III Congreso Panamericano de Cs. de la Comunicacin. Bs. As.

, julio 2005

PERCEPCIN PBLICA DE LA C&T EN ARGENTINA. ESCASAS SORPRESAS, HISTRICOS Y

NUEVOS DESAFOS PARA LA COMUNICACIN PBLICA DE LA CIENCIA

Mtr. Carina G. Cortassa Universidad Nacional de Entre Ros - Argentina

RESUMEN Esta comunicacin retoma las principales evidencias generadas por la Primera Encuesta Nacional de Percepcin Pblica de la Ciencia, realizada en Argentina durante el mes de noviembre de 2003, cuyos resultados finales fueron publicados en 20041. La misma constituye una muy relevante fuente de informacin emprica respecto de las representaciones y actitudes de los ciudadanos argentinos respecto de la ciencia y la tecnologa (en ad. C&T), tanto en sentido genrico, como en lo que respecta al sistema nacional de investigacin y desarrollo, y a su relacin con la comunicacin especializada. El anlisis, propuesto desde la perspectiva de los Estudios sobre Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS) y la Comunicacin Pblica de la Ciencia (CPC), se enfocar en principio sobre las Escasas Sorpresas: lo que estos datos aportan a la comprensin de la brecha ciencia-sociedad a nivel nacional; tan visible paradjicamente- en una pregonada Sociedad del Conocimiento cuyo correlato local parece ms vinculado a la discusin acadmica que a una realidad concreta para los habitantes de nuestro pas . A partir de ello, el trabajo discute los Desafos (histricos y nuevos) de la CPC argentina: Las dificultades persistentes para la instalacin de la discusin sobre ciencia y tecnologa en la esfera de lo pblico. Su [hasta el momento escaso] rol de interfase en la apropiacin social del conocimiento. La necesidad de promover espacios de produccin e intercambio de conocimiento a nivel local de las problemticas vinculadas con la CPC en nuestro pas. 1. INTRODUCCIN Cientificismo, anticiencia, determinismo cientfico, tecnofilia, tecnofobia, tecnociencia, tecnocracia, biotecnologa... Todos estos vocablos, y algunos ms, constituyen un poderoso campo semntico que se ha ido diversificando conforme sus genricos extendan progresivamente su influencia ms all de las comunidades especializadas hasta impregnar virtualmente la totalidad de las prcticas sociales. Cabra afirmar, sin exagerar, que en la actualidad existen muy pocos espacios de la vida pblica o privada de los individuos que no estn atravesados directa o indirectamente por esta dimensin cientfica y tecnolgica; tanto como, en otro nivel de anlisis, se nota su vinculacin estrecha con las esferas econmica y poltica a nivel de los Estados. El mismo proceso de reconfiguracin mundial en curso conocido como globalizacin reconoce sus orgenes en el desarrollo cientfico y tecnolgico.

Albornoz, M., coordinador (2004): Los argentinos y su visin de la ciencia y la tecnologa. Primera Encuesta Nacional de Percepcin Pblica de la Ciencia. Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Productiva. Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Equipo de Proyecto: Mario Albornoz (director), Leonardo Vacarezza (coordinador), M. E. Fazio, C. Polino. Bs. As.

Especialmente a partir de la segunda mitad del siglo pasado, se sucedieron acontecimientos trascendentales para la humanidad en cuya base se vieron implicadas la ciencia y la tecnologa (en ad. C&T). En una escala siempre controversial de calidad, algunos de ellos ocupan sus extremos. Hacia un lado las guerras de exterminio total o la destruccin de los ecosistemas; hacia el otro, las conquistas que abarcan el macro y micromundo, de las partculas subatmicas a la inmensidad de las galaxias, obras del pensamiento humano; entre medio, un amplio espectro de avances significativos y dolorosos retrocesos para la condicin de la especie. Es comprensible que todo este andar y desandar haya generado, desde entonces, posiciones encontradas y polmicas acerca del sistema cientfico-tecnolgico, sus relaciones con los individuos, la sociedad y la cultura. Entrados en el tercer milenio, no habitamos ninguno de los mundos felices a los cuales la ciencia y la tcnica iban a conducirnos indefectiblemente: ni el tenebroso que predijeron Orwell o Huxley, ni el abundante y pleno de la teleologa positivista. A despecho de ello, corrientes de pensamiento cientificistas y anticientficas resultan empeadas en un encarnizamiento retrico creciente que profundiza la polarizacin; tanto que sobre todo a partir de las ltimas dcadas del siglo XX- parecen haberse autonomizado progresivamente de su objeto para acercarse a la autorreferencialidad. En cierta medida, en la diversidad de produccin terica al respecto, el debate sobre la relacin Ciencia-Tecnologa-Sociedad (en ad. CTS) pareciera hipostasiar el discurso sobre el objeto por el objeto mismo. As, en tanto los expertos se empean en reproducir polmicas ms o menos abstractas o situadas, los avances en C&T ocupan hoy el lugar preponderante en los procesos sociales, sin que el debate a la zaga haya podido generar un marco destinado no slo a promoverlas, sino tambin a orientar y controlar sus potencialidades, calmar la ansiedad de los ciudadanos e incorporar efectivamente su participacin. Un marco que, partiendo de la discusin racional y abarcadora de todos los actores, supere el mbito de lo discursivo y se traduzca en prcticas efectivas de ndole poltica, legislativa, econmica y sociocultural. Paradjicamente, se percibe an lejana la meta de una sociedad civil plenamente involucrada en los debates que traen aparejados la C&T contemporneas, que reivindique sus derechos y asuma sus obligaciones respecto de ambas, y que pueda intervenir de manera activa y fundamentada en los mecanismos de decisin, orientacin y control de estas actividades propios de una estructura democrtica. Superar la brecha entre el sistema cientfico y tecnolgico y el entramado social y cultural que lo contiene se presenta como un desafo propio de este momento histrico, si es que efectivamente se intenta que la declamada Sociedad del Conocimiento supere el nivel de planteamiento terico para convertirse en una realidad abarcativa y equitativamente distribuida entre las mayoras sociales.

