Servicios Educativos de Quintana Roo Centro Regional de Educacin Normal Clave: 23DNE0002D Licenciatura en Educacin Preescolar

OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA ESCOLAR.

COORDINADORA: MTRA. NINFA MARGELY MONJE CATZN

INFORME FINAL
GESTIN ESCOLAR EN LAS ESCUELAS DEL NIVEL PREESCOLAR Unidad II Prcticas y escenarios de la gestin AUTORES: VARELA MORENO INGRID MONSERRATH MEDINA MENA KAROL MARIAJOSE PANTI CONTRERAS HIPOLITO MARIEL CACHON RODRIGUEZ PATRICIA ALEXANDRA ESPINOSA VEGA JESSICA

II SEMESTRE GRUPO: B CICLO ESCOLAR: 2012-2013

FELIPE CARRILLO PUERTO, QUINTANA ROO A 02 DE MAYO DEL 2013

INTRODUCCION

El presente trabajo ha sido elaborado con la finalidad de conocer y comprender las caractersticas de la organizacin y gestin del jardn de nios. Tomando en cuenta los siguientes puntos: la gestin escolar: cultura y clima institucional. Caractersticas de la organizacin, caractersticas de las escuelas afectivas, proyectos de intervencin e innovacin Para obtener dicha informacin se recurrieron a entrevistas las cuales fueron realizadas a las docentes y directora de la institucin. El concepto de gestin escolar no es sinnimo de administracin escolar, aunque la incluye; la organizacin escolar es, junto con la cultura escolar, consecuencia de gestin. La gestin requiere siempre de un responsable y para que sta gestin sea adecuada, dicho responsable ha de tener la capacidad de liderazgo, la cual debe estar vinculada con el quehacer central de la escuela, que es de formar a los alumnos. Pero la gestin escolar no se reduce a la funcin del Director, sino que pone a dicha funcin en relacin con el trabajo colegiado del personal y la hace participar en las relaciones que, a su vez, se establecen entre los diferentes actores de la comunidad educativa incluyendo la comunidad externa.1 Para poder ofrecer una buena educacin es necesario llevar una constante gestin, tanto en la enseanza de los alumnos, as como el llevar una comunicacin continua con los padres de familia, interviniendo tambin la capacitacin en los docentes, el crear estrategias para el mejoramiento de la escuela. Puntos que a continuacin veremos cmo se llevan a cabo dentro de la institucin para la mejora de la escuela.

"Calidad de la educacin y gestin escolar" de Silvia Schmelkes. pg. 136

LA GESTIN ESCOLAR: CULTURA Y CLIMA INSTITUCIONAL. La institucin tiene su autoridad inmediata, la maestra Mara Andrez Balam Romero que es responsable de la misma. Las docentes de grupo que son las encargadas de impartir clases, estas estn distribuidas en 5 grupos, 2 de primero, 2 de segundo, y 1 de tercero, el personal de apoyo, se observ que a la hora de la salida una madre de familia realiza la limpieza de los saln por lo cual recibe un apoyo econmico, la seora que est autorizada para vender alimentos y el comit de padres de familia y de participacin social. La Directora es quien se encarga de asuntos de carcter general de la escuela como la recepcin de documentos, solicitudes, y asuntos personales de las docentes, as como representar a su escuela ante las autoridades de la comunidad y los padres de familia. Entre sus funciones est el verificar que cada maestra cumpla con sus funciones de manera correcta. Las funciones de las docentes son impartir clases a los nios y atender las demandas de su grupo como el cobro del desayuno y as como la reparticin del mismo. Aunque dentro de la organizacin de la escuela existen algunas comisiones las cuales las maestras tienen que hacerse responsables, como la Tesorera, Vocales de Consejos Tcnicos, responsables de dirigir homenaje y encargada del peridico mural. Estas comisiones se asignan por acuerdo comn, de tal forma que todas las docentes pasen por las distintas comisiones. Pudimos notar que en la institucin no hay comisiones de vigilancia en la reja a la hora de la entrada y salida de los alumnos, tampoco en el rea de juegos, puesto que cada maestro es responsable nicamente de vigilar a sus alumnos dentro del aula. Las docentes se van turnando la comisin de realizar el peridico mural cada mes, cabe mencionar que esta informacin vamos a retroalimentarla ya que no es muy clara en cuanto las respuestas de las maestras. Los recursos se obtienen por medio del gobierno, del programa de escuelas de calidad y AGE que son los programas que brinda apoyo a la institucin, se le cobra una cuota de 20 pesos diarios a la seora que se encarga de vender el desayuno en la escuela, lo que haga falta en cuanto a material limpieza, etc. las maestras colaboran econmicamente para comprar dichos recursos. En ocasiones se les solicita a padres

de familia que lleven material para trabajar con los nios sin embargo no responden a la peticin ya que son en su mayora de bajos recursos. Los padres de familia participan activamente en lo que se refiera al cuidado de la escuela y la limpieza, sin embargo no siempre se involucran con las actividades pedaggicas. En la institucin se cuenta con tres comits de padres de familia: el comit de asociacin de padres de familia, el comit de salud y el comit de participacin social. La entrada al jardn de nios es a las 8:30 am, sin embargo los alumnos no llegan a la hora indicada por lo que se genera mucho tiempo perdido, como consecuencia el homenaje y las jornadas de clases empiezan tarde. Los padres de familia llegan a buscar a sus hijos antes de la hora establecida por lo que se crea una inquietud en los alumnos ya que dejan de prestar atencin a las clases y actividades que se estn realizando en el momento. En cuanto a tiempo de comisiones pudimos recabar que las maestras cuentan con comisiones todo el ao, el peridico mural a cada maestra le toca a dos veces por ao.

CARACTERSTICAS DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS Las docentes de la escuela realizan diversas gestiones escolares, algunas de ellas son solicitar materiales a la autoridad directa de la escuela, que esta a su vez gestionar dicho material a las autoridades correspondientes, tambin solicitar a los padres de familia la documentacin para el expediente de sus hijos. La gestin escolar forma parte de las labores diarias de las docentes. Una escuela efectiva debe conocer las necesidades de sus nios, trazarse metas y objetivos, para ello las maestras deben involucrar a los padres de familia en todas las actividades e informarle sobre las decisiones que se hayan tomado internamente con las dems docentes de la institucin, para as tomar acuerdos comunes que permitan la mejora de la escuela y promover aprendizajes significativos en los nios. Para tomar estos acuerdos las maestras convocan a los padres de familia a reuniones generales donde se toman dichos acuerdos, es en estas reuniones donde atreves del dialogo tambin se resuelven los conflictos que hayan surgido durante la jornada de clases. Previamente a esta reunin general las docentes deben reunirse para tomar acuerdos y establecer los puntos a tratar en las juntas generales, es

por eso que se convoca a reuniones de consejo tcnico, donde la voz de cada una de las maestras es escuchadas y tomada en cuenta. Las maestras de la escuela CARMEN RAMOS DEL RIO sealan que les han sido muy funcionales las reuniones y los acuerdos que toman comnmente con los padres de familia, tanto que hasta ahora no han tenido ningn conflicto dentro de la institucin. Las expectativas de desarrollo se planean en base a las necesidades de la escuela y de los nios, y cada docente utiliza diversas estrategias para alcanzar sus expectativas de desarrollo, ya sea con la gestin de material o con la elaboracin de dinmicas para aterrizar contenidos y obtener aprendizajes significativos de los alumnos. Las docentes evalan el tipo de gestiones en base a las condiciones de la escuela y el trabajo en el aula, y la forma de evaluar esa gestin es haciendo la comparacin del antes y despus de cada proyecto o cada plan de trabajo que se da a travs de la descripcin y la observacin. Esas evaluaciones les sirven a las docentes para saber sus logros y reas de oportunidad de mejora para as tener cada da mejores resultados en todos los aspectos. Las docentes sealan que tanto ellas como los padres de familia estn satisfechos la manera en la que funciona la escuela, y a pesar de que saben a un hay muchas reas de oportunidad de mejora, tambin tienen muchas fortalezas como institucin, ya que como dice De Santos, M. . (2000). La Luz del Prisma Cada escuela tiene un contexto, una historia y un funcionamiento distinto cosa que reconocen los padres de familia. De Santos, M. . (2000). La Luz del Prisma. Pg. 54

PROYECTOS DE INTERVENCIN E INNOVACIN Un proyecto de innovacin e intervencin es donde se da la oportunidad de presentarle al nio una actividad novedosa algo nuevo y motivante, las docentes consideran que los proyectos de innovacin son importantes porque es algo innovador y para que no caigan en lo repetitivo, que cada vez sea algo nuevo, cada vez necesitan buscar algo, nuevas estrategias para que esto sea ms interesante, ms emotivo para los nios. Es una escuela preocupada por la mejora y el aprendizaje de todo su alumnado Las docentes han hecho 2 proyectos de innovacin que son, el de la computadora, para que los nios empiecen a tener conocimiento de las partes y para qu sirve y el del sistema solar, estos proyectos les ha sido funcional a las maestras porque considera que los alumnos aprenden ms con esos nuevos materiales que utiliza ya que son nuevos e innovadores.

