EL CONTRATO DIDCTICO EN EL SENO DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIN SUPERIOR

Dr. Jos Luis Medina Facultad de Pedagoga

PLAN DE TRABAJO DEL TALLER

1. Referentes tericos y p procedimentales 2. Transferencia a la prctica: diseo de un contrato

REFERENTES PEDAGGICOS DEL CONTRATO DIDCTICO

EL MODELO PEDAGGICO EN Q QUE SE FUNDAMENTA LA PEDAGOGA DEL CONTRATO ES EL DE LA ENSEANZA REFLEXIVA Y EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL. EXPERIENCIAL

MODELO DE APRENDIZAJE REFLEXIVOREFLEXIVO-EXPERIENCIAL Experiencia Compartir las percepciones de la experiencia

Aplicacin de principios a la prctica i profesional f i l

Ai Asignar significado i ifi d a la experiencia Ab t Abstraccin i de d conceptos t y generalizacin de principios NUEVO CONTENIDO CONTENIDO REFLEXIN

A
NO ES EL MERO DISCURRIR DEL TIEMPO DE ESCUCHA O TOMA DE APUNTES

SUPONE LA MATIZACIN, DEPURACIN, REFUTACIN Y/O AMPLIACIN DE LOS CONOCIMIENTOS DEL ALUMNADO COMO CONSECUENCIA DE UNA SITUACIN REAL DE APRENDIZAJE

B C

NICAMENTE CUANDO LA SITUACIN MATIZA, PERFECCIONA O CONTRADICE EL CONOCIMIENTO DISPONIBLE DEL ALUMNADO PODEMOS HABLAR DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

LO QUE GENERA EXPERIENCIA ES LA PERSONAL INTERACCIN ENTRE LOS CONOCIMIENTOS ANTERIORES DEL ALUMNADO Y LA SITUACIN ACTUAL LA VIVENCIA SIN REFLEXIN ES AUTOMATISMO Y RUTINA MECANIZANTE

D E

Francia (1957). Reforma de la formacin profesional Libertad de escoger materias y proponer temas de investgacin en las empresas 1972, 12 centros. 1984, 500 centros 1984: Circular ministerial el esfuerzo por aprobar de todos nuestros alumnos necesita de una clarificacin f a travs de un contrato pedaggico de los objetivos que deben alcanzar q z profesores y alumnos y los medios a utilizar. ORIGEN DEL CONTRATO

Teora de las situaciones did ti didcticas de d Guy G Brosseau B

PRINCIPIOS PEDAGGICOS DEL CONTRATO

La consideracin de los/as estudiantes como sujetos y no como objetos objetos. . Ellos/as son los/as protagonistas de su propio aprendizaje aprendizaje. .

Partir de s es la posibilidad de convertirse en sujeto sujeto: : autorizar al/la alumno/a a sujetarse en nombre propio a los diferentes di discursos que construyen t el l sentido tid d de su prctica/vida/aprendizaje. Es restituirle el derecho a utilizar la palabra en nombre propio, propio , pero eso slo es posible cuando el/la el/la, profesor/a aprende aprende a callarse callarse , cuando da la palabra palabra

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
La consideracin de las personas asistentes como sujetos sujetos y no como objetos objetos. Ellas son las protagonistas de su propio aprendizaje aprendizaje. .

Respetar y tolerar el error del alumnado para que ese error no sea llevado a la prctica prctica. .

Nadie puede aprender aprender, , esto es, hacer algo que no sabe hacer para aprender a hacerlo si no tiene garanta de poder tantear sin caer en el ridculo ridculo, de poder equivocarse q y reempezar p sin q que su error se le gire durante largo tiempo en su contra t (la (l cuestin ti de d la l Autoestima) A t ti )

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
La consideracin de las personas asistentes como sujetos sujetos y no como objetos objetos . Ellas son las protagonistas de su propio aprendizaje aprendizaje. . Respetar y tolerar el error del alumnado para que ese error no sea llevado a la prctica prctica. . La consideracin del proceso formativo como bidireccional y autonomizante (autonoma racional e independencia intelectual) intelectual); ; desarrollando mtodos formativos que posibiliten la emergencia de estructuras de dilogo y el control compartido del proceso formativo. formativo .

CONTRATO DIDCTICO LA ENSEANZA NO CAUSA EL APRENDIZAJE EL DOCENTE ES RESPONSABLE DE LA ENSEANZA Y EL ALUMNO DEL APRENDIZAJE PERMITE EL CONTROL COMPARTIDO DEL PROCESO DE EE-A DISMINUYE LA DEPENDENCIA DEL ALUMNADO PARA TOMAR PARTE ACTIVA EN SU PROPIO APRENDIZAJE ( (AUTONOMA INTELECTUAL) ) POTENCIA LA INDIVIDUALIZACIN DE LA ENSEANZA

A MODO DE RESUMEN La pedagoga del contrato es aquella que organiza situaciones it i de d EE-A a t travs de d un acuerdo d negociado i d precedido de un dilogo entre interlocutores que se reconocen como tales t l con el l fin fi de d alcanzar l una finalidad ya sea conceptual, procedimental o actitudinal (una competencia) Pacto Pacto o convenio oral o escrito entre partes que se obligan sobre materia o cosa determinada () hace nacer obligaciones recriprocas entre las partes) partes partes) ). RAE )