Se trata acaso de una falencia en la percepcin del problema? Un repaso breve y poco exhaustivo permitira afirmar que no: la bibliografa relativa al tema presenta en la ltima dcada un crecimiento sostenido; se reproducen congresos y encuentros destinados a su tratamiento; surgen asociaciones y redes de especialistas; y su relevancia se reconoce a nivel de organismos internacionales y entidades gubernamentales.
No hemos sido capaces de establecer un dilogo fecundo y creativo entre ciencia y sociedad. Hoy nos encontramos todava con la paradoja que ya advirtieron Sagan y otros: que en una sociedad cada vez ms influida por la ciencia y la tecnologa, el ciudadano de a pie sepa tan poco de estas cuestiones, a pesar de que actan directamente sobre su vida individual y colectiva (C. Hernando, M., 2003) Nuestras vidas giran alrededor de la ciencia y la tecnologa, estamos a expensas de ella y, sin embargo, nunca como hasta ahora sta haba pasado tan desapercibida ante nosotros. La contradiccin se sita en el terreno de la abundancia de medios y su enorme capacidad de informacin, por un lado, en el meterico desarrollo cientfico y tecnolgico existente, por otro, y en la escassima formacin cientfica de unos ciudadanos que viven esclavizados por una industria hipertecnolgica de bienes de consumo en tercer lugar. (Tena, J., 2003)

Slo dos manifestaciones de reciente data para no abundar en un diagnstico recurrente, que puede rastrearse de manera mucho ms extensa y detallada en los principales referentes tericos del campo2; y que tambin est presente en las numerosas declaraciones de principios, recomendaciones y sugerencias de organismos nacionales e internacionales, asociaciones y redes de profesionales desde hace por lo menos treinta aos3:
La ciencia y la tecnologa influyen cada vez ms profundamente en las condiciones de vida y desarrollo de la sociedad. Al mismo tiempo, crece la separacin entre la ciencia y el pblico. Sin embargo, la ciencia y la tecnologa son esenciales para nuestra supervivencia. () Sobre la base de las consideraciones anteriores, los periodistas reunidos en Salzburgo piden al pblico, a los gobiernos y organizaciones, a los cientficos, a los editores de peridicos y a los responsables de la televisin y la radio, medidas concretas para el mejoramiento de la informacin en los medios de comunicacin colectiva. (Declaracin de Salzburgo. 1974) Los pases iberoamericanos deben superar su condicin de espectadores del progreso cientfico y tecnolgico del mundo desarrollado, para convertirse en participantes de ese proceso, y divulgar las innovaciones y logros educativos, cientficos y tecnolgicos, porque ellos son bienes que deben incorporarse al patrimonio cultural iberoamericano. Adems todos los habitantes de Iberoamrica tienen pleno derecho al cabal disfrute de los beneficios que deriven de las conquistas cientficas y tcnicas y la obligacin de participar como elementos activos en las tareas del desarrollo integral. (Declaracin de Caracas. 1974)

Ziman (1978), Roqueplo (1983), Nelkin (1990), Calvo Hernando (1990, 1992 y 1997), Lewenstein (1991), Fayard (1988, 1993, 1997), entre otros. 3 Vase tambin en el mismo sentido: Declaracin de Madrid, 1977. Declaracin de Viena, 1979. Declaracin del 1 Encuentro de Periodistas Cientficos Espaoles, 1985. Declaracin de Valencia, 1990. Declaracin de Lima, 1991. Declaracin de Maracaibo, 1993. Declaracin de Santiago de Chile, 1996. Declaracin de La Corua, 1997. Protocolo de Quito, 1999. Declaracin de Santo Domingo, 1999. Declaracin de Morn, 2000. Declaracin de Ginebra, 2003. Declaracin de Lima, 2004. Declaracin de Buenos Aires 2005.

Estamos viviendo el inicio de una nueva era con grandes y acelerados cambios y crisis en muy diversos campos de la vida y del quehacer humano. Vivimos tambin una era de cambios tcnicos y cientficos que se multiplican y aceleran sin precedentes en la historia. () Ante esta situacin es insoslayable y urgente que los pueblos tengan una buena informacin sobre ciencia y tecnologa. No slo por el imperativo obvio de elevar su nivel cultural; sino para tener una visin ms clara del mundo en que vivimos y de los problemas de nuestro tiempo cuya solucin requiere, incuestionablemente, criterios que implican conocimientos cientficos y tecnolgicos. (Declaracin de Mxico. 1979) Pedimos a las organizaciones profesionales de periodistas y de cientficos un mayor esfuerzo de coordinacin para promover y divulgar la ciencia y la tecnologa como bienes pblicos y no como privilegios de minoras. () Las organizaciones y entidades profesionales dedicadas a la ciencia y a la informacin, con carcter pblico o privado, deben velar porque se reduzca en lo posible la dependencia tecnolgica de los pases y para democratizar la informacin y eliminar las barreras en el flujo de conocimiento, tratando de que la transferencia cientfica y tecnolgica de unos pases a otros se realice del modo ms justo y armonioso posible. (Declaracin de San Pablo. 1982) [Declaramos que] Convencidos de que en nuestra era la ciencia y la tecnologa impregnan ntegramente la vida humana , y que por ello el periodismo cientfico es una actividad de primordial importancia; Reconociendo que la ciencia y la tecnologa pueden contribuir significativamente a la solucin de diversos problemas con los que se enfrenta la humanidad; Reconociendo que la comprensin pblica de la ciencia es de particular importancia para las sociedades en desarrollo y que el periodismo cientfico puede ser vehculo para mejorar la calidad de vida. () (Declaracin de Tokio. 1992) Prembulo: () En nuestros das, aunque se perfilan avances cientficos sin precedentes, hace falta un saber democrtico, vigoroso y bien fundado sobre la produccin y la aplicacin del saber cientfico. La comunidad cientfica y los polticos deberan tratar de fortalecer la confianza de los ciudadanos en la ciencia y el apoyo que le prestan mediante ese debate. [Considerando] La necesidad cada vez mayor de conocimientos cientficos para la adopcin de decisiones; Que el acceso al saber cientfico con fines pacficos desde una edad muy temprana forma parte del derecho a la educacin que tienen todos los hombres y mujeres, y que la ciencia es fundamental para la plena realizacin del ser humano, para crear una capacidad cientfica endgena y para contar con ciudadanos activos e informados; Que son necesarias unas nuevas relaciones entre la ciencia y la sociedad para resolver apremiantes problemas mundiales. () (Declaracin de Budapest. 1999)

