ARTCULO CIENTFICO: CURRCULO UNIVERSITARIO Y NECESIDADES PROFESIONALES INHERENTES A LAS CARRERAS DE EDUCACIN EN EL ALTO MAYO REGIN SAN MARTN

N Dr. MANUEL PADILLA GUZMN

RESUMEN
La presente investigacin se realiz con una muestra de 30 autoridades educativas ubicadas en el mbito administrativo de las unidades de gestin educativa de las provincias de Rioja y Moyobamba, 30 docentes de la Facultad de Educacin y Humanidades y 30 egresados de las carreras profesionales de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria con mencin en Ciencias Naturales y Ecologa, carreras que ofrece la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn, Tarapoto. La puesta en prctica de un currculo universitario concebido cientficamente constituye un elemento fundamental para la optimizacin y efectividad en la formacin de los profesionales en las carreras de educacin, dadas las caractersticas y la funcin formativa del currculo, la dinmica del mismo, como por las dificultades y necesidades que enfrentan los profesionales de la educacin para ejercer su labor profesional. En este contexto, consideramos como problema cientfico: La relacin parcial e insuficiente entre el currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto y las necesidades profesionales inherentes a las carreras profesionales de educacin en el Alto Mayo regin San Martn. En la Tesis se plantea que la actual situacin relacional entre el currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto es parcialmente directa e insuficiente

respecto a las necesidades profesionales inherentes a las carreras profesionales de educacin en el Alto Mayo regin San Martn.

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La investigacin se llev a cabo en el contexto territorial de la Universidad Nacional de San Martn, sedes descentralizadas de Rioja y Moyobamba (Alto Mayo). A partir de un estudio descriptivo correlacional, se utilizaron los mtodos tericos de induccin, anlisis, sntesis, as como los mtodos empricos de

medicin y mtodos estadsticos, y tambin, las tcnicas de encuesta individual. Para la contrastacin estadstica de la hiptesis, se emple la tcnica estadstica de correlacin de Pearson; efectuada la prueba de hiptesis, se evidenci que el currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto es parcialmente directa e insuficiente respecto a las necesidades profesionales inherentes a las carreras profesionales de educacin en el Alto Mayo regin San Martn, en la opinin de sus egresados, docentes y autoridades educativas. Existe, evidencia estadstica con un nivel de significatividad del 5%. En consecuencia, las conclusiones configuran la validez de la hiptesis.

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INTRODUCCIN

El currculo universitario ejerce influencia importante en la formacin profesional de las carreras profesionales de educacin; en tal sentido, la operativizacin coherente y eficiente del currculo no puede estar al

margen de las necesidades profesionales inherentes a las carreras profesionales de educacin. La investigacin, consta de cuatro captulos organizados del siguiente modo: El primer capitulo est dividido en tres subcaptulos. El primero trata sobre aspectos generales del contexto del estudio; el segundo, los fundamentos tericos cientficos del currculo universitario y el tercero, los fundamentos tericos cientficos de las necesidades profesionales, sistematizados a la luz del lenguaje educacional. El segundo captulo enfoca la determinacin del problema, la formulacin del problema, el problema general y los problemas especficos, as como la importancia y alcances y las limitaciones de la investigacin. El tercer captulo presenta la propuesta de objetivos, sistema de hiptesis, sistema de variables, tipo de mtodos de investigacin utilizados, la explicacin del diseo de investigacin desarrollado y la descripcin de la poblacin y muestra. El cuarto captulo trata sobre la seleccin y validacin de los instrumentos, la descripcin de otras tcnicas de recoleccin de datos, el tratamiento estadstico e interpretacin de cuadros y, por ltimo los resultados y la discusin de los mismos.

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Finalmente, se establece las conclusiones as como las sugerencias que se deben tener en cuenta para mejorar el currculo universitario, con la finalidad de lograr una mejor formacin profesional en los estudiantes que egresan de la Universidad Nacional de San Martn, Tarapoto. En cumplimiento con el Reglamento de Grados y Ttulos de la Escuela de Postgrado de la Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle- La Cantuta, se pone en consideracin de los honorables miembros del Jurado la tesis titulada Currculo universitario y necesidades profesionales inherentes a las carreras profesionales de Educacin en el Alto Mayo regin San Martn.

FORMULACIN DEL PROBLEMA. PROBLEMA GENERAL. Cul es la actual situacin relacional entre el currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto y las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo - regin San Martn, segn la opinin de sus egresados, docentes y las autoridades educativas? PROBLEMAS ESPECFICOS. 1. Cul es la actual situacin relacional entre la dimensin reas del desempeo laboral del currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto y las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo - regin San Martn, segn la opinin de sus egresados, docentes y las autoridades educativas? 2. Cul es la actual situacin relacional entre la dimensin perfil profesional del currculo universitaria de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto y las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el 17

Alto Mayo - regin San Martn, segn la opinin de sus egresados, docentes y las autoridades educativas? 3. Cul es la actual situacin relacional entre la dimensin plan de estudios del currculo universitaria de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto y las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo - regin San Martn, segn la opinin de sus egresados, docentes y las autoridades educativas?

SISTEMA DE HIPTESIS.

HIPTESIS CENTRAL ALTERNA.

El sistema evaluativo universitario no ejerce influencia significativa en la evaluacin del aprendizaje de la asignatura de Filosofa General que se desarrolla en la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn, de Tarapoto, producto del bajo conocimiento que tienen los docentes acerca de los niveles de la evaluacin del aprendizaje.

PROPUESTA DE OBJETIVOS. OBJETIVO GENERAL. Determinar la relacin existente entre currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto y las necesidades profesionales inherentes a las carreras profesionales de educacin en el Alto Mayo regin San Martn, segn la opinin de sus egresados, docentes y las autoridades educativas. OBJETIVOS ESPECFICOS. 18

Describir y explicar la relacin entre la dimensin reas del desempeo laboral del currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto y las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo - regin San Martn, segn la opinin de sus egresados, docentes y las autoridades educativas.

Describir y explicar la relacin entre la dimensin perfil profesional del currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto y las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo - regin San Martn, segn la opinin de sus egresados, docentes y las autoridades educativas.

Describir y explicar la relacin entre la dimensin plan de estudios del currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto y las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo - regin San Martn, segn la opinin de sus egresados, docentes y las autoridades educativas.

Evaluar las relaciones que existe entre el currculo universitario y las necesidades profesionales inherentes a las carreras

profesionales de educacin en el Alto Mayo regin San Martn, segn la opinin de sus egresados, docentes y autoridades educativas, proponiendo una estrategia de desarrollo para satisfacer las necesidades profesionales con insercin curricular para los profesionales de la Educacin.

