SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL PDTE.

LZARO CRDENAS CLAVE: 20DNF0002F

ESCUELA PRIMARIA GUILLERMO PRIETO CONCEPCIN PROGRESO LA HACIENDA PUTLA DE GRO, OAXACA.

PRCTICAS INTENSIVAS 3, 8, 13, 22 DE MAYO 2013

0BSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II

DMASO WALLS GONZLEZ

RAYBEL ESPAA RAMREZ

PUTLA DE GUERRERO, AOXACA. MAYO DEL 2013

JUSTIFICACIN La prctica docente favorece al educador fsico en la adquisicin de habilidades para observar el proceso de enseanza y aprendizaje que desarrollan los nios y maestros, tambin permite profundizar los conocimientos acerca de las caractersticas de los escolares, la organizacin y funcionamiento de los planteles. Es de suma importancia la prctica docente para comprender con mayor amplitud las tareas que caracterizan la labor profesional del maestro de educacin fsica, la prctica motriz de los nios y adolescentes en las escuelas, tambin permite la aplicacin de actividades fsicas con los grupos de alumnos y reflexionar sobre las experiencias obtenidas. Tomando en cuenta el desarrollo psicoevolutivo y considerando las

caractersticas cognitivas, fsicas y biolgicas del nio de nivel primaria, segn Piaget, se encuentran en el estadio de las operaciones concretas, por lo que los infantes se encuentran en constantes cambios en el comportamiento,

pensamiento, en la afectividad, relacionados con la edad. A todos estos procesos el practicante tendr que comprender y saber tratar estas actitudes, considerar los beneficios de estos aspectos y tambin los retos que estos presentaran al educarlos. De acuerdo con el Plan de Estudios 2002 de la Licenciatura en Educacin Fsica, con las practicas docentes se pretende formar profesores que desempeen su labor profesional dentro y fuera de las escuelas de educacin bsica (incluidos en este nivel los alumnos con necesidades educativas especiales).

PROPSITOS Los propsitos de estas prcticas intensivas, es que el futuro docente tenga experiencias que mejoren su desempeo acerca de la labor docente y enriquezca sus conocimientos, le permitan potenciar sus habilidades de enseanza, permitir tambin involucrarse directamente con los nios, conocer y observar las diferentes actitudes que estos presentan en la vida escolar, contribuir a la ayuda de posibles dificultades motrices que no permitan el buen desenvolvimiento del infante, estos objetivos se pretenden lograr mediante la integracin escolar del practicante que se desempee lo mejor posible y lograr beneficios cognitivos junto a los sujetos de trabajo, tambin tendr impacto en los nios lograr conocimientos significativos que le sean de gran ayuda para su desenvolvimiento en la vida escolar, familiar y social.

METODOLOGA Las prcticas docentes se llevaran a cabo los das 3, 8, 13, 22 de mayo del 2013, en la comunidad de Concepcin Progreso La Hacienda Putla De Gro. Oax. Las estrategias para intervenir en las clases correspondientes sern actividades ldicas y juegos cooperativos. Por medio de estas cumpliremos los propsitos planteados en las sesiones que se aplicaran en dicha institucin, estas se trabajaran basndose en el constructivismo conocimiento guiado,

El constructivismo es una corriente pedaggica creada por Ernst von Glasersfeld, basndose en la teora del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

RECURSOS RECURSOS INSTRUMENTALES AROS GISES DE COLORES

MATERIAL COMERCIAL La razn por la que se trabajara con estos materiales es por la sofisticacin de stos, su fcil adquisicin, aunque es costoso econmicamente, estos materiales son didcticos en el mbito de la educacin fsica, con ellos se realizan actividades ldicas que contribuyen al desarrollo motriz, cognitivo y social del nio. RECURSO ESPACIAL El rea de trabajo, es una cancha de basquetbol, es considerablemente amplio para realizar libremente diferentes actividades fsicas, est en buenas condiciones, cerca hay un espacio de reas verdes y un factor de riesgo ubicado en una esquina de la cancha de basquetbol, un precipicio de 1 metro de altura RECURSOS HUMANOS ALUMNOS MAESTROS TITULAR DE EDUCACIN FSISCA DIRECTIVOS COMIT DE PADRES DE FAMILIA

