Arq. Edgar Padilla Ulloa Mgs.

PRESENTACIN El presente trabajo tiene por objeto, facilitar la elaboracin de trabajos de investigacin exigidos en varias instituciones utilizando los principios de la investigacin cientfica. Se trata de un aporte que espero sea significativo para todos quienes leen este documento. La investigacin es un campo tan vasto, que no existe un mtodo universal para desarrollar un tema. Se esquematiza y sistematiza la investigacin partiendo de un problema, formulndose objetivos, justificando la investigacin, sustentndose en un marco terico, a travs de una metodologa para llegar a una propuesta de solucin o mejoramiento. Este documento, ha sido elaborado con el aporte personal del autor y la utilizacin de fuentes de consulta de expertos en el tema, muy importantes, datos bibliogrficos y artculos tomados de la red de Internet, con la finalidad de lograr una fcil comprensin del mismo. No se incluyen contenidos de investigacin experimental. Se trata de definir temas y conceptos bsicos dentro de la investigacin para entender lo que son las hiptesis y su clasificacin; formulacin y clases de objetivos; las variables, clases y operacionalizacin, la poblacin y clculo de muestras etc., a travs de fciles estrategias para su elaboracin. El material se ha organizado en dos partes: En la primera que se denomina ESQUEMA GENERAL PARA LA FORMULACIN DE PROYECTOS, se incluyen algunos conceptos en espacios resaltados con criterios que se consideran muy importantes para la comprensin del texto.Luego de cada tema se hacen constar actividades que tienen por objeto realimentar el conocimiento y ejercitar al lector en el tratamiento del mismo. Ejercicios que se proponen como ejercicio de comprobacin de saberes, que deberan ser resueltos por los estudiosos del texto. Existen esquemas explicativos muy importantes y las matrices de operacionalizacin de variables y objetivos con ejemplos prcticos. La segunda parte, APUNTES GENERALES SOBRE DISEO DE PROYECTOS, viene a ser un complemento de la primera, ya que se explican ciertos conceptos bsicos incluyendo estrategias y esquemas que sirven para una mejor comprensin del tema y saberes relacionados con la formulacin de proyectos de desarrollo. Para finalizar, agradezco a quienes de una u otra manera han contribuido con sus valiosos criterios y conocimientos sobre el tema, todo lo cual ha servido para enriquecer notablemente su contenido. ESQUEMA GENERAL PARA LA FORMULACIN DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN Para iniciar en el tratamiento del tema de proyectos, delimitamos el concepto. Qu es un Proyecto? Qu proyectos hay para maana? preguntamos. Tengo un proyecto! expresamos a veces. En la actualidad, generalmente hablamos de proyectos en diferentes ambientes: acadmico, administrativo, productivo, etc. El proyecto surge como respuesta a la concepcin de una "idea" que busca la solucin de un problema o la forma de aprovechar una oportunidad de negocio. El proyecto es una ruta para el logro de conocimiento especfico en una determinada rea o situacin en particular, a travs de la recoleccin y el anlisis de datos.A pesar de que existen diferentes tipologas de elaboracin de proyectos como son: Proyectos de Inversin Privada, Proyectos de Inversin Social, Proyectos de Investigacin y Proyectos Tecnolgicos, existe el siguiente concepto general de proyecto que es utilizado con mayor frecuencia: "Un proyecto es una herramienta o instrumento que busca recopilar, crear, analizar en forma sistemtica un conjunto de datos y antecedentes, para la obtencin de resultados. Es de gran importancia porque permite organizar el entorno de trabajo de investigacin".
Un Proyecto de investigacin, es un instrumento de trabajo que tiene como finalidad resolver un problema planteado y formulado sobre la base de un diagnstico. El diseo de un proyecto delimita el camino que hay que seguir a travs de un proceso pre establecido, con recursos disponibles, a fin de obtener resultados y cumplir con los objetivos, metas o propsitos previstos, medidos a travs de un proceso de evaluacin tcnica.