En el jardn de nios las docentes cada dos aos hacen proyectos y una ocasin el proyecto de la escuela se fue a nivel estatal Para las docentes del jardn es importante la capacitacin permanente del equipo docente porque con la nueva reforma se les pide la actualizacin constante Porque de una u otra manera como dicen uno nunca deja de aprender y cada curso que se programa y se les invita siempre tiene que ver algo nuevo para su prctica docente, para la enseanza y la manera de cmo dar sus clases. Las docentes identifican los principales problemas de aprendizaje de la zona para que de esa manera puedan darle solucin entre todo el equipo docente y as a travs de ello se retroalimenten los aprendizajes. Las fortalezas del jardn de nios son que tratan de rescatar la lengua materna y que no se pierda, que es lo nico que los diferencia de todos los dems jardines, y la solidaridad con el equipo docente del jardn, ya que comparten sus distintas experiencias de solucin de problemas. Las docentes no le busco debilidades, porque debilidad sera un fracaso para su labor docente, pero por mencionar una debilidad seria que como por ejemplo las maestras no sean responsables en su totalidad con su prctica docente. El jardn de nios cuenta con un programa que permite la mejora de la escuela, el programa escuelas de calidad y a partir de este programa la escuela tiene mejoras y avances por ejemplo al inicio la escuela no tena reja y ahora ya la tiene, los baos no tenan divisiones, la pintura no era muy buena. El programas de escuelas de calidad les ayuda igual a comprar materiales como son libretas papeles, pegamento etc. Materiales para la ayuda del trabajo docente en eso se gasta el recurso de escuelas de calidad, por ejemplo si se aprueba mejora de la cancha, remodelar los baos etc. En este programa se trata de involucrar a los padres de familia a travs de reuniones y actividades que se realizan y formando un grupo de padres de familia llamado asociacin de padres de familia.

CONCLUSION

Al haber finalizado con las tres visitas al jardn de nios Carmen ramos del ros y las diferentes entrevistas que les realizamos a las maestras sobre conocer y comprende las caractersticas de la organizacin y gestin escolar del jardn de nios. En este propsito conocimos las diferentes comisiones que le son asignadas a las maestras como se organizan y cunto tiempo dura, las diferentes que tiene el jardn por parte de programas de mejora que dirige la SEP, de igual manera conocimos sobre a lo que los padres les teca hacer en la institucin como se organizan entre ellos para ayudar a las maestras y en escoger a un representante. La gestin escolar ayuda al trabajo educativo porque:

permite a los establecimientos lograr buenos resultados an con alumnos de condiciones socioeconmicas desmejoradas y alta vulnerabilidad educativa. Es decir, es un factor de equidad en la educacin.

no implica mayor gasto, es decir, con los mismos recursos, se pueden obtener mejores resultados. mejora el clima de trabajo, tanto para directivos como docentes, lo que permite tener un establecimiento ms comprometido y motivado.

Innovar en el mbito educativo es hoy una necesidad real. Claro est para todos que las nuevas generaciones perciben el mundo de una forma diferente porque cuentan en su vida diaria de medios tecnolgicos que antes no existan, desde la televisin, el telfono celular hasta los juegos electrnicos y el internet, tecnologa desarrollada en extremo exponencial en los ltimos aos.

ANEXOS

GUIN DE ENTREVISTA (DIRECTORA, DOCENTES)

1. Considera que la escuela es de buena calidad en cuanto a la educacin? 2. De qu manera afecta o favorece la interaccin entre la escuela y la comunidad? 3. Cmo autoridad cules son sus funciones? 4. Cuenta con algn otro cargo en el sistema educativo aparte de su funcin como docente? Cul? 5. De qu manera influye en su trabajo docente?

6. Cmo maestra de grupo cules son sus funciones? 7. Ustedes las maestras del jardn cuentan con comisiones? 8. Qu comisiones les toca? 9. Cmo se asignan las comisiones? 10.Cunto tiempo dura las comisiones? 11.Qu circunstancias (problemas) se llegan a presentar al momento de designar los cargos? 12.Hay alguna organizacin de padres de familia? cmo se llama? 13.Cmo se organiza? 14.Qu funciones o tareas tienen en la organizacin los padres de familia? 15.De dnde se adquiere el dinero para los materiales que requiere la escuela? 16.Los servicios de intendencia es solventado por parte del gobierno o de la institucin?

17.Cmo se maneja el desayuno escolar?

GUA DE OBSERVACIN

1. Qu actividades realizan las docentes al llegar al jardn?

2. Qu funciones son visibles en el jardn de nios?

3. Se hace notar la autoridad de la docente en el aula?

4. Los nios identifican y respetan a la autoridad?

5. Cmo emplea la docente su autoridad en el aula?

6. Qu actividades realiza la maestra a la hora del receso?

7. Cmo desempea y lleva a cabo sus comisiones?

8. Cmo participan los padres de familia en la organizacin y gestiones de la escuela?

-GUIN DE ENTREVISTA1. Cul es el tipo de gestiones que usted realiza dentro de su prctica docente?

2. Cmo concilian acuerdos maestros y padres de familia?

3. Cmo resuelven los conflictos que se les presentan con los padres de familia?

4. Cmo llegan a acuerdos entre docentes?

5. Se ha presentado algn conflicto en la institucin?

6. En base a que plantea sus expectativas de desarrollo?

7. Qu estrategia usan para lograrlas?

8. En base a que evala el tipo de gestin que realiza?

9. Cul es la forma de evaluar esa gestin?

10.Para qu sirve esa evaluacin?

11.Cul es el tipo de relacin que tiene con los papas?

12.Conoce las expectativas que tienen los papas con la escuela?

13.Usted cree que los papas estn satisfechos con el trabajo que se realiza con los nios?

-GUIN DE OBSERVACIN1. Se observa una buena relacin entre maestras y padres de familia? 2. Cmo es la coordinacin entre maestras? 3. Es visible el apoyo que recibe la escuela por parte del gobierno? 4. las actitudes de las maestras son de acorde a la misin y visin de la institucin?

Proyectos de intervencin e innovacin y si existen o no en el plantel escolar Guion de entrevista Qu es un proyecto de innovacin e intervencin ?

1.

2. Porque es importante la capacitacin permanente del equipo docente? 3. Por qu es importante identificar el principal problema de aprendizaje de la zona? 4. Cules son sus fortalezas como jardn de nios de medio indgena? 5. Cules son sus debilidades como escuela? 6. La escuela esta en algn programa que permita la mejora de esta? Cul? 7. Son visibles los avances y mejoras de la escuela debido a estos programas? 8. Cmo involucran a los padres de familia en estos programas?

9. Internamente ustedes como maestras han diseado Proyecto de innovacin e intervencin para su jardn? S la respuesta es s. Les ha sido funcional? Si la respuesta es no. Por qu?

TRIANGULACIONES LA GESTIN ESCOLAR: CULTURA Y CLIMA INSTITUCIONAL

FORMATO DE TRIANGULACIN DE LA INFORMACION Fecha: 15/04/2013 Hora: 12:00 Jardn de Nios: Carmen Ramos del Ro.

Observacin/entrevista No. 1

Nombre del Observador/Entrevistador: Varela Moreno Ingrid Monserrath

Objetivo/Propsito: Conocer y comprender las caractersticas de la organizacin y gestin escolar del jardn de nios.

