, la misma carece de algunos elementos del cuerpo solicitado. (Puntos = 1)

Valoracin Alta El documento presenta una excelente estructura (Puntos = 2)

Mximo Puntaje

Estructura del informe

Redaccin y ortografa

La redaccin es excelente, las ideas estn correlacionadas, y el cuerpo del texto es coherente en su totalidad (Puntos =1) Aunque se trata la temtica propuesta, el cuerpo del documento no soluciona de manera adecuada la situacin planteada, las conclusiones no son las adecuadas al texto del documento (Puntos = 2)

Fines del trabajo

El documento no da respuesta a los lineamientos de la actividad propuesta (Puntos = 0)

Se cumpli con los objetivos del trabajo de manera satisfactoria (Puntos = 4)

Referencias

Se maneja de manera inadecuada el uso de citas y referencias (Puntos = 0)

El manejo de citas y referencias es satisfactorio (Puntos = 1)

TOTAL DE PUNTOS POSIBLES

RUBRICA DE EVALUACION PARA RECONOCIMIENTO DE LOS TRABAJOS COLABORATIVOS 1,2,3.

Item Evaluado Participacin individual del estudiante en el trabajo en grupo

Valoracin Baja El estudiante Nunca particip del trabajo de equipo asignado. (Puntos = 0)

Valoracin Media El estudiante particip del trabajo de equipo pero sus aportaciones no son pertinentes al trabajo solicitado (Puntos = 5) Aunque el documento presenta una estructura base, la misma carece de algunos elementos del cuerpo solicitado. (Puntos = 1) No hay errores de ortografa y el documento presenta una mediana articulacin de las ideas y la estructura de los prrafos (Puntos = 1) Aunque se trata la temtica propuesta, el cuerpo del documento no soluciona de manera adecuada la situacin planteada, las conclusiones no son las adecuadas al texto del documento (Puntos = 8)

Valoracin Alta El estudiante particip de manera pertinente con la actividad (Puntos = 10)

Mximo Puntaje

10

Estructura del informe

El equipo no tuvo en cuenta las normas bsicas para construccin de informes (Puntos = 0) El documento Presenta deficiencias en redaccin y Errores ortogrficos (Puntos = 0)

El documento presenta una excelente estructura (Puntos = 3)

Redaccin y ortografa

La redaccin es excelente, las ideas estn correlacionadas, y el cuerpo del texto es coherente en su totalidad (Puntos =3)

Fines del trabajo

El documento no da respuesta a los lineamientos de la actividad propuesta (Puntos = 0)

Se cumpli con los objetivos del trabajo de manera satisfactoria (Puntos = 15)

15

Referencias

Se maneja de Manera inadecuada el uso de citas y referencias (Puntos = 0)

Aunque presenta referencias, estas no se articulan adecuadamente con el trabajo (Puntos = 1)

El manejo de citas y referencias es satisfactorio (Puntos = 3)

TOTAL DE PUNTOS POSIBLES

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ACTIVIDADES PROPUESTAS FASE DE PROFUNDIZACIN Y TRANSFERENCIA Se proponen los siguientes talleres de acuerdo a cada captulo desarrollado en cada unidad:
UNIDAD 1.- Ecuacin Diferencial de Primer Orden. - Reconocer la clasificacin de las ecuaciones diferenciales de primer orden por medio de un cuadro comparativo. - Resolver los siguientes problemas de aplicacin que involucran ecuaciones diferenciales de 1er Orden 1. Suponga que la admisin de la universidad unad satisface el modelo de ley logstica. Si hace 5 aos la admisin era 10000 y si la admisin ahora es 15000 y si la mxima admisin de la universidad es 25000, cuando llegara a la admisin a 18000, 21000 y 24000? 2. Carlos ata una cuerda de longitud a en un bote. coloca el bote en una esquina (a, de una piscina rectangular y se traslada a la otra esquina (0,0). Despus el muchacho camina sobre el otro lado de la piscina-el eje y. El bote se desliza en el agua atrs de l. Encontrar la ecuacin de la ruta que sigue el bote. 3. En nuestro pas se vienen haciendo censos de poblacin cada 10 aos desde 1940 y se tienen reportados los siguientes datos.

Suponga que el crecimiento de la poblacin es dado por la ley logstica. Determine:

a) La poblacin mxima. b) El ao en el que se tiene el cambio del periodo de crecimiento rpido al periodo de crecimiento lento. Cuntos habitantes hay en ese momento? c) La funcin p = p(t).

Otros ejercicios y problemas que el director plantear de la base de datos de los diferentes tutores del curso acadmico

UNIDAD 2: ECUACIONES DIFERENCIALES DE SEGUNDO ORDEN Y DE ORDEN SUPERIOR Reconocer la clasificacin de las ecuaciones diferenciales de primer orden por medio de un cuadro comparativo. Resolver los siguientes problemas de aplicacin que involucran ecuaciones diferenciales de segundo orden.

Resolver los siguientes ejercicios

Otros ejercicios y problemas que el director plantear de la base de datos de los diferentes tutores del curso acadmico

UNIDAD 3: ESTUDIO DE SERIES Y FUNCIONES ESPECIALES

Taller 1 Resolver los siguientes ejercicios. 1.

2.

3.

TRANSFERENCIA Unidades 1,2 y 3 Objetivo: Descubrir una situacin problemica y llevarlo al modelo matemtico mediante ecuaciones diferenciales. Desarrollar un modelo para cada Unidad. Nota: Para el sistema tradicional los estudiantes deben realizar mapas conceptuales de las tres unidades (10%), presentaciones creativas de las unidades con la utilizacin de alguna herramienta informtica como lo es PowerPoint, flash, etc.(10%), 20 % realizacin de los ejercicios propuestos en el modulo y el 20% un aplicativo de modelacin en ecuacin diferencial para un caso real en el campo en el cual se desempea el estudiante. En total 60% y 40% del examen nacional.