ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO

UNIDAD DE NIVELACION CICLO DE NIVELACIN: SEPTIEMBRE 2012 / FEBRERO 2013 MDULO HABILIDADES DEL PENSAMIENTO: FORMULACIN ESTRATGICA DE PROBLEMAS

1.- DATOS INFORMATIVOS NOMBRES Y APELLIDOS: Yeritza Stefany Gracia Yugcha DIRECCIN DOMICILIARIA: Ciudadela Juan Montalvo. Calle Espinoza Garca Correno y Jos Antonio de Rocha. CELULAR: 0990821591 MAIL:yegy_steph98@hotmail.com FECHA: Noviembre 19 de 2012 Jos Manuel entre

Riobamba Ecuador
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PRESENTACIN
El presente portafolio es acerca de las lecciones estudiadas en la asignatura de FORMULACIN ESTRATGICA DE PROBLEMAS, durante el Segundo Mdulo, el cual es un tema muy importante en la formacin de todo futuro profesional, ya que esto nos ayudar a resolver de mejor manera problemas matemticos, familiares, sociales y educativos. . En este portafolio se ha colocado casos prcticos como problemas de relaciones familiares, tablas numricas y lgicas, entre otros temas esenciales para poder tener un mejor entendimiento y as brindar una mayor comprensin. En la Unidad 1 trataremos acerca de INTRODUCCIN A LA SOLUCIN DE PROBLEMAS. En la Unidad 2 hablaremos de PROBLEMAS DE RELACIONES CON UNA VARIABLE. En la Unidad 3 presentaremos sobre PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS VARIABLES. En la Unidad 4 hablaremos de PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINMICOS. En la Unidad 5 conoceremos sobre SOLUCIONES POR BSQUEDA EXHAUSTIVA.

Espero que este trabajo sea del agrado de todos aquellos que tengan la oportunidad de leerlo.

JUSTIFICACIN
El documento elaborado en donde se compila un resumen de todo el proceso acadmico del Mdulo 2 de la asignatura FORMULACIN ESTRATGICA DE PROBLEMAS, corresponde a un requisito que el programa de Nivelacin sugiere para todas las materias por cuanto tiene una valoracin en la evaluacin final. Considero que es un gran acierto del programa de elaboracin e introduccin del Proyecto de Aula, ya que nos permite fortalecer y reforzar los conocimientos cientficos y habilidades intelectuales, objetivo primordial de la asignatura. A travs de este proceso reiteramos la comprensin y reflexin de los diferentes temas estudiados, ayudndonos a cimentar nuestro aprendizaje significativo. Por otro lado, construye una fuente de consulta permanente de nuestra formacin acadmica, ya que las habilidades y capacidades desarrolladas mediante esta asignatura respaldan nuestra formacin transversal en las diferentes etapas del trabajo acadmico que iremos desarrollando en nuestra estancia en esta prestigiosa Universidad.

DEDICATORIA
Este trabajo va dedicado a mi querida madre Ana Yugcha, quien me est brindando su apoyo incondicional e invalorable, constituyndose en m fuerza, perseverancia y voluntad para continuar con mis estudios. A mi padre Pedro Gracia por confiar en m y por brindarme su apoyo moral y econmico hasta el da de hoy. A mi hermano y personas allegadas por todo su afn, apoyo e inspiracin que son pilares fundamentales para la continuacin de mi formacin acadmica, gracias por todo su apoyo incondicional. A todas aquellas personas presentes y ausentes que me ayudan siempre de forma desinteresada y sin egosmo para poder llegar a donde me encuentro ahora. A todos mis compaeros de aula, que estn compartiendo conmigo sus ganas y anhelos por llegar a plasmar nuestro objetivo que es llegar a ser unos profesionales de bien y para servicio de la sociedad. Por ello y para ellos dedico este trabajo.

INDICE
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO ................................................................ 1 UNIDAD DE NIVELACION ..................................................................................................................... 1 CARTULA ........................................................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. CICLO DE NIVELACIN: SEPTIEMBRE 2012 / FEBRERO 2013 ....................................................... 1 MDULO HABILIDADES DEL PENSAMIENTO: ................................................................................ 1 FORMULACIN ESTRATGICA DE PROBLEMAS ........................................................................... 1 PRESENTACIN ...................................................................................................................................... 2 JUSTIFICACIN ....................................................................................................................................... 3 DEDICATORIA .......................................................................................................................................... 4 DESARROLLO DEL CONTENIDO ......................................................................................................... 7 LECCIN 1 CARACTERSTICAS DE LOS PROBLEMAS.............................................................. 7 LECCIN 2 PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS ...................................... 10 LECCION 3. PROBLEMAS DE RELACIONES DE PARTE-TODO Y FAMILIARES. ....................... 14 LECCION 4 PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN ....................................................... 19 LECCIN 5 PROBLEMAS DE TABLAS NUMRICAS. ...................................................................... 20 LECCIN 6 PROBLEMAS DE TABLAS LGICAS .............................................................................. 22 LECCION 7 PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES ............................................................... 25 LECCIN 8 PROBLEMAS DE SIMULACIN CONCRETA Y ABSTRACTA. ................................... 27 LECCIN 10 PROBLEMAS DINMICOS: ESTRATEGIA MEDIOS-FINES. .................................... 34 LECCION 11 PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMATICO POR ACOTACION DEL ERROR. ...... 38 LECCION 12 PROBLEMAS DE CONSTRUCCION DE SOLUCIONES ........................................... 42 LECCION 13 PROBLEMAS DE BSQUEDA EXHAUSTIVA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN. ................................................................................................................................... 45 INNOVACION:NANO-ARCHIVADOR ................................................................................................... 47 CONCLUSIN FINAL ................................................................................................................................... 48 BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................................................... 49

DESARROLLO DEL CONTENIDO

UNIDAD I: INTRODUCCIN A LA SOLUCIN DE PROBLEMAS
LECCIN 1 CARACTERSTICAS DE LOS PROBLEMAS

Reflexin.Esta leccin se trata sobre los Problemas y sus caractersticas, aprenderemos a identificar en base a sus caractersticas los enunciados que pertenezcan a un problema. Tambin estudiaremos destrezas para la representacin mental de los problemas y as poder obtener la solucin del problema utilizando un procedimiento o estrategia que nos permita verificar el resultado conseguido.

Contenido.PROBLEMA
Enunciado en el cual se da cierta informacin y se plantea una pregunta que debe ser respondida

Estructurados

No estructurados

El enunciado contiene informacin necesaria y suficiente para resolver el problema.

El enunciado no contiene toda la informacin necesaria, y se requiere que la persona busque y agregue la informacin faltante.

