INTRODUCION La evaluacin es un proceso que nace desde el desarrollo del conocimiento cientfico, que ha venido evolucionando a medida que

avanza las teoras y la metodologa, para convertirse en unos de los elementos ms valiosos en el mbito educativo, ya que durante mucho tiempo las tcnicas para la medicin del rendimiento y las actitudes del estudiante; para medir la eficacia de la institucin educativa, se constituyeron en las nicas alternativas de un proceso que buscaba reunir informacin para calificar el trabajo del estudiante, para promoverlo o no a otros niveles. La evaluacin esta inscrita a un modelo proceso producto donde el primero solo tena importancia como va para alcanzar determinados productos de aprendizaje. En algunos cursos se le asignaba cierto valor al proceso porque su activacin era la garanta para alcanzar un buen producto. En las ultimas dcadas se comenz a entender que ambos, desde perspectivas diferentes tenan importancia como experiencia de aprendizaje porque el camino para alcanzar un producto tiene tanto valor como los logros o las metas que se propone y para ello es necesario utilizar tcnicas y mtodos complejos, considerando el conocimiento y experiencias del evaluado, de la verdad evaluada y los criterios para evaluarla. Siguiendo el orden de ideas la evolucin del proceso de evaluacin se describe en cuatro generaciones: La generacin medicional se enfoca en la medicin de los conocimientos que el educando alcanza lograr de un contenido determinado; la generacin descriptiva se centra en que el estudiante logre los objetivos propuestos en el proceso de enseanza aprendizaje, en pro de mejorar la conducta del estudiante; como tambin el currculo y la instruccin; la generacin de juicio, el evaluador es junto al tomar decisiones alternativas despus de corregir para mejorar dicho proceso y la curta generacin de evaluacin la constructiva y respondiente es la la que evala en forma continua, integral, y reflexiva a travs de la investigacin el acto de aprender.

GENERACIONES DE LA EVALUACION La Evaluacin a lo largo de su historia ha ido de la mano del desarrollo del conocimiento cientfico, relacionando su avance con las propuestas tericas y metodolgicas que van desde lo casual y descriptivo, lo inexplicable e interpretativo hasta llegar a un conocimiento reflexivo y crtico. Para garantizar la calidad y eficiencia de la educacin existe la necesidad de evaluar todo por medio de tcnicas y mtodos complejos que dependern de la experiencia y conocimiento del evaluador, de la complejidad de la verdad evaluada y de los criterios para evaluarla. La Evaluacin ha pasado por cuatro generaciones cuyas caractersticas son: I Generacin Medicional: Centra su importancia en la medicin de los conocimientos, con la finalidad de determinar en qu medida los estudiantes logran y dominan el contenido de lo que se les ensea o a la que han estado expuestos. El supuesto contenido a aprender se valora como adecuado y apropiado cuando que se deriva o selecciona de marcos referenciales de autoridad. II Generacin Descriptiva: La misma presta importancia a determinar la congruencia entre logros y objetivos. Esta concepcin se asocia con el esquema de Tyler, el cual consiste en determinar y describir en qu medida se han logrado los objetivos establecidos despus que el estudiante es sometido a un proceso de enseanza y de aprendizaje. Esta postura significa un avance en la evaluacin, ya que no slo se centra en los cambios de conducta operados en el estudiante sino que tambin puede servir para mejorar continuamente el currculo y la instruccin. III Generacin De juicios: El evaluador asume el papel de juez como figura externa para no ser subjetivo en el proceso y suministra informacin. Enfatiza la correccin y la mejora. Destaca la concepcin de toma de decisiones ante varias alternativas. Existen diferentes tipos de evaluacin de acuerdo al momento o etapa del desarrollo curricular. IV Generacin De Evaluacin, la Constructivista, Respondiente:

Tiene enfoque alternativo ante crticas y limitaciones de las tres generaciones anteriores. Es constructivista por la metodologa usada por el aprendiz (construye su propio aprendizaje). Es respondiente ante las bondades y limitaciones del proceso de aprendizaje las cuales se dan por un proceso interactivo de negociacin. Tanto el evaluador como el evaluado aprenden y toman decisiones, tienen visin de contexto y totalidad. El evaluador es un investigador de procesos. En esta generacin surgen los Modelos Cualitativos de la entrevista, observacin e investigacin: Evaluacin Iluminativa de Parlett y Hamilton. Toma en cuenta el contexto donde funciona el programa evaluativo a travs de variables culturales, sociales instruccionales y pedaggicas; hace nfasis en la interpretacin y construccin de la realidad. Su diseo experimenta continuas redefiniciones mientras se va logrando mayor conocimiento; es interpretativo ya que describe y analiza el programa; considera las caractersticas individuales de los docentes y las expectativas, actitudes y capacidades de los estudiantes. Evaluacin Respondiente de Lincoln y Guda. (ER) El evaluador genera cinco tipos de evaluacin: a) Descriptiva en relacin a los objetivos evaluados, su contexto y las condiciones que lo rodean. b) Respondiente a las necesidades del estudiante. c) Informacin sobre valores d) informacin sobre estndares relevantes para la apreciacin de valor y mrito. La ER considera las demandas, intereses y problemas de los evaluados habiendo sido previamente identificado por los evaluadores y beneficiarios. Existe un proceso de negociacin que permite llegar a conclusiones y recomendaciones por unanimidad.

Generacin Primera Generacin

Cmo se concibe la Propsito evaluacin Medicin Determinar los niveles de conocimientos que posee el estudiante Descripcin Determinar en grado se alcanzado objetivos qu han los

Rol del evaluador Es un tcnico que aplica instrumentos validos para medir cualquier atributo El papel tcnico del evaluador se mantiene y se utiliza la medicin como una herramienta que permite realizar la medicin El evaluador suministra informacin para la toma de decisiones al nivel de la instancia pertinente El evaluador se convierte en un investigador de procesos para construir hechos que le permitan comprender el acto de aprender y, por lo tanto, valorarlo

Segunda Generacin

Tercera Generacin

Juicio

Busca el mejoramiento

Cuarta Generacin

Cualitativa

Proceso de valoracin permanente,integral, negociado y reflexivo