Universidad Nacional Abierta Vice-Rectorado Acadmico rea de Educacin Mencin Dificultades del Aprendizaje Barinas- Estado-Barinas

PROF. DEISY DE CHAVIEL BACHILLER: CAROLINA JELAMBI DE ZAMBRANO C.I: 6.198.195 TELF. 0416-079.15.35 conszamjel@cantv.net ASIGNATURA: INVESTIGACION EDUCATIVA CDIGO: 578 LAPSO 2011-2 Barinas, abril de 2012

INDICE Pg Introduccin Captulo I: El Problema. Definicin y Delimitacin Contexto.. Objetivos Especficos 4 4 4

Objetivo General. 5 5 Hiptesis de Accin 6 Importancia y Justificacin 6 Modelo Terico 7 Captulo II: Marco Metodolgico. Tipo y Alcance. Participantes.... Mtodo de Recoleccin y Anlisis de informacin.. Plan de Accin Conclusiones Bibliografa Anexos 8 8 8 8

Criterios de Evaluacin. 9 10

INTRODUCCION La Investigacin Educativa, vista en la cotidianidad del aula, permite al docente transitar nuevos caminos pedaggicos y reflexionar a partir de su prctica, analizarla y discutirla. Es la investigacin que est sostenida por un principio didctico referido al planteamiento de una pedagoga centrada en la formulacin y tratamiento de situaciones nuevas, de problemas relativos tanto a los procesos de aprendizaje de los alumnos como a la actuacin del profesor en el aula. Ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y dinmica; que adopten una actitud reflexiva y crtica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad tcnico-profesional para investigar cientficamente esa realidad y transformarla creativamente. Por otra parte, se hace indispensable para aprender a investigar, tener una experiencia directa con la problemtica a estudiar, cuyas conclusiones superen la mera recoleccin de informacin. Para ello, es fundamental introducir las herramientas de investigacin en el estudio de situaciones cotidianas, para un posterior anlisis terico-reflexivo y la implementacin de estrategias superadoras de esas prcticas. Para ello es necesario propiciar, organizar e implementar un espacio de promocin, investigacin y desarrollo, como acciones continuas y

sistemticas en el marco de la formacin de investigadores de la educacin.

Este trabajo est estructurado de la siguiente manera: CAPITULO I: El Problema CAPITULO II: Marco Metodolgico.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Definicin y Delimitacin: Ejercicios para potenciar la motricidad fina de los alumnos con compromiso cognitivo en el Instituto de Educacin Especial ubicado en el Municipio Antonio Jos de Sucre en el ao 2012. Contexto: El Instituto de Educacin Especial Bolivariano Antonio Jos de Sucre abre sus puertas el 4 de diciembre de 1997. Su Misin es brindar Atencin

Educativa Integral a la poblacin con Necesidades Especiales en el rea de Compromiso Cognitivo, Impedimentos Mltiples y Autismo. Actualmente la Institucin se encuentra ubicada en el sector Llano Alto, calle 4 entre Avdas. 19 y 20. La escuela APEP Coromoto ha cedido un espacio fsico desd e el ao 2009 para el funcionamiento de un Aula Especial cuyo objetivo principal es preparar a los estudiantes para la vida, explorando y orientndoles en todas las reas de trabajo para conocer claramente cul es el perfil vocacional de cada uno de ellos, as como sus habilidades e intereses, promovindolos como seres independientes y tiles a s mismos y a la Patria. Los alumnos del Instituto de Educacin Especial Bolivariano Antonio Jos de Sucre conforman una Nmina de 10 estudiantes con edad promedio de 14 aos para el ao escolar 2011-2012. Actualmente reciben instruccin en el rea de Educacin para el trabajo en el Taller de Soldadura Industrial. En observacin directa del desempeo de los estudiantes en dicho Taller, se determina que a dichos jvenes se les dificulta el manejo del soldador y otras herramientas como segueta, martillo, cincel, entre otros.

El origen de esta dificultad est asociado a la condicin del compromiso cognitivo presente en ellos. Este hecho genera que los trabajos realizados por los alumnos difieran del Modelo a imitar y en algunos casos es el docente quien termina por realizarlos. Se evidencia que esta situacin produce frustracin en los alumnos. La docente encargada del Aula Especial y el Facilitador del Taller de Soldadura Industrial estn conscientes de la necesidad de integrar plenamente a estos jvenes tambin en el rea de Educacin para el Trabajo. Se propone desarrollar ejercicios que potencien el mejoramiento de la motricidad fina, lo cual permitira optimizar en buen grado el desempeo y manejo de los equipos y herramientas presentes en el taller. No existen limitantes que impidan solucionar el problema detectado en el Aula Especial.

Objetivo General Desarrollar ejercicios que potencien la motricidad fina de los estudiantes del Instituto de Educacin Especial Bolivariano Antonio Jos de Sucre, en Socop, Estado Barinas, durante el ao escolar 2011-2012. Objetivos Especficos Lograr un mejoramiento de la motricidad fina mediante ejercicios la relajacin. Ejecutar ejercicios de atornillar y desatornillar. Realizar movimientos manuales de precisin mediante ejercicios de lanzamiento.

