Gua 02

COMPRENSIN DE LECTURA

(clase 2)

Texto: conjunto de elementos lingsticos estructurados, cuyo contenido (o significado), compuesto por varias ideas, es transmitido por un emisor (escritor) a ciertos oyentes o lectores. Los dos sentidos de un texto: en toda comunicacin, y por supuesto en un texto, podemos encontrar una dimensin de superficie , que corresponde ms o menos al concepto de sentido literal (conforme a la letra del texto o al sentido exacto y propio, y no implcito ni figurado, de las palabras empleadas en l) y una dimensin de profundidad, que equivale al sentido no literal del texto. Ambas dimensiones dan lugar a varias parejas de conceptos que se usan para analizar los significados del discurso: mencin y alusin; denotacin y connotacin; afirmacin y sugerencia; explcito e implcito. Cuando leemos, vamos recibiendo un mensaje en el cual se dan significados literales y tambin implicaciones no expresadas textualmente, contenidos implcitos, todos los cuales contribuyen a estructurar el sentido total del texto. Desde esta perspectiva, se podra afirmar que un texto habla al lector y el lector entiende lo que su capacidad y su experiencia le permiten. Evidentemente, el sentido directo o literal lo podr captar cualquier persona que posea el saber lingstico necesario, que maneje la lengua en que est escrito el texto. Esos otros ingredientes, aquellos que se conocen como connotaciones, lo captarn, en mayor o menor medida, quienes posean la experiencia necesaria para percibir lo sugerido, lo que emana de las palabras, pero que no corresponde a sus significados directos, a lo que las palabras denotan. Mientras ms complejo es un texto, mayor es la riqueza de sus implicaciones y sugerencias, ms amplias son las resonancias que despiertan en el buen lector. Es necesario aclarar que la experiencia del lector no se refiere al grado de conocimientos que este tenga sobre tema especfico de la lectura, sino que esa experiencia previa se refiere al significado de las palabras que componen el texto, a la estructuracin de los enunciados (tanto a nivel sintctico, como semntico, desempeando un importante papel los mecanismos de cohesin) y a las estructuras formal e ideolgica del mismo (esta ltima, no solamente en lo tocante a la ordenacin de los enunciados, sino que, adems, respecto a su coherencia). Habilidades bsicas presentes en la comprensin de lectura: el concepto de habilidades se refiere a las operaciones intelectuales que se efectan cuando leemos y nos disponemos a contestar las preguntas de este tem. Estas habilidades son tambin conocidas como conductas. Principales habilidades o conductas requeridas para responder eficientemente las preguntas de comprensin de lectura: Comprensin: el lector se limita a responder preguntas sobre la base de lo estrictamente literal o denotativo. Se trabaja con los elementos explcitos del texto. Ej.: el texto dice: Cristbal Coln descubri Amrica y se pregunta: Quin descubri Amrica? Respuesta: Cristbal Coln. Interpretacin: el lector es capaz de expresar lo planteado en el texto, en palabras distintas a las empleadas en este. Ej.: el texto dice: El aire es un elemento vital. Se pregunta Qu caracterstica bsica presenta el aire? Respuesta: Es imprescindible para la vida.

Anlisis:

exige que el lector descomponga el texto en sus enunciados constitutivos y logre establecer las relaciones que existen entre ellos. Estas relaciones pueden darse dentro de un mismo prrafo o entre dos o ms de estos. Ej. de preguntas: Qu funcin desempea el prrafo cinco respecto de los siguientes? Qu relacin existe entre los prrafos cuatro y cinco? Qu relacin existe entre el concepto de........ y el concepto de..........? implica realizar un resumen, a nivel mental, de los contenidos de una parte o del total del texto ledo. Ej. de preguntas: Cul es el contenido fundamental del prrafo dos? Cul es el tema central del texto?

Sntesis:

Anlisis-sntesis: comprende un anlisis de los enunciados del texto, para luego sintetizar lo observado en conceptos mnimos. Ej.: Todo un prrafo del texto habla de la participacin ciudadana en la eleccin de gobernantes. Se pregunta: Cul es la idea central del prrafo? Respuesta: la democracia. Inferencia: se refiere a la extraccin, por parte del lector, de conclusiones no expresadas en el texto, a partir de sus datos. Ej. de preguntas: Qu consecuencias (no explicitadas en el texto) pueden desencadenarse a partir de tal o cual fenmeno?. (Predominio de significados connotativos del texto). es la conducta que requiere de una mayor actividad mental. Se apoya en todas las dems habilidades. Implica estudiar un problema en todos sus aspectos y decidir un curso de accin. Ej. de preguntas: Cul es el mejor ttulo para el texto ledo? El presente texto puede calificarse de expositivo, argumentativo o ensaystico? Qu mecanismos de cohesin existen en el prrafo tres?

Evaluacin:

Estructura fsica de un texto: todo texto se divide fsicamente en prrafos. Un prrafo corresponde a cada una de las divisiones de un escrito, sealadas por letra mayscula al principio de lnea y punto aparte al final del fragmento de escritura. Tipos de prrafos, de acuerdo a la estructura formal del texto: existen prrafos introductorios, prrafos de desarrollo, prrafos de enlace (aquellos que sirven de nexo entre un segmento anterior y otro posterior) y prrafos de sntesis o conclusivos. Estructura interna de un prrafo: todo prrafo se encuentra conformado por enunciados. La coherencia de un prrafo se manifiesta, en forma global, por la relacin que sus enunciados tienen con la idea central del texto y, en forma local, por las determinaciones semnticas que se dan entre estos. En el nivel local o interno, algunos prrafos giran en torno a un enunciado central, otros se estructuran en base a ms de una idea destacada, existiendo, adems, los que slo ejemplifican o reiteran enunciados relevantes, vertidos en prrafos anteriores.
Fuente bibliogrfica: Fascculo N5, Serie de Documentos de Apoyo. Vicerrectora de Asuntos Acadmicos Universidad de Chile, Departamento de Evaluacin, Medicin y Registro Educacional, DEMRE.