ESTRATEGIAS DE LA INCLUSIN EDUCATIVA

ACTIVIDADES A DESARROLLARSE 1. QU SIGNIFICA LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA?

La evaluacin psicopedaggica es un concepto que implica el establecer unos objetivos, recoger informacin, analizar, interpretar y valorar los datos obtenidos para tomar decisiones educativas momentos segn el aspecto esencial en el que se centraba. Esto ha dado lugar a que se pueda hablar de diversos enfoques respecto a los sujetos evaluados. Estas decisiones educativas se han de plasmar en el establecimiento y seguimiento de un programa educativo. La evaluacin psicopedaggica ha atravesado por diversos:

1. Tradicional (tambin llamado psicotcnico): centrado en el alumno y en su dficit (C.I.). La evaluacin

es cuantitativa. Se aplican los test como experimento cientfico. 2. De entrenamiento de habilidades: parecido al anterior, centrada en el alumno y su proceso de dficit (condiciones neuropsicologas), pero ms vinculado a las respuestas educativas. 3. Conductual: centrado en la interaccin alumno-tarea o alumno-habilidad. En este enfoque el diagnstico es ms funcional. 4. Ecolgico: centrado en la interaccin alumno-escuela. Basado en el currculum. El enfoque evaluativo que preconiza la LOGSE ha de ser de tipo ecolgico y contextual. En l se evalan aspectos no centrados en el dficit sino en base a detectar las necesidades educativas de los alumnos para abordar el proceso de enseanza necesario para los mismos. Estas necesidades se basan en la interaccin con su medio, para lo cual es preciso evaluar el contexto del aula, del centro y el socio-familiar y necesidades derivadas de la aplicacin del currculum por lo que es necesario evaluar el perfil del alumno, el nivel actual de competencia del mismo y su nivel de desarrollo general. El Reglamento Orgnico de Centro, en los Institutos de Secundaria, contempla las funciones que, con respecto a la evaluacin psicopedaggica, deben desarrollar el Departamento de Orientacin y el Orientador. A lo largo del tema se puede comprobar que en este proceso, no slo participan los componentes del Departamento de Orientacin, sino adems, todo el profesorado implicado en la tarea educativa del alumno en cuestin.

2. QU IMPLICA LA REFORMA CURRICULAR EN LA EDUCACION INCLUSIVA?

La Educacin Inclusiva como "un proceso para tomar en cuenta y responder a las diversas necesidades de todos los estudiantes por medio de prcticas inclusivas en aprendizaje, culturas y comunidades, y reduciendo la exclusin dentro y de la educacin. Esto implica cambios y modificaciones, de contenido, enfoques, estructuras y estrategias con una visin comn que cubre a todos los nios(as) del rango apropiado de edad y una conviccin de que es la responsabilidad del sistema regular educar a todos los nios(as)... La Educacin Inclusiva implica que todos los nios(as) y jvenes con necesidades educativas especiales debern de ser incluidos en los arreglos hechos para la mayora de los nios(as)... Las escuelas inclusivas deben reconocer y responder a las diversas necesidades de los estudiantes, arreglos tanto en diferentes estilos como al ritmo del aprendizaje y asegurando la calidad de la educacin para todos por medio de un currculo apropiado, dando lugar tanto a arreglos organizacionales, estrategias de enseanza, uso de recursos y asociaciones con sus comunidades. An cuando la Educacin Inclusiva se refiera generalmente a la inclusin de nios(as) con discapacidades dentro de la educacin regular, cada vez ms educadores en todas las partes del mundo estn reconociendo que los enfoques de la educacin que satisfacen las necesidades de la diversidad de los estudiantes resultan en una educacin de calidad para todos.

3. QU TIPO DE MATERIALES DEBE HABER PARA QUE HAYA UNA BUENA EDUCACIN INCLUSIVA?
Consiste en la modificacin o provisin de recursos especiales, materiales, personales o de comunicacin para que los alumnos con necesidades educativas puedan acceder al currculo general. No afectan al currculo. Son adaptaciones de acceso la eliminacin de barreras arquitectnicas, la mejora de las condiciones de iluminacin o sonoridad, el mobiliario adaptado, los profesores de apoyo, las ayudas tcnicas y tecnolgicas (ayudas pticas y no pticas, herramientas, instrumentos, tiflotecnologa), los sistemas de comunicacin complementarios y los sistemas alternativos de comunicacin (braille y lengua de signos).

Son las tcnicas especficas que posibilitan a la persona con discapacidad visual un mayor nivel de autonoma y de inclusin educativa y social:

Estimulacin visual: mtodos y programas especficos para potenciar el resto visual de los alumnos: percepcin, memoria, atencin visual, utilizacin y seguimiento de ayudas pticas y no pticas, etc. Estimulacin sensorial: potenciacin de todos los sentidos para conseguir un mayor desenvolvimiento. Lectoescritura braille: tcnica correcta de la lectura y escritura braille, manejo de instrumentos y signo grafa especfica. Lectoescritura en tinta: utilizacin de ayudas pticas (lupas, telescopios, cuadernos pautados) y no pticas (atril, flexo), ampliacin de textos, etc. Orientacin y movilidad: tcnicas que permiten mejorar la autonoma personal en sus desplazamientos. Habilidades de vida diaria: aprendizaje de tcnicas para realizar actividades cotidianas con autonoma relacionadas con el orden, la higiene y el aseo, la alimentacin, el vestido, utilizacin del servicio, etc. Habilidades sociales: lenguaje verbal y no verbal, autoestima, etc.

4. ELABORE ALGUNAS MATERIALES DIDCTICOS PARA LA EDUCACIN INCLUSIVA, DE ACUERDO LAS SUGERENCIAS Y EXPLICACIONES HECHAS.

El trabajo est hecho con una nia de 6 aos donde ella misma dibuja.