Si en la actualidad los reclamos por disminuir la brecha entre ciencia y sociedad son apremiantes, lo anterior muestra que ya eran suficientemente reconocidos como tales hace tres dcadas. Esta sinttica presentacin permite advertir la muy lenta evolucin del campo a partir de la continuidad de los conceptos vertidos, las reivindicaciones sostenidas y las sugerencias efectuadas4. En todas las referencias se alude como prioritario al rol de la Comunicacin Pblica de la Ciencia (en ad. CPC)5 como mediadora entre ciencia y sociedad en diversos aspectos, de los cuales nos interesa destacar particularmente dos: En primer trmino, en lo que hace a instalar a la C&T como uno de los temas que deberan integrar per se la esfera pblica de una sociedad democrtica. Y, en segundo lugar, a travs de su rol en la configuracin de las percepciones y
No es casual que el Informe McBride, cuya vigencia se reconoce como uno de los ejes de este encuentro, date de la misma poca en que se inicia la cronologa de declaraciones citadas. La persistencia de ciertos problemas trasluce cmo las condiciones objetivas que estn en su origen no han hecho sino profundizarse desde sus primeros planteamientos hasta la actualidad. 5 Utilizamos el trmino CPC como estrategia general que engloba diversas formas: periodismo cientfico, divulgacin, animacin cientfica, museos de C&T, y similares
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representaciones sociales respecto de la C&T. Si admitimos que: a) la comunicacin de masas resulta actualmente un agente prominente de los procesos sociales de construccin de significados y valores culturales; y b) que esos significados y valores se materializan en las prcticas subjetivas y colectivas de los individuos, en sus actitudes, opiniones y decisiones; entonces la CPC se reconoce como el espacio de interfaz significativa entre ciencia y tecnologacultura-sociedad sobre el cual recae buena parte de la responsabilidad de lograr una efectiva integracin entre ellas. Si sobre este punto estn de acuerdo -como se ha intentado mostrar- los tericos, los periodistas, los polticos y hasta los miembros de las comunidades cientficas, pero an as se advierte que el problema persiste y despunta cada vez con mayor virulencia, entonces evidentemente hay algo que no funciona. En otra oportunidad nos hemos ocupado en detalle de las dificultades inherentes al proceso de comunicar la ciencia al pblico6; en este caso nos interesar particularmente analizar el punto de vista de los propios ciudadanos los actores que faltan en el consenso anterior- a partir de los primeros datos con que cuenta Argentina sobre el tema: los resultados de la Primera Encuesta Nacional de Percepcin Pblica de la Ciencia y la Tecnologa7 (en ad. PEP). Trataremos de mostrar, como se alude en el ttulo, que las escasas sorpresas que arroja la evidencia emprica confirman ciertas previsiones negativas acerca de la relacin del argentino con la C&T; que esta situacin representa la continuidad de los histricos desafos ya reconocidos para la CPC y otros actores, y al mismo tiempo, la aparicin de otros nuevos.

2. LAS ESCASAS SORPRESAS 2.1. La informacin sobre C&T: Cunto, cmo y qu? All radican, precisamente, aspectos centrales de la discusin contempornea sobre la CPC. En primer lugar, qu predisposicin manifiestan los receptores hacia la informacin cientfica y tecnolgica? Es efectivamente escaso su inters y consumo de contenidos de esta naturaleza, tal como se afirma habitualmente? Y en segundo lugar, respecto de esos mismos contenidos, cmo se determinan los acontecimientos noticiables y se orientan las lneas de los debates que llegan a la sociedad? Qu aspectos del campo cientfico y tecnolgico trascienden los lmites de las

Cortassa, C. (2003): Comprender para Comunicar. La formacin del Comunicador Pblico de la Ciencia. Memoria Final del Master CTS: Cultura y Comunicacin en C&T, V Edicin, Univ. de Salamanca, mimeo. 7 Albornoz, M., coordinador (2004): Los argentinos y su visin de la ciencia y la tecnologa. Primera Encuesta Nacional de Percepcin Pblica de la Ciencia. Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Productiva. Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Equipo de Proyecto: Mario Albornoz (director), Leonardo Vacarezza (coordinador), M. E. Fazio, C. Polino. Bs. As.

comunidades especializadas para convertirse en objeto de inters y valoracin entre los sujetos, y cules quedan reducidos a los expertos o a las discusiones acadmicas? Segn datos de la PEP, la poblacin demuestra previsiblemente una tendencia minoritaria a consumir contenidos de informacin o divulgacin cientfica y/o tecnolgica: Menos de la tercera parte (28%) de los encuestados manifiesta leer noticias de C&T en los diarios regularmente. Del resto, declaran hacerlo slo ocasionalmente (37%) o directamente nunca (35%). La misma relacin se verifica en lo que hace al medio televisivo. Lo cual podra interpretarse como que la predisposicin de los receptores a la informacin cientfica no guarda relacin con el soporte que la vehiculiza. Consecuentemente, la gran mayora (casi el 80%) no recuerda noticias cientficas de la ltima semana. Si el inters por la informacin reviste un bajo nivel, ms drstica se percibe la realidad de los productos de divulgacin: el 61% no recuerda haber ledo jams un libro o revista de divulgacin ms all del perodo de educacin escolarizada. Sin embargo, todo esto se percibe como una carencia: el 94% de los encuestados sostiene que sera til que las personas estuvieran ms informadas sobre C&T8, desde que ello les reportara beneficios culturales y cvicos y la posibilidad de ejercer mecanismos de control (especficamente sobre empresas que afectan el medio ambiente y los cientficos ).

No es original decir que, superados los aos de escolarizacin formal, los medios de comunicacin son la principal fuente de informacin y formacin en temas de C&T de la que disponen los ciudadanos. Al respecto, afirma Dorothy Nelkin:
"() para la mayora de la gente, la realidad de la ciencia es lo que leen de ella en la prensa. Los medios son su nico contacto con lo que sucede en los campos cientfico y tcnico, constantemente cambiantes, as como una fuente de informacin muy importante sobre las implicaciones que tienen estos cambios para sus vidas" (Nelkin, D., 1990)

Desde esta hiptesis, la conclusin no es alentadora. Los datos confirman que los ciudadanos argentinos presentan un muy bajo nivel de predisposicin hacia los temas cientfico tecnolgicos: un indicador de consumo de informacin cientfica (ICIC) muestra que el 53% de los ciudadanos tiene un contacto entre Nulo (28%) y Bajo (25%) con estas temticas. Cabe esperar, entonces, que incorporen stos de otras fuentes que no sean los medios de comunicacin de masas; o bien, admitir que no los incorporarn en absoluto.

8 Si bien en este punto no es descartable un cierto sesgo hacia una respuesta polticamente correcta, sobre lo que se considera socialmente aceptable responder.

Aqu radica, evidentemente, un obstculo inicial para los objetivos de la CPC, cifrados en promover las demandas de apropiacin del conocimiento y consolidar una cultura ms proclive a la C&T. La voluntad de mejorar la vinculacin entre ciencia y audiencia en la cual acuerdan los actores sealados en el apartado anterior- de poco servir si no hay un sujeto de la recepcin con inters por apropiarse el conocimiento en cuestin. Presumiblemente, ambos espacios mantendran un vnculo bidireccional y retroalimentador: la extensin del conocimiento aumentara la demanda y la posibilidad de apropiacin (y a la inversa); y, por su parte, un mayor reclamo social por acceder al conocimiento generara la necesidad de aumentar la comunicacin en C&T, colocndola en paridad de condiciones con otros aspectos de la agenda temtica de los medios. Por tanto, la cuestin en Argentina transitara, en este momento, por un estadio previo: el de generar el inters de los receptores por la comunicacin cientfica, antes de pensar siquiera en cmo sta puede contribuir a promover una cultura cientfica y tecnolgica.