EJEMPLOS. Ejercicio 1.Cules de los siguientes planteamientos son problemas y cules no? Justifica tu respuesta. 1.- Qu calamidad!, Jaimito aplaz la asignatura. 2.- No s cunto dinero necesito para hacer la compra en el mercado del norte. 3.- Un auto se desplaza a 50 Km por hora. Cunto demorara dicho auto en llegar a Telurio que se encuentra a 75 Km de distancia si no tiene ningn tropiezo? Respuesta: El Primer enunciado es un hecho que es irreversible o final. El segundo enunciado es tambin un hecho, sin embargo, podemos darnos cuenta que antes de ir al mercado la persona deber averiguar de una u otra manera la cantidad de dinero que debe llevar, de lo contrario perder su tiempo. El tercer enunciado es directo en cunto a que nos pide determinar el tiempo que tardar el automvil en llegar a Telurio. Los enunciados segundo y tercero son diferentes respecto al primero en cuanto ellos nos plantean una interrogante. Los enunciados segundo y tercero dan o aportan informacin. El segundo enunciado establece que va a ir de compras y que se dirigir al mercado del norte, mientras que el tercer enunciado establece que el auto viaja a 50 km/h y que Telurio queda a 75 Km de distancia. Es decir, que los enunciados segundo y tercero los llamamos problemas. Ejercicio 2. Plantea un problema estructurado y un problema no estructurado. Problema estructurado: Cuntos diccionarios marca YOSE de 40 Um (Unidades monetarias) vendi Mara durante el da si recaud 800 Um por este concepto?

Problema No estructurado: Qu debemos hacer para estimular la participacin de la comunidad en la solucin de sus necesidades?

Las variables y la informacin de un problema.

Los datos de un problema se expresan en trmino de variables, de los valores de stas o de caractersticas de los objetos o situaciones involucradas en el enunciado. Nota: Variable es una magnitud que puede tomar valores cualitativos o cuantitativos. Variables cualitativas: Tienen valores semnticos o conceptuales. Por ejemplo: Color, gnero, estado de nimo, etc. Variables cuantitativas: Tienen valores numricos. Por ejemplo: Edad, estatura, temperatura, etc.

Ejercicio.
Variable
Tipo de contaminante Volumen
Actitud hacia el estudio

Ejemplos de posibles valores de variables

Toxico-Qumico 3 500m Aplicado 80 Kg 37C 2 250 m Moreno, blanca Negro, Rubio Triste, feliz Hoyitos en las mejillas Hmedo, seco 14000.000 15 aos 1.59 cm

Tipo de Variables Cualitativa Cuantitativa

X X X X X X X X X X X X X X

Peso Temperatura Superficie Color de la piel Color del cabello Estado de nimo Expresin facial Clima Poblacin Edad Estatura

Conclusin.En esta leccin aprendimos la definicin de problema para as poder identificar cual es problema y cual no, sabiendo que existen dos tipos de problema que son los estructurados y no estructurados. Para un correcto desarrollo de un problema
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tenemos que identificar variables, ya sean cuantitativas o cualitativas, de esta manera resolveremos con facilidad y eficacia el problema. LECCIN 2 PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS

Reflexin.En esta leccin vamos aprender y comprender de mejor manera sobre la solucin de problemas, la cual debe hacerse siguiendo un procedimiento, sin importar la clase del problema. Para esto, tenemos que leer el problema y releerlo para poder comprender de que se trata y seguir los pasas cuidadosamente. Contenido.-

Lee cuidadosamente todo el problema

1.-

6.Verifica proceso y producto.

el el

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER UN PROBLEMA

2.- Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado.

5.- Formula la respuesta del problema.

4.Aplica estrategia solucin problema.

la de del

3.Plantea relaciones, operaciones y estrategias de solucin que pueda a partir de los datos y de la interrogante del problema.

Ejercicio 1. Miguel necesitaba ropa y fue al Centro Comercial, para lo cual sac cierta cantidad de dinero de su alcanca. Vio unos bonitos pantalones y gast el 50% de lo que llevaba para adquirirlos, luego compr una camisa que le cost 300 Um. Si al final le quedaron 200 Um que gast 10 para invitar a unos amigos a comer. Cunto dinero sac de su alcanca?

Lo primero que debemos hacer es lees todo el enunciado. Nos preguntamos: Tiene informacin? S Tiene una interrogante que debemos responder? S Ya que ambas respuestas son afirmativas, podemos concluir que es un problema. De qu trata el problema? De una persona que va de compras con cierta cantidad de dinero, le sobra algo y lo consume en comida. El segundo paso para continuar la resolucin del problema es preguntndonos: Qu datos aporta el enunciado? Cules son las variables y caractersticas? Variable: Cantidad de dinero inicial Variable: Primera compra Variable: Costo de la primera compra Variable: Segunda compra Variable: Costo de la segunda compra Variable: Dinero despus de las compras Variable: Destino del remanente Caracterstica: Desconocida Caracterstica: Pantaln Caracterstica: 50% del dinero inicial Caracterstica: Camisa Caracterstica: 300 Um Caracterstica: 200 Um

Caracterstica: Pagar invitacin a comer

Muy bien, hemos extrado todos los datos expresados en el problema. En tercer lugar debemos analizar las relaciones que podemos plantear y las operaciones que podemos realizar. Esto es pensar en una estrategia para resolver el problema. Qu relacin podemos establecer entre el costo del pantaln y el dinero inicial? A partir de la tercera variable de la lista podemos decir: 1. El pantaln le cost la mitad del dinero inicial (50%) o, lo que es lo mismo, que el dinero inicial es el doble del costo del pantaln. Otra relacin que podemos establecer es: 2. Despus de comprar el pantaln le qued una cantidad de dinero igual a la mitad del dinero inicial.
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Una tercera relacin a partir de la quinta y sexta variable sera: 3. Con el dinero sobrante despus de comprar el pantaln se compro una camisa de 300 Um y le quedaron 200 Um que gast en la comida. Estas relaciones las podemos visualizar de la siguiente manera:

El cuarto paso es usar las relaciones y operaciones planteadas (usar la estrategia de solucin que hemos planteado) para resolver el problema. Veamos cmo queda esto: De la segunda y tercera relaciones podemos sacar que: La mitad del dinero inicial a la suma de 300 Um y 200 Um, que son 500 Um. Luego, con la primera o segunda relaciones podemos plantear la siguiente operacin: La cantidad de dinero inicial es el doble de la cantidad que qued despus de comprar el pantaln, la cual es de 500 Um. Por lo tanto, la cantidad de dinero inicial es de 1.000 Um. El quinto paso es formular la respuesta: La cantidad de dinero que sac de la alcanca fue 1.000 Um. El sexto, y ltimo paso del procedimiento es verificar si todo esta concreto. Muy bien, lo acabamos de ver es un procedimiento o estrategia que podemos aplicar para resolver cualquier problema. El procedimiento esta listado a continuacin. Verifica si esos fueron los pasos que seguimos en la resolucin del problema anterior.

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Conclusin.Podemos concluir que en esta leccin hemos aprendido sobre la resolucin de problemas, el cual debe hacerse siguiendo un procedimiento o estrategia para conseguir un buen resultado. No debemos omitir ningn paso del procedimiento, para evitar correr riesgo de que el resultado no sea Factible. Tambin debemos recordar que la clave de todo el procedimiento est en el paso tres donde debemos plantear relaciones, operaciones y estrategias para poder responder lo que pregunta.

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UNIDAD II: PROBLEMAS DE RELACIONES CON UNA VARIABLE

LECCION 3. PROBLEMAS DE RELACIONES DE PARTE-TODO Y FAMILIARES. Reflexin.Esta leccin como su nombre lo indica, presenta problemas acerca de relaciones entre variables y caractersticas de objetos o situaciones. Dichas relaciones pueden ser de diferentes clases. Para eso hacemos nfasis en la palabra relacin, que quiere decir nexo entre dos o ms caractersticas correspondientes a la misma variable, y es de estos nexos que surge el tipo de relacin. Como ya sabemos las variables, sus valores y sus relaciones conforman los datos de los problemas. El objetivo de esta leccin es lograr identificar los tipos especiales de relaciones y de estrategias particulares. Contenido.PROBLEMAS SOBRE RELACIONES PARTE-TODO

En este tipo de problemas unimos un conjunto de partes conocidas para formar diferentes cantidades y para generar ciertos equilibrios, entre las partes. Son problemas donde se relacionan partes para formar una totalidad deseada.