Hiptesis de la accin: Un mejoramiento de la motricidad fina permitir un mayor desempeo en el uso y manejo de equipos y herramientas dentro del Taller de Soldadura Industrial. Importancia y Justificacin: La sociedad cataloga frecuentemente a los discapacitados como personas nocivas y peligrosas, por esa razn son excluidas en el mbito social, sin

tener en cuenta el valor que tienen estas personas, ya que forman una parte fundamental de todo el entorno social, por ende deben ser incluidas en todos los mbitos. En cuanto a la educacin muchas veces existe discriminacin por considerar que no cuentan con el mismo intelecto. Es necesario comprender que las personas con Necesidades Educativas Especiales tienen derecho a recibir una educacin que a futuro los integren en el mbito laboral para as valerse por s mismas. Hoy en da las personas que cuentan con alguna discapacidad deben tener una vida lo ms normal que sea posible; debern ser tratados con respeto y la sociedad debe ser tolerante con sus rasgos y diferencias, debern contar con los mismos beneficios y oportunidades que cualquier persona de la sociedad sin ser excluido, y por lo tanto deber recibir una educacin para satisfacer las necesidades de aprendizaje tomando en cuenta las mejores condiciones para su desarrollo personal, la integracin con todos los individuos que lo rodeen de tal manera que se elimine la marginacin y la segregacin, la sectorizacin lo cual le permite recibir los servicios de apoyo necesario cerca del lugar en donde vive, facilitndole de esta manera. El docente especialista debe buscar siempre la atencin individualizada de la enseanza, de esta manera ajustar las formas de educacin de acuerdo a las necesidades que presenten los alumnos.

MODELO TEORICO El problema objeto de estudio ser manejado dentro del Modelo Investigacin Accin Prctico-Deliberativa. Este Modelo centra su inters en el desarrollo de una rigurosa exploracin diagnstica, con ella ser posible identificar y definir el problema que requiere solucin. El problema claramente delimitado conduce a la elaboracin del plan general que est integrado por acciones especficas, as como por mecanismos regulatorios que aseguran el control permanente de cada accin y de sus resultados particulares. Este modelo se ocupa de la comprensin de las situaciones cotidianas que afectan la prctica, su propsito no es la explicacin sino la interpretacin de los problemas y las condiciones en las cuales ocurren, para abordarlos y conseguir su solucin.

CAPITULO II MARCO METODOLOGICO Tipo y Alcance. Esta investigacin se enmarca dentro del paradigma de la Teora Crtica o Sociocrtica, por cuanto busca la emancipacin de los estudiantes, identificando su potencial de cambio a partir de la realidad centrada en el estudio de casos. Se encuentra circunscrita a partir del uso de las estrategias, a la observacin directa, anlisis y posterior diseo de estrategias que den solucin al problema detectado en el Aula de Educacin Especial Antonio Jos de Sucre, ubicada en la Escuela APEP Coromoto.

Participantes. Estn constituidos por una matrcula de 10 alumnos, de ambos sexos, con una edad promedio de 14 aos, todos presentan compromiso cognitivo, y la estudiante de Educacin mencin Dificultades del Aprendizaje de la UNA.

Mtodo de Recoleccin y Anlisis de la Informacin. Se aplica el Mtodo cualitativo de la observacin directa de los estudiantes en la manipulacin de herramientas en la clase de educacin para el Trabajo en el Taller de Soldadura Industrial ubicado en la escuela APEP Coromoto. Estas observaciones se describen de forma narrativa literal la situacin problema a travs de un registro anecdtico.

Criterios de Evaluacin. El medio de garantizar la calidad y/o credibilidad de esta Investigacin-accin se apoya en los criterios que garantizan la validez de un estudio mostrando que sus conclusiones no dependen del modo utilizado para recolectar y analizar los datos, sino tambin permite enriquecer las conclusiones, otorgar mayor confiabilidad, mayor nivel de precisin y contrastar la consistencia interna del estudio. Estos criterios se fundamentan en el mtodo de la Triangulacin, obteniendo informacin a partir de la consulta de diferentes fuentes y de la observacin directa del hecho mismo a investigar, para as poder establecer comparaciones, puntos de encuentro o discrepancia. Otra estrategia de suma importancia es la negociacin o chequeo que permite comprobar con los participantes (fuente de datos) la veracidad o no de la hiptesis planteada: Un mejoramiento de la motricidad fina permitir un mayor desempeo en el uso y manejo de equipos y herramientas dentro del Taller de Soldadura Industrial. Entre los criterios cualitativos a utilizar tenemos: Criterios de Referencia Criterios Cualitativos Credibilidad: verosimilitud de los hallazgos, tal como lo conocen, experimentan y sienten los estudiantes. Transferencia: similitudes generales de las construcciones bajo condiciones, contextos o circunstancias ambientales similares. Confirmacin de la evidencia directa obtenida a partir de la observacin directa de los estudiantes. Pautas de Calidad Recoleccin de la informacin en el Taller de Soldadura, Observacin directa de los estudiantes. Uso de estrategias de triangulacin Narracin detallada de la investigacin mediante registros anecdticos.

Veracidad

Generalizacin

Neutralidad

Conclusiones

La Investigacin Educativa presenta una serie de caractersticas particulares. La multiplicidad de los objetivos y fines que pretende, la singularidad de los fenmenos que estudia y la pluralidad de los mtodos que emplea son dimensiones que le otorgan especificidad propia a la vez que hacen ms compleja y ardua su descripcin y estudio. La investigacin educativa es una actividad que genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento y a travs de estas los alumnos analizan, conocen y transforman su realidad, es decir, construyen su conocimiento, provee al profesional de una plataforma conceptual, herramientas y experiencias de aprendizaje tales, que pueda llegar a identificar, analizar, interpretar y proponer alternativas de solucin de problemas detectados en el mbito de su desempeo profesional, particularmente el aula. Es por ello, que se pretende distinguir de manera reflexiva los elementos de un proyecto de investigacin aplicado a la solucin de un problema educativo.

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BIBLIOGRAFIA

ENCICLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACIN. Editorial OCEANO. Tomo N02.Barcelona-Espaa.

Universidad Nacional Abierta (2006). Investigacin Educativa. Caracas: Autor.

Internet: http://www.pasoapaso.com.ve http://es.wikipedia.org

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