DESCRIPCIN/TRANSCRIPCIN

APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR ANLISIS / REFLEXIONES / CATEGORAS

GUIN DE ENTREVISTA (DIRECTORA) 18.Considera que la escuela es de buena calidad en cuanto a la educacin? si porque? en el buen sentido de que todos nos estn dando, nos est apoyando, hasta el momento lo que escuela de calidad no est ofreciendo lo que es escuelas de calidad. 19.De qu manera afecta o favorece la interaccin entre la escuela y la comunidad? existe una buena comunicacin por parte de ellos con los nios de hecho hacemos asambleas con ellos, mucha comunicacin tanto con los maestros y los padres de familia. 20.Cmo autoridad cules son sus funciones? Ver que los maestros trabajen adecuadamente ver que cumplan sus horarios de lunes a viernes 8 am a 12:00 pm 21.Cuenta con algn otro cargo en el sistema educativo aparte de su funcin como docente? NO

Pude observar que al llegar al jardn la docente se dirige a su aula a preparar sus materiales que utilizara en las actividades del da. Las funciones que pude ver fue la de que la maestra al llagar los nios con sus papas les cobra el dinero del desayuno. La autoridad de la docente se hace notar en ocasiones nada ms, ya que los nios reconocen y respetan a su maestra. La docente emplea su autoridad de una manera adecuada ya que trata de guiar a los nios al aprendizaje sin regaos sin obligaciones. La maestra reparte el desayuno en el aula y se sienta a desayunar. La docente lleva a cabo sus comisiones de una manera adecuada pude observar cmo se organizo con el homenaje, que era la comisin que le toco el lunes, una comisin que siempre realiza es el cobro del desayuno escolar del da.

Pude observar como los padres de familia van a hacer fajina, limpiando la escuela, para as tener derecho a adquirir cajas de leche. 22.Qu comisiones hay en el jardn? Dame chance aqu lo tiene puesto, Lo tienen puesto las maestras, lo que pasa que yo soy nueva en la escuela apenas estoy entrando y cuando entre ya tenan organizadas sus comisiones. 23.Qu circunstancias (problemas) se llegan a presentar al momento de designar los cargos? No hasta el momento no 24.Hay alguna organizacin de padres de familia? cmo se llama? Si la de escuelas de calidad y la de asociacin de padres de familia 25.Cmo se organiza? Por medio de reuniones y alguna actividad se les manda a llamar vienen y se les avisa. 26.Qu funciones o tareas tienen en la organizacin los padres de familia? Vigilar que los recursos se utilicen de manera adecuada, estar presentes en la juntas de informe de las inversiones del dinero. 27.De dnde se adquiere el dinero para los materiales que requiere la escuela? Una parte de escuelas de calidad y otra de Age que todava no ha llegado el recurso

28.Los servicios de intendencia es solventado por parte del gobierno o de la institucin? Si el gobierno lo paga

29.Cmo se maneja el desayuno escolar? Les repartimos la leche cuando hacen fajina los anotamos y

les damos la leche Se las regalan? No se las vendemos porque el DIF nos lo cobra

CONCEPTOS / AUTORES La eficiencia se refiere al ptimo empleo de los recursos para obtener los mejores resultados. (pag.141) Calidad de la educacin y gestin escolar" de Silvia Schmelkes

FORMATO DE TRIANGULACIN DE LA INFORMACION Fecha: 151/04/2013 Hora: 12:00 Jardn de Nios: Carmen Ramos del Ro.

Observacin/entrevista No. 2

Nombre del Observador/Entrevistador: Hipolito Mariel Panti contreras.

Objetivo/Propsito: Conocer y comprender las caractersticas de la organizacin y gestin escolar del jardn

de nios.
DESCRIPCIN/TRANSCRIPCIN APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR ANLISIS / REFLEXIONES / CATEGORAS GUIN DE ENTREVISTA (DIRECTORA, DOCENTES) La maestra se dirige hacia su saln para checar su plan de clases y posterior mente empieza a seleccionar el material que va a utilizar durante la sesin, acomoda 1. Considera que la escuela es de buena calidad en cuanto a la educacin? Si pues dependiendo de cada escuela, no es necesariamente tener el equipo adecuado para que trabajemos, si no que cada maestro busca los medios para trabajar con los nios, la creatividad de cada quien y si es adecuada. 2. De qu manera afecta o favorece la interaccin entre la escuela y la comunidad? sillas y mesas para recibir a sus alumnos, posterior mente la maestra agarra su libreta de apuntes para anotar a los nios que van pagando su desayuno escolar. Se observ que se nota la autoridad de la maestra ya que al hablar los nios ponen mucha atencin para escuchar las indicaciones. La maestra con voz fuerte y clara les dice las indicaciones a los alumnos, les menciona lo que van a

No afecta al contrario le da ms importancia la interaccin. 3. Cmo autoridad cules son sus funciones? La preocupacin de que aprendan de acuerdo a su edad lo que les competen de primer grado, de sus habilidades y desarrollo que ellos desempean sus competencias, las enseanzas van de acorde a la edad de ellos y me preocupa eso investigo y lo realizo y me favorece y a ellos principalmente, el trabajo es con ellos 4. Cuenta con algn otro cargo en el sistema educativo aparte de su funcin como docente? Cul? No exclusivamente estoy dedicada a mi trabajo

ser el da de hoy como inicio de semana. Les dice a los nios que tienen que participar para poder ganar un dulce. A la hora del receso escolar la maestra les reparte los desayunos a los nios ya que como son de primer ao es la encargada de ver los desayunos escolares de su saln,

5. Cmo maestra de grupo cules son sus funciones? Es atender a los nios, en este caso de primer grado y mi misin es investigar ms actividades, estrategias para involucrarlos hacia los nios que toda va en la

educacin preescolar

6. Ustedes las maestras del jardn cuentan con comisiones? Si cada maestro le tiene asignada una comisin cada quien a travs de un oficio y ya cada maestro va realizando sus comisiones. 7. Qu comisiones les toca? Por ejemplo a m me comisionaron la realizacin del peridico mural cada mes y cuando hay actividades se nombra a cada persona dependiendo de las necesidades del aula. 8. Cmo se asignan las comisiones? A travs de reuniones de consejo tcnico de la escuela se saca la relacin de actividades que se van a realizar durante el curso escolar y entonces la maestra nos dice que tenemos la decisin o se sortea

pero mayormente cada quien decide es por voluntad propia. 9. Cunto tiempo dura las comisiones? Dependiendo de las actividades hay algunas que duran por ejemplo hasta cinco veces por ejemplo el peridico mural que es dos veces al ao lo que a m me corresponde y as para cada maestro dependiendo de las actividades. 10.Qu circunstancias (problemas) se llegan a presentar al momento de designar los cargos? No existe ninguna circunstancia ya que cada maestro conoce sus funciones y sabemos que somos personas competentes para realizar cualquier tipo de actividades planteadas por la escuela cuando la directora lo plantea o cuando lo amerita la escuela. 11.Hay alguna organizacin de padres de familia? cmo se llama? Si el comit de asociacin de padres de familia el

comit de salud y el comit que es para ver todas las actividades de la escuela y del grupo pues obviamente tengo la comunicacin con mis padres de familia en cuanto a las actividades y el apoyo que se les da a los nios. 12.Cmo se organiza? Por grupos mayormente. 13.Qu funciones o tareas tienen en la organizacin los padres de familia? Es velar que el plantel est en condiciones ptimas en respecto a la limpieza de las reas mayormente ellos colaboran con eso y en las actividades del aula pero en la escuela ellos tienen una comisin muy permanente que es mensualmente donde ellos tienen que velar la seguridad de sus hijos realizando la limpieza del predio. 14.De dnde se adquiere el dinero para los materiales que requiere la escuela?

Pues pedimos la colaboracin de los papas pero no en todos en el caso de los 21 alumnos que tengo solamente cuatro me trajeron su material, el material consiste en cuatro crayolas, tijeras y un paquete de hojas nada ms y todos los dems no lo trajeron y con el poco apoyo que tiene AG escuela de calidad con eso se apoya y los maestros son los que se encargan de ver como a completamos los materiales. 15.Los servicios de intendencia es solventado por parte del gobierno o de la institucin? Del gobierno es un cargo federal que tiene. 16.Cmo se maneja el desayuno escolar? Pues aqu es un acuerdo que se tienen con la seora siempre y cuando no les den a los nios comida chatarra que sean cosas que los nios comen en sus casas y que les guste y la seora lo va variando es un acuerdo que ya tenan con la directora.

CONCEPTOS / AUTORES -La gestin requiere siempre un responsable y para que esta gestin sea adecuada, dicho responsable ha de tener la capacidad de liderazgo, la cual debe estar vinculada con el que hacer central de la escuela, que es formar a los alumnos. (pag.136) Calidad de la educacin y gestin escolar" de Silvia Schmelkes

FORMATO DE TRIANGULACIN DE LA INFORMACION Fecha: 15/04/2013 Hora: 12:00 Jardn de Nios: Carmen Ramos Rio.

Observacin/entrevista No. 3

Nombre del Observador/Entrevistador: Karol Mariajose Medina Mena.

Objetivo/Propsito: Conocer y comprender las caractersticas de la organizacin y gestin escolar del jardn de nios.

