Estmulos cerebrais na dose certa

Por: Simaia Sampaio

Como uma floresta, o crebro est ativo algumas vezes, quieto outras, mas sempre cheio de vida. Semelhante selva o crebro tem regies distintas para lidar com vrias funes mentais, tais como pensar, sexualidade memria, emoes respirao e criatividade. Ambos, as plantas e animais e a rede de neurnios funcionam tanto de forma competitiva como cooperativa, respondendo aos desafios do ambiente. A lei da selva como a do crebro a sobrevivncia. Gerald Edelman Sempre tivemos uma certa curiosidade em saber como funciona nossa cachola mais precisamente ele, o crebro, que o responsvel por todas as aes voluntrias tais como: falar, mexer os dedos, correr; bem como pelas aes involuntrias como a respirao, por exemplo. Ao olharmos uma pessoa, no nos damos conta de quo importante esta empresa cujos trabalhadores so as clulas nervosas que processam as informaes, para que o crebro trabalhe direitinho. No podemos nos tornar Psicopedagogos sem ter uma noo bsica sobre o crebro j que, certamente, iremos nos deparar com situaes que exigiro certo conhecimento. Para que o crebro desenvolva todo seu potencial preciso que seja estimulado. Nos primeiros anos de vida esta estimulao garante o desenvolvimento das fibras nervosas capazes de ativar o crebro e dot-lo de habilidades. O que pretendemos mostrar neste trabalho a importncia da estimulao na dose certa, de forma direcionada e responsvel, sem os excessos a que esto expostas as crianas nos dias de hoje. Este rgo, parecido com uma noz gigante, controla todo o nosso corpo, e por isso que devemos dar uma ateno especial a ele, mesmo antes do nascimento, pois, existem doenas que so diagnosticadas e tratadas mesmo na vida intra-uterina como o caso da hidrocefalia, do contrrio, doenas podero comprometer seriamente a aprendizagem do indivduo. Um beb recm-nascido possui mais ou menos um quarto da massa cerebral de uma pessoa adulta. Ele j possui quase todos os neurnios que usar para o resto da vida, afinal, os neurnios,

assim como ns, tambm crescem. por isso que os estmulos so importantes, porm, se forem direcionados e intencionais. Um mbile musical no bero, por exemplo, tem como objetivo desenvolver a percepo visual e auditiva do beb. Estudos mostram que o beb ainda no ventre da me j reage ao ouvir uma msica e esta deve ser preferencialmente lenta tendo a inteno de deixa-lo tranqilo. Um beb necessita de estmulos que o ajudaro a ter um desenvolvimento normal e sadio. importante que as pessoas conversem com o beb, sorriam, brinquem com cores e formas diversas, o deixem explorar o ambiente ao engatinhar tirando objetos perigosos do seu alcance. O crebro responde bem a estmulos desde que somos criana e na infncia o perodo que ele funciona melhor, pois, est a pleno vapor. Aos dois anos o crebro est em uma importante fase de evoluo, portanto, hora de falar bastante com o beb para enriquecer seu vocabulrio, j que, segundo Piaget, nesta fase que ele comea a traduzir o pensamento em frases e a misturar as palavras segundo um processo mental lgico. Nunca tarde para aprendermos coisas novas, porm a melhor fase para uma pessoa aprender uma segunda lngua, por exemplo, at os dez anos de idade possuindo grande chance de que o idioma seja falado sem sotaque. O quadro abaixo mostra a idade ideal para que a criana inicie novas aprendizagens, no significando, contudo, que se ultrapassada esta fase a criana ou o adulto no ter mais condies de aprender; ela poder aprender sim, porm, seu esforo ser maior. Perodos cruciais da infncia: Viso Controle emocional Vinculao social Vocabulrio 2 lngua Matemtica e lgica Msica 0 2 anos 0 2 anos 0 2 anos 0 3 anos 0 10 anos 1 4 anos 3 10 anos (Begley, 1996) At algum tempo atrs os neurocientistas acreditavam que, completado o seu desenvolvimento, o crebro no mudava mais, particularmente em relao aos neurnios; que os neurnios no se reproduziam mais, nem sofriam mudanas nas estruturas de conexo com outros neurnios. Acreditavam ainda, que as vtimas de derrame ou tumores no recuperavam as funes das partes lesionadas do crebro. Entretanto hoje j se sabe que no bem assim. A neuroanatomista americana Dr Marian Diamond realizou experincias com ratos capazes de demonstrar que aqueles que foram criados em um ambiente enriquecedor, com estmulos como brinquedos, bolas, rodas, escadinhas e rampas desenvolviam um crtex cerebral mais espesso do que aqueles criados em um ambiente mais limitado, ou seja, sem brinquedos ou isolados. O aumento da espessura do crtex era devido ao aumento de ramificao de dendritos e das interconexes com outras clulas (sinapses). Segundo pesquisas recentes, o crescimento de outros neurnios tambm aparece no hipocampo (regio cerebral ligada memria e aprendizagem). Conclui-se, portanto que em ambientes enriquecedores h maior crescimento de dendritos, aumentando o nmero de sinapses e melhorando a aprendizagem.

http://www.epub.org.br/cm/n11/mente/eisntein/rats-p.html 1 Ambiente pobre em objetos 2 Ambiente enriquecedor, onde os ratos interagem com os brinquedos provocando mudanas anatmicas no crtex cerebral.

