Martn Lawn y Jenny Ozga (1988) Trabajador de la enseanza? Nueva valoracin de los profesores. Madrid.

Dos direcciones principales han orientado el trabajo de los autores: revisar la historia del sindicalismo en los profesores y revisar las ideas de profesionalismo y de clase tal como se aplican a los profesores. La aplicacin del concepto de profesionalismo y de anlisis de clase es inadecuada, particularmente cuando se clasifica a los profesores como miembros de una nueva clase media en ascenso. Ya que la realidad social de enseanza, trabajo y organizacin con otros profesores parece ausente de esta literatura. En este trabajo se considera a los profesores en el marco de un proceso de desarrollo encuadrado en el movimiento obrero.

Profesionalismo.

Cuando el investigador crtico analiza el trmino profesionalismo en toda su complejidad terica, este empieza a perder forma y definicin. A partir de una investigacin de Ginsburg, Mayenn y Miller (1980) Lawn y Ozga consideran que hay un grado considerable de incertidumbre y variacin respecto a profesionalizacin. Revisin de la literatura: -Parry y Parry, definen profesionalismo como, estrategia de de control de una ocupacin en virtud de la cual los colegas, que son formalmente iguales, establecen un sistema de autogobierno. Supone una limitacin al acceso a la ocupacin. Uso de la solidaridad grupal excluyendo a terceros para regular la oferta de servicios al mercado. Por ltimo si es posible lograr el apoyo del Estado para obtener un monopolio legal respaldado por sanciones legales. -Asher Tropp adopta un punto de vista similar. Considera que los profesores han logrado en general convertirse en una profesin en la mayora de los aspectos en juego. Entendiendo por profesionales los controladores de facto de los servicios de enseanza. Dentro de la teora de sindicalismo y

profesionalismo no hay acuerdo global respecto si el Estado ayud o no a instituirse como grupo para controlar sus intereses. Los autores se oponen a esta consideracin del profesionalismo, ya que no creen en la naturaleza hegemnica del concepto. Esto es, que un grupo de personas, en lugares y con contradicciones distintas y durante un perodo prolongado, sean capaces de mantener una visin de si mismo constante y separada de las condiciones en las que trabajan y de los movimientos sociales que participan. Con esto no negamos la posibilidad de aplicar el trmino profesional a los profesores, sino que afirmamos la necesidad de ser conscientes de la complejidad de la idea. El argumento de los autores, sera que el trmino profesionalismo, tal como lo utilizan los profesores y las administraciones central y local, es cambiante, comprende variaciones de significado y contiene elementos notablemente similares a los fines y las acciones de otros trabajadores. Los planteos derecho a huelga afiliacin sindical y la pertenencia a la funcin pblica son producto de la ideologa profesional y a su vez se debe a este crecimiento la respuesta otorgada por las administraciones centrales. Sin embargo las demandas profesionales pueden examinarse de otro modo , la idea de profesionalizacin como un modo de enfrentarse al control del proceso laboral por parte de la administracin central/ patrono, a travs de una defensa de sus conocimientos y del control sobre el proceso de trabajo. Lo que quieren dejar en claro los autores es que el trmino genera significados acordes con las bases materiales y las posturas ideolgicas de las distintas partes. En lugar de preguntarnos: si son realmente profesionales los profesores? Nos preguntamos: qu se excluye de nuestro conocimiento de los profesores cuando se deja que dominen los supuestos apriorsticos acerca del profesionalismo y su significado? Al plantearse as la pregunta, es posible volver al profesionalismo en inquirir por su naturaleza y si base material.

Las clases de los profesores.

