www.franjamorada-psico.com.

ar

Universidad Nacional de Rosario

Facultad de Psicologa

Ctedra de Psicologa

Titular: Dr. Antonio Gentile

El paradigma cognitivo del procesamiento de la informacin y la primera tpica freudiana

Autora: Nlida A. Magdalena

Ao 2.007

www.franjamorada-psico.com.ar

Psicologa Cognitiva
- Referencias En la Psicologa Cognitiva no existe una perspectiva unitaria sino una gran variedad de paradigmas que apuntan al estudio de los fenmenos mentales. Postula la validez de los estudios interdisciplinarios, pero en su mismo seno se produjo una gran divisin que provoc dificultades para hallar conceptos unificados. Sin embargo, el paradigma cognitivo dominante es el del procesamiento de la informacin. Tuvo un surgimiento reciente logrando una importante expansin y doblegando al conductismo imperante hasta entonces. Nos referimos a la dcada del 50 en que se haba explicado la conducta humana a partir del aprendizaje, donde el ambientalismo y conceptos tales como estmulos y refuerzos aplicados a organismos vacos, entraron en crisis al ser cuestionados. El punto principal fue aprehender la diferencia entre la investigacin dedicada a la explicacin de la conducta por estmulo y respuesta y sta, aplicada al estudio de aquello que media entre el input y el output de informacin. Bsicamente la Psicologa cognitiva introduce como objeto de estudio la mente, que haba sido rechazada en forma combativa por el conductismo. Se dedica a la investigacin de los procesos mentales que subyacen en toda conducta, utilizando una categora explicativa esencial que es la informacin. Segn esta perspectiva, la mente recibe, almacena y procesa informacin y todas estas actividades generan las conductas de un individuo. Hay actividades mentales de otro tipo que conciernen al mbito de las emociones y la motivacin pero sin duda la informacin manejada por el individuo es determinante sobre estos aspectos, por lo que quedaran todas stas conformando un mismo rango. La relacin del individuo con su ambiente est determinada por el conocimiento que tenga respecto de ese contexto, y de ah que cobra todo su valor el concepto de representaciones. Estas, son entidades que tienen un contenido semntico, significan algo y ese significado refiere al mundo exterior. Estas unidades informativas son procesadas por el individuo al combinarse unas con otras siguiendo ciertas reglas y de dicho proceso depende las acciones del individuo. De tal modo que representaciones y reglas son los elementos conceptuales bsicos que dan lugar al programa de investigacin de la Psicologa cognitiva. Al respecto, Jimnez Ballesteros (1.994) seala: Los dos pilares bsicos sobre los que se asienta la psicologa cognitiva son: (a) las representaciones mentales, y (b) los procesos psicolgicos que son los encargados de manipular y transformar estas representaciones. Representaciones mentales y procesos psicolgicos explican la conducta del ser humano. En una palabra, la psicologa se ocupa de descubrir la naturaleza de la mente humana y de las leyes generales que la rigen. Utiliza para conseguir este objetivo, el mtodo experimental. (Jimnez Ballesteros, S., 1.994, p.26) En la manera de entender la informacin y el modo de procesarla tuvieron gran influencia los avances tecnolgicos en informtica.

