Presidncia da Repblica Ministrio da Educao Secretaria Executiva Secretaria de Educao Bsica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Bsica Fundo Nacional de Desenvolvimento de Educao

Guia de Livros Didticos PNLD 2011

LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

Anos Finais do Ensino Fundamental

MINISTRIO DA EDUCAO Secretaria de Educao Bsica SEB Diretoria de Polticas de Formao, Materiais Didticos e de Tecnologias para Educao Bsica Coordenao-Geral de Materiais Didticos Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE Diretoria de Aes Educacionais Coordenao-Geral dos Programas do Livro Equipe Tcnico-pedaggica da SEB Andra Kluge Pereira Ceclia Correia Lima Elizangela Carvalho dos Santos Jane Cristina da Silva Jos Ricardo Alberns Lima Lucineide Bezerra Dantas Lunalva da Conceio Gomes Maria Marismene Gonzaga Equipe de Apoio Administrativo Leandro Pereira de Oliveira Paulo Roberto Gonalves da Cunha Gabriela Brito de Arajo Neiliane Caixeta Guimares Equipe do FNDE Sonia Schwartz Edson Maruno Auseni Peres Frana Millions Rosalia de Castro Sousa Projeto Grfico e Diagramao Joo Humberto Carlos DTarso Alex Amorim
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC) Guia de livros didticos: PNLD 2011 : Lngua Estrangeira Moderna. Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2010. 48 p. ISBN 978-85-7783-034-3 1. Livros didticos. 2. Lngua Estrangeira Moderna. I. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. II. Ttulo  CDU 371.671

EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO Comisso Tcnica PNLD Neide T. Maia Gonzlez Coordenao Institucional Adriana Maria Tenuta de Azevedo Coordenao de rea Mriam Lcia dos Santos Jorge Coordenao Tcnica Vanda Lcia Praxedes Coordenao Adjunta Ana Antnia de Assis-Peterson Aparecida de Arajo Oliveira Eliane Carolina de Oliveira Maria del Carmen Ftima Gonzlez Daher Mara Teresa Celada Ricardo Augusto de Souza Redao e Reviso Ludmila Scarano Coimbra Renato Caixeta da Silva Fernanda de Ftima Serakides Hon Ricardo Augusto de Souza Aparecida de Arajo Oliveira Eliane Carolina de Oliveira Mara Tereresa Celada Apoio Tcnico Gedey Aparecida Galvo Pimenta Dias Jefferson de Carvalho Maia Mayla Santos Pereira Leitores Crticos Andra de Menezes Gama Pinheiro Andra Machado de Almeida Mattos Ceres Leite Prado Dayala Paiva de Medeiros Vargens Magnlia Brasil Barbosa do Nascimento Avaliadores Adriana Silvia Marusso Ana Larissa Adorno Marciotto de Oliveira Ana Maria Casarotti Franco Ariovaldo Lopes Pereira Barbra do Rosrio Sabota Carlos Alberto Bonfim

Clia Navarro Flores Cleidimar Aparecida Mendona e Silva Danie Marcelo de Jesus Delvnia Aparecida Ges dos Santos Digenes Cndido de Lima Domingos Svio Pimentel Siqueira Eduardo Tadeu Roque Amaral Eladyr Maria Norberto da Silva Elzimar Goettenauer de Marins Costa Fernanda de Ftima Serakides Hon Jnia de Carvalho Fidelis Braga Lucielena Mendona de Lima Ludmila Scarano Coimbra Magali Saddi Duarte Marcos Racilan Andrade Maria Ins Pagliarini Cox Maria Luiza Washington Batista Maria Marcedes Riveiro Quintans Sebold Mnica Narino Rodriguez Paulo Antnio Pinheiro Correa Raquel La Corte dos Santos Renata Maria Rodrigues Quirino de Sousa Renato Caixeta da Silva Rodrigo Camargo Arago Rosane Rocha Pessoa Ruberval Franco Marcial Sandro Mrcio Drummond Alves Srgio Raimundo Elias da Silva Solange Maria de Barros Ibarra Papa Tufi Neder Neto Vanderlei Jos Zacchi Vera Lcia de Albuquerque SantAnna Vicente Aguimar Parreiras Instituio responsvel pela avaliao Universidade Federal de Minas Gerais

SUMRIO
APRESENTAO Lugar de aprender lngua estrangeira na escola Sobre as colees selecionadas Critrios de avaliao Critrios especficos Quadro comparativo das colees de Lngua Estrangeira Moderna RESENHAS DE ESPANHOL ESPAOL - ENTRATE ! SALUDOS CURSO DE LENGUA ESPAOLA RESENHAS DE INGLS KEEP IN MIND LINKS ENGLISH FOR TEENS 7 11 11 11 12 20 21 23 29 35 37 43

APRESENTAO

Prezado Professor, Prezada Professora

Este Guia traz resenhas que descrevem as colees de livros didticos de Espanhol e Ingls. Essas colees foram selecionadas mediante cuidadoso e sigiloso processo de avaliao coordenado pelo Ministrio da Educao, por meio do Programa Nacional do Livro Didtico - PNLD. As colees aqui relacionadas so compostas dos livros do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental. Apesar de o PNLD j existir h mais de dez anos, esta a primeira vez que ele inclui o componente curricular Lngua Estrangeira Moderna (LEM): Espanhol e Ingls. Trata-se, portanto, de um momento importante na histria do ensino de LEM nas escolas pblicas brasileiras, que reflete um reconhecimento do papel que esse componente curricular tem na formao dos estudantes. No caso especfico de Espanhol, esse momento pode significar, tambm, uma ampliao do nmero de escolas que oferecem essa lngua, considerando que sua incluso no ensino pblico um fato recente. Em suma, a universalizao da distribuio dos livros de Espanhol e Ingls significa um avano na qualidade do ensino pblico brasileiro. Cada aluno, agora, ter direito a receber em sua escola um livro consumvel, das disciplinas Espanhol ou Ingls, acompanhado de um CD de udio. Para o aluno, alm do contato com o professor e da experincia de sala de aula, os livros e os CDs das colees didticas tero um papel importante no processo de aprendizagem da lngua estrangeira em sua totalidade, servindo-lhe como instrumentos confiveis e sempre sua disposio. Esse material deve dar ao aluno condies de aprender a ler, escrever, ouvir e falar na lngua estrangeira. Para o professor, esse material ser um valioso suporte no planejamento e na execuo de suas aulas. Sua escola receber tambm um Manual do Professor, que voc poder consultar para alm do objetivo de checar as respostas das atividades. Ele pode ser fonte de informao e ampliao de seus conhecimentos. No processo de seleo, houve a preocupao de se escolherem os livros cujos manuais trouxessem sugestes de como explorar as diferentes atividades, de como ampliar o trabalho com os temas propostos, sempre respeitando a criatividade e a autonomia do professor. Por isso, foi exigido que os manuais inclussem textos, fontes bibliogrficas e webgrficas, alm das informaes sobre a proposta pedaggica da coleo. Tudo isso foi pensado para que o manual fosse tambm um recurso para a autoformao continuada do professor. Recomenda-se a leitura cuidadosa deste Guia e das resenhas nele contidas, pois, como j dito, cada resenha apresenta uma coleo, faz uma breve descrio e anlise do contedo de cada um de seus volumes, alm de apontar as qualidades

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em destaque na coleo e os cuidados necessrios no seu uso. Dessa forma, voc ter condies de avaliar e decidir qual a coleo mais adequada para seus alunos, para voc e para sua escola. Para decidir qual coleo adotar, converse com seus colegas da mesma rea, a fim de que a escolha conjunta reflita os interesses coletivos.

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Embora a adoo de uma boa coleo didtica no substitua o trabalho do professor, que quem melhor conhece seus alunos e sua escola, a incluso da rea de LEM no PNLD uma grande conquista, que deve ser comemorada por todos os profissionais da rea de educao. sempre importante lembrar que lugar de aprender lnguas estrangeiras na escola de educao bsica. To importante para a formao e a incluso social do indivduo, a aprendizagem das habilidades de ler, falar, ouvir e escrever em outras lnguas no deve ou no precisa ser um privilgio exclusivo das camadas favorecidas. Por isso, os critrios adotados no Edital PNLD 2011 para a seleo das colees buscaram garantir que, na escola pblica, o aluno consiga aprender a lngua estrangeira para compreender e produzir, oralmente e por escrito, diversos tipos de textos. Alm do mais, os critrios incluam a importncia do carter educativo da aprendizagem de lnguas, que pode oportunizar o conhecimento sobre o outro e sobre si mesmo, sobre culturas locais e globais. Espera-se que a universalizao da distribuio de livros didticos de espanhol e de ingls para escolas pblicas contribua tambm para que seja possvel a essas escolas elaborar projetos poltico-pedaggicos que integrem ao mximo o ensino dessas lnguas em suas grades, com propostas de trabalho de qualidade, garantindo, para as lnguas estrangeiras, distribuio de carga horria justa e adequada.

Sobre as colees selecionadas

No PNLD 2011, 37 colees participaram do processo de avaliao pedaggica, sendo 11 de espanhol e 26 de ingls. Das colees avaliadas, foram aprovadas duas de cada uma das lnguas. As demais colees foram excludas por no cumprirem os critrios do Edital, o que, em alguns casos, poderia inviabilizar seu uso em sala de aula. Considerando que esta a primeira edio do PNLD de LEM, compreensvel que este Guia apresente resenhas de um nmero reduzido de colees para sua escolha. Assim mesmo, realize essa escolha de forma criteriosa. Esperamos, por fim, que os resultados desta avaliao contribuam para uma aprendizagem efetiva e significativa de lnguas nas escolas pblicas brasileiras.

