A ALFABETIZAO VISUAL EDUCANDO OLHARES

Zaira Marliza Leite da Silva*

RESUMO: Neste artigo apresentamos um estudo sobre a alfabetizao visual educando

olhares. Originou-se do trabalho de pesquisa desenvolvido no curso de Ps-Graduao em Metodologia do Ensino Superior, na disciplina Iniciao Pesquisa Educacional, do Centro Universitrio da Grande Dourados. Objetivamos apresentar uma investigao sobre a importncia da alfabetizao visual para a formao do olhar crtico do sujeito na interpretao/percepo de mensagens visuais. Para tal, nos baseamos no estudo bibliogrfico de Arnheim (1986), Barbosa (Org.) (2002), Dondis (1997), Pillar (Org.) (2006), Rossi (2003), os referidos autores abordam o ensino da arte e a alfabetizao visual como necessrios na educao do olhar do sujeito para a interpretao de imagens. Nossa metodologia partiu da pesquisa bibliogrfica sobre o tema e posteriormente, a coleta, relacionamento e anlise das informaes obtidas, selecionadas por relevncia dentro do tema. Como resultado preliminar, constatamos que a alfabetizao visual se mostra to importante para a formao do indivduo como a alfabetizao oral e escrita.

ABSTRACT: In this paper we present a study on visual literacy learner looks.

Originated from the research work developed in the course of Graduate Studies in Methodology of Higher Education in the subject Introduction to educational research, the University Center of Dourados. Aim to present a research on the importance of visual literacy to the formation of the critical eye of the subject in the interpretation and perception of visual messages. To this end, we rely on bibliographical study of Arnheim (1986), Barbosa (Org.) (2002), Dondis (1997), Pillar (Org.) (2006), Rossi (2003), these authors address the teaching of art visual literacy and education as necessary in the eyes of the subject to the interpretation of images. Our approach started from the literature on the subject and then the collection, analysis and relationships of information, selected for relevance within the theme. As a preliminary result, found that visual literacy is important to show ta the training of individuals such as literacy and writing.

PALAVRAS-CHAVE: Alfabetizao visual, educao do olhar, imagens. KEYWORDS: Visual literacy, education of the look, pictures.

Entendemos que a interao do indivduo com o mundo visual merece ser estimulada desde cedo no contexto escolar, tendo em vista a experincia/familiaridade do mesmo com as imagens independente da educao escolar. A interpretao das mensagens visuais se faz necessrio no s para a compreenso das mesmas, mas tambm para o estabelecimento de significaes a cada uma delas. A transmisso de mensagens por intermdio de imagens veloz e em decorrncia dessa velocidade de informaes, o alfabetismo visual se faz necessrio para a apreenso/julgamento dessas mensagens. Sabemos que a percepo visual inata no ser humano, mas s pode ser aprimorada por meio de estudos e consequentemente do conhecimento dos elementos visuais que compe qualquer imagem.

Buscamos, por intermdio de pesquisa bibliogrfica, fazer uma abordagem sobre a importncia da alfabetizao visual para a leitura de mensagens visuais. Ressaltamos, porm, que neste trabalho nos referimos especificamente leitura de imagens vistas como comuns e com presena mais significativa na sociedade atual 1. Para tal, utilizamos como base terica, obras relacionadas alfabetizao visual, arte e ao ensino da arte, como: Arnheim (1986), Barbosa (Org.) (2002), Dondis (1997), Pillar (Org.) (2006), Rossi (2003), alm de vasta leitura complementar sobre o tema. O passo seguinte, a escolha dos tericos, foi um estudo sistematizado e comparativo sobre alfabetizao visual. Por fim, buscamos interpretar e relacionar os dados obtidos para o relato das informaes obtidas e descritas no presente artigo.

A partir dos resultados obtidos durante esta pesquisa bibliogrfica, nos propomos a uma reflexo sobre a importncia da alfabetizao visual na construo do olhar do sujeito para a leitura de imagens e interao do sujeito com o mundo visual. Observamos que diariamente somos cercados por imagens, de todos os tipos e formas. Para Dondis, [...] O alfabetismo significa que um grupo compartilha o significado atribudo a um corpo comum de informaes. [...]. (DONDIS, 1997, p. 3). Por essa razo passamos a interpretar a necessidade da alfabetizao visual como base para a interpretao de toda e qualquer manifestao visual.

Olhar o mundo apresenta-se como uma interao entre o olhar do sujeito para os objetos e a experincia de quem observa, de acordo com Arnheim(1986). Esclarecemos, no entanto, que a presente pesquisa, trata-se de uma abordagem superficial sobre o tema, tendo em vista a complexidade e extenso do mesmo. Por essa razo, compreendemos como pea fundamental para o desenvolvimento completo do tema, a continuidade da referida pesquisa, futuramente.