www.franjamorada-psico.com.ar

Metfora del ordenador

La precursora del ordenador fue la mquina hipottica de Turing (1937) que poda simular cualquier cmputo, incluso comportamientos inteligentes humanos. A esta abstraccin, le sigui posteriormente el advenimiento de ordenadores digitales reales. Los expertos en Inteligencia artificial intentan llevar sus conceptos sobre el funcionamiento mental, al ordenador. Y por su parte, los psiclogos toman como referencia el ordenador para formular planteos psicolgicos y teorizarlos. Se trata de una analoga funcional y no fsica porque las neuronas del sistema nervioso son elementos vivos con conexiones mltiples y complejas. En cambio en los ordenadores los elementos componentes tienen, comparando con aqullos, escasas conexiones y estn distribuidas en dos dimensiones. Sin embargo, funcionalmente mente y ordenador son sistemas de procesamiento que reciben y transforman la informacin operando con smbolos y representaciones. Mente y ordenador calculan o computan utilizando smbolos fsicos y manifiestan una conducta inteligente. El ser humano acta por informacin emitida desde su cerebro y el ordenador funciona dirigido por un programa. Se presentan en esta analoga, una versin dbil y una fuerte. En la primera se destaca la similitud funcional, abocada al estudio del comportamiento inteligente humano. En la versin fuerte el ordenador es equivalente a la mente humana y se propone construir programas de inteligencia artificial. Desde el ordenador se estudia la mente humana, investigando procesos mentales acorde al desarrollo del ordenador. Por lo que desde los aos 60 se ocuparon principalmente de la atencin y la memoria como estructuras del hardware pero poco se avanz en relacin a la conciencia o los comportamientos sociales. Surgieron dos tipos de modelos computaciones: 1- De inteligencia artificial: con ejecucin anloga o ms elevada que el rendimiento humano en tareas idnticas sin el propsito de reproducir los procesos cognitivos humanos, sino que se enfatiza la eficiencia en los resultados. Por ejemplo en el juego del ajedrez funciona con estrategias distintas a las que corresponden al comportamiento humano. 2- De simulacin: buscan mimetizar el comportamiento inteligente incluyendo las limitaciones propias del ser humano. En el mismo ejemplo del ajedrez se procura un programa que contingentemente cometa el mismo tipo de errores que suelen aparecer en las personas, por lo que se busca que se parezca al sistema cognitivo humano. Memoria desde la psicologa cognitiva George Sperling (1960) plante en su anlisis que la informacin que un sujeto puede asimilar recorre cuatro etapas: 1-codificacin 2- Sondeo de correspondencia a travs de la memoria 3- eleccin de la respuesta 4- ejecucin de la respuesta. Se divida la tarea total en componentes y por medio de la representacin de cada elemento o factor se obtena un diagrama de flujo de la tarea completa. Estos estudios se ocuparon del intervalo posterior a la presentacin del estmulo. Segn Richard Atkinson y Richard Shiffrin (1964) la memoria tiene tres locales: 1- de registro inmediato del estmulo dentro del sistema sensorial que corresponda pudiendo mantener hasta 9 elementos durante algunos milisegundos. Los elementos que se 3

www.franjamorada-psico.com.ar
transfieren a la memoria de corto plazo son aquellos a los cuales el individuo les puso atencin. 2- de corto plazo en donde ingresa la informacin y desaparece en pocos segundos pero si se deposita en un retn puede permanecer ms tiempo y pasar al almacn de largo plazo. En esta memoria operativa se pueden retener 7 elementos con un desvo de 2, durante 20 segundos por lo que es ostensiblemente limitada su capacidad, evidencindose en los efectos de primaca y de recencia. Por ejemplo si se presenta a alguien una lista de elementos para que sean memorizados, se va a evocar con mayor facilidad aquellos que estn al comienzo (primaca) y al final (recencia) de dicha serie, pero no se suelen recuerdar los intermedios. Con el aumento de la longitud de la lista, el efecto de primaca disminuye y el de recencia se mantiene sin modificacin. La causa de este mecanismo mnmico es que al repasar los primeros tems se almacena en la memoria a largo plazo sin poder procesar los intermedios. En cuanto a los ltimos, por ser recientes, se retienen en la memoria operativa por lo que tambin estarn accesibles al momento de evocar la lista. 3- de largo plazo, se trata de informacin relativamente permanente, contando con mecanismos de recuperacin y de bsqueda. As el procesamiento de la informacin es por secuencias: la informacin ingresa y posteriormente es desplazada a un procesador central. El sujeto recibe datos como una computadora y maneja como tal una cierta cantidad de informacin en un lapso de tiempo, disponiendo a tal fin de una memoria declarativa y otra denominada no declarativa. - Memoria declarativa Es aquella en la que se instalan los datos de la memoria episdica- datos personales del sujeto, su autobiografa, etc.- cuyo contenido se diluye en el tiempo y la memoria semntica conocimiento sobre datos del mundo, de la realidad circundantecuyo caudal sobrevive ms que aquello alojado por la memoria episdica. Ambos tipos de memoria parecen estar localizadas en distintas zonas del cerebro, segn experimentos con individuos que sufrieron lesiones cerebrales. Retienen informacin y permiten su recuperacin y en el caso especfico de la memoria semntica, puede adems crear informacin nueva, sin almacenamiento previo, a travs del razonamiento deductivo. - Memoria no declarativa Nos referimos a la memoria procedimental que es la que almacena la facilidad para que se produzca un determinado circuito de activacin una vez que ste se ha empezado a poner en marcha debido a algn estmulo inicial (Daz- Benjumea, M. D. J., 2001) Se trata de una memoria referida al modo en que se hace algo, a las habilidades que un individuo detenta. Se pone en juego, sin tener presente en forma consciente la sucesin de pasos en una tarea, sino que responde en forma global como cuando se conduce un automvil. Consiste en la memoria del procedimiento en determinado desempeo, no ligada a representaciones y que deriva en reacciones, por lo que el procesamiento es automtico y de acceso rpido. Se adquiere por un aprendizaje no intencional, no obstante puede ser que comience como aprendizaje intencional, atendiendo a los pasos a seguir para hacer algo determinado, es decir que puede iniciarse como un aprendizaje declarativo que luego se convierte en procedimental con la repeticin de la tarea, por lo que se suma a la experiencia depositada en la memoria a largo plazo. Luego se ejecutar la accin en forma automtica, adaptndose incluso a situaciones nuevas con facilidad.

