UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAO Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia Coordenadoria de Aperfeioamento de Pessoal

l Superior

MULTIPLICIDADES E PONTOS ESPECFICOS DE UM SUBPROJETO DE ARTES VISUAIS

Texto elaborado para o livro Docncia em artes visuais: relatos e experincias. Iju: Editora da Uniju. 2012, organizado por Marilda Oliveira de Oliveira. Foi simplificado para apresentao no I Encontro Nacional PIBID/UNISINOS.

Paola Zordan PIBID/UFRGS

a arte nunca o fim, apenas um instrumento para traar linhas de vida 1

Entre a proliferao de possibilidades e um elenco de itens imprescindveis no que se configura um subprojeto de Artes Visuais dentro do Programa de Bolsas de Iniciao Docncia da UFRGS, elencamos aqui algumas experincias e a algumas linhas epistemolgicas entrelaadas nestas proposies. Por multiplicidade compreende-se a distribuio rizomtica, como explicam Deleuze e Guattari em sua obra conjunta Capitalismo e Esquizofrenia, na qual traos de diversas natureza (esttica, biolgica, poltica, econmica) seguem um princpio de conexo entre si paralelamente ao carter heterogneo e singular de cada traado (1995, p.15). Esses traos constituem um estado de coisas efetivo e ao mesmo tempo exprimem as linhas abstratas do pensamento. o corte que o pensamento faz nos estados de coisas que a ele se apresentam que denota a forma de se conceber um projeto. Projeto jamais apartado de prticas intrnsecas s concepes do pensamento que o projeta. Sem nenhuma introduo terica cartografia esquizoanaltica, em suas pesquisas e idas e vindas s escolas participantes, os bolsistas do subprojeto PIBID ART VIS/UFRGS, efetivam a pop`anlise de que na concepo geolgica de Deleuze e Guattari configura o pensar, no ao modo dos filsofos e sim das maneiras encontradas pelos povos (Zordan, 2006), junto a uma prxis estratificada institucionalmente. Na instituio escolar acontece o que
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Deleuze; Guattari, 1996, p.57.

estamos estruturando, em mbito nacional, como Iniciao Docncia. Na UFRGS, as escolas nas quais o PIBID desenvolvido so todas de mbito estadual, em funo de convnio assinado com a Secretaria de Educao. O subprojeto especfico de Artes Visuais, em sua primeira edio, contemplado no edital 2011 e com vigncia entre agosto de 2011 a julho de 2013, privilegia escolas localizadas no Centro Histrico da cidade de Porto Alegre, envolvendo pesquisas sobre a esttica urbana contempornea nos bairros Centro, Cidade Baixa, Independncia e Bom Fim, ainda que no se restrinja a esses locais e seus moradores e sim ao que os alunos, oriundos de todas as regies da cidade, aprendem com o entorno e o patrimnio artstico e cultural das escolas que frequentam. Na prtica, e nas palavras necessariamente comunicativas exigidas na redao do subprojeto, essa popfilosofia, ou esquizoanlise da realidade experimentada pelo licenciando (o qual na maior parte das vezes tem seu primeiro contato com a escola a partir do PIBID), se traduz em coleta de dados. Estes dados implicam na construo do perfil dos alunos, observaes das aulas que acontecem nas escolas, descries do contexto institucional, pesquisas sobre a histria da escola e sua importncia para o bairro, tudo isso fazendo conexes entre a paisagem social, urbana e os universos de referncia (Guattari, 1998, p.15,p.29) encontrados. A palavra corrente para esse tipo de movimentao mapeamento, sendo que por iniciativa prpria os prprios bolsistas criam seus instrumentos para fazer essa anlise: coleta de dados simples (bairro de moradia, profisso dos pais, relao idade-srie), questionrios a serem aplicados em sala de aula, registros fotogrficos, entrevistas com professores, equipe administrativa e funcionrios, dirios de bordo, relatos orais nas reunies semanais do grupo, entre outras possibilidades. O apre (e)ndido no primeiro semestre dos quatro que constituem a efetivao de um projeto institucional balizar as aes e intervenes que o Programa opera nas instituies onde acontece. Isto no exclui participao em eventos escolares e projetos, preferencialmente os das professoras supervisoras, encontrados em andamento, principalmente porque o projeto iniciou na metade do ano letivo. Fato que tanto oficinas especficas como interdisciplinares, oferecidas em diferentes formatos, so planejadas e executadas a partir dessa anlise, que inclui, obrigatoriamente, o trabalho da professora que acompanha os bolsistas na escola. A partir disso, vrios modelos de oferecimento de oficinas podem

funcionar: 1) regularmente durante o perodo letivo, em horrios fixos no contraturno das aulas, 2) breves intervenes nas aulas regulares, 3) workshops de curta durao, meio turno, um dia, uma semana, alm de outras modalidades passveis de serem inventadas.