SISTEMA DE HIPTESIS. HIPTESIS CENTRAL: 19

H1 La relacin existente de la actual situacin entre el currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto es parcialmente directa e insuficiente respecto a las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo - Regin San Martn, en la opinin de sus egresados, docentes y autoridades educativas. H0 La relacin existente de la actual situacin entre el currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto no es parcialmente directa e insuficiente respecto a las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo - Regin San Martn, en la opinin de sus docentes, educativas. HIPTESIS OPERACIONALES. H1.1 La relacin existente de la actual situacin entre el currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto en la dimensin reas del desempeo laboral es parcialmente directa e insuficiente respecto a las necesidades profesionales cientficas y tecnolgicas inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo - Regin San Martn, en la opinin de sus egresados, docentes y autoridades educativas. H0.1 La relacin existente de la actual situacin entre el currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto en la dimensin reas del desempeo laboral no es parcialmente directa e insuficiente egresados y autoridades

respecto a las necesidades profesionales cientficas y tecnolgicas inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo - Regin San Martn, en la opinin de sus docentes, educativas. egresados y autoridades

20

H1-2

La relacin existente de la actual situacin entre el

currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto en la dimensin perfil profesional es parcialmente directa e insuficiente respecto a las necesidades profesionales cientficas, tecnolgicas, ticas e

ideolgico filosficas inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo - Regin San Martn, en la opinin de sus egresados, docentes y autoridades educativas. H0-2 La relacin existente de la actual situacin entre el

currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto en la dimensin perfil profesional no es parcialmente directa e insuficiente respecto a las necesidades profesionales cientficas, tecnolgicas, ticas e ideolgico filosficas inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo - Regin San Martn, en la opinin de sus docentes, egresados y autoridades educativas. H1.3 La relacin existente de la actual situacin entre el currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto en la dimensin plan de estudios es parcialmente necesidades profesionales directa e insuficiente respecto a las cientficas, tecnolgicas, ticas e

ideolgico filosficas inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo - Regin San Martn, en la opinin de sus egresados, docentes y autoridades educativas. H0.3 La relacin existente de la actual situacin entre el

currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto en la dimensin plan de estudios no es parcialmente directa e insuficiente respecto a las necesidades profesionales cientficas, tecnolgicas, ticas e ideolgico filosficas inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo - Regin San Martn, en la opinin de sus docentes, egresados y autoridades educativas. 21

TIPO Y MTODOS DE INVESTIGACIN UTILIZADOS. En base a la clasificacin de Danhke, citado por HERNNDEZ, R., FERNNDEZ, C. y BAPTISTA, P. (2003:114 - 121), el tipo de investigacin es correlacional. Estos autores sostienen que: este tipo de estudios tiene como propsito evaluar la relacin que exista entre dos o ms conceptos, categoras o variables.1 ( ) En el estudio se busca determinar la relacin existente entre currculo universitario, en sus dimensiones reas de desempeo profesional, perfil profesional y plan de estudios con las necesidades profesionales inherentes a las Carreras de Educacin en el Alto Mayo. En el proceso de investigacin se utiliz los mtodos de nivel terico denominados. De induccin, deduccin, comparacin, de anlisis y el de sntesis. As como tambin medicin. Para la contrastacin estadstica, se emple la tcnica estadstica de correlacin de Pearson; la misma que hiptesis. DISEO DE INVESTIGACIN. El diseo que se emple en la investigacin fue el denominado diseo transeccional correlacional. HERNANDEZ, R., FERNNDEZ, C., y permiti efectuar la prueba de mtodos de nivel emprico como el de la

BAPTISTA, P. (2003: 274), refieren que: este diseo describe relaciones entre dos o ms categoras, conceptos o variables en un momento determinado. 2 ( ) En el presente estudio, el diseo se ha esquematizado de la siguiente manera:

HERNNDEZ Roberto, FERNNDEZ Carlos y BAPTISTA Pilar (2003). METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN. Mxico: McGraw Hill. Pg. 114 121. HERNNDEZ Roberto, FERNNDEZ Carlos y BAPTISTA Pilar (2003). METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN. Mxico: McGraw Hill. Pg. 274.

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X1.1 X1.2 X1.3 Donde:

Y1 Y1 Y1

X1.1 = reas de desempeo laboral. X1.2 = Perfil profesional X1.3 = Plan de estudios Y1 = Necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin = Correlacin

POBLACIN Y MUESTRA. POBLACIN. Conformada por 56 docentes y 800 egresados de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto, segn el currculo vigente. 705 autoridades de las Instituciones Educativas de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria del Alto Mayo Regin San Martn. MUESTRA. Los docentes y egresados (2000 2005) de la Facultad de

Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto, Directores de las Instituciones Educativas de educacin inicial, primaria y secundaria (30) ubicados en el mbito

administrativo de las Unidades de Gestin Educativa Local de Rioja y Moyobamba, jurisdiccin del Alto Mayo Regin San Martn, en una muestra representativa determinada mediante el muestreo no probabilstico, cuyas unidades de anlisis han sido seleccionadas a 23

partir de los subgrupos poblacionales, distribuidos segn los siguientes cuadros: DESCRIPCIN Departamento Acadmico de Ciencias Sociales y Humanidades - Tarapoto Departamento Acadmico de Educacin Rioja
SUBTOTALES TOTALES

10 30 20

Docentes

Fuente: Oficina de Personal de la UNSM-T.

DESCRIPCIN Carrera Profesional de Educacin Inicial Profesional de Egresados Carrera Educacin Primaria FEH Carrera Profesional de Educacin Secundaria: Ciencias Naturales y Ecologa.

SUBTOTALES

TOTALES

10 10 30 10

Fuente: Oficina de Coordinacin y Registro Acadmico OCRA-Tarapoto. Unidad de Registro Tcnico y Programacin Curricular de la UNSM-T.

DESCRIPCIN
Directores de Instituciones Educativas de Educacin Inicial: N 212-Nueva esperanza, N 301 Calzada, N 178 Habana, N 177 Jepelacio, N 209 Moyobamba, N 205 Capironal, N 287- Rioja, N 00614 - Nueva Cajamarca, N 084 Naranjillo, N 301 San Agustn. Directores de Instituciones Educativas de Educacin Primaria: N 00874 Moyobamba, N 00508 Jepelacio, N 00533 Soritor, 00743 Calzada, N 00968 Moyobamba, N 00622 Porvenir, 00744 Rioja, N 00654 Rioja, N 00123 - Jerusaln Azunguillo, 00614 Nueva Cajamarca, N 00903 Nuevo Eden, 001085 Aguas Verdes. Directores de Instituciones Educativas de Educacin Secundaria: Alfredo Tejada Soritor, Serafn Filomeno

SUBTOTALES

TOTALES

10

Autoridades Educativas

30 10

10

24

Moyobamba, Santo Toribio Rioja. Abilia Ocampo Rioja, Horacio Zeballos Gamez Habana. Wilfredo Ezequiel Ponce Chirinos Yorongos, Manuel Fidencio Hidalgo Flores Nueva Cajamarca, CNA. San Fernando, San Juan Bautista Nueva Cajamarca.
Fuente: rea de Gestin Institucional/Oficina de estadstica, UGEL Rioja y UGEL Moyobamba.

25

DEL TRABAJO DE CAMPO: DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN Y RESULTADOS

SELECCIN Y VALIDACIN DE LOS INSTRUMENTOS Los instrumentos utilizados fueron: instrumento para evaluar el currculo de una carrera profesional universitaria, propuesto por Elas Meja y el

instrumento para medir las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin, propuesto por el investigador. A continuacin se hace una breve descripcin de cada instrumento de investigacin utilizado, teniendo en cuenta las caractersticas de su elaboracin y aplicacin. 1.1. INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL CURRCULO DE UNA CARRERA PROFESIONAL UNIVERSITARIA A) OBJETIVO Evaluar el currculo de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto, en las dimensiones: reas de desempeo laboral, perfil profesional y plan de estudios, en la opinin de los docentes, egresados en actividad de la Facultad de Educacin y Humanidades y autoridades de las instituciones educativas de Educacin Bsica Regular. B) TIEMPO DE APLICACIN. Para dar respuesta a los tems propuestos se ha considerado un tiempo prudencial de 60 minutos. C) DESCRIPCIN MEJA, E. (2000: 50) propone un instrumento para evaluar el currculo de una carrera profesional universitaria, que tiene 100 26

puntos y consiste en establecer cuntos puntos de los 100 posee el currculo que estamos evaluando. Establece 09 dimensiones: Diagnstico, marco doctrinario, reas de

desempeo laboral, perfil profesional, objetivos, decisiones institucionales, estructura del currculo, plan de estudios y sumillas.3 ( ) En la investigacin se toma en cuenta las dimensiones: rea de desempeo profesional, perfil profesional y plan de estudios. La dimensin rea de desempeo profesional consta de cuatro indicadores: Pertinencia de las reas de desempeo laboral, exhaustividad de las reas de desempeo laboral, coherencia de las reas de desempeo laboral, estructuracin de las reas. Los tres primeros indicadores constan de tres categoras como respuesta y en el ltimo, de cuatro, de los cuales el docente encuestado seleccion una en cada caso, asignando un puntaje, limitndose a un puntaje mximo establecido; considerando que cada indicador tiene un puntaje mximo de 2,5 haciendo un total de 10 puntos para la dimensin .