Pero el problema no se agota en este punto. Si bien los ciudadanos admiten que se informan poco o nada, esto no significa que no sostengan -privada o pblicamente- opiniones sobre distintos aspectos relacionados con la C&T. De hecho, consideramos que el pblico s habla de ellas, estn incorporadas a sus conversaciones cotidianas y a sus preocupaciones individuales: no son temas ausentes de las opiniones de los receptores. Sobre todo cada vez que un acontecimiento particular las proyecta a la primera plana de la comunicacin masiva. Entonces, la cuestin nos retrotrae a las preguntas planteadas ms arriba: Cules son los temas que promueven los medios, y cmo colabora esta agenda meditica en la conformacin de la opinin pblica relativa a cuestiones cientfico tecnolgicas? Sobre esta cuestin, las conclusiones de una investigacin previa9 afirman que: En general, las circunstancias de irrupcin de la C&T en el escenario meditico local son espordicas (ms an en el caso de la ciencia que de la tecnologa), y su tratamiento poco sostenido: es difcil encontrar el seguimiento progresivo de una informacin de este tipo. Existen dos rasgos fuertemente caractersticos del enfoque que los medios argentinos de alcance nacional dan a los temas cientficos y tecnolgicos: Por una parte, las novedades relativas a avances del conocimiento (generalmente en el campo de la salud) presentadas la mayora de las veces en tono espectacular y con una carga semntica fuertemente positiva. En segundo lugar un abanico de temas diversos, pero vinculados con situaciones de incertidumbre, controversia, conflicto, riesgo y similares. Dichos aspectos presencia fragmentaria y con altibajos, temticas restringidas, abordajes esquemticos y estereotipados- reflejan grosso modo cmo se organiza la agenda encargada
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Cortassa, C., ob.cit.

de presentar la ciencia ante el pblico, y se trasladaran a la percepcin de los ciudadanos con dos consecuencias: La primera es que si bien, como se mencion ms arriba, la C&T est incorporada a sus intereses aunque no por eso a sus demandas efectivas de informacin-, esto no ocurre de modo sistemtico y habitual, sino en casos puntuales y por referencia a eventos particulares. Y la segunda es que tales discusiones y opiniones probablemente tiendan a reproducir la lgica dualista de significaciones -exaltacin / reticencia- que se trasluce en los enfoques mediticos. De ms est decir que ninguno de ambos extremos ni el enaltecimiento acrtico ni el rechazo a priori- constituyen los rasgos ms deseables si el objetivo es promover entre los ciudadanos una participacin fundamentada y responsable en el debate pblico, que tienda a la superacin de las tecnocracias y los maniquesmos.

Podemos entonces dar una primera respuesta a las preguntas que encabezan este apartado acerca de la relacin de la poblacin argentina con la informacin cientfica: Cunto? Muy poco. Cmo? Muy de vez en cuando. Qu? Lo muy polmico. Es posible, en estas condiciones, una discusin racional y abarcadora de actores y temticas-, que coloque a la C&T como objeto natural de la esfera de lo pblico, y en la cual se profundice en asuntos relevantes y no meramente espectaculares y espordicos? Es posible, desde estas premisas, un contexto apropiado para el tratamiento de temas de C&T ms cercanos para los sujetos, aunque resulten aparentemente menos mediticos?10 Estos son algunos elementos a tener en cuenta sobre el marco en que actualmente se inserta la CPC: Los ciudadanos reconocen abrumadoramente los beneficios de una mayor informacin cientfica y tecnolgica; pero o bien no lo procuran (y son incoherentes), o bien no lo encuentran (y son vctimas de la carencia). Para peor, lo que encuentran en las agendas mediticas es poco, espordico y esquemtico. No todos los temas que se discuten son los ms relevantes. Y los temas ms relevantes no son los que los ciudadanos conocen y discuten, a menos que -paradjicamente- una circunstancia especial los revista de inters general y justifique su inclusin en la agenda meditica.

2.2. La valoracin de la C&T: Aptas con restricciones Una amplia mayora de los consultados en la PEP tiene una valoracin positiva de la C&T:

10 Por ejemplo, resulta imprescindible que en una provincia (Salta) el Estado produzca un crimen ambiental (la venta en junio de 2004 de la Reserva Pizarro, terrenos protegidos como reserva natural, para ser destinados al cultivo de soja) para promover el involucramiento de los ciudadanos en el debate sobre la proteccin de la biodiversidad, el control de daos medioambientales irreversibles, la demanda de una mayor intervencin de los poderes pblicos en la regulacin de actividades econmicas con consecuencias de riesgo potencial?

Ms del 80% concuerda con que la ciencia y la tecnologa son la principal causa en la mejora de la calidad de vida y aunque en menor medida- no creen que su desarrollo traiga problemas para la humanidad.

De manera coherente, el 68% afirma que los beneficios de la tecnologa son mayores que sus perjuicios, y las tres cuartas partes sostienen que es menester apoyar la ciencia como mecanismo de control de la irracionalidad.

Asimismo, un dato sorpresivo o por lo menos curioso es que los sujetos se muestran optimistas respecto del efecto derrame de la inversin a futuro en C&T, ya que consideran mayoritariamente que el avance de la ciencia en Argentina beneficiar a una mayor cantidad de personas. Lo cual resulta, por lo menos, anti-intuitivo en un contexto social que en los ltimos quince aos ha atravesado justamente un proceso inverso, de profundizacin de las desigualdades sociales en todos los niveles, incluidos el acceso al conocimiento y, previsiblemente, el disfrute de sus aplicaciones.

Estas percepciones forman parte de las condiciones de recepcin desde las cuales los sujetos abordarn las temticas cientfico-tecnolgicas. En trminos de la lgica dualista de significaciones ya mencionada, las vertientes de pensamiento contemporneo ms reactivas anticientficas y tecnofbicas- aparentemente no han tenido hasta el momento demasiada cabida en las concepciones populares, ms atravesadas por la imagen de las ventajas y beneficios que la C&T han aportado histricamente a los sujetos y sociedades.