J no primeiro semestre do andamento do subprojeto os alunos o apresentaram em eventos, como o Salo UFRGS, na modalidade Ensino e em um Colquio Nacional. Para o Salo de Ensino, alm de um trabalho sobre a experincia de mediao em uma grande mostra bienal, foram organizadas apresentaes por escolas, a fim de mostrarmos o modo como o subprojeto articula suas metas aos mapeado nas escolas. Em funo do projeto recm estar sendo implantado os resumos foram elaborados no primeiro ms de trabalho do PIBID, remetendo ao estudo do prprio subprojeto. Estes textos, escritos coletivamente, envolveram muitas correes, sendo que o trabalho de aprimorar a expresso escrita dos licenciandos vital. As apresentaes de slides tambm demandaram mais de um ensaio para ganharem excelncia, sendo a desenvoltura retrica essencial para um docente. Estas foram as primeiras apresentaes pblicas dentro do PIBID e primeira apresentao oral pblica na vida da maioria dos bolsistas. Aconteceram dois meses aps a elaborao dos resumos, de modo que trouxeram uma contextualizao mais acurada sobre as escolas e as aes previstas no subprojeto, sendo os aspectos metodolgicos em relao ao trabalho nas instituies educacionais um ponto sobre qual uma anlise exige do bolsista maior conhecimento sobre os fundamentos epistemolgicos dos mtodos observados. Ao prever o desenvolvimento de projetos pedaggicos de mbito grfico, pictrico, plstico e visual em sala de aula e espaos de educao continuada (oficinas especficas), um projeto s atingir suas metas envolvendo a comunidade escolar. Sem um estudo das linhas que constituem as foras e interesses desta comunidade as volies que levam realizao no tero potncia suficiente para movimentar aquilo que foi projetado. Ao projetarmos metas para uma instituio a qual ainda no estamos inseridos, a tendncia nos balizarmos no que mais evidente. No caso das Artes Visuais pautamos as obras monumentais de relevncia histrica em contraste com as intervenes contemporneas de artistas legitimados ou no, consagrados ou no, assim como de annimos, que podem ser tanto oriundo de gangues, solitrios que marcam seus traos no patrimnio ou mesmo coletivos de artistas independentes. Ao entrarmos na instituio suas linhas passam a atravessar os nossos corpos, de modo que elementos menores comeam a ser evidenciados, nos levando a traados no previstos, ainda que abarquem as generalizaes lanadas como metas. Embora seja recomendvel no perder as metas de vista, preciso se concentrar no momento presente a fim de que possamos lidar com aquilo que efetivamente se apresenta para ns. Nem tudo que se presentifica demanda estudos e intervenes, porm, aquilo que notvel, digno de nota dentro do processo analtico que envolve apresentaes lidas e institucionais. Ao se apresentar como um sistema organizado de meios (Deleuze, 2006, p.29),
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as instituies so criadas para garantir as necessidades socialmente calcadas sobre os homens. O que institudo s o porque de alguma forma til a um corpo social. A utilidade de um projeto, portanto, implica na anlise das condies em que determinadas necessidades emergem dentro daquilo que tanto suas metas quanto ao corpo social implicado em sua elaborao institui. So as metas que incitam a escolhas de algum tipo de mtodo, compreendido como traado prvio e percorrido para atingir aquilo que baliza a realizao de um projeto.

Ligao com a paisagem: o pesquisar infinitivo As grandes metas do PIBID se pautam na valorizao da carreira docente e no aprimoramento da formao dos professores brasileiros. O Programa tambm visa que profissionais com formao qualificada permaneam na carreira docente. A vida nos mostra que, depois das prises e hospitais, a escola a instituio em que as pessoas menos querem estar. Contam-se os dias e as horas para que as atividades escolares acabem, lastima-se ser obrigado a passar anos dentro dela, sendo comum que as pessoas tomem a escola como um espao de aborrecimentos e mortificaes (Zordan, 2010; Zordan; Stahl, 2011). Quem a freqenta sabe o quanto comum alunos e professores sarem correndo, encontrarem subterfgios para no se deter no que a principio a escola exigiria e relutarem muito a se entregar de corpo e alma a esta instituio. O que se quer aprender raramente est na escola e o mundo ensina de modos muito mais interessantes. Tornar a escola um lugar aprazvel de se viver, no qual as pessoas se envolvam apaixonadamente com as artes, as cincias e as tcnicas que justificam a existncia deste tipo de instituio a meta, ainda utpica, dos educadores que, por razes misteriosas, no desistem dela. A premissa de que sem pesquisa ou pelo menos um esprito pesquisador que v atrs daquilo que no se sabe, no h qualidade de ensino tambm pauta aqueles que buscam o resgate do gosto pelas atividades escolares. Entretanto, um ensino de qualidade e uma aprendizagem que potencialize as experincias vividas dentro da escola pressupem o traado de projetos que respondam a elementos da paisagem existencial dos envolvidos. neste sentido que o PIBID est implicado com formao de professores pesquisadores, que se embrenhem em busca de maior compreenso da vida de seus alunos, da matria que escolheram para lecionar e daquilo que as coordenadas de espao e de tempo, pelas quais a realidade encontrada se define, demandam. Um rpido rastreamento da produo e dos subprojetos PIBID no campo das Artes Visuais atesta, via o que encontramos publicado de forma no acadmica na web, que h uma tendncia dos subprojetos de Artes visuais atualmente em andamento contemplarem a
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diversidade, buscarem dilogo com o contemporneo e, no caso dos projetos da FURG e da UFSM encontramos uma ateno especial as intervenes no espao pblico, ao patrimnio arquitetnico e a vivncia esttica do urbano. O subprojeto da UFRGS em andamento escolheu o Centro Estadual de Formao Gen. Flores da Cunha (antigo Instituto de Educao) devido a possibilidade de pesquisar e resguardar o patrimnio artstico que o prdio contm, com vistas a desenvolver uma poltica escolar de preservao e valorizao do patrimnio tambm nos monumentos arquitetnicos vizinhos, como o Parque Farroupilha, a Praa So Sebastio, a Igreja N.S. da Conceio, a Capela do Bom Fim, os prdios antigos do Campus Central da Universidade Federal, o Colgio Militar e aos monumentos do Parque Farroupilha. A instituio tambm possui um Curso de Magistrio de nvel Mdio, sendo que inicialmente o subprojeto intencionou em contribuir com a formao cultural e artstica das futuras professoras das Sries Iniciais, o que, por motivos de direcionamento da equipe a outros segmentos de alunos, no ocorreu. Sem sair dos interesses do traado inicialmente previsto, em funo dos critrios em relao escolha do professor supervisor ligado ao subprojeto, a Escola Estadual de Ensino Fundamental Rio de Janeiro, tambm prxima ao Campus original da Universidade, entrou como a segunda instituio onde nosso subprojeto de Artes Visuais se desenvolve. Criada em 1936, antigo Quarto Grupo Escolar do Estado, a escola faz parte da histria do bairro Cidade Baixa, outrora arrabalde, zona onde se concentravam as minorias tnicas e econmicas da cidade de Porto Alegre at o incio do sculo XX, o que possibilitou que o subprojeto estendesse suas intenes tambm a este contexto. O resgate da cultura afrodescendente dispara na bolsista Zara Mendes estudos sobre a origem do samba e o carnaval na cidade, enquanto a nfase na prtica de se tomar chimarro leva a bolsista

