UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE DURANGO

PROF. MARTIN ARREDONDO

PROFECIONALIZACION DOCENTE, ESCUELA PBLICA EN MEXICO

ESTABA VARGAS RAMEREZ

2 SEMESTRE

En este pas ha habido tambin como en otras partes del globo, mltiples reformas educativas de ndole muy heterognea, las cuales deben de ser juzgadas no en cuanto a acciones aisladas y propias de cualquier administracin educativa. Para algunas personas resulta muy fcil afirmar que la preocupacin permanente de los regmenes revolucionarios ha sido realizar una poltica educativa para que responda a los imperativos de nuestro desenvolvimiento y que la escuela rural mexicana, las misiones culturales y las escuelas tcnicas representa algunos de los momentos de mayor creatividad pedaggica.

REVISION DE ACIVIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL 1958 1964

Al inicio del sexenio de Adolfo Lpez Mateos, el 18 de diciembre de 1958, este envi al Congreso de la Unin la iniciativa del llamado Plan de Once Aos. El Dr. Jaime Torres Bodet, explico el Plan debera incluir el mejoramiento cualitativo de la educacin primaria en cuanto a los mtodos pedaggicos se deseara una renovacin radical, y se ha pensado en aprovechar los auxiliares audio- visuales Al mejoramiento cualitativo, se procedi a la revisin de los planes y programas de estudio. 21 de enero de 1960, da en el que el Consejo Nacional Tcnico de la Educacin informaba al titular de Educacin Pblica acerca de la tarea encomendada de reformar los planes y programas de enseanza. La Educacin Pre-Escolar quedaba en funcionalidad en las siguientes reas I.- la proteccin y el mejoramiento de la salud fsica y mental. II.- la comprensin y el aprovechamiento del medio natural. III.- comprensin y mejoramiento de la vida social. IV.- adiestramiento en actividades prcticas. Y

V.- expresin y actividades creadoras. La educacin primaria, que haba de tener unidad en los 4 primeros aos e intensificar en el 5 y 6 las actividades prcticas, quedaba dividida en: - Proteccin de la salud y mejoramiento del vigor fsico. - Investigacin del medio Fsico y aprovechamiento de los recursos naturales. - Comprensin y mejoramiento de la vida social. - Actividades creadoras. - Adquisicin de los elementos de la cultura en cuanto a la relacin de los elementos de la cultura en cuanto a la relacin, expresin, y clculo. Es por eso que hace a la primaria los nuevos los nuevos programas entraron en vigor en febrero de 1961. Por lo que hace a la fundamentacin pedaggica de esta reforma, dice el Prof. Aguilera Dorantes: No es la llamada Escuela de la Accin o Educacin Progresiva la que pretende aplicar la RE.

CICLO INFERIOR DE LA ENSEANZA MEDIA

La reforma a los planes y programas de la enseanza secundaria entro en vigor en septiembre de 1960. Consisti en establecer solo 10 materias (6 asignaturas y 4 actividades) en cada grado; aumentar en una hora/ semana el Espaol, y Matemticas, Fsica, Qumica, Cvica y en dos horas/ semana la lengua extranjera. Se trataba, bsicamente, de adoptar los planes de estudio al desarrollo socioeconmico en Mxico. Las ideas del Dr. Torres Bodet se resumen en: L educacin secundaria es el nervio de todo programa cvico. La funcin ms importante de la educacin secundaria s el nervio a la adolescencia.

Las constantes que deben robustecerse en la revisin del plan de estudios son:

1.- Conocimiento de las matemticas, que ensean a pensar con lgica. 2.- El conocimiento de nuestro idioma que asegura la claridad y firmeza de la expresin oral y escrita. 3.- El adiestramiento practico que solo se obtiene mediante el trabajo directo. 4.- La educacin cvica que esclarece la voluntad de una participacin justa en los deberes de la solidaridad humana. El C.N.T.E. tomo entonces como pauta los criterios de Adolfo Lpez Mateos y de Torres Bodet y se propuso como objetivo central de la reforma educativa de la enseanza media preparar ms eficazmente al individuo para enfrentar mejor las necesidades reales del pas.

OBJETIVOS LA EDUCACION SECUNDARIA

1.- promover el desenvolvimiento de la personalidad del alumno durante su educacin primaria. 2.- estimular sus aptitudes a fin de que participe activamente en su propia nacin. 3.- proporcionarle los conocimientos indispensables y adiestrarlo en las prcticas necesarias. 4.- despertar y conducir en cada uno de los grados su inclinacin al trabajo de modo que, si no pudiese continuar sus estudios superiores, quede capacitado para realizar, aunque sea modestamente. 5.- encauzar su sentido de responsabilidad individual y su voluntad de colaboracin.