Sin embargo, los entrevistados tampoco son ingenuos. La confianza en la ciencia existe, pero no es ilimitada: Para casi la mitad de los sujetos (el 45%), la C&T ponen en cuestin valores centrales (no se especifican cules), que conducen a la deshumanizacin de la vida; por lo tanto, se deben aumentar los controles (como ya se seal ms arriba, sobre empresas y cientficos.) Una histrica serie de efectos negativos de la C&T sobre el hombre y la naturaleza han tenido, en principio, repercusiones devastadoras sobre los afectados. Sin embargo, su difusin y conocimiento han generado un aspecto positivo: la visibilidad de los riesgos involucrados en un desarrollo interesado de la C&T contribuy a reforzar en el colectivo social ms all de los directamente damnificados- la percepcin de que resulta necesario examinar cuidadosamente a los expertos y a las aplicaciones del conocimiento, y a fundamentar las demandas de un incremento del control pblico respecto de ellos. El mito del determinismo tecnolgico segn el cual lo que pueda hacerse, bueno o malo, se har indefectiblemente- profundiza en el imaginario

social la certeza de las consecuencias imprevisibles de un despliegue de la C&T autonomizadas de los sujetos y poderes institucionales. Esta iniciativa es de por s deseable: promover la actitud crtica y la iniciativa de la sociedad civil por intervenir en los procesos de decisin, orientacin y control de la indagacin se cuentan entre las metas a promover a travs de la CPC. De hecho, es su fin ltimo. Pero esto conduce nuevamente al problema -abordado en el apartado anterior- acerca de la posibilidad de que los ciudadanos participen de un debate pblico que requiere de una mnima comprensin y anlisis de cuestiones tcnicas con un cierto grado de complejidad, en una condicin de virtual ignorancia cientfica, como ellos mismos reconocen.11 Qu grado de racionalidad tendran unas actitudes y decisiones fundadas en el desconocimiento y el temor como elementos predominantes? O habr que admitir que, en ltima instancia, las decisiones de los ciudadanos respecto de la C&T estarn signadas por componentes irracionales? No es difcil aventurar una respuesta: esa posibilidad es escasa o nula. De este modo, la demanda de control social de la C&T se limita a una expresin de deseos o, en ciertos mbitos especficos, a una manifestacin de temores12; las decisiones siguen en posesin de los expertos; lo cual retroalimenta la sensacin de ajenidad y distanciamiento de los individuos Este es otro elemento a tener en cuenta sobre el marco en que actualmente se inserta la CPC: Se dirige a unos receptores que a la vez confan en la C&T, pero demandan la existencia de controles. Sin embargo, lo que no se alcanza a percibir a travs de los datos de la PEP es si advierten que son ellos mismos en tanto sociedad civil- quienes tienen a la vez el derecho y la obligacin de reclamar un rol activo en su planteamiento. Efectivamente, resulta difcil imaginar una masa popular concentrada frente al CONICET manifestndose con la consigna de El pueblo quiere saber de qu se trata! De todos modos, tampoco es el caso de avalar un razonamiento lineal del tipo no participan porque no quieren / porque no pueden. Esta interpretacin es absolutamente parcializada, favorable al mantenimiento de las restricciones tecnocrticas, y su corolario tiende a invertir la carga de responsabilidad: cabra preguntarse si, en caso de que los ciudadanos ejercieran su demanda, ello se traducira en algn tipo de modificacin de las condiciones vigentes (tema que ser profundizado en el apartado 3.3).

Respecto de ello acordamos con la afirmacin de Stefano Fantoni (Director de la Escuela de Comunicacin Cientfica de la Escuela Internacional para Estudios Avanzados Italia-): Desde nuestro punto de vista, la sociedad no puede hacer preguntas consistentes sin conocimientos cientficos de base (En: Rayn J.C., 2004) 12 En la actualidad, los avances en el campo de la gentica o la biotecnologa constituyen un buen ejemplo de ello: Cuando la difusin masiva de de ciertos experimentos hace resurgir atvicos temores respecto de la fragilidad de lo humano, de su esencia, florecen inmediatamente las reacciones de los ciudadanos clamando por un anatema pblico frente a sus investigaciones en todos los planos, incluso aquellos que pueden mejorar sus vidas como la pesquisa en el rea de las clulas madre-. La robtica ha dejado de ser un trmino esotrico y abstracto desde que la automatizacin de los procesos de produccin se invoca ya corrientemente aunque el fundamento emprico aducido sea endeble o futurista- como explicacin para el fenmeno del desempleo; y en cada desplazado, real o temeroso de serlo, se incoar un luddita, aunque mas no sea en el plano mental.

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3. LOS HISTRICOS Y NUEVOS DESAFOS 3.1. Los desafos de la CPC como prctica profesional Si el objetivo intermedio es disminuir la brecha entre los ciudadanos y el conocimiento cientfico en funcin del objetivo de mxima: una nueva vinculacin entre ciencia y sociedad-; y ambos, por lo menos en nuestro pas, siguen pendientes, entonces la primera tarea de la CPC ser revisarse a s misma, al modo en que ha venido desarrollando su funcin de interface, y cules han sido las consecuencias de tal desempeo. Nada nuevo: es sintomtica la asociacin persistente del periodismo especializado, la divulgacin o la CPC con trminos tales como reto y desafo De todos modos, consideramos que el sistema de comunicacin pblica es uno ms entre los actores implicados, y no puede ni debe cargar sobre sus espaldas con la responsabilidad presente y las consecuencias futuras que entraa alcanzar o no el objetivo. En otros trminos: a. Que se reconoce el impacto de la comunicacin en las percepciones y representaciones de la realidad que los sujetos construyen a partir de las representaciones comunicacionales. b. Que el sistema cientfico-tecnolgico forma parte de esa realidad y, como tal, no escapa de la situacin descripta. c. Pero que, al mismo tiempo, reducir un problema de tal envergadura a una cuestin de gestin comunicativa significara diluir una discusin de fondo y el grado de compromiso de otras instancias en este proceso. Por ejemplo, las obligaciones del Estado, los aciertos y fracasos de programas educativos, la disposicin de comunidad cientfica a la apertura, el ejercicio de la demanda desde las instituciones ciudadanas, la actitud de las empresas cientfico-tecnolgicas frente a sus desarrollos actuales y potenciales. El determinismo todo es comunicacin subsidiario de aquel segn el cual toda realidad no es sino construccin discursiva- debe ser rechazado en primer trmino desde la propia disciplina, tambin en lo que concierne a la posibilidad de conformacin de una cultura cientfica. En este sentido es legtimo afrontar el desafo, pero no cabe esperar que el periodismo o la divulgacin cientficas resuelvan el problema, desde que no se trata de un problema de ndole exclusivamente comunicacional (esta afirmacin se retoma en el apartado 3.3) Hay otros roles que la CPC puede encarar: por ejemplo, el de asumir que los periodistas cientficos tambin son, en cierta medida, pedagogos. Si bien no todos estaran de acuerdo con esta funcin, como afirma Fernndez Bayo: Ello no obsta para que deba reivindicar que la actividad
puramente periodstica no implica ninguna obligacin formal hacia la educacin. Si bien reconoce

que, lateralmente, el periodismo cientfico incide sobre los conocimientos de sus receptores como el periodismo en general-, insiste en que no es ste el objetivo de la divulgacin sino

permitir la comprensin ms amplia posible de la noticia y atraer la atencin del pblico hacia temas que
probablemente no suscitaran su inters (Fernndez Bayo, I., 2000)

No hay dudas de que uno de los retos ticos de nuestro tiempo consiste en educar a hombres y mujeres para responder con eficacia y responsabilidad a las exigencias que genera el desarrollo de ciencia y tcnica. Evidentemente, si la educacin cientfica escolarizada presenta falencias, como muchos coinciden en sealar13, subsanarlas no debe ser una responsabilidad de la comunicacin de la ciencia ni contarse entre sus objetivos inmediatos; es un problema que debe ser abordado desde el campo de la propia educacin, los programas de estudio y los diseos de polticas educativas. Sin embargo, no se nos escapa que el voluntarismo pedaggico subyace efectivamente a la labor periodstica y divulgativa, bajo la etiqueta de educacin complementaria, popular o no formal. Aparece reivindicado como tal en la mayora de las Declaraciones relativas a la CPC que se al principio; Roqueplo lo expresa como pedagogos a pesar de todo (1983: 40) [refirindose a sus propias reticencias]; y Calvo Hernando lo entiende de esta manera cuando afirma que se trata de una de las actividades propias del sistema informativo: que complementen y en algunos casos
suplan14 a la educacin escolar. La divulgacin trata de restaurar el equilibrio creado por la insuficiencia de los sistemas educativos y la masificacin de la informacin y la cultura. (1997: 30).