Guadalupe Raush a pesquisar sobre obras que tenham o chimarro e a cultura indgenas. As fachadas das casas nos leva a pensar os ornamentos que outrora faziam distino entre classes sociais enquanto os stickers e outras intervenes annimas atualmente existentes no bairro a pensar o terrorismo potica, a ao de coletivos artsticos e outras manifestaes contemporneas. A diversidade sexual outro ponto de interesse, no apenas pela militncia de uma de suas supervisoras, Marina (Mrio) Reidel, professora de artes da Escola Rio de Janeiro e presidente da Associao Nacional de Travestis e Transsexuais (ANTRA), mas pelos bairros Bom Fim e Cidade Baixa serem espaos tradicionais de encontros de vanguardas e resistncia modos de vida hegemnicos. Considerando que as prprias balizas esto em movimento. S h pontos fixos por comodidade de linguagem (Deleuze e Guattari, 1995, p.63), as articulaes entre o patrimnio artstico local obras de arte contemporneas previstas pelo subprojeto vo desacomodando o
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intencionado previamente. A pesquisa sobre as telas histricas de Augusto Luiz de Freitas e Luclio Albuquerque, as maiores de todos o estado do Rio Grande do Sul, existentes nos interiores do Centro Estadual de Formao Gen. Flores da Cunha, dispara outros temas, assim como a arquitetura neoclssica do prdio e dos monumentos prximos escola. Embora em todos os casos a meta seja valorizar, divulgar e educar a comunidade quanto a importncia da preservao do patrimnio pblico, no apenas o histrico como o contemporneo, o movimento de busca em relao a outros pontos disparados pela convivncia e nfase nestes monumentos vai incidindo no planejamento de oficinas e projetos a serem desenvolvidos em sala de aula. Tanto na escola menor de bairro, a Rio de Janeiro como na escola maior, central e vizinha da Reitoria da UFRGS, a qual antes era denominada Instituto de Educao e ainda assim chamada, os licenciandos acabam pesquisando temas relacionados, no especificados no subprojeto, ligados a sua subjetividade e preferncias. Um exemplo a tela de Augusto Luiz de Freitas, Chegada dos Casais Aorianos, de 1923, que suscita na bolsista Nora Elvira, nascida em outro pas o tema imigrao, ao invs do incio do povoado que deu origem a cidade ....... As colunas neoclssicas do prdio desta, que considerada a mais importante instituio do Estado na formao de geraes e geraes de professores, leva a uma pesquisa sobre as polticas que fundam o estado do Rio Grande do Sul, em especial a corrente de pensamento positivista, sendo que o templo positivista existente nas proximidades do Parque Farroupilha, entre os bairros onde o subprojeto acontece, tambm se torna um monumento de interesse na pesquisa da aluna Aline Zydek. A escolha de um chafariz dentro do parque pela bolsista Fabiana Branchina implica estudos sobre a Misso Francesa, o padro de urbanizao idealizado, envolvendo o projeto de paisagismo da Redeno, transformada em Parque Farroupilha por ocasio do centenrio da revoluo. Estas e outras pesquisas so desdobradas na criao de material pedaggico a ser utilizado em sala de aula e nas prprias oficinas do PIBID, sendo o objetivo mais concreto de nosso subprojeto a elaborao de um banco de imagem. Na primeira edio do PIBID\UFRGS, que vigorou de abril de 2009 a abril de 2011 o subprojeto original elaborado em 2007 foi modificado para compor um projeto interdisciplinar com o da Licenciatura em Letras, sendo que a meta de produo de um banco de imagens que auxiliasse a fruio de arte nas escolas permaneceu dentro desta composio. Observamos, no apenas nas atividades do PIBID como na superviso de Estgios Docentes obrigatrios, que as prticas de artes nas escolas, com o intuito de seguirem o certo e fazerem releituras (Zordan, 2011a), envolvem constantemente o uso imagens, mas estas, principalmente nas escolas estaduais, se apresentam imprprias para o trabalho numa sala de aula e em turmas com
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mais de dez alunos, tanto tamanho reduzido quanto pela qualidade das reprodues. Desse modo, o primeiro banco de imagens, Olhar, pensar, aprender, foi elaborado por quatro bolsistas, que se propuseram a criar pranchas em torno dos assuntos trabalhados pelas professoras e por projetos das trs escolas onde a equipe de Artes Visuais atuou nessa primeira edio do Programa. Este possui doze imagens equivalentes ao padro de papel A3 acondicionadas num envelope acartonado e impressas em alta resoluo, plastificadas. No verso de cada imagem outras imagens e os textos elaborados pelas bolsistas trazem dados relevantes para sua compreenso, como a contextualizao de tendncias e perguntas. A curadoria dessas imagens (Martins, 2005) se reduziu a temas correntes e alguns clichs do trabalho com arte nas escolas, como as releituras da Mona Lisa de Leonardo Da Vinci. Outro tema seguidamente encontrado nos ltimos anos e que constam no material elaborado a arte de rua quase restrita s manifestaes chamadas grafite, pesquisada por quase todas as bolsistas, sendo que a elaborao final da prancha, que traz uma imagem de Keith Haring, acabou por reduzir a diversidade de material escrito. Artistas brancos e europeus de renome como Monet, Van Gogh e Picasso, em funo da recorrente meno nas escolas ao longo do projeto, tambm foram pesquisados, sendo que a prancha sobre O acrobata de Picasso, em funo da baixa qualidade da imagem disponvel foi trocada por figuras que expressam o atletismo dos corpos com uma pintura de Francis Bacon. Jackson Pollock tambm foi um artista trabalhado por uma das professoras observada na primeira edio do PIBID, sendo que uma das pranchas, elaborada por Simone Rodrigues, traz uma de suas pinturas e a contextualizao da action paint. Trs pranchas se configuraram junto a um projeto que intencionava, em conjunto com o subprojeto de Biologia, a criao de paisagismo produtivo em terreno na Escola Estadual de Ensino Fundamental Padre Balduno Rambo, que atende crianas desfavorecidas socialmente. A ao acabou se configurando uma horta e um pomar, mas as pesquisas da bolsista Ana Luiza Boeck, envolvida nesse projeto, produziram uma prancha sobre paisagismo e projetos para espao com Burle Max, sendo a nica imagem passvel de reproduo o mosaico de pedras do calado de Ipanema no Rio de Janeiro, uma prancha sobre ilustrao botnica, com informaes sobre o trabalho de Margareth Mee e reproduo de uma das flores de Georgia oKeffe e uma prancha com um dos retratos heterclitos de Giuseppe Arcimboldo, em funo de dinmicas com auto-retrato e histria de vida que aconteciam, na mesma escola, junto s oficinas de Letras. A bolsista Polen Sato Pinheiro trouxe assuntos ligados a seus projetos de estgio docentes e temas contemporneos, os quais que desenvolve como participante de pesquisa na linha da Filosofia da Diferena, desenvolvida em concomitncia com o PIBID: toy art e body art. Uma prancha sobre Regina Silveira tambm
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foi produzida, ao passo que a de Frida Kahlo, embora tivesse elementos interessantes, no foi finalizada em razo de repetir elementos, como o retrato, o modernismo e a pintura, j elencados em outras pranchas. O material sobre os penetrveis de Helio Oiticica, que visava introduzir o conceito de instalao, foi entregue a partir de textos j existentes na internet, o que impossibilitou a edio da prancha. Em funo de aparecerem textos colados, de ter sido detectada disparidade de trabalho e envolvimento entre bolsistas e de uma delas se abster do trabalho em funo do trmino do recebimento da bolsa (sendo que as demais permaneceram compromissadas at todas as metas terem sido cumpridas), o novo banco de imagens ter cada uma das pranchas assinada pelo bolsista que pesquisou o tema e operou a curadoria tanto da imagem principal quanto das imagens que se compem com os textos explicativos, que contextualizam artistas, movimentos e pocas. Cada imagem reproduzida em prancha pode ser um instigante disparador, em outras palavras, a fora motriz que d a potncia do desenvolvimento de uma pesquisa (Zordan, 2011b). A imagem de um material pedaggico como este muito mais uma janela para adentrar em perspectivas ainda no pensadas do que uma imposio visual a ser reproduzida. Os textos e imagens menores que compem o verso da prancha procuram no ser informativos e sim instigantes, de modo que, ao se deparar com eles, tantos os alunos como os professores que estejam em face ao material sintam vontade de saber mais. O que contextualizado tanto pela escrita como pelas imagens reproduzidas visualmente alavanca aquilo que o material em si tenta disparar. O que se quer uma nova maneira de olhar aos transcorreres de uma vida, sendo a imagem a disparar questes, indagaes, investigaes e outras aes em torno de algo que mobiliza o desejo, cria a vontade para todo um trabalho (Zordan, 2011b). A fim de cumprir com um dos compromissos sociais assumidos pela Universidade junto ao PIBID, o subprojeto de Artes Visuais ofereceu, j no primeiro semestre da nova edio, a oficina Uso de imagens em sala de aula no I Encontro de Formao Continuada PIBIDUFRGS / SEC-RS. O objetivo dessa ao era apresentar e qualificar os professores para o trabalho com bancos de imagens impressas, partindo da constatao que a imagem impressa com boa impresso em material resistente e durvel o recurso mais acessvel a ser usado em sala de aula, pois independe de infraestrutura fsica e equipamentos eletrnicos de reproduo. Para que os participantes, licenciandos e as professoras da rede, compreendessem as multiplicidades intrincadas no uso de imagens como recurso pedaggico, a sala de artes da Faculdade de Educao da UFRGS foi organizada de modo a expor centenas de folders de exposies, os materiais educativos da segunda, quarta, sexta e stima Bienais do Mercosul, materiais educativos de trs mostras do Santander Cultural, o kit arte.br elaborado junto ao
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Instituto Arte na escola, o material pedaggico da ltima Bienal de So Paulo, um banco de imagens constitudo por quatrocentas e vinte e oito pranchas a partir de recortes de revistas e jornais, que constitui material elaborado de forma caseira para aulas de artes. Tambm foi exposto o banco de imagens do PIBID e todas as fotocpias de obras de arte utilizadas em oficinas j executadas pelas Artes Visuais no PIBID/UFRGS. Esse arsenal de imagens foi mostrado pouco a pouco, exemplificando procedimentos pedaggicos que tanto demandaram reproduo de determinadas imagens como projetos e trabalhos que foram disparados por imagens existentes em um ou outro material especfico. Questionando os participantes sobre por que utilizamos imagens em aulas de artes, parte-se para uma breve explanao a partir do que Fernando Hernndez traz como racionalidades do Ensino de Artes (2006, p.43-46) a fim de elucidar os paradigmas e discursos que embasam esta prtica. Articulando respostas obtidas entre os participantes foram apresentadas grandes paradigmas do ensino das artes (Zordan, 2010b), dando nfase no papel da imagem em procedimentos pedaggicos (Zordan, 2011a). Estes incluem as orientaes classicistas de cpia e desenho com modelo, sua crtica na chamada livre expresso, de cunho modernista, que aboliu qualquer referencial imagtico e a Proposta Triangular de Ana Mae Barbosa, em sua inspirao antropofgica e aberta a outros referenciais que no os da arte erudita de cunho enciclopdico. Sem aprofundamentos, conceituaes do que vem a ser uma imagem foram abordadas, no intuito de ampliar a percepo de imagem para alm das reprodues bidimensionais e sim tambm poder trabalhar com a imagem inserida na paisagem cotidiana. Imagens eletrnicas e imagens em movimento tambm foram mencionadas, mas o trabalho se centrou na imagem impressa em funo desta ser o veculo mais fcil para se trabalhar em sala de aula. Junto ao manuseio do extenso material exposto foram abordados tipos de imagem de acordo com sua pertinncia para serem trabalhadas nas escolas, meios de obteno de cpias e organizao de um banco de imagens pessoal, o qual todo professor de Artes Visuais pode ter. Elementos prticos como o tamanho adequado de uma reproduo para que seja visualizada satisfatoriamente em diversos espaos, a posio no ambiente da sala de aula e maneiras de expor e fixar pranchas foram observados. Possveis dinmicas com imagens foram citadas, sempre em conexo de que toda e qualquer dinmica pedaggica somente possuir sentido quando inserida num projeto mais amplo. Seguindo as acepes de Miriam Celeste Martins, uma atividade de curadoria foi proposta, a fim de que os participantes selecionassem imagens para um suposto projeto a ser desenvolvido em suas escolas, justificando a escolha e j pensando em como aquelas imagens se articulariam atividades em sala de aula. Uma imagem do banco elaborado
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pelo PIBID deveria estar entre as escolhidas. Com apenas duas pessoas no turno da manh essa dinmica ficou restrita uma anlise bastante genrica de possibilidades, sendo que cada imagem escolhida era contextualizada em um tipo de projeto especfico, j executado pelas duas professoras presentes, tanto a participante como a ministrante. No turno da tarde, com mais participantes, foram apresentados quatro trabalhos cujos temas foram os bairros Bom Fim e Cidade Baixa e sua vida noturna (grupo que teve como narradora a professora Elis Dockhorn do C.E.F.P Gen, Flores da Cunha, o corpo (grupo da professora Marina Reidel da E.E.E.F. Rio de Janeiro), a Figura Humana e a Cidade (grupo que trabalhou junto a professora da E.E. Candido Portinari) e o lixo (grupo da E.E. Presidente Roosevelt, cujo projeto em torno do tema a professora j desenvolveu). Apesar do escasso nmero de participantes (frustrando a expectativa de pelo menos quinze a cada turno) e da necessidade das professoras supervisoras sarem antes da hora planejada para o trmino (com as justificativas de ter que voltar a escola para fechar o trabalho deixado com os alunos e a outra ir a uma banca), o que impossibiltou em parte uma concluso onde todas as proposies temticas e possibilidades de trabalho efetivo em sala de aula pudessem ser articuladas por todos participantes, a oficina atingiu seu objetivo, principalmente em relao a formao dos bolsistas. Estes, que ficaram em ambos os turnos at o final , ressaltaram o que aprenderam e o quanto a oficina foi importante inclusive para pensarem melhor a pesquisa de suas pranchas no banco de imagens em elaborao. A partir deste material e do desenvolvimento de projetos junto as escolas onde o subprojeto atua que poderemos avaliar a efetividade desta atividade de formao. As demais professoras, ao receberem o banco de imagens em suas escolas dialogam com os bolsistas agendados para a visita a fim de que seu planejamento possa ser apreciado e analisado junto ao que construmos na formao. Uma avaliao mais precisa das reverberaes poder ser elaborada nesse retorno.