Ejercicio 1. Con una balanza de 2 platillos y slo 3 pesas de 1, 3 y 9 kilos respectivamente, podrs pesar objetos cuyos pesos sean cantidades exactas entre 1 kilo hasta 13 kilos. Se trata de identificar la pesa o grupo de pesas de las disponibles que podran colocarse en uno o los dos platillos para lograr un determinado equilibrio colocando el objeto en el platillo B. Se puede combinar las pesas como se desee. Cmo se combinaran las pesas para colocarlas todas o algunas de ellas en ambos platillos para pesar 2, 5, 7, 10 y 11 kilos?
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1) Lee todo el enunciado. De qu se trata el problema? De una balanza de dos platillos que se sirve para pesar hasta 13 kg usando solamente una o una combinacin de las tres pesas de 1, 3 y 9 Kg. 2) Cul es la pregunta? La incgnita es determinar la pesa o grupos de pesas que deben colocarse en el platillo A o en ambos platillos para equilibrar la balanza. 3) Qu relaciones o estrategias puedo derivar del enunciado del problema? Primera, que tenemos una balanza de platillo que se equilibra cuando ambos platillos tiene el mismo peso. Segunda, que cuento con 3 pesas con los valores de 1Kg, 3 Kg y 9 Kg. Tercera, que el objeto se coloca en el platillo B. Cuarta, que tengo total libertad de colocar una o varias pesas en uno u otro platillo para lograr el equilibrio con el objeto. Y quinta, que el peso del objeto puede calcularse conociendo el peso total del platillo. 4) Cmo podemos pesar? Si colocamos en el platillo B objetos de 1Kg, 3Kg y 9Kg podemos equilibrarlo colocando en el platillo A la pesa correspondiente al peso del objeto. Si colocamos un objeto de 4Kg en el platillo A, Cmo podemos equilibrarlo? No podemos hacerlo con una sola pesa, pero si podemos hacerlo colocando en el platillo A las pesas de 1Kg y 3Kg juntas. De esta manera podemos pesar objetos cuyo peso sea igual a la suma de los pesos de dos pesas. De esta manera podemos pesar objetos de 4Kg, 10 Kg y 12 Kg. Y si colocamos las tres pesas en el mismo platillo podemos equilibrar objetos de 13 Kg. Ya hemos completado formas de pesar objetos de 1, 3, 4, 9, 10, 12 y 13 Kg. Pero cmo podemos hacer para pesar un objeto de 2 Kg? Ahora recordamos la estrategia que nos dice que tenemos total libertad para colocar las pesas. Si el objeto pesa 2Kg, puedo equilibrar la balanza colocando el objeto y la pesa de 1Kg en el platillo B y la pesa de 3 Kg en el platillo A
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porque la suma de los pesos en ambos platillos ser igual. Colocando el objeto y la pesa de 1 Kg en el platillo B podemos pesar 2 Kg y 8 Kg colocando en el platillo A las pesas de 3 Kg y 9Kg; y si colocamos el objeto y la pesa de 3Kg en el platillo B y la pesa de 9Kg en el platillo A, podemos pesar 6Kg. Nos falta averiguar, Cmo podemos pesar objetos de 5Kg, 78 Kg y 11 Kg? En el ltimo caso acompaamos el objeto con una pesa, y podamos pesar objetos cuyo peso estaba por debajo del peso que tenamos en el platillo A. Eso lo podemos ampliar con otros pesos en el platillo A si colocamos en l dos pesas. As, colocando en A las pesas de 9Kg y 3Kg, y en B el objeto y la pesa de 1Kg, podemos pesar un objeto de 11Kg; y colocando en A las pesas de 9Kg y 1Kg; y en B, el objeto y la pesa de 3Kg, podemos pesar un objeto de 7Kg. Ahora nos falta solamente como pesar 5Kg. Dndonos cuenta que 9Kg es igual a 5Kg + 4Kg, entonces podemos pesar un objeto de 5Kg ponindolo en el platillo B con las pesas de 3Kg y 1 Kg, que pesan combinadas los 4Kg, y el platillo A la pesa de 9Kg. De esta manera podemos resumir todas las alternativas de pesado en una tabla indicando que muestre los Kilogramos que desean pesar, el contenido del platillo A y el contenido del platillo B. Cantidad de Platillo B Platillo A Kg a pesar 1 Objeto Pesa 1Kg 2 Objeto + Pesa 1 Kg Pesa 3Kg 3 Objeto Pesa 3Kg 4 Objeto Pesas 3Kg y 1 Kg 5 Objeto + Pesas 3Kg y 1Kg Pesa 9Kg 6 Objeto + Pesa 3Kg Pesa 9Kg 7 Objeto + Pesa 3Kg Pesa 9Kg y 1Kg 8 Objeto + Pesa 1Kg Pesa 9Kg 9 Objeto Pesa 9Kg 10 Objeto Pesas 9Kg y 1Kg 11 Objeto + Pesa 1Kg Pesas 9Kg y 3Kg 12 Objeto Pesas 9Kg y 3Kg 13 Objeto Pesas 9Kg, 3 Kg y 1 Kg 5) Para formular la respuesta a la interrogante de cmo se combinan las pesas para pesar 2, 5, 7, 10 y 11Kg, solamente tenemos que identificar en la tabla anterior la distribucin de pesas en cada uno de los platillos. Por ejemplo, para pesar un objeto de 2Kg. Lo colocamos en el platillo B junto

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con la pesa de 1Kg, y en el platillo A colocamos la pesa de 3Kg. De la misma manera procedemos para las dems cantidades. 6) Por ltimo verificamos cada paso y los resultados de las operaciones. De esta manera terminamos la solucin formal del ejercicio 1 que planteamos al inicio de esta clase. Seguimos paso a paso el procedimiento que aprendimos en la leccin 2. En este caso las relaciones que planteamos utilizaban el principio que el equilibrio de la balanza se alcanza cuando el peso total del platillo A es igual al peso total del platillo B, y que esos pesos totales resultan de la suma de todos los pesos que hay en cada platillo.

PROBLEMAS SOBRE RELACIONES FAMILIARES

Es un tipo particular de relacin que se refiere a nexos de parentesco entre los diferentes componentes de la familia. Las relaciones familiares, por sus diferentes niveles, constituyen un medio til para desarrollar habilidades de pensamiento de alto nivel de abstraccin.

Ejercicio 1. Mara muestra el retrato de un seor dice: La madre de ese seor es la suegra de mi esposo. Qu parentesco existe entre Mara y el seor del retrato? Qu se plantea en el problema? Relacin entre Mara y el seor del retrato. Qu personajes figuran en el problema? Mara, madre, seor, esposo y suegra. Qu relaciones podemos establecer entre estos personajes? Suegra-yerno Madre-Hija
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Completa las relaciones en la representacin. La de Suegra-Yerno ya est indicada.