Critrios de avaliao
Critrios gerais
A avaliao das colees didticas de Espanhol e de Ingls seguiu critrios eliminatrios comuns a todas as reas do PNLD 2011, constantes do Edital.

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Lugar de aprender lngua estrangeira na escola

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Exigiu-se que as colees respeitassem a legislao, as diretrizes e as normas oficiais relativas ao Ensino Fundamental. Foi indispensvel, tambm, que elas observassem os princpios ticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social republicano. Observou-se se as colees apresentavam coerncia entre a abordagem tericometodolgica por elas assumida e os objetivos e a proposta didtico-pedaggica nelas explicitados. As colees tiveram de apresentar conceitos, informaes e procedimento corretos e atualizados e a estrutura editorial e o projeto grfico tiveram de ser adequados aos objetivos didtico-pedaggicos da coleo.

Critrios especficos
A avaliao das colees de Espanhol e de Ingls seguiu, tambm, critrios eliminatrios especficos da rea de LEM do PNLD 2011, que tiveram por base as pesquisas que vm sendo desenvolvidas nas reas de educao e ensino e aprendizagem de lnguas estrangeiras. As colees tiveram de apresentar linguagem contextualizada e inserida em prticas discursivas variadas e autnticas, a fim de que o aluno tenha oportunidades: de aprender a ler e escrever textos coerentes em espanhol ou em ingls, alm de falar de modo adequado em diferentes situaes de comunicao e de compreender essas lnguas quando utilizadas por distintos falantes, em diversos contextos e em situaes da vida real. Com isso, exigiu-se que o ensino de gramtica e vocabulrio nas colees estivesse integrado ao ensino das quatro habilidades (ler, escrever, falar, ouvir), privilegiando uma perspectiva comunicativa. Outro critrio especfico da rea foi o referente exigncia de que as colees tambm contribussem para a formao de um aprendiz autnomo, que tenha conhecimento consciente de um repertrio de estratgias de aprendizagem. Finalmente, uma das preocupaes das colees didticas, segundo o Edital, deveria ser a de reconhecer as marcas identitrias dos diversos alunos brasileiros, tais como gnero, raa e classe social, entre outras, alm da diversidade de contextos de ensino e aprendizagem do Brasil, prevendo a diversidade do pblico alvo ao qual ele se destina. O livro didtico influencia a formao das identidades dos indivduos, que so construdas e reconstrudas a partir da relao com o outro. Portanto, fundamental que os livros contribuam para a desnaturalizao das desigualdades e promovam o respeito s diferenas. Em sntese, o livro precisa contribuir para a formao de cidados crticos e

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reflexivos, desprovidos de preconceitos, capazes de respeitar a si mesmos e a outros, a sua prpria cultura e as dos outros, partindo de experincias crticas e reflexivas com a lngua estrangeira. Todos critrios, gerais e especficos, foram refletidos na ficha de avaliao, constituda das seguintes perguntas: I. Respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao ensino fundamental 1. A coleo respeita a legislao, as diretrizes e as normas oficiais relativas ao Ensino Fundamental? II. Observncia de princpios ticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social republicano 2. A veiculao de esteretipos e preconceitos de condio social, regional, tnico-racial, de gnero, de orientao sexual, de idade ou de linguagem, assim como qualquer outra forma de discriminao ou de violao de direitos evitada? 3. A doutrinao religiosa ou poltica evitada, respeitando o carter laico e autnomo do ensino pblico? 4. O uso do material escolar como veculo de publicidade ou de difuso de marcas, produtos ou servios comerciais evitado? III. Coerncia e adequao entre a abordagem terico-metodolgica assumida pela coleo e a proposta didtico-pedaggica e objetivos explicitados 5. So explicitados, no manual do professor, os pressupostos terico-metodolgicos que fundamentam a proposta didtico-pedaggica da obra? 6. A obra apresenta coerncia entre sua fundamentao terico-metodolgica e o conjunto de textos, atividades, exerccios, etc., que configuram o livro do aluno e, no caso de uma coleo recorrer a mais de um modelo tericometodolgico, a articulao entre eles claramente indicada? 7. A obra organiza-se tanto do ponto de vista dos volumes que a compem, quanto das unidades estruturadoras de cada um de seus volumes de forma a garantir a progresso do processo de ensino-aprendizagem, especialmente em relao a tpicos lingusticos, temas e atividades? 8. A obra favorece o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico, no que diz respeito aos objetos de ensino-aprendizagem propostos? 9. A obra contribui para a apreenso das relaes que se estabelecem entre os objetos de ensino-aprendizagem propostos e suas funes socioculturais?

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IV. correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos 10. A obra apresenta, de modo correto, preciso e atualizado, conceitos, informaes e procedimentos propostos como objetos de ensinoaprendizagem? 11. A obra utiliza, de modo correto, preciso e atualizado, esses mesmos conceitos e informaes, em exerccios, atividades, ilustraes ou imagens? V. observncia das caractersticas e finalidades especficas do manual do professor e adequao da coleo linha pedaggica nele apresentada 12. O manual explicita os objetivos da proposta didtico-pedaggica efetivada pela coleo e os pressupostos terico-metodolgicos por ela assumidos? 13. O manual descreve a organizao geral da coleo tanto no conjunto dos volumes, quanto na estruturao interna de cada um deles? 14. O manual relaciona a proposta didtico-pedaggica da coleo aos principais documentos pblicos nacionais que orientam o Ensino Fundamental no que diz respeito ao ensino das lnguas estrangeiras? 15. O manual discute o uso adequado dos livros, inclusive no que se refere s estratgias e recursos de ensino a serem empregados, evitando detalhamentos que possam impedir a criatividade e a autonomia do professor? 16. O manual indica as possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola, a partir do ensino de lnguas estrangeiras? 17. O manual discute diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao que o professor poder utilizar ao longo do processo de ensinoaprendizagem? 18. O manual propicia a reflexo sobre a prtica docente, estimulando o professor a continuar investindo em sua prpria aprendizagem e a interagir com os demais profissionais da escola? 19. O manual prope atividades extras e variadas, e materiais autnticos, de diferentes suportes miditicos, que contemplem o desenvolvimento das quatro habilidades e das demais questes importantes vinculadas ao ensino de lngua estrangeira (lxico, cultura, produo literria, etc.), alm das indicadas no livro do aluno? 20. O manual apresenta insumo lingustico e informaes culturais que propiciem a expanso do conhecimento do professor acerca das culturas vinculadas lngua estrangeira e do desenvolvimento de sua prpria competncia lingustica, comunicativa e cultural? (Obs.: critrio especfico de LE) 21. O manual oferece sugestes de respostas para as atividades propostas no livro do aluno, sem, no entanto, restringi-las a possibilidades nicas e orienta o professor no sentido de considerar diferentes solues, sobretudo tendo em conta a diversidade lingustica e cultural? (Obs.: critrio especfico de LE)

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VI. adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didtico-pedaggicos da coleo. 22. Existe uma organizao clara, coerente e funcional, do ponto de vista da proposta didtico-pedaggica? 23. Existe legibilidade grfica adequada para o nvel de escolaridade visado, do ponto de vista do desenho e do tamanho das letras; do espaamento entre letras, palavras e linhas; do formato, dimenso e disposio dos textos na pgina e impresso do texto principal em preto? 24. So utilizados recursos grficos que hierarquizam ttulos e subttulos e identificam o tipo de atividade proposta? 25. A obra isenta de erros de reviso e/ou impresso? (Obs.: considerar tambm as transcries dos textos dos CDs de udio.) 26. A obra apresenta glossrios, referncias bibliogrficas de qualidade, que orientem o professor em relao a leituras complementares, tanto sobre os temas que deve abordar em suas aulas, quanto sobre questes relativas ao processo de aprendizagem e s metodologias de ensino? 27. O sumrio permite identificar o(s) princpio(s) organizador(es) e reflete claramente a organizao de contedos e atividades? 28. A impresso foi feita de modo a no prejudicar a legibilidade no verso da pgina? 29. As imagens so adequadas s finalidades para as quais foram utilizadas? 30. As imagens so informativas e coerentes com as atividades? 31. A diversidade tnica da populao brasileira e a pluralidade social e cultural do Brasil e dos diferentes pases em que as lnguas estrangeiras so utilizadas so reproduzidas adequadamente? 32. As imagens esto acompanhadas dos respectivos crditos e da clara identificao dos locais de custdia (locais onde esto os acervos cujas imagens esto sendo utilizadas na publicao)? 33. Os grficos e tabelas trazem ttulos, fontes e datas? VII. Estrutura e organizao 34. O(s) princpio(s) organizador(es) (so) facilmente identificvel(is) na estrutura da obra? 35. A escolha do(s) princpio(s) organizador(es) coerente com a proposta pedaggica? 36. Os tpicos lingusticos, temas e atividades so coerentes com a proposta pedaggica? 37. Os tpicos lingusticos, temas e atividades so adequados s rotinas de sala de aula (tempo escolar; espao escolar; tipos de recursos didticos)? 38. Os conhecimentos lingusticos e as habilidades de compreenso e produo oral e escrita so trabalhadas de forma integrada?