En la mayora de ocasiones, de la investigacin se desprende la necesidad de presentar una propuesta alternativa al problema planteado. En estos casos, hay que disearla tambin tcnicamente.
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Los problemas por resolver se encuentran en la sociedad. Se los ha sistematizado para su tratamiento acadmico en proyectos productivos, a aquellos que generan rditos econmicos como producto de la inversin privada y sociales propiamente dichos, a aquellos que son financiados con dineros del estado o de organizaciones no gubernamentales nacionales o extranjeras, que se los disea para solventar problemas de la comunidad y no producen rditos econmicos, sino bienestar de la sociedad a la cual van dirigidos. Se los conoce tambin como proyectos de desarrollo, y tienen como objetivo, el crecimiento socio econmico de sus habitantes. En conclusin: Un proyectoes la bsqueda de una solucin inteligente de forma sistemtica al planteamiento de un problema de investigacin pura o aplicada, de inversin privada, de inversin social o tecnolgica. Los proyectos surgen de los problemas o las necesidades individuales y colectivas de las personas. Son las personas las que importan, son sus necesidades las que deben ser satisfechas a travs de una adecuada asignacin de recursos, teniendo en cuenta la realidad social, cultural y poltica en la que el proyecto pretende desarrollarse.

Actividad: Determinar proyectos sociales o productivos, de investigacin, tecnolgicos, definiendo el tema y ttulo de los mismos. Caractersticas de un proyecto de investigacin: Relevante: Tan importante que amerite ser estudiado, respondiendo a necesidades reales y concretas. Coherente: Que tenga una relacin lgica y armnica entre los diferentes elementos que lo conforman. Pertinente: Debe contribuir a solucionar problemas actuales. Claro: Redactado de tal manera que se comprenda y se evite interpretaciones. Conciso: Que sea concreto y breve en la manera de expresar los conceptos; con la menor cantidad de palabras posible. Factible: Que sea viable de ejecutarlo tomando en cuenta la disponibilidad de recursos humanos, financieros y materiales. Actividad: Plantee el tema de un proyecto que cumpla con estas condicionantes Seleccin del tema de investigacin Cuando se inicia un trabajo de investigacin, se comienza estableciendo el PROBLEMA, que es una circunstancia que existe en el ambiente del trabajo, de la familia, entorno social, educativo, etc. que genera conflictos al no ser resuelto. La identificacin del problema no es tan fcil, ya que el mismo consta de dos componentes: causa y efecto.Todo problema tiene causas y efectos y estos dos trminos deben estar presentes siempre en la mente del investigador, ya que hay que atacar a la causa, para solucionar el efecto ms grande que viene a ser el problema de investigacin. Planteamos esta analoga: En el caso de una persona, que adolece de laringitis, enfermedad muy comn, existen algunas causas como resfriarse en un aguacero, contagio de esta enfermedad en la oficina, alergia a algn producto o alimento, etc. Tiene efectos como dolor de cabeza, de los brazos, decaimiento, malestar de la garganta, etc. Con un analgsico posiblemente los dolores desaparezcan y produzca bienestar en el paciente, pero es un alivio momentneo para volver a las angustias en cuanto pasa el efecto del mismo. Si acudimos donde el mdico, l suministrar las indicaciones y los medicamentos necesarios, la dosificacin y las precauciones que hay que seguir, para solucionar el problema de salud en forma definitiva y no recurrente. As son todos los problemas. No es fcil descubrir las causas, pero hay que tener habilidad para hacerlo y atacarlas para lograr soluciones duraderas. Vamos a establecer ciertas estrategias para hacerlo. Es necesario tomar en cuenta el problema principal para realizar el proyecto, no los efectos secundarios del mismo . Tampoco confundir el problema con las causas. Un tema de investigacin, surge de la deteccin de un problema. Los problemas se hallan en la sociedad, en su contexto, por lo tanto, all se los debe buscar. Surgen
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de ideas, observaciones, conversaciones, etc. Antes de definir el problema, es necesario seleccionar y delimitar el tema de investigacin. No es tarea fcil; lo importante es saber escoger aquello que realmente interesa y que est dentro de las posibilidades del investigador. Una vez que se ha escogido el tema de manera general, es preciso delimitarlo y concretarlo. A esta operacin se la denomina Definicin del problema de estudio. Por ejemplo: Tema general: 1. Concrecin: 2. Concrecin: 3. Concrecin: 4. Concrecin: Rendimiento acadmico Rendimiento acadmico en el Ecuador Rendimiento acadmico en las instituciones educativas secundarias del Ecuador. Rendimiento acadmico en las instituciones educativas de la provincia de Pichincha. Rendimiento acadmico en las instituciones educativas del sector nor occidental de la provincia de Pichincha.