Qu se observa en el diagrama con respecto a Mara y el seor del retrato? Qu tienen en comn? Comparten la misma madre por lo tanto son hermanos. Qu relacin existe entre ambas personas? La relacin de hermanos. Respuesta del problema: El seor del retrato es hermano de Mara. Qu hicimos en este ejercicio? Establecimos relaciones familiares entre un parentesco desconocido. Qu tipo de estrategia utilizamos? Relacin familiar Conclusin.En esta leccin estudiamos dos clases de problemas que son: parte-todo en los que existen variables cuantitativas y cualitativas y los familiares que solo tienen variables cualitativas. Para poder resolver de manera eficaz el problema debemos leerlo detenidamente y establecer relaciones, esta estrategia nos permitir solucionar y buscar respuestas coherentes.

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LECCION 4 PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN

Reflexin.Esta leccin comprende relaciones de orden que se refieren a una sola variable, que toma valores relativos, es decir que se describe a comparaciones y relaciones con otros valores de la misma variable. Contenido.-

Permite representar datos correspondientes a una sola variable.

Representacin en una dimensin

Estrategia de postergacin

Consiste en dejar para ms tarde aquellos datos que parezcan incompletos, hasta tanto se presente otro dato que complemente la informacion y nos permita procesarlos.

Relacionado con el lenguaje, puede parecer confuso un problema debido al uso cotidiano de ciertos vocablos o la redaccion del mismo. Casos especiales En este caso se hace necesario prestar atencion especial a de la la variable, a los signos de puntuacion y al uso de ciertas representacion en palabras presentes en el enunciado. una dimensin

En este tipo de problema existe una variable sobre la cual se centra el mismo. Es siempre una variable cuantitativa que sirve para plantear las relaciones de orden que vinculan dos personas, objetos o situaciones de los incluidos en el Precisiones acerca problema. de las tablas.

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Ejercicio 1. En el trayecto que recorren, Martha, Juan, Paola y Luis al trabajo, Martha camina ms que Juan. Paola camina ms que Luis, pero menos que Juan. Quin vive ms lejos y quien ms cerca? Variable: Distancia Pregunta: Quin vive ms lejos y quien ms cerca? Representacin: Martha Juan Paola Luis

Respuesta: Luis vive ms lejos y Martha ms cerca. Conclusin.Mediante los problemas de orden de esta leccin hemos aprendido a organizar de una mejor manera, segn lo planteado en el enunciado, utilizando trminos como mayor que y menor que. La resolucin de todo problema tiene procesos bsicos y fundamentales como son el proceso de postergacin en el que tenemos que leer adecuadamente y postergar los datos hasta cuando sean necesarios ser utilizados. Para un mejor planteamiento de estos problemas es necesario graficar el problema.

UNIDAD III: PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS VARIABLES.

LECCIN 5 PROBLEMAS DE TABLAS NUMRICAS. Reflexin.-

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En esta leccin continuamos con el estudio de destrezas para la solucin de problemas, es decir se plantean problemas que involucran relaciones simultneas entre dos variables. En este tipo de problemas la estrategia ms adecuada para conseguir las soluciones, es la construccin de tablas. Para la elaboracin de estas tablas hay tres tipos de variables, dos son cualitativas y una cuantitativa o lgica segn los datos que facilita el problema. Contenido.Estrategia de respresentacin en dos dimensiones: tablas numricas Tablas numricas con ceros.

Tablas numricas

Esta es la estrategia aplicada en problemas cuya variable central cuantitativa depene de dos variables cualitativas.

Representaciones graficas que nos permiten visualizar una variable cuantitativa que depende de dos variables cualitativas. Una consecuencia de que la representacion sea de una variable cuantitativa es que se pueden hacer totalizaciones de columnas y filas.

En algunos casos ocurre que para algunas celdas no se tienen elementos asignados. A la celda que no tiene valor, le corresponde el valor numerico '0' cero.

La solucion se consigue construyendo una representacion grafica o tabular llamada ''Tabla numerica''.

Este hecho enriquece considerablemente el problema porque abre la posibilidad de generar, adicionalmente, representaciones de una dimension entre cualquiera de las dos variables cualitativas y la variable cuantitativa.

Ya que a veces confundimos erroneamente la ausencia de elementos en una celda con una falta de informacion, si hay ausencia de elementos,
entonces la informacion es que son cero elementos.

Cmo denominar una tabla? Una de las variables independientes es desplegada en los encabezados de las columnas, mientras que la otra variable es desplegada como inicio de las filas. Y la variable dependiente es desarrollada en las celdas de la regin reticular definida por el cruce de columnas y filas. Por esta razn se habla que las tablas tienen dos entradas, una por las columnas y otra por las filas.

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Ejercicio 1. En las casas de Samantha, Josefa y Pamela hay un total de 16 animales domsticos entre los cuales hay 3 perros, doble nmero de gatos, y adems canarios y loros. En la casa de Josefa aborrecen a los perros y a los loros, pero tienen 4 gatos y 2 canarios. En la de Pamela slo hay un perro y otros 2 animales, ambos gatos. En la de Samantha tienen 3 De qu trata el problema? canarios y algunos otros animales. Qu otros animales y cuantos de cada tipo hay en la casa de Samantha? De animales domsticos en las casa de Samantha, Josefa y Pamela. Cul es la pregunta? -Qu otros animales y cuantos de cada tipo hay en la casa de Samantha? Cul es la variable independiente? Nmero de animales Cul es la variable independiente? Tipos de animales Representacin
Tipo de animales

Nombres

Samantha 2 0 3 2 7

Josefa 0 4 2 0 6

Pamela 1 2 0 0 3

Total 3 6 5 2 16

Perros Gatos Canarios Loros Total Respuesta:

En la casa de Samantha hay adems de los canarios, 2 perros y 2 loros. Conclusin.En la presente leccin aplicamos debidamente las estrategias para solucionar problemas mediante tablas numricas, aprendimos a resolver problemas que comprendan dos o ms variables juntamente. Tambin estudiamos, como resolver de mejor manera las tablas numricas de cero, es decir las que no tienen elementos asignados.

LECCIN 6 PROBLEMAS DE TABLAS LGICAS

Reflexin.22

Esta leccin como su nombre lo indica se trata sobre tablas lgicas, son instrumentos muy tiles en la vida cotidiana, ya que permiten organizar la informacin, visualizar el problema y constituyen una buena organizacin de los datos solicitados en el problema. Contenido.-

Estrategia de representacin en dos dimensiones: TABLAS LGICAS

Esta es la estrategia aplicada para resolver problemas que tienen dos variables cualitativas, sobre las cuales puede definirse una variable logica con base a la verocidad o falsedad de relaciones, entre variables cualitativas.

La solucion se consigue representacion tabular.

construyendo

una

ESTRATEGIA DE TABLAS LGICAS Es de gran utilidad para resolver tanto acertijos como problemas de la vida real. Al ponerlo en prctica debemos ser cuidadosos en cuatro cosas:

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1.- Leer con gran atencin los textos que refieren hechos o informaciones.

2.- Estar preparados para postergar cualquier afirmacion del enunciado hasta que tengamos suficiente informacin para vaciarla en la tabla.

3.- Conectar los hechos o informaciones que vamos recibiendo.

4.- Leer las afirmaciones de manera secuencial, y cuando agotemos la lista, volver a leerla desde el inicio enriqueciendola con la informacion que hayamos obtenido.

