REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUITRICAS PSICOLGICAS Y SEXOLGICAS DE VENEZUELA NCLEO TCHIRA

FAO IV

San Cristbal, Mayo 2012

MARCO TERICO La timidez

La Real Academia Espaola (1992) A nivel coloquial el trmino "timidez" es ampliamente utilizado para hacer referencia al malestar experimentado en presencia de personas desconocidas. Desde un punto de vista etimolgico, el trmino timidez procede del latn timidus, que significa temeroso., define el trmino tmido haciendo referencia a un individuo "temeroso, medroso, encogido y corto de nimo" Para Cano, A.; Pellejero, M.; Ferrer, A.; Iruarrizaga, I.() . Sin embargo, a pesar de ser un concepto aparentemente bien definido y establecido popularmente, en el mbito cientfico constituye un concepto ambiguo y poco diferenciado de otros tales como introversin, inhibicin comportamental o ansiedad social. Adems, nos encontramos con que la timidez constituye una realidad que engloba diferentes dimensiones, tales como el miedo o temor, la

inseguridad, la baja autoestima, la dificultad para relacionarse con los dems, el retraimiento, suspicacia, cautela, tensin, activacin (S/P) La timidez del nio se ve afectada por muchas razones y es generada por diferente situaciones y esos sntomas son muy notables la cual hay que tomar en cuenta y para ello, Andrs Callamaro (2010) se refiere que lo que los define es el miedo, as de simple, de tal manera, lo que nos diferencia es el grado de miedo con que enfrentamos la vida, tal cual, siendo la timidez una caracterstica que remarca el temor con que asumimos las cosas.(S/P) Andrs Callamaro (2010) Las personas tmidas intentan evitar ser desaprobadas y proteger la imagen que tienen de s mismas (autoimagen). Pero hay que tener cuidado, pues la timidez puede ser muy nociva, cuando se presenten los siguientes sntomas: La Timidez impide la expresin libre de ideas y sentimientos, bloquea el disfrute de las relaciones, resta oportunidades sociales, genera ansiedad, depresin, adicciones, impide la defensa de nuestros derechos legtimos. Segn Andrs Callamaro (2010) La persona que acta con timidez , desarrolla una serie de mecanismos de defensa que lo protejan de los encuentros e interacciones que cree que sern tensos. Esos mecanismos los podemos englobar bajo la denominacin de Zona de Seguridad: un espacio de proteccin fsica y psicolgica que nos sirve para evitar que se nos conozca a fondo. Todo esto es una respuesta a un miedo irracional y aprendido. No somos tmidos, aprendemos a actuar tmidamente. Algunas formas como manifestamos nuestra Zona de Seguridad, son: Marcar Hacer actuar distancia creer con fsica que (alejarse, no no tocarse, lo interponer que el objetos) dicen indiferente Evadir miradas, hacer creer que no escuchamos lo que nos dicen entendemos hacerse indiferencia,

actuar irnicamente o agresivamente evitar abordar temas personales Actuar con falsedad, fingir (ponerse una careta

Joan Montaez Lozoya (2010), define como causas el desarrollo de una personalidad tmida puede deberse a varios factores, como por ejemplo un aprendizaje errneo donde la persona no se ha sentido valorada o no se haya fomentado el valor de la autoestima, factores genticos, patrones parentales poco adecuados o incluso ciertos hechos traumticos no superados, como los malos tratos o el abuso sexual, que llevan al individuo a encerrarse en s mismo para no enfrentarse al problema o para no ser descubierto. Segn Andrs Callamaro (2010) Sea cual sea el origen, la timidez puede superarse. La adquisicin de habilidades sociales y la valenta para enfrentarse a los miedos que atenazan a la persona es el primer paso para reforzar la autoestima y, en consecuencia, ir dando pasos en el camino correcto. Aprender a pedir favores, a hacer una crtica cuando se est en desacuerdo, a cometer errores o a decir no cuando algo resulte perjudicial para los propios intereses, constituyen derechos inherentes a cualquier persona. No se trata de buscar el valor para hacer las cosas, sino de hacer las cosas para adquirir el valor. Todas estas causas generan suficientes consecuencias que marcan la vida del nio. Asimismo, Maite Nicuesa (2011). explica que del mismo modo, las personas tmidas no siempre toman la iniciativa a la hora de hablar de s mismas en una conversacin(S/P). Es decir, prefieren hablar de otros factores externos o que sean otras personas el centro de la conversacin. La timidez se convierte en una limitacin a la hora de conocer gente nueva, por