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39. A proposta pedaggica inclui a reflexo sobre a lngua e suas variedades? 40. As instrues para o trabalho com os textos so claras e precisas? 41. H uma proposta de desenvolvimento de estratgias de aprendizagem, de auto-aprendizagem e de auto-avaliao? 42. A proposta prev a diversidade de contextos de ensino e aprendizagem (urbanos e rurais) nos quais a obra ser usada, prevendo a diversidade do pblico-alvo ao qual ela se destina? 43. H utilizao de diferentes tipos de imagens? VIII. Coletnea de textos orais e escritos 44. So apresentados textos representativos de diferentes esferas de atividade social? 45. So apresentados textos de tipos e gneros diferentes? 46. So apresentados textos no verbais e textos que integram as modalidades verbal e no-verbal? 47. Os textos apresentam diversidade de suportes originais (revistas, almanaques, jornais, stios da internet, peridicos cientficos etc.)? 48. Os textos contemplam a produo cultural especfica para jovens e adolescentes? 49. Os textos so representativos da heterogeneidade cultural e lingustica, variedades (regional, urbana, rural, etc.) e registros (formal e informal)? 50. Os temas dos textos contribuem para a ampliao dos horizontes culturais do aluno? 51. Os textos so, em sua maioria, autnticos (isto , circulam socialmente na cultura oral e escrita) e, se autorais, trazem a indicao da fonte de origem? 52. Os fragmentos e adaptaes mantm unidade de sentido, trazendo indicao dos cortes realizados? IX. Compreenso escrita 53. As convenes e os modos de ler constitutivos de diferentes gneros e tipos textuais so trabalhados nas atividades de leitura? 54. O carter polifnico dos textos e, portanto, a multiplicidade de vozes nele presente, ressaltado atravs das atividades de leitura? 55. O trabalho com a compreenso escrita envolve atividades de pr-leitura e psleitura? 56. O trabalho com a compreenso escrita promove o desenvolvimento de estratgias, tais como localizao de informao, produo de inferncia, compreenso geral e detalhada do texto, dentre outras? 57. O trabalho com a compreenso escrita explora a intertextualidade e estimula alunos e professores a buscarem textos e informaes fora do livro didtico?

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58. O trabalho com a compreenso escrita prev a pluralidade de interpretaes? 59. O trabalho com a compreenso escrita contribui para a formao de um leitor reflexivo e crtico? 60. O trabalho com o texto literrio estimula a leitura interpretativa e considera a experincia esttica e a dimenso de prazer envolvidas na leitura literria, no ficando restrito a um aspecto lingustico-gramatical especfico? 61. As atividades com o texto literrio estimulam o leitor a conhecer a obra da qual o texto faz parte e seu contexto histrico? X. Produo escrita 62. A produo escrita trabalhada como processo interativo e em constante reformulao? 63. O trabalho com a produo escrita envolve diferentes gneros e tipos textuais? 64. O trabalho com a produo escrita envolve as caractersticas scio-discursivas dos gneros abordados, explicitando as condies de produo da escrita: quem, para quem, com que objetivo e em que suporte se escreve? 65. O trabalho com a produo escrita envolve as regras e convenes que regem o funcionamento lingustico no mbito dos recursos ortogrficos, morfolgicos, semnticos, sintticos, estilsticos, retricos e discursivos? 66. Existem oportunidades para o aluno utilizar adequadamente, nos textos escritos, os mecanismos de coerncia e coeso inteligveis e adequados ao contexto? 67. Existe oportunidade para o aluno contemplar e refletir sobre as diferentes etapas do processo de produo? XI. Compreenso oral 68. Os textos orais so autnticos e de diferentes gneros e tipos textuais, com propsitos variados? (Obs.: Considerar contedo do CD de udio.) 69. Os textos orais apresentam amostra de diversas variedades lingusticas (sociais e regionais)? (Obs.: Considerar contedo do CD de udio.) 70. O trabalho com a compreenso oral envolve compreenso intensiva (entendimento de sons, palavras e sentenas), extensiva (compreenso global) e seletiva (identificao de informao especfica)? 71. O trabalho com a compreenso oral promove a interpretao do texto em relao a seus objetivos, condies de produo e as provveis reaes dos interlocutores? 72. CD de udio apresenta boa qualidade de som e existem, no livro do aluno e no manual do professor, indicaes precisas que facilitem a localizao das faixas?

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XII. Produo oral 73. Existem oportunidades para o aluno usar diferentes estratgias de comunicao (verbais e no verbais)? 74. Existem possibilidades para o aluno se comunicar em situaes diversas (conversao, entrevistas, debates, apresentao de trabalhos, dramatizaes, leitura, inclusive de textos poticos e outros gneros orais)? 75. As atividades de produo oral permitem o uso de diversas funes comunicativas? 76. Existem oportunidades para o aluno discutir e escolher os registros, as variedades de linguagem e os itens lexicais adequados a cada situao comunicativa? XIII. Conhecimentos lingustico-dicursivos: gramtica e vocabulrio 77. Existem correo e preciso dos contedos gramaticais trabalhados e adequao desses aos contedos temticos? 78. Existem oportunidades para o aluno utilizar, em prticas orais e escritas, com propriedade e adequao, as estruturas lingusticas aprendidas, ou seja, h integrao entre as formas lingusticas enfocadas e as atividades que visam ao desenvolvimento das quatro habilidades? 79. Existem oportunidades para que o aluno aprenda a utilizar a lngua adequadamente em relao s novas formas de comunicao, incluindo hipertextos, imagens e sons? 80. O insumo lingustico est contextualizado e inserido em prticas discursivas variadas e autnticas, observando-se sempre a adequao lingustica e a adequao discursiva? 81. Existem atividades com vocabulrio que considerem o nvel fonticofonolgico, morfolgico (a composio), sinttico, semntico e pragmticodiscursivo das palavras? 82. As atividades com vocabulrio estimulam a compreenso e a utilizao de expresses, locues e idiomatismos? 83. Existem atividades que desenvolvam no aluno estratgias de organizao e expanso de seu conhecimento lexical? 84. O aluno estimulado a selecionar e utilizar vocabulrio em contextos apropriados de uso? 85. Existe correo e preciso do vocabulrio trabalhado e adequao desse vocabulrio aos contedos temticos? XIV. Diversidade, cidadania e conscincia crtica 86. A diversidade global e local reconhecida e tratada com respeito? 87. Existem oportunidades para o aluno perceber e valorizar a sua realidade em relao a outras realidades (sociais, culturais, lingusticas etc.)?

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88. Existem oportunidades para o aluno perceber que as diferenas sociais, raciais, de gnero, dentre outras, so socialmente construdas e podem causar desigualdades? 89. Existem oportunidades para o aluno compreender a heterogeneidade dos usurios da lngua estrangeira estudada, em relao nacionalidade, ao gnero, classe social, ao pertencimento tnico-racial etc? 90. So propostas atividades que tenham relevncia para a realidade social, poltica e cultural brasileira? 91. A imagem da mulher, do afro-descendente e das etnias indgenas promovida positivamente, considerando sua participao em diferentes profisses, trabalhos e espaos de poder? 92. A educao e a cultura de direitos humanos so promovidas, afirmando os direitos de crianas e adolescentes, e combatendo a homofobia, a discriminao racial e a violncia contra a mulher? Boa escolha e bom trabalho!

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Quadro comparativo das colees de Lngua Estrangeira Moderna

O seguinte quadro sintetiza o conjunto das colees aprovadas. A avaliao das colees de Espanhol e Ingls do PNLD 2011 est representada atravs da intensidade da cor amarela: quanto mais intensa a cor, mais a coleo atende aos principais critrios especificados no Edital.

Abordagem da Compreenso Escrita

Diversidade/Cidadania/Conscincia Crtica
(-)

Abordagem da Compreenso Oral

Abordagem da Produo Escrita

Abordagem da Produo Oral

Abordagem da Gramtica/ Vocabulrio

24870COL25 24917COL33 24925COL33 24999COL25

(+)

Nveis de qualificao

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Manual do Professor

Cdigo da Coleo

RESENHAS DE ESPANHOL

24870COL25 Ftima Margareth Slvia Saraiva Livreiros Editores

VISO GERAL
Os quatro volumes desta coleo organizam-se em oito unidades temticas, com uma proposta de projeto ao final de cada duas unidades, em uma seo intitulada Taller de creacin. Ao final de cada volume, h um apndice que oferece atividades de compreenso oral e de pronncia, passatempos e a transcrio dos textos dos exerccios complementares de compreenso oral. H, ainda, uma seo denominada Lectura, que inclui um texto com atividades de leitura e de produo de texto. A coletnea apresenta textos de diferentes esferas da atividade social (publicitria, jornalstica, cotidiana). Nas atividades de compreenso escrita, predominam as questes de localizao e cpia de informao. Entretanto, h outras estratgias, tais como a compreenso global do texto e a produo de inferncia. Em algumas unidades, abordam-se as caractersticas prprias da leitura de alguns gneros e tipos textuais. Porm, so poucos os exemplos de atividades que resgatam o contexto de produo do texto. As propostas de produo escrita apresentam exemplos e modelos que os alunos devem utilizar e orientam a escrita do gnero escolhido. As atividades de compreenso oral envolvem compreenso intensiva (entendimento de sons, palavras e sentenas), extensiva (compreenso global do texto) e seletiva (identificao de informao especfica). As atividades de produo oral no so muito variadas, pois se concentram em pequenos dilogos e conversas entre os colegas. A explorao de conhecimentos gramaticais feita predominantemente de forma transmissiva, com maior enfoque em atividades estruturais do que em

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ESPAOL ENTRATE !

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atividades de observao, comparao e anlise da lngua em uso. O vocabulrio trabalhado est relacionado ao tema das unidades. A coleo traz algumas atividades e textos que levam o aluno a refletir sobre diversidade, cidadania e conscincia crtica. O CD de udio apresenta boa qualidade de som e existem, no Livro do Aluno e no Manual do Professor, indicaes precisas que facilitam a localizao das faixas. Destacam-se, na coleo, as atividades complementares de compreenso auditiva, as explicaes sobre a forma composicional de alguns gneros e tipos textuais e as propostas de projetos a cada duas unidades.