Ejercicio. Leonardo, Javier y Ramiro juegan en el equipo de Ftbol del Club. Uno juega de portero, otro de centro campista y el otro de delantero. Se sabe que: Leonardo y el portero festejaron el cumpleaos de Ramiro. Leonardo no es el centro campista. Qu posicin juega cada uno de los muchachos? De qu trata el problema? Saber en qu posicin juega cada muchacho. Cul es la pregunta? -Qu posicin juega cada uno de los muchachos? Cules son las variables independientes? Nombre de los muchachos: Leonardo, Javier y Ramiro Cul es la relacin lgica para construir una tabla? Posicin- Nombre de los jugadores Representacin:
Posicin Jugadores

Portero Centro campista

Leonardo X X

Javier V X
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Ramiro X V

Delantero

Respuesta: Leonardo es delantero. Ramiro es portero Javier es el centro campista. Conclusin.En esta leccin aprendimos la resolucin de problemas con la utilizacin de tablas lgicas, se llaman as porque presentan relacin lgica en las variables. El tipo de variables que encontramos en estos problemas son cualitativas, estos problemas nos ayudan a resolver acertijos y problemas de la vida real. Para completar las tablas lgicas, usamos X si es falso y V si es verdadero, hasta tener la tabla completa. LECCION 7 PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES Reflexin.En esta leccin vamos a tratar sobre problemas de tablas conceptuales, aqu se requiere mucha informacin para poder resolverlos. Con la intencin de hacer menos montono el enunciado, se emplea una cuarta variable que est relacionada a una de las variables independientes, que sirve para separar la informacin que se contribuye sobre la variable asociada. Contenido.-

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Estrategia de representacin en dos dimensiones: TABLAS CONCEPTUALES.

Esta es la estrategia aplicada para resolver problemas que tienen tres variables cualitativas, dos de las cuales pueden tomarse como independientes y una dependiente.

La solucion se consigue construyendo una representacion tabular llamada "Tabla conceptual" basada exclusivamente en las informaciones aportadas en el enunciado.

En estos problemas no tenemos la exclusin mutua de las tablas lgicas. La nica ayuda es cuando conocemos todas las opciones menos una, la ultima podemos derivarla por exclusin. En estos problemas debemos seguir todas las recomendaciones expuestas en la leccin anterior para las tablas lgicas. 1. Leer con gran atencin los textos que refieren hechos o informaciones. 2. Estar preparados para postergar cualquier afirmacin del enunciado hasta que tengamos suficiente informacin para vaciarla en la tabla. 3. Conectar los hechos o informaciones que vamos recibiendo. 4. Leer las afirmaciones de manera secuencial, y cuando agotemos la lista, volver a leerla desde el inicio enriquecindola con la informacin que hayamos obtenido. Generalmente los enunciados de estos problemas que requieren ser resueltos mediante tablas conceptuales son ms extensos porque toda la informacin para la solucin debe ser aportada en la forma de hechos o planteamientos en el mismo.

Ejercicio. Margoth quera pasar siete das en su casa, deseaba visitar a sus amigas y resolver asuntos pendientes en su ciudad natal. Al llegar encontr a sus amigas Anala, Carmen, Gissela, Josefina, Linda y Milena, quienes le haban programado varias actividades. Margoth quera ir a comer con ellas el primer da donde acostumbraban reunirse cuando salan de la escuela. Despus de esta reunin cada amiga tena un da disponible para pasarlo con Margoth, y acompaarla a uno de los siguientes eventos: un partido de volley, un concierto, el teatro, el museo, el cine e ir de compras. Con base en la siguiente informacin encuentre quin invit a Margoth y qu actividad realiz cada da.
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1) Anala, la amiga que visit el museo y la que sali con Margoth un da despus de ir al cine el lunes, tienen las tres el cabello amarillo. 2) Gissela, quien la acompa al concierto y la dama que pas el lunes con Margoth, tienen las tres el cabello negro. 3) El da que Margoth pas con Carmen no fue el siguiente al da que correspondi a Milena. 4) Las seis salieron con Margoth en el siguiente orden: Josefina sali con Margoth un da despus de que esta fue al cine y cuatro das antes de la visita al museo, Gissela sali con Margoth un da despus de que esta fue al teatro y el da antes que Milena invit a Margoth. 5) Anala y la amiga que invit a Margoth a ir de compras tienen el mismo color de cabello. 6) Margoth visit el teatro dos das despus de ir al cine. 7) Anala invit a Margoth a salir el mircoles. Se sugiere usar un formato de tabla como el que se muestra ms abajo. Las areas grises de la izquierda van a ser llenadas con el color del cabello de la amiga que invita a Margoth. Las reas de la derecha van a ser llenadas con los lugares a donde cada amiga invit a Margoth. En este caso tenemos una exclusin mutua porque cada da sali con una amiga y fue a un solo lugar. Color Amigas cabello Amarillo Anala Negro Carmen Negro Gissela Amarillo Josefina Amarillo Linda Negro Milena Conclusin.En esta leccin podemos concluir que los problemas de tablas conceptuales no tienen la caracterstica del clculo de subtotales y totales de las tablas numricas, tampoco tienen la caracterstica de exclusin mutua de las tablas lgicas. Esto los hace que soliciten mucha ms indagacin para poder solucionarlos. Lunes X Cine X X X X Martes X X X Compras X X Mircoles Teatro X X X X X Jueves X X Volley X X X Viernes X X X X X Concierto Sbado X X X X Museo X

UNIDAD IV: PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINMICOS.

LECCIN 8 PROBLEMAS DE SIMULACIN CONCRETA Y ABSTRACTA. Reflexin.27

En esta leccin trabajaremos con situaciones dinmicas, objetos que se mueven, situaciones que toman diferentes valores y configuraciones, intercambios de dinero u objetos, etc. Para estos problemas se requieren estrategias que contengan diagramas para que manifiesten los cambios en las condiciones del problema, dichos diagramas muestran intercambios, flujos, simulaciones, etc. Esta estrategia reside en ir simbolizando los cambios o situaciones que van aconteciendo, o sea, los diferentes estados del problema, con el propsito de facilitar la descripcin de lo que est sucediendo en cada momento. Contenido. Evento o suceso que experimenta cambios a medida que transcurre el tiempo. Ejm: Movimiento de un auto que se desplaza de un lugar A a un lugar B.

Situacion dinmica

Simulacin concreta

Estrategia para la solucion de problemas dinamicos que se basa en una reproduccion fisica directa de las acciones que se proponen en el enunciado.

Simulacin abstracta

Estrategia para la solucion de problemas dinamicos que se basa en la elaboracion de graficos, diagramas y representaciones simbolicas que permiten visualizar las acciones que se proponen en el enunciado sin recurrir a una reproduccion fisica directa.

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Representacion mental de un problema. La elaboracin de diagramas o grficas ayuda a entender lo que se plantea en el enunciado y a la visualizacin de la situacin. El resultado de esta visualizacin del problema es lo que se llama la representacin mental de ste. Esta representacin es indispensable para lograr la solucin del problema.

Ejercicio. Una persona camina por la calle Cuenca, paralela a la calle Juan Po Montufar; contina caminando por la calle Venezuela que es perpendicular a la Juan Pio Montufar. Est la persona caminando por una calle paralela o perpendicular a la calle Cuenca?