www.franjamorada-psico.com.ar
Se opone a la memoria declarativa porque los contenidos de sta son conscientes, en cambio los contenidos de la procedimental se activan sin hacerse conscientes necesariamente, exteriorizndose en la realizacin de ciertas acciones. Por lo que aplicamos reglas inconscientemente antes de ser capaces de verbalizarlas, e incluso las estructuras as adquiridas siempre superarn, por su complejidad, la posibilidad de ser expresadas a travs de la palabra.

El psicoanlisis
- Referencias Desde el Psicoanlisis Freud presenta la metfora del aparato ptico en La interpretacin de los sueos de 1.900, que se integra con la segunda tpica presentada en El yo y el ello en 1.923 y completada en 1.932 en la Conferencia 31, titulada La descomposicin de la personalidad psquica de Nuevas Conferencias de Introduccin al Psicoanlisis. En la obra freudiana se produce un viraje conceptual hacia la dcada del 20 respecto de su objeto de estudio: el inconsciente. Esto dio lugar al establecimiento de la primera y segunda tpica, desde la consideracin de los sistemas Ics, Precs, y la Cc, a la posibilidad de la incorporacin terica de nuevas instancias psquicas. En un primer perodo hace referencia al inconsciente desde el punto de vista descriptivo que se orienta a la resolucin del sntoma ubicando el momento ocasionador del mismo, de modo tal que descargado el afecto atascado en vas incorrectas, se dilua el efecto sintomtico. Sin embargo Freud descubri, en relacin a su experiencia en la clnica, que en la produccin de los sntomas no ejercan idntico efecto las excitaciones afectivas de cualquier ndole, sino aquellas que son de carcter sexual. Sostuvo una etiologa sexual de las neurosis, hallando la produccin de un conflicto entre deseos y defensas contra esos deseos, por ser inconciliables para la conciencia, que impedan la descarga del afecto acumulado. Las representaciones displacenteras haban sido expulsadas o se les impedan el acceso a la conciencia y esa fuerza de desalojo se opona a la insistencia de contenidos inconcientes que pujaban por acceder a la conciencia (Magdalena, N., 2.005). Por lo que posteriormente, desde la perspectiva del inconsciente dinmico, con el hallazgo de las resistencias deduce que el sntoma es una formacin de compromiso entre fuerzas en oposicin y es posible su levantamiento logrando hacer consciente lo inconsciente reprimido. Sus indagaciones lo condujeron a hallar en las asociaciones de los pacientes una remisin sorprendentemente frecuente a escenas de la vida infantil con contenido sexual. Comprob que habitualmente los pacientes reanimaban vivencias infantiles cuyo contenido era la seduccin sexual por un adulto y que tales escenas en realidad, nunca haban ocurrido, existiendo slo en el mbito de sus fantasas. No obstante, dichas fantasas mantenan una urdimbre incuestionable con los sntomas, precisando que para las neurosis cobran mayor valor la realidad psquica que la realidad emprica. La captura del sentido persigui que la represin quedara cancelada y relevada por un juicio o apreciacin que aceptara o no, aquello que fuera expulsado anteriormente, pero en ambos casos se restablecera el contacto entre el afecto y la representacin para su tramitacin normal. Freud reconoce desde muy temprano que hay un quantum pulsional que no se liga a la representacin, hay un resto que no halla inscripcin a nivel del aparato anmico. En 1.900 en La interpretacin de los sueos sealaba que hay un lugar en sombras donde no