NOMBRE DE LA ESCUELA: GUILLERMO PRIETO LUGAR: CONCEPCION PROGRESO FECHA DE APLICACION: 3 DE MAYO DE 2013

CLAVE: 20DPR3555R GRADO: 6

CICLO: 3 DISTRITO: PUTLA, OAXACA

CONTENIDO: velocidad. ASPECTOS: Fsico: resistencia. Afectivo: felicidad. Cognitivo: indagacin. Social: integracin. Conceptual: que los nios comprendan la velocidad como capacidad del cuerpo, poniendo en prctica la fatiga en la realizacin de un trabajo continuo. Procedimental: mediante las actividades ldicas los nios indaguen y experimenten situaciones respecto a la comprensin del movimiento del cuerpo de un puno a otro en un mnimo de tiempo. Actitudinal: que los nios a travs de las actividades se preocupen por el cuidado de su salud con hbitos higinicos, alimenticios, actividad fsica, y cuidado ambiental, tambin puedan desarrollarse armnicamente en conjunto con la sociedad. PROPSITO: que el nio concientice las capacidades de su cuerpo, como transportarlo de un lugar a otro en tiempos mnimos y soportar una actividad constante; se interese por las actividades propuestas y se desenvuelva libremente en el ambiente; sea capaz de indagar y darle respuesta a cuestiones que se le presenten en diferentes mbitos como el escolar y social; mantenga una convivencia favorable con sus semejantes y vivir una vida ms armnica socialmente. MATERIAL: gises de colores, aros. AREA DE TRABAJO: Cancha de basquetbol. TEMA TRANSVERSAL: cuidado de la salud. ESTRATEGA: actividades ldicas. AUTOR Y ESTRUCTURA: costes (1999). Parte inicial, parte medular y parte final.

PARTE INICIAL Los nios se trasladaran a la cancha de basquetbol de la manera que ellos quieran, al llegar al rea de trabajo se le darn indicaciones generales, se explicara al alumno el contenido a trabajar, la velocidad: es la capacidad de moverse de un punto espacial a otro en un mnimo de tiempo y se tratar el tema cuidado de la salud: disciplina que nos permite hbitos individuales o colectivas favorables a nuestra salud y se continuar con el canto eco eco yo remando voy, por el rio mi canoa va, y en las tardes tristes por la selva voy. Se darn las indicaciones del juego posterior. PARTE MEDULAR ACTIVIDAD I: azul y rojo se pintaran crculos de diferentes colores y por equipos de cinco integrantes permanecern dentro de estos, cuando el maestro mencione dos colores, los integrantes de cada equipo nombrado cambiaran de lugar con los otros. Si el maestro dice alto, los nios se detendrn y no avanzaran hasta que se les indique. ACTIVIDAD II: carrera por parejas todas las parejas se colocan a un lado del rea de juego, deben ponerse espalda con espalda y sujetarse entrelazndose con los brazos. A una seal corrern hacia el otro lado sin soltarse y sin ir de lado; uno avanzar de frente y otro de espaldas. Al llegar al otro lado comenzaran a correr de regreso: el que iba de frente ira de frente y viceversa. Posteriormente los nios propondrn otras formas de trasladarse por parejas pero sin dejar de estar en contacto. ACTIVIDAD III: guila o sol formar dos equipos, uno ser guila y otro sol. Los equipos se colocan en dos filas separadas entre s unos dos metros fr ente a frente, en el centro del rea de juego, cada equipo tendr su meta de tras de l. El maestro mencionara el nombre de un equipo y al que corresponda saldr corriendo y tratara de llegar a su meta y el otro intentara detenerlo. No podrn tocarlos solo pararse de frente y cuando esto ocurra, el interferido no podr moverse ni rodear, deber quedarse parado. PARTE FINAL ACTIVIDAD IV: lobos y ovejas se renen en parejas, cada pareja permanecer en un aro y una pareja quedar sin aro, uno ser lobo y otro oveja, el lobo tratar de atrapar a la abeja, pero esta puede meterse en el aro de las ovejas colocadas en su guarida, cuando se meta la oveja perseguida, rpidamente sale otra corriendo y el lobo la sigue; cuando la oveja perseguida es atrapada, rpidamente se intercambian los papeles, el lobo s er oveja y la oveja ser el lobo. Los alumnos decidirn que partes el cuerpo se debe tocar. Al trmino de la actividad se reflexionar acerca de las manifestaciones de la velocidad, cual es la importancia del cuidado de la salud y cmo influye en las capacidades de resistencia y velocidad, cmo impacta la buena alimentacin y el cuidado personal.

EVALUACIN: Los alumnos realizan la actividad recuperando rpidamente el ritmo cardiaco. Cmo interactan los nios en las actividades El nio es autnomo Propone para realizar las actividades, como lo hace.

OBSERVACIONES:

______________________ PRCTICANTE RAYBEL ESPAA RAMIREZ

_____________________________ TITULAR DE EDUCACIN FSICA PROFR. HUGO BECERRIL VILLALOBOS Vo Bo ____________________________ DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFR: ANGEL RAMREZ CRUZ