Arte e fruio: obras, temas e materiais disparadores Os temas que surgiram nessa primeira formao propulsionam as pesquisas que se desenvolvem no banco de imagens, cuja edio pretende acontecer junto execuo das oficinas que envolvem o centro de interesse de nosso subprojeto. Alm do que j foi mencionado tambm est sendo elaborada pelo bolsista Charles Kray uma pesquisa em torno da ressignificao da memria, contextualizando os objetos do Brique da Redeno, que acontece todos os domingos na margem do parque, com animao teatral de objetos. Amarlis Barcellos est pesquisando as fachadas das casas antigas da Cidade Baixa, o que a leva a estudar o ecletismo arquitetnico no sculo XIX e talvez alguns smbolos de herldica. Intervenes urbanas e annimas, especialmente as incidncias observadas na Cidade Baixa so
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o tema da prancha elaborada por Tas Fanfa, enquanto intervenes e instalaes em espaos urbanos e institucionais com autoria, usando a tcnica de papier mach, so o tema escolhido por Simone Rodrigues, bolsista desde a primeira edio do PIBID, que ir explorar os usos civilizatrios e artsticos do papel, recurso expressivo fundamental, em sua prancha. Por fim, a tolerncia religiosa, inspirada no multiculturalismo existente no Bom Fim, territrio da imigrao judaica onde proliferam espaos que vo desde o primeiro templo hare krishna da cidade (dcada 1980) at espaos dedicados ao budismo, ao reiki e prticas esotricas diversas, o tema da complexa curadoria que envolve a prancha da bolsista Raquel Orio. A viabilizao desse material envolve visita Museus, entrevistas, estudos individuais e formao de banco de dados relativos obras histricas locais. A partir da sistematizao dos dados obtidos um croqui de cada prancha, j com a definio da imagem principal, excertos de textos e imagens para o verso, esboa como esta ficar aps formatao final. Por fim, ser contratado profissional para captao de obras e monumentos. Como resultado das pesquisas o que cada prancha apresentar apenas a sntese do que cada um elaborou em sua pesquisa sobre o tema escolhido ou sugerido pelo que a paisagem e os povos que nela se movimentam apresentam. Embora o material esteja destinado ao trabalho efetivamente pedaggico, a pesquisa que envolve sua feitura qualifica o futuro docente ou mesmo o docente efetivo (como a prancha elaborada pelas professoras supervisoras participantes do projeto) no que diz respeito a buscar elementos no traado de seu planejamento. A meta, ainda que no especfica ao subprojeto e sim referente a toda educao da contemporaneidade, a formao de professores pesquisadores na Educao Bsica. Sendo uma das metas do subprojeto a mediao e a fruio de obras de arte, como os quadros histricos da escola Gen.Flores da Cunha, esta se complementa com a valorizao do fazer artstico e com o estudo de contextos scios culturais implicados na compreenso de novas tecnologias, assim como da emergncia de novos modo de ver e conceber a arte e produes culturais diversas. Para tanto importante que o trabalho no se restrinja apenas a vivncia do ambiente escolar e dialogue com aes educativas em Instituies Culturais da cidade, no apenas para acessar seu arquivo e materiais pedaggicos, mas a fim de que o PIBID se afirme no apenas no ensino formal junto a pesquisas como tambm em modo de extenso. Extenso esta concebida junto a instituies que valorizem as Artes Visuais e a levem ao grande pblico, como Fundao Bienal do Mercosul, Santander Cultural, Fundao Iber Camargo, Fundao Vera Chaves Barcellos, assim como as possveis aes educativas implantadas em Museus administrados pelo poder pblico.