La dimensin perfil profesional est constituida de cinco indicadores: Coherencia del perfil con las reas del desempeo laboral, pertinencia del perfil con la concepcin de educacin, exhaustividad del perfil con respecto a las reas de desempeo, claridad, precisin y condicin en la formulacin del perfil,

MEJA, Elas. (2000). Un modelo de evaluacin del currculo. En REVISTA PERUANA DE EDUCACION N 06. Lima: Optimice. Pg. 50. (B.P)

27

estructura del perfil profesional. Los cuatro primeros indicadores constan de tres categoras como respuesta y en el ltimo, de seis, de los cuales el docente encuestado seleccion una en cada caso, asignando un puntaje, limitndose a un puntaje mximo establecido; considerando que cada indicador tiene un puntaje mximo de 3,0 haciendo un total de 15 puntos para la dimensin. La dimensin plan de estudios est constituida de tres indicadores: Prerrequisitos, pesos acadmicos y modalidad de desarrollo de las unidades curriculares. El primer y el ltimo indicador constan de tres categoras como respuesta y el segundo, de cuatro, de los cuales el docente encuestado seleccion una en cada caso, asignando un puntaje, limitndose a un puntaje mximo establecido; considerando que el primer y el segundo indicador tienen un puntaje mximo de 3,0 y el ltimo de 4,0 haciendo un total de 10 puntos para la dimensin. D) CONSIDERACIONES TCNICAS Se utiliza este instrumento porque se ha evidenciado que los docentes y egresados de la Facultad de Educacin y Humanidades, as como las autoridades de las instituciones educativas de Educacin Bsica Regular son capaces de identificar y evaluar las caractersticas del currculo, porque

como sujetos de la educacin estn en contacto directo con las experiencias educativas. E) INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIN 28

El instrumento se aplica a los participantes, indicando que para cada indicador se establece alternativas de respuesta, de las cuales el encuestado selecciona una y le asigna una puntuacin en base a un puntaje mximo establecido. F) EVALUACIN DEL INSTRUMENTO Validez. El instrumento, segn MEJA, E. (2000, p: 50), ha sido validado por estudiantes de la seccin doctoral de la Universidad Nacional Federico Villarreal, al ponerlo en prctica en sus respectivas Facultades de procedencia. G) CALIFICACIN. Para la calificacin se ha tenido en cuenta los puntajes establecidos en el sistema de valoracin del instrumento y teniendo en cuenta la matriz del instrumento (ver anexo N 03).

1.2.

INSTRUMENTO PROFESIONALES EDUCACIN A) OBJETIVO

PARA

MEDIR A

LAS LAS

NECESIDADES CARRERAS DE

INHERENTES

Evaluar las necesidades profesionales inherentes a las Carreras de Educacin en el Alto Mayo Regin San Martn en la opinin de los docentes, egresados en actividad de la 29

Facultad de Educacin y Humanidades y autoridades de las instituciones educativas de educacin Bsica Regular. B) TIEMPO DE APLICACIN Para dar respuesta a los tems propuestos se ha considerado un tiempo prudencial de 60 minutos. C) DESCRIPCIN La dimensin necesidades profesionales cientficas consta un indicador: investigacin. Este indicador ha sido medido con tres tems, y cada tem con cuatro alternativas de respuesta, de las cuales el encuestado selecciona y marca una. La consta dimensin cuatro necesidades indicadores: profesionales conduccin, tecnolgicas programacin,

evaluacin y manejo de medios y materiales. Los indicadores conduccin y evaluacin han sido medidos con ocho tems cada uno, los indicadores programacin y manejo de medios y materiales han sido medidos con seis tems cada uno. Cada tem con cuatro alternativas de respuesta, de las cuales el encuestado selecciona y marca una. La dimensin necesidades profesionales ticas consta de dos indicadores: rea personal y relaciones interpersonales. El indicador rea personal ha sido medido con cinco tems, el indicador relaciones interpersonales ha sido medido con cuatro tems. Cada tem con cuatro alternativas de respuesta, de las cuales el encuestado selecciona y marca una.

30

La dimensin necesidades profesionales ideolgico filosficas consta un

indicador: proyeccin social. Este

indicador ha sido medido con seis tems, y cada tem con cuatro alternativas de respuesta, de las cuales el encuestado selecciona y marca una. En todos los indicadores, cada tem tiene un peso relativo de 01 a 04, variando la calificacin en este intervalo de acuerdo a la alternativa que selecciona y marca el encuestado. En sntesis, en el instrumento el puntaje mximo por tem es de 04, y como consta de 46 tems, el puntaje instrumento es 184. D) CONSIDERACIONES TCNICAS El instrumento ha sido elaborado en base a 92 afirmaciones, considerando el doble de afirmaciones de la que consta en cada dimensin del instrumento utilizado para recolectar la total del

informacin. Ha sido aplicado a un grupo piloto constituido por 10 docentes, 10 egresados en actividad de la Facultad de Educacin y Humanidades, y 10 directores de las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular. De acuerdo con HERNNDEZ, R., FERNNDEZ, C. y

BAPTISTA, P. (2003: 376), las puntuaciones del grupo obtenidas en cada afirmacin se han correlacionado con las puntuaciones del grupo a toda la escala (la suma de las puntuaciones de todas las afirmaciones), y las afirmaciones cuyas puntuaciones se han correlacionado significativamente con las puntuaciones de toda 31

la escala, han sido seleccionados para el instrumento de medicin.4 E) INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIN El instrumento se ha aplicado a los participantes, indicando que para cada indicador se establece tems con cuatro alternativas de respuesta cada uno, de los cuales el encuestado selecciona una alternativa en cada caso y escribe una x en el parntesis que se encuentra seguido de la alternativa. F) EVALUACIN DEL INSTRUMENTO Validez. Para la validacin del instrumento se consult a los expertos, segn se indica en la tabla de competitividad que a continuacin se presenta: MBITO DE EMPLEO CARGO ACTUAL NIVEL DE PRODUCCIN APRENDIZAJE GRADO CIENTFICA LABORAL
Eventos + Concurso + Publicaciones Eventos + Publicaciones

CANTIDAD

Metodlogo + Investigacin 2 Investigador + 15 aos Doctor + Profesor Metodlogo + Docencia 2 Evaluador + 15 aos Doctor + Profesor Decano + Acadmico Jefe de 1 + 15 aos Magster Profesional Proyecto PRONAFCAPUNSM/T Fuente: ROJAS CABRERA, Miguel (2001). DIAGNSTICO DE NECESIDADES La Habana.

Eventos + Publicaciones

Y EVALUACIN.

HERNNDEZ Roberto, FERNNDEZ Carlos y BAPTISTA Pilar (2003). METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN. Mxico: McGraw Hill. Pg. 376.

