Proyecto presentado a

Pasando revista
Claudio Ariel Clarenc www.humanodigital.com.ar Noviembre de 2011

rea o reas disciplinares del proyecto Esta propuesta pretende incluir todas las reas y/o asignaturas de la Escuela. Es un proyecto integrador e inter-multidisciplinario que involucra a todos los actores de la comunidad educativa.

Objetivo general Educar, informar, concientizar y prevenir sobre temticas y problemticas significativas relacionadas a la comunidad educativa y social (adicciones, trastornos alimenticios, p obreza, enfermedades, el rol actual de la escuela, y la importancia de la literatura o de las matemticas, por citar solo algunos ejemplos).

Objetivos especficos En cunto a la influencia de las TIC Desmitificar, democratizar y evangelizar el uso de las TIC por parte de los alumnos y docentes en los roles de artfices y partcipes en la produccin y transmisin de contenidosconocimientos.

Desarrollar el uso y pensamiento crticos de las TIC en toda la comunidad educativa. Fomentar la interactividad y el trabajo colaborativo y en red tanto en docentes como en educandos. Integrar las TIC a los procesos de enseanza y aprendizaje en reas especficas y con contenidos concretos. Promover el uso de las TIC en reas, campos disciplinares y mbitos concretos segn su necesidad. Favorecer el uso de los PLE (Entornos personales de aprendizaje) para el desarrollo de la denominada competencia digital Incentivar al uso de programas, aplicaciones y sitios online con diferentes fines (escolares, hogareos y laborales). Incorporar conocimientos y herramientas para mejorar situaciones propias y familiares. Adquirir nociones sobre el manejo de la informacin, experimentacin y anlisis de datos para explorar y sistematizar diversas situaciones del mundo natural. Adquirir herramientas que permitan disear y desarrollar proyectos con TIC.

En cunto a la implicancia pedaggica y social Reconocer la importancia del lenguaje escrito y sus gneros de comunicacin grfica: entrevista, nota color, investigacin, crnica, informe, etctera, como herramientas para informar, concientizar, prevenir y educar. Promulgar por la participacin de todos los actores educativos con el fin de compartir, pensar y repensar ideas, puntos de vista, conocimientos y sentimientos, en pos de la resolucin de problemticas cotidianas adyacentes y subyacentes. Estimular el compromiso social, la solidaridad, la autonoma y el respeto hacia la diversidad como experiencias democrticas para la construccin de valores y derechos. Fortalecer sentimientos de pertenencia a la comunidad y de identidad personal.

En cuanto a la relacin con las prcticas Desarrollar estrategias de bsqueda, seleccin, clasificacin y jerarquizacin de la informacin. Planificar y elaborar textos escritos y empricos en situaciones comunicativas concretas, fomentando as las denominadas capacidades discursivo-textuales producto de la interaccin social.

Promover la lectura y su comprensin, como as tambin las prcticas de escritura. Incentivar las metodologas de trabajo autnomas, cooperativas y colaborativas. Contribuir a la creacin de espacios de articulacin entre las diversas disciplinas y sus objetos de estudio-enseanza. Desarrollar competencias digitales.

Justificacin y fundamentacin de la importancia y utilidad del desarrollo presentado. Sobre su aplicabilidad en la modalidad 1 a 1 La sigla TIC (Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones) es utilizada para referirse a una serie de nuevos medios y recursos (hipertextos, multimedia, Internet, realidad virtual, etctera). Y entendemos por Integracin curricular al conjunto de decisiones que se toman en relacin a los contenidos procedimentales y conceptuales a desarrollar, independientemente del modelo utilizado en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Cmo integrar las TIC en el Aula El docente requiere tomar una serie de decisiones para decidir qu programas, aplicaciones o recursos utilizar, y cmo emplearlos adecuadamente para que el alumno pueda lograr el mayor provecho de cada uno de ellos. Para eso es indispensable que como docentes definamos con claridad cules son nuestros objetivos, es decir, de dnde partimos y a dnde queremos llegar con el uso de las TIC. El educador en las diferentes etapas curriculares (Planificacin, Aplicacin y Evaluacin) debe tomar varias decisiones que fundamenten el proceso de enseanza-aprendizaje y determinen si las TIC ocuparn el lugar de auxiliares o si sern completos sistemas de instruccin (integradas). "Al considerar a las TIC un elemento curricular ms, entonces se definirn, considerarn y aplicarn dependiendo de las corrientes y perspectivas curriculares en las que nos estemos desenvolviendo". (Cabero, 1999). El individuo no solamente se educa durante los aos escolares, sino que la educacin es una actividad permanente: un proceso que abarca toda clase de situaciones y estmulos. Este proceso incluye a los conocimientos formales y los informales, estos ltimos captados del medio ambiente, del contexto familiar y social, de los medios masivos de comunicacin, que constituyen estmulos educativos.