6.- fomentar su civismo, su amor a la patria, su adhesin a la democracia y su respeto por los valores. 7.- familiarizarlo en el conocimiento de las instituciones fundamentales de la Republica, y de las organizaciones internacionales de que Mxico forma parte. Cada vez que se reconocen con mayor amplitud las dificultades implcitas en las previsiones de los requerimientos de mano de obra con determinadas habilidades concretas. En segundo ciclo de la enseanza Media, ya en 1959 se haban ajustados los planes y programas de la Preparatoria Tcnica. De una manera anloga se reformaron los planes y programas de la enseanza Normal durante el sexenio 1958 1964. En 1958 64 la RE basta para evidenciar tres cosas. 1: que el trmino reforma educativa es muy elstico y relativo; se le empleo en ese rgimen y otros anteriores para designar un conjunto de cambios o modificaciones. Que las acciones 2: que las acciones que contribuyeron con la RE del sexenio 1958-64 de ninguna manera implicaron un cambio sustancial e integral de la educacin nacional. 3: salta a la vista que estas acciones se confirmaron al sistema educativo mismo sin considerar este como parte interactuante del sistema social en su conjunto. 29 de noviembre de 1970 consisti la RE en. La organizacin de un servicio de orientacin vocacional. la expansin de las plazas escolares. La simplificacin de los programas. La utilizacin de la TV para alfabetizacin y telesecundaria. La adopcin de nuevos mtodos pedaggicos. La unificacin de la enseanza media.

La introduccin de asignaturas humansticas en la enseanza tcnica. La difusin de libros y materiales de lectura.

REVISION DE ACTIVIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL DURANTE EL SEXENIO

En el mes de marzo de 1970 el grupo de trabajo de Ciencias de la Educacin coordinado por el Instituto Nacional de Pedagoga opinaba que las metodologas Aprender Haciendo y Ensear Produciendo eran altamente convenientes porque unen la teora y la prctica. En ese mismo documento se afirma que en el nivel primario y en el primer ciclo del nivel medio puede considerarse que, en general, los programas de enseanza estn equilibrados en cuanto a prestar la atencin necesaria a las materias cientficas y tecnolgicas. Y en el segundo ciclo de la enseanza media, aunque la proporcionar entre las materias cientficas, tecnolgicas y humansticas dependen de las necesidades de cada tipo de enseanza. En cuanto a la metodologa que se usa para impartir la enseanza cientfica y tecnolgica, esta solo se considera satisfactoria en el nivel para escolar. Pero los niveles primarios y medio la metodologa sigue siendo de carcter tradicional en trminos generales. El esfuerzo por unificar la enseanza media en sus dos niveles, dndole el carcter ambivalente de ciclos intermedios y terminales, nunca llego a plasmarse en un curriculum de enseanza media. Las ETAP (Escuelas Tecnolgicas Agropecuarias) llevan el mismo plan de estudios que las dems escuela secundarias del pas en lo relativo a materias acadmicas y actividades cvico-culturales. Los objetivos fundamentales de la ETAP son: A) Impartir educacin tecnolgica en el medio rural a fin de que, mediante el uso de tcnicas avanzadas.

B) Proporcionar, como consecuencia de la capacitacin tecnolgica, la oportunidad de acrecentar la productividad. C) Crear condiciones, gracias a los cuales a los egresados de estas escuelas puedan, en caso de continuar estudios superiores. D) Capacitar a los jvenes estudiantes campesinos para que contribuyan directa o indirectamente a la promocin agropecuaria. E) Lograr que el alumno aplique, en las actividades tecnolgicas, los conocimientos adquiridos en las materias acadmicas. El programa total de renovacin, es decir, la reforma educativa a fondo el ejecutivo haba propuesto el siguiente esquema: 1.- La doctrina educativa y su relacin con la estructura social y poltica de Mxico 2.- El sistema escolar en sus diversos niveles. 3.- relaciones de la escuela con el hogar y con la comunidad. 4.- Planeacin integral de la educacin. 5.- Responsabilidad y participacin de la juventud en el desarrollo educativo. 6.- Organizacin de las Conferencias Nacionales de Formacin Cvica y Educacin de Adultos.