ejemplo, en una fiesta. Lo cierto es que superar el miedo es una de las claves a la hora de poder afrontar la timidez. Joan Montane Lozoya (2010) La timidez comporta problemas

psicolgicos de mayor o menor envergadura. Como en todo hay distintos grados.La persona tmida, al negarse a nuevas experiencias y a conocer nuevas personas, limita su campo de accin y pierde muchas posibilidades potencialmente beneficiosas de enriquecimiento personal, quedando anclado en la soledad, el abandono o en la depresin. Su incapacidad para ser asertivo influye negativamente en la opinin que de l puedan tener los dems, provocando juicios incorrectos y situaciones indeseadas. Maite Nicuesa (2011) La timidez no es una cualidad innata, es decir, que no pueda superarse. La gran mayora de los aspectos del carcter pueden afrontarse siempre y modificarse en la medida de lo posible.

CASO N2 LA TIMIDEZ

II. Identificacin Apellido y nombre: M.C.J.O. Fecha de nacimiento: 11/08/2005 Edad: 07 aos Sexo: Masculino Estado civil: Soltero Profesin: Estudiante Nivel de instruccin; Segundo grado Religin: Catlico Direccin: La Conquista, calle principal, casa sin nmero. Parroquia Rmulo Betancourt Telfono: No tiene II. Referencia: La docente III. Datos suministrados: Docente del grado y abuela paterna IV. Motivo de la consulta:

La docente manifiesta que M. C.J.O. es un nio que se muestra poco participativo, con temor a realizar las actividades ctedra y extra ctedras asignadas, desinters por el trabajo en equipo, poco comunicativo con sus compaeros, y, en ocasiones se ausenta de clase varios das y cuando llega no quiere entrar al saln se queda en el pasillo llora, pero no manifiesta el porqu de su comportamiento a pesar de que no quiere entrar al saln tampoco se quiere ir con su representante V. Problema actual: El orientado M. C.J.O. quien es referido por la docente por manifestar conducta de timidez en el aula de clases, durante el desarrollo de las actividades y el desenvolvimiento con sus compaeros, cualquier situacin lo atemoriza, no habla, llora, y, no se comunica. En la entrevista con la abuela manifiesta que en su casa presenta el mismo comportamiento a pesar que trata de hablarle y corregirlo se ha hecho muy difcil, ella dice pero yo le tengo paciencia esta situacin est generando en su entorno que los compaeros de clase no lo tomen en cuenta, que la docente del grado le llame a cada rato la atencin. Cuando se inicia: Desde que tena 4 aos Situaciones en las que ocurre: Cuando se realizan actividades ctedras y extra ctedras, al momento de expresar lo que siente, o, lo que le agrada o, desagrada, y, cuando sus compaeros tratan de entablar conversaciones. Con que frecuencia:

Todos los das A que se le atribuye: A la separacin de sus padres y a la permisividad de sus abuelos paternos VI. Antecedentes familiares y personales: Familiares Constitucin de la familia: M. C.J.O. proviene de una familia disfuncional; en la actualidad vive con su madre, y, padre sustituto, ya que su padre biolgico tiene otra familia, mas sin embargo econmicamente es el cubre las necesidades bsicas. Los fines de semana, los comparte con sus abuelos paternos. Padre: M.R.J.M. Madre: C.A.Y.C. Abuelos paternos: G.R. y F.M. Relacin intrafamiliar: Bastante conflictiva, debido al poder de autoridad que le han dado a los abuelos quienes intervienen en la formacin del nio, a su vez sus padres biolgicos no tienes una comunicacin asertiva originando desacuerdos entre ellos. Funcionamiento del binomio autoridad- afecto: Ningunos de sus padres han asumido la responsabilidad que les compete en la formacin de M. C.J.O. dejndoles parte de la carga a los