www.franjamorada-psico.com.ar
es posible avanzar con la interpretacin, lugar donde se detienen las ocurrencias del paciente. Memoria desde el psicoanlisis A lo largo de toda su obra Freud utiliza el trmino huella mnmica para indicar el modo en que se instalan los sucesos en la memoria en cada sistema o instancia del aparato psquico. Estas huellas de memoria al recibir investidura son reactivadas producindose as la evocacin de un hecho, es decir que tiene como efecto el recuerdo. En un sentido descriptivo estas inscripciones en los sistemas mnmicos son inconscientes, sin embargo las huellas de memoria del sistema inconsciente son incapaces de acceso a la consciencia, salvo por la va de las formaciones del inconsciente, en tanto las contenidas en el preconsciente son susceptibles de consciencia. Todos los acontecimientos quedan inscriptos, pero su evocacin depende del ejercicio de la represin y no remite a la reproduccin de algo, sino que las marcas de memoria se instalan siempre en relacin con otras; dependiendo dicha asociacin, del sistema o contexto asociativo- por causalidad, semejanza, simultaneidad, contigidad, etc.En La Interpretacin de los sueos, seala que el aparato psquico es siempre receptivo para las percepciones nuevas y que adems instala huellas permanentes. Estas operaciones corresponden a dos sistemas diferentes: el sistema P-Cc es el que recoge las percepciones pero no puede almacenarlas, el que se encarga del archivo es el sistema mnmico del aparato. nuestro aparato anmico () es ilimitadamente receptivo para percepciones siempre nuevas, y adems les procura huellas mnmicas duraderas aunque no inalterables-. Ya en La interpretacin de los sueos (1900) formul la conjetura de que esa inslita capacidad deba atribuirse a la operacin de dos sistemas diferentes (dos rganos del aparato anmico). Poseeramos un sistema P-Cc que recoge las percepciones, pero no conserva ninguna huella duradera de ellas, de suerte que puede comportarse como una hoja no escrita respecto de cada percepcin nueva. Las huellas duraderas de las excitaciones recibidas tendran cabida en sistemas mnmicos situados detrs. (Freud, S, 1.924, p. 244) La huella mnmica resulta de la alteracin de los elementos del sistema y es creada por la disminucin de la resistencia entre sistemas, provocada por el avance de la excitacin de un elemento hacia otro. Esta huella impresa tiene por funcin la memoria y se produce determinado recuerdo cuando se activa por una corriente de excitacin a travs de una funcin denominada atencin, que consiste en investidura de energa mvil. Lo reprimido no es evocable por la memoria, sino que se repite en acto como vivencia presente. Una fraccin del pasado se escenifica en la vida actual a travs de una compulsin de repeticin. El repetir entonces es una forma de recordar porque hace presente algo evocable aunque no sea conciente. El afloramiento de lo reprimido no contradice el principio de placer, es displacentero para un sistema pero es placentero para lo inconciente. Aclara Freud que la compulsin de repeticin es ms originaria que el principio de placer que en apariencia ella destrona. En referencia a la desmemoria indica Freud en el texto Sobre el mecanismo psquico de la desmemoria: la facilidad () con que evocamos en la memoria cierta impresin no depende slo de la constitucin psquica del individuo, de la intensidad de la impresin en el momento en que era reciente, del inters que entonces se le consagr, de la constelacin psquica presente, del inters que ahora se tenga en evocarla, de los enlaces en que la impresin fue envuelta (), etc., sino que depende adems del favor o disfavor de un factor psquico particular, que se mostrara renuente a reproducir algo que desprendiera displacer o pudiera llevar, en ulterior consecuencia, a un desprendimiento de displacer (Freud, S., 1.898, p. 287) 6