32

Para la aplicacin del criterio de expertos se desarroll la rueda de experto, la cual se produjo de la siguiente forma: Rueda N 01: Invitacin y comunicacin a expertos del

desarrollo del trabajo: Dr. Miguel Rojas Cabrera, Dr. Aquilino Mesas Bautista, Dra. Mary Medina Vivanco, Dr. scar Mendieta Taboada, Mg. Marco Armando Glvez Daz. Rueda N 02: Propuesta de indicadores de las dimensiones: Necesidades profesionales cientficas, necesidades

profesionales tecnolgicas, necesidades profesionales ticas y necesidades profesionales ideolgicas filosficas. Rueda N 03: Ponderacin de las dimensiones teniendo en cuenta la matriz del instrumento para medir las necesidades

profesionales inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo regin San Martn. Rueda N 04: Aprobacin del instrumento. Confiabilidad. SIEGEL, S. (1970: 262), considera que el coeficiente de concordancia de Kendall puede ser

particularmente til en estudios de confiabilidad entre jueces o entre pruebas y tambin tiene aplicaciones en estudios de agrupamientos de variables.5 Haynes, citado por HERNNDEZ, R., FERNNDEZ, C. y BAPTISTA, P. (2003: 432), proporciona una frmula para

SIEGEL, Sidney (1970). DISEO EXPERIMENTAL NO PARAMTRICO APLICADO A LA CIENCIA. Mxico: Trillas S.A. Pg. 262.

33

calcular la confiabilidad entre observadores o el grado de acuerdo interobservadores (Ao).

Ao

Ia Ia Id
Ia es el nmero total de acuerdos entre

Donde

observadores, e I d es el nmero total de desacuerdos entre observadores. Un acuerdo se define como la codificacin de una unidad de anlisis en una misma categora por distintos observadores. Se interpreta como cualquier coeficiente de confiabilidad (0 a 1).6 ( ) En el presente estudio, los 05 expertos han codificado a cada tem del instrumento para medir las Necesidades Profesionales inherentes a las Carreras de Educacin de acuerdo a una hoja de codificacin del 01 al 05, constituyendo entonces cada tem una unidad de anlisis con cuyos datos, se ha utilizado la frmula de Haynes para determinar la

confiabilidad entre los expertos o el grado de acuerdo interexpertos; encontrando un grado de confiabilidad de 0,89 (ver anexo N 06). G) CALIFICACIN Para la calificacin se ha tenido en cuenta los puntajes establecidos en el sistema de valoracin del instrumento y teniendo en cuenta la matriz del instrumento (ver anexo N 04) TRATAMIENTO ESTADSTICO E INTERPRETACIN DE CUADROS

34

CUADRO N 01 CONTRASTACIN ESTADSTICA PARA DETERMINAR LA RELACIN ENTRE EL CURRCULO UNIVERSITARIO DE LA F.E.H-R DE LA UNSM-T, Y LAS NECESIDADES PROFESIONALES INHERENTES A LAS

CARRERAS PROFESIONALES DE EDUCACIN EN EL ALTO MAYO

COEFICIENTE HIPTESIS DE CORRELACIN DE PEARSON CALCULADA NIVEL DE SIGNIFICANCIA

GRADOS DE LIBERTAD (n-2)

ESTADSTICO DE PRUEBA tcalculada y ttabulada

SIGNIFICACIN DEL COEFICIENTE DECISIN

Aceptar

H0 : 0
H1 : 0

c 0,399

0,05

t c 4,08

88

t t 1,658

= 0,205

H1 H0

rechazar

Fuente: Tabla de estadstica y resultados obtenidos por el investigador.

Interpretacin: Se observa en el cuadro N 01, que la significacin del coeficiente de correlacin de Pearson ( =0,205) es menor que el valor calculado ( c 0,399 ); asimismo, este resultado se evidencia en la curva de Gauss mostrada, donde el estadstico de prueba t-Student calculada ( t c 4,08 ) es superior al valor crtico ( t t 1,658 ), decidiendo rechazar la hiptesis nula ( H 0 : 0 ) y aceptar la hiptesis alterna ( H 1 : 0 ). Es decir, que la relacin existente de la actual situacin entre el currculo universitario de la Facultad de Educacin y
1,658 H0

HERNNDEZ Roberto, FERNNDEZ Carlos y BAPTISTA Pilar (2003). METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN. Mxico: McGraw Hill. Pg. 432.

35

humanidades de la universidad Nacional de San Martn-Tarapoto es parcialmente directa e insuficiente ( c 0,399 ), respecto a las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo regin San Martn en la opinin de sus egresados, docentes y autoridades educativas.

36

CUADRO N 02 CONTRASTACIN ESTADSTICA PARA DETERMINAR LA RELACIN

ENTRE LA DIMENSIN REAS DEL DESEMPEO LABORAL DEL CURRCULO UNIVERSITARIO DE LA F.E.H-R DE LA UNSM-T, Y LAS NECESIDADES PROFESIONALES CIENTFICAS Y TECNOLGICAS

INHERENTES A LAS CARRERAS PROFESIONALES DE EDUCACIN EN EL ALTO MAYO

COEFICIENTE DE HIPTESIS CORRELACIN DE PEARSON CALCULADA NIVEL DE GRADOS DE ESTADSTICO SIGNIFICACIN DEL DE PRUEBA tcalculada y ttabulada COEFICIENTE

SIGNIFICANCIA LIBERTAD (n-2)

DECISIN

Aceptar

H0 : 0
H1 : 0

c 0,368

0,05

t c 3,71
88

t t 1,658

= 0,205

H1 H0

rechazar

Fuente: Tabla de estadstica y resultados obtenidos por el investigador.

1,658

H0

Interpretacin: Se observa en el cuadro N 02, que la significacin del coeficiente de correlacin de Pearson ( =0,205) es menor que el valor calculado ( c 0,368 ), asimismo este resultado se evidencia en la curva de Gauss mostrada, donde el estadstico de prueba t-Student calculada ( t c 3,71 ) es superior al valor crtico ( t t 1,658 ), decidiendo rechazar la hiptesis nula ( H 0 : 0 ) y aceptar la 37

hiptesis alterna ( H 1 : 0 ). Es decir que la relacin existente de la actual situacin entre el currculo universitario de la Facultad de Educacin y humanidades de la universidad Nacional de San Martn-Tarapoto, en la dimensin reas del desempeo laboral es parcialmente directa e insuficiente ( c 0,368 ) respecto a las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo regin San Martn en la opinin de sus egresados, docentes y autoridades educativas.

38

CUADRO N 03 CONTRASTACIN ENTRE LA ESTADSTICA PARA DETERMINAR LA RELACIN CURRCULO

DIMENSIN

PERFIL

PROFESIONAL

DEL

UNIVERSITARIO DE LA F.E.H-R DE LA UNSM-T, Y LAS NECESIDADES PROFESIONALES INHERENTES A LAS CARRERAS PROFESIONALES DE EDUCACIN EN EL ALTO MAYO
COEFICIENTE DE HIPTESIS CORRELACIN DE PEARSON CALCULADA NIVEL DE GRADOS DE ESTADSTICO SIGNIFICACIN DEL DE PRUEBA tcalculada y ttabulada COEFICIENTE

SIGNIFICANCIA LIBERTAD (n-2)

DECISIN

Aceptar

H0 : 0
H1 : 0

c 0,184

0,05

t c 1,75
88

t t 1,658

= 0,205

H1 H0

rechazar

Fuente: Tabla de estadstica y resultados obtenidos por el investigador.

1,658

H0

Interpretacin: Se observa en el cuadro N 03, que la significacin del coeficiente de correlacin de Pearson ( =0,205) es menor que el valor calculado ( c 0,184 ), asimismo este resultado se evidencia en la curva de Gauss mostrada, donde el estadstico de prueba t-Student calculada ( t c 1,75 ) es superior al valor crtico ( t t 1,658 ), decidiendo rechazar la hiptesis nula ( H 0 : 0 ) y aceptar la hiptesis alterna ( H 1 : 0 ). Es decir que la relacin existente de la actual situacin entre el currculo universitario de la Facultad de Educacin y humanidades de la universidad Nacional de San Martn-Tarapoto, en la dimensin 39

perfil profesional es parcialmente directa e insuficiente ( c 0,184 ) respecto a las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo regin San Martn en la opinin de sus egresados, docentes y autoridades educativas.