DESCRIO DA COLEO
Os contedos desenvolvidos na obra organizam-se da seguinte forma: 6 ano - Temas e vocabulrio: pases onde se fala o espanhol; identificao pessoal; sala de aula; bairro e estabelecimentos; moradias e cmodos; famlia e tarefas domsticas; partes do corpo; hbitos; dias da semana; meses do ano; rotina; celebraes; gastronomia; costumes. Compreenso escrita: texto informativo; carta; anncio; poema; histria; histria em quadrinhos. Produo escrita: texto descritivo; anncio; cartaz; guia; agenda; legenda; carto; convite; folheto. Compreenso oral: trava-lngua; dilogo; entrevista; mensagem; agenda; letra de cano. Produo oral: lista; dilogo; adivinha; expresso das horas. Gramtica: alfabeto; presente e futuro de indicativo; gerundio; perfrase ir+a+infinitivo; artigos, preposies e contraes; expresses de localizao; numerais cardinais; formao do plural; pronomes reflexivos. 7 ano - Temas e vocabulrio: material escolar; estados de nimo; personagens de contos infantis; roupas; estaes do ano; cores; meio-ambiente; meios de comunicao; personalidades e personagens; gneros de leitura; sabores e alimentos; profisses e ferramentas de trabalho. Compreenso escrita: histria; histria em quadrinhos; dirio; relato; recado; letra de cano; tirinha; propaganda; texto instrucional; entrevista. Produo escrita: plano de estudo; texto descritivo; histria; histria em quadrinhos; recado; relato; menu; entrevista; dirio. Compreenso oral: relato; entrevista; propaganda de rdio; conversa telefnica; mensagem; letra de cano. Produo oral: dilogo; jogo de tabuleiro; adivinha; entrevista; conversa. Gramtica: pretritos imperfecto, indefinido y perfecto; verbos que expressam gostos e preferncias; artigos diante de palavras que comeam com a ou ha tnicos; oraes comparativas; numerais ordinais; possessivos. 8 ano - Temas e vocabulrio: instalaes de um colgio; bairro; comunicao verbal e no verbal; partes do corpo; roupa; aparncia fsica; beleza e identidade pessoal; hbitos e relaes familiares; profisses; esportes; festas. Compreenso

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escrita: reportagem; texto de opinio; grafite; histria; propaganda; tirinha; conto; histria em quadrinhos; anncio; poema. Produo escrita: carta formal; notcia; sees de um jornal; propaganda; texto de opinio; cartaz de filme; conselho; resumo. Compreenso oral: texto instrucional; conselho; notcia; entrevista; dilogo; letra de cano. Produo oral: texto de opinio; relato; jogo das profisses; apresentao de trabalho; dramatizao. Gramtica: pretritos pluscuamperfecto de indicativo e imperfecto de subjuntivo; imperativo afirmativo y negativo; presente de subjuntivo em expresses de aconselhamento e desiderativas; condicional simple; objetos direto e indireto; demonstrativos; usos de muy e mucho. 9 ano - Temas e vocabulrio: relao interpessoal; bairro e cidade; planetas e universo; meios de comunicao; formao e profisses; turismo e frias; lazer e diverso; gneros cinematogrficos; relao familiar. Compreenso escrita: histria; histria em quadrinhos; texto de opinio; propaganda poltica; teste de habilidade; letra de cano; resenha de filme. Produo escrita: receita; propaganda poltica; programao de televiso; plano de viagem; resenha de filme; resumo. Compreenso oral: entrevista; letra de cano; notcia; textos informativos; histria. Produo oral: dilogo; expresso de opinio; entrevista. Gramtica: imperativo afirmativo; presente e pretrito imperfecto de subjuntivo; futuro imperfecto de indicativo; objeto direto e indireto; colocao pronominal; apcope; acentuao; enumerao; conectores; estilos direto e indireto; pontuao.

ANLISE DA OBRA
COMPREENSO ESCRITA (LECTURA)
A compreenso escrita trabalhada, nas unidades, quando aparece o cone referente a Leer. No volume 6, privilegia-se a localizao de informao. J nos outros volumes, outras capacidades de leitura so exploradas, tais como a compreenso global do texto, a produo de inferncia e a tomada de posio diante de um assunto. Aparecem, tambm, atividades que levam o aluno a identificar determinados gneros e tipos textuais e a reconhecer alguns de seus elementos. A coleo oferece, ainda, ao final de cada volume, um texto mais longo com atividades de ps-leitura. Entretanto, no h atividades especficas de pr-leitura que acionem os conhecimentos prvios sobre o assunto ou que levem o aluno a levantar hipteses sobre os temas. De um modo geral, o tratamento dado ao texto literrio o mesmo dedicado aos de outras esferas, como os jornalsticos e os do cotidiano, desconsiderandose, portanto, a especificidade desse tipo de leitura e recursos como a linguagem figurada, os jogos de palavras, a sonoridade, o ritmo, etc.

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Guia de Livros Didticos PNLD 2011

PRODUO ESCRITA (ESCRITURA)

As atividades de escrita aparecem ao lado do cone referente a Escribir e ao final de cada duas unidades, na seo Taller de Creacin. exceo do volume 6, nos demais volumes aparecem informaes sobre a forma composicional de alguns gneros e tipos textuais, tais como resumo, esquema, resenha, texto argumentativo, entrevista, notcia, dirio, dentre outros. Em Taller de creacin, as propostas trazem definies claras dos objetivos da produo do texto e apresentam o passo a passo do planejamento da escrita. Porm, a construo do tema poderia ser mais bem orientada e poderia haver tarefas de reviso do texto produzido.

COMPREENSO ORAL (ESCUCHA)

As atividades de compreenso oral aparecem ligadas ao cone referente a Escuchar e em uma seo especfica no apndice de cada volume denominada Ejercicios complementarios de comprensin auditiva. H, ainda, no apndice, uma seo intitulada Mejorando la pronunciacin, em que se apresentam algumas atividades de pronncia. O trabalho com a compreenso oral envolve tarefas de nveis diferenciados de exigncia e complexidade, tais como, reconhecimento de itens lexicais, de itens gramaticais e compreenso detalhada. Porm, no h um trabalho que leve o aluno a observar a forma como os textos refletem as intenes, os objetivos comunicativos, os estados de nimo e as atitudes dos interlocutores, bem como as consequncias dessas variaes para a comunicao. A maioria do contedo do CD de textos do Livro do Aluno, o que no garante um trabalho de compreenso oral efetivo nem caracteriza a explorao dos vrios tipos e modalidades de comunicao oral.

PRODUO ORAL (EXPRESIN ORAL)

As propostas de produo oral aparecem quando h o cone referente a Hablar . H tarefas de interao entre colegas, por meio de conversas informais e dilogos curtos, e atividades que visam a promover a utilizao de determinados itens gramaticais na fala e a dar oportunidades para o aluno discutir sobre determinados temas. Com relao aos poucos gneros orais explorados, no se observa uma preocupao em se levar o aluno a ampliar seus recursos expressivos. So poucas as oportunidades para o aluno discutir e escolher os registros adequados a cada situao.

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Os conhecimentos lingusticos so explorados na seo Gramtica. Essa seo estruturada pela introduo do contedo gramatical, geralmente atravs de quadros sintticos que fornecem ao aluno sem lev-lo a qualquer reflexo ou descoberta as estruturas e as regras gramaticais. Em todos os volumes, esse conhecimento trabalhado sem articulao direta com o ensino das quatro habilidades. As estruturas lingusticas enfocadas so aplicadas em exerccios estruturais de completar lacunas e de responder perguntas, que se limitam ao nvel da sentena e que so, muitas vezes, descontextualizados. No h uma seo nem um trabalho especfico dedicado ao vocabulrio, embora, em algumas atividades, o contedo semntico de certas palavras seja explorado.

MANUAL DO PROFESSOR
O Manual do Professor apresenta os pressupostos terico-metodolgicos da proposta pedaggica e explica a organizao geral dos volumes. Para alm das respostas de boa parte das atividades propostas aos alunos, o manual traz algumas informaes relevantes para subsidiar o trabalho do professor no uso dos volumes em sala de aula. H, tambm, indicao das possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola, o que estimula o professor a interagir com os demais profissionais e a continuar investindo em sua prpria formao. Alm disso, o manual traz sugestes de atividades extras e variadas, que contemplam o desenvolvimento das quatro habilidades.

Em sala de aula
preciso estar atento ao desenvolvimento de mais capacidades de compreenso escrita. As atividades podem ser complementadas com questes de pr-leitura que demandem levantamento de hiptese e ativao de conhecimento prvio. Alm disso, necessria a preocupao com a formao do leitor literrio, principalmente considerando a experincia esttica e a dimenso de prazer envolvidas na leitura literria. As propostas de produo escrita nem sempre explicitam as condies de produo textual. Caber, tambm, ao professor criar oportunidades de vivncia da escrita como um processo, que envolve as etapas de planejamento, produo e reviso. Com relao compreenso oral, importante que se leve o aluno a observar a forma como os textos refletem as intenes, os objetivos comunicativos, os estados de nimo e as atitudes dos interlocutores, bem como as consequncias

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GRAMTICA E VOCABULRIO

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de variaes dessa natureza para a comunicao. Isso pode ser feito atravs de pausas no texto oral para reflexo, projeo, levantamento e checagem de hiptese. No trabalho com a produo oral, importante explorar os recursos expressivos, estimulando a discusso sobre a importncia da escolha dos registros, das variedades de linguagem e do vocabulrio adequado a cada situao comunicativa. Convm dar ao trabalho de anlise e reflexo sobre a gramtica um carter mais articulado com o uso da lngua atravs das quatro habilidades. importante que o professor conduza os alunos a um estudo mais reflexivo, de modo a lhes possibilitar a ampliao da capacidade de uso da lngua nas diversas situaes sociais. necessrio que o professor planeje atividades especficas de vocabulrio, enfocando nveis lingusticos distintos, e promova discusses em relao variedade lexical. No foram encontrados erros significativos na obra. No entanto, na sua utilizao em sala de aula, o professor precisar estar atento para corrigir algumas falhas de impresso e reviso no Livro do Aluno e no Manual do Professor.