Objetivamos por intermdio do presente estudo, o fornecimento de informaes pertinentes sobre alfabetizao visual que possam contribuir para a prtica educacional de professores e pesquisadores interessados no assunto. Destacamos que os motivos que nos direcionaram para a escolha e desenvolvimento do tema ligado a alfabetizao visual, se deu pela nossa experincia na rea da educao enquanto educadoras em artes e por desenvolvermos atividades ligadas alfabetizao visual de alunos dos mais diversos nveis de ensino2. Por essa razo, nos dispomos a sistematizar conhecimento sobre a alfabetizao visual e sua importncia para a formao do sujeito no s para a apreciao esttica, mas tambm, para a sua compreenso da linguagem e das mensagens visuais.

1. ALFABETIZAO VISUAL/ELEMENTOS VISUAIS/A IMAGEM EM SALA DE AULA

A imagem encontra-se presente na vida dos seres humanos desde a prhistria. A experincia visual humana fundamental no aprendizado para que
possamos compreender o meio ambiente e reagir a ele; a informao visual o mais antigo registro da histria humana. [...]. (DONDIS, 1997, p. 7). O homem

sempre buscou a expresso por meio de imagens. Podemos citar como exemplo, a escrita pictogrfica: primeira forma de escrita; representao de seres e ideias atravs do desenho. A presena constante das imagens na sua vida ressalta a importncia da alfabetizao visual desde o incio da vida escolar do aluno para que o mesmo possa desenvolver a capacidade de interpretar e ler as imagens presentes no seu contexto.

[...] Alm de oferecer um corpo de informaes e experincias compartilhadas, o alfabetismo visual traz em si a promessa de uma compreenso culta dessas informaes e experincias. Quando nos damos conta dos inmeros conceitos necessrios para a conquista do alfabetismo visual, a complexidade da tarefa se torna muito evidente. [...]. (DONDIS, 1997, p.227);

Para tal, entendemos como intermedirio desse processo, o professor de artes e o ensino de artes nas escolas, sua atuao pode estimular e desempenhar a funo de mediador na alfabetizao de seus alunos, [...], necessrio comear a educar o olhar da criana desde a educao infantil, possibilitando atividades de leitura [...]. (PILLAR in BARBOSA, 2002, p. 81) dessa forma compreendemos que os mesmos podero 3 vir a desenvolver um aprendizado sobre os elementos visuais e a partir desse aprendizado, realizar a interpretao crtica de imagens. De acordo com Dondis:

[...] Os elementos visuais constituem a substncia bsica daquilo que vemos, e seu nmero reduzido: o ponto, a linha, a forma, a direo, o tom, a cor, a textura, a dimenso, a escala e o movimento. Por poucos que sejam, so a matria-prima de toda informao visual em termos de opes e combinaes seletivas. [...]. (DONDIS, 1997, p. 51).

A apreenso desses elementos visuais ressalta a importncia da utilizao de imagens oferecidas nas escolas, nas aulas de artes que nem sempre foi reconhecida, [...] Aps dcadas de ausncia na escola, a imagem retorna para ocupar o lugar central nas aulas de artes. [...] (ROSSI, 2003, p. 12). Na contemporaneidade, a utilizao de imagens nas aulas de artes aumentou significativamente, mudando tambm a postura e interesse do professor em relao alfabetizao visual dos alunos, realizamos essa observao aps vrias leituras ligadas a esta temtica.

Acreditamos que os fatores que movem esse interesse sejam reflexos da necessidade de educar o olhar do sujeito para a interpretao das imagens e das mensagens visuais, incutidas em cada uma delas. A leitura de imagens exige um leitor capaz de perceber sua estrutura composicional, essa percepo depende diretamente do conhecimento do mesmo sobre os elementos que compem uma imagem.

O modo visual constitui todo um corpo de dados que, como a linguagem, podem ser usados para compor e compreender mensagens em diversos nveis de utilidade, desde puramente funcional at os mais elevados domnios da expresso artstica. [...]. (DONDIS, 1997, p. 4).

Entender e decifrar esses dados o que possibilita essa compreenso citada pelo autor, para reforar essa importante observao contamos com a informao de Arnheim (1986), sobre esse processo, no qual complementa que, quando o espectador est diante de uma imagem, para que absorva suas informaes, se faz necessria uma interao, espectador versus imagem, no qual ele far perguntas sobre a imagem.

Sua contemplao no passiva, mesmo com conhecimento inato e experincias visuais armazenadas, importante a alfabetizao visual para a associao e relacionamento das informaes contidas numa imagem, seus elementos composicionais, com os objetos presentes no contexto da sociedade no qual ela est inserida. Poderamos dizer, ento, que a leitura de uma imagem seria a leitura de um texto, de uma trama,

de algo tecido com formas, cores, texturas, volumes. (PILLAR (Org.) 2006, p. 12). A mesma autora destaca que o olhar do sujeito carrega informaes de outras experincias visuais, assim, mais uma vez entendemos que a alfabetizao visual contribui para a construo de novas interpretaes.

