UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERA FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS

MARCO METODOLGICO E NDICE

CREATIVIDAD EN EL LIDERAZGO JUVENIL

INTEGRANTES: MO TIMAN, MAIKOL ROMERO ATAO, KHATLEE TRUCIOS LUGLIO, DIEGO VILLANUEVA QUINTEROS, THOMY

ndice INTRODUCCIN CAPTULO I. MARCO METODOLGICO 1.1 Descripcin de la realidad problemtica 1.2 Preguntas de la investigacin 1.3 Objetivos de la investigacin 1.4 Justificacin y alcance 1.5 Limitaciones de la investigacin 1.6 Variables de la investigacin CAPTULO II. MARCO TERICO 2.1 Liderazgo 2.1.1 El propsito del liderazgo 2.1.2 El enfoque de un nuevo liderazgo 2.2 Liderazgo social 2.3 Creatividad 2.3.1 Teoras sobre la creatividad 2.3.2 Gnesis de la creatividad 2.3.3 Personalidad creativa 2.3.4 Estimulacin de la creatividad 2.3.5 Factores que intervienen en la creatividad 2.3.6 Niveles de creatividad 2.3.7 Proceso creativo 2.3.8 Importancia de la creatividad 2.4 Innovacin 2.4.1 Tipos de innovacin 2.4.2 Relacin entre innovacin y creatividad 2.4.3 Innovacin social 2.5 Liderazgo creativo 2.5.1 Humanidad creativa 2.6 Liderazgo social creativo 2.6.1 Voluntariado y activismo social

CAPTULO III. MARCO CONCEPTUAL 3.1 Activismo social 3.2 Apertura a la experiencia 3.3 Creacin 3.4 Creatividad 3.5 Estimulacin 3.6 Ingenio 3.7 Innovacin 3.8 Invencin, inventor 3.9 Lder 3.10 Lder social 3.11 Liderazgo creativo 3.12 Liderazgo juvenil 3.13 Liderazgo social 3.14 Liderazgo social creativo 3.15 Liderazgo social juvenil 3.16 Percepcin 3.17 Proceso creativo 3.18 Talento 3.19 Voluntariado

CAPTULO I. MARCO METODOLGICO

1.1 Descripcin de la realidad problemtica Es evidente que el mundo en el cual se vive ahora es completamente diferente al de algunos aos atrs. Pues, de la misma forma, la educacin ha variado a lo largo del tiempo, ya sea en las tcnicas usadas, en la metodologa aplicada o el enfoque que se ha ido dando en el desarrollo de las diversas capacidades del ser humano, verbigracia. Tales modificaciones al sistema educativo se han ido efectuando de acuerdo a las nuevas necesidades que van apareciendo en el transcurso del tiempo. Hoy en da, a consecuencia de vivir en un mundo globalizado, las exigencias globales, tanto acadmicas como profesionales y laborales, son ms rigurosas. Con lo que respecta a este ltimo punto, la demanda en cuanto a adquisicin de conocimientos e informacin, liderazgo y aplicacin de mtodos innovadores y creativos est aumentando; pues, las necesidades actuales se enfocan ms en estos puntos debido a la alta competitividad existente, ya sea en los espacios laborales, centros de estudio o cualquier rea en donde haya relaciones interpersonales y fluya el dinamismo. De la misma forma, el Per tambin atraviesa por un cambio en donde las exigencias se orientan a los puntos mencionados anteriormente. Cada vez ms son las empresas que requieren de personas creativas, lderes, emprendedoras y con gran imaginacin, dndole grandes ventajas tanto a la compaa, como a la sociedad que se ve afectada, en cierta manera, para con los proyectos innovadores ejercidos por destacadas personas que han desarrollado una gran capacidad creativa. Vale decir, que las aplicaciones de la creatividad no se reducen, nicamente, en el contexto de las industrias y grandes compaas, sino

tambin, en cada individuo que quiera sobresalir y dar soluciones a problemas comnmente hallados. Para ser ms especficos, en la capital de este pas, Lima, son diversas las aplicaciones creativas que es posible hallar en cada distrito, ya sea en los comerciantes informales o formales, o en anuncios publicitarios, no nicamente aquellos que son emitidos en televisin, radio o grandes carteles, sino tambin se hace referencia a la capacidad que tienen los ciudadanos en promocionar sus propios productos con ideas tanto innovadoras como extravagantes, que finalmente cumplen con su objetivo: promocionar sus productos. Sin embargo, no desviemos la atencin en ejemplos claramente identificados da a da. Lo que vale rescatar aqu y, el cual, es uno de los enfoques de este estudio de investigacin, es dar a conocer la importancia de la creatividad, principalmente, en el mbito del liderazgo juvenil, pues, sern los jvenes quienes se inmiscuirn en la competencia global existente en la actualidad. Si bien, la creatividad a lo largo de la historia, ha proporcionado a la humanidad, grandes avances y mejoras en busca del bienestar comn e innovaciones cientficas; ya sea desde la poca de Leonardo Da Vinci, quien gracias a su innegable creatividad e imaginacin, proporcion sorprendentes avances de lo que en ese entonces era ignorado; hasta el ahora, donde es posible identificar a Steve Jobs, gran lder y personaje creativo, quien supo combinar, efectivamente, la tecnologa con la comodidad, revolucionando las perspectiva que hace poco se tena de los alcances de lo que ocasionara los avances tecnolgicos; de todos modos, no siempre se ha podido observar las consecuencia de desarrollar la capacidad creativa en el liderazgo, y mucho menos en el liderazgo juvenil. Particularmente, ciertos colegios, pblicos y privados, estn desarrollando tcnicas para agilizar la capacidad creativa del educando, este no le da la debida importancia. Si bien el ser humano es un ser creativo por naturaleza, este tiene que desarrollarlo; aunque

excepcionalmente existen personas con grandes capacidades creativas, entendindolo como un don, sin embargo son escasas. Pero el punto es

que el desarrollo de la creatividad puede desempear un rol importante en la vida de uno como lder. En las universidades del Per, como es normal, es posible observar cierta competencia entre ellas, siendo algunas con mayores ventajas que la otra. Verbigracia, se tiene a la Universidad Nacional de Ingeniera (UNI) y la Pontificia Universidad Catlica del Per (PUCP), cuyos egresados son de gran demanda en el espacio laboral. No obstante, se sabe que si bien los egresados de la UNI establecen una valla muy difcil de superar en cuanto a conocimientos tcnicos, muchas veces ciertos puestos laborales son ocupados por egresados de la PUCP, puesto que presentan un mayor desenvolvimiento, lo cual resulta ser muy atractivo para las empresas, ya que, presentan la necesidad de lderes con caractersticas creativas, innovadoras y espontneas. En efecto, es posible identificar cierta desventaja por cierta parte de los alumnos de la UNI en cuanto a capacidades de liderazgo, y ms especficamente de creatividad, pues, dentro de todas las caractersticas y virtudes de la universidad, existe cierta deficiencia en cuanto a cursos o programas que estimulen otros mbitos que debe tener todo profesional exitoso; y, es que si bien es cierto existen muchas organizaciones estudiantiles dentro, a las cuales cualquier estudiante puede pertenecer, ni siquiera la tercera parte de la universidad forma parte de aquellos, y es que no se ha tomado en cuenta que este tipo de participacin puede mejorar el desempeo del educando, no solo dentro sino tambin fuera de la universidad. No obstante, no sera pertinente omitir los grandes proyectos vanguardistas que ha desarrollado algunos alumnos de la universidad, pero, estos personajes son escasos. De esta manera, este trabajo de investigacin, se enfocar en la Facultad de Ingeniera Industrial y de Sistemas (FIIS), facultad

perteneciente a la UNI, en donde se estudiar la importancia del desarrollo de la capacidad creativa y su influencia en el liderazgo juvenil. Siendo ms especficos en nuestra facultad, los jvenes tienen la capacidad para crear e innovar nuevos conceptos e ideas, pero al no haber programas o cursos

que fomenten tal creatividad en la facultad es difcil que la puedan seguir desarrollando. Vista la problemtica en la cual se hallan cuantiosos alumnos, quienes ya se estn o van a enfrentarse al difcil mundo de la competitividad, el cual est cargado de diversos retos y desarrollo de capacidades ventajosas, la pregunta propuesta por el grupo es la siguiente: Cules son los efectos de la estimulacin de la creatividad en el liderazgo juvenil por partes de los alumnos de la FIIS?

1.2 Preguntas de investigacin Problema general: Qu efecto puede causar la falta de estimulacin de la creatividad en el liderazgo de los estudiantes de la FIIS? Problemas especficos: Cmo se relaciona la creatividad con el liderazgo juvenil? Qu es lo que se viene realizando en la FIIS para estimular la creatividad y liderazgo en sus alumnos? Cules son los logros que se generan al desarrollar de manera adecuada la creatividad y liderazgo en los alumnos de la FIIS? De qu manera influencia la creatividad en la sociedad?

1.3 Objetivos de investigacin Objetivo general: Evaluar las causas de la falta de estimulacin de la creatividad en el liderazgo juvenil de los estudiantes de la FIIS.

Objetivos especficos: Analizar cmo se relaciona la creatividad con el liderazgo juvenil. Investigar qu es lo que se viene realizando en la FIIS. Conocer los logros que se vienen desarrollando en la FIIS. Determinar de qu manera influye la creatividad en la sociedad.

1.4 Justificacin y alcance Este trabajo de investigacin servir para evaluar de alguna manera las importancias de la estimulacin de la creatividad y el liderazgo dentro y fuera de la universidad; y de esta manera, poder buscar formas para estimular del liderazgo, y as, resolver el problema que se percibe en la universidad por la falta de creatividad y liderazgo, valga la redundancia. As tambin a travs de este trabajo de investigacin se podr conocer la relacin entre dos trminos muy importantes: liderazgo y creatividad.