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Tendo em vista a relevncia do patrimnio cultural do entorno das escolas em que o subprojeto atua, alm do oferecimento de oficinas que envolvam atividades prticas, isto acarreta estender os conhecimentos obtidos via pesquisa para a comunidade, de modo que uma das atividades previstas o estabelecimento de horrios para mediar a fruio de obras e monumentos, sendo, desse modo, necessria sua divulgao em vrias mdias, a fim de valorizar tanto o desenvolvimento do PIBID como os monumentos e obras em pauta. Para cumprir com a meta de propagar o que desenvolveu, o PIBID se legitima perante a comunidade acadmica divulgando seu trabalho em eventos cientficos e em apresentaes no Salo da prpria Universidade. Ressaltamos que embora o PIBID esteja em andamento desde 2007, sendo que a primeira edio do programa iniciou em 2009, no houve em 2011, no Salo de Ensino UFRGS, a modalidade PIBID nas inscries, ficando a nica possibilidade, entre TCCs, Estgios, PET, a categoria atividades prticas. O fato de no haver uma avaliao de jri especfico, destaques e premiaes e de no existir, neste tipo de atividade, as certificaes e a relevncia dadas Iniciao Cientfica, refora o preconceito de que a docncia menos importante, menos valorizada e menos rigorosa em seu desenvolvimento epistmico. Desse modo, sugere-se, nas prximas edies, maior legitimao dos trabalhos ligados Iniciao Docncia apresentados no Salo de Ensino, via um prmio como no Salo de Iniciao Cientfica e/ou possibilidade de pelo menos um trabalho do PIBID, em sua interface com as pesquisas dos coordenadores, participarem do SIC, a fim de que o trabalho do PIBID se firme com mais credibilidade acadmica. Por outro lado, o oferecimento de oficinas prticas, nas quais os saberes intuitivos dos corpos e dos materiais so explorados como alternativa ao excesso de discursos que circulam no mbito universitrio. Um exemplo Projetar-se, ministrada pelo bolsista Charles Kray, oficina piloto adaptada para a Semana Acadmica que aconteceu junto ao Salo. O bolsista faz teatro de sombras e traz ao pblico as obras de Regina Silveira, Mac Adams e Sandro Pereira, artistas que trabalham com projees de sombras. Nas palavras do bolsista, questes como interpretao, distoro e sobreposio de realidades so constantes nestes artistas e podem, muito bem, gerar outros desdobramentos a partir da tcnica de teatro de sombras. o que prope a oficina projetar-se, que num primeiro momento, amplificar as possibilidades do desenho em papel kraft mesclando-o com tcnicas do teatro de sombras, fotografia preto e branco e fuso de imagens cinematogrficas. O intuito ampliar o conceito de desenho para suportes no tradicionais, visto que a atividade prope o desenho de siluetas cortadas, as quais sofrero distores e fuses em
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funo da projeo da luz. O suporte, ao invs de papel, um pano de projeo, fazendo analogia ao cinema, se valendo do Teatro de Sombras e do desenho, sendo a transposio do desenho ao corte de silueta muitas vezes um desafio. A interao de diversas siluetas pode se desdobrar em situaes no previstas e esse tipo de trabalho prtico levar a concepes em relao impermanncia dos contornos e a maleabilidade das formas no que tange aos efeitos operados para modificar uma viso. A prtica do licenciando envolve sua experincia artstica e, alm de se desdobrar em oficinas de curta durao, pretende criar um grupo com alunos de Ensino Mdio e Magistrio para desenvolver algum produto envolvendo direo de fotografia, roteiro, story board e a produo visual com imagens em silueta e efeitos de sombra. Outro exemplo a dinmica que desde a primeira edio do PIBID vem sendo chamada Correspondncias, e envolve tanto o estudo do movimento Fluxus como uma ao muito simples, ocorrida em vrios eventos, tanto escolares como os da Universidade, nos quais se d como oficina. Esta visa abrir o dilogo convidando passantes expresso pblica por meio de bilhetes disponveis em uma bancada. O material grfico fica disposto sobre panos coloridos e os participantes ficam vontade para utilizar o que preferirem para manifestar seus pensamentos, poesias, lemas, sugestes aos organizadores dos evento, crticas institucionais, desabafos, anseios, entre tantas outras possibilidades. A pluralidade nos resultados evidente. Aps a confeco da mensagem sobre papel que oferecido em variadas cores, tamanhos e formatos, o participante convidado a inserir sua produo em um varal/mural de ideias. Desta forma todos podero ter acesso ao expresso pelos outros, compartilhando assim vrios comentrios, transformando o espao oferecido em uma teia de pensamentos coletiva, que ficar exposta ao longo do evento, ressaltando que trocas ticas e estticas de baixo custo, sem interesses comerciais e lucrativos envolvidos. A atividade, que no exige grande infraestrutura, se configura como um convite a todos participantes a interagirem com os demais numa experincia de expresso simples e direta.