En esta Era -de la saturacin y fragmentacin- de la Informacin, en la que vivimos en una gran aldea global -en trminos de Marshall Mc Luhan- donde sabemos ms de lo que le ocurre a una X persona situada a ms de 10 mil kilmetros de distancia, que sobre lo que le ocurre-acontece a nuestro vecino o compaero de banco, se hace ms que imprescindible integrar-articular los medios con la Educacin, en pos de avanzar hacia la Sociedad del Conocimiento, donde la competencia digital (como as tambin en otros mbitos relacionados), es el factor determinante en las expectativas de futuro individuales y sociales. Esta integracin de los universos comunicacionales, digitales y educativos debe estar basada irrefutablemente- en la cooperacin y compenetracin de todos los actores de la comunidad educativa, a fin de evitar actuaciones aisladas o discordancias que atenten an ms contra el porvenir de las prximas generaciones.

Plan y estrategias de trabajo Para la consecucin de este proyecto se implementarn las siguientes figuras: Un coordinador general. Un coordinador TIC (o Referente TIC).

Un tutor por ao y curso (docente de la institucin), preferiblemente de distintas disciplinas o reas. Coordinadores generales (educandos) por ciclo que sern los responsable de que el programa se produzca, grabe o se transmita en tiempo y forma. El grupo estar compuesto por alumnos de todos los aos y cursos. Sern votados por sus compaeros y no se podrn repetir a lo largo de todo el ciclo lectivo. Estos coordinadores ocuparan un rol similar a un productor ejecutivo y su misin ser la de asistir en todo momento al resto de la comunidad.

Roles que deben asumir los estudiantes: Directores de revista. Periodista. Redactores. Investigadores. Diseadores. Diagramadores. Colaboradores.

Metodologas y procesos La modalidad de trabajo comenzar con la eleccin por votacin y consenso de un nombre para la revista y el diseo/diagramacin que se le dar (dos o tres columnas, tipos de copetes, t tulos, destacados, etctera). Los temas a desarrollar sern elegidos por consenso/votacin entre los alumnos y los docentes de cada materia. Una vez consensuados, se proceder a la formacin de grupos (de entre dos a un mximo de cautro alumnos por temtica) y a la asignacin de dichos temas a los grupos formados. A su vez, se eligir un tutor por grupo, quien ser el encargado de asistir, guiar, orientar y ayudar a cada grupo en todo el proceso de trabajo, desde el momento de la asignacin de los temas h asta el volcado de la informacin en formato digital. Dichos tutores sern tanto docentes como personal directivo de la Escuela. Posteriormente se comenzar con la bsqueda de material mediante diferentes vas (Manuales de estudio, diccionarios, enciclopedias digitales y fuentes de informacin en Internet). Ya obtenida y clasificada la informacin (con sus respectivas fuentes) se iniciar la produccin de los artculos. Para esta etapa tambin ser muy importante la participacin del docente de

lengua/literatura, ya que su funcin consistir en brindar las herramientas adecuadas para una correcta redaccin, ortografa y sintaxis. Los artculos y los materiales que los conformen se irn pasando a formato digital a medida que vayan siendo terminados, mediante el uso de herramientas de Edicin de Textos y escaneado de imgenes. Concluidos todos los artculos y pasados a formato digital se pasar a la confeccin de una seccin especial ldica que comprender la creacin de crucigramas, sopas de letras y dems juegos que estn relacionados con las temticas abordadas y que sirvan como instrumento para que cada lector pueda medir por s mismo los conocimientos adquiridos. Como ltimo paso, adems de la impresin en papel se proceder a la publicacin en formato digital.