DESCRIPCIN/TRANSCRIPCIN

APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR ANLISIS / REFLEXIONES / CATEGORAS

1.- Considera que la escuela es de buena calidad en cuanto a la La entrevista que le realice a la maestra se dio un poco tarde educacin? despus de sus labores pero fue un poco rpida por que la estaba esperando una madre de familia para ayudarle con los R:Creo que es regular, falta mucho material didctico pasos para un baile. 2.- De qu manera afecta favorece la interaccin entre la escuela y Pero retomando sobre la informacin que me otorgo se me di la comunicacin? cuenta que las maestras tan como los padres de familia si R: En este caso nos favorece por la comunicacin con los padres de cuentan con roles para que haya una buena organizacin en la familia porque tambin a ellos, hay padres de familia que se escuela. As como las maestras tienen sus diferentes funciones interesan en la educacin de su hijo siempre necesitamos que los los padres tambin van teniendo sus comisiones en cuanto a padres nos ayuden con sus tareas con todo lo que es la educacin la limpieza del jardn. con sus hijos. 3.- Cuenta con algn otro cargo en el sistema educativo aparte de GUA DE OBSERVACIN su funcin como docente? Cul? 1. Qu actividades realizan las docentes al llegar al R:No jardn? 4.- Cmo maestra de grupo cules son sus funciones? R: Alista las cosas que va necesitar para desarrollar su clase. R: Dar la mejor educacin a los nios, realizando mis planeaciones. 2. Qu funciones son visibles en el jardn de nios? 5.- Ustedes las maestras del jardn cuenta con comisiones? R: El pago de los desayunos que se les da a los nios y la vigilancia as a los alumnos a la hora del receso. R:Si, aqu en la escuela si 6.- Qu conmociones les toca? 3. Se hace notar la autoridad de la docente en el aula?

R: Yo soy del peridico mural y tambin soy ser vocal de consejo Si, los nios le hacen caso a la maestra, como tambin ella les tcnico. presta atencin a sus alumnos a la hora de que quieren opinar. 7.- Cmo se asignan las comisiones? 4. Los nios identifican y respetan a la autoridad? R: Aqu se da rolando como somos las mismas somos pocas se va rolando. Si. 8.- Cunto tiempo dura las comisiones? R: El curso escolar. 5. Cmo emplea la docente su autoridad en el aula?

9.- Qu circunstancias (problemas) se llegan a presentar al momento de designar los cargos? 6.

La maestra como ya conoce a su grupo ya sabe la manera de cmo hacerle para que le presten atencin. Qu actividades realiza la maestra a la hora del

R: ninguno porque es un acuerdo que tenemos.

receso?

10.- Hay alguna organizacin de padres de familia? Cmo se Vigila que todos los alumnos agarren su desayuno y tambin llama? cuando estn en el rea de juego. R:Aqu el de asociacin de padres de familia y participacin ciudadana 11.- Cmo se organiza?

7.

Cmo desempea y lleva a cabo sus comisiones?

No, se pudo observar. R: por medio de reuniones atreves de botos los mismos padres de 8. Cmo participan los padres de familia en la familia. organizacin y gestiones de la escuela? 12.- Qu funciones o tareas tienen en la organizacin de los padres No, se pudo observar. de familia? R: es de estar pendientes de todos los acontecimientos o para lo que es la fajina la limpieza del predio escolar. 13.- De dnde se adquiere el dinero para los materiales que requiere la escuela? R: Pues tenemos escuelas de calidad y el age. 14.- Los servicios de intendencia es solventado por parte del gobierno o de la institucin? R: Del gobierno. 15.- Cmo se maneja el desayuno escolar? R: El desayuno que trae la seora los papas lo pagan y como tambin tengo entendido el desayuno frio lo trae el DIF pero los papas tienen que hacer su fajina por medio del lote le toca su cajita de leche. CONCEPTOS / AUTORES

La accin de ordenar a todos los elementos, el proceso o fenmenos consiste en estructurar dinmicamente los diversos aspectos que integran la institucin. En este sentido se dice que en una escuela hay una buena o mala organizacin o de que se estn organizando las actividades de recuperacin.

FORMATO DE TRIANGULACIN DE LA INFORMACION Fecha: 15/04/13 Hora: 12:20 Jardn de Nios: Carmen Ramos Rio Observacin/entrevista No.4 Nombre del Observador/Entrevistador: Patricia Alexandra Cachn Rodrguez Objetivo/Propsito: Conocer y comprender las caractersticas de la organizacin y gestin escolar del jardn de nios. DESCRIPCIN/TRANSCRIPCIN APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR ANLISIS / REFLEXIONES / CATEGORAS

Entrevista a la maestra Guadalupe Sandoval Tilan 1.

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Se pudieron identificar diferentes funciones que realizan las docentes como es la organizacin de su saln, lo Considera que la escuela es de buena calidad en acomodan para que al momento de que lleguen los cuanto a la educacin? alumnos est listo para trabajar, el cobro del desayuno R: Si, porque cada maestra tiene preparacin escolar, el cuidado de los nios en la hora del recreo. conoce su trabajo. Uno est aqu porque quiere Al momento de la clase la maestra toma en cuenta la darle lo mejor a los nios. opinin de los nios y con sus comentarios refuerza sus De qu manera afecta o favorece la interaccin conocimientos. entre la escuela y la comunidad? Los alumnos en todo momento respetan a la maestra. R: Favorece, porque as sabemos que esperan de A la hora del receso reparte el desayuno y se encarga de la escuela, informamos a los padres cualquier cuidarlos mientras juegan. cosa, tambin cuando faltan los nios para saber porque motivo o faltaron a clases. Cmo autoridad cules son sus funciones? Puedo darme cuenta que la gestin escolar se abarca R: Es mi compromiso para ensearle a los nios, desde adentro del aula con la responsabilidad de brindar no hay slo que ensear porque s, tenemos una buena enseanza as como en su exterior con nuestro programa como gua. Es darles a los actividades que tanto la directora, como maestras y nios una buena educacin. padres de familia hacen con la finalidad de apoyar en el Cuenta con algn otro cargo en el sistema mejoramiento a la escuela. educativo aparte de su funcin como docente? R: No; slo aqu en la escuela con comisiones. Cul? De qu manera influye en su trabajo docente? Cmo maestra de grupo cules son sus funciones? R: la verificacin de que cada mes se elabore el peridico mural. Levantar actas que se renen con los padres de familia. Ustedes las maestras del jardn cuentan con comisiones? R: S. Qu comisiones les toca? R: La que se nos designe por la directora. Todo est plasmado y de ah nos basamos para ver que tanto hay para hacer. Cmo se asignan las comisiones?

R: Mediante un acuerdo se hace una reunin, nos reunimos todas las maestras con la directora y todo lo que se acuerde queda por escrito. 10. Cunto tiempo dura las comisiones? R: todo el ao. Todo el ciclo escolar. 11. Qu circunstancias (problemas) se llegan a presentar al momento de designar los cargos? R: Ninguno, porque cada una de nosotras estamos consiente que es parte de nuestro trabajo. Tenemos que ser responsables y cumplir con lo que nos toque. 12. Hay alguna organizacin de padres de familia? R: Si hay, hay dos comits. Cmo se llama? Esta el comit de la sociedad de padres de familia y el comit de participacin. Ambos comits se involucran en las actividades de la escuela. 13. Cmo se organiza? R: Est el presidente, vicepresidente, tesorera, secretaria y vocales. Mayormente son madres de familia, padres es muy raro que estn. 14. Qu funciones o tareas tienen en la organizacin los padres de familia? R: Estar bien informados en cuanto a lo de escuela de calidad, que se compra, que se va a comprar, cuanto de ingreso hay y que se compra con ese dinero, para qu va a servir y aparte tienen que contribuir en los eventos, se ponen de acuerdo con la directora para que de alguna manera ellos apoyen, participan en la organizacin de eventos como kermes, etc. Limpiar, lavar mobiliario para apoyar en la escuela. 15. De dnde se adquiere el dinero para los materiales que requiere la escuela?

R: Una parte se saca de escuelas de calidad otra parte se compra con el programa de apoyo a la gestin escolar de la cantidad que otorga se agarra un 50% para comprar materiales. Y lo que es para que cada maestra elabore su material con lo que va a trabajar ya corre por su cuenta. 16. Los servicios de intendencia es solventado por parte del gobierno o de la institucin? R: Del gobierno, en nuestro caso es federal. 17. Cmo se maneja el desayuno escolar? R: Se manejan desayunos fros, hay un programa por parte del DIF y se nos da una indicacin. En este caso la gente lo compra y lo lleva a su casa para preparar.