EL PAPEL DEL/LA DOCENTE EN LA PEDAGOGA DEL CONTRATO

TRABAJA CON LAS IDEAS DEL ALUMNO Y NUNCA IMPONE LAS SUYAS. (ESPEJO Y NO MODELO) FACILITA LA INTERACCIN LOS FUNDAMENTOS TERICOS CON LOS SABERES PROCEDENTES DE LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO. COMPRENDE EL PAPEL ACTIVO QUE LAS PRECONCEPCIONES DEL ALUMNO JUEGAN EN LA CONFORMACIN DE SUS APRENDIZAJES

Francia (1957). Reforma de la formacin profesional Libertad de escoger materias y proponer temas de investgacin en las empresas 1972, 12 centros. 1984, 500 centros 1984: Circular ministerial el esfuerzo por aprobar de todos nuestros alumnos necesita de una clarificacin f a travs de un contrato pedaggico de los objetivos que deben alcanzar q z p profesore f y alumnos y los medios a utilizar. ORIGEN DEL CONTRATO

Teora de las situaciones did ti didcticas de d Guy G Brosseau B

Un contrato didctico es el conjunto de comportamientos del docente que son esperados por el alumno y el conjunto de comportamientos del alumno q que son esperados p por el docente () El conjunto de reglas que determinan explcitamente determinan, una pequea parte, pero sobre todo implcitamente lo que profesor y alumno deben hacer y de lo cual ser responsable frente al otro G Brosseau Guy B (1986)

La relacin docente docente-discente est subordinada a multitud de reglas y convenciones que funcionan como si fuesen clausulas de un contrato. Estas normas casi siempre permanecen implcitas, slo se hacen conscientes cuando se transgreden. Estas reglas dependen entre otros factores, del modelo didctico del docente (objetivos del curso, tipo de trabajo solicitado, nocin de aprendizaje, condiciones de la evaluacin ) CONTRATO B Lectura individual dirigida, actividades grupales de anlisis, transferencia, t f i resolucin y validacin colectiva final

CONTRATO A Clase transmisiva,definiciones, listas, explicaciones, ejemplos, ejercicios y examen final

Problema formulado a 97 alumnos/as de 7 y 8 aos ( 2 y 3 de bsica)

En un barco hay 26 carneros y 10 cabras cul es la edad del capitn?

De los 97 alumnos alumnos, 76 (74%) operaron con los nmeros y dieron un valor para la edad del capitn it

Problema formulado a 21 alumnos/as de 18 aos (1 (1 de Ciencias Exactas)

El elevador de un edificio de 10 p pisos p parte del p primero con 4 personas: 2 mujeres, un hombre y un nio. Para en el 4 piso y ah sale una mujer y suben 3 hombres. En el 7 piso salen dos personas. Sabindose que habr apenas una parada ms en el 9, donde no desciende ningn nio y que el ascensor llega al 10 piso con 11 personas se pregunta cul es la edad del ascensorista personas, De los 21 alumnos, , 10 ( (44 %) ) operaron p con los nmeros del problema y dieron una respuesta, explicando la edad del ascensorista; 4 respondieron que los datos dados no se relacionaban con la pregunta; 3 respondieron que el ascensorista era el nio; 2 indicaron: el elevador no tiene ascensorista porque los vecinos no tienen dinero para pagar uno uno y no no tengo ni la menor idea y dos no respondieron.

Con el contrato se pretende cambiar los parmetros relacionales, del discurso discurso, entre el que ensea y el que aprende aprende, de forma que las normas implcitas sean sustituidas por normas explcitas y el control del docente por la autonoma del alumno, permitiendo de esta forma que emerja con fuerza una aula diversificada (tiempos,espacios, tiempos,espacios, contenidos, metas,... pueden ser diferentes). En esta aula, regulada por sistemas de ayuda al aprendizaje, se pasa de un sistema educativo basado en la transmisin de la informacin a otro sistema que pretende provocar la autonoma del alumno

A MODO DE RESUMEN

Un contrato pedaggico es un documento que regula los intercambios entre profesorado y alumnado definiendo para un periodo de tiempo determinado un sistema de derechos y obligaciones recprocas. Supone el consentimiento mutuo porque el sometimiento a las reglas se realiza libremente

RASGOS DEL CONTRATO DIDCTICO

1. Consentimiento mutuo: : libertad de proponerlo y posibilidad de aceptarlo o rechazarlo (grado de apertura y nivel de optatividad de la propuesta) 2. Aceptacin positiva del/la estudiante :Todo/a estudiante opta por escoger los trminos que ms convenga a su situacin ya que es quin mejor la conoce. conoce Cada alumno/a puede aprender si lo desea y no lo har si no quiere 3 Negociacin de los trminos (el/la docente puede determinar 3. qu elementos del contrato someter a negociacin) 4. Obligaciones recprocas

PROCESO DE ELABORACIN (I)

1 COMPONENTES Objetivos de aprendizaje y/o competencias a alcanzar Contenidos Dinmica de trabajo ( tareas del alumnado y del profesorado, actividades a desarrollar) ) Recursos y materiales para el trabajo del alumnado (bibliografa, Internet, visitas, bases de datos Evaluacin (Evidencias y producciones del alumno)

Grado de apertura

Optatividad

PROCESO DE ELABORACIN (II)

2 PROCESO DE REDACCIN E IMPLANTACIN 1. 2. 3. 4. Primera sesin informativa al alumnado g de borrador y autodiagnstico g inicial del alumnado Entrega Negociacin del contrato (tutora individual o grupal) Redaccin final del contrato
Dejar constancia del inters mutuo Objetivos, contenidos, tareas, recursos y evaluacin

MUCHAS GRACIAS
jl di @ b d jlmedina@ub.edu