Formas de aprovechar el mundo natural como recurso primario en la enseanza y aprendizaje de las ciencias naturales.

Introduccin Abrir un abanico de posibilidades al alcance de los alumno las herramientas necesarias para que de manera autnoma descubra y valore el mundo natural que lo rodea, es el principal reto al cual todos o en su mayora, estamos expuestos los docentes. Cmo lograr que ellos amen y protejan nuestro legado, cmo hacerles saber qu es el patrimonio natural que no est ms que en sus manos el futuro de sus vidas, lo cual por respeto y deber debemos ensear y prepralos para los vaivenes de los que siempre estarn expuestos. A continuacin menciono las actitudes y acciones que como miembro de la sociedad todo ser humano est en oportunidad de desarrollar. Desarrollo La enseanza de las ciencias naturales, sin mayor o menor importancia que otra asignatura de la educacin bsica, requiere de disposicin, compromiso y responsabilidad para ensearla, aprenderla y sobre todo comprenderla. Pero el principal problema es que algunos docentes no explotan todos los recursos que rodean al contexto escolar, ni tampoco abordan los temas dentro del saln de clases, sin darse cuenta que estn privando a los alumnos a apreciar el mundo natural. Puedo afirmar lo que dice Locarnini (s/a. p. 4) un nio que no construye una visin del mundo compatible con la realidad queda marginado a un universo explicado por quimeras que ponen en riesgo, entre otras cosas, su propia calidad de vida. Si la escuela no intenta prevenir esta situacin, entra en un conflicto tico. Ella traiciona su propio mandato de garantizar la igualdad de oportunidades a todos los estudiantes que alberga, tal como queda establecido en la Constitucin Poltica de Mxico, postergndolo de todo lo que propicia una mejora del mundo en el que vivimos y le niega la oportunidad de formar parte de quienes se preocupan por la bsqueda de soluciones y que tienen una amplia gama de saberes por el hecho de comprender el mundo natural que tenemos frente a nuestros ojos. Pero todos a aquellos que s se proponen llevar a cabo lo estipulado en el aprendizaje de las ciencias, adems de desarrollar habilidades que ni ellos

mismos se imaginan tener, crean un ambiente tan enriquecedor que a partir de las experiencias es menos complejo cambiar las ideas que los nios ya han creado. Como lo menciona Osborne (1998 p. 32) desde una edad muy temprana, y antes de cualquier enseanza y aprendizaje de tipo formal en materia de ciencias, los nios elaboran significados de muchas de las palabras que se utilizan en la enseanza de las ciencias, y representaciones del mundo que se relacionan con las ideas cientficas que se ensean. Estoy totalmente de acuerdo con el autor, ya que el menor por s solo tiene la capacidad de estructurar conceptos de manera textual y manifiesta su comprensin de la manera que ms se les facilite y adecuada de acuerdo a su nivel de maduracin. Para el logro de lo anterior, y una manera de aprovechar el mundo natural es preciso que el desarrollo de habilidades, actitudes y valores se d paulatinamente, comenzar con actividades bsicas como el reconocimiento de la localidad donde viven, los recursos naturales, vegetacin, fauna etc. despus hacer lo mismo pero analizando una mayor cantidad de terreno donde entra ya el municipio, despus estado. Considero es mejor analizar y conocer lo que est a nuestro alcance, para que en los grados prximos incursione en territorios geogrficos ms complejos y grandes, pero que tengan suficiente conocimiento de las riquezas que pueden disfrutar. Otra manera de utilizar los recursos naturales para la enseanza y aprendizaje de las ciencias naturales es a travs de la motivacin hacia los padres de familia sobre el fomento de la educacin de sus hijos, ya que no basta con guiar a los alumnos, en muchas ocasiones se requiere tambin apoyar a los padres para que stos, una vez estando en casa puedan ser bases en el crecimiento del conocimiento de los menores. Tal como lo menciona Nieda, J. (1997, p. 20) es necesario que amplios sectores de la poblacin, sin distinciones, accedan al desafo y satisfaccin de atender el universo en que vivimos y que puedan imaginar y construir, colectivamente, los mundos posibles y cmo lograr sto? Slo con el cuidado y preservacin del medio ambiente, por lo que apoyo al comentario de dicho autor, ya que la naturaleza es una fuente de gran valor para todas las naciones la cual se va construyendo desde adentro de un saln de clases y qu mejor que saber cultivarla en esas pequeas mentes tan brillantes que son el motor para la preservacin de una escuela de calidad en base a la enseanza asegurada de las ciencias. Conclusin

El maestro como ejemplo a seguir dentro y fuera del contexto escolar, y respetado por la sociedad, aunque ya no tanto como en otros tiempos, tiene la funcin y el deber de otorgarle a todo alumno los elementos esenciales para hacerlos partcipe de la conservacin del medio ambiente. Por ser ste un vnculo con todas las asignaturas si es posible decir, el nio al tener un contacto directo con la naturaleza presenta una mayor cantidad de entendimiento a los conceptos que se traten dentro del aula. Adems del esclarecimiento de inquietudes, ya que va de lo terico a lo prctico, lo que permite un descubrimiento infinito es que l establezca relaciones entre lo aprendido y lo vivido creando as sus propios conceptos, ideas e hiptesis, para despus confirmar de manera colaborativa o autnoma dependiendo de la atencin que se le brinde.

Bibliografa Locarnini, O. (s/a) Ensear ciencias naturales, Para Qu? En Ministerio de Educacin del Ecuador. Documento en lnea. http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/Image/contenidos/pdfs/ENSENARCIEN CIASNATURALES1.pdf Osborne, R. et al (1998) El Problema en El Aprendizaje de las Ciencias: influencias de las ideas previas de los alumnos. Madrid: Narcea S.A de Ediciones. pp. 20-34. Nieda, J et al (1997) Importancia de la Enseanza de las Ciencias en la sociedad actual en Un Currculo Cientfico para Estudiantes de 11 a 14 aos. Biblioteca digital de la OEI. Madrid: OEI - UNESCO/Santiago.