CONCEPTOS / AUTORES La gestin requiere siempre un responsable y para que esta gestin sea adecuada, dicho responsable ha de tener la capacidad de liderazgo, la cual debe estar vinculada con el que hacer central de la escuela, que es formar a los alumnos. Pero la gestin escolar no se reduce a la funcin del director, sino que pone a dicha funcin en relacin con el trabajo colegiado del personal y la hace participar en las relaciones que, a su vez, se establecen entre los diferentes actores de la comunidad educativa incluyendo la comunidad externa "Calidad de la educacin y gestin escolar" de Silvia Schmelkes pg.136

TRIANGULACIONES CARACTERSTICAS DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS

FORMATO DE TRIANGULACIN DE LA INFORMACION

Fecha: 29/04/13 Hora: 12:20

Jardn de Nios: Carmen Ramos del Rio

Observacin/entrevista No. 1 Nombre del Observador/Entrevistador: Ingrid Varela moreno Objetivo/Propsito: Conocer las caractersticas de la escuela efectiva. DESCRIPCIN/TRANSCRIPCIN
Cul es el tipo de gestiones que usted realiza dentro de su prctica docente? Como docente es solicitar a los padres de familia estn la documentacin para el expediente de sus hijos. Cmo concilian acuerdos maestros y padres de familia? A travs de reuniones Cmo resuelven los conflictos que se les presentan con los padres de familia? A travs del dialogo Cmo llegan a acuerdos entre docentes? A travs del consejo escolar Se ha presentado algn conflicto en la institucin? Pues digamos que no tanto digamos no? no En base a que plantea sus expectativas de desarrollo? De los conocimientos Qu estrategia usan para lograrlas? Cada docente estn disea sus estrategia, la elaboracin de documentos. En base a que evala el tipo de gestin que realiza? En base a las entrevistas

APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR ANLISIS / REFLEXIONES / CATEGORAS Se puede observar que las docentes tiene buena relacin con los padres de familia ya que al llegar a la escuela se les informa de a qu hora es la salida y algunas maestra platican con sus padres de familia. La coordinacin de las maestra es muy buena ya que llegan a acuerdos desde antes y ya saben que cosas les toca a hacer a cada una. No se puede observar bien si el apoyo que les da el gobierno es de utilidad ya que no sabemos cmo estaba antes la escuela aunque la maestra me comento que la escuela cuando inicio era de palitos sea que ahora si se ve resultados de la escuela ya que est bien estructurada de material.

Cul es la forma de evaluar esa gestin? A travs de la descripcin y evaluacin

Para qu sirve esa evaluacin? Para conocer el grado de logros que se obtienen y se plantean. Cul es el tipo de relacin que tiene con los papas? reciproca Conoce las expectativas que tienen los papas con la escuela? S, porque ellos lo dan a conocer en las reuniones les dan un espacio para que ellos lo manifiesten. Usted cree que los papas estn satisfechos con el trabajo que se realiza con los nios? Pues en su totalidad no s pero el 86% pues s. CONCEPTOS / AUTORES Recordemos que la gestin escolar empez a vincularse a la calidad de la educacin cuando se comenzaron a cuestionar los resultados obtenidos en la investigacin educativa. (135) "Calidad de la educacin y gestin escolar" de Silvia

Schmelkes.
-

FORMATO DE TRIANGULACIN DE LA INFORMACION Fecha: 29/04/2013 Hora: 12:00 Jardn de Nios: Carmen Ramos del Ro.

Observacin/entrevista No. 2

Nombre del Observador/Entrevistador: Hipolito Mariel Panti contreras.

Objetivo/Propsito: Conocer las caractersticas de la escuela efectiva.

DESCRIPCIN/TRANSCRIPCIN

APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR ANLISIS / REFLEXIONES / CATEGORAS

-GUIN DE ENTREVISTADocente.

La gestiones que realizan las maestras van enfocados a la participacin de los padres de familia para que tangan una mejor comunicacin y obtener ms

14.Cul es el tipo de gestiones que usted realiza dentro de su prctica docente? Pues realmente los apoyos que se requieren es con padres de familia, y lo poco que nos aporta la escuela y pues realmente yo me veo en la lo que se requiere. 15.Cmo concilian acuerdos maestros y padres de familia? En una buena organizacin primero con maestras, con la directora, lo arrojamos con padres de familia y ellos toman la decisin de cmo pueden apoyar en la gestin escolar, o en las actividades o en los recursos que se requieren en el aula para el aprendizaje de los nios 16.Cmo resuelven los conflictos que se les presentan con los padres de familia? Pes aprender y buscar la estrategia no decirlo

beneficios para los alumnos , tener una buena comunicacin entre padres de familia y maestros para poder alcanzar mejoras para la escuela y benficos para los alumnos, buscar mejores estrategias, para resolver conflictos que puedan presentarse , en los consejos tcnicos que realizan las maestras expresen sus dudas y plantean sus propuestas para buscar una solucin en benefici de la escuela, las gestiones tienen el propsito de alcanzar beneficios para la escuela ya sea

enfrente de todos, hablan con los padres de familia uno por uno para que se sientan a gusto para que se resuelva amenamente y pues hasta ahora no hay algn conflicto 17.Cmo llegan a acuerdos entre docentes? En reuniones de consejo tcnico, tomamos acuerdos cada maestra de acuerdo a su grupo llevar acabo del acuerdo que se tom y sobre las actividades pedaggicas 18.Se ha presentado algn conflicto en la institucin? No realmente no, en absoluto son acuerdos que tomamos antes, pues hasta ahorita no 19.En base a que plantea sus expectativas de desarrollo? Pues en la realidad de lo que quiero que aprenden mis alumnos, no hacer algo de improviso, sino que realmente con la planeacin que quiero que mis alumnos aprendan, donde estn fallando, reviso mis actividades anteriores y veo que aqu hace falta algo y vuelvo a programar y veo que s y como que doy un paso ms. 20.Qu estrategia usan para lograrlas? Pues mayormente trabajo en equipo, en lecturas, Individuales, grupales, en vinas en diversas estrategias 21.En base a que evala el tipo de gestin que realiza? 22.A travs de observaciones a travs de sus trabajos , de las participaciones ms de los nios que participan, luego hago un anlisis de que si aprendieron

propuesta por la directora o por las maestras.

23.Cul es la forma de evaluar esa gestin? Para conocer el grado donde ya estn los nios, como los encontr al principio como los tengo despus de dos meses como los tengo en medio, como los voy a tener al final en este caso han el primer grado y comparen que es lo que hicieron Para compara el aprovechamiento del l primer da de clases, lo que hicieron a medio curso, lo que hicieron al final me doy cuenta del avance que tienen cada uno de ellos.

24.Para qu sirve esa evaluacin? Para conocer el grado donde ya estn los nios. 25.Cul es el tipo de relacin que tiene con los papas? Pues con mucha confianza, pues en la reuniones dejo que ellos externen sus ideas de hacer lo que desean a travs de eso retomo lo mo y saco las ideas que sean equitativas, yo no impongo si no que no solo yo toma la decisin si no que respeto mucho que primero estn lo de ellos y luego est la ma 26.Conoce las expectativas que tienen los papas con la escuela? Si, que los nios aprendan cada da cosas nuevas 27.Usted cree que los papas estn satisfechos con el trabajo que se realiza con los nios? Si porque de mis 21 alumnos 15 o 16 papas vienen todos los das y los primeros das de clases como dos meses se quedaban en el grupo como 10 mamas y ven como es la participacin de los nios y hasta ahora si porque se comparten los padres de familia de mi grupo y les hago las preguntas, les digo que

revisen los trabajos de los nios, que les hagan preguntas, -GUIN DE OBSERVACIN5. Se observa una buena relacin entre maestras y padres de familia? Si, los padres de familia colaboran mucho en las actividades de la maestra y siempre estn al pendiente de sus hijos. 6. Cmo es la coordinacin entre maestras? Es algo regular pues cada uno tiene asignados diferentes comisiones pero no todas las realizan 7. Es visible el apoyo que recibe la escuela por parte del gobierno? Solamente en algunas ocasiones 8. las actitudes de las maestras son de acorde a la misin y visin de la institucin? La escuela tiene un propsito y de ah se basan para realizar sus planeaciones didcticas.

CONCEPTOS / AUTORES La gestin escolar: Es definir objetivos y medir resultados, administrar recursos, buscar la eficiencia; se trata de un quehacer dirigido a garantizar, previsibilidad de los resultados. Pg.11- Claudia Romero- Hacer una escuela, una buena escuela, evaluacin y mejora de la gestin escolar.