1.5 Limitaciones de la investigacin El presente trabajo de investigacin presenta ciertas limitaciones, pues una de ellas es con respecto al radio poblacional de estudio, puesto que este no se realizar en todas las facultades de la Universidad Nacional de Ingeniera (UNI), sino que se enfocar exclusivamente en la Facultad de Ingeniera Industrial y de Sistemas (FIIS). Por otro lado, el uso de los test para la evaluacin de determinadas caractersticas en los estudiantes de la facultad mencionada,

proporcionarn resultados aproximados, que si bien ayudar a resolver el problema planteado no es del todo objetivo y universal. Asimismo, el desarrollo de este estudio de investigacin se centrar en el liderazgo juvenil, y mas no al liderazgo en general, puesto que el lugar en donde se desarrollar la investigacin ser la FIIS.

1.6 Variables de la investigacin

Creatividad en el Liderazgo juvenil Variables independientes Estimulacin de la creatividad Proceso creativo Innovacin Liderazgo social creativo Variables dependientes Disminucin de la obsolescencia Incremento de la productividad Ideas totalmente nuevas Generar nuevas alternativas de solucin a problemas e idear aplicaciones asertivas Mejorar la calidad de vida y garantizar el bienestar comn

CAPTULO II. MARCO TERICO

2.1 Liderazgo Hoy en da, el liderazgo constituye un aspecto estratgico e instrumental de mucha importancia, dado que se asume que tiene un papel preponderante para promover y consolidar los cambios sociales en general y, en particular, en la materia que nos ocupa: la situacin de los adolescentes y los jvenes de la regin de las Amricas. Asimismo, el liderazgo resulta relevante en la conformacin y la dinmica de los grupos como, motores de cambio en instituciones, organizaciones, proyectos y programas. Tambin tiene importancia en el desarrollo integral del potencial del individuo. Las aseveraciones anteriores estn estrechamente conectadas entre s: son representaciones de los tres planos desde los cuales se puede analizar la cuestin del liderazgo: La sociedad. Las organizaciones y los grupos. Los individuos. La interconexin entre esa trada, tiene que ver con el hecho de que no es posible una transformacin social u organizacional sin que haya grupos que la promuevan donde los lazos de los miembros se fundan a partir de historiales, cdigos compartidos, anhelos y propsitos comunes, y sin que las personas puedan expresar o desarrollar plenamente sus potenciales y sus ideas. Dada la complejidad y la velocidad de cambio de los contextos sociales, en la actualidad el liderazgo ha cobrado particular relevancia

como instrumento bsico para predecir y producir transformaciones, y para facilitar la solucin de problemas o la superacin de obstculos, promoviendo las adhesiones de los otros hacia los objetivos compartidos y hacia la realizacin de las acciones consecuentes. El concepto de liderazgo no es un trmino unvoco y ha tenido transformaciones a lo largo del tiempo, vinculndose con ideologas de diferentes signos y orientaciones. Uno de los rasgo-sentidos ms

difundidos y tradicionales es el referido al "lder persona", cuyo atributo ms relevante es el carisma como rasgo de la personalidad, legitimado y a l atribuido a la vez por sus "seguidores", quienes, ms all de las ideas o propuestas, se "entregan" a la causa que el lder propugna. Se trata del lder carismtico. Hoy, el concepto de liderazgo ha invadido las publicaciones de las disciplinas de la administracin, despertndose del largo letargo en el que lo sumieron las desgarradoras experiencias de los llamados "lderes carismticos" del siglo XX, a travs de los cuales se resignaban las autonomas individuales y grupales en beneficio de una "entrega al lder", quien, sabiendo dnde ir y cmo hacerlo, slo exiga disciplina y obediencia a la causa; causa que, en definitiva, terminaba siendo l mismo. No eran las ideas, sino, fundamentalmente, las personas las que las generaban, lo que armaba la trama social1. 2.1.1 El propsito del liderazgo Afirmamos, como un elemento importante de nuestro marco conceptual, que la vida humana tiene un doble propsito, que da direccin y significado a la existencia. Este doble propsito consiste en promover los procesos continuos de la transformacin personal y la transformacin social. Cuando este proceso dual es reconocido y aceptado por el individuo como el objetivo de su existencia, provee una orientacin fundamental para una vida activa y significativa.
1

La juventud y el liderazgo transformador. (http://www.paho.org/Spanish/HPP/HPF/ADOL/Liderspa.pdf) Organizacin mundial de la salud Fundacin W. K. Kellogg, pp 9 11.

El objetivo del primer aspecto de este doble propsito (el proceso de la transformacin personal) consiste en convertir las potencialidades latentes del individuo en una realidad viviente, en la cual las dimensiones fsicas, intelectuales y espirituales del individuo alcanzan su expresin ms elevada y noble. Esto ocurre por medio de desarrollar capacidades especficas que armonizan con la nobleza esencial del ser humano2. 2.1.2 El enfoque de un nuevo liderazgo La sociedad actual requiere de personas que tengan la visin de actuar desafiando los problemas econmicos, polticos y culturales. En el ambiente econmico, una necesidad apremiante en los mercados son las personas con talento que piensan en buenas ideas y las llevan a cabo. Las ventajas competitivas ya no se construyen slo con recursos econmicos o invirtiendo en tecnologas, sino a travs del compromiso de personas debidamente alineadas alrededor de una gran idea sustentada con posibilidad de obtener resultados. El ingrediente ms importante del liderazgo es el individuo que lo ejerce. Aquella persona que lo lleva a cabo, promovindolo para el beneficio de otros. Lo externa a travs de sus capacidades, por ejemplo su potencialidad para resolver problemas y la propuesta de nuevos caminos para lograr el xito. Las personas orientadas correctamente logran los cambios, por lo que las organizaciones a travs de un trabajo constante, desde la identificacin y durante cada una de las etapas del desarrollo de su talento, deben fomentar la creatividad.3

Liderazgo moral. El propsito del liderazgo: la transformacin personal y social. (http://www.derechoycambiosocial.com/anexos/DEONTOLOGIA%20II.pdf)DONAIRES S., Pedro. Facultad de Derecho y Ciencias polticas de la UNC. Cajamarca, Per. p16. Febrero 05, 2012. 3 El Talento en las Organizaciones: Liderazgo Creativo en un Enfoque de Sustentabilidad, El Enfoque del Nuevo Liderazgo (http://www.peakperformcoaching.com/pdfs/Talento_Organizaciones_Liderazgo_Creativo.pdf) Febrero 05, 2012. SANTIAGO G.,Mara E.Mxico.pp10-12.

2.2 Liderazgo social Cuando se ejerce el liderazgo personal se logra ser confiable. Una persona que tiene y demuestra en los hechos su misin o razn de ser, su visin y valores que la guan, es una persona digna de dar confianza, es decir es confiable. El ejercicio del liderazgo interpersonal exige que la persona no solamente sea confiable, sino que produzca confianza. Que irradie esta energa positiva, atractiva y muy poco frecuente en un mundo en el que la desconfianza es creciente. El ejercicio del liderazgo gerencial, equivale a ser lder en lo que hago y por lo tanto, invita y posibilita el facultamiento o empoderamiento de las dems personas4. Debe entenderse a la capacitacin para el liderazgo como un proceso en el cual toda la gente comprometida en el logro de un objetivo puede contribuir de manera efectiva. El liderazgo es inherente al grupo y pasa de una persona a otra segn lo requiera la situacin. El proceso de capacitacin da un ambiente de estmulo para todos que permite cooperar para obtener resultados. Cmo es un capacitador? Es una persona que trabaja aplicando la filosofa, la educacin y la formacin lo que le permite relacionarse con los dems generando sinergia. Tom Jaap, destacado especialista en temas de management, ha desarrollado un modelo de capacitacin para el liderazgo integrado por seis componentes que dan un concepto sistmico5.

Liderazgo efectivo, Fascculo N 6.Efectos del ejercicio del liderazgo. (http://www.lopezaso.com/adm/contenido/22.pdf) LOPEZ A., Antonio. Febrero 05, 2012.Santa Cruz, Bolivia. [Publicacin: Mayo 2010] pp 2-8. 5 Camino hacia un nuevo liderazgo. Liderazgo compartido (una forma de contribuir al desarrollo del personal). (http://www.cemla.org/pdf/pub-di-rh-ev.PDF) VILLAMAYOR, Esteban R. Febrero 05, 2012. Santo Domingo, Repblica Dominicana. pp 10-18.

2.3 Creatividad La capacidad de estructurar la realidad y reestructurarla en forma nueva. Es una propiedad del hombre. Es una actitud o un conjunto de actitudes, ante la vida; involucra cualidades no slo intelectuales, sino emocionales, sociales y de carcter. Entonces la creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original. La actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. En su materializacin puede adoptar, entre otras, forma artstica, literaria o cientfica, si bien, no es privativa de ningn rea en particular. Todos nacemos con una capacidad creativa que luego puede ser estimulada o no. Como todas las capacidades humanas, la creatividad puede ser desarrollada y mejorada. As, existen muchas tcnicas para aumentar y desarrollar la capacidad creativa. Una de las ms interesantes es la conocida como mapas mentales. 2.3.1 Teoras sobre la creatividad Las corrientes analizadas no son las nicas que han aportado al tema sino que quedan varias por tratar. La categorizacin que se hace de las escuelas no es totalmente rgida: hay autores, que segn esta clasificacin, son mencionados en ms de una corriente, segn sea el tema tratado dentro de cada una de ellas. a) Teora asociacionista El ser humano encuentra en la asociacin una forma de ir aumentando su conocimiento del mundo. Respecto a las caractersticas de la produccin se han hecho estudios que revelan que en el producto creativo aparecen las asociaciones son remotas, asociaciones hechas a partir de ideas originales y libres. Segn esta corriente, los creativos se diferencian de los no creativos en dos elementos fundamentales: la