En el uso lgico de profesionalismo subyace la asociacin entre profesionalismo y clase media. Tropp observ en los profesores a lo largo de este siglo un alejamiento gradual de sus orgenes

sociales, gracias a un proceso de profesionalizacin. Finn, Grant y Johnson desde una perspectiva opuesta se muestra de acuerdo, ya que entiende al profesionalismo como una estrategia pequeo burguesa para pasar a una posicin relativamente privilegiada y defenderla. Los dos puntos de vista se basan en una interpretacin simplista del profesionalismo y de su relacin con la clase. Neomarxistas como Althusser, Poulantzas y Wrigth han adoptado una concepcin esttica de la condicin clase, ignorando la funcin dinmica que el pueblo puede desempear en la sociedad creando opciones y oponindose a ellas. Cuando se concibe a la enseanza como un servicio y a los profesores como funcionarios del Estado responsables del control ideolgico y la reproduccin social y cultural del capitalismo; igualmente en el anlisis de Crompton que considera que a los profesores se les paga la plusvala generada por los obreros industriales, acumulada por el Estado para reproducirse a s mismo. Ambos argumentos hacen al profesor irrecuperable para el movimiento progresista y obrero. No toda educacin siempre sirve a los interese del Estado capitalista. El trmino funcionarios del Estado es un cajn de sastre que oculta demasiadas posibilidades histricas, locales y particulares. La clase en la tradicin marxista es una categora histrica que describe personas relacionadas a lo largo del tiempo y la forma en que esas personas toman conciencia de sus relaciones, se separan, se unen, luchan, forman instituciones y transmiten valores de clase. Para contemplar a los docentes de este modo en necesario poner pruebas de sus acciones, contradicciones y procesos laborales: de su conciencia y de su condicin. Las pruebas histricas son limitadas y se reducen a incidentes relacionados con el profesionalismo. En el perodo 1916-1920 (no se de que mierda de pas hablan, los autores son madrileos pero la descripcin de este conflicto es de Tropp) marca una lnea divisoria entre los profesores y el Estado. En esa poca los profesores se vieron implicados en una serie de conflictos y huelgas, lo que los acerc al partido laborista e incluso comunista. Como estrategia para la ruptura de este acercamiento ideolgico, el Estado, foment la responsabilidad y la autonoma en la toma de decisiones en el aula (profesionalismo).

Proletarizacin.

Lo que aqu quieren revelar los autores son pruebas de que los procesos de trabajo y la calidad del trabajo estn sujetos en la enseanza a fuerzas similares que en otros mbitos, particularmente el del trabajo intelectual. La dificultad de los autores estriba en que la enseanza sigue tratndose como algo aparte, controlado por los profesionales. La naturaleza cambiante del capital ha conducido al aumento del nmero de trabajadores intelectuales encuadrados en el sector de servicios. Estos trabajadores se encuentran insertos en el proceso de proletarizacin que antao experimentan los trabajadores industriales. La proletarizacin es consecuencia de: -eliminacin de la cualificacin para el trabajo. -la eliminacin del trabajador de las funciones conceptuales del trabajo -se socaba la autonoma del trabajador. -se refuerzan los controles de gestin. -la cualificacin y la tica del oficio declinan.

La falta de un proceso de produccin claro a permitido a los socilogos ver en la enseanza slo funciones del Estado, reproductivistas u ocultas, y seguir tratando a los profesores como funcionarios pblicos y al margen de los dems trabajadores.

La proletarizacin es un proceso que afecta todo el trabajo , en el punto de produccin, distribucin o realizacin de valor. Si la enseanza forma parte de la creacin de valor, expresada como fuerza de trabajo adiestrada, entonces este proceso ser analizado y reestructurado con el fin de aumentar su eficiencia/ productividad.

La idea de proletarizacin no se ha aplicado a los trabajadores intelectuales hasta hace muy poco.

Bowles y Gintis, tratan de mostrar, como Callanhan desarrolla como el servicio de educacin sufre la influencia de los mtodos de gestin ideados por Taylor. El desarrollo del movimiento

de la gestin cientfica, que supone la asignacin de tareas, el control detallado de los currculos y la seleccin de textos, introdujo, las relaciones sociales propias de la cadena de produccin; esta visin sita a los profesores al igual que el resto de los trabajadores . El sistema educativo se ve igualmente afectado al igual que los dems mbitos de trabajo.

En qu sentido se han proletarizado los profesores? Cmo se han alterado sus condiciones de trabajo en la enseanza para poder hablar de la proletarizacin?