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24999COL25 Ivan Rodrguez Martin Editora tica

VISO GERAL
Os quatro volumes desta coleo organizam-se em oito unidades temticas, com quatro propostas de projetos e quatro propostas de reviso dos contedos gramaticais e lexicais. Ao final de cada volume, h um glossrio, quatro atividades de leitura de textos literrios e uma lista de sugestes de livros que podem complementar o trabalho temtico de cada unidade. A coletnea contempla, entre outros, textos das esferas literria, jornalstica, publicitria e do cotidiano. As atividades de compreenso escrita exploram efetivamente a compreenso de textos, principalmente, nos dois ltimos volumes, com atividades de leitura que vo alm da localizao de informao. H, no entanto, uns poucos exemplos de atividades que resgatam o contexto de produo do texto. As propostas de produo escrita contribuem principalmente para o desenvolvimento do tema e de algumas etapas do planejamento do texto. Essas propostas envolvem diferentes gneros e tipos textuais, mas o trabalho com esses textos no promove a discusso de suas caractersticas formais, lingusticas e discursivas. As atividades de compreenso oral envolvem compreenso intensiva (entendimento de sons, palavras e sentenas); extensiva (compreenso global do texto); e seletiva (identificao de informao especfica). As atividades de produo oral no so muito variadas, predominando pequenos dilogos e conversas entre colegas. A explorao de conhecimentos gramaticais oscila entre a transmisso e a reflexo, enfocando mais as atividades estruturais que as de observao, comparao e anlise da lngua em uso. O vocabulrio trabalhado

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SALUDOS CURSO DE LENGUA ESPAOLA

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est relacionado ao tema das unidades. A coleo, principalmente nos volumes 8 e 9, traz atividades e textos que levam o aluno a refletir sobre diversidade, cidadania e conscincia crtica, o que favorece a construo de um sujeito mais crtico e reflexivo. O CD de udio que acompanha o Livro do Aluno e o Manual do Professor apresenta boa qualidade de som e o material traz indicaes precisas que facilitam a localizao das faixas. Destacam-se, na coleo, a coletnea de textos literrios, o trabalho com os temas transversais, as propostas de projetos a cada duas unidades e a boa qualidade do Manual do Professor.

DESCRIO DA COLEO
Os contedos desenvolvidos na obra organizam-se da seguinte forma: 6 ano - Temas e vocabulrio: saudaes; caractersticas fsicas, psicolgicas e partes do corpo; famlia; profisses; rotina; escola; comida e hbitos alimentares; hbitos cotidianos; animais, gostos; esportes. Compreenso escrita: textos descritivos e informativos; poema; narrativa mtica; conto; fbula; carta; tirinha e declarao dos direitos humanos. Produo escrita: textos descritivos; rvore genealgica, receita; histria em quadrinhos. Compreenso oral: textos descritivos; adivinha; entrevista; pedido; dilogo. Produo oral: poema; adivinha; entrevista; conversa. Gramtica: presente de indicativo; artigos; gnero e nmero; possessivos; comparaes; preposies; verbo gustar; muy e mucho; nmeros cardinais e ordinais; gerundio y perfrasis de gerundio. 7 ano - Temas e vocabulrio: casa; cmodos; mveis; utenslios; localizao; bairro; meios de transporte; pases; problemas sociais; meioambiente; futuro; signos do zodaco; viagens; pratos tpicos. Compreenso escrita: textos descritivos, informativos e instrucionais; poema; conto; tirinha; artigo. Produo escrita: textos descritivos e argumentativos; mapa; cartaz; guia de viagem. Compreenso oral: textos descritivos; aula; previso do futuro; pedido; conversa telefnica; dilogo. Produo oral: questionrio; conversa. Gramtica: verbos de localizao; futuro de indicativo; perfrasis de futuro; futuro imperfecto; condicional; imperativo; pronomes de tratamento (t, vos e usted); pronomes possessivos e demonstrativos; diminutivo e aumentativo; palavras heterotnicas e heterossemnticas. 8ano - Temas e vocabulrio: famlia; antepassados; migrao; personagens histricos; invenes; biografias; preconceito; caractersticas fsicas e psicolgicas; comunicao escrita. Compreenso escrita: textos informativos e de opinio;

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poema; conto; microrrelato; dirio; biografia; letra de cano; notcia; pardia; tirinha. Produo escrita: textos narrativos e biogrficos; histria; pardia; textos para a confeco de um almanaque. Compreenso oral: textos instrucionais; jogo de tabuleiro; entrevista; dilogo. Produo oral: jogo de conhecimento; dilogo; conversa. Gramtica: pretritos perfecto, imperfecto, pluscuamperfecto e indefinido; comparao; expresses temporais; diferena entre /b/ e /v/ e /g/ e /j/; discurso direto e indireto; pronome complemento direto; colocao pronominal; preposies. 9ano - Temas e vocabulrio: diverso; profisses; problemas sociais; idosos; jovens; hbitos saudveis; alimentos; expresses idiomticas; culturas hispanoamericana e espanhola; lnguas faladas na Espanha. Compreenso escrita: textos informativos; letra de cano; poema; conto; reportagem; anncio; teste vocacional; histria em quadrinhos; tirinha; verbete; pintura em tela. Produo escrita: textos de opinio; cartaz; guia; biografia. Compreenso oral: entrevista; pesquisa de opinio; plano de viagem; dilogo. Produo oral: dilogo; expresso de opinio. Gramtica: presente de subjuntivo; conjunes coordenativas e subordinativas; imperativo; pronomes relativos.

ANLISE DA OBRA
COMPREENSO ESCRITA (LECTURA)
A leitura trabalhada em trs sees. Na seo As lo dices , em todos os volumes, exploram-se, basicamente, a partir de pequenos textos, as capacidades de compreenso global, localizao e cpia de informao. Nas sees Lee y reacciona e As se expresa la gente (esta, existente nos volumes 8 e 9), exploram-se, ainda, a comparao de informaes, a produo de inferncia, a identificao do sentido de palavras e expresses pelo contexto, a identificao de relaes entre textos de um mesmo tema e a reflexo sobre a traduo de letras de canes e poemas Brejo da Cruz, de Chico Buarque, e O tempo no para, de Cazuza; Jos, de Carlos Drummond de Andrade, e Todas as cartas de amor so ridculas, de Fernando Pessoa.No volume 8, o texto literrio explorado a partir dos efeitos de sentido das palavras, no ficando restrito a aspectos lingusticos, o que significa considerar a experincia esttica e a dimenso de prazer envolvidas na leitura literria. A coleo oferece, ainda, em uma seo intitulada Actividades de Lectura , textos literrios de escritores espanhis e hispano-americanos. Em cada uma das unidades, os alunos leem o texto para, depois, responderem a trs perguntas, em mdia, sobre o contedo abordado. No h atividades especficas de pr-leitura que acionem os conhecimentos prvios sobre o assunto ou que levem o aluno a levantar hipteses sobre os temas.

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PRODUO ESCRITA (ESCRITURA)

A tarefa de escrita explorada na seo Proyectos, que aparece ao final das unidades mpares de todos os volumes. Em alguns momentos, ela envolve a produo de livros com os textos dos alunos. As propostas trazem definies claras dos objetivos de escrita e apresentam subsdios para a construo do tema a ser desenvolvido no texto. Em algumas propostas, h definies de para quem o aluno vai escrever e onde o texto vai circular. Alm dessa seo, h propostas de produo de pequenos textos, ao final das sees As lo dices e Lee y reacciona. Embora haja diversidade de gneros e tipos textuais nas propostas de produo, a forma composicional dos mesmos no explorada ao longo dos volumes. No se verificaram, tambm, atividades de reviso dos textos produzidos.

COMPREENSO ORAL (ESCUCHA)

O trabalho de compreenso oral feito, basicamente, na seo Charla, em que aparecem gneros orais distintos, embora se privilegiem conversas entre amigos e/ou familiares sobre o tema da unidade. Normalmente, so propostas duas atividades que envolvem compreenso intensiva, extensiva, e seletiva. Todos os textos das sees Actividades de Lectura e As se dice esto reproduzidos no CD de udio, apesar de no haver trabalho especfico de compreenso oral nessas duas sees, que so, basicamente, de leitura. Existem poucas atividades que levam o aluno a observar a forma como os textos refletem as intenes, os objetivos comunicativos, os estados de nimo e as atitudes dos interlocutores, bem como as consequncias dessas variaes para a comunicao.

PRODUO ORAL (EXPRESIN ORAL)

As propostas de produo oral aparecem, normalmente, ao final da seo Charla, onde dividem espao com as propostas de compreenso oral. Resumemse a breves discusses sobre os temas dos textos orais. Em algumas unidades, as atividades de produo oral aparecem tambm ao final das atividades da seo Lee y reacciona, em que os alunos discutem brevemente sobre o assunto do texto explorado na leitura. Tambm nos projetos, h discusses sugeridas como preparao para a escrita. No h grande variao nos tipos de atividades de desenvolvimento da fala. Predominam as tarefas de interao entre colegas por meio de conversas e dilogos curtos e de expresso de opinio sobre temas em destaque.

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Os conhecimentos lingusticos so trabalhados na seo Cmo se usa e nas atividades de reviso da seo Repaso. Nos volumes 6 e 7, no se privilegia a abordagem reflexiva do ensino da gramtica, pois as atividades so estruturais, do tipo completar lacunas em textos ou relacionar frases fora de contextos de uso. J nos volumes 8 e 9, as atividades so mais reflexivas, porm, os elementos lingusticos ainda no so explorados nos textos orais e escritos de maneira sistemtica. Em todas as unidades, o lxico trabalhado est relacionado ao tema em discusso e explorado, principalmente, nos volumes 8 e 9, a partir de atividades de traduo e de sinonmia e antonmia nos textos escritos. Nas atividades de traduo de poemas e letras de cano, h um enfoque na escolha da palavra a partir dos seus efeitos de sentido e da sua sonoridade.