jerarqua de las asociaciones y la fuerza de las mismas. El proceso de libre asociacin, requiere para manifestarse que se cree un clima adecuado para llevarlo a cabo, de modo que sea una va de la creatividad. A mediados de la dcada del sesenta, dos investigadores: Mednick (1962) y Malzman (1960) hicieron valiosos aportes a la psicologa asociacionista al internarse en el estudio de la creatividad. Mednick define la creatividad como asociaciones orientadas a combinaciones nuevas, y esto ser tanto ms creativo cuanto ms alejados estn los elementos asociados. Las diferencias individuales para las asociaciones creativas, descansan en la capacidad del individuo para producir asociaciones remotas o las que tienen poco de comn entre s. Segn esta corriente el nmero de asociaciones que se realizan determina el grado de creatividad de la persona, y cuanto ms remotas son las asociaciones ms rico es el producto. Por su parte Malzman y otros (1960) se trazaron como meta el estudio de los factores que fomentan la originalidad y la disposicin asociativa. Ellos reconocieron el valor que tienen los estmulos recibidos en los mbitos familiares y sociales, as como la influencia negativa que ellos pueden ejercer. A partir de esta postura se han creado numerosos juegos creativos que van a ir contribuyendo al desarrollo del potencial creativo. Uno de los tipos de actividades son las parejas de nombres: cuanto ms distantes son los integrantes de las parejas ms promueven el desarrollo de la creatividad y ms original ser el producto. b) Teora Gestltica Hay una fuerte analoga entre el proceso de pensar creativo y el proceso perceptivo: comprender significa captar conexiones, entre los estmulos percibidos, generando relaciones de tipo casual o formal. Segn esta corriente, el proceso es ms creativo y el producto ms novedoso cuanto ms marcado aparece el cambio de orden, la

diversidad de conexiones. Wertheimer aplic en forma directa los aportes de la Psicologa de la Gestalt al proceso de pensamiento creativo. l opina que un problema se corresponde con una figura abierta, y produce en el que piensa una tensin que hace que de inmediato lo impulse al restablecimiento del equilibrio, o sea, hacia la figura cerrada. Tambin utiliza el vocablo creativo como sinnimo de productivo, y considera que el enfrentamiento a un problema se asimila con un esquema de representacin similar a una figura abierta. Entonces, esto significa transformar productivamente el planteamiento inicial del problema: iniciar una bsqueda a travs de una especie de hilo conductor, mediante el cual cada percepcin no queda aislada, sino que se vincula o anuda directamente con la siguiente. Hay que aprender a mirar de una forma distinta un problema; desterrar la rutina con la que se hace y darle un giro al percibir. c) Teora Existencialista Para esta teora el descubrimiento de los problemas es tan importante como encontrar las soluciones y este descubrimiento original del problema es lo que distingue a los creadores de los que no lo son. Los individuos en estas instancias deben hallarse en situacin de poder someterse al problema con todo lo que ello implica, sin perder la libertad para dejarse dominar por las ideas que andan flotando en el encuentro. Es importante recordar que en este momento de encuentro se rompe el equilibrio personal como en todo problema, lo impulsa a la bsqueda de una solucin que es la que restablecer el equilibrio. El encuentro del individuo con su propio mundo, con el entorno y con el mundo del otro hace posible la creatividad. May, habla de un encuentro entre sujeto y entorno, como disparador del acto creativo. El objeto ha de ser visto y absorbido por el sujeto. Las diferencias radican en cmo se ve el objeto y cmo se reacciona frente a l. Hay seres que pasan por la vida con menor o mayor indiferencia frente al otro (persona u objeto); para algunos la indiferencia es total. En un plano de un entorno social May dice que:

todo conflicto presupone lmites y la lucha contra los lmites es la fuente genuina de los productos creativos. Las instancias de Mediacin de Conflictos en las cuales el mediador debe desplegar toda su creatividad para lograr un acuerdo entre los contendores, hacen alusin a estos dichos. El concepto de encuentro es compartido por Sclachtel (1959) que sostiene que el individuo creativo es el que est abierto al entorno. Este comportamiento debe ser entendido como vinculacin entre individuo y medio fsico y social. La persona creativa es la que est alerta y acta como centinela respecto del entorno; esta actitud le depara una receptividad mayor y una disposicin ms amplia al encuentro, ms all de la forma con la cual se establece esa comunicacin en el plano social, ni tampoco con la calidad de la misma. Por esta razn se reafirma el concepto de que la creatividad se reconoce como la necesidad de comunicarse con el entorno. Existe una lucha existencial entre dos impulsos que se dan en el hombre: el de permanecer abierto al entorno y el de mantenerse en su mundo cercano, en familia. La creatividad significa el triunfo de un ser abierto, captador, centinela, sobre la perspectiva ntima, incorporada a lo habitual, cerrada. d) Teora de la Transferencia Guilford (1952, 1967) elabor como apoyo explicativo de su teora un modelo de estructura del intelecto que constituye el pilar esencial para entender su propuesta: el cubo de la inteligencia. Su teora, llamada de la transmisin o la transferencia, es una propuesta esencialmente intelectual que sostiene que el individuo creativo est motivado por el impulso intelectual de estudiar los problemas y encontrar soluciones a los mismos. El modelo de Guilford, basado en el anlisis combinatorio, consta de tres dimensiones, ya que todo comportamiento inteligente debera caracterizarse por una operacin, un contenido y un producto.

Las tres dimensiones aparecen constituidas, pues, por los contenidos del pensamiento, sus operaciones y sus productos. En un eje se encuentra los contenidos mentales, en los que se ejercita el entendimiento. En otro de los ejes se encuentran las operaciones mentales. El conocer actualiza el saber que se encuentra registrado en la memoria; el pensamiento divergente es el que posibilita gran cantidad de nuevas ideas, de apertura, y el pensamiento convergente logra que los razonamientos se focalicen hacia una idea. Finalmente la evaluacin suministra la informacin acerca de la mejor idea o la que ms se acerca a la verdad. Y en el otro eje se presentan los productos del pensamiento. Para Guilford la creatividad es un elemento del aprendizaje y aprender, es captar nuevas informaciones. La creatividad, en consecuencia, pertenece a los aspectos generales del aprendizaje y como tal puede ser adquirido y transferido, por lo mismo, a otros campos o cometidos. e) Teora Psicoanaltica La base de ella es el concepto freudiano de sublimacin. La sublimacin es el proceso postulado por Freud (1908) para explicar ciertas actividades humanas que aparentemente no guardan relacin con la sexualidad pero que hallan energa en la fuerza de la pulsin sexual. Freud describi como actividad de sublimacin, principalmente la investigacin intelectual y la actividad artstica. Se dice que la pulsin se sublima en la medida en que es derivada a un nuevo fin, no sexual, y apunta a objetivos socialmente valorados. Este proceso de desplazamiento de la libido est considerado como el punto de partida de cualquier actividad creativa. La capacidad de sublimar creativamente, que en principio Freud la atribuy exclusivamente al artista, despus la traspuso al contemplador del arte.

Con respecto a dnde tiene efecto el proceso creativo Freud afirma que se desarrolla en el inconsciente; ah subyacen las soluciones creativas. f) Teora de las Inteligencias Mltiples Dice Howard Gardner (1988), que el individuo creativo es una persona que resuelve problemas con regularidad, elabora productos o define cuestiones nuevas en un campo, de un modo que al principio es considerado nuevo, pero que al final llega a ser aceptado en un contexto cultural concreto. Gardner considera la creatividad como un fenmeno

multidisciplinario, que no se presta al abordaje desde una disciplina como se ha hecho hasta ahora. Esta afirmacin se basa en que la creatividad es un fenmeno polismico y multifuncional aunque Gardner reconoce que a causa de su propia formacin parece inevitable que en su estudio de la creatividad, ponga el mayor nfasis en los factores personales y haga uso de las perspectivas biolgica, epistemolgica y sociolgica para hacer un abordaje de conjunto. El sistema gardneriano tiene tres elementos centrales cuyos "nodos" son:

Individuo: El citado autor diferencia el mundo del nio dotado -pero an sin formar- y la esfera del ser adulto, ya seguro de s mismo. Le confiere importancia a la sensibilidad para con los modos en que el creador hace uso de la cosmovisin de nio pequeo.

Trabajo: Alude a los campos o disciplinas en que cada creador trabaja; los sistemas simblicos que usa habitualmente, revisa, o inventa otros nuevos.

Las otras personas: Considera tambin la relacin entre el individuo y otras personas de su mundo. Aunque algunos creadores, se cree que trabajan en aislamiento, siempre la presencia de otras personas es fundamental; estudia la familia y los profesores, en el perodo de formacin, as como los que han apoyado o han rivalizado en los momentos de avance creativo.

En su libro Mentes creativas Gardner (1995) aborda, como un cientfico social, la vida y obra de siete "maestros creativos modernos". Cada uno de los elegidos representa a uno de los tipos de inteligencia por l presentadas. Gardner afirma que las soluciones creativas a los problemas se dan con mayor frecuencia si los individuos se dedican a una actividad por puro placer que cuando lo hacen por recompensas o por exigencias exteriores. El saber que uno ser juzgado como creativo, limita las posibilidades creativas.6 2.3.2 Gnesis de la creatividad El proceso creativo en el adulto implica un esfuerzo consiente de recuperar su potencial creativo. En el nio el proceso o secuencia se dar en forma natural al manifestar espontneamente su potencial creativo, y para su desarrollo se apelar a la experimentacin y descubrimiento vivencial.7 2.3.3 Personalidad creativa La personalidad es una palabra del latn cuyo significado es persona, que precisamente era la mscara que portaban los actores en la antigua Roma. Conforme transcurri el tiempo, el significado del trmino sufri una evolucin y cada vez se relacion menos con aquella mscara y ms con el actor. La personalidad representa, en efecto, la estructura psicolgica total del individuo, tal como se revela en su forma de pensar y de expresarse, en sus actitudes e intereses, en sus acciones y en su visin de la vida. El Dr. Rodrguez Estrada hace referencia a las caractersticas de la personalidad creativa:

La importancia de ser creativo, La creatividad. BLZQUEZ, Antonio. Publicado: Abril 17, 2009. Crdoba, Espaa. pp 2-4. (Archivo PDF) 7 Creatividad. Gnesis de la creatividad. (http://www.nuevaalejandria.com/akademeia/barrera/creatividad.html) Febrero 05, 2012. BARRERA B. Guillermo E.