CUADRO N 04 CONTRASTACIN ENTRE LA ESTADSTICA PLAN PARA DE DETERMINAR ESTUDIOS LA RELACIN CURRCULO

DIMENSIN

DEL

UNIVERSITARIO DE LA F.E.H-R DE LA UNSM-T, Y LAS NECESIDADES PROFESIONALES INHERENTES A LAS CARRERAS PROFESIONALES DE EDUCACIN EN EL ALTO MAYO

COEFICIENTE DE HIPTESIS CORRELACIN DE PEARSON CALCULADA NIVEL DE

GRADOS DE

ESTADSTICO SIGNIFICACIN DEL DE PRUEBA tcalculada y ttabulada COEFICIENTE

SIGNIFICANCIA LIBERTAD (n-2)

DECISIN

Aceptar

H0 : 0
H1 : 0

c 0,195

0,05

t c 1,86 88 t t 1,658

= 0,205

H1 H0

rechazar

Fuente: Tabla de estadstica y resultados obtenidos por el investigador.

1,658

H0

Interpretacin:

40

Se observa en el cuadro N 04, que la significacin del coeficiente de correlacin de Pearson ( =0,205) es menor que el valor calculado ( c 0,195 ), asimismo este resultado se evidencia en la curva de Gauss mostrada, donde el estadstico de prueba t-Student calculada ( t c 1,86 ) es superior al valor crtico ( t t 1,658 ), decidiendo rechazar la hiptesis nula ( H 0 : 0 ) y aceptar la hiptesis alterna ( H 1 : 0 ). Es decir que la relacin existente de la actual situacin entre el currculo universitario de la Facultad de Educacin y humanidades de la universidad Nacional de San Martn-Tarapoto, en la dimensin plan de estudios es parcialmente directa e insuficiente ( c 0,195 ) respecto a las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo regin San Martn en la opinin de sus egresados, docentes y autoridades educativas.

41

RESULTADOS. VARIABLE CURRCULO UNIVERSITARIO. CUADRO N 05 SITUACIN ACTUAL DEL CURRCULO DE LA FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES RIOJA, DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTNTARAPOTO
Dimensiones Diagnstico Promedio Proporcin Porcentaje 6,00 0,6 60 Situacin actual Mediano nivel de precisin y mediana demanda de la carrera laboral. Marco doctrinario 5,00 0,50 50 Existe la concepcin pero no es explicita ni clara y la institucin universitaria no asume explcitamente en el mercado

posicin al respecto. reas desempeo laboral de 4,50 0,45 45 Mediano nivel de

pertinencia, exhaustividad y coherencia, as como

tambin contiene slo el rea tcnico profesional

ampliada. Perfil profesional 7,00 0,46 46 Mediano nivel de

coherencia, pertinencia, y exhaustividad, as como un bajo nivel y de claridad, concisin, rasgo de

precisin conteniendo formacin

profesional

terica y prctica. Objetivos 4,00 0,50 50 Mediano nivel de

coherencia, pertinencia y los objetivos son ambiguos y pocos explcitos. Decisiones 7,00 1,00 100 Adopta decisiones acerca

42

institucionales

de

la

duracin

de

los

estudios, del nmero de actividades lectivas

semanales, de la rigidez o flexibilidad estudios, del plan de

del criterio de de los

ponderacin componentes

curriculares,

de la duracin del periodo lectivo evaluativo, del

nmero de horas lectivas diarias y del nmero de das a la semana de

actividades lectivas. Estructura currculo del 10,00 0,40 40 Mediano nivel de de las

correspondencia,

unidades curriculares con el perfil, el tiempo previsto para el rea de formacin bsica es ms del 20%, para el rea instrumental ms del 10%, para el rea de formacin profesional

general ms del 65%, el tiempo subrea previsto de para la

ciencias

bsicas es ms del 30%, para la subreas de

ciencias aplicadas es ms del 45%, para el subrea de investigacin es ms del 10%, para las prcticas profesionales es ms del 20%, para la integracin de las unidades curriculares esta comprendido entre 50

43

80%,

el

nivel

de

secuencia de las unidades curriculares est entre 50 y 80%. Plan de estudios 4,50 0,45 45 Parcial justificacin de los prerrequisitos, medianamente adecuados los pesos acadmicos y la modalidad de desarrollo de las unidades curriculares es a travs de cursos y

seminarios. Sumillas 2,00 0,40 40 La estructura de las

sumillas no est adecuada a una estandarizacin y de mediana calidad se

presenta la descripcin de las unidades curriculares.

Fuente: Datos recogidos con el instrumento para evaluar el currculo de una carrera profesional universitaria, aplicados a los egresados y docentes de la Facultad de Educacin y Humanidades de la UNSM-T y autoridades educativas del Alto Mayo - regin San Martn.

44

GRFICO N 01 RESULTADOS FACULTAD DE DE LA SITUACIN ACTUAL DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN Y HUMANIDADES RIOJA, DE LA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTN-TARAPOTO

Fuente: Datos recogidos con el instrumento para evaluar el currculo de una carrera profesional universitaria, aplicados a los egresados y docentes de la Facultad de Educacin y Humanidades de la UNSM-T y autoridades educativas del Alto Mayo - regin San Martn.

45

VARIABLE

NECESIDADES

PROFESIONALES

INHERENTES

LAS

CARRERAS DE EDUCACIN CUADRO N 06 NECESIDADES PROFESIONALES INHERENTES A LAS CARRERAS DE EDUCACIN EN EL ALTO MAYO REGIN SAN MARTN
Dimensiones Promedio Proporcin Porcentaje Resultados de las necesidades 1,1 0,27 27 El conocimiento y manejo de la metodologa de la Necesidades profesionales cientficas investigacin, la orientacin a los alumnos en la

investigacin dentro de las asignaturas que conduce, as como proyectos de

carcter institucional y las habilidades para realizar

investigaciones tericas se muestra en forma limitada. Necesidades profesionales tecnolgicas 1,3 0,32 32 La conduccin del

desarrollo de las acciones educativas programadas de acuerdo al plan de clase es limitada, as como se crea pocas veces una atmsfera favorable al ejercicio y

desarrollo de la autonoma, creatividad, laboriosidad,

participacin democrtica y solidaria. pocas respaldado El aprendizaje est una

veces con

motivacin para mantener el inters de los alumnos. Pocas veces se utilizan

tcnicas que estimulen el

46

aprendizaje, el trabajo en equipo de los estudiantes, y estrategias profundizar transferencias aprendizaje. La programacin de los contenidos, secuencia clase, lgica objetivos, de la el y la las destinadas y a

hacer de

promoviendo cientfico como de

pensamiento crtico, as

programacin acciones interrelacionando

educativas los

elementos curriculares para promover los aprendizajes significativos se mostraron en forma limitada. En cuanto a la evaluacin, mostraron en forma

limitada: el conocimiento y la aplicacin de la

concepcin sistemtica de la evaluacin; de el la

conocimiento

aplicacin de los principios de evaluacin, elaboracin de instrumentos, procesos y tcnicas. Respecto medios mostraron limitada: el al y manejo de

materiales, en forma

conocimiento

sobre el diseo, manejo y uso adecuado de los

47

recursos didcticos que se utilizan educativa. Necesidades profesionales ticas 2,22 0,55 55 Respecto al rea personal, las autoridades opinaron de los docentes egresados de la Facultad de Educacin y Humanidades de la UNSMT que muchas veces en la Institucin pone Educativa en se en la accin

prctica de persona

comportamientos respeto a la

humana, basado en valores de libertad, y justicia, solidaridad.

honradez

Adems valora y difunde en sus clases cultura nacional, regional observar una permitiendo conciencia

integral del mundo y la vida en sus educandos. En cuanto a las relaciones interpersonales veces se muchas muestran

cercanos y flexibles para la diversidad puntos de de opinin, vista de respeta o los la

sugerencias alumnos,

diferencia de raza, gnero y situacin atiende econmica, las y

diferencias

individuales en el proceso de aprendizaje. Necesidades 1,3 0,32 32 Respecto a la proyeccin

48

profesionales ideolgicas

social, promueve acciones

pocas y

veces practica de la

educativas entre

interrelacin

Institucin Educativa y la comunidad. As como pocas veces reconoce o defiende la importancia de las

instituciones y de la familia en el proceso de

socializacin de nios y jvenes.