MANUAL DO PROFESSOR
O Manual do Professor composto de duas partes. A primeira reproduz o Livro do Aluno e traz respostas aos exerccios, assim como orientaes quanto aos objetivos e encaminhamentos das atividades. A segunda inclui textos comuns aos quatro volumes sobre os pressupostos terico-metodolgicos da proposta pedaggica e as caractersticas, objetivos e habilidades de cada uma das sees que compem os livros. Alm disso, o manual indica as possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola e sugere atividades extras e variadas voltadas para as quatro habilidades. Isso estimula o professor a interagir com os demais profissionais e a continuar investindo em sua prpria aprendizagem. Portanto, a utilizao do manual fundamental para o melhor aproveitamento da coleo.

EM SALA DE AULA
As atividades de compreenso escrita podem ser complementadas com questes de pr-leitura que demandem levantamento de hiptese e ativao de conhecimento prvio. importante, tambm, que o professor d mais nfase ao trabalho com as caractersticas dos gneros e tipos textuais e com o contexto de produo dos textos. Nas propostas de produo escrita, aconselhvel dedicar maior cuidado linguagem a ser usada nos textos (quanto ao vocabulrio, ao emprego de recursos coesivos, ao grau de formalidade, por exemplo). O mesmo cuidado deve ser dedicado s etapas de reviso e reescrita, bem como forma composicional dos gneros em estudo. As propostas de compreenso oral precisam incluir atividades que promovam a reflexo sobre as intenes, os objetivos comunicativos, os estados de nimo

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GRAMTICA E VOCABULRIO

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e as atitudes dos interlocutores, bem como as consequncias de variaes dessa natureza para a comunicao. Isso pode ser feito mediante o uso de pausas no texto oral para reflexo, projeo, levantamento e checagem de hiptese. importante ampliar as possibilidades de trabalho com a produo oral, no que se refere ao desenvolvimento da conscincia das especificidades do registro oral e da proficincia em outros gneros orais de interesse pedaggico, tais como debate, apresentao de trabalho, dramatizaes, entrevistas. O professor dever criar, ainda, oportunidades para o aluno discutir e escolher os registros, as variedades de linguagem e os itens lexicais adequados a cada situao comunicativa. No trabalho com a gramtica, nos volumes 6 e 7, importante que o professor conduza os alunos a um estudo mais reflexivo, de modo a possibilitar-lhes a ampliao da capacidade de uso da lngua nas diversas situaes sociais. No trabalho com o vocabulrio, necessrio que o professor complemente as discusses em relao variedade lexical. No foram encontrados erros significativos na obra. No entanto, na sua utilizao em sala de aula, o professor precisar estar atento para corrigir algumas falhas de impresso e reviso no Livro do Aluno e no Manual do Professor.

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RESENHAS DE INGLS

KEEP IN MIND
24917COL33 Elizabeth Young Chin Maria Lcia Fernandes Abreu Zaorob Editora Scipione

VISO GERAL
A coleo organiza-se em unidades temticas (volumes 6 e 7, dezesseis unidades e volumes 8 e 9, doze). Cada unidade inclui um projeto e uma seo adicional que contm, na maioria das vezes, uma atividade ldica. A cada duas unidades, h uma de reviso. Ao final de cada volume, h uma proposta de trabalho de leitura literria com um conto e um apndice, que inclui unidades temticas extras, um glossrio, snteses do contedo gramatical e uma lista das faixas do CD. No apndice dos volumes 8 e 9, h, ainda, um workbook e uma lista com verbos irregulares. A coletnea apresenta textos de diferentes esferas, como jornalstica, literria e do cotidiano. A compreenso escrita trabalhada em atividades que exploram diferentes estratgias de compreenso de textos - tais como ativao de conhecimento prvio, compreenso global do texto e produo de inferncia - e contribuem para a formao do leitor reflexivo e crtico. Os textos literrios recebem tratamento apropriado. Na produo escrita, as etapas de produo so contempladas, em especial a do planejamento, e, em geral, a situao comunicativa orientada. O trato da compreenso oral visa ao desenvolvimento de capacidades variadas, tais como compreenso intensiva (entendimento de sons, palavras e sentenas), seletiva (identificao de informao especfica) e extensiva (compreenso global). Em relao produo oral, so contempladas funes comunicativas diversas, que envolvem diferentes estratgias verbais e no verbais de comunicao. O trabalho com a gramtica est integrado ao

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ensino das quatro habilidades e contempla anlise e descoberta. A coleo prope atividades de vocabulrio, tanto nos projetos, quanto ao longo das unidades, que exploram o contexto de ocorrncia dos itens lexicais. So vrias as atividades que permitem a reflexo sobre diversidade, cidadania e conscincia crtica. O CD apresenta boa qualidade de som e traz indicaes claras de como localizar o texto ou a atividade correspondente no Livro do Aluno, ao final do qual, encontram-se as indicaes das faixas do CD, detalhadas por unidade. Destacam-se pela boa qualidade: o Manual do Professor; o trabalho com o texto literrio autntico, em todos os volumes; o trabalho com os temas transversais; o apndice do Livro do Aluno, que inclui um livro de atividades, unidades temticas interdisciplinares, sntese da gramtica apresentada no livro e uma leitura extra; a seo Food for thought, com atividades reflexivas e crticas.

DESCRIO DA COLEO
Os contedos desenvolvidos nas unidades organizam-se da seguinte forma: 6 ano Temas e vocabulrio: cumprimentos; identidade; relaes pessoais; e familiares; alfabeto; esportes; pases, nacionalidades; objetos pessoais; cores; idades; profisses; rotina; reciclagem; disciplinas e materiais escolares; sala de aula; vesturio; festas; meses do ano; dias da semana; numerais ordinais; conscincia do outro; diversidade cultural; tica; sade. Compreenso escrita: apresentao; carta informal; emoticons; carta enigmtica; fact file; e-mail; tirinha; dicionrio; recado; enquete e formulrio eletrnicos; rtulos; cartum; grfico; mapa; anncio; cartaz; vitrine; calendrio; carto de aniversrio; anncio de evento; convite; conto. Produo escrita: carta informal; carta enigmtica; e-mail; jogo da forca; boletim de notcias; rtulos; formulrio eletrnico; mapa de palavras; convite; cartaz; carto de aniversrio. Compreenso oral: apresentao; cumprimentos; entrevista; dilogo; enquete; fazer, aceitar e recusar sugestes; pedido de emprstimo; anncio. Produo oral: apresentao; entrevista; anncio de rdio; jogo de vocabulrio; dilogo informal; enquete; fazer, aceitar e recusar sugestes; informar(-se) sobre a localizao de objetos. Gramtica: to be; perguntas yes/no e wh-; pronomes pessoais; possessivos e demonstrativos; genitivo; preposies de lugar e tempo. 7 ano Temas e vocabulrio: nacionalidades e lnguas; instalaes escolares; habilidades; talentos; programao de TV; comida; rotinas; caractersticas fsicas; amizade; ocupaes e locais de trabalho; lazer; halloween; cenas do cotidiano; partes da casa e tarefas domsticas; habilidades artsticas; instrumentos musicais; msica e filme. Compreenso escrita: regulamento da sala de aula; mapa; planta baixa de edifcio; piada; cardpio; instrues; cartum; folheto; ficha de

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inscrio; programao de TV; tirinha; artigo de divulgao cientfica; capa de livro; anncio de emprego; cartaz; poema; receita; capa de CD; pintura em tela; conto. Produo escrita: guia turstico; folheto; instrues; ficha de inscrio; argumentao; bilhete; lista de compras; descrio fsica. Compreenso oral: dilogo; apresentao oral; chamada de programao de TV; pedido em restaurante e recepo de hotel; entrevista; descrio fsica; compra em livraria; campanha publicitria; receita; exposio em sala de aula; pedido de ajuda. Produo oral: descrio de espaos; convite; dar, aceitar e recusar sugestes; descrio de pessoas; enquete; discutir lista de compras; pedir, aceitar e negar ajuda. Gramtica: present of to be; there to be; can; present simple e continuous; perguntas yes/no e wh-; adjetivos e pronomes possessivos; artigos; adjetivos; substantivos contveis e incontveis; pronomes retos e oblquos; advrbios de tempo; verbos de ao. 8 ano Temas e vocabulrio: cidade; vizinhana; fast food; refeies e nutrio; planos; comemoraes; cidades e problemas urbanos; estaes do ano e condies climticas; amigos de escola e incluso; traos de personalidade; profisses; biografias; final de semana; felicidade; problemas de sade; partes do corpo; atividades fsicas; meio ambiente; trabalho; conscincia cultural e social e cidadania. Compreenso escrita: placa; dilogo; mapa; envelope; artigo de revista online; tabela de informaes nutricionais; cardpio; slogan; receita; panfleto; cartum; e-mail; acrstico; verbete; manchete de jornal; quadro de previso do tempo; advinha; quadrinha; cartaz; depoimento; biografia; conto. Produo escrita: bilhete; cardpio; receita; e-mail; artigo para internet; descrio e comparao; verbete. Compreenso oral: conversa informal; pedido em lanchonete; programa e anncio de rdio; aviso; entrevista; previso do tempo; quiz show. Produo oral: solicitar e fornecer endereos; fazer pedido em restaurante; descrever e comparar lugares; discutir preferncias; opinar e argumentar; oferecer, aceitar e recusar sugestes, convites e objetos; entrevista; jogo da velha; quiz show. Gramtica: imperative; there to be; would; going to; past simple of to be; gerund e infinitive como complemento verbal; how much e how many; adjetivos comparativos; pronomes retos e oblquos. 9 ano Temas e vocabulrio: frias; viagens e turismo; fases da vida; acidentes e ferimentos; diverso e parques temticos; geografia e meio ambiente; vida selvagem e preservao; regras e regulamentos sociais; organizao e limpeza; uso do telefone; consumismo; experincias e problemas de adolescentes; educao, planos para o futuro e carreira; amor e namoro; planeta gua e conscincia ambiental; consumo responsvel; desigualdade social; experincias da adolescncia. Compreenso escrita: anncio turstico e artigo de internet; quiz; narrativa; texto publicitrio; dilogo; grficos; descrio; homepage; regulamento; manual de boas maneiras; fbula; cartum; catlogo online; cartaz; descrio de curso tcnico; conto literrio; epgrafe. Produo escrita: e-mail; biografia; mensagem SMS; frum; descrio; panfleto; bilhete;