_______________________________ ASESOR DE PRCTICAS PROFR. DMASO WALLS GONZLEZ

NOMBRE DE LA ESCUELA: GUILLERMO PRIETO LUGAR: CONCEPCION PROGRESO FECHA DE APLICACION: 3 DE MAYO DE 2013

CLAVE: 20DPR3555R GRADO: 3 Y 4

CICLO: 1 DISTRITO: PUTLA, OAXACA

CONTENIDO: Equilibrio. ASPECTOS: Fsico: velocidad. Afectivo: placer, compaerismo. Cognitivo: solucin de problemas. Social: cooperacin e integracin. Conceptual: se pretende concientizar a los alumnos sobre la capacidad tangible que es el equilibrio su importancia y asimilacin de esta mediante experiencias del momento, que el nio desarrolle actividades, que tengan factores de desequilibrio, en un menor tiempo posible Procedimental: por medio de cantos y variadas actividades ldicas los nios experimenten emociones, retos fsicos, propongan soluciones de problemas, trabajen en armona en relacin con los dems en la sociedad. Actitudinal: los nios concienticen la importancia de la actividad fsica para la salud, que los nios aprendan a ayudarse uno a los otros y fomenten el compaerismo. PROPSITOS: Que el nio desarrolle la capacidad de controlar la fuerza de gravedad de su propio cuerpo; sean capaces de coordinar y ajustar su cuerpo a los diferentes movimientos producidos con la fuerza muscular; que aprenda a convivir en armona con los dems y desenvolverse plenamente en la vida escolar y social; desarrolle su autonoma, su capacidad de proponer y resolver ante situaciones complejas; se preocupe por el cuidado de su salud mediante hbitos higinicos, alimenticios, ambientales, de descanso y actividad fsica. MATERIAL: aros AREA DE TRABAJO: Cancha de basquetbol. TEMA TRANSVERSAL: cuidado para la salud. ESTRATEGA: cantos, actividades ldicas. AUTOR Y ESTRUCTURA: costes (1999). Parte inicial, parte medular y parte final.

PARTE INICIAL Los nios se trasladan al rea de trabajo con el canto el palito soy un palito muy bonito y contento voy a jugar, soy un palito muy bonito y marchando voy avanzando, soy un palito muy bonito y agachado voy caminando. Al llegar al rea de juego el maestro explicara con los alumnos el contenido a trabajar equilibrio: la capacidad de control nuestro propio cuerpo en el espacio y de recuperar la postura del cuerpo ante un factor desequilibrante. Tambin se tratara el tema de el cuidado de la salud: disciplina que nos permite crear hbitos y costumbres favorables a nuestra salud, abarcar los hbitos de una buena alimentacin, cuidado del medio ambiente, la importancia de la actividad fsica, el buen descanso y la higiene personal. Posteriormente se darn indicaciones generales, se delimitar el rea juego. PARTE MEDULAR ACTIVIDAD I: pirinolas humanas todos los nios se colocan en un extremo del rea de juego y a la seal del maestro los nios saldrn girando sobre si mismos en el sentido que ellos quieran; en el momento que el maestro de otra seal se detendrn y, a una nueva indicacin, de bern seguir hacia la meta girando en el otro sentido, todos los nios debern llegar a la meta sin importar quien llegue primero y quien al ltimo. Variante: a la indicacin del maestro todos los nios se detendrn y se equilibraran en un pie durante unos segundos, alternaran la pierna sobre la que se sostengan en cada ocasin. ACTIVIDAD II: isla-mar se forman grupos de tres nios, el maestro coloca un aro por equipo respectivamente, los nios se colocaran de pie junto al aro, con los ojos cerrados, y cuando el maestro diga isla debern saltar dentro del aro; si grita mar, saldrn del crculo. Puede gritar la misma palabra varias vec es, en este caso brincaran varias veces sin moverse de su lugar, los nios no pueden abrir los ojos en ningn momento, ni al brincar ni antes o despus de brincar. ACTIVIDAD III: lucha de cojitos los nios forman parejas, cada uno sujeta su tobillo izquierdo con su mano izquierda, quedando apoyados sobre el pie derecho y con la mano derecha libre, cada nio debe hacer que su compaero pierda el equilibrio y suelte su pie izquierdo, pero para ello no podrn tocarse ms que las manos. Con la mano libre podrn empujar la mano derecha del compaero o sacudirla. Nadie es eliminado, el que pierde el equilibrio vuelve a la posicin y contina jugando. Se alternan las piernas y el brazo luego de unos minutos.

PARTE FINAL Se les indica a los nios que se sienten formando un circulo entre todos y que voluntariamente ellos comenten lo que les gust de la clase respetando las participaciones de los compaeros, que aprendizajes obtuvieron y posteriormente todos se lavaran las manos para entrar a su saln de clases, y abordar la importancia de eta accin para la salud.

EVALUACIN: El nio mantuvo el equilibrio despus de pararse en un punto de apoyo. Complicaciones para realizar la actividad en relacin con la velocidad en que realizaba la actividad. Identificacin de su base de sustentacin para realizar mejor la actividad. Mantuvo el equilibrio en su desplazamiento llevando con l un objeto. Problemas que se presentaron para realizar las actividades.

OBSERVACIONES:

______________________ PRCTICANTE RAYBEL ESPAA RAMREZ

_____________________________ TITULAR DE EDUCACIN FSICA PROFR. HUGO BECERRIL VILLALOBOS Vo Bo ____________________________ DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFR: NGEL RAMREZ CRUZ

_______________________________ ASESOR DE PRCTICAS PROFR. DMASO WALLS GONZLEZ