FORMATO DE TRIANGULACIN DE LA INFORMACION Fecha: 29/04/13 Hora: 12:20 Jardn de Nios: Carmen Ramos Rio Observacin/entrevista No.3 Nombre del Observador/Entrevistador: Patricia Alexandra Cachn Rodrguez Objetivo/Propsito: Conocer las caractersticas de la escuela efectiva. DESCRIPCIN/TRANSCRIPCIN
Entrevista a la maestra Guadalupe Miln.

APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR ANLISIS / REFLEXIONES / CATEGORAS El trabajo docente siempre debe de estar en constante contacto tanto con la directora como con los padres de familia ya que de esta forma se conocen las necesidades de la escuela, y junto con la directora se realiza una gestin para atender las necesidades de la institucin.

1. Cul es el tipo de gestiones que usted realiza dentro de su prctica docente? R: Prcticamente son las indicaciones que yo les hago ver a los padres de familia, cuando yo hablo con ellos respeto a las asistencias de los nios, cuando les solicito el apoyo de ellos ms que nada para que de una u otra manera se involucren para la educacin de sus hijos 2. Cmo concilian acuerdos maestros y padres de familia? R: Cuando hay alguna informacin sobre mejoras de la escuela o un programa de escuelas de calidad por ejemplo, se les informa a los padres de familia y ya de

ah se hacen reuniones generales. 3. Cmo resuelven los conflictos que se les presentan con los padres de familia? R: Pues, hasta ahorita no ha habido ningn problema ni conflicto con ellos. 4. Cmo llegan a acuerdos entre docentes? R: Nos reunimos, en reuniones de consejo tcnico de la escuela. 5. Se ha presentado algn conflicto en la institucin? R: No, ninguno. 6. En base a que plantea sus expectativas de desarrollo? R: Nuestras expectativas de desarrollo es en base a las necesidades de la escuela y tambin porque a veces la demanda de alumnos requiere de otro aula, ya la directora se encarga de verlo y atender la necesidad. 7. Qu estrategia usan para lograrlas? En este caso nosotras como docentes contribuimos tambin porque vivimos aqu observamos tenemos sabemos que nos hace falta, solicitamos a la directora y la directora es la que se encarga de documentar a las autoridades inmediatas lo que realmente la escuela necesita. 8. En base a que evala el tipo de gestin que realiza? R: Se evala por ejemplo las condiciones de la escuela, el trabajo en el aula. 9. Cul es la forma de evaluar esa gestin?

R: la forma de evaluar es por decir en que nos beneficia tal cosa; por ejemplo si tuviramos aula de usos mltiples nos permitira ese espacio realizar otras actividades como lo que es el plan de trabajo con nosotros; por ejemplo msica, educacin fsica, talleres. 10.Para qu sirve esa evaluacin? R: Nos sirve para conocer lo que nos proporciona, para saber ms que nada en que nos ayuda y permite tambin un buen desempeo en todos los aspectos. 11.Cul es el tipo de relacin que tiene con los papas? R: Es de constante comunicacin, de informacin siempre damos a conocer los diferentes aspectos que se requieran tomar, para que de una manera ellos contribuyan como es su deber de apoyar a los maestros. 12.Conoce las expectativas que tienen los papas con la escuela? R: Nunca eh escuchado quejas de los papas, las condiciones de la escuela estn bien, no tenemos grandes cosas como otras escuelas de la ciudad pero al menos tenemos lo necesario lo primordial para atender y trabajar. 13.Usted cree que los papas estn satisfechos con el trabajo que se realiza con los nios? R: Si, cada dos meses hacemos reuniones ah les informamos a los papas por ejemplo cuando notamos que la asistencia es baja ah le recalcamos a los papas motivo, causa razn por las faltas, que est pasando, siempre tenemos una comunicacin para darles a conocer que dificultades tienen los nios, todo en

cuanto a la gestin a veces en persona o por medio de carteles por ejemplo cuando va a ver una limpieza general y as ellos participan si vienen.

CONCEPTOS / AUTORES la generalizacin tiene un grave riesgo en los fenmenos sociales ya que las situaciones son irrepetibles. Cada escuela tiene un contexto, una historia y un funcionamiento distinto
De Santos, M. . (2000). La Luz del Prisma. Pg. 54

FORMATO DE TRIANGULACIN DE LA INFORMACION Fecha: 29/04/2013 4 Hora: 12:00 Jardn de Nios: Carmen Ramos Rio.

Observacin/entrevista No.

Nombre del Observador/Entrevistador: Karol Mariajose Medina Mena.

Objetivo/Propsito: Conocer las caractersticas de la escuela efectiva. DESCRIPCIN/TRANSCRIPCIN APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR ANLISIS / REFLEXIONES / CATEGORAS

Cul es el tipo de gestin que usted realiza dentro de su prctica docente? R: Al inicio de curso los expedientes de los nios Cmo concilian acuerdos maestros y padres de familia? R: por medio de reuniones. Cmo resuelven los conflictos que se les presenta con los padres de familia? R: Bueno desde que yo llegue no hemos tenido hasta ahora. Cmo llegan a acuerdos entre docentes? R: Con reuniones y como aqu somos pocos pues en las comisiones nos vamos rolando. Se ha presentado algn conflicto en la institucin? R: No. En base a que plantea sus expectativas de desarrollo? R: por medio de materiales adecuados. Qu estrategias usan para lograrlas? R: Siento que es, cuando se les facilita el material el manejo. En base a que evala el tipo de gestin que realiza? R: en la observacin preguntas. Cul es la forma de evaluar esa gestin? R: igual yo hago estn evaluaciones graficas Para qu sirve esa evaluacin? R: para es para calificar al nio y as darse cuenta que avances tiene. Cul es el tipo de relacin que tiene con los papas?

La maestra se port muy amable en que le estaba habiendo la entrevista y en que le estaba haciendo la entrevista si supo que contestarme en cada una de las preguntas aunque en unas no estaba muy seguro de lo que estaba contestando.

R: Yo veo que es cordial. Conoce las expectativas que tienen los papas con la escuela? R: Si porque desde un principio se les dice y como nosotros tenemos reuniones donde les decimos como van sus hijos todo lo que tenga que ver con su educacin.

Usted cree que los papas estn satisfechos con el trabajo que realiza con los nios? R: Pienso que si nunca se han quejado. CONCEPTOS / AUTORES Gestionar es definir objetivos, y medir resultados administrar recursos, buscar la eficiencia. (Claudia Romero) Gestin escolar es un asunto tcnico y administrativo que requiere de ciertos procedimientos que pueden ser aplicados, ms o menos linealmente, a cualquier realidad educativa. (Claudia Romero )

FORMATO DE TRIANGULACIN DE LA INFORMACION Fecha: 29/04/2013 Rio Observacin/entrevista No. 5 Nombre del Observador/Entrevistador: Jessica Espinosa Vega Hora: 12:00pm Jardn de Nios: Carmen Ramos Del

Objetivo/Propsito: Conocer las caractersticas de la escuela efectiva.

DESCRIPCIN/TRANSCRIPCIN

APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR

ANLISIS / REFLEXIONES / CATEGORAS 1. Cul es el tipo de gestiones que usted realiza dentro Las preguntas faltantes no fueron respondidas por la docente de su prctica docente? Solicito a la direccin material por falta de tiempo. 2. Cmo concilian acuerdos maestros y padres de familia? En reuniones generales 3. Cmo resuelven los conflictos que se les presentan con los padres de familia? Con las asambleas 4. Cmo llegan a acuerdos entre docentes? En reuniones del consejo tcnico. 5. Se ha presentado algn conflicto en la institucin? Hasta ahora no ha existido 6. En base a que plantea sus expectativas de desarrollo? A las necesidades de los nios 7. Qu estrategia usan para lograrlas? El material didctico y la manipulacin de lo enseado 8. En base a que evala el tipo de gestin que realiza? 9. Cul es la forma de evaluar esa gestin? 10.Para qu sirve esa evaluacin? 11.Cul es el tipo de relacin que tiene con los papas? 12.Conoce las expectativas que tienen los papas con la escuela? 13.Usted cree que los papas estn satisfechos con el trabajo que se realiza con los nios? CONCEPTOS / AUTORES

Las falacias se instalan en el discurso escrito y, tambin en las prcticas cotidianas de la organizacin escolar y del funcionamiento de los centros La luz del prisma, Santos Guerra, pag.54

TRIANGULACIONES PROYECTOS DE INTERVENCIN E INNOVACIN.

FORMATO DE TRIANGULACIN DE LA INFORMACION Fecha: 15/04/13 Hora: 12:20 Observacin/entrevista No Jardn de Nios: Carmen Ramos del Rio Nombre del Observador/Entrevistador: Ingrid Varela Moreno Objetivo/Propsito: proyectos de intervencin e innovacin. APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR ANLISIS / REFLEXIONES / CATEGORAS

DESCRIPCIN/TRANSCRIPCIN

Qu es un proyecto de innovacin e intervencin?