Efetiva multiplicidade do sub = underground Todos estes pontos so gestados e articulados em reunies quase semanais e por fim apresentados a partir da perspectiva da coordenadora, das supervisoras e dos bolsistas licenciandos, para melhor se articularem entre si, em um evento de seis turnos e trs dias consecutivos de trabalho, que chamamos Seminrio Intensivo Interno. Trata-se de um momento de estreitamento do convvio, que inclui uma ou outra dinmica expressiva que valorize os traos subjetivos de cada participante, partilha de observaes e anseios, capacitaes tericas e
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metodolgicas para o trabalho, planejamento conjunto, trocas de referncias, materiais, informaes. A multiplicidade de percepes, sentimentos, perspectivas tericas, histrias de vida ntida no grupo que atualmente constitui o PIBID/ART VIS na UFRGS. Proliferam etnias, religies, enfermidades, superaes e alegrias. H alunos que tiveram outras formaes e cursos no concludos anteriores arte, que atuam tambm junto msica e teatro, possuem experincias comunitrias, entre tantas outras coisas. Se o PIBID se afirma, enquanto projeto estatal, como poltica para resgatar a dignidade da docncia no Brasil, a movimentao de um subprojeto dentro de um Programa Institucional cria uma micropoltica a mostrar que a vida acontece nas capilaridades do que o poder pblico implanta. Essa micropoltica lida corpo a corpo com os problemas que a educao traz: indisciplina, ignorncia, valores prontos e empacotados pelo mercado, desrespeito ao prximo, desinteresse generalizado pelo estudo, descaso ao papel do professor, depredao das escolas, pobreza, abandono, carncias de todos os tipos. Por outro lado, nesse mbito molecular que os verdadeiros combates acontecem. A potncia das minorias, em sua diversificao e hetereogeneidade, pensa e age de modo a fazer que o poder majoritrio acabe se modificando. A fora molecular se d nos bandos polimorfos e difusos, grupos do tipo rizoma que no se concentram em rgos do poder (Deleuze; Guattari, 1997, p.21) e sim propagam diversidade, variaes, mltiplos modos de conceber o que seja necessrio conceituar. E no h como estabelecer indicadores que possam quantificar a fora que esse tipo de movimento opera no aparelho do poderio organizado. No h organismo capaz de dar a ver a forma dessas minorias, mesmo que sejam identificados por algum nome sectrio, o sincretismo dos bandos e das tendncias logo confunde a identidade que o poder tenta sobre elas estabelecer. Uma multiplicidade se formula por minorias, sendo que a nica frmula possvel para se dizer da multiplicidade um conjunto numervel infinito (Deleuze; Guattari, 1997, p.174). Ao se manifestar em rgos de um sistema poltico todo global, unificado e unificante implicado num conjunto de subsistemas justapostos, imbricados, ordenados (Deleuze;Guattari, 1996, p.85), a multiplicidade faz proliferar tendncias que nem sempre este sistema comporta. Contrapondo os sempre provveis deslocamentos de meta e