abuelos quienes han intervenido en la formacin del nio. Por lo tanto, la funcin del binomio autoridad afecto no se ejerce. Comunicacin: Es una comunicacin pasiva y en algunas ocasiones agresiva. Enfermedades: Lechina hepatitis y papera Enfermedades que padecen o padecieron los ascendentes: Los abuelos paternos refiere hipertensin y los abuelos maternos estn muertos. Personales: Puesto que ocupa la familia: El penltimo de tres hermanos Relaciones interpersonales: No comparte, le cuesta dirigirse y relacionarse con su familia y entorno. Expresin y receptividad de afecto: Sus padres no le brindan besos abrazos y cario necesario y quienes ejercen receptividad y afecto son los abuelos. Los padres solo cumplen con las necesidades bsicas. Antecedentes mdicos:

Gripe y amigdalitis. Salud: Actualmente ha gozado de buena salud VII. Genitograma:

M.R.J.M

//

C.A.Y.C

Padre

M.C.J. O.

VIII.- Condiciones Socio Econmicas Profesin del padre madre y orientado Padre: Es panadero

Madre: comerciante (vende ropa) Orientado: estudiante de primaria Ingreso familiar: por parte del padre biolgico, padre sustituto y, la madre Tipo de Vivienda: propia, de bloque con techo de acerolit, tres habitaciones, dos baos, y cuenta con servicio de electricidad y agua. Nivel socioeconmico: segn la escala graffar, se ubica en un nivel socioeconmico de clase media baja. IX.- Historia Biogrfica Desarrollo psicomotor: M. C. J. O. es producto de un embarazo deseado, ya que la madre y el padre estaban de acuerdo; peso 3,600 kilogramos y midi 48 cm , gateo a las onces meses , camino cuando cumpli su primer ao de edad y tres meses balbuceo a los seis meses , logro controlar esfnteres a los dos aos, sus primeras palabras las dijo a su primer ao aproximadamente. rea socio- afectiva: en sus primeros aos de dad era muy expresivo le gustaba jugar mucho y participar en todas las actividades realizadas en el preescolar. Actualmente le cuesta relacionarse y dar afecto no tiene amigos. Historia estudiantil: comenz su preescolar a los 4 aos de edad, logro adaptarse con facilidad, curso dos niveles, en el cual fue a partir del segundo nivel cuando presento las primeras conductas no operativas como el aislamiento, y, poca comunicacin. Luego curso su primer grado y actualmente segundo grado donde ha mantenido la misma conducta. Es un nio poco aplicado segn lo refleja sus boletas de calificaciones; en lo que

respecta a las actividades escolares, la mayora las inicia pero no las culmina. Es poco atento, pero acata ordenes. Historia laboral: No refiere Historia militar: No refiere Historia marital: No refiere Historia sexual: No refiere

X. Diagnostico El orientado M. C.J.O. de siete aos de edad, cronolgica, presenta una conducta de timidez manifestada, en no hablar, llorar, y, no se comunica cualquier situacin lo atemoriza. Debido a la separacin de sus padres. Segn el enfoque A es una conducta fisiolgica no operativa y socialmente rechazada; en el enfoque B se infiere que este se ubica fuera del criterio de la normalidad, por cuanto la repeticin de esta es excesiva y no presenta aparentemente rasgos patolgicos, que requieran ser referidos a un especialista; de acuerdo con el enfoque C se puede afirma que la relacin amor afecto se encuentra alterada, porque no establece demostraciones afectivas, con las personas que lo rodean. Debido a que no se comunica; el enfoque E se encuentra perturbado el rol de persona el cual, no es operativo, al no existir comunicacin asertiva y efectiva con su entorno denota desinters total por relacionarse. El orientado, presenta

dificulta para cumplir metas y objetivos que le permita modificar su conducta y comportamiento social. XI. Anlisis conductual Ambiente fsico donde ocurre el problema: en su casa y la escuela Dficit y excesos de conductas Conductas ausentes: comunicacin, obediencia Conducta disminuida: expresin de afecto, atencin Conducta aumentada: aislamiento, timidez, llora. Conducta que se requiere modificar: la timidez, manifestada en no hablar, llorar, y, no se comunica cualquier situacin lo atemoriza. Conductas observadas y cuantificables Definir parmetros: observacin directa y entrevista REGISTRO