Para determinar el tema de investigacin, adems es necesario tomar en cuenta cuatro aspectos bsicos: 1. 2. 3. 4. Que sea de inters del investigador. Que exista la bibliografa y las fuentes suficientes de consulta. Que el investigador tenga algn conocimiento previo sobre el asunto; y Que posea el apoyo institucional para hacerlo.

De esta manera se delimita el objeto de estudio. En los siguientes esquemas, se nota claramente la anterior explicacin:

SELECCIN O DELIMITACIN DEL TEMA (Ejemplo 1)

en el Ecuador

En este ejemplo, podemos determinar lo siguiente: si ponemos como tema, La microempresa en el Ecuador, susceptible de ser realizado por el Estado como tal; si ponemos como tema La microempresa en las FF. AA., todava es muy extenso, y podra realizarlo tal vez, el Ministerio de Defensa; si lo ponemos La microempresa
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SUPERORDINACIN

SUBORDINACIN

La microempresa en FF. AA

La microempresa en FAE

La microempresa para el personal FAE en situacin de retiro

en la FAE, sigue siendo grande, y lo podra posiblemente realizar la institucin Fuerza Area Ecuatoriana como tal, en beneficio de todos sus miembros; si lo ponemos La microempresa para el personal de la FAE, en situacin de retiro, ah si es factible y viable realizarlo por parte de una sola persona, ya que el contexto en el que va a trabajar, es compatible con el esfuerzo individual de un solo investigador y los recursos no son tan grandes.

SELECCIN O DELIMITACIN DEL TEMA (Ejemplo 2)

Inequidad social

SUBORDINACIN

Pobreza

(Tomado de Tutora de la Investigacin Cientfica: Herrera E. Luis y otros. Edit. AFEFCE) Actividad: Realice el anlisis del esquema, tal como se realiz en el anterior.

Ttulo del proyecto El ttulo debe responder a las preguntas: Qu, cmo, cundo y dnde se va a investigar? Para constituir el ttulo no deben utilizarse excesivo nmero de palabras, usar trminos especficos y no generales. Utilizar la palabra concreta, familiar y correcta. No debe tener frmulas ni subttulos explicativos. El mejor ttulo es el que: con el menor nmero de palabras, describe adecuadamente el contenido del proyecto . En ciertas ocasiones, se incluyen despus del ttulo, frases motivantes para el realizador y el lector. El ttulo, describe el problema que se trata de solucionar a travs del proyecto. Por ejemplo: del planteamiento de un problema referente a una empresa que est en proceso de cerrarla por muchos conflictos que le pueden llevar a la quiebra, el ttulo del proyecto de investigacin, podra ser:
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SUPERORDINACIN