Las actividades innovadoras han sido de gran utilidad para la docente

Es donde se le presentan actividades nuevas al nio. ya que si es funcional los nios se interesan por ello y la docente Cmo cules? Por ejemplo esta vez se trabaj el considera que los conocimientos que adquieren los alumnos son ms, que es el de la computadora, se trabaj el del para la docente es fundamental estar nuestro fascinante sistema solar. Porque es importante la capacitacin permanente y cambiar la forma de impartir clases. del equipo docente? Porque ahora con la nueva El jardn de nios es en el programa de escuelas de calidad para reforma se nos pide la actualizacin y la innovacin mejorarla y este programa ha sido muy funcional en la escuela ya que a de las actividades y sobre todo el cambio en que simple vista se ven las mejoras que se le ha ido haciendo al jardn. damos la clase. Por qu es importante identificar el principal problema de aprendizaje de la zona? Porque a travs de ello se retroalimenta los aprendizajes. Cules son sus fortalezas como jardn de nios de medio indgena? Tomar en cuenta las caractersticas y el medio sociocultural. Cules son sus debilidades como escuela? Buscar estrategias y dinmicas La escuela est en algn programa que permita la mejora de esta?Cul? escuela de calidad solo esa? si Son visibles los avances y mejoras de la escuela debido a estos programas? Si Por qu? Si porque si tomando capacitaciones constantemente, porque a travs de esas capacitaciones pueden mejorar

ve,

por

ejemplo

cuando

inicio

pues

no

tena

protector, en los baos no tena divisiones y ahora pusieron. Cmo involucran a los padres de familia en estos programas? A travs de las reuniones y actividades Internamente ustedes como maestras han diseado Proyecto de innovacin e intervencin para su jardn? Proyectos? Los dos nuevos que le dije sea son nuevos apenas. El de la computadora? Los de la computadora y el sistema solas. Les ha sido funcional? Si porque vi que a travs de los materiales que utilice creo porque son novedosos son llamativos para ellos creo que aprenden ms. CONCEPTOS / AUTORES

-Se puede definir la organizacin conservadora como aquella que tiene una opinin realista de los lmites humanos. (pag.55) Una caracterstica de los instrumentos es que cumplan a ser posibles dos funciones: por un lado orientar la accin; por otro facilitar la recogida de los acuerdos bsicos que se han alcanzado en aquella actividad o reunin. (171)

FORMATO DE TRIANGULACIN DE LA INFORMACION Fecha: 29/04/2013 2 Hora: 12:00 Jardn de Nios: Carmen Ramos del Ro.

Observacin/entrevista No.

Nombre del Observador/Entrevistador: Hipolito Mariel Panti contreras.

Objetivo/Propsito: Conocer los Proyectos de intervencin e innovacin y si existen o no en el plantel escolar .

DESCRIPCIN/TRANSCRIPCIN

APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR ANLISIS / REFLEXIONES / CATEGORAS Innovacin: Es irse actualizando en las nuevas

Proyectos de intervencin e innovacin y si existen o no en el plantel escolar Guion de entrevista

tecnologas didcticas de acuerdo a las necesidades de los alumnos y que cada da se requiere que los docentes tomen cursos parque puedan ir innovando en las

10. Qu es un proyecto de innovacin e intervencin? El proyecto que desarrollamos aqu con los nios es cada da

estrategias pedaggicas y buscar nuevas fuentes para poder cumplir su propsito de acuerdo al contexto

lo vamos innovando para que los nios tambin pues despierten ms el inters para participar, la intervencin para que con ms claridad lo que ellos aprenden 11. Porque es importante la capacitacin permanente del equipo docente? Pues como su nombre lo dice para seguir innovando nuestras actividades, arrojarlo hacia con los alumnos para no estar estancados, que no solamente esperemos del programa si no buscar otros cursos, y aprovechar los cursos que nos dan y compartir lo aprendido con los nios. 12. Por qu es importante identificar el principal problema de aprendizaje de la zona? Porque se da de acuerdo tambin al medio y de acuerdo a la necesidad del grupo de lo que voy observando y lo que realmente quiero que aprendan los nios de acuerdo a su edad. 13. Cules son sus fortalezas como jardn de nios de medio indgena? Pues aprovechar los mximo, en fortalezas tenemos mucho, mucho de donde partir por ejemplo los nios ellos tienen las habilidades, de conocer lo que real mente realizan en sus casas, la educacin y en su casa se mezcla y hacen una actividad muy grande, muy equitativa.

escolar, intervenir en la educacin de los nios involucra tanto a padres de familia como a maestros para que puedan cumplir los objetivos de cada escuela que es la enseanza didctica a los nios de preescolar

14. Cules son sus debilidades como escuela? Debilidades pues no tanto porque nosotros encontramos lo esencial y nosotros le damos ms fluidez, las debilidades son muy pocas 15. La escuela esta? Cul? Pues si la escuela recibe el apoyo de diferentes programas como la escuela de calidad, como el age, pero no tanto porque tambin aporta los padres de familia y tambin los maestros 16. Son visibles los avances y mejoras de la escuela debido a estos programas? Pues si lo necesario porque la escuela es grandsima y las aportaciones que generan pues no alcanzan delo todo pero si, nunca es suficiente y lo necesario cuenta la escuela con ello 17. Cmo involucran a los padres de familia en estos programas? Con las reuniones, participaciones en la realizacin de la mano de obra, en las diferentes actividades que la escuela realiza por ejemplo la limpieza del rea de la escuela pues ah las maestras y las madres de familia en todo momento estn en algn programa que permita la mejora de

dispuestas a ayudar

18. Internamente

ustedes

como

maestras

han

diseado

Proyecto de innovacin e intervencin para su jardn? Si, un proyecto en cuando a la lectura de cuentos me vi en la necesidad de disear un proyecto porque a mis nios no les sacaba ni una palabra y yo me desespere mucho y por eso cree un proyecto de lectura, como leer un cuento y hasta el da de hoy los nios participan.

CONCEPTOS / AUTORES Los trminos cambio, innovacin, reforma, mejora se utilizan para designar los procesos de transformacin que acontece en el aula, en la escuela o en el proceso de transformacin que acontece en el aula, en la escuela o en sistema educativo. pg. 15- Claudia Romero- Hacer una escuela, Una buena escuela, Evaluacin y mejora de la gestin escolar.

FORMATO DE TRIANGULACIN DE LA INFORMACION Fecha: 15/04/13 Hora: 12:20 Jardn de Nios: Carmen Ramos Rio Observacin/entrevista No.3 Nombre del Observador/Entrevistador: Patricia Alexandra Cachn Rodrguez Objetivo/Propsito: Conocer los Proyectos de intervencin e innovacin y si existen o no en el plantel escolar. DESCRIPCIN/TRANSCRIPCIN APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR ANLISIS / REFLEXIONES / CATEGORAS El labor docente siempre ser un trabajo que requiera de constantes capacitaciones para poder atender las nuevas necesidades de los educandos, as como tambin para poder brindar una mejor educacin junto con las capacitaciones; para que se pueda lograr una buena gestin educativa no puede quedarse atrs la constante comunicacin con los padres de familia as como con todo el personal de la institucin para poder hacer frente a los principales problemas de educacin en la zona as como los que se encuentran dentro de la institucin.

19.

Qu

es

un

proyecto

de

innovacin

intervencin? R: Un proyecto de innovacin siento que dentro de nuestro programa es que debemos de contar como decentes, como educadoras de darle algo nuevo a los nios, algo innovador, que uno no caiga en lo repetitivo, que cada vez sea algo nuevo, cada vez necesitamos buscar algo nuevas estrategias para que esto sea ms interesante, ms emotivo para los nios. 20. Porque es importante la capacitacin

permanente del equipo docente? R: por de una u otra manera como dicen uno nunca deja de aprender y cada curso que se programa, que nos invitan ah estamos porque siempre tiene que ver algo nuevo para nuestra prctica docente, para la enseanza. De la capacitacin todo el tiempo lo tenemos, pero siempre aprendemos algo nuevo que vamos a aprender en la prctica docente. 21. Por qu es importante identificar el principal R:Nosotros maestros cada dos meses nos reunimos de vista, problema de aprendizaje de la zona? maestros de la zona escolar en donde todos los intercambian puntos dependiendo de que hayamos planteado un proyecto de trabajo, nos reunimos para que planteamos nuestra experiencia, pues en base a eso otros compaeros van enriqueciendo su trabajo, es ah donde nos damos cuenta que tan productivo es nuestro trabajo. De alguna manera se va adquiriendo algo nuevo, aprendemos y nos ayudamos para enfrentar los problemas que tengamos.