Fuente: Datos recogidos con el instrumento para evaluar las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin, aplicados a los egresados y docentes de la Facultad de Educacin y Humanidades de la UNSM-T y autoridades educativas del Alto Mayo - regin San Martn.

49

GRFICO N 02 RESULTADO DE LAS NECESIDADES PROFESIONALES INHERENTES A LAS CARRERAS DE EDUCACIN EN EL ALTO MAYO REGIN SAN MARTN

80 60
% 55%

40
27%

32%

32%

20 0
C ie n tfica s Te cn o l g ica s tica s Id e o l g ico -filo s fica s

N e c e s id a d e s p ro fe s io n a le s in h e re n te s a la s c a rre ra s d e e d u c a c i n

Fuente: Datos recogidos con el instrumento para evaluar las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin, aplicados a los egresados y docentes de la Facultad de Educacin y Humanidades de la UNSM-T y autoridades educativas del Alto Mayo - regin San Martn.

50

DISCUSIN DE RESULTADOS. El currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn, en tanto sistema est generando entradas, procesos y resultados equivocados e insatisfactorios. Esto se evidencia en los CUADROS N 05 y N 06 ratificado en los GRFICOS N 01 y N 02, donde las dimensiones del currculo universitario y de las

necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin presentan puntuaciones bajas en los promedios, en opinin de los egresados y docentes de la Facultad de Educacin y Humanidades; y, autoridades educativas de Educacin Bsica Regular. Segn BURTON, C. (1998: 102), Una manera de mirar la vitalidad de los currculos es reconocer la existencia del fenmeno de la inclusin de nuevas materias, los cambios en la jerarqua de otras o el impacto de algunas asignaturas, as como un estudio de la proporcin en que suceden y un anlisis interno. En el presente estudio, los bajos promedios encontrados evidencian la ausencia del fenmeno de la inclusin de nuevas materias y el impacto favorable del currculo en atencin a las necesidades profesionales

inherentes a las carreras que oferta, desvirtuando la concrecin de las funciones de la universidad. De continuar esta situacin, el servicio educativo que brinda la Facultad de Educacin y Humanidades corre el riesgo de no generar expectativas o predisposicin favorable a sus experiencias de enseanza y aprendizaje en el contexto social de su jurisdiccin, consecuentemente la disminucin de la demanda educativa en las carreras profesionales que oferta; como concluye 51

TARAZONA, J. W. (1998: 189), que La

universidad al no corregir el

desencuentro entre la oferta y la demanda de los usuarios agudiza ms los resultados nada ptimos que el currculo viene produciendo. Los resultados encontrados en el estudio y de acuerdo a los hallazgos de Burton (1998) y Tarazona (1998), evidencian la necesidad de implementar un currculo que sostenga una relacin ms abierta con la sociedad, a la par que sustenta tambin una concepcin ms abierta del ser humano y de las necesidades profesionales, orientada en la bsqueda de ideas fuerza de nuevo tipo, que sientan las bases para la construccin de un trabajo de renovacin curricular aplicable al contexto de la regin, con caractersticas de integralidad. Estos resultados tambin coinciden con lo manifestado por Flrez, R. (2001: 57), quien considera que los profesores no son tradicionales, es la universidad, es su estructura, y no por azar sino porque su misin oficial es reproducir la sociedad y la cultura tradicionales, formar profesionales para desempearse en un oficio y nunca pensar, ni cuestionarse, ni crear conocimiento nuevo, a pesar de que plantee la investigacin. El actual currculo forma aplicadores de conocimiento, no creadores, esa es una dramtica conclusin. El currculo universitario en su relacin con las necesidades

profesionales inherentes a las carreras de educacin

en el Alto Mayo de la

regin San Martn, en lo real, refleja caractersticas propias

antipedagoga que se traduce en acciones de rutina, comodidad e impone una escuela tradicional que forma potenciales humanos carentes de iniciativa, identidad, creatividad, comunicacin, criticidad, compromiso, 52

solidaridad y muchas otras capacidades socialmente humanas; en el sentido que est orientado a la enseanza de conocimientos, ms no as a la

produccin de los mismos. H1.1La relacin existente de la actual situacin entre el currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto en la dimensin reas del desempeo laboral es parcialmente directa e insuficiente respecto a las necesidades profesionales cientficas y tecnolgicas inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo - Regin San Martn, en la opinin de sus egresados, docentes y autoridades educativas. Se observa en el cuadro N 02, que la significacin del coeficiente de correlacin de Pearson ( =0,205) es menor que el valor calculado ( c 0,368 ), asimismo este resultado se evidencia en la curva de Gauss mostrada, donde el estadstico de prueba t-Student calculada ( t c 3,71 ) es superior al valor crtico ( t t 1,658 ), decidiendo rechazar la hiptesis nula ( H 0 : 0 ) y aceptar la hiptesis alterna ( H 1 : 0 ). Es decir que la relacin existente de la actual situacin entre el currculo universitario de la Facultad de Educacin y humanidades de la universidad Nacional de San MartnTarapoto, en la dimensin reas del desempeo laboral es parcialmente directa e insuficiente ( c 0,368 ) respecto a las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo regin San Martn en la opinin de sus egresados, docentes y autoridades educativas. Las reas de desempeo laboral propuestos en el currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades, respecto a las necesidades 53

profesionales cientfica y tecnolgicas; segn los resultados evidencian carencias en cuanto al conocimiento y el manejo de la investigacin

cientfica; as como la conduccin, programacin, evaluacin y manejo de medios y materiales educativos. De continuar esta situacin relacional, habr consecuencias nefastas en la formacin profesional de los futuros docentes que egresarn de la Facultad de Educacin y Humanidades, ya que el currculo universitario debe proporcionar al futuro educador el sustento terico que le permita llegar con ventaja a niveles de anlisis y criterios evaluativos de la realidad natural y cultural. Los maestros deben constituirse en el sector que con mayor inters repiense los problemas de la educacin, que busque reciclar su propio estatus en un sistema cultural donde su labor y posicin se ve cuestionada; adems, esta dimensin consolida su formacin en cuanto a los

fundamentos del tipo de hombre que deseamos formar en nuestra sociedad; sienta las bases subjetivas para formar hombres conscientes que puedan insertarse en el mundo, entenderlo y saber qu hacer para transformarlo, buscando que el hombre cada da viva mejor y pueda desarrollar todas sus capacidades. H1-2. La relacin existente de la actual situacin entre el currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto en la dimensin perfil profesional es parcialmente directa e insuficiente respecto a las necesidades profesionales cientficas, tecnolgicas, ticas e ideolgico filosficas inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo - Regin San Martn, en la opinin de sus egresados, docentes y autoridades educativas. 54

