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Pasar del discurso a la accin y transformacin integral a favor de la Primera Infancia: un compromiso de todos
La primera infancia es una etapa del desarrollo que abarca desde la gestacin y el nacimiento hasta los 6 aos; es considerada en general como la ms significativa del individuo, debido a que en esta se estructuran las bases fundamentales de las particularidades fsicas, sociales y psicolgicas de la personalidad, as como de la conducta social que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidarn y perfeccionarn. Todo esto se debe a mltiples factores, uno de ellos es el hecho de que en esta edad las estructuras fisiolgicas y psicolgicas estn en un proceso de formacin y maduracin en esta etapa se inician los aprendizajes bsicos como caminar, hablar, relacionarse con otros, sentirse bien consigo mismo donde se construye su autoconfianza, etc., la hace particularmente sensible a la estimulacin que se realiza sobre dichas estructuras. Es quizs el momento de la vida del ser humano en el cual la estimulacin es capaz de ejercer la accin ms determinante sobre el desarrollo, porque actan sobre aspectos que estn en franca fase de maduracin. Durante mucho tiempo al escuchar la expresin estimulacin del infante, muchas personas pensaron que se trataba de ejercicios fsicos o intelectuales nicamente para nios con problemas de aprendizaje, o, que era un trabajo que se realizaba solo a una edad especfica del nio o nia para que se prepare para entrar al knder o al colegio. La estimulacin parte de conocer bien como se forma la estructura del cerebro, para estimularla y fortalecerla adecuadamente en cada una de las etapas de su desarrollo y crear una estructura cerebral, sana y fuerte, tanto fsica como intelectualmente. Sin embargo, es bueno aclarar que cuando se habla de estimulacin temprana se refiere a que sta se realiza en los primeros 5 aos de vida de los nios, que es el perodo donde el cerebro crece hasta su tamao estndar. Los avances en el campo biolgico, psicolgico y neurolgico, han demostrado que los primeros aos de la vida son fundamentales para el desarrollo humano, y que empezar a los cuatro aos es muy tarde (Masaru, 1997). Por tanto, una atencin educativa de calidad tiene que realizarse en los seis aos de vida, ya que estos tienen consecuencias importantes para el desarrollo humano; siguiendo as lo expuesto por investigadores como Piaget, Wallon, Freud, entre otros, quienes han demostrado la importancia de la estimulacin en estas edades la que debe poseer un carcter no slo cognitivo, sino educativo y formativo. Por lo expuesto hasta ahora es que, desde el OECC de la Universidad del Norte, nos unimos al llamado que han hecho investigadores e instituciones nacionales internacional, al momento de considerar a la infancia como una etapa clave en el desarrollo de un nio como hombre o mujer de una sociedad y para construir o perpetuar un tipo de sociedad. Por tanto, en la medida en que se pone mayor atencin en la crianza y educacin de calidad de los pequeos es posible desarrollar sujetos con mejores capacidades para tomar decisiones relevantes y adecuadas ante una determinada situacin personal y social.

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www.uninorte.edu.co/observaeduca/ As mismo, como Observatorio, reafirmamos que la atencin durante la primera infancia, en particular de nios y nias provenientes de familias en situacin de marginalidad, debe ser visto como una deuda social que requiere ser asumida socialmente con el fin de compensar las carencias de los propios hogares y contribuir sustantivamente a romper el crculo vicioso de la pobreza existente en el pas y en toda la regin Caribe colombiana. Para ello, estimamos que es esencial no slo asegurar que sobrevivan los nios y nias en este primer perodo de desarrollo humano, sino mejorar las oportunidades de estos para su crecimiento sano e integral. Esto se logra por medio de programas para mejorar los ambientes familiares y comunitarios, as como brindarles acceso a servicios de atencin directa y de buena calidad. Adems de la importancia de la educacin en la etapa infantil, sta tiene tambin repercusin en el orden poltico y econmico. La calidad de la educacin ha dejado entonces de ser solamente un problema pedaggico para constituirse en un problema econmico y social, toda vez que es necesaria una formacin con los ms altos niveles posibles, de la futura generacin de profesionales que tendrn en sus manos el desarrollo del pas y no hay duda del papel que tiene la educacin temprana en la formacin de dichos profesionales. Por tanto, desde el OECC de la Universidad del Norte estimamos que debemos pasar del reconocimiento de la importancia de la primera infancia a una accin ms efectiva orientada a alcanzar verdaderos logros en esta importante fase del desarrollo de nuestros nios y nias, ya que ello contribuir a la sustancial disminucin de problemas de eficiencia del sector educativo como la repitencia y desercin escolar con sus serias implicaciones en la inversin econmica educacional, en el desarrollo personal de los nios y en la vida familiar. Esto, sin dejar de lado la incidencia que lo hasta ahora expuesto traer a la resolucin mltiples problemas sociales como la delincuencia, desde el trabajo temprano de nios, nias y sus contextos familiares, a favor del fortalecimiento de las pautas de crianza y el apego necesario para establecer un fuerte enlace emocional con los padres durante la infancia, estas son una herramienta muy importante como precursor de relaciones seguras para la prevencin de problemtica escolares y sociales. Hasta que no hagamos esto, seguiremos haciendo llamados y el pas seguir exigiendo una apuesta responsable hacia quienes estn llamados a liderar este pas y que se encuentran en este momento entre los 0 y 6 aos.
Noticia especial basada del informe de la Coleccin Digital del OECC Situacin de la educacin en el Caribe Colombiano 2008-2011, editado por Ediciones Uninorte.

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