A interpretao de uma imagem s ser possvel quando o observador for capaz de estabelecer relaes entre os elementos presentes na imagem e seu conhecimento desses elementos, dessa forma poder desempenhar a capacidade de atribuir significados s imagens que observar. Na atualidade vivemos num mundo rodeado de imagens, Ento, a cultura vivida pelo aluno de hoje se caracteriza pela saturao de imagens, e a maioria das informaes que ele recebe chega atravs delas. [...] (ROSSI, 2003, p. 9), nesse contexto podemos destacar a propagao da imagem pelos diversos meios de comunicaes digitais e impressos, como: a televiso; as campanhas publicitrias; os jornais; as revistas; a internet; entre outros.

Tudo isso faz o alfabetismo visual uma preocupao prtica do educador. Maior inteligncia visual significa compreenso mais fcil de todos os significados assumidos pelas formas visuais. As decises visuais dominam grande parte das coisas que examinamos e identificamos, inclusive na leitura. A importncia desse fato to simples vem sendo negligenciada por tempo longo demais. A inteligncia visual aumenta o efeito da inteligncia humana, amplia o esprito criativo. No se trata apenas de uma necessidade, mas, felizmente de uma promessa de enriquecimento humano para o futuro. (DONDIS, 1997, p.231).

O alfabetismo visual alm de despertar/aprimorar a inteligncia visual e a experincia visual j existente, ainda oferece meios para que o indivduo desenvolva habilidades que podero vir a ser teis para o seu convvio com os meios e informaes visuais presentes e ou integrantes na sociedade da qual est inserido. Por esta razo e por fatores apontados pelos tericos consultados, compreendemos a importncia da alfabetizao do sujeito para seu aprimoramento pessoal e profissional. A alfabetizao visual tornar possvel, e completo, o processo de leitura e interpretao da transmisso de mensagens por meio de imagens.

A guisa de concluso conseguimos por meio do estudo realizado sobre alfabetizao visual, levantar dados que revelam a importncia da alfabetizao visual para a interpretao das mensagens visuais, pois entendemos que a imagem e a interpretao da mesma o que torna

possvel o entendimento de suas relaes com as coisas do mundo, essas relaes s sero possveis mediante a alfabetizao visual. O julgamento de uma imagem s vlido a partir dessas relaes e do reconhecimento dos elementos visuais (alfabetizao visual). Esperamos a partir das informaes fornecidas neste artigo, contribuir com informaes pertinentes para profissionais da rea de artes e afins.

Saber interpretar e organizar as informaes visuais presentes numa imagem importantes para a apreenso/compreenso das mensagens visuais presentes na sociedade contempornea. Compreendemos que se faz necessria a educao/alfabetizao visual do sujeito, desde a infncia. O professor de artes munido do conhecimento sobre a importncia desse tipo de alfabetizao pode estimular o aprendizado de seus alunos, visando preparao dos mesmos para a interpretao de um mundo cheio de mensagens visuais que nem sempre compreendida no seu contexto. Combater o analfabetismo visual no mundo contemporneo necessrio para a incluso do homem no mundo visual.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepo visual: uma psicologia da viso criadora. 3. ed. So Paulo: Pioneira, 1986. BARBOSA, Ana Mae. Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So Paulo: Cortez, 2002.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. nacionais: Arte. Braslia: MEC/SEF, 1997. Parmetros curriculares

DONDIS, Adonis A. Sintaxe da linguagem visual. So Paulo: Martins Fontes, 1997. FAZENDA, Ivani (org.). Metodologia da Pesquisa educacional . So Paulo, Cortez, 1989. FERRAZ, Maria Heloisa Corra de Toledo e FUSARI, Maria F. de Rezende e. Metodologia do ensino de Arte. So Paulo: Cortez, 1999. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 16 ed. So Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleo Leitura). PILLAR, Analice Dutra. (Org.). A educao do olhar no ensino das artes. 4a ed. Porto Alegre: Editora Mediao, 2006.

ROSSI, Maria. Helena. Wagner. Imagens que falam: leitura da arte na escola. Porto Alegre: Editora Mediao, 2003. STRICKLAND,Carol. Arte comentada: da pr-histria ao ps-moderno. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.

Graduada em Artes Visuais pelo Centro Universitrio da Grande Dourados/UNIGRAN. Professora da mesma IES.
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Neste trabalho nos referimos a toda imagem presente no contexto cultural, como por exemplo, fotografias, imagens publicitrias, obras de arte ou a reproduo das mesmas, entre outras.
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A pesquisadora atua como professora de artes no Ensino Fundamental de 1 ao 9 ano na Rede Estadual de Ensino no Mato Grosso do Sul.
2

Ao usarmos o termo podero, buscamos respeitar as diferenas e limitaes presentes no contexto escolar.
3