Se observa en el cuadro N 03, que la significacin del coeficiente de correlacin de Pearson ( =0,205) es menor que el valor calculado ( c 0,184 ); asimismo, este resultado se evidencia en la curva de Gauss mostrada, donde el estadstico de prueba t-Student calculada ( t c 1,75 ) es superior al valor crtico ( t t 1,658 ), decidiendo rechazar la hiptesis nula ( H 0 : 0 ) y aceptar la hiptesis alterna ( H 1 : 0 ). Es decir que la relacin existente de la actual situacin entre el currculo universitario de la Facultad de Educacin y humanidades de la universidad Nacional de San MartnTarapoto, en la dimensin perfil profesional es parcialmente directa e insuficiente ( c 0,184 ) respecto a las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo regin San Martn en la opinin de sus egresados, docentes y autoridades educativas. Estos resultados concuerdan con lo encontrado por GHIGGO, J. B. (1997: 312), quien en su investigacin: Evaluacin de la estructura curricular de la Escuela Profesional de Educacin Inicial de la Facultad de Educacin de la U.N.F.V. una propuesta de un modelo andraggico; concluye: La investigacin arroja la presencia de serias incongruencias porque no existe el perfil del egresado, elemento necesario para determinar la deseada adecuacin del currculo y del trabajo acadmico con la realidad del egresado. Segn ROJAS, M. (2001:23), la sociedad aspira a la formacin de un profesional de amplio perfil, verstil, portador de elevadas condiciones ideolgicas, con plena conciencia sobre sus deberes y responsabilidades ciudadanas y que, a partir de una profunda formacin terica, de una amplia 55

cultura cientfica, tcnica, humanista y el desarrollo de habilidades profesionales sea capaz de resolver de manera independiente y creadora los problemas bsicos ms comunes, cotidianos que se presentan en su esfera de actuacin, al tiempo que participe en la proyeccin y ejecucin de alternativas novedosas. El perfil profesional propuesto en el currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades, respecto a las necesidades profesionales cientficas, tecnolgicas, ticas e ideolgico filosficas; demuestran carencias en cuanto a las habilidades y capacidades investigativas, habilidades y capacidades tecnolgica, as como carencia de habilidades y capacidades para promover y poner en prctica acciones educativas de

interrelacin entre la Institucin Educativa y la comunidad, defensa de las instituciones y la familia. Estos resultados evidencian que la formacin profesional que realiza la Facultad de Educacin no satisface a las aspiraciones de la sociedad, tal como concibe Rojas (2001). H1.3 La relacin existente de la actual situacin entre el currculo

universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martn Tarapoto en la dimensin plan de estudios es parcialmente directa e insuficiente respecto a las necesidades profesionales cientficas, tecnolgicas, ticas e ideolgico filosficas inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo - Regin San Martn, en la opinin de sus egresados, docentes y autoridades educativas. Se observa en el cuadro N 04, que la significacin del coeficiente de correlacin de Pearson ( =0,205) es menor que el valor calculado ( c 0,195 ); asimismo, este resultado se evidencia en la curva de Gauss 56

mostrada, donde el estadstico de prueba t-Student calculada ( t c 1,86 ) es superior al valor crtico ( t t 1,658 ), decidiendo rechazar la hiptesis nula ( H 0 : 0 ) y aceptar la hiptesis alterna ( H 1 : 0 ). Es decir que la relacin existente de la actual situacin entre el currculo universitario de la Facultad de Educacin y humanidades de la Universidad Nacional de San MartnTarapoto, en la dimensin plan de estudios es parcialmente directa e insuficiente ( c 0,195 ) respecto a las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el Alto Mayo regin San Martn en la opinin de sus egresados, docentes y autoridades educativas. Estos resultados concuerdan con los de GHIGGO, J. B. (1997: 312), quien en su investigacin ha concluido que La distribucin de las asignaturas del plan de estudios no se ajusta a las necesidades e intereses del educando adulto, registrndose por el contrario un desequilibrio en el peso acadmico. El plan de estudios propuesto en el currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades, respecto a las necesidades profesionales cientficas, tecnolgicas, ticas e ideolgico filosficas; segn los resultados, no promueve el desarrollo de habilidades y capacidades

investigativas, habilidades y capacidades tecnolgicas, as como, habilidades y capacidades para promover y poner en prctica acciones educativas de interrelacin entre la Institucin Educativa y la comunidad. Sobre las necesidades profesionales ticas hay aspectos que rescatar, respecto al rea personal, ya que la percepcin es que los egresados de la Facultad de Educacin y Humanidades muchas veces ponen en prctica comportamientos de respeto a la persona humana, basado en valores de 57

libertad, justicia, honradez y solidaridad. En cuanto a las relaciones interpersonales, muchas veces se muestran cercanas o flexibles por la diversidad de opinin, puntos de vista y sugerencias de los alumnos. Los resultados prueban que respecto a las necesidades profesionales ideolgico - filosficas, rea proyeccin social; pocas veces promueve y practica acciones educativas de interrelacin entre la institucin educativa y la comunidad. As como pocas veces reconoce o defiende la importancia de las instituciones y de la familia en el proceso de socializacin de nios y jvenes. Segn MEJA, E. (2000: 43), la evaluacin del currculo es una tarea que adquiere una extraordinaria importancia porque es la accin capaz de proporcionar informacin confiable acerca de las decisiones que se deben adoptar cuando se trate de disear nuevos currculos o cuando se trate de realizar reformas o procesos de reestructuracin curricular en los distintos niveles del sistema educativo; en el caso de la formacin profesional universitaria debe realizarse de manera integral a partir de un modelo terico que tendra las caractersticas de un currculo integral. Teniendo en cuenta lo evidenciado, obliga a repensar en el currculo de la Facultad de Educacin y Humanidades, sobre todo en las dimensiones: reas de desempeo profesional, perfil profesional y plan de estudios y proponer una estrategia de desarrollo para satisfacer las necesidades profesionales Educacin. Si tenemos en cuenta que conceptualmente una estrategia es el arte de dirigir las operaciones o el conjunto de procedimientos para hacer algo 58 con insercin curricular para los profesionales de la

unificados

en

pasos, resultados

seleccionados de

organizados persigue

para

obtener para

determinados

aprendizaje,

proceder

diagnosticar, satisfacer y evaluar necesidades en los profesionales de la educacin, dejando explcito un carcter inductivo, deductivo y participativo que posibilita una mayor eficiencia en el proceso. La estrategia parte de la identificacin de un proceso inductivo deductivo al establecer como presupuesto para su realizacin el

reconocimiento del mbito de empleo profesional que conforma el modelo ideal de actuacin y el reconocimiento acadmico profesional que forma parte del modelo real de actuacin. Adems de este carcter inductivo deductivo, la estrategia prev ser participativa e involucrar un mayor nmero de personas en el transcurso de todo el proceso tales como empleador, usuario implantador, gestores y dems agentes del entorno, lo que constituye un elemento potencial que contribuye de forma determinante al enfoque sistmico al estar

interrelacionada con los dems elementos y permitir la actuacin de los usuarios, empleador, implantador, gestores y entorno dentro del proceso para lograr las conciliaciones, discrepancias, conductas, prioridades, ambientacin y la evaluacin. Lograr un carcter sistmico es una condicin necesaria en la estrategia, dado en que los componentes de determinacin, satisfaccin y evaluacin de necesidades a pesar de su independencia deben ser interactuantes, lo que permite que sus procedimientos sean abiertos, flexibles, integradores y funcionales; esto se logra al integrar los elementos de conciliacin, participacin, entorno, conductas, ambientacin, discrepancias y prioridades 59

de forma interrelacionada en diferentes pasos y momentos del proceder para diagnosticar, satisfacer y evaluar necesidades. La utilizacin de diversas formas de formacin que se aplican en el procedimiento para la satisfaccin de necesidades y concretamente en el procedimiento para la implementacin del programa de satisfaccin, contribuye a resolver una o varias necesidades que demandan las funciones generales de ocupacin. Una combinacin racional y lgica de modos de formacin, teniendo en cuenta los perfiles de empleo para el desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades. Para ello, se pueden conjugar los modos de formacin como el curso, la conferencia, la clase prctica, los talleres, el trabajo metodolgico, el trabajo investigativo y la autosuperacin. La utilizacin de estas variadas formas permite desde el punto de vista didctico satisfacer las necesidades profesionales ya sean de tipo tcnico, metodolgico o educativo, mediante el desarrollo de conocimientos, habilidades y aptitudes. El procedimiento de evaluacin necesita una profundizacin que permita, adems de desarrollar una evaluacin de los resultados docentes, que es lo que hoy realmente se realiza, una evaluacin de resultado del proceso laboral y social, para determinar si en realidad se han satisfecho las necesidades y se revierten los conocimientos, capacidades y habilidades en la prctica social. En resumen, la estrategia de desarrollo para satisfacer las necesidades profesionales con insercin curricular para los profesionales de la