Como se afirm ms arriba, los actores involucrados en la relacin CTS tienen responsabilidades especficas que, si bien se relacionan entre s, no deberan confundirse. La meta de promover la cultura cientfica; que sus beneficios se extiendan transversalmente entre todos los ciudadanos; y que estos puedan participar de su orientacin, seleccin y control; todos estos objetivos se alcanzarn en caso de que se logre establecer una nueva forma de relacin entre C&T, Estado y sociedad civil. La CPC es uno de los vrtices desde los cuales reconstruir esta vinculacin entre los actores; y es en este punto donde la comunicacin tienen un papel especial, en tanto interface. Lo que cabe esperar de ella es, entonces, que ejerza esa funcin con precisin, responsabilidad y, en la medida de lo posible, con el sentido cvico que le reclama Quintanilla: aquel que procura, desde el espacio de la mediacin, promover la autoconciencia acerca de los derechos y obligaciones que competen a cada uno de los actores sociales respecto de la ciencia y la tecnologa. (QUINTANILLA, M.A. 1989) Una formacin apropiada de los profesionales en CPC es condicin previa necesaria aunque no suficiente- para que su prctica est en condiciones de satisfacer esta demanda.

Vase, entre otros: AMERICAN ASSOCIATION FOR THE ADVANCEMENT OF SCIENCE, 1989; Fourez, 1994 y 1998; Matthews 1994; Rutherford 2002. 14 El destacado es personal, con el cual disentimos.

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3.2. Los desafos de la CPC como espacio de reflexin acadmica Hace quince aos Javier Fernndez del Moral, en su prlogo a la edicin espaola de La ciencia en el escaparate, adverta que:
Habitualmente no paramos de repetir los sntomas y el debate se suele quedar en una superficial enumeracin de reproches o de incomprensiones, pero se ha profundizado muy poco en el estudio de ese interesante y, para muchos, incomprensible fenmeno de incomunicabilidad que ha venido caracterizando a todo acontecimiento cientfico. (Fernndez del Moral, J. en Nelkin, D., 1990: 9)

Seguramente se ha avanzado desde entonces. Durante la ltima dcada la CPC ha logrado emerger y afianzar su legitimidad como objeto de anlisis especfico dentro del campo comunicacional amplio. Su institucionalizacin se percibe, como ya fue sealado, en la progresiva conformacin de una comunidad de especialistas organizados en universidades y centros de investigacin en todo el mundo y relacionados entre s; en la generacin de un circuito de publicaciones propias, o la inclusin de sus temticas en las publicaciones comunicacionales de carcter general; y una multiplicacin de las instancias de encuentros, congresos, seminarios, etc. Lo cual demuestra que existe una clara percepcin de la magnitud del problema involucrado, y la voluntad de que la reflexin terica sea consecuente con ella. En este punto, sin embargo, interesa sealar dos desafos pendientes: Uno particularmente vinculado con el espacio acadmico de la CPC en Argentina; el segundo, extensible al campo en general. Sobre el primer aspecto, mencionar que ese proceso de consolidacin de la CPC como objeto de estudio relevante en el campo comunicacional no existe an en Argentina. Los intereses y esfuerzos que los hay- son aislados, poco o casi nada articulados15; las currculas de grado que contemplan la formacin especfica para periodistas o divulgadores son escasas, y lo mismo ocurre con las ofertas de posgraduacin; difcilmente se encuentre una obra de un autor nacional, que enfoque los problemas de la comunicacin cientfica en nuestro propio contexto, en una editorial local; y, last but not least, el objeto no tiene cabida como tal, sino lateralmente, en los encuentros de especialistas de la comunicacin16. Lo que se constata, entonces, es una situacin de visible retraso en la produccin terica respecto de la tendencia ya descrita de despliegue en otros mbitos, an latinoamericanos. En segundo lugar, retomando el planteamiento de Fernndez del Moral, sealar que ese nivel de teorizacin ya mucho ms que incipiente y sostenido parece no haber tenido hasta el momento demasiados efectos concretos sobre el ejercicio profesional -a pesar de los
En este sentido es destacable el intento encarado en 2003 por colegas de la UNSL de articular el grupo de trabajo ACPCT (Asociacin para la Comunicacin Pblica de la Ciencia y la Tecnologa). El mismo gener un muy productivo seminario virtual de intercambio de ideas, y promovi el contacto entre los colegas argentinos.
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Por ejemplo, en ste del cual estamos participando.

presumibles esfuerzos realizados-. En este sentido, los reclamos repetidos por la profundizacin de la brecha ciencia-sociedad, y entre la comunicacin cientfica y el pblico receptor17, permiten advertir que como en otros casos- la profundizacin terica persiste disociada de la prctica que constituye su objeto de estudio, no la retroalimenta con sus resultados. La revisin de la literatura disponible depara una marcada reiteracin en el reconocimiento de cules son las dificultades a superar; la sensacin de que los mismos aspectos son inventariados y glosados una y otra vez; o discusiones cuasi bizantinas sobre la mayor o menor efectividad de los modelos top-down (anglosajn) o bottom-up (de preferencia en pases europeos como Francia por ejemplo). Pero, como ya sealamos, la asociacin persistente del periodismo especializado, la divulgacin o la CPC con trminos tales como reto y desafo son significativas respecto de cunto de ello trasciende los mbitos especializados para impactar positivamente en la labor profesional. Paradjicamente, encontramos que se reproduce al interior de la propia CPC la situacin que ella misma se plantea resolver: tambin en este mbito, pareciera que la produccin y circulacin de conocimientos se restringe a los mbitos de expertos.