En los procesos creativos en los que intervienen de manera complementaria las funciones antagnica del cerebro humano. Convergencia. Transformacin o divergencia. Caractersticas cognitivas de la personalidad creativa Fineza de percepcin Capacidad Intuitiva. Imaginacin. Capacidad Crtica. Curiosidad Intelectual. Caractersticas afectivas de la personalidad creativa Soltura y Libertad. Entusiasmo. Profundidad. Soltura y Libertad. Entusiasmo. Profundidad. Soltura y Libertad. Entusiasmo. Profundidad.8 2.3.4 Estimulacin de la creatividad A continuacin presentaremos algunas de las tcnicas ms utilizadas mundialmente para estimular la produccin de ideas.

Desarrollo del pensamiento creativo, Personalidad creativa (http://www.agoratalentia.es/web/documentos/desarrollo_pensamiento_creativo.pdf) Febrero 04, 2012. RODRGUEZ Mauro

Obtendrs mejores resultados si las trabajas en grupo y si tienes en cuenta las siete caractersticas esenciales. Algunas de estas tcnicas tambin pueden ser utilizadas de forma individual. Porque estas tcnicas son una forma de entrenar y de poner en prctica unas habilidades creativas. Tcnicas de creatividad: son 4 bsicamente: a) Mapas mentales Son diagramas que se construyen de manera personal

empleando colores, lgica, ritmo visual, imgenes, nmeros y palabras clave para unir ideas entre s y relacionar conceptos, estableciendo ritmos dinmicos de lectura no lineal. Tony Buzan es el creador de esta tcnica de organizacin de las ideas desde los aos 70. La BBC se intereso e hizo algunos programas sobre el tema lo que ayudo a popularizar su prctica. Qu usos tienen? Los mapas mentales son muy tiles para: Organizar informacin Solucionar problemas (En el diseo y comunicacin existen metodologas como la de Bruno Munari para ello, pero los mapas mentales pueden ser un muy buen complemento) Producir y aclarar ideas Estudiar Concentracin Estimular la imaginacin y creatividad Mejorar la comunicacin en un equipo de trabajo Planeamiento Toma de decisiones lluvia de ideas

Algunos ejemplos prcticos: Tomar notas y estudio. ltimamente los libros que he ledo, principalmente tericos, me he apoyado de mapas mentales anotando las palabras clave de cada captulo y agregando a ellas el nmero de pgina para una futura referencia. Creacin de Proyectos. En un mapa mental podemos plantear todo lo que se necesita para poner un proyecto en marcha, ayuda a tener una visin global. Organizar reuniones Planificacin de actividades. Si eres seguidor de crear listas de lo que tienes que hacer en un da, los mapas mentales te pueden ayudar a tener un mejor control. Elaboracin de artculos. Algunos posts que he publicado en este blog utilice mapas mentales, sobre todo los uso cuando no se como abordar algunos temas. Cmo se crea un mapa mental? Es muy sencillo realizar un mapa mental, slo necesitamos colocar la idea principal o palabra clave en el centro de una hoja de papel o en algn programa especializado (freemind es uno). A continuacin aade todas las ideas que relaciones a esa palabra o idea por medio de ramificaciones y lineas, estas a su vez te permitirn estructurar toda esa lluvia de ideas. Trata si es posible en todo este proceso utilizar la mayor cantidad imgenes y colores, te ayudaran a una mejor retencin de informacin. Pero si no queda muy claro enlazo un video, el cual se puede observar como se crea un mapa mental desde cero. Es importante recalcar que no es necesario utilizar colores e imgenes como se puede apreciar en este otro.

En conclusin, es posible decir que los mapas mentales son un excelente recurso para administrar, organizar, crear o estructurar las ideas, y por qu no, de una forma bastante divertida.9 b) Brainstorming Hay que dejar libre curso al pensamiento de todos, y conceder igualdad de oportunidades de expresin. Se quiere ofrecer el clima necesario para que todas las soluciones sean explcitas. Nadie debe quedar sin intervenir, nadie puede monopolizar la produccin de nuevas ideas. Es posible que las ms valiosas sean aportadas por individuos con pocas capacidades expresivas o dialcticas pero con grandes intuiciones, capaces de ver nuevos caminos donde otros creen que estn cerradas todas las posibilidades.10 Objetivos del Brainstorming Sus objetivos principales son: llevar a romper las limitaciones habituales del pensamiento y producir un conjunto de ideas entre las que poder escoger (nadie quiere tener una nica opcin dnde escoger cuando va a comprar un coche o un detergente, por lo tanto, por qu tener slo una opcin cuando se intenta resolver un problema?). Es til para atacar problemas especficos (ms que los generalistas) y all donde hace falta una coleccin de ideas buenas, nuevas y frescas (ms que no donde hace falta juicio o anlisis para decidir). 11

Neuronilla. Tcnicas de creatividad para la innovacin . (http://www.neuronilla.com/desarrolla-tucreatividad/tecnicas-de-creatividad) Febrero 05, 2012. 10 Desarrollo del pensamiento creativo, Brainstorming. (http://www.agoratalentia.es/web/documentos/desarrollo_pensamiento_creativo.pdf) Febrero 05, 2012. MARN, Ricardo. pp 49-50 11 Tcnicas de creatividad, Brainstorming. (http://www.innovaforum.com/tecnica/brain_e.htm) Febrero 03, 2012. OSBORN, Alex.

c) Pensamiento lateral

Existen numerosas tcnicas formales de pensamientos laterales. Se ha demostrado, a travs de los aos de aplicacin con gentes diferentes y en diferentes culturas, que estos instrumentos funcionan sistemtica y eficazmente. Los instrumentos de trabajo son tan fundamentales y tan bsicos para el proceso creativo que si alguien no logra utilizarlos bien es imposible que pueda ser creativo. No obstante, es de suma importancia que los estudiantes del pensamiento creativo se esfuercen por aplicar correctamente los mtodos. Sera lamentable que abandonaran en el primer intento, con la conviccin de que nunca llegarn a ser creativos. A continuacin se presentan algunas de las tcnicas ms utilizadas: el foco, el cuestionamiento creativo, el concepto y abanico de conceptos, la provocacin y movimiento. El foco

Por lo general no se le considera un instrumento creativo, pero lo es. Se cree que la creatividad slo se aplica a problemas graves y a dificultades que parecen no tener solucin sin una salida creativa. En esos casos suele necesitarse un alto grado de destreza creativa. Supongamos, sin embargo, que usted concentra su atencin en algo en lo que nadie se ha molestado antes en pensar. En tales casos, incluso un pensamiento creativo muy pequeo puede producir resultados espectaculares. No existe competencia, estamos en territorio virgen. Hay inventores que triunfan enfrentndose a problemas realmente difciles y encontrando la solucin que todos buscaban. Pero otros eligen campos que nadie haba notado y, con una pequea mejora, producen un invento importante. La bsqueda de estos puntos de atencin, inusuales e ignorados, constituye una

tcnica creativa. El foco es un esfuerzo deliberado por elegir un nuevo foco de atencin. Habr alguna manera de disminuir el tamao de los paquetes de cereales? Y si encontrramos una manera ms sencilla de mejorar los envases? El cuestionamiento creativo Es algo muy particular. Por qu esto se hace de este modo? Por qu hay que hacerlo as? Existen otras maneras de hacerlo? Lo primero que se debe tener claro es que el cuestionario creativo difiere totalmente del cuestionamiento crtico. El

cuestionamiento crtico trata de evaluar si el modo de actual de hacer algo es correcto. El cuestionamiento crtico es un

cuestionamiento de juicio. Se dedica a demostrar que algo es defectuoso o errneo y despus intenta mejorar o cambiar la manera como se realiza. Este es el comportamiento normal del

perfeccionamiento. El cuestionamiento creativo, en cambio, no critica ni juzga ni busca defectos. El cuestionamiento creativo opera son intencin de juzgar. Es un incentivo para lograr la singularidad. Se dice que el cuestionamiento creativo es una insatisfaccin creativa. En cierto modo, el concepto transmite la idea de inconformidad por aceptar algo como la nica manera posible, pero la palabra insatisfaccin tambin sugiere la idea de

imperfeccionamiento. Entonces, hay que aclarar que no se trata de emitir juicios y de atacar a lo establecido sino slo de una exploracin de nuevas posibilidades. La secuencia usual del pensamiento accidental es: ataque y crtica, y despus bsqueda de una alternativa. La secuencia no

occidental es: reconocimiento de lo existente, bsqueda de alternativas posibles y despus comparacin con el mtodo vigente. El cuestionamiento creativo se expresa por medio de la pregunta por qu? El paso siguiente es establecer las alternativas existentes y tratar de poner en prctica las ms viables para as obtener nuestro resultado final. El concepto y el abanico de conceptos

Un concepto es una idea que se convierte en el punto fijo para otras ideas. Adems cada una de estas nuevas posibilidades alternativas se convierte en un punto fijo para ideas alternativa. As usamos dos tipos de conceptos para lanzar alternativas. Los tres niveles del abanico de concepto son: Direcciones Conceptos o enfoques muy amplios. El ms amplio que uno pueda concebir se convierte en la direccin. Conceptos Mtodos generales para hacer algo. Ideas

Maneras concretas y especficas de poner en prctica un concepto. Una idea debe ser especfica; debe ser posible su puesta en prctica directamente.