Educacin, al poseer un carcter inductivo deductivo participativo, aplicar 60

el carcter sistmico, variedad de formas de superacin y evaluacin acadmica y de producto se caracteriza por ser: Especfica, porque evita la tradicional dependencia de los anteriores modelos; integradora de modelos, ya que logra aglutinar y desarrollar elementos que propician una mejor eficiencia en la formacin profesional; presenta economa de esfuerzos programados, pues utiliza un mismo diseo para la determinacin, satisfaccin y evaluacin de necesidades; ayuda a orientar la labor programadora, porque es coherente y articulada. La estrategia, por ser un instrumento flexible y abierto, representa una opcin ms adecuada para la formacin profesional en el rea de

educacin; es flexible porque permite organizar y adaptar los contenidos del programa de satisfaccin o intervencin en funcin del contexto, del inters y necesidades de los profesionales involucrados y de las demandas sociales, entre otras circunstancias, sin cerrar posibles modos de aplicacin. Flexible adems porque las conciliaciones utilizando diferentes vas o instrumentos entre los implicados en el proceso de satisfaccin de necesidades, garantizan una participacin constante, activa y retroalimentadora que permite adaptaciones y adecuaciones que se va haciendo necesaria para la toma de decisin en el transcurso de dicho proceso. Es abierta porque posibilita la organizacin curricular del programa de satisfaccin o intervencin, de tal manera que las diferentes formas de superacin se conviertan en la traduccin de los objetivos propuestos para cada una de ellas, que junto a los contenidos, metodologa y evaluacin de cada una de ellas, contribuirn al cumplimiento del objetivo general de la estrategia que consiste en darle solucin a las necesidades. 61

Estructura Curricular de la Estrategia 1. Objetivo General de la Estrategia Metodolgica Lograr satisfacer las necesidades profesionales necesarias para

desarrollar con eficiencia el mbito de empleo de profesionales en el rea de educacin 2. Contenidos de la Estrategia Procedimiento para la determinacin de necesidades I. Ambientacin a. Definir actividad fundamental b. Servicios que presta c. Reconocimiento del entorno social II. Conocimiento de conductas a. Caracterizacin del puesto de empleo (mbito de empleo profesional). b. Caracterizacin del personal (formacin acadmico profesional). c. Conciliaciones y discrepancias III. Elaboracin de instrumentos a. Seleccin y elaboracin de instrumentos IV. Aplicacin de anlisis a. Aplicacin de instrumentos b. Procesamiento de datos c. Construccin de grfico de necesidades V. Conciliacin de Necesidades a. Grfico de necesidades encontradas b. Conciliacin con el empleador 62

c. Grfico final de necesidades Procedimiento par la satisfaccin de necesidades VI. Implementacin del programa de intervencin y/o satisfaccin a. Preparacin del programa que incluye objetivos, contenidos, seleccin de formas de superacin, dosificacin y evaluacin. b. Aprobacin del empleador. c. Ejecucin del programa de intervencin y/o satisfaccin.

Procedimiento para la evaluacin del programa de satisfaccin VII. Evaluacin a. Evaluacin de los resultados docentes b. Evaluacin de producto

ESTRATEGIA

DE

DESARROLLA

PARA

SATISFACER

LAS

NECESIDADES PROFESIONALES CON INSERCIN CURRICULAR PARA LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIN

No I. Pasos de los procedimientos Momentos a. Definir actividad fundamental. (Objetivos de la Educacin Peruana) b. Servicio que presta. (Educacin inicial, primaria y secundaria) c. Reconocimientos del entorno social. (caractersticas educacionales de Alto Mayo) a.Caracterizacin del puesto de empleo. (mbito de empleo profesional: necesidades profesionales y sus indicadores) b.Caracterizacin del personal (Formacin Acadmica: currculo universitario ) c. Conciliaciones y elaboracin de instrumentos. (grficos ) a. Seleccin y elaboracin de instrumentos.( Instrumentos aplicados ) a. Aplicacin de instrumentos ( muestra)

AMBIENTACIN

II

CONOCIMIENTO DE CONDUCTA

III

IV

ELABORACIN DE INSTRUMENTOS APLICACIN

63

Y ANLISIS V CONCILIACIN DE NECESIDADES IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA DE INTERVENCIN Y/O SATISFACCIN

VI

VII

EVALUACIN

b. Procesamiento de datos (Resultados) c. Construccin de grficos de necesidades a. Grfico de necesidades encontradas b. Conciliacin con el empleador c. Grfico Final de necesidades a. Elaboracin del programa de incluye: Objetivos, Contenido, Seleccin de formas de superacin, dosificacin y evaluacin. b. Aprobacin del empleador c. Aprobacin del empleador a. Evaluacin de los resultados docentes b. Evaluacin de producto c. Evaluacin de impacto

64

CONCLUSIONES
1. La dimensin reas de desempeo laboral propuestas en el currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades, se relaciona de manera parcialmente directa e insuficiente con las necesidades

profesionales inherentes a las carreras de educacin en el alto Mayo regin San Martn. Debido a que el currculo presenta mediano nivel de

pertinencia, exhaustividad y coherencia, as como tambin contiene slo el rea tcnico profesional ampliada, generando en los egresados carencia en cuanto al conocimiento y el manejo de investigacin cientfica, conduccin, programacin, evaluacin y manejo de medios y materiales educativos. 2. La dimensin perfil profesional propuesta en el currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades se relaciona de manera parcialmente directa e insuficiente con las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el alto Mayo regin San Martn, debido a que el currculo presenta mediano nivel de coherencia,

pertinencia, y exhaustividad, as como un bajo nivel de claridad, precisin y concisin, conteniendo rasgos de formacin profesional terica y prctica, situacin que origina en los egresados la carencia de habilidades y

capacidades investigativas, habilidades y capacidades tecnolgicas, as como habilidades para promover y poner en prctica acciones educativas de interrelacin entre la Institucin Educativa y la comunidad. 3. La dimensin plan de estudios propuesta en el currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades se relaciona de manera parcialmente directa e insuficiente con las necesidades profesionales 65

inherentes a las carreras de educacin en el alto Mayo regin San Martn, debido a que el currculo tiene parcial justificacin de los

prerrequisitos, medianamente adecuados los pesos acadmicos y la modalidad de desarrollo de las unidades curriculares es a travs de cursos y seminarios, originando deficiencia en la formacin profesional

universitaria, reflejado en la prctica pedaggica. 4. El currculo universitario de la Facultad de Educacin y Humanidades de la UNSM-T se relaciona de manera parcialmente directa e insuficiente con las necesidades profesionales inherentes a las carreras de educacin en el alto Mayo regin San Martn, evidenciado en la opinin de los docentes, egresados en actividad y autoridades de las instituciones educativas de Educacin Bsica Regular. Para revertir esta situacin hacia mejores niveles relacionales, debe reforzarse en el currculo las dimensiones: reas de desempeo laboral, perfil profesional y el plan de estudios; y, la formacin de los egresados, mediante la aplicacin de la estrategia de desarrollo para satisfacer las necesidades profesionales con insercin curricular para los profesionales de la educacin.

66

REFERENCIA BILIOGRFICA (RR.BB)

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