Formas de explotacin

Mendicidad Infantil

Mendicidad Infantil En Quito

Anlisis situacional de la Empresa JUGUETES BONITOS S.A. Dificultades que enfrenta y propuesta alternativa de solucin Actividades: Evocar, escribir y luego definir lo que se desea investigar para dilucidar el tema y definir el ttulo. Determinar el problema, el tema y el ttulo de un Proyecto de investigacin. Estructura del informe final de un proyecto de investigacin Todo proyecto de investigacin, consta de componentes, que se los organiza por captulos: El Problema, Fundamentacin terica, Metodologa de la investigacin, Marco Administrativo y Propuesta. Cada uno de estos componentes, deben estar secuenciados en forma lgica para que los resultados sean confiables. Recuerde que todo plan, programa o proyecto, tiende a solucionar un problema o solventar una necesidad. A. Pginas preliminares I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. B. Texto Introduccin CAPTULO I: El Problema a. Tema b. Planteamiento del problema c. Formulacin del problema d. Interrogantes de la investigacin e. Objetivos: Generales y Especficos f. Justificacin e importancia CAPTULO II: Marco terico a. Antecedentes de la investigacin b. Fundamentacin terica c. Fundamentacin legal d. Formulacin de Hiptesis e. Determinacin de Variables de investigacin f. Operacionalizacin de variables g. Glosario de trminos a utilizar CAPTULO III: Metodologa de investigacin a. Modalidad bsica de la investigacin b. Nivel o tipo de investigacin c. Poblacin y muestra d. Tcnicas e Instrumentos de investigacin
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Pgina del ttulo o portada Pgina de aprobacin por el tutor Pgina de autora del Proyecto Pgina de aprobacin del Tribunal de Grado Pgina de dedicatoria (Opcional) Pgina de agradecimiento (Opcional) ndice general de contenidos ndice general de cuadros y grficos Resumen ejecutivo

e. f. g. h. i.

Recoleccin de datos o informacin Procesamiento de la informacin Anlisis e interpretacin de resultados Verificacin de hiptesis Conclusiones y recomendaciones

CAPTULO V: Marco Administrativo a. Recursos b. Cronograma c. Presupuesto d. Bibliografa e. Anexos En determinados casos en los cuales de las conclusiones y recomendaciones, se desprende una propuesta alternativa o un proyecto, se incluye un nuevo captulo luego de la metodologa, en cuyo caso, constara de los siguientes componentes: CAPTULO IV: Propuesta a. Ttulo b. Objetivos c. Justificacin e importancia d. Fundamentacin e. Desarrollo de la propuesta, en la que se incluye la descripcin tcnica, el plan de accin y el cronograma de ejecucin. f. Administracin. g. Previsin de la evaluacin. Sobre esta base, elaboramos el proyecto, con los siguientes componentes, divididos en captulos:

CAPTULO I EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

A menudo, el puro planteamiento de un problema, es mucho ms esencial que la solucin del mismo, que puede ser solamente una cuestin de habilidad matemtica o experimental. Plantear preguntas nuevas, suscitar nuevas responsabilidades, ver viejos problemas desde un ngulo nuevo, son cosas que exigen imaginacin y sealan verdaderos adelantos de la ciencia (A. Einstein) El presente documento, pretende ser una gua para elaborar proyectos de investigacin. Desde este punto de vista, se ha asumido cada captulo de manera didctica, capaz de que el lector, que puede ser el estudiante que se encuentre elaborando su Tesis o Proyecto de Investigacin, maneje estrategias o herramientas para elaborar en forma acertada, el ante proyecto y proyecto de investigacin, previo a su graduacin. Antes de plantear el problema, como estrategia, recomendamos realizar lo siguiente: Elaboracin de un listado de problemas En el diseo de un proyecto de investigacin, se debe escoger un problema que sea: relevante, es decir no tan simple que amerite el diseo de un proyecto; trascendente, que en verdad luego de ser investigado y presentar propuestas alternativas, se solucionen dificultades para beneficio de todos y pertinente, es decir, que sea moral y legalmente factible de resolverlo.
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Determinacin de causas, efectos e indicadores El proyectista hbil es quien descubre el verdadero problema. Siguiendo con el ejemplo anterior, de la Empresa JUGUETES BONITOS S.A., visualizamos el problema: Se ha detectado que en la empresa, un gran nmero de personas asiste a su trabajo en forma impuntual, sin utilizar las prendas de seguridad exigidas, salen antes de la hora reglamentaria, porque los vehculos de transporte del personal, no esperan un segundo ms de la hora de salida y existe un quemeimportismo muy notorio por parte de la mayora del personal en el trabajo. La produccin ha bajado ostensiblemente desde hace algn tiempo; han disminuido las ventas y por ende, no se paga puntualmente a los trabajadores a fin de mes, generando el descontento generalizado de los mismos. Este fenmeno coincide con el nombramiento como gerente hace cuatro meses, del Seor Juan Solano, primo del dueo de la empresa, quien siempre ha demostrado incapacidad de comunicacin y dilogo con sus compaeros, carencia de liderazgo y tino para poner orden sin faltar a los reglamentos institucionales. Cul ser El PROBLEMA de la Empresa? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. La irresponsabilidad del personal? El quemeimportismo generalizado? La incapacidad de los choferes que transportan al personal? La falta de control y supervisin del encargado? El nombramiento de un individuo, sin liderazgo como gerente? La disminucin de la produccin empresarial? La disminucin de las ventas? El atraso en el pago de los salarios? El descontento de los trabajadores? La posible quiebra de la empresa?