Observacin N1 El lunes 28 de enero: el nio J.O.M.C. fue llevado al colegio por su madre, la cual, le toco esperar que cantara el himno, para luego llevarlo hasta el saln, debido a que el orientado, lloro y se negaba a entrar al saln

de clases. La observacin se inicio de 8:00am a 8:30am en este lapso de tiempo el nio lloro tres (3) veces al momento de entrar al saln de clase, cuando su mama se fue, y, cuando se iba a iniciar la jornada de trabajo diario, la cual era trabajar en grupos con papel peridico. Luego de culminar la actividad, cada grupo, mostro lo realizado, el orientado se neg. Seguidamente, se realizo una dinmica para premiar dicha actividad, el orientado lloro y se neg sin hablar Observacin N2 Martes 29 de enero: la observacin se realizo, de 9:00 am a 10:00am el orientado J.O.M.C., estaba en clases de matemtica, la docente los agrupo en pareja, y l comenz a llorar negndose, realizo su actividad solo, culminndola. Cabe destacar que la docente de aula manifest q es la nica materia que lo motiva y siempre finaliza las actividades asignadas. Luego llego la especialista de educacin fsica y el orientado comenz a llorar manifest que no quera ir a la cancha porque no portaba el uniforme de educacin fsica, la docente le dijo que no haba problema, continuo llorando y no hablo mas, colocndose en posicin de descanso. Su papa fue al saln de clases a llevarle un jugo y preguntarle como estaba, le recibi el jugo pero no emiti ninguna respuesta

Observacin N3 Mircoles 30 de enero la observacin se realizo de 10:30 a 11:30 am a J.O.M.C. le estaban realizando un dictado la docente el cual inicio pero no culmino cerro el cuaderno y se coloco en posicin de descanso se le llamo la atencin para que continuara con la actividad y, comenz, a llorar, se neg sin hablar, meti la cabeza en su morral y as permaneci sobre su mesa, pasado cierto tiempo, se dio cuenta que a varios de sus compaeros ya los haban buscado y comenz a llora porque a l no lo haban buscado. Fue su hermano a buscarlo, y, le pregunto por qu lloraba y solo lo miro sin responder nada.

Registros de conductas Conductas/ Das Lunes Martes Mircoles Sumatoria lloro 4 3 2 9 No se comunico 3 3 4 10

Tasas de respuesta:

Lloro: 9/3=3 No se comunico: 10/3=3.3 Interpretacin:

Triple relacin de contingencia: Estimulo: Respuesta: Consecuencia:

Bibliografa Cano, A.; Pellejero, M.; Ferrer, A.; Iruarrizaga, I.() Aspectos cognitivos, emocionales, genticos y diferenciales de la timidez . Disponible: http://reme.uji.es/articulos/acanoa5610802100/texto.html [consulta: 2012, noviembre 02] Andrs Callamaro (2010). Los sntomas de la Timidez Disponible: http://exitopor1000.blogspot.com/2010/09/los-sintomas-de-la-timidez.html. [Consulta: 2012, noviembre02] Joan Montane Lozoya (2010) Introversin y timidez: definicin, concepto y significado Introversin y timidez: definicin, concepto y significado. Disponible: Suite101.net http://suite101.net/article/superar-yvencer-la-timidez-e-introversion-causas-y-definicion-a21230#ixzz2BfIf56eX [Consulta: 2012, noviembre 01] Maite Nicuesa (2011) Aprendizaje timidez vergenza de la

http://psicoblog.com/consecuencias-de-la-timidez/ timidez. [Consulta: 2012, noviembre 02]

Consecuencias