22.

Cules son sus fortalezas como jardn de nios R: nuestra fortaleza es que tratamos de rescatar la lengua materna, que no se pierda, que es lo nico que nos diferencian de todas las escuelas.

de medio indgena?

23.

Cules son sus debilidades como escuela? R: No le busco debilidades, porque debilidad sera un fracaso a nuestra labor docente, pero no hay una debilidad seria que como por ejemplo las maestras no sean responsables. Pero en los recursos econmicos(entrevistador) ah bueno en los recursos econmicos ah s, porque ah las misma gente lo sabe que esta escuela por ser para de origen indgena est de considerada mucha gente humilde,

escasos recursos, pero sin embargo los nios llegan de todos lados, que estn ms o menos econmicamente, pero el problema en si en si es el recurso esa es una debilidad, porque una escuela debe de buscar la manera de crear estrategias para que se pueda hacer algo, por ejemplo cuando se piden cuota de 5 pesos para el agua, papel, los padres no lo dan, hay quienes si

lo dan pero son muy pocos, una debilidad es la condicin econmica de los padres. 24. La escuela est en algn programa que permita la mejora de esta? Si cada ao. Cul? el famoso programa de escuelas de calidad, que eso nos ayuda igual a comprar materiales en eso se gasta el recurso de escuelas de calidad, por ejemplo si se aprueba mejora de la cancha, algo as y se gasta el dinero. 25. Son visibles los avances y mejoras de la escuela R: Si, son visibles. 26. Cmo involucran a los padres de familia en estos R: para esto desde luego los padres de familia tienen que estar involucrados y bien informados, sobre las prioridades que necesita la escuela y la cantidad que se requiere. Y del dinero que la dependencia le otorga a la escuela, en eso estn bien informados, lo saben. 27. Internamente ustedes como maestras han programas? debido a estos programas?

diseado Proyecto de innovacin e intervencin para

su jardn? S. Por ejemplo el que yo hice nosotras por ejemplo cada dos aos hacemos proyectos, yo hice un proyecto y fui a intercambiarlo a nivel estatal, ese fue un proyecto innovador que yo hice, otra hice igual en base a la vida de las tortugas, si hemos participado en proyectos innovadores de diferentes temas. S la respuesta es s. Les ha sido funcional? Si porque todos aprendemos de todos, en este caso nos damos cuenta que tantito le hizo falta a nuestros trabajos. CONCEPTOS / AUTORES la gestin escolar es agente y, al mismo tiempo, factor de mejora. Por eso la gestin, el trabajo directivo, marca una diferencia.

De Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluacin y mejora de la gestin escolar. Buenos aires: Aique. Pg. 2

FORMATO DE TRIANGULACIN DE LA INFORMACION Fecha: 29/04/13 Hora: 12:20 Jardn de Nios: Carmen Ramos Rio Observacin/entrevista No. 4 Nombre del Observador/Entrevistador: Karol Mariajose Medina Mena. Objetivo/Propsito: Conocer los Proyectos de intervencin e innovacin y si existen o no en el plantel escolar. DESCRIPCIN/TRANSCRIPCIN APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR

ANLISIS / REFLEXIONES / CATEGORAS Los proyectos de intervencin e innovacin de cierta manera les es funcional a las maestras les ayuda en Qu es un proyecto de innovacin e intervencin? algunas cosas que vaya requiriendo la institucin para as estar en buenas condiciones para dar una buena R: Nos da oportunidad para, que cada da es algo nuevo enseanza. Es necesario que las maestras estn yendo a para mejorar las actividades que realizamos con los las capacitaciones que se les brinda para que as se vayan actualizando y vayan brindndoles a los nios nios. unos mejores aprendizajes. Porque es importante la capacitacin permanente del equipo docente? R: Para actualizarnos. Por qu es importante identificar el principal problema de aprendizaje de la zona? R: Pues aqu con nosotros lo nico es que asisten pero el problema es que no asisten puntuales es lo que les hace falta. Cules son sus fortalezas como jardn de nios de medio indgena? R: Pues hay papas que ven como algo bueno ensearles la maya porque ahorita ya se le est dando la importancia a la maya. Cules son sus debilidades como escuela? R: puede ser La inasistencia porque hay veces cuando no van son poquitos los nios luego cuando vengan ellos al da siguiente lo que enseaste hoy luego como

que no lo aprenden. La escuela est en algn programa que permita la mejora de esta? Cul? Si, escuelas de calidad. Son visibles los avances y mejoras de la escuela debido a estos programas? R: s. Cmo involucran a los padres de familia en estos programas? R: Yo me imagino que es con las reuniones por que no nosotros nos reunimos para darles conocimiento de lo que se va comprar. Internamente ustedes como maestras han diseado Proyecto de innovacin e intervencin para su jardn? S. Lo que nos hacen hacer en escuelas de calidad esta ves hicimos de los medios de comunicacin que son las tic. Les ha sido funcional? S. CONCEPTOS / AUTORES

la gestin escolar es agente y, al mismo tiempo, factor de mejora. Por eso la gestin, el trabajo directivo, marca una diferencia.

De Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluacin y mejora de la gestin escolar. Buenos aires: Aique. Pg. 2

FORMATO DE TRIANGULACIN DE LA INFORMACION Fecha: 29/04/2013 Hora: 12:00pm Jardn de Nios: Carmen Ramos Del Rio Observacin/entrevista No. 5 Nombre del Observador/Entrevistador: Jessica Espinosa Vega Objetivo/Propsito: Conocer los Proyectos de intervencin e innovacin y si existen o no en el plantel escolar

DESCRIPCIN/TRANSCRIPCIN

APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR ANLISIS / REFLEXIONES / CATEGORAS La escuela aparte del programa de desayunos calientes, tambin cuenta con el programa de escuelas de calidad, que le brinda recursos a la escuela siempre y cuando esta realice sus proyectos.

Guion de entrevista
1. Qu es un proyecto de innovacin e

intervencin? Algo nuevo y motivante 2. Porque es importante la capacitacin

permanente del equipo docente? En parte para actualizarse es para conocer nuevos aprendizajes e intercambio de conocimientos 3. Por qu es importante identificar el principal problema de aprendizaje de la zona? Para darle solucin entre todos a los maestros y as compartir las experiencias de solucin.

4. Cules son sus fortalezas como jardn de nios de medio indgena? La solidaridad entre las distintas experiencias de solucin de problemas en los aprendizajes con los docentes. 5. Cules son sus debilidades como escuela? esto pasa con algunos solamente. 6. La escuela est en algn programa que permita la mejora de esta? Cul? No existe algn programa pero los invitamos a que participen constantemente. El programa de leche, desayunos calientes. 7. Son visibles los avances y mejoras de la escuela debido a estos programas? si por que se mantiene limpia la escuela. 8. Cmo involucran a los padres de familia en estos programas? Se les da una dotacin cuando conservan limpia la escuela. La

nula participacin de los padres de familia, pero

9. Internamente para su jardn?

ustedes

como

maestras

han

diseado Proyecto de innovacin e intervencin

S la respuesta es s. Les ha sido funcional? Si la respuesta es no. Por qu? Si, el manejo y que conozcan la computadora, escriban nombres y dibujar en ella.

CONCEPTOS / AUTORES Los trminos cambio, innovacin, reforma, mejora se utilizan para designar los procesos de transformacin que acontecen en el aula, en la escuela o en el sistema educativo. Cada uno de estos trminos, aunque suelen usarse como sinnimos, se refieren a significados y a prcticas diferentes Claudia Romero, HACER DE UNA ESCUELA, UNA BUENA ESCUELA. pag15

FUENTES CONSULTADAS
Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluacin y mejora de la gestin escolar. Buenos aires: Aique. Huguet, C. T. (2006). Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Barcelona: Gra. Santos, M. . (2000). La Luz del Prisma. Para comprender las organizaciones educativas. Mlaga: Ediciones Aljibe. "Calidad de la educacin y gestin escolar" de Silvia Schmelkes Pginas 135-148 Greco: La autoridad (pedaggica en cuestin) Una crtica al concepto de autoridad en tiempos de transformacin. Espeleta, J. y Furln, A. (Comps.)(2004). La gestin pedaggica de la escuela. Mxico: Ediciones UNESCO. ENTREVISTAS REALIZADAS A LAS MAESTRAS DEL JARDIN DE NIOS CARMEN RAMOS DEL RIO