INTRODUCCIN El artculo 3o constitucional, en su fraccin II menciona que la educacin ser de carcter nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atender

a la comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura; (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federacin el 05 de marzo de 1993. se adecuan los incisos en el decreto publicado en el diario oficial de la federacin del 26 de febrero de 2013).

En atencin al apartado anterior, la Secretara de Educacin Pblica garantiza la igualdad de la educacin en todo el pas a travs del Plan de estudios de educacin bsica. El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI.

El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados. En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la variedad lingstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa.

El Plan de estudios requiere partir de una visin que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido ms amplio, y que se expresan en los principios pedaggicos. Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de
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la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. El presente documento, ha sido elaborado con la finalidad de hacer un anlisis del principio pedaggico nmero cinco Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados. Dicho trabajo contribuye a la mejora de mi formacin tanto docente como acadmica; docente, porque el hecho de conocerlo fortalece tanto mis competencias didcticas como habilidades intelectuales especficas; acadmicas porque con ello doy un paso ms hacia el logro del curso La evaluacin en el aula.

La estructura del documento es de la siguiente forma: en primer lugar una breve introduccin acerca del origen de los principios pedaggicos que sustentan nuestros planes de estudio; en segundo orden el desarrollo, dnde menciono el principio pedaggico y su importancia; en tercer lugar las conclusiones y por ltimo la bibliografa.

PONER NFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LOS ESTNDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

El principio pedaggico nmero cinco que sustenta a nuestro plan de estudios 2011 a la letra menciona Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados La Educacin Bsica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque: una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educacin preescolar por campo formativo aspecto.

Los Estndares Curriculares son equiparables con estndares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su trnsito por la Educacin Bsica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes. Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula.

Los aprendizajes esperados gradan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez ms complejos, al logro de los Estndares Curriculares y al desarrollo de competencias.

Las competencias, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados proveern a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicacin eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intencin de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos.

CONCLUSIONES

Los principios pedaggicos que sustentan nuestro plan de estudios tienen el propsito de transformar la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. La funcin de dicho documento es ser una gua que los docentes implementamos en el currculo durante el aprendizaje del alumno.

Los estndares curriculares nos permiten conocer el nivel de desempeo de los alumnos que concluyen la educacin bsica y evaluar algunos de los conocimientos y habilidades necesarios que deben tener para desempearse de forma competente en la sociedad del conocimiento. Sus implicaciones se traducen en ser consensos educativos que perfilan las sociedades contemporneas a partir de tres campos de desarrollo en la persona: la lectura como habilidad superior, el pensamiento abstracto y el conocimiento objetivo.

Los

docentes

no

necesariamente

tendrn

que

realizar

nuevas

tareas.

Simplemente debern cambiar el enfoque de su trabajo, el cual estar orientado a que los estudiantes adquieran ciertos desempeos y habilidades, sin que ello requiera que se cubran nuevos contenidos. Entonces, para el enfoque de competencias es ms importante la calidad del proceso de aprendizaje