Para construir un abanico de conceptos se empieza por el propsito y despus se trabaja retrocediendo. En cada paso, uno se pregunta: Y ahora, cmo llego a este punto?. De modo que se va retrocediendo desde las direcciones hacia los conceptos, hasta terminar en un conjunto de ideas alternativas. Llegar ah es precisamente la finalidad del ejercicio. El propsito del abanico de conceptos e proveer un marco para general ideas alternativas. El marco fuerza las alternativas proporcionando una sucesin de

puntos fijos. El abanico puede brindar tambin nuevos puntos focales. Por ejemplo, uno podra imaginar un concepto pero no tener aun una idea para ponerlo en accin. En el problema del trfico el concepto podra ser recompensar a las personas que podran ir al centro de la ciudad en automvil pero deciden no hacerlo. Quiz no haya todava una manera factible de realizarlo. Entonces, el concepto se convierte en un punto focal creativo. Provocacin:

Einstein

acostumbraba

realizar

lo

que

denominaba

experimentos de pensamiento. l deca: Qu vera si estuviera viajando a la velocidad de la luz?. El nio que coloca un cubo sobre otro para comprobar que pasa est llevando a cabo un experimento. La provocacin es una especie de experimento mental. As como muchas nuevas ideas son producto del azar, de un accidento o un error; estos hechos producen una discontinuidad que nos obliga a rebasar los lmites habituales de lo razonable establecidos por nuestra experiencia. La provocacin deliberada es un mtodo sistemtica que puede producir los mismos efectos. No tenemos que esperar el cambio, el accidente o el error. Podemos ser temporalmente locos, slo durante treinta segundos cada vez y controlar la situacin. Podemos conectarnos y desconectarnos de la locura a nuestro arbitrio. Por eso la provocacin es un aspecto tan fundamental del pensamiento lateral y de la creatividad en general. En la firma Du pont hubo cierta vez una reunin para decidir como se controlara un nuevo producto. David Taer present una provocacin: Le vendemos el producto a la competencia.

Los que provoco el anlisis de diversas alternativas para hacer que este producto fuera un xito en el mercado, ya que se cambio la manera normal de tratar a un producto. Movimiento

El movimiento es una operacin mental extremadamente importante. Es fundamental para la creatividad. Es casi imposible ser creativo son tener destreza en el movimiento. No es una parte normal de nuestro comportamiento de pensamiento, excepto quizs en la poesa. En la lrica nos desplazamos desde las imgenes y las metforas hacia los significados y los sentimientos. Se considera al movimiento a fin de pasar de una provocacin a una idea til o a un concepto conveniente. Sin movimientos no tiene sentido utilizar la provocacin. Podemos decir que movimiento significa la disposicin a desplazarse de una manera positiva e indagadora, en vez de detenerse para juzgar si algo es correcto o errneo. En la creatividad lo que no interesa es conseguir ideas prcticas, vlidas y tiles. La diferencia consiste en que la creatividad acepta muchas maneras de alcanzar ese objetivo.12 d) Relaciones forzadas (palabra al azar)

Mtodo creativo desarrollado por Charles S. Whiting en 1958. Su utilidad nace de un principio: combinar lo conocido con lo desconocido fuerza una nueva situacin. De ah pueden surgir ideas originales. Es muy til para generar ideas que complementan al

Brainstorming cuando ya parece que el proceso se estanca.

12

Tcnicas para la generacin de idead. Pensamiento lateral. (http://www.agoratalentia.es/web/documentos/desarrollo_pensamiento_creativo.pdf) Febrero 2, 2012. DE BONO, Edward. p 39.

Ejemplo: Se tiene un problema: Un cierre de cremallera que no se enganche con la tela de determinados anoraks o abrigos. Se realiza la descomposicin de los elementos: Cierre de cremallera: dientes, cadena, tela, pieza para cerrar, botn, cinta, pieza para cerrar, etc. Seleccin de la palabra de la lista de palabras al azar y se procede a conectar las asociaciones que suscita la palabra seleccionada con las caractersticas del problema. Sale la palabra "Ciruela". Se descompone en elementos clave: hueso, pulpa, tallo, crecimiento, lquido, viscosidad, blandura, gusto, piel Cada uno de los elementos descompuestos se combina entre s y se intenta hacer surgir de ah las ideas:

"dientes" y "crecimiento" conducen a la idea de dientes inflables de un diente de cremallera o a un cierre de cremallera inflable.

"pieza para cerrar" y "lquido", la pieza para cerrar contiene un lquido de contacto, que se aplica al subir y que vuelve a separar la tela al bajar. Se pueden desarrollar ms ideas por medio de la asociacin

artificial de estos conceptos.13 2.3.5 Factores que intervienen en la creatividad La creatividad es una habilidad personal del individuo, por esta razn, no todos los seres humanos la tenemos igualmente desarrollada. La existencia de variables intervinientes en el proceso creativo explica sta situacin. Atendiendo al proceso creador se pueden distinguir

13

Aledesign. Relaciones forzadas. (http://alejandralmiron.fullblog.com.ar/tecnicas-desarrollo-de-la-creatividad.html) Febrero 03, 2012.

factores cognitivos, afectivos y ambientales; los programas de entrenamiento de la creatividad estn basados en su mayora en los hallazgos hechos en sta rea de estudio. a) Factores cognitivos. Son aquellos que se relacionan con la captacin y elaboracin de la informacin. Los procesos cognitivos que se dan en el acto creativo tienen ciertas caractersticas que se describirn a continuacin: Percepcin El proceso de elaboracin: Estos procesos de elaboracin pueden verse desde diferentes perspectivas, tales como: Estilos de pensamiento Habilidades de pensamiento Estrategias de pensamiento

b) Factores Afectivos. En cuanto a los factores afectivos que influyen en la creatividad, se distinguen algunos elementos que aparecen como centrales para la movilizacin del potencial creativo: Apertura a la experiencia Tolerancia a la ambigedad Autoestima positiva Voluntad de obra Motivacin a crear Desde la perspectiva educativa sera interesante abordar el tema con un enfoque que permita definir operacionalmente las variables que inciden en la motivacin. Sera importante integrar aqu los hallazgos relacionados con las experiencias de xito, el grado de dificultad de las tareas y su relacin con la motivacin. c) Factores ambientales. Son las condiciones, terreno o clima que facilitan el desarrollo y la actualizacin del potencial creativo. An cuando, se puede ser creativo en un ambiente desfavorable, la creatividad puede

ser estimulada por medio de la configuracin favorable del ambiente fsico y social. En general los autores plantean la necesidad de que un ambiente favorable entregue: confianza, seguridad y una valoracin de las diferencias individuales. Se ha observado que un ambiente social emptico, autentico, congruente y aceptador, permite al individuo explorar en el mundo simblico, arriesgarse, comprometerse y perder el temor a cometer errores. Por el contrario, la presin a la conformidad, la dicotoma entre trabajo y juego, as como la bsqueda de xito como valor esencial, son las condiciones que bloquean el desarrollo de la creatividad.14 2.3.6 Niveles de la creatividad Taylor distingue 5 formas o niveles de creatividad: a) Nivel expresivo: Representa la forma ms elemental de transformacin, caracterizndose por la improvisacin y la espontaneidad. El hombre es capaz de descubrir nuevas formas de manifestarse, que le permiten por una parte, una auto-identificacin y por otra, una mejor comunicacin con los dems y con el ambiente. Estas nuevas formas de expresin permiten la captacin e inclusin de la vida afectiva, de mltiples matices y relaciones no repetidas. b) Nivel productivo: Se caracteriza por la acentuacin del carcter tcnico. Su orientacin hacia la productividad permite el incremento numrico del producto, el afinamiento de detalles que lo hacen ms apto y atractivo. En otras palabras, la improvisacin es sustituida por la aplicacin de tcnicas y estrategias pertinentes y adecuadas al resultado perseguido. Se fija el objetivo a alcanzar, y el resultado es una realizacin valiosa por su originalidad. c) Nivel inventivo: Tiene lugar cuando, superadas las expectativas lgicas, se llegan a manipular determinados elementos del medio. Este nivel de creatividad con valor social, se manifiesta en descubrimientos cientficos.

14

Creatividad. Variables que intervienen en la creatividad. (http://www.psicologia-online.com/articulos/2006/pensamiento_creativo.shtml). Febrero 15, 2012.

d) Nivel innovador: Supone un buen nivel de flexibilidad ideacional y un alto grado de originalidad. El sujeto transforma el medio comunicando resultados nicos y relevantes. Debe captar las implicaciones y las relaciones existentes entre los elementos. Puede darse en la creacin de actitudes hacia el cambio y traslado de cierta informacin a otros contextos. e) Nivel emergente: La fuerza creativa irrumpe con tal fuerza que ya no se trata de modificar, sino de proponer algo nuevo. Los sujetos aportan ideas radicalmente nuevas. En general se presenta en el lenguaje abstracto. Es el nivel que caracteriza al talento y al ingenio. Como se ha visto, los niveles de creatividad planteados por Taylor, estn fundamentalmente orientados hacia una escala de menor a mayor riqueza de la creatividad, aunque este criterio utilizado no es absoluto.15 2.3.7 Proceso creativo Los comienzos de la investigacin sobre la creatividad se remontan a la Psicologa del pensamiento. Graham Wallas (1926) habla de pensamiento creativo, que es comn al artista, al cientfico se propone la tarea de descubrir nuevos hechos y principios, en tanto que el artista se propone como meta la interpretacin de cosas, relaciones o valores imaginarios. Pero en ambos casos Podemos seguir las cuatro fases de proceso: Preparacin, Incubacin, Iluminacin y verificacin. El proceso creativo no es un proceso fcil. Tampoco es un proceso lineal, es un proceso interactivo. Es un volver al principio siempre y en el cual se producen una gran cantidad de procesos intermedios hasta llegar a la conclusin de que lo que se est desarrollando merece la pena. Todo proceso creativo es anlogo al proceso de solucin de un problema; se trabaja con la informacin que se tiene a mano, se ponen
15

Wikipedia, La enciclopedia libre. Creatividad. (http://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad#Niveles_de_Taylor) Febrero 05, 2012

en juego las experiencias anteriores, se las combina y traslada a las nuevas estructuras, que en su nueva configuracin resuelven un problema, el cual satisface alguna Necesidad del individuo (Arnold 1964). Fases del proceso creativo a) Preparacin: Es el perodo en que se renen conocimientos. Irving-Taylor (1959) habla de acopio de la materia prima. Lo que ocurre con esa materia prima va a determinar la calidad de la creatividad. Por el modo con que ese saber se convierte en experiencia, dos son las caractersticas que condicionan esas fases: la sensibilidad en la percepcin del entorno y la ingenuidad en la manera de interpretar esa percepcin, (Sobre la ingenuidad propia de la personalidad creativa habla Jones 1957 en sus datos biogrficos sobre Coprnico, Darwin, Goethe y Newton, afirmando que la ingenuidad es una caracterstica de la apertura a las ideas nuevas). Marksberry (1963) cree que esta fase se inicia en el momento en que aparece el impulso hacia la actividad. Y la duracin de la misma depende del tipo de problema, de los conocimientos acerca del problema y de los hbitos del individuo. El individuo creativo recoge durante esta fase todo tipo de experiencias vitales y de saberes sin previa censura, es decir, sin ponderar lo que puede ser importante y lo que no. Eso crea una base amplia sobre la que es posible montar el verdadero proceso creativo. El individuo no creativo categoriza segn determinados estereotipos, recogiendo por ello mucho menos experiencias y desde luego las ms simples.