www.franjamorada-psico.com.ar
En Recuerdos encubridores afirma que los recuerdos infantiles ms sustanciales fueron parcialmente sofocados porque a la importancia de la vivencia se le opuso la resistencia al recuerdo chocante y lo que aparece es otro recuerdo que es nimio y que est conectado con el primero por algn elemento, operando el mecanismo de desplazamiento. Un recuerdo trivial sustituye en la memoria al recuerdo importante que no pudo persistir sin alteracin por ser displacentero. Pero lo que resulta ms sorprendente en relacin a esos recuerdos infantiles, es que seala que stos no surgen al momento de la evocacin, sino que se formaron en ese momento. Acaso sea en general dudoso que poseamos unos recuerdos concientes de la infancia, y no ms bien, meramente, unos recuerdos sobre la infancia. Nuestros recuerdos de la infancia nos muestran los primeros aos de vida no como fueron, sino como han aparecido en tiempos posteriores de despertar. En estos tiempos del despertar, los recuerdos de infancia no afloraron, como se suele decir, sino que ese momento fueron formados; y una serie de motivos, a los que es ajeno el propsito de la fidelidad histrico-vivencial, han influido sobre esa formacin as como sobre la seleccin de los recuerdos (Freud, S., 1.899, p. 315) En todo este mecanismo tuvo su actuacin la resistencia al recuerdo de contenidos reprimidos por ser de naturaleza sexual, prohibidos y por ello mismo reprimidos en su momento. En el marco de un anlisis, poner al descubierto las resistencias llevara a que aparezcan situaciones y nexos que ahora seran evocados con menor dificultad. Desde el punto de vista descriptivo, se traduce en completar los desiertos del recuerdo, y desde el punto de vista dinmico, implicara cancelar las resistencias de la represin. El olvido de impresiones, escenas, vivencias, se reduce las ms de las veces a un bloqueo de ellas. Cuando el paciente se refiere a este olvido, rara vez omite agregar: En verdad lo he sabido siempre, slo que no me pasaba por la cabeza () (Freud, S., 1.914, p. 150) Se trata de representaciones que han perdido su investidura preconsciente o que conservndola se mantienen aisladas, es decir desconectadas unas de otras. Distancias y aproximaciones entre ambas lneas de pensamiento Despus de este recorrido intentaremos ubicar algunas aproximaciones y diferencias en algunos aspectos, no tratndose de una tarea sencilla porque ambas lneas de pensamiento plantean propuestas diferentes, con un vocabulario terico distinto y en sus ms reflexivas observaciones se ve imbricada la teora. - Para el psicoanlisis existen variadas formas de recuerdo, por lo que no se restringe a lo que llamamos la mera evocacin de un suceso o la posibilidad de rememoracin de nombres o palabras, todo lo cual nos remitira a contenidos preconscientes. Sino que reconoce otras modalidades de recuerdo, como los sntomas y otras formaciones del inconsciente. Estos exponen una memoria que no sucumbe al olvido a pesar de denodados intentos de sofocacin, como efecto de resistencias estructurales, es decir resistencias al levantamiento de las resistencias que en todo anlisis aparecen y de ah que son estructurales y no episdicas. No se extinguen ni se olvidan porque como los titanes de la saga son inmortalizados por el deseo inconsciente y slo esperan la oportunidad de emergencia. Otros ni siquiera pudieron ser olvidados porque nunca fueron conscientes. - En referencia a contenidos preconscientes la psicologa cognitiva estableci, acorde a sus mediciones, ciertas reglas en relacin a la memoria, de acuerdo al modelo del multialmacn o a la forma de codificacin. Para el psicoanlisis la nica regla es que no hay universales: alguien puede no recordar los elementos primeros y ltimos de una lista, que segn la psicologa cognitiva, son los que se evocan con mayor facilidad, porque para ese sujeto disparara el recuerdo de algo penoso, que tendra conexin con un contenido reprimido que de esta forma podra ser disparado. 7