desfuncionamentos sistemticos, as instituies se estruturam na diviso tecnocrata de trabalho, operacionalmente segmentado e desarticulado em suas especificidades tcnicas, garantindo um funcionamento burocrtico que procede por reparties e departamentos. Ao enumerar funes, departamentalizao instituicional carrega dados que unificam determinados ndices de produtividade e, no caso das instituies estatais, de pblico atendido. Sendo a multiplicidade
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numerante e no numerada (Deleuze; Guattari, p.193), no subordinada ao Uno (idem,1997,p.220), sua conta o ir e vir de um povo que some e retorna fora daquilo que o a repartio funcional indica. No que chamam Tratado de Nomadologia Deleuze e Guattari mostram a fora dos bandos no aparelhados (1997, p.85) capazes de fazer valer a potncia do no-numervel (Deleuze; Guattari, 1997,p.174), do que no se divide facilmente, do que no classifica, do que no tem fronteiras precisas. Embora o trabalho dentro das instituies se faa valer via cronogramas, grades de horrio, lista de presenas e contagem da produo, h multiplicidades definidas por n determinaes anexatas embora rigorosas, mas nunca mtricas, na medida que s se deixam (...) medir por meios indiretos, aos quais no deixamos de resistir (Deleuze e Guattari, 1997, p.190). O que se coloca em jogo o idealismo estatal frente ao combate efetivo dos grupos e povos que criam outra relao com o trabalho, com aquilo que produzem e com os liames que as instituies, especialmente as escolares, fazem em suas vidas. Com Michel Foucault aprendemos que as tcnicas de governo so modos de gerir a vida da populao dentro que se idealiza como a melhor vida possvel. O problema que no h vida ideal e sim vida a produzir uma srie de coisas, inclusive inutilidades. Tanto que o Estado no se explica por um desenvolvimento de foras produtivas e sim por tornar possvel o empreendimento das grandes obras, a constituio dos excedentes e a organizao das funes pblicas correspondentes (Deleuze; Guattari, 1997, p.21). Ao empreendermos pequenas obras ao alcance de um subprojeto, o que organizamos no passa de um diagrama, sempre provisrio, de temas estudados e aes previstas para seu desenvolvimento tanto em sala de aula como em eventos abertos comunidade mais ampla. De algum idealizamos possibilidades de trabalho interdisciplinar as quais, talvez pelo sectarismo constitudo entre as reas das diferentes licenciaturas, no se realizam. No h trabalho entre segmentos separados por reas que possa ser imposto, as minorias entram no sistema majoritrio, mas raramente capaz de reverter os critrios da maioria. O que consegue fazer valer uma fora de conjuntos no numerveis, por pequenos que eles sejam, contra a fora dos conjuntos numerveis, mesmo que infinitos, mesmo que revertidos ou mudados (1997,p. 175). Deleuze e Guattari trazem a tese de Paul Virilio para pensarmos o poder do Estado como superviso e vistoria, sendo o sistema estatal uma organizao de filtros para a fluidez das massas (Deleuze; Guattari, 1997,p.60). A tendncia homogeneizao das formaes sociais explica como os estados capitalistas so aparelhados por espaos gerais de comparao que ressoam tudo aquilo que o estado apropria como seu. Essa apropriao se d
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no estabelecimento de preo, renda e lucro, caindo o povo sobretrabalho servil e subproduto (Deleuze; Guattari, 1997,p.140), de modo que as minorias so capturadas por aquilo que modernidade vem a chamar de massa. Essa massa populacional amorfa se constitui de mltiplas minorias sem formas definidas e nem sempre passveis de serem filtradas, sendo impossvel a minoria constituir um estado vivel, mas sim operar em qualquer mquina institucionalizada em cada caso pela determinao das condies de problema e por liames transversais dos problemas entre si (Deleuze; Guattari, 1997,p.177). O trabalho entre diferentes subprojetos aconteceu na primeira edio do subprojeto quando grupos de estudantes, por fora do espao e dos horrios, atuaram junto na mesma escola, promovendo inclusive uma gincana. Aes ligadas ao patrimnio urbano e institucional podem proporcionar um rico dilogo interdisciplinar, mas parece que no h reverberao entre as reas de conhecimento, primeiro por dificuldades logsticas em relao a horrios e outras disponibilidades para interlocues, segundo por certa acomodao ao sectarismo do conhecimento, terceiro porque o carter transdisciplinar (Hrnandez, 2006) das Artes Visuais abre possibilidades que talvez outras reas de conhecimento no estejam abertas a explorar. Manter a fora minoritria dentro da organizao sectria das Licenciaturas, articulando as multiplicidades das artes pesquisa e produes artsticas coletivas e individuais um trabalho incansvel que, sob total esgotamento, afirma, seguindo os termos de Nietzsche, uma vontade de arte. Trata-se de uma volio desejante, sem a finalidade de colocar em circulao algum tipo de produto, mas sim de fazer da vida e seus encontros uma obra de arte que no se consome. Ao defenderem que em qualquer programa, estado, aparelho, sistema a percepo, a semitica, a prtica, a poltica, a teoria, esto sempre juntas (1997, p.75), Deleuze e Guattari mostram que no h matria, entrelaamento de sentidos corpreos, sistema de codificao e significao e aes efetivas tanto em mbito pblico como privado que no esteja implicada naquilo que se concebe como a consistncia da prpria vida. A arte, em sua constituio atravessa todas as ditas disciplinas que a educao formal impute hoje, obrigatoriamente, a todas as vidas humanas no Brasil. Essa transversalidade, que Guattari observa se contrapor verticalidade hierrquica dos organogramas institucionais e s horizontalidades caducas pelas quais as pessoas institucionalizadas caminham (Guattari, 1987, p.95-96), permite o dilogo e a expresso coletiva (idem, p.99). Assumir nossa condio trans mais do que seguir uma linha transversal s coordenadas de praxe, afirmar a multiplicidade enquanto proliferao de possveis. Uma polivocidade de direes, algumas diacrnicas, outras em consonncia, a fazer valer com gosto
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as aes empreendidas em um programa institucional. Para tanto necessrio deixar de lado as idealizaes e analisar a complexidade dos problemas com os quais nos deparamos efetivamente. Como atesta seu prefixo, um subprojeto est abaixo de um projeto institucional. Um subprojeto de artes visuais, campo em que a prpria nomenclatura da rea mutvel e problemtica, que se compe de histrias de vida, nas palavras dos seus participantes, doidas,sofridas, difceis, diferentes, visivelmente fora dos padres, pode ser assumidamente underground, visto muito de seus movimentos, articulaes e criaes no serem explcitas e no receberem crditos. Um exemplo foi a produo de um folder para divulgao do projeto no Salo UFRGS, outro so encontros em espaos culturais, templos, exposies dos participantes, espaos comunitrios, trocas no sistematizadas que o grupo, enquanto fora minoritria e coletividade informe, movimenta. Paralelamente, um projeto institucional, por se constituir, como o caso do atual PIBID/UFRGS, com dez licenciaturas diferentes, em si traz uma multiplicidade, deslocando outros fluxos e ativando questes que escapam a um subprojeto especfico. O que vale, em ambos atravessamentos, pensar os modos pelos quais temos feito educao, como estes futuros professores licenciados traro o que esse tipo de Programa est pensando para as escolas e como, a experincia que envolve tanto viver a escola como analisar o que nela se encontra, em mbito de graduao, ter fora para operar com as mudanas que urgem nas instituies escolares. Considerando todos esses pontos e articulando as variaes s multiplicidades fervilhantes que fazem um projeto existir, a Iniciao Docncia permite pensar os problemas das matrias, de suas divises e dos corpos que com elas se deparam ao invs de seguir ressaltando as essncias tomadas como Conhecimento. Junto ao referencial dos autores aqui citados, que criam a pragmtica popanlise, esquizo, rizomtica, cartogrfica, trata-se da