De qu trata el problema? Sobre el recorrido de una persona. Cul es la pregunta? -Est la persona caminando por una calle paralela o perpendicular a la calle Cuenca? Cuntas y cuales variables tenemos en el problema? Posicin o Direccin de la calle. Representacin: Cuenca

Juan Po Montufar

V e n e z u29 e l a

Respuesta: La persona est caminando perpendicular a la calle Cuenca. Conclusin.Podemos concluir de esta leccin lo siguiente: Situaciones que cambian en el tiempo, son llamadas situaciones dinmicas. Reproducir de manera directa el evento o situacin, simulacin concreta. Podemos apelar a nuestra memoria, diagramas y a representaciones simblicas del fenmeno estudiado, simulacin abstracta. LECCION 9 PROBLEMAS INTERCAMBIO Reflexin.En esta leccin se identifica una variable y se ve cmo va cambiando su valor mediante acciones repetitivas que se lo incrementan o disminuyen. El tipo de problema que va a ser estudiado se caracteriza por una evolucin temporal con un inicio y un final. Contenido.CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE

Estrategia de diagramas de flujo

Esta estrategia se basa en la construccion de un esquema o digrama que permite mostrar los cambios en la caracterstica de una variable (incrementos o decrementos) que ocurren en funcion del tiempo de manera secuencial. Este diagrama generalmente se acompaa con una tabla que resume el flujo de la variable.

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Ejercicio. El rio Verde tiene un caudal de 150 m 3 /s (metros cbicos por segundo) al pasar por la ciudad Tejo. 5 Km agua debajo de Tejo le desemboca el afluente Ro Azul de 22 m3/s y 7.5 Km ms adelante queda la toma para el acueducto de Pueblo Nuevo que consume 10 m3/s, ubicado 2.5 Km antes de Pueblo Nuevo. 2.5 Km agua debajo de Pueblo Nuevo est la toma del sistema de riego del valle Turbio que demanda 37 m 3/s y 10 Km ms adelante le desemboca el Rio Blanco de 55 m3/s. 5 Km ms abajo el ro pasa por Caicara donde el acueducto consume 15 m 3/s. Cul es el caudal del ro Verde despus de Caicara? Cunto es la disminucin del caudal por conceptos de tomas de acueducto y riegos entre Tejo y Caicara? Cul es la longitud del recorrido del ro entre Tejo y Caicara?

Tenemos un enunciado que da informacin y plantea interrogantes. Por lo tanto, estamos ante un problema. Inmediatamente podemos observar que el punto de partida es la ciudad de Tejo. Luego vienen las ciudades Pueblo Nuevo y Caicara. A lo largo de este recorrido tiene varios afluentes y tomas de agua. Si quisiramos simular este problema deberamos hacer un trnsito desde Tejo hasta Caicara. Sin embargo, ese trnsito es muy similar al enunciado del problema y no nos aporta mucha ayuda para resolver el problema. En este caso el problema gira alrededor del caudal del Rio Verde, y de sus cambios por los efectos de los afluentes y tomas. Podemos representar esta situacin con un esquema como el que sigue:

En el grafico se representan los hechos. El Rio Verde con la flecha amarilla que apunta en la direccin que fluye el rio. Se muestran las ciudades de Tejo, Pueblo Nuevo y Caicara, y se indica el caudal del rio en Tejo. Con este diagrama podemos iniciar la lectura de la informacin que aporta el enunciado del problema. Nos habla del afluente Rio Azul a 5Km con caudal 22 m 3/s, de la toma para el acueducto de Pueblo Nuevo a 7.5 Km que consume 10 m 3/s, 2.5 Km antes de llegar a Pueblo Nuevo.

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Continuando la lectura podemos vaciar la informacin del enunciado del problema en el grafico y obtenemos el siguiente diagrama:

Con este esquema podemos abordar las respuestas a las interrogantes que nos plantea el problema. La primera, Cul es el caudal del Rio Verde despus de Caicara? Para calcular el caudal despus de Caicara partimos del caudal en Tejo, le sumamos el total de todos los afluentes, y le restamos el total de todas las tomas. Esto nos da: 150 m3/s + (22 m3/s + 55 m3/s) (10m3/s + 37 m3/s + 15 m3/s) = 150 m3/s + 77 m3/s 62 m3/s = 165 m3/s Cunto es la disminucin del caudal por conceptos de tomas de acueducto y riegos entre Tejo y Caicara? Es la suma de todas las tomas de agua: 10 m3/s + 37 m3/s + 15 m3/s = 62 m3/s Cul es la longitud del recorrido del rio entre Tejo y Caicara? A partir del grafico, por inspeccin nos da: 5 Km + 7.5 Km + 2.5 Km + 2.5 Km + 10 Km + 5 Km = 32.5 Km Tambin podramos haberlo hecho construyendo una tabla que nos da varios resultados a medida que la vamos construyendo.

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Localizacin Tejo Desembocadura del Rio Verde Toma acueducto Pueblo Nuevo Pueblo Nuevo Toma riego del valle Turbio Desembocadura del Rio Blanco Toma acueducto Caicara Caicara

Distancia al punto previo 0 Km 5Km 7.5Km

Distancia acumulada 0Km 5Km 12.5 Km

Variacin de caudal 0 m3/s +22 m3/s -10 m3/s 0 m3/s -37 m3/s +55 m3/s -15 m3/s 0 m3/s

Caudal acumulado 150 m3/s 172 m3/s 162 m3/s 162 m3/s 125 m3/s 180 m3/s 165 m3/s 165 m3/s

2.5Km 2.5Km 10Km 5Km

15Km 17.5Km 27.5Km 32.5Km

0Km

32.5Km

A partir de la tabla podemos obtener todos los valores que habamos calculado antes, pero ahora, tambin podemos obtener respuesta a otras interrogantes, por simple inspeccin, como por ejemplo, Cul es el caudal del Rio Verde en Pueblo Nuevo? La respuesta es 162 m3/s. La elaboracin del esquema anterior constituye una estrategia particular para resolver este tipo de problemas donde se tienen flujos o intercambios. Esta estrategia se llama Diagrama de Flujo. Conclusin.- Podemos concluir que en esta leccin aprendimos a identificar las variables y nos dimos cuenta cmo fue cambiando su valor mediante operaciones repetitivas que se lo aumentan o reducen.

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LECCIN 10 PROBLEMAS DINMICOS: ESTRATEGIA MEDIOS-FINES.

Reflexin.Esta leccin nos ceder trabajar estrategias y mtodos con los cuales se nos proporcionar solucionar problemas de flujo cambiante; asimismo de optimizar la capacidad de creacin de ms tcticas de resolucin.

Contenido.DEFINICIONES

Sistema
Medio ambiente con todos los elementos e interacciones existentes donde se plantea la situacin.

Estado
Conjunto de caractersticas que describen integralmente un objeto, situacin o evento en un instante dado; al primer estado se le conoce como ''inicial'', al ltimo como ''final'', y a los dems como ''intermedios''.

Operador
Conjunto de acciones que definen un proceso de transformacin mediante el cual se genera un nuevo estado a partir de uno existente; cada problema puede tener uno o ms operadores que actan en forma independiente y uno a la vez.