www.franjamorada-psico.com.ar
- Lo anterior nos remite a plantear qu tipo de inconsciente postula una y otra lnea de pensamiento. En la psicologa Cognitiva, el trmino inconsciente est utilizado como adjetivo calificando contenidos no presentes en la consciencia que remiten a la memoria no declarativa o memoria procedimental. Por lo tanto desde el Psicoanlisis, la memoria de procedimientos hara referencia a contenidos mnmicos del inconsciente latente, es decir a un uso del trmino inconsciente desde un punto de vista descriptivo o clasificatorio, en nada se aproxima al punto de vista dinmico postulado desde la nocin de conflicto. - En relacin al conflicto como concepto freudiano, observamos que es ste el que llevara a la formacin de sntomas, que funcionan como fenmenos recordatorios. Estos son trados por los pacientes al inicio de un tratamiento y el analista operara en su resolucin. En la Psicologa Cognitiva al enfatizar el procesamiento de la informacin, lo que el terapeuta recibe para su labor, no son sntomas derivados de conflictos sino distorsiones cognitivas. - En cuanto a las vas de accin teraputicas, la diversidad se pone de manifiesto en el modo de operar desde las teoras tratadas. En la psicologa cognitiva surge, por lo expresado anteriormente, la necesidad de la modificacin de las distorsiones cognitivas mediante el anlisis de tareas, el cuestionamiento cognitivo y la asignacin de tareas inter-sesiones. El psicoanlisis opera mediante la interpretacin e intervenciones tales como el corte de sesin y otras formas de puntuaciones y sealamientos. - El fin de anlisis para el psicoanlisis constituye la conclusin de la relacin transferencial despus de haber atravesado la resolucin de conflictos. En la psicologa cognitiva remite al momento de la modificacin de significados disfuncionales, el autocontrol emocional y el desarrollo de habilidades. - Para el Psicoanlisis el sntoma es un mensaje en tanto que constituye un monumento recordatorio de lo reprimido y tiene un sentido para ese sujeto. Para la Psicologa Cognitiva las distorsiones cognitivas no tienen sentido aunque constituyen un mensaje especfico credo por ese individuo an resultndole irracional, siendo tales distorsiones, involuntarias e incontrolables. - Para la psicologa cognitiva segn Posner (1978) los procesos controlables se asimilan al concepto de conciencia por oposicin a los procesos automticos que no requieren de recursos atencionales y que son inconscientes, por lo que la atencin subyace a toda conducta consciente. Para el psicoanlisis el sistema preconsciente tiene a su cargo la motilidad voluntaria y la funcin de la atencin por cuya va sus contenidos devienen concientes. Supone una energa de investidura mvil sobre determinada representacin, que al alcanzar cierta intensidad se hace consciente. - Para la psicologa cognitiva y para el psicoanlisis, el olvido de una palabra puede hacer que surja una palabra sustituta que siempre mantiene un nexo con aquella. Dicho nexo no es arbitrario sino que guarda una relacin especfica, apareciendo con frecuencia partes del trmino olvidado en el otro que emerge en reemplazo. Pero ambas lo explican de modo diverso: la psicologa cognitiva afirma que se recuerdan atributos o propiedades de la palabra pero no todos, porque el trazo mnmico que le corresponde, no es una unidad indivisible sino un conjunto de atributos codificados- temporales, espaciales, de frecuencia, ortogrficos, etc.- por lo que algunos aparecen y otros se diluyen por el paso del tiempo, por falta de refuerzo mediante el uso, o por interferencia de otra informacin ms reciente, de caractersticas similares. Para el psicoanlisis, la produccin de olvidos simples siempre es posible, pero asevera que con asombrosa frecuencia, segn testimonio de la clnica, el olvido se produce por perturbaciones ocasionadas por una contradiccin interior que procede de lo reprimido.

www.franjamorada-psico.com.ar

Conclusin
Como corolario podemos expresar que la psicologa cognitiva no desconoce ni descuida los efectos que las emociones pueden operar en los pensamientos y en la conducta manifiesta de un individuo pero pone nfasis en la realidad emprica, la realidad material y objetiva que es nica para todos. Por lo tanto la psicologa cognitiva, como disciplina experimental, prescinde en sus estudios de las diferencias individuales, potenciando en sus investigaciones el anlisis de mecanismos psquicos y procesos para la construccin de modelos unitarios vlidos, para interpretar segn principios generales. Las diferencias individuales sustentadas en la realidad emprica, son factores que busca controlar o neutralizar. En tanto el psicoanlisis se ocupa de la realidad psquica del sujeto, es decir que lo que es esperable que sea evocable, para l puede no serlo. He ah el enigma de la singularidad del sujeto. Nlida A. Magdalena nmagdalena@express.com.ar