elaborao de diagramas ao invs da reproduo de frmulas e teoremas. O que se defende uma noologia - estudo do pensamento, distinta de uma ideologia- estudo das idealizaes que historicamente calcam o pensamento. Um projeto com vis noolgico analisa os modos pelo qual um pensamento traado, enquanto um projeto ideolgico se pautar por ideais que em sua constituio so tomados como certezas. Deleuze passou sua vida de professor, tanto nos tempos em que lecionou filosofia num Liceu (que na Frana correspondia educao bsica secundria) como na Universidade, mostrando que o pensamento, diferente das ideias, no levado a srio, de modo que pode afirmar com Guattari que quanto menos as pessoas levarem a srio o pensamento, tanto mais pensaro conforme o que quer um Estado (Deleuze; Guattari, 1997,p.46).

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Por fim, um subprojeto de Artes Visuais possibilita pensar trasnversalmente para que as volies, esse quanta de fluxos que marcam a propagao de modos de vida, sejam por vontade e no movimentos compulsrios determinados pelas aparelhagens engrenadas a um poder ideal. Mesmo que subterrneo esse pensamento se espalha e impregna crena e desejo (Deleuze e Guattari, 1996, p.98) de partculas ainda no pensadas e cheias de possibilidades. O trabalho duro e exige uma anlise das idealizaes para que elas deixem de ser confundidas com as potncias do pensamento. Uma epistemologia urge ocupar o espao que o senso comum e as opinies possuem no que diz respeito ao que as pessoas vivem, aprendem nas escolas e absorvem nos veculos de comunicao. No se trata de pensar o pensamento e sim de efetivar o que se pensa, analisando como se chegou a esse modo de pensar. Toda essa anlise, seja esquizo ou no, seja chamada cartogrfica, seja sintetizada em poucos axionas, visa procedimentos em sala de aula que no sejam mera reproduo das parties do saberes e sim a afirmao das inquietaes em relao matria, vida e aos corpos que nos levam a pensar.

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