Nos encontramos entonces con diversas situaciones conjugadas: Un problema objetivamente relevante, que es percibido como tal a juzgar por la profusin de su tratamiento y la literatura que ha logrado acumular en relativamente poco tiempo. Una literatura que parece estancada en profundizar cuestiones sobre las cuales todos parecen estar de acuerdo, mientras el problema persiste. Y una prctica profesional que no logra beneficiarse con los resultados de la reflexin terica, sino que avanza desplegando las estrategias y recursos a su alcance, a despecho de las crticas generalmente desfavorables que recibe (de los cientficos que son su fuente, de los tericos que analizan su produccin, de los receptores insatisfechos con la informacin que reciben).

En sntesis: Si la prctica de la comunicacin cientfica tiene el desafo de mirarse a s misma, revisar sus falencias y quizs re-proponer sus estrategias, quienes la piensan no tienen menor responsabilidad: encontrar los espacios y mecanismos apropiados (encuentros, talleres, seminarios, etc.) para vincularse con periodistas y divulgadores, de modo tal de lograr que tanto esfuerzo analtico y conceptual tenga un impacto efectivo sobre el problema que les es comn.

Sobre los cuales la PEP aporta datos concretos, pero no slo ella. Resultados similares se encuentran por ejemplo en la 1 y 2 Encuesta sobre Percepcin Social sobre la Ciencia y la Tecnologa en Espaa 2002 y 2004 respectivamente-; o el

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Eurobarmetro Europeans, Science and Technology de 2001.

De otro modo, tanto esfuerzo analtico y conceptual no se justificara ms all de un inters cognitivo, valioso por cierto, pero definitivamente insuficiente.

3.3. Los desafos para el poder pblico Cuando nos referimos al papel que cabe desempear a la CPC en la consolidacin de una cultura cientfica y tecnolgica, sostuvimos que el nfasis deba ponerse en su funcin mediadora entre los actores involucrados: la propia comunidad cientfica, el Estado, los sujetos, las instituciones intermedias, la industria, entre los ms visibles. Reconocer esta diversidad de protagonistas supone que el objetivo de extender -en el sentido de apropiacin- la participacin de los ciudadanos en el proceso cientfico y tecnolgico no puede circunscribirse al xito o el fracaso de una gestin comunicacional. Una vaga representacin del conocimiento como patrimonio pblico, disponible para los sujetos, democrticamente accesible, etc., ignora factores propios de la ciencia como institucin, y su relacin con todas las ya mencionadas. En este artculo no nos detendremos, por haber sido ya suficientemente tratadas18, en las demandas que se formulan a la comunidad cientfica (en el sentido de profundizar su apertura hacia la sociedad, promover ellos mismos la difusin de sus descubrimientos, o mejorar sus habilidades comunicacionales). S nos interesa, finalizando ya este recuento de desafos, aludir brevemente al que le cabe al Estado nacional y, en general, a los lderes polticos- en funcin de los datos que la PEP proporciona, entre otras cosas, para fundamentar la orientacin de polticas pblicas en C&T. Claramente lo afirma Federico Mayor Zaragoza:
Por otro lado, la dirigencia poltica local, nacional e internacional, tambin debe asumir la responsabilidad por relegar a la ciencia a un ghetto de especialidades estrechas, a pesar de su importancia central en el mundo actual. La responsabilidad por el analfabetismo cientfico es conjunta, y la solucin para un estado continuo de ignorancia crnica o para el sensacionalismo fuera de lugar debe hallarse en el punto de encuentro de los cientficos y los lderes de la comunidad. (MAYOR ZARAGOZA, F., 1995. El destacado es personal)

Por lo pronto, el reto perentorio del Estado argentino es empezar por reconstruir el devastado sistema pblico de enseanza, fundamentalmente en los niveles de educacin bsica y media, el mbito primordial en el cual los sujetos entablan sus primeras relaciones con la ciencia (para algunos, tambin las ltimas en un plano formal y sistemtico; y para muchos, directamente, las ltimas a secas). Ello se advierte como condicin sine qua non para comenzar siquiera a pensar en disminuir la distancia entre la ciencia y los habitantes de nuestro pas. Pero resolver el problema educativo significa nada ms (y nada menos) que garantizar un derecho de los ciudadanos en un sistema democrtico. Es decir, que es un pre-requisito de y no un desafo a enfrentar si nos referimos a una poltica de promocin de la cultura cientfica y tecnolgica.

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Ver al respecto la bibliografa ya citada.

Ms all de eso, en lo que hace especficamente a nuestro objeto, lo que sostenemos es que el Estado debe incluir a la comunicacin de la ciencia, la divulgacin del conocimiento, como quiera llamrsele, como aspecto explcito de su poltica cientfica y tecnolgica, al margen de que implcitamente cuente con que ello se realizar de algn modo (ya sea desde la propia lgica de la comunicacin de masas, o desde la buena voluntad de la comunidad cientfica por acercarse a la sociedad, o desde la propia bsqueda individual de los sujetos). Esto significa que adems de involucrarse en aspectos relativos a la produccin de conocimiento (fijar presupuestos, intervenir en la orientacin de lneas de I+D prioritarias, mejorar la formacin de cientficos y tecnlogos), y a la aplicacin del conocimiento (promover la vinculacin ciencia-industria, subsidiar procesos de innovacin productiva, legislar sobre aplicaciones tecnolgicas), el Estado asuma responsabilidades en cuanto a la circulacin social del conocimiento generado. Lo cual implica, bsicamente, destinar recursos econmicos, materiales y humanos a la planificacin y gestin de estrategias generales y acciones concretas de comunicacin cientfica desde los propios organismos de gobierno19. En este punto cabe mencionar algunas seales positivas de reciente data: La primera de ellas es precisamente la realizacin de la PEP, como un pre diagnstico necesario sobre el cual fundamentar cursos de accin, y entre cuyas apreciaciones finales se recomienda la formulacin de un Plan Nacional de Promocin de la Cultura Cientfica. Otra, quizs consecuente con ello, es la creacin del Programa Nacional de Comunicacin y Divulgacin de la Ciencia y la Tecnologa, dependiente de la Secyt, si bien hasta el momento slo conocido a travs de su referencia en un artculo periodstico (Br, 2005). Y, finalmente, las discusiones del Primer Foro Latinoamericano de Presidentes de Comits Parlamentarios en Ciencia y Tecnologa (Bs. As, marzo 2005)20, entre las cuales se registran aspectos relevantes para este planteo, se recogen experiencias ya encaradas en otros pases latinoamericanos como Brasil, y en cuya Declaracin final consta que:
Los parlamentarios de la regin deberan proponer y adecuar las legislaciones nacionales para estimular las actividades sistemticas relacionadas directa y especficamente con el desarrollo cientfico y tecnolgico, con la generacin, difusin, transmisin y aplicacin de los conocimientos, tecnologas e innovaciones (Declaracin de Bs. As, 2005. El destacado es personal)

En sntesis, los poderes pblicos en Argentina parecen empezar a tomar en cuenta la relevancia de la cuestin y su carcter inminente; hasta ahora de manera nominal, pero por lo menos es un avance. Una lectura psicoanaltica dira que nombrar, traer a la conciencia un
La UE, por ejemplo, incluye a las estrategias de difusin y comunicacin de la I+D entre los aspectos a consignar y presupuestar especficamente en los proyectos a financiar por los Programas Marco de I+D. 20 El material que rene los relatorios de los talleres de trabajo y el texto de la Declaracin final fue provisto por la Sra. Presidente de la Comisin de Ciencia y Tecnologa de la HCDN, diputada Lilia P. de Stubrin.
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motivo de malestar es un paso adelante en el proceso de resolucin del conflicto. Cabra esperar que este reconocimiento -aunque un tanto tardo-, permita encarar sistemticamente y con continuidad una poltica que tienda a superarlo. Pasar de la intencin a la accin en el compromiso del Estado, entonces, es el ltimo desafo que vamos a sealar.