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mensagem telefnica; anncio. Compreenso oral: exposio; anncio de TV; dilogo; conversa na agncia de turismo; documentrio; apresentao de um guia de zoolgico; mensagem telefnica; conversa com vendedor. Produo oral: discutir preferncias; argumentar; jogo da velha; quiz; bingo; perguntar e dar informaes sobre regras e regulamentos; fazer, aceitar ou recusar pedidos; negociar favores; telefonemas; mensagens telefnicas; dar recados; conversa com vendedor; discutir experincias e problemas. Gramtica: expresses temporais; past continuous e simple; pronomes reflexivos; perguntas yes/no e wh-; past of there to be e quantificadores; superlativo; complementos para verbo+that/if/whether; pronomes e oraes relativas; discurso direto e indireto; expresses de obrigao, permisso, promessa e solicitao; respostas curtas; first condicional; vozes ativa e passiva; present perfect simple; expresses de certeza, probabilidade e impossibilidade.

ANLISE DA OBRA
COMPREENSO ESCRITA (READING)
A compreenso escrita tratada nas sees Get in the mood, Presentation e Lets read. Diferentes linguagens, gneros e tipos textuais so efetivamente trabalhados em atividades que incluem pr e ps-leitura e o desenvolvimento de vrias estratgias. Os mecanismos de coeso e coerncia so, por vezes, enfocados. Alm disso, alunos e professores so estimulados a buscar textos e informaes fora do livro didtico. Nos volumes 8 e 9, exploram-se mais capacidades de leitura. A seo Lets read passa a incluir, na maioria das vezes, uma atividade denominada Discuss with your classmates, na qual o aluno estabelece uma relao entre a leitura e sua experincia de vida, de forma reflexiva e crtica. Essa seo contribui para a formao integral do aluno e sua participao social. Os textos literrios contribuem para estimular o leitor a conhecer a obra da qual o texto faz parte, especialmente no apndice, onde um texto integral do gnero conto explorado para alm do ensino de temas gramaticais. Enfocam-se a explicitao das metforas, o final imprevisto, a dubiedade das personagens etc.

PRODUO ESCRITA (WRITING)

Na seo Lets Write, as propostas, em geral, tratam a escrita como um processo que envolve diferentes etapas. Nos volumes 6 e 7, as atividades limitamse, basicamente, produo de sentenas e, nos volumes 8 e 9, tornam-se menos controladas e so bem orientadas quanto ao planejamento, havendo, quase sempre, modelos do gnero a ser produzido. Dependendo do gnero abordado, h um trabalho interativo com o produto da escrita. Especialmente no

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volume 9, leitura e escrita esto bastante integradas e exploram as caractersticas sociodiscursivas dos gneros abordados.

COMPREENSO ORAL (LISTENING)

As atividades de compreenso oral aparecem, principalmente, na seo Lets Listen e visam ao desenvolvimento de capacidades variadas, tais como compreenso intensiva, seletiva e extensiva. Os CDs de udio trazem os textos da seo Lets Listen e tambm alguns textos das sees Presentation e Focus on vocabulary, alm dos textos literrios dos Apndices.

PRODUO ORAL (SPEAKING)

As atividades de produo oral so trabalhadas na seo Lets talk, contemplam funes comunicativas diversas e oferecem oportunidades ao aluno de utilizar diferentes estratgias verbais e no verbais de comunicao. Ao longo dos volumes, essas atividades apresentam um nvel gradual de complexidade.

GRAMTICA E VOCABULRIO
Os contedos lingusticos so trabalhados nas sees Focus on grammar e Lets practice. Em Focus on grammar, a explorao da gramtica envolve transmisso e reflexo. Normalmente, so expostos quadros que trazem a estrutura do contedo gramatical em questo. Na seo Lets practice, as atividades de gramtica esto sempre integradas quelas que visam ao desenvolvimento das quatro habilidades, permitindo ao aluno praticar, com adequao, as estruturas lingusticas enfocadas. O trabalho com o vocabulrio feito em diversas sees. Em Presentation, o lxico relaciona-se ao tema da unidade; em Focus on vocabulary, os alunos podem associar os significados das palavras a imagens, ouvi-las e repeti-las a partir do CD, alm de utilizar o vocabulrio em exerccios articulados com o tema da unidade; na seo Lets Practice, existem exerccios que integram o vocabulrio da unidade ao uso da gramtica. A coleo oferece vrias oportunidades para o aluno organizar e expandir seu conhecimento lexical, por meio de atividades especficas e do desenvolvimento de projetos. H, tambm, sugestes de trabalhos com glossrio e dicionrios.

MANUAL DO PROFESSOR
O Manual do Professor descreve a organizao geral da coleo tanto no conjunto dos volumes, quanto na estruturao interna de cada um deles. H

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orientaes para o trabalho com cada uma das sees da unidade e sugestes de respostas, sem, no entanto, restringi-las a possibilidades nicas. Alm disso, o manual remete ao trabalho interdisciplinar nas unidades temticas, bem como fornece informaes culturais e atividades complementares. H algumas sugestes bibliogrficas e webgrficas que contribuem para o desenvolvimento dos aspectos lingustico-comunicativo, cultural e pedaggico, e h, ainda, um texto adicional sobre a prtica de leitura.

EM SALA DE AULA
As propostas de produo escrita precisam ser orientadas no sentido de fornecer informaes sobre os aspectos lingusticos a serem observados. Nos volumes 6 e 7, o professor dever complement-las com as etapas de produo e instrues para reformulao do texto produzido. Em relao compreenso oral, o aluno deve ser levado a observar a forma como os textos refletem as intenes, os objetivos comunicativos, os estados de nimo e as atitudes dos interlocutores, bem como as consequncias de variaes dessa natureza para a comunicao. Um dos procedimentos que pode favorecer esse trabalho o de pausar o CD para possibilitar reflexo, projeo, levantamento e checagem de hiptese. Nas atividades de produo oral, convm que o professor oriente os alunos para conhecerem outras variedades da lngua inglesa. No trabalho com a gramtica, conveniente conduzir os alunos a um estudo mais reflexivo da lngua. No foram encontrados erros significativos na obra. No entanto, na sua utilizao em sala de aula, o professor precisar estar atento para corrigir algumas falhas de impresso e reviso no Livro do Aluno e no Manual do Professor.

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24925COL33 Amadeu Onofre da Cunha Coutinho Marques Denise Machado dos Santos Editora tica

VISO GERAL
A coleo organiza-se em unidades temticas e todos os volumes possuem 10 unidades cada. Ao final de cada volume, h um glossrio e um workbook, com atividades de gramtica e de vocabulrio e com um quadro para autoavaliao da aprendizagem. H, tambm, uma lista com sugestes de leituras extras; a maioria dessas leituras, entretanto, de textos em portugus. A coletnea apresenta, principalmente, textos produzidos para fins pedaggicos que buscam ser semelhantes a textos de diferentes esferas de atividade social (cotidiana, jornalstica, cientfica, entre outras). Em geral, as atividades de compreenso escrita trabalham capacidades que vo alm da simples localizao de informaes, tais como ativao de conhecimento prvio e levantamento de hiptese. Porm, so poucos os exemplos de atividades que trabalham as especificidades do texto literrio. As propostas de produo escrita apresentam diversidade de gneros e tipos textuais e modelos que os alunos devem seguir. Porm, as condies de produo e as etapas de planejamento da escrita no so contempladas. As atividades de compreenso oral exploram um limitado nmero de gneros orais, em atividades que, na maioria das vezes, envolvem a compreenso de palavras e de informaes especficas e globais do texto. As atividades de produo oral no so muito variadas, predominam pequenos dilogos e discusses com os colegas. As atividades de gramtica, principalmente nos volumes 8 e 9, procuram levar o aluno a descobrir as regras gramaticais enfocadas nas unidades. O trabalho com o vocabulrio

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LINKS ENGLISH FOR TEENS

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contextualizado no mbito das unidades. Em algumas questes presentes na seo Lets Stop and Think!, os alunos podero refletir sobre diversidade, cidadania e conscincia crtica. O CD de udio apresenta boa qualidade de som e existem, no Livro do Aluno e no Manual do Professor, indicaes precisas que facilitam a localizao das faixas. Destacam-se, na coleo, as sees Lets Stop and Think, com perguntas reflexivas; e Lets play, com atividades ldicas de vrios tipos.