b) Incubacin: Se desarrolla en el inconsciente. Consiste en una consideracin inconsciente del problema y en la bsqueda de una solucin. Esta fase, durante la cual planean sobre el inconsciente las experiencias acumuladas, representa para el individuo un tiempo de inquietud y frustracin en sumo grado, que a menudo va acompaada de sentimientos de inferioridad y que exige una notable tolerancia de la frustracin. Cuanto ms desligadas permanecen las experiencias, tanto ms creativo resulta el proceso. Cuando se ordenan conforme a unos estereotipos, no se llega a ninguna fase de incubacin ni a ningn proceso creativo. Poincar (1952) piensa que esta fase se desarrolla por completo en el inconsciente, mientras que Woorworth y Schiossberg (1954) Slo la ven como un distanciamiento de problema. La subsiguiente visin surge porque, tras el distanciamiento, se aborda el problema con nuevas fuerzas. c) Iluminacin:

La fase de iluminacin o tambin llamada la fase de visin est constituida por la vivencia del Aj! y del Eureka! Es un momento totalmente ajeno a la libertad; en l el material acumulado durante la fase incubatoria se transforma en un conocimiento claro y coherente que aflora de forma repentina. Como tal experiencia suele ir acompaada de sentimientos muy fuertes, el individuo no preparado a menudo la arrincona o frena. El individuo no recreativo no puede alcanzar la fase de visin, porque faltan los supuestos de la fase incubatoria. Las experiencias estn atadas a categoras estereotipadas.

d) Verificacin:

La fase de verificacin constituye la parte final del proceso, en la cual se comprueba, examina y configura la nueva visin hasta adecuarse al individuo creativo y al entorno, En esta fase se da el cometido ms difcil, que es el de la comunicacin, consistente en traducir la visin subjetiva a formas simblicas objetivas (como la escritura o el lenguaje). Singular importancia reviste para la cultura y su desarrollo el que tenga efecto una comunicacin creativa adecuada.16 2.3.8 Importancia de la creatividad La creatividad es una de las capacidades ms importantes y tiles del ser humano porque es aquella que le permite, justamente, crear nuevas cosas e inventar nuevas cosas a partir de lo que ya existe en el mundo. Si tenemos en cuenta que el ser humano se caracteriza por adaptar la naturaleza y lo que lo rodea a sus necesidades, comprenderemos por qu entonces en esto es central la creatividad: la capacidad de pensar en algo nuevo y mejor es lo que hace que la sociedad y la civilizacin humana avance en definitiva hacia nuevas y mejores formas. La creatividad se relaciona entonces directamente con el acto de crear. Sin embargo, en la mayora de los casos el concepto se relaciona con cuestiones artsticas, por ejemplo creatividad para crear una obra literaria, para pensar la historia y sus personajes, o para diagramar una nueva obra pictrica, etc. En este sentido, es comn hablar de etapas en las cuales la inspiracin y la creatividad de un artista se encuentran disminuidas, lo cual es normal. La creatividad se basa siempre en una idea abstracta y no concreta que puede estar inspirada por cosas, objetos o situaciones ya existentes. As, la creatividad supone trabajar con lo que ya poseemos a
16

FUENTE: El vivir creativo, Proceso creativo. LANDAU, Erika. Editorial Herder. Barcelona, Espaa. pp 4-5. (Archivo PDF)

nuestra disposicin pero transformarlo (en mayor o menor medida) para crear con eso algo completamente nuevo. La creatividad es, a la vez, una proyeccin abstracta de algo que se puede llegar a construir, por lo cual siempre implica un ejercicio de mirar hacia un futuro a travs de ese elemento que se crea. Es por esto que la creatividad es un rasgo esencial de la persona y si bien hay algunas personalidades que pueden tener un sentido de la creatividad ms desarrollado que otras, todos en algn modo somos capaces de crear y de inventar nuevas cosas, ideas o reflexiones tomando en cuenta el bagaje cultural ya existente.17 2.4 Innovacin Segn el diccionario de la Real Academia Espaola (DRAE), la palabra innovacin proviene del latn innovre, el cual significa acto o efecto de innovar, introducir una novedad. Asimismo, el significado de innovacin radica en la creacin o modificacin de un producto, y su introduccin en el mercado. Lo que antiguamente era entendida como volver algo a su estado anterior. Cuando alguien innova aplica nuevas ideas, productos, conceptos, servicios y prcticas a una determinada cuestin, actividad o negocio, con la intencin de ser tiles para el incremento de la productividad. Ahora bien, las novedades, nuevas ideas, necesitan un origen y ese origen suele ser: la investigacin, el desarrollo, la competencia, los seminarios, las exposiciones, las ferias, los clientes, un empleado, es decir, todos estos pueden convertirse en algn momento en proveedores de nuevas ideas generando las entradas para el proceso de innovacin.18 La llamada sociedad del conocimiento o del aprendizaje es un tipo de sociedad que no compite tanto por recursos materiales como por las

17

Importancia de la creatividad. Creatividad. (http://www.importancia.org/creatividad.php) Febrero 05, 2012 18 Definicin ABC, Diccionario hecho fcil. Definicin de innovacin. (http://www.definicionabc.com/general/innovacion.php) Febrero 04, 2012.

destrezas que tienen que ver con el saber en un sentido muy amplio. La innovacin consiste, de entrada, en la capacidad de distanciarse de las propias rutinas, de lo sabido, de los estereotipos y tener la capacidad de no contentarse con lo adquirido19. Es decir, puede ser entendida como la generacin de nuevas alternativas de solucin a problemas no resueltos, o con respuestas modificadas ptimamente o completamente distintas. Innovacin tambin puede ser entendida como la secuencia de actividades por las cuales un nuevo elemento es introducido en una unidad social con la intencin de beneficiar la unidad, una parte de ella o a la sociedad en conjunto. El elemento no necesita ser enteramente nuevo o desconocido a los miembros de la unidad, pero debe implicar algn cambio discernible o reto en el status quo.20 Por otro lado, diversos autores, expertos en la materia, han definido el concepto de innovacin; existen mltiples definiciones acerca de un concepto que en apariencia es simple pero a la vez es ambiguo. Una gran mayora de definiciones provienen de la definicin promulgada por el economista austriaco Schumpter en la cual la innovacin abarca los 5 casos siguientes: Introduccin en el mercado de un nuevo bien o servicio, el cual los consumidores no estn aun familiarizados. Introduccin de un nuevo mtodo de produccin o metodologa organizativa. Creacin de una nueva fuente de suministro de materia prima o productos semielaborados Apertura de un nuevo mercado en un pas. Implantacin de una nueva estructura en un mercado.21

19

El Camarote, Observatorio de Innovacin Educativa TIC. Creatividad e innovacin. [Publicacin: 11-0109] (http://camarotic.es/?p=215) Febrero 11, 2012. FLICKR. 20 WEST, M. y FARR, J. 1990. 21 Web and Macros, qu es la innovacin? Definicin y concepto. (http://www.webandmacros.com/innovacionconceptos.htm) Febrero 05, 2012.

2.4.1 Tipos de innovacin Evidentemente, los diversos conceptos e interpretaciones de innovacin impiden delimitarla con una sola definicin. No obstante, s es conveniente y posible delimitarla a travs de clases de innovacin, las cuales se mostrarn a continuacin:22 Segn el grado de originalidad o impacto de innovacin: Innovacin radical: aplicaciones nuevas de una tecnologa o combinacin original de nuevas tecnologas. Es el cambio o introduccin de un nuevo producto, servicio o proceso que no se conoca antes. Por ejemplo, sera el cambio radical de usar caballos a usar motores en los coches. Innovacin incremental: mejoras que se realizan sobre un producto, servicio o mtodo existente. Asimismo, se refiere a la creacin de valor aadido sobre un producto ya existente, agregndole cierta mejora. Por ejemplo, a un automvil, se le puede poner airbag y el producto ha mejorado un poco. Segn el objeto de innovacin:

Innovacin

de producto:

Comercializacin

de

un

producto

tecnolgicamente distinto o mejorado, la innovacin se da cuando las caractersticas de un producto cambian.

Innovacin de proceso: Ocurre cuando hay un cambio significativo en la tecnologa de produccin de un producto o servicio tambin ocurre cuando se producen cambios significativos en el sistema de direccin y/o mtodos de organizacin; reingeniera de procesos, planificacin estratgica, control de calidad, etc.

22

GETEC, Programa de Apoyo al Gerenciamiento de las Innovaciones Tecnolgicas. Gestin de la innovacin. 2005.

Segn el origen de la innovacin:

Dirigida por la tecnologa: Technology-push. Impulsada por el mercado: Market-pull. Otra clasificacin:23

Innovacin abierta: seran aquellos desarrollos que provienen de un pblico general, y se distingue por participacin abierta de individuos de todas partes del mundo. Ejemplos de innovacin abierta incluyen concursos.

Innovacin en

gestin:

se

refiere

aquello

que

cambia

sustancialmente el modo de llevar a cabo la tarea de gestin o que modifica de manera significativa las formas organizativas habituales y, por tanto, aporta avances en los objetivos organizativos. 2.4.2 Relacin entre innovacin y creatividad La innovacin va de la mano con la mejora continua. La diferencia es que en la mejora continua se ven resultados a corto plazo, y los cambios son graduales, mientras que en la innovacin se notan grandes cambios y se pueden ver resultados a mediano plazo. Mientras que la mejora continua es orientada al proceso, la innovacin va orientada al resultado final.24 Vale decir, que la innovacin ejercida por un sinnmero de personas va relacionada no nicamente a la mejora continua, tanto individual como integral, sino tambin posee una fuerte relacin con la creatividad. Tan estrecha es dicha relacin que, tanto creatividad como innovacin, es muchas veces confundido como sinnimos. No obstante, no son lo mismo, en realidad.