4. CONCLUSIN Sostener que la funcin de la CPC es mediar en la apropiacin colectiva del conocimiento supone la existencia de una ciudadana que no slo siente curiosidad intelectual por la C&T o las incorpora sin cuestionar a su vida cotidiana, sino que sobre todo est dispuesta a Tomar para s
alguna cosa, hacindose duea de ella, por lo comn de propia autoridad (RAE, 2003). Una actitud

proactiva que no se agota en la recepcin pasiva de los resultados y aplicaciones de unos conocimientos y prcticas percibidas como distantes o ajenas, sino que significa: Que el sujeto asigna o reconoce el valor de uso y de cambio- de aquellos bienes que desea tomar para s (de lo contrario no se embarcara en el esfuerzo de obtenerlos). Que el sujeto entabla un compromiso activo de cuidado, desarrollo, promocin y control con los bienes de su propiedad. Que el sujeto es capaz de percibir su auctoritas, su legtima facultad de reclamar aquello que no es ajeno sino que le pertenece en tanto miembro del colectivo humano que lo produce, y en un nivel ms pedestre- en tanto ciudadano que sostiene econmicamente el proceso de produccin (por lo menos cuando la investigacin se financia con recursos pblicos).

Como se afirm anteriormente, la cantidad y calidad de la comunicacin cientfica y la posibilidad de apropiacin social del conocimiento estn vinculadas entre s: la extensin del conocimiento aumentara la demanda y la posibilidad de apropiacin (y a la inversa); por su parte, un mayor reclamo social por apropiarse del conocimiento generara la necesidad de aumentar la comunicacin en C&T. Con lo cual se entiende que los problemas que afecten a una repercutirn en la otra: Si la comunicacin es insuficiente o deficiente, confusa, sesgada, mal podr contribuir a elevar la demanda respecto del carcter pblico del conocimiento y por ende, legtimamente apropiable por parte de los ciudadanos. Al tiempo que en tanto stos no desarrollen un umbral de inters mnimo por aduearse de los bienes cientficos y tecnolgicos, no sern ellos mismos actores que presionen por un mayor y mejor acceso a la informacin. En este sentido, la indagacin terica y emprica en el campo de los Estudios CTS y de la CPC aporta informacin relevante acerca de la especificidad de esa vinculacin en el mbito argentino, las perspectivas de sus actores, sus problemticas individuales, y sus mutuas

interrelaciones y responsabilidades (actuales y posibles). Es dable esperar que tanto inters y esfuerzo cognitivo se traslade alguna vez a la prctica concreta de la comunicacin cientfica, tornndose as un elemento genuino para la modificacin de las condiciones objetivas que l mismo ha contribuido a sealar, analizar y criticar. De otro modo, posiblemente sigan reiterndose las escasas sorpresas, y acumulndose indefinidamente los histricos y nuevos desafos.

5. BIBLIOGRAFA AMERICAN ASSOCIATION FOR THE ADVANCEMENT OF SCIENCE (1989): Science for All American, Project 2061. AAAS, Washington D.C CALVO HERNANDO, M. (1990): Ciencia y Periodismo, CEFI, Barcelona. __________________ (1992): Periodismo Cientfico, Paraninfo, Madrid. __________________ (1997): Manual de Periodismo Cientfico, Bosch, Barcelona BR, N. (2005): La sociedad de la informacin, En: Diario La Nacin, 11-05-05 CORTASSA, C. (2003): Comprender para Comunicar. La formacin del Comunicador Pblico de la Ciencia. Memoria Final del Master CTS: Cultura y Comunicacin en Ciencia y Tecnologa, V Edicin, Univ. de Salamanca, mimeo. FAYARD, P. (1988): La communication scientifique publique. De la vulgarisation la mdiatisation. Ed. La Chronique Sociale, Lyon. __________ (1993): Linformation scientifique dans la presse quotidienne europenne. ZEditions, Nice. ___________ (1997): Between growing specialization and community : the historical project of public communication of science and technology En: Quark N 8, julio-setiembre 1997. FECYT (2002): Percepcin social de la ciencia y la tecnologa en Espaa. Ed. Fundacin Espaola de Ciencia y Tecnologa. En: http://www.fecyt.com FERNNDEZ BAYO, I. (2000): Prejuicios en torno al Periodismo Cientfico. En: Alarc Hernndez coord., Comunicacin y ciencia, Ed. Fundacin Canaria de Hospitales del Cabildo. FOUREZ, G. (1994): Alfabetizacin cientfica y tecnolgica. Acerca de las finalidades de la enseanza de las ciencias, Ed. Colihue, Bs.As. LEWENSTEIN, B. ed (1991): When Science Meets the Public. Proceedings of a workshop organized by the AAAS, AAAS, Washington. MATTHEWS, M.R. (1994): Historia, Filosofa y Enseanza de las Ciencias: una aproximacin actual. En: Revista Enseanza de las Ciencias, 12 (4) MAYOR ZARAGOZA, F. (1995): Cincia e poder hoje e amanh. En MAYOR ZARAGOZA, F. y FORTI, A., Cincia e poder, Editora Papirus, San Pablo. NELKIN, D. (1990): La ciencia en el escaparate, Fundesco, Madrid. QUINTANILLA, M. A.(1989): Tecnologa: un enfoque filosfico, Fundesco, Madrid. RAYN, J.C. (2004): No ser crtico con la ciencia te hace parte de una mafia. Entrevista a Stefano Fantoni. En: 100cia.com, Portal de Ciencia y Tecnologa, http://100cia.com/portal (acceso 02-08-04) ROQUEPLO, P. (1983): El reparto del saber, Gedisa, Barcelona. RUTHERFORD, J. (2003): Windows on the world of science: preparation and opportunity, en Actas del Congreso Internacional La ciencia ante el pblico, Universidad de Salamanca, 2002. Ed. Universidad de Salamanca. TENA, J. (2003): La ciencia desapercibida. En: Actas del Congreso Internacional La ciencia ante el pblico, op.cit. ZIMAN, J. (1978): El conocimiento pblico, FCE, Mxico.

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