Neurnios exercitados possuem um nmero muito maior de ramificaes (dendritos) se comunicando com outros neurnios. A sinapse pode ocorrer de vrias formas: dendrito com axnio, axnio com axnio, axnio com corpo celular. A sinapse uma microscpica fenda altamente especializada da comunicao entre clulas nervosas, que transmitem impulsos ao longo de sus fibras. A membrana pr-sinptica da clula libera neurotransmissores que levam o impulso de energia-informao. Ao cair na fenda que o espao comum s duas clulas, as molculas provocam a excitao da membrana da clula em contato sinptico com ela, onde portes se abrem para haver a troca de cargas eltricas positivas e negativas. Uma nica clula pode mandar, atravs de sinapses, impulsos para at mais de 10 mil outras clulas, simultaneamente.

http://www.corpohumano.hpg.ig.com.br/sist_nervoso/cerebro/cerebro.html (Os nomes da imagem foram modificados de ingls para portugus) Os estmulos apropriados nos primeiros anos de vida so de extrema importncia. As experincias da infncia iro determinar se uma criana ser um adulto mais inteligente ou menos inteligente, se ser medroso ou no etc. O ambiente pode influenciar na maneira como o crebro ser ativado para funes como matemtica, linguagem, msica. Se o crebro no receber

estmulos apropriados durante este perodo, ser muito difcil se reativar por si mesmo, embora no impossvel. Deve-se ter cuidado pra os excessos, tudo deve ser na medida certa. Um clima positivo, sem ameaas possui grande poder de aprendizagem. Quando as emoes so bloqueadas podem causar stress, doena ou depresso. Somos mais seres emocionais do que cognitivos, segundo Eric Jensen, escritor e conferencista internacional. Pessoas que praticam algum exerccio mental como pintar, tocar instrumento, ensinar, fazer palavras cruzadas dentre outros, demoram mais para se esquecerem das coisas, principalmente, quando chegam na terceira idade. A doena de Alzheimer, por exemplo, aparece em cerca de 20% da populao com mais de 80 anos, caracterizando-se por inmeras alteraes patolgicas dos neurnios e pela morte macia de clulas provocando a perda de memria e outras deterioraes do comportamento e da personalidade. Este quadro pode ser amenizado ou evitado quando o indivduo submetido a atividades que exijam o constante exerccio da memria. As emoes e o equilbrio psicolgico tambm dependem de exerccios cerebrais. O sistema lmbico o principal centro ativado para estas funes. Esta usina das emoes funciona bem ou mal de acordo com o combustvel que recebe. Um elogio a uma criana que acertou o problema de matemtica, por exemplo, estimula e fortalece as conexes do sistema lmbico.

As atitudes futuras da criana dependem muito da qualidade que envolve razo e emoo. Um abrao e palavras de estmulo criana que caiu da escada podem fazer a diferena, ajudando-a a controlar suas emoes e futuramente saber sair-se bem de situaes difceis. H casos em que a deteriorao parcial do desenvolvimento da linguagem est associada, em certos casos, com a perda temporria de audio devido a infeces na infncia, como o caso da otite, justamente no perodo em que est se iniciando o processo de descoberta da linguagem. Isto prejudica, sobremaneira, o curso normal do desenvolvimento implicando em dificuldades na aprendizagem. A audio apenas um dos diversos sentidos de comunicao com o mundo. Podemos perceber o mundo atravs de outros canais como a viso, olfato, gustao, tato.

Estes sentidos so fornecidos atravs de alguns de nossos rgos que possuem clulas especializadas convertendo as mensagens de luz, som, imagens, cheiro, sabor, dor, em cdigos compreensveis para o crebro, ou sinais eltricos que so registrados pelo crebro e atravs de suas clulas mandam respostas de volta ao ambiente. A interao destas mensagens e respostas ir determinar nossa sobrevivncia, experincias e evoluo do mundo, permitindo percebermos o perigo, ou ter idias extraordinrias como algumas que marcaram a nossa histria, como a ida do homem lua, a criao do avio ou a construo de genes humanos. A diversidade cultural do ambiente provoca mudanas no crebro. Novos ramos de clulas interconectados so adicionados e ampliados em resposta experincia e aprendizagem. O comportamento humano tambm e remodelado, para que o ser possa adaptar-se ao novo. Assim, aps breve estudo a respeito do sistema nervoso, podemos concluir que devemos propiciar criana um ambiente sensorialmente enriquecedor, causando, assim, um impacto cognitivo significativo sobre a criana, seja ela ainda beb ou mais crescida. Por isso to importante que a educao seja ministrada em um ambiente saudvel recheado de cores, msicas, exerccios corporais e mentais, dramatizaes, jogos e isto vale tambm para um consultrio psicopedaggico onde a criana, certamente, sentir-se- bem. Este ambiente positivo ser um estmulo para uma aprendizagem mais significativa. Bibliografia MACHADO, ngelo. Neuroanatomia Funcional. 2 edio, Atheneu, So Paulo-SP, 1987. GANONG,Willian F. Fisiologia Mdica. 5 edio, Atheneu, So Paulo-SP, 1989. http://www.canalkids.com.br/saude/vocesabia/saude_cerebro.htm http://www.worldbank.org/children/crianca/porque/cerebro.htm http://www.corpohumano.hpg.ig.com.br/sist_nervoso/cerebro/cerebro.html

Publicado em 06/01/2005