23

Wikipedia, La enciclopedia libre. Innovacin. (http://es.wikipedia.org/wiki/Innovaci%C3%B3n) Febrero 05, 2012. 24 Wikipedia, La enciclopedia libre. Innovacin. (http://es.wikipedia.org/wiki/Innovaci%C3%B3n) Febrero 05, 2012.

La Creatividad se puede constituir como una ayuda para la solucin de problemas dentro de un equipo de trabajo, asimismo, esta aporta nuevas formas para analizar la naturaleza de un problema y para generar una amplia variedad de opciones para su solucin. Por el contrario, el concepto de Innovacin representa en s mismo, una solucin, esto quiere decir, que supone un cambio que se realiza con el propsito de solucionar un problema o mejorar una situacin. La diferencia entre innovar y ser creativo es la posibilidad de convertir visiones, sueos, ideales, utopas, mitos y fantasas en realidad. El ser creativo se queda en la imaginacin, a su turno, el innovador convierte en realidad sus cambios, sus sueos e ideales nuevos. Es posible hacer una comparacin para una mejor comprensin de estas dos definiciones tan enraizadas. Se podra decir que las teoras reflejan la creatividad y la prctica es la innovacin. La primera, creatividad, es el deseo de cambio y la otra es su aplicacin real a la organizacin, a la empresa.25 Innovacin es la implementacin de esa idea nueva y til. Es la realizacin efectiva que logra un cambio en el sistema, con el propsito de mejorar y perfeccionar algn aspecto de su estructura, contenido o funcionamiento. Esta implica dos instancias: una creativa, de bsqueda y generacin de ideas, y la otra ejecutiva, que transforma la idea en productos que satisfagan las necesidades y expectativas de los clientes. De esta manera, la creatividad e innovacin requieren de personas emprendedoras, capaces de cambiar y mejorar productos, procesos, mtodos o sistemas.26

25

Emprendedoras. Diferencia entre innovacin y creatividad. [Publicacin: 19-10-11] (http://www.emprendedoras.com/articulo_875_diferencia-entre-innovacion-y-creatividad) GONZALES, Rodrigo. Febrero 08, 2012. 26 Neuronilla, Formacin y consultora para organizaciones: creatividad, innovacin y entrepeneurship. (http://www.neuronilla.com/documentate/articulos/17-innovacion-aspectos-generales/472-creatividad-innovacion-y-entrepeneurship-alejandro-schnarch-kirberg-) Febrero 04, 2012. SCHNARCH, Alejandro.

No obstante, si bien estos dos conceptos presentan diferentes definiciones, se encuentran netamente ligados, complementados. Dado que, la innovacin se halla subordinada a la creatividad. Sin dosis de creatividad no puede existir innovacin. Vale decir, que he all la importancia de la creatividad e innovacin en el liderazgo, sobretodo, juvenil, pues, todo lder debe aportar y tiene la capacidad de rescatar ideas innovadoras, por lo cual, ha de desarrollar su estado creativo a lo largo de su vida. 2.4.3 Innovacin social Si bien, haber considerado el trmino innovacin social hace unos 50 aos atrs hubiese ocasionado extraeza en la sociedad. Hoy en da, la preocupacin social esta vinculada en todo aspecto, ya sea tecnolgico, poltico, ambiental, etc. Actualmente, los lderes juveniles no buscan, nicamente, el progreso de su equipo de trabajo, sino tambin, el beneficio social, y, mas aun, tienen una mayor perspectiva que involucra los problemas sociales. De esta manera, el ingeniero adquiere un rol ms, el de la preocupacin social, y ya no nicamente como un agente innovador. La innovacin tiene una clara orientacin hacia el desarrollo de un potencial econmico a partir de ciertos deseos sociales.27 Como ya se ha mencionado anteriormente, la innovacin tiene una orientacin social, pues busca resolver con nuevas alternativas de solucin problemas que van surgiendo. De esta manera, una de las funciones bsicas de un ingeniero en la sociedad actual es la de servir de catalizador del cambio tecnolgico. Como es de saberse, la mayora de innovaciones tecnolgicas provienen de ingenieros de diferentes ramas.

27

RODRIGUEZ. La innovacin desde la perspectiva del conocimiento. Mayo, 2003. 3 p.

Es, pues, el ingeniero, el capaz de combinar satisfactoriamente la inteligencia, conocimiento y creatividad, cuyo resultado ser el de generar ideas innovadoras.28 2.5 Liderazgo creativo Es el concepto que los lderes que presentan cualidades imaginativas y creativas que son las mejores condiciones para las personas que trabajan por debajo de impacto o de quienes recurren a ellos en busca de orientacin. El concepto tambin sostiene que los lderes ms creativos estn mejor equipadas para encontrar soluciones nicas a problemas complicados. Adems, este estilo de liderazgo es a menudo impulsado por la idea de que la gente pueda ser ms eficaz si los lderes son capaces de pensar y actuar de maneras originales e innovadoras. Los lderes creativos son expertos en generar una gran cantidad de ideas. Algunas de estas ideas pueden ser originales formas mientras que otros simplemente pueden ser diferentes a reinventar la rueda. Estos lderes suelen buscar maneras para poner a prueba sus ideas, y que estn abiertos a sugerencias para mejorar.29 El liderazgo creativo es un tipo de liderazgo que aporta ms a la empresa en que se desarrolla por parte de la persona que cuenta con l. La creatividad es vista por el lder par visionar el futuro y por medio de l desarrollar sus tareas contagiando su entusiasmo. Principalmente buscan ilusionar a las personas, que disfruten con lo que hacen, aprender de los dems para obtener nuevas soluciones, favorecer el cambio social y cultural, adems de arriesgar y ser novedoso.30

28

GETEC, Programa de Apoyo al Gerenciamiento de las Innovaciones Tecnolgicas. Factores que afectan a la innovacin de xito. 2005. 29 Lular, Qu es el liderazgo creativo? (http://lular.es/a/negocio/2010/10/Que-es-el-LiderazgoCreativo.html) Febrero 05, 2012. TALAVERA, I. 30 Gestion.org, Revista empresarial. Definicin, caractersticas y una clasificacin del liderazgo creativo. (http://www.gestion.org/grrhh/motivacion-y-liderazgo/6188/definicion-caracteristicas-y-unaclasificacion-del-liderazgo-creativo.html) Febrero 05, 2012.

El liderazgo creativo implica esencialmente, ser capaz de liderar la propia vida. Para ello no basta con estudiar, como si se tratara del contenido de un curso, cules son los atributos del lder creativo o aprender una serie de estrategias de motivacin. Se requiere en cambio emprender una travesa hacia el interior de uno mismo antes de poder orientar a otros en la bsqueda de visiones promisorias. El lder creativo es alguien capaz de hacer que las cosas sucedan en su vida personal o profesional, y tiene la habilidad de influir en otros para que quieran actuar en direccin a una visin que les resulta deseable y alcanzable con base en los talentos y el compromiso de todos.31 Caractersticas de un lder creativo:

Perciben con todos sus sentidos, desarrollando al mximo la intuicin para realizar nuevos descubrimientos o nuevas formas de llevar a cabo las tareas.

Flexibilidad: para poder ver las situaciones y problemas desde diferentes perspectivas o desde diferentes puntos de vista para poder llegar a la mejor forma de salir de ellas.

Originalidad: ya que la creatividad va muy de la mano de la originalidad, y es que los lderes creativos buscan la distincin, lo extraordinario, lo original al fin y al cabo.

No son personas de costumbres en su trabajo, por lo que buscan nuevas formas de realizar las cosas, no se paran en lo que est predefinido sino que van ms all de ello.

Buscan nuevas alternativas y redefinen los problemas o situaciones. La primera solucin no tiene por qu ser la nica, por lo que hay que buscar nuevas soluciones alternativas, adems de que se pueden redefinir las situaciones en varias versiones y por este medio poder darles una solucin.

31

Tcnicas y procesos para las decisiones. El liderazgo creativo en la toma de decisiones. (http://tecnicasdedesicion.blogspot.com/2007/12/el-liderazgo-creativo-en-la-toma-de.html) Febrero 05, 2012. ALVAREZ, Nella; OCHOA, Ral y OVALLES, Yoselin.

Clasificacin de lderes creativos segn Sternberg32:

Incrementadores: son aquellos que mueven un campo de conocimiento o habilidad u organizacin un paso ms all de la direccin que se ha propuesto.

Incrementadores avanzados: Son los que avanzan en un campo de una manera muy superior a la que pueden dar o la organizacin u otras personas

Redireccionadores: Son los que ponen en una nueva direccin la organizacin, habilidad o conocimiento

Redireccionadores regresivos. Son los que vuelven a poner una idea que en el pasado haba funcionado

Reiniciadores: Son los que vuelven a empezar, aportan algo nuevo modificando la estructura de la organizacin o un campo

Replicadores: Son aquellos que continan el trabajo de sus predecesores manteniendo el orden establecido

Sintetizadores: Son los que integran las mejores ideas de otras personas, ideas independientes que si se unen forman algo nuevo

2.5.1 Humanidad creativa El ser humano es un ser imaginativo e inventivo. La especie humana es, biolgicamente hablando, una especie creativa. Desmond Morris Los seres humanos tenemos una limitada capacidad de correr, trepar o nadar y, sin embargo, hemos colonizado buena parte de la tierra. Nuestro cerebro es el ms complejo que se conoce y se ha ido desarrollando para dotarnos de ingenio, imaginacin y creatividad de manera sobresaliente frente a otras especies. Lo hemos aplicado en cosas bsicas y cotidianas como buscar comida, refugio o compaa y tambin nos ha permitido desarrollar el arte, la ciencia o la filosofa.
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Psiclogo estadounidense. Profesor de la Universidad de Yale, ex presidente de la APA (American Psichology Asociation). Entre sus principales investigaciones se encuentran las relacionadas a la inteligencia, la creatividad, el amor, el odio, y la sabidura. Se ha dedicado gran parte de su vida al estudio de la Inteligencia, pretende lograr una nocin ms amplia y que abarque ms mbitos de este concepto.