DESCRIO DA COLEO
Os contedos desenvolvidos na obra organizam-se da seguinte forma: 6 ano Temas e vocabulrio: informaes pessoais; cores; formas geomtricas; ingls do cotidiano; nmeros; sala de aula e escola; alfabeto; famlia; profisses; trabalho comunitrio; estados emocionais; frutas, nutrientes; celebridades; pases; nacionalidades; locais na cidade; cmodos da casa; dados sobre o Brasil; mveis; contribuio para a coletividade; instrumentos musicais. Compreenso escrita: pginas da internet; jogo de vocabulrio; elementos da escola; rvore genealgica; entrevista; tabela nutricional; fact file; folheto turstico; mapa; e-mail; letra de msica. Produo escrita: cartaz; horrio escolar; lbum de famlia; caa-palavras; descrio de pessoas; carto postal. Compreenso oral: apresentao; instrues da sala de aula; dilogo; exposio; descrio de cidade. Produo oral: jogo da velha; dilogo; bingo; jogo da forca; aceitar e recusar um oferecimento; manifestar empatia; cumprimentar e apresentar-se; concordar; expressar desconhecimento ou rudo na conversao. Gramtica: imperative; pronomes pessoais retos; present of to be; demonstrativos this e that; adjetivos; plural de substantivos regulares; adjetivos possessivos; preposies de lugar; present of there to be; can expressando habilidade; quantificador how many; plurais de substantivos irregulares; verbos de ao. 7 ano Temas e vocabulrio: informaes pessoais; habilidades; preferncias; partes do corpo; esportes; alimentos; dias da semana; lazer; celebraes culturais; datas comemorativas; meses; vesturio; rotina; transportes; horas; uso do computador; segurana na internet; animais; espcies em extino; moeda nacional e estrangeira; nmeros; lugares na cidade. Compreenso escrita: pgina de internet; blog; cartaz; etiqueta de avaliao de vdeo games; questionrio; mmica; carta; anncio de concurso na internet; quiz. Produo escrita: descrio pessoal; descrio de um esporte; cartaz; colagem; lista; previso de futuro; vizinhana; quiz. Compreenso oral: apresentao; expresso de opinio; dilogo; monlogo; relato de pesquisa de opinio; descrio. Produo oral: dilogo; preferncias pessoais; mmica; hbitos; descrio de cenas; pedir e dar ajuda, justificar recusa em ajudar; expressar

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incerteza; expressar opinio; informar(-se) sobre preos. Gramtica: present simple of to have; o caso possessivo; whose; demonstrativos these e those; present continuous; perguntas wh-; quantificador how much; preposies de lugar, verbos de ao, adjetivos; advrbios de tempo. 8 ano Temas e vocabulrio: celebraes locais e globais; excurses; programao de TV e hbitos de audincia; arte; culinria e produo de alimentos; origem de nomes; cidades famosas; personalidades ilustres; msica; problemas da adolescncia; personalidade. Compreenso escrita: artigo de revista; chat; regras de jogo; conversa; caa-palavra; receita; cartaz; charada; carta do leitor; uso de informao no verbal. Produo escrita: colagem; pargrafo; carta enigmtica; perguntas para entrevista; cartaz; resenha de CD. Compreenso oral: exposio; conversa; fala de professor; monlogo; histria; entrevista; programa de rdio; fazer previses. Produo oral: dilogo; instrues para jogos; jogo; expressar decises e opinies; dar e receber instrues; pedir esclarecimento; expressar sentimentos. Gramtica: antnimos; homgrafos; future with present progressive; contraste entre present simple e continuous; adjetivos possessivos; future with be going to; past simple of to be; past of there to be; past simple; advrbios de modo; phrasal verbs. 9 ano - Temas e vocabulrio: profisses, habilidades e competncias, preferncias; contexto escolar; o mundo da moda; novidades tecnolgicas; variedades americana e britnica do ingls; cuidado com o planeta; patrimnios culturais, histricos e naturais da humanidade; voz e expresso do jovem; palavras facilmente confundidas; um mundo melhor; relacionamentos pessoais na adolescncia; comunicao verbal e no verbal; talentos juvenis; collocations de verbos e seus complementos. Compreenso escrita: entrevista; ficha; anncio de jornal; tabela; quiz; histria; mensagem enigmtica; conversa formal; verbete; tirinha; blog; poema; frum de internet; carto; dirio; roteiro de teatro; resenha; regras de jogo; citao. Produo escrita: ficha; texto de camiseta; frum de internet; quiz; aviso; banner; carto; resenha. Compreenso oral: conversa informal; exposio; discurso de sala de aula; programa de rdio; discurso poltico. Produo oral: entrevista; dilogo; checar significado de uma palavra; justificar opinies; falar sobre sentimentos. Gramtica: homnimos; homfonos; palavras interrogativas com wh-; past continuous; adjetivos comparativos e superlativos; substantivos contveis e incontveis; can/could; may/might; future with will; have to; should e must; adjetivos; pronomes e advrbios relativos, phrasal verbs.

ANLISE DA OBRA
COMPREENSO ESCRITA (READING)
As atividades de compreenso escrita so trabalhadas na seo Lets Read, com textos que introduzem o tema a ser discutido. Os textos utilizados nas atividades

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de leitura so, em sua maioria, elaborados especificamente para fins didticos. Apesar de haver um empenho em caracterizar esses textos como pertencentes a gneros, tipos e suportes miditicos variados, raramente proporcionam ao aluno oportunidades de usar a lngua de forma contextualizada ou de aprender sobre os modos de ler constitutivos dos gneros especficos. De maneira geral, so propostas trs questes em mdia para cada texto. As capacidades de leitura exploradas so variadas ativao de conhecimento prvio, levantamento de hiptese, compreenso global do texto, localizao de informao, compreenso significado de palavra, identificao do gnero e tipo textual em anlise mas no aparecem de forma sistemtica em cada unidade. importante ressaltar que h poucos textos literrios na coleo e o seu tratamento o mesmo dedicado aos de outras esferas de atividade social, o que acaba por desconsiderar suas especificidades os jogos de palavras, a linguagem figurada, a sonoridade, entre outros.

PRODUO ESCRITA (WRITING)

As atividades de produo escrita encontram-se na seo Lets Write. H propostas de escrita de diferentes gneros e tipos textuais, entretanto, o aluno apenas segue modelos sem haver orientao quanto linguagem do texto a ser produzido ou quanto definio dos objetivos de escrita. Alm disso, no h atividades que proponham a releitura do texto produzido e sua reviso.

COMPREENSO ORAL (LISTENING)

As atividades de compreenso oral encontram-se na seo Lets Listen! e, na maioria das vezes, exigem a compreenso de um pequeno texto oral para a realizao de tarefas simples, tais como preencher lacunas, associar informaes e identificar falantes. Nesta seo, predominam dilogos ou monlogos produzidos para fins pedaggicos.

PRODUO ORAL (SPEAKING)

As atividades de produo oral aparecem na seo Lets Speak!. O gnero mais trabalhado nessas atividades o dilogo, geralmente entre amigos. Em alguns casos, h incentivo encenao ou apresentao de alguma poesia ou pea teatral.

GRAMTICA E VOCABULRIO
Trabalhados nas sees Grammar in Action e Grammar Notes, os tpicos gramaticais so sempre articulados aos temas das unidades. Na seo Grammar

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in Action, o tpico enfocado contextualizado por meio de textos criados para fins pedaggicos. A seo Grammar Notes apresenta alguns exerccios para o aluno completar informaes referentes s regras gramaticais exploradas. O vocabulrio trabalhado na seo Words in Action, em que se encontram exerccios para o uso de itens lexicais relacionados aos temas das unidades. Na seo Lets play!, h algumas atividades com vocabulrio. Tanto os contedos gramaticais quanto o vocabulrio podero ser revistos nas atividades propostas no apndice.

MANUAL DO PROFESSOR
O Manual do Professor explicita os pressupostos terico-metodolgicos adotados pela coleo e descreve a estrutura e a organizao tanto da obra quanto das unidades, discutindo o uso adequado dos livros, inclusive no que se refere s estratgias e recursos de ensino a serem empregados. No manual, so apresentadas informaes culturais e insumos lingusticos que contribuem para a expanso do conhecimento do professor.

EM SALA DE AULA
Relativamente compreenso escrita, as questes propostas no resgatam o contexto de produo dos textos, isto , no so dadas ao aluno informaes sobre o autor, o suporte (jornal, revista, etc.) e os locais de circulao do texto. A coleo no d um tratamento especfico ao texto literrio. Por isso, o professor precisa completar as atividades de leitura com a explorao dos recursos expressivos que caracterizam o trabalho literrio. No que se refere produo escrita, o professor deve prover atividades que, de fato, reflitam a diversidade de gneros e tipos textuais, bem como a viso da escrita como um processo que inclui as etapas de pr e ps-escritura. Alm disso, aconselhvel dedicar maior cuidado reviso, reescrita, forma composicional dos gneros textuais em estudo e linguagem a ser usada nos textos (quanto ao vocabulrio, ao emprego de recursos coesivos, ao grau de formalidade, por exemplo). No trabalho com a compreenso oral, cabe ao professor a tarefa de levar o aluno a observar a forma como os textos refletem as intenes, os objetivos comunicativos, os estados de nimo e as atitudes dos interlocutores, bem como as consequncias de variaes dessa natureza para a comunicao. Um procedimento que pode favorecer esse trabalho o de pausar o CD para possibilitar reflexo, projeo, levantamento e checagem de hiptese. Com referncia produo oral, deve-se proporcionar aos alunos oportunidades de se expressarem por meio de atividades menos controladas.

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Convm dar ao trabalho com a gramtica um carter mais articulado com o uso da lngua atravs das quatro habilidades. Com relao ao vocabulrio, o aluno pode ser estimulado a utilizar estratgias de expanso e organizao de seu conhecimento lexical. No foram encontrados erros significativos na obra. No entanto, na sua utilizao em sala de aula, o professor precisar estar atento para corrigir algumas falhas de impresso e reviso no Livro do Aluno e no Manual do Professor.

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