Hay una tendencia a largo plazo a una fragmentacin, racionalizacin y mecanizacin que lleva a la descualificacin de los trabajadores y de sus puestos de trabajo.

Describir a los profesores como trabajadores cualificados plantea dificultades, para los autores la cualificacin es un trmino tcnico como social. La cualificacin supone una creacin de control laboral sobre el lugar de trabajo y sobre el contenido del puesto.

Los profesores y el proceso laboral.

La proletarizacin del trabajo tiene varios aspectos. El principal es el la prdida de cualificacin, la prdida del oficio o de los conocimientos tradicionales. Hay tambin varios aspectos, la prdida de autonoma, el aumento de la supervisin, la creacin de especializaciones recualificadas y el aumento del estrs forman todos parte reconocida de la proletarizacin. Esta puede pasar varias fases. En primer lugar, se considera al trabajador como una mquina. En segundo lugar, se ata directamente al trabajador a la maquina, se convierte en un apndice. En tercer lugar, si es posible, y ms barato, la mquina puede remplazar al trabajador.

El trabajo ha pasado de ser una parte comprensible del proceso total a convertirse en un fragmento cada vez mas fijo en invariable de ese total. Esta descripcin es paralela a la evolucin histrica de la escuela , que ha pasado de ser una pequea empresa, controlada por los profesores, con una visin ms global de su trabajo, a ser

una gran institucin con labores de administracin y supervisin y en la que la enseanza no es sino parte de la lnea de produccin. El director es un gestor de recursos humanos y tcnicos. (Relacin con Llavador director como tcnico).

La enseanza se ha visto alterada y modificada de forma intermitente en su proceso laboral por el fortalecimiento de del personal especializado, al aumento de personal recualificado, se observa una tendencia a la descualificacin. La reconversin profesional generalizada solo puede abocar mayor debilitamiento de la cualificacin conforme profesores que trabajan como profesores generales. El trabajo con paquetes o el empaquetamientos del Curriculum descualifican a los profesores; ya que los paquetes son elaborados por especialistas y de esta manera se produce un divorcio entre planificacin y ejecucin. Los costes por la recualificacin de los profesores quedan en manos de ellos mismos. Tambin se ha observado una relacin entre el estrs en el trabajo y la naturaleza del proceso laboral, tambin se ha relacionado con el absentismo (abandono del puesto de trabajo) y el ritmo de movilidad del personal. aumente el nmero de

Tecnologa y proceso laboral.

La introduccin de la computadora en la escuela contribuye en el proceso de descualificacin y cualificacin. Apple considera que contribuye al control del trabajo de los profesores. La informatizacin podra aplicarse al aula, a la administracin/ direccin y a su vez a la administracin local o municipal. Las computadoras se utilizan cada vez ms con los paquetes CAL (paquetes de enseanza asistida). La hiptesis de los autores es que el proceso laboral de la escuela se parece cada vez ms al trabajo que se realiza en las fbricas y oficinas. Ya que se produjo una flexibilizacin de la fuerza laboral, un cambio tecnolgico y un mayor control por parte del directos/ patrono.

Conclusiones.

Las tesis de los autores se centran en la consideracin del trabajo de los profesores como algo asimilable a otros tipos de trabajo: un medio de supervivencia y un servicio.

El profesionalismo es, en parte, un intento social de construir cualificacin; la autonoma era en parte la creacin por parte de los profesores de un espacio defensivo en torno a dicha cualificacin.

Clase, un concepto relacional que supone factores ideolgicos, histricos y sociales y como un proceso histrico.

Las condiciones laborales como proceso histrico contradictorio entre el patrn y el empleado.

Los autores sostienen que se ha dedicado demasiada atencin a separar a los profesores del movimiento obrero. Creyendo que es necesario empezar por ver las congruencias y fijarnos asimismo en las contradicciones que siempre deben evaluarse con sensatez para no crear nuevas divisiones.

El trmino profesionalismo como medio de control y defensa del proceso laboral. Esto no entra en contradiccin con la tesis de los autores sino que constituye una ampliacin de la misma.