Hemos inventado objetos y mtodos de trabajo, los hemos puesto a prueba y, si eran tiles, los hemos ido mejorando progresivamente. Nuestros inventos han fracasado a menudo, pero la perseverancia nos ha llevado a superar las dificultades y, finalmente, a innovar. La capacidad de innovar, es decir, de introducir cambios con xito, es una de nuestras principales caractersticas como especie. A lo largo de nuestro proceso evolutivo hemos desarrollado dos partes en nuestro cerebro con funciones complementarias. El cerebro izquierdo, centrado en lo exterior, con pensamiento lineal, dominio de la lgica, el lenguaje, la razn y dedicado al anlisis. Y el cerebro derecho, centrado en el interior, con pensamiento abstracto, instintivo, dedicado a la asociacin, la sntesis y la intuicin. En las dos ltimas dcadas hemos avanzado ms que en todo el tiempo previo en el conocimiento de cmo funciona nuestro cerebro, del que, sin embargo, todava queda mucho por conocer. Tambin se ha investigado en profundidad sobre el tema de las ideas, la creatividad y las invenciones. Todas las personas tienen un potencial de creatividad, si bien es verdad que no todas lo utilizan por igual. Las circunstancias que facilitan el desarrollo de invenciones no estn del todo claras33. 2.6 Liderazgo social creativo El liderazgo social creativo comprende las caractersticas de un lder, como ser asertivo, emptico y el gua del equipo; el cual destaca por su creatividad, genera ideas innovadoras y espontneas, maneja

adecuadamente la comunicacin y el autoconocimiento, y posee una amplia perspectiva del contexto en el cual se encuentra. No obstante, muy aparte de las caractersticas mencionadas, posee un carcter social, es decir, toma en cuenta la problemtica social existente, tratando de solucionar la crisis y mejorar la calidad de vida de las

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La aventura de innovar: estrategias y tcnicas para aprender a aprender. Creatividad e innovacin: nuevas ideas, viejos principios. (http://www.12ape.org/doc2011/2pt2011.pdf) BERNAL T., Leila. Febrero 06, 2012. p 1.

personas. El liderazgo social presente se encuentra muy remarcado en el mundo en el cual vivimos hoy, cada vez se hace mas necesario relacionar las cualidades de tecnolgica, conocimiento, creatividad e innovacin con caractersticas sociales, buscando el beneficio colectivo. 2.6.1 Voluntariado y activismo social El voluntariado es el trabajo de las personas que sirven a una comunidad o al medio ambiente por decisin propia y libre. El trmino tambin hace referencia al conjunto de dichas personas, los voluntarios. Por definicin, los voluntarios no cobran por su trabajo. Por un lado, el voluntariado puede ayudar a las personas a dar el primer paso hacia una participacin prolongada en el desarrollo. Por otro lado, el activismo social puede proporcionar liderazgo, definir reas de participacin y movilizar a los individuos. El trabajo voluntario debera cumplir tres condiciones:34 Ser desinteresado: el voluntario no persigue ningn tipo de beneficio ni gratificacin por su ayuda. Ser intencionado: el voluntario persigue un fin y un objetivo positivo (buscar un cambio a mejor en la situacin del otro) y legtimo (el voluntario goza de capacidad suficiente para realizar la ayuda y de cierto consentimiento por parte del otro que le permite que le ayude). Estar justificado: responde a una necesidad real del beneficiario de la misma. No es un pasatiempo ni un entretenimiento sin ms, sino que persigue la satisfaccin de una necesidad que hemos definido previamente como tal. Generalmente se busca el beneficio del otro a travs de un esfuerzo personal, movido por algo, buscando como decimos, un fin justificado. El activista social es aquel individuo que, consciente de las problemticas sociales, se convierte en promotor y gestor de beneficios que mejoren la vida de la poblacin. Una de sus caractersticas
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Wikipedia, La enciclopedia libre. Voluntariado. (http://es.wikipedia.org/wiki/Voluntariado) Febrero 08, 2012

principales es que no trabaja en la lite del Estado o en los partidos polticos, aunque sus demandas puedan o no relacionarse con la poltica o el capital.35 El liderazgo de los activistas sociales puede ser indispensable para movilizar a las personas en favor de una causa justa. El buen liderazgo vehiculiza las enrgicas y las capacidades hacia los retos del desarrollo. Asimismo, debemos reconocer que los activistas sociales son a su vez voluntarios, y que el activista social depende de los voluntarios para realizar las tareas que exige la movilizacin.36 Tanto, el voluntariado como el activismo social son caractersticas primordiales de los lderes con preocupaciones sociales en el mundo actual.

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Wikipedia, La enciclopedia libre. Activista social. (http://es.wikipedia.org/wiki/Activista_social) Febrero 06, 2012. 36 Voluntariado y activismo social, Formas de participacin en el desarrollo humano. Voluntariado y activismo social como motores de la participacin. (http://www.unv.org/fileadmin/img/wvw/Joint%20Publication_ Spanish_print.pdf) Febrero 06, 2012. pp. 9-12

CAPTULO III. MARCO CONCEPTUAL

3.1 Activismo social: es aquella actividad en la cual se busca la mejora de la calidad y condiciones de vida de la sociedad. el activista social busca reducir la crisis social y fomentar el apoyo social. evidentemente, el voluntariado y el activismo social se hallan ligados con los lderes sociales, y particularmente, los jvenes, quienes son mas vulnerables a percibir los efectos que pueden causar ciertas innovaciones para con la sociedad misma. 3.2 Apertura a la experiencia: se refiere al grado en que una persona est consciente del ambiente interno y externo como fuente de recursos e informacin til. 3.3 Creacin: el hecho de dar existencia a algo esencial o absolutamente nuevo. 3.4 Creatividad: la creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original. la actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. en su materializacin puede adoptar, entre otras, forma artstica, literaria o cientfica, si bien, no es privativa de ningn rea en particular. 3.5 Estimulacin. es la actividad que se le otorga a los seres vivos para un buen desarrollo o funcionamiento, ya sea por cuestin laboral, afectiva o fsica. 3.6 Ingenio: asociacin de ideas inesperada y aguda, presentada generalmente en lenguaje hablado, que produce sorpresa. apreciacin de una situacin compleja, nueva. 3.7 Innovacin: es la creacin de productos o procesos que sirven de nuevas alternativas de solucin a problemas hallados. de tal manera, se logra un beneficio individual y/o colectivo. innovacin va evocado a la realizacin de

acciones concretas en donde se combina conocimientos y creatividad, principalmente. 3.8 Invencin, inventor: palabras latinas que designan al que encuentra o descubre algo y al acto de tal descubrimiento. la palabra griega correspondiente es heurstica. 3.9 Lder social creativo: es aquel personaje que presenta caractersticas de un lder creativo, pero, aadindole, una preocupacin por la situacin de la sociedad; es decir, tiene una mayor perspectiva social, buscando resolver problemas que atentan contra las personas y hallando nuevas alternativas de solucin. vale decir, que el aspecto social es muy importante en este mundo globalizado, por lo que, el concepto mismo de innovacin a tomado tambin otra perspectiva. 3.10 Lider social: es quien aprovechando su capacidad de liderazgo participa en la vida de las comunidades para contribuir a una mejora de la calidad de vida y crear un mundo ms solidario. responde a los principales desafos de una sociedad mediante acciones surgidas de la reflexin y la planeacin. 3.11 Lider: un lder es una persona que gua a otros hacia una meta comn, mostrando el camino por ejemplo, y creando un ambiente en el cual los otros miembros del equipo se sientan activamente involucrados en todo el proceso. un lder no es el jefe del equipo sino la persona que esta comprometida a llevar adelante la misin del proyecto 3.12 Liderazgo creativo: es aquel tipo de liderazgo, en el cual, el lder valga la redundancia presenta desarrolladas facultades de creatividad. el lder creativo presenta como caractersticas particulares el originar ideas innovadoras, transmitir informacin eficientemente y guiar a su equipo hacia los objetivos trazados. 3.13 Liderazgo juvenil: Es aquel tipo de liderazgo en el cual es ejercido por personas jvenes y adolescentes, en donde uno de los objetivos principales es dirigir masas, en muchas casos juveniles, tambin, hacia un objetivo comn. 3.14 Liderazgo social juvenil: Proviene de la combinacin de liderazgo juvenil y una preocupacin social. Es decir, es aquel liderazgo ejercido por un grupo de jvenes y/o adolescentes quienes buscan una mejora en la sociedad, tratando de resolver los problemas que demanda la sociedad.

3.15 Liderazgo social: es el arte de dirigir a un grupo de personas o comunidad hacia el logro de objetivos, tanto comunes como individuales, alcanzando un ptimo rendimiento a travs del aprovechamiento de las competencias y capacidades de cada miembro de la comunidad, sin perder de vista las metas trazadas y fomentando siempre las relaciones interpersonales. 3.16 Percepcin. es el proceso de captacin de la informacin tanto en el mbito externo como en el mbito interno. a travs de la percepcin el ser humano puede captar sus necesidades para luego satisfacerlas. 3.17 Proceso creativo: el proceso creativo no es un proceso fcil. tampoco es un proceso lineal, es un proceso interactivo. es un volver al principio siempre y en el cual se producen una gran cantidad de procesos intermedios hasta llegar a la conclusin de que lo que se est desarrollando merece la pena. 3.18 Talento: se refiere a un ci (cociente intelectual) superior combinado con una habilidad demostrada o potencial de aptitud acadmica, creatividad, liderazgo y bellas artes. 3.19 Voluntariado: puede ser entendido como el trabajo de personas con motivaciones nada personales; por el contrario, buscan el beneficio de todo ser vivo. esta caracterstica de los voluntarios es compartida por el lder social, en cierto sentido. de esta manera, la voluntad que uno empea es netamente por el espritu de servicio y la motivacin personal que uno tenga.