Restriccin
Es una limitacin, condicionamiento o impedimento existente en el sistema que determina la forma de actuar de los operadores, estableciendo las caractersticas de estos para generar el paso de un estado a otro.

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Estrategia para tratar situaciones dinmicas que consiste en identificar una secuencia de acciones que transformen el estado final o de partida en el estado final o deseado.

Estrategia Medio-Fines.

Para la aplicacion de esta estrategia debe definirse el sistema, el estado, los operadores y las restricciones existentes.

Luego, tomando como punto de partidaun estado denominado inicial, se construye un diagrama conocido como Espacio del problema donde se visualizan todos los estados generados por sucesivas aplicaciones de los operadores actuantes en el sistema.

La solucion del problema consiste en identificar la secuencia de operadores que deben aplicarse para ir del estado inicial al estado final o deseado.

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ESPACIO DEL PROBLEMA

Luego se repite esta misma aplicacin a cada uno de los estados que se generaron despues de la primera aplicacion de operadores.

Diagrama que representa todos los estados a los que podemos tener acceso.

En la elaboracion de ''Espacio del Problema'' debemos aplicar todos los operadores posibles al estado de partida o inicial.

Ocurre que se generan estados ya existentes; en ese caso no necesitamos repetirlos en el diagrama porque ya le hemos aplicado todos los operadores posibles a ese estado.

Si un estado aparece, podemos llegar a l ejecutando los operadores que dan lugar a su aparicin.

Si un estado no aparece, es que es imposible poder acceder a dicho estado.

Ejercicio.- Juan Carlos dispone de 3 tobos, un tobo de 8 litros, uno de 5 litros y el tercero de 3 litros. Si el tobo de 8 litros est lleno de agua, Cmo puede dividir el agua en dos porciones de exactamente 4 litros haciendo exclusivamente trasvases entre los tres tobos?
8 litros 5 litros 3 litros

Sistema: 3 tobos, tobo de 8 litros, 5 litros y 3 litros. Estado inicial: Tobo de 8 litros lleno y los otros dos vacos. Operadores: Trasvasado de tobos.

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Estado final: Dos todos con 4 litros cada uno. Qu restricciones tenemos en este problema?
Que no existen tobos con la medida exacta que es 4 litros y no debemos perder agua.

Cmo podemos describir el estado?

Usando X que va a ser la cantidad de agua que contiene el tobo de 8 litros, Y que va a ser la cantidad de agua que contiene el tobo de 5 litros y Z que va a ser la cantidad de agua que contiene el tobo de 3 litros.

Qu estados se generan despus de ejecutar la primera accin con los diferentes operadores despus que el llega al ro? Dibuja el diagrama resultante de aplicar todas las alternativas del operador al estado inicial. Sigue luego construyendo el diagrama con las aplicaciones sucesivas de los operadores. 8 litros 8 5 2 2 7 4 4 5 litros 0 0 3 5 0 1 4 3 litros 0 3 3 1 1 3 0

Conclusin: En esta leccin aprendimos que cada situacin tiene un sistema

que contiene o define los elementos propios de la situacin, tiene una o varias variables que acceden constituir el estado del sistema, y tiene uno o ms operadores, con sus respectivas restricciones, que crean cambios, y que establecen la evolucin en el tiempo del sistema. Por esta razn las definiciones de sistema, estado, operador y restriccin son aplicables en problemas dinmicos.

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UNIDAD V: SOLUCION POR BUSQUEDA EXHAUSTIVA

LECCION 11 PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMATICO POR ACOTACION DEL ERROR. Reflexin.Esta leccin trata sobre la estrategia acotacin del error, que es la estrategia que se utiliza para resolver problemas en los cuales no es posible hacer una representacin a partir de su enunciado. Generalmente, estos problemas consisten en definir ordenadamente el conjunto de todas las soluciones tentativas del problema. Contenido.ESTRATEGIA DE TANTEO SISTEMTICO POR ACOTACION DEL ERROR
Consiste en definir el rango de todas las soluciones tentativas del problema, evaluamos los extremos del rango para verificar que la repuesta est en l.

Esa solucion tentativa respuesta buscada.

es

la

Luego vamos explorando soluciones tentativas en el rango hasta encontrar una que no tenga desviacion respecto a los requerimientos expresados en el enunciado del problema .

Ejercicio.- En una mquina de venta de golosinas 12 nios compraron chicles y galletas. Todos los nios compraron solamente golosina. Los chicles vales 2 Um y las galletas 4 Um. Cuntos chicles y cuantas galletas compraron los nios si gastaron entre todos 40 Um? Cul es el primer paso para resolver el problema? Leer el problema
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Qu tipos de datos se dan en el problema? Nmero de nios Precio de chicles y galletas Qu se pide? -Cuantos chicles y galletas compraron? Cules podran ser las posibles soluciones? Haz una tabla con los valores. 4 Um= Galletas 2 Um= Chicles 11 1 46Um 11*4=44 1*2=2 44+2=46 Cul es la respuesta? 8 Galletas y 4 chicles Qu estrategia aplicamos en esta prctica? Estrategia de tanteo sistemtico por acotacin del error. 10 2 9 3 8 4 40Um 8*4=32 4*2= 8 32+8=40 7 5 6 6 36Um 6*4=24 6*2=12 24+12=36 5 7 4 8 3 9 2 10 1 11 26Um 1*4=4 11*2=22 4+22=26

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ESTRATEGIA BINARIA PARA EL TANTEO SISTEMTICO

Luego le aplicamos el criterio de validacion (el numero de patas o el costo golosinas) a los valores extremos para verificar si es uno de ellos la respuesta, o que la respuesta es una de las soluciones intermedias.

Ordenamos el conjunto de soluciones tentativas de acuerdo a un criterio. Por ejemplo, el numero de conejor, o el numero de chocolates.

Continuamos identificando el punto intermedio que divide el rango en dos porciones y le aplicamos la validacion a dicho punto.

Si esa no es la solucion, entonces podemos idetificar en que porcion del rango esta la respuesta.

Como resultado de este paso terminamos con un nuevo rango que tiene la mitad de soluciones tentativas que tiene el rango original.

Repetimos el paso anterior comenzando por identificar el nuevo punto intermedio que divide el nuevo rango en dos porciones y repetimos la validacion en ese punto.

Si no hemos acertado la respuesta, terminamos con otro nuevo rango que tiene la cuarta parte de las soluciones tentativas que tiene el rango del inicio del problema.

Repetimos esto hasta encontrar la respuesta al problema.