www.franjamorada-psico.com.ar

Bibliografa
De Vega, M. (1998) Introduccin a la psicologa cognitiva, Alianza editorial, Madrid. Idem anterior, (1990) Lectura y comprensin. Una perspectiva cognitiva, Alianza editorial, Madrid. Daz Benjumea, M. D. J, (2001), cuadernillo Lo inconsciente psicoanaltico y la psicologa cognitiva: revisin interdisciplinar, Torre de Babel ediciones. Freud, S, (1.910), Cinco Conferencias sobre psicoanlisis Obras Completas, editorial Amorrortu, Bs As, (1.991). Idem anterior, (1923) El yo y el ello, Obras Completas, editorial Amorrortu, Bs As, (1989). Idem anterior, (1.932), Conferencia 31, Nuevas Conferencias de Introduccin al Psicoanlisis (1.989). Idem anterior, (1924) Nota sobre la pizarra mgica (1.989) Idem anterior, (1920) Ms all del principio de placer (1990) Idem anterior, (1898) Sobre el mecanismo psquico de la desmemoria (1991) Idem anterior, (1899) Sobre los recuerdos encubridores, ( 1991). Idem anterior, (1914) Recordar, repetir y reelaborar ( 1990)Idem anterior, (1895) Estudios sobre la histeria, (1.992). Idem anterior, (1901) Psicopatologa de la vida cotidiana (1989). Idem anterior, (1926) Inhibicin, Sntoma y angustia, (1.992). Idem anterior, (1919), Nuevos caminos de la terapia psicoanaltica, (1.990). Idem anterior, (1910) Cinco Conferencias sobre psicoanlisis,(1.991). Idem anterior, (1914) Contribucin a la historia del movimiento psicoanaltico (1.990). Idem anterior, (1915) La represin (1.990). Idem anterior, Lo inconsciente (1.990). Idem anterior, (1924) Presentacin autobiogrfica (1.992). Idem anterior, (1926) Psicoanlisis (1.992) Idem anterior, (1913) Sobre Psicoanlisis (1.990). Idem anterior, (1912) Sobre la dinmica de la transferencia (1990). Idem anterior, (1913) Sobre la iniciacin del tratamiento. Idem anterior, (1915) Puntualizaciones sobre el amor de transferencia. Idem anterior, (1912) Consejos al mdico sobre el tratamiento psicoanaltico. Idem anterior, (1912) Nota sobre el concepto de lo inconsciente en psicoanlisis. Idem anterior, (1911) El uso de la Interpretacin de los sueos en el psicoanlisis. Idem anterior, (1917) Conferencias de Introduccin al psicoanlisis, ( 1.989). Idem anterior, (1940), Esquema del psicoanlisis, (1.991). Idem anterior, (1900), La Interpretacin de los sueos, (1.987). Gardner, H., (1987), La nueva ciencia de la mente, Editorial Paids, Bs As Gentile, A. (2.005), Tesis de Doctorado: La concepcin de la memoria en Freud (18911900), Facultad de Psicologa de la UNR. Hunter Crowther-Heyck, George A. Miller, el lenguaje y la metfora computacional de la mente, traduccin Greca, C (1998) Jimnez Ballesteros, S.(1.994) Psicologa General II. Un enfoque cognitivo, Editorial Universitaria, Madrid. Idem anterior, (1995), Procesos psicolgicos bsicos, Editorial Universitaria, Madrid. Magdalena, N, (2.005), Ficha de estudio para la Ctedra Psicologa, de la Facultad de Psicologa, UNR. Idem anterior, (2.005), Curso: La formacin de sntomas, a dictarse en el 2do cuatrimestre de 2.005 en la EOL. Tortosa Gil, F. (1998) Una historia de la psicologa moderna. Madrid. McGrawHill Varela, F., Thompson, E., Rosch, E. (1992) De cuerpo presente. Las ciencias cognitivas y la experiencia humana, Gedisa, Barcelona.

10