Actividades Las actividades a realizar estn ligadas ntimamente a la modalidad de trabajo explicada anteriormente. Consisten en:

Implementacin de capacitaciones para el manejo del software de los programas que se utilizarn en las netbooks (editores de imgenes, procesadores de texto, planillas de clculo, etctera) como as tambin de diversos recursos en Internet (buscadores y enciclopedias), para toda la comunidad educativa. Establecimiento de reuniones informativas con padres, docentes y alumnos. Votacin de las temticas generales y contenidos a tratar en cada nmero de la revista. Estipulacin de cronograma de trabajo y armado de organigrama sobre las temticas abordadas, con seguimiento de avance en la produccin y fecha de publicacin. Produccin de todos los contenidos. Planificacin de las actividades que se desarrollarn en la produccin de la Revista: o Producciones realizadas por los alumnos y docentes (cuentos, novelas, poesas, ensayos, guiones de teatro). o Escritura y explicacin de efemrides. o Difusin de avisos y comunicados. Tambin de actividades educativas, culturares y sociales en general. o Entrevistas a representantes de nuestra comunidad educativa. o Noticias relevantes.

o Investigaciones. o Elaboracin de seccin ldica. o Eleccin de Nombre de Revista y diagramacin mediante votacin y consenso. o Seleccin de temas a desarrollar en los artculos. o Formacin de grupos de trabajo. o Asignacin de tutores a cada grupo de trabajo. o Capacitacin en el correcto uso de las TIC. o Utilizacin de recursos tecnolgicos y cientficos. o Anclaje de hechos cientficos con situaciones cotidianas. o Bsqueda y clasificacin de informacin. o Redaccin de artculos. o Desarrollo de seccin ldica (crucigramas y sopas de letras relacionados con los temas desarrollados). o Digitalizacin de la informacin. o Produccin final y publicacin.

Contenidos posibles (ejemplos): Temticas atemporales: Contaminacin ambiental (agua, aire, tierra), recursos renovable y no renovables. Divulgacin de noticias cientficas y tecnolgicas Enfermedades en general Adicciones Temas sociales vigentes (ley de aborto, despenalizacin de la droga, cada de cenizas volcnica con sus consecuencias y prevencin. Contenidos especficos de una asignatura. Producciones propias de los alumnos y educandos (poesas, temas musicales, cuentos, etctera). Informacin comunitaria en general (telfonos de emergencias, guas y pasos para la tramitacin de documentacin, aviso y convocatorias sobre actividades especficas de la Escuela, etctera).

Productos esperados:

Un mnimo tres revistas al ao, una por trimestre, con un estimado de 20 a 32 pgina. Impresin en papel de la revista. Aproximadamente 900 ejemplares por nmero. Esta cifra se desprende de contemplar una revista por alumno (familia) y docente ms los ejemplares a distribuir en la comunidad educativa (otras escuelas). Diseo digital y publicacin en diferentes portales como Calameo.es.

Estrategias de evaluacin: Compromiso, responsabilidad y creatividad hacia el cumplimiento de las tareas asignadas segn las reas involucradas. Cumplimiento en tiempo y forma de los ciclos radiales con su grabacin o transmisin online. Entrega y produccin de contenidos (ensayos, cuentos, novelas). Compaerismo, solidaridad y cooperativismo. Reflexiones sobre cada ciclo en pequeos grupos con desarrollo de informe sobre lo reflexionado. Proceso de cada una de las actividades encuadradas en el organigrama de trabajo.

Grado de conocimiento sobre las temticas o contenidos abordados en cada ciclo. Transposicin del saber terico y disciplinar en saber hacer y saber actuar. Capacidades discursivo-textuales evidenciadas en las producciones escritas, como as tambin en las tareas de bsqueda de informacin, recoleccin de datos y jerarquizacin, entre otras. como el resultado final, de acuerdo a los

Resumiendo, se evaluar tanto el proceso indicadores mencionados anteriormente.

Sugerencias de aprovechamiento didctico. La integracin-articulacin de los contenidos escolares con el proyecto hace posible que todos esos saberes puedan ser abordados desde la incorporacin de las TIC, en especial de las netbooks, como herramientas cotidianas en la construccin del conocimiento, enmarcado en un proceso de enseanza-aprendizaje que trasciende la delimitacin geogrfica del establecimiento educativo. Claudio Ariel Clarenc. Noviembre de 2011.

Muchas gracias

Claudio Ariel Clarenc

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