Este mtodo efectivo para soluciones incorrectas.

es muy descartar tentativas

Este mtodo es muy efectivo para descartar soluciones tentativas incorrectas. El nmero de evaluaciones necesarias con este mtodo es como sigue:

Numero de 2 soluciones tentativas Numero de 1 evaluaciones para obtener la respuesta

16

32

64

128

256

1024

10

Ejercicio.- Coloca signos + y x entre los nmeros indicados para que la igualdad sea correcta. Dale prioridad a la operacin de multiplicacin, es decir, primero multiplica, y luego suma todos los trminos al final.
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A. 3 + 5 x 4 + 2 = 31 Si pongo todos +, queda 3+5+4+6+2=20, demasiado pequeo; tengo que multiplicar. Si pongo todos x, queda 3 x 5 x 4 x 6 x 2= 720, demasiado grande. Como 31 est ms cerca de 20 que de 30, voy a ensayar soluciones con 3 sumas y 1 multiplicacin. Tengo cuatro alternativas: a) 3+5+4+6x2= 36 b) 3+5x4+6+2= 34 c) 3+5+4x6+2= 31 d) 3x5+4+6+2= 27 Ahora aplicamos el criterio que nos permita verificar si la alternativa es vlida o no. La alternativa C) la suma es 31, con lo cual es una posible respuesta. No sabemos si existen otras respuestas igualmente vlidas. Qu pasa si ninguna de estas alternativas es correcta? Debemos pasar a ensayar las alternativas con 2 sumas y 2 multiplicaciones. Estas son: a) 3+5+4x6x2= 56 b) 3+5x4+6x2= 35 c) 3+5x4x6+2= 125 d) 3x5+4x6x2= 63 e) 3+5x4+6x2= 72 f) 3x5x4x6+2= 362 Y en el caso que ninguna de estas sea una respuesta, hay an ms alternativas de posibles soluciones considerando 1 suma y 3 multiplicaciones. a) 3+5x4x6x2= 243 c) 3x5x4+6x2= 72 b) 3x5+4x6x2= 63 d) 3x5x4x6+2= 362

En total podemos armar 16 alternativas de posibles soluciones. B. C. D. E. 8 x 2 + 5= 21 7 x 5 + 2 x 6= 47 9 + 4 x 6 + 2= 35 4 x 2 + 3 x 7 + 5= 34

Conclusin.- En esta leccin aprendimos a identificar caractersticas de solucin, y en base a estas caractersticas procedimos a la bsqueda sistemtica de una respuesta. Esta estrategia nos sugiere una bsqueda ordenada o disciplinada, que nos permite evitar la prueba al azar con los consiguientes resultados negativos y a veces frustrantes.
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LECCION 12 PROBLEMAS DE CONSTRUCCION DE SOLUCIONES

Reflexin.En esta leccin trataremos sobre construccin de soluciones, esto depende de las caractersticas de la solucin que plantea el enunciado. Cada problema tendr un esquema de construccin particular para l. Contenido.-

CONSTRUCCIN DE SOLUCIONES
Estrategia que tiene como objetivo la construccin de respuestas al problema mediante el desarrollo de procedimientos especficos que dependen de cada situacin. La ejecucin de esta estrategia generalmente permite establecer no solo una respuesta, sino que permite visualizar la globalidad de soluciones que se ajustan al problema.

Ejercicio.- Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que cada fila, cada columna y cada diagonal sumen 15.

Cules son todas las ternas posibles? 159 168 249 258 267 348 Cules grupos de 3 ternas sirven para construir la solucin? 168 249 357 357 456

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Cmo quedan las figuras?

Dnde buscar la informacin?

En este tipo de problemas donde se aplica la bsqueda de soluciones (por acotacin o por construccin de soluciones) lo primero que se hace es la bsqueda de la informacin que vamos a usar. En primer lugar se busca la informacin en el enunciado del problema. En las prcticas anteriores la forma de la figura, los nmeros que vamos a usar y la condicin que se le impone estn todos en el enunciado. Sin embargo, tambin podemos extraer informacin a partir de la solucin que se pide en el problema

Ejercicio.- Identifica los valores de nmeros enteros que corresponden a las letras A, D y O para que la operacin indicada sea correcta. Cada letra solo puede tomar un nico valor. ODA+ ODD DAD El enunciado solo nos plantea que reemplacemos las letras por nmeros para que la operacin sea correcta. El resto de la informacin tiene que salir de la respuesta.
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En primer trmino tenemos que A + D = D. Eso solo es posible si A es cero. En segundo trmino tenemos que la suma de D + D tiene dos alternativas, o es cero, o es 10, ya que la suma puede tener dos dgitos. Pero para que fuese cero tendra que ser D cero lo cual no se puede. Por lo tanto, la suma debe ser 10, con lo cual el valor de D es cinco. En tercer trmino tenemos O + O es D. Podramos decir que O es 2.5 pero eso no es vlido. Hemos olvidado algo, la columna a la derecha sum 10, as que en la operacin debemos llevar 1. Lo que debimos escribir es 1 + O + O = D -1 = 4, ya que D es 5. Por lo tanto O es dos. Reemplazando los valores para verificar la respuesta nos da: 250+ 255 505 Esta es una operacin matemtica correcta. Por lo tanto es la respuesta al ejercicio. Conclusin.- La solucin de estos problemas consiste en ir construyendo paso a paso una respuesta que cumpla con las caractersticas planteadas en el enunciado del problema. El esquema planteado depende de las caractersticas de la solucin que plantea el enunciado. Cada problema tendr un esquema de construccin particular para l.

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LECCION 13 PROBLEMAS DE BSQUEDA EXHAUSTIVA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN. Reflexin.En esta leccin vamos a hacer un breve repaso de lo que fueron las dos lecciones anteriores, reforzando con ms ejercicios, para comprender mejor la estrategia para la resolucin de cada problema. Contenido.Ejercicio.- El diagrama est formado por 10 crculos, cada uno de ellos contiene una letra. A cada letra le corresponde un dgito del 1 al 9. Los nmeros colocados en las intersecciones de los crculos corresponden a la suma de los nmeros asignados a los dos crculos que se encuentran (por ejemplo, B y C deben ser dos nmeros que sumados dan 12). Qu numero corresponde a cada letra?

A 7 B 12 C 14 E 6 D

F 7 G 11 H 5 A Qu valores pueden tener A y C? A= 7 y C = 0 Qu valores pueden tener A y H? A= 7 y H= 0

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I A 7 B 12 C 0 D 6 E 14 F 7 G 11 H 0 I 9

Ejercicio.- Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que todos los grupos de tres recuadros que se indican sumen 12.

Conclusin.- Esta leccin solo fue un breve repaso de lo aprendido en las dos
lecciones anteriores, para poner en prctica lo estudiado sobre Problemas de bsqueda exhaustiva.

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INNOVACION:NANO-ARCHIVADOR

Nace como parte de una tesis universitaria con el objetivo de ayudar a los estudiantes a organizar sus investigaciones.

Mueble o caja que sirve para guardar papeles, fichas o documentos de modo ordenado.

Para formalizar nuestro invento hemos decidido darle una utilidad automatizada al archivador para ahorrar tiempo.

Nano Chip; sensores de sonido; rieles automticos y circuitos.

Reunir adecuadamente los documentos. Aseverar la conservacin de documentos. Asegurar la mxima rapidez en la localizacin.

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CONCLUSIN FINAL
Podemos concluir que este portafolio va a ser til para un alto aprendizaje y una excelente comprensin sobre las diferentes clases de Problemas existentes. Comprenderemos de mejor manera la definicin de cada Problema, tendremos rapidez y eficacia al momento de identificar variables y caractersticas. Mediante este medio aprenderemos a plantear mejores estrategias para la resolucin de cada problema. Cada una de las lecciones se refiere a problemas diferentes, as que necesitamos de nuestra concentracin para poder aprender las diversas habilidades al momento de solucionar el problema planteado.

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BIBLIOGRAFIA

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO, Tomo III, Parte I, Solucin de Problemas, Alfredo Snchez Amestoy, Ph.D. Fuentes- Innovacin: www.wikipedia.com http://es.thefreedictionary.com/archivador http://www.elarchivador.com/ http://www.wordreference.com/definicion/archivador

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