Analizamos si los parmetros descritos, corresponden al problema, a las causas o a los efectos. Las cinco primeras, corresponderan a las causas, desde la sexta hasta la novena, seran los efectos, y la dcima, ser posiblemente el efecto ms contundente, que se transforma en el problema a investigar: La posible quiebra de la empresa. Siguiendo con el ejemplo, los indicadores son seales inequvocas de la presencia de una dificultad o problema. Se han detectado algunos ltimamente: Incremento en un 20% de endeudamiento mensual en dlares por parte de los trabajadores en el comisariato de la empresa; Disminucin de un 25% del ingreso en dlares por ventas mensuales del producto; Aumento de 10 minutos / da promedio de atrasos de los trabajadores y otros que se vayan descubriendo. Por qu se considera el problema principal, la posible quiebra de la empresa? Es lgico, ya que por eliminacin, se van descartando causas y efectos. Si la situacin contina como est y si no se pone una solucin rpida, no solamente que se les pagar impuntualmente a los trabajadores, sino que en poco tiempo mas, por la disminucin drstica de la produccin, se irn a la desocupacin todos por el cierre de la empresa. Si analizamos las otras interrogantes, vemos que son de solucin relativamente fcil, pero que no resuelven el problema de fondo. Este ejemplo nos permite visualizar lo importante que es descubrir el verdadero problema que hay que solucionar. En el campo educativo por ejemplo, existen varios problemas: Bajo rendimiento acadmico Alto ndice de impuntualidad y asistencia Malos hbitos de estudio Indisciplina estudiantil generalizada, etc.
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Existe una estrategia para determinar el problema con sus causas, efectos e indicadores. Realizamos un esquema que consiste en graficar un crculo u valo central, flechas o lneas en la parte superior derecha e izquierda y lneas o flechas hacia abajo. En la parte central, ubicamos al PROBLEMA, despus de analizarlo detenidamente. A la izquierda arriba ubicamos las posibles causas, a la derecha arriba, los efectos y hacia abajo, los indicadores observables de los efectos. Ejemplo: si el problema es la disfuncin o mal funcionamiento del hogar, las causas pueden ser: crisis econmica, falta de comunicacin, infidelidad. Los efectos: Consumo exagerado de bebidas alcohlicas, rencillas permanentes, ausentismo de la casa. Los indicadores: Nmero de das a la semana con sntomas de alcoholismo, cambio de hora habitual de llegada a casa, incremento de las discusiones familiares.

Actividad: Detectar problemas, causas, efectos e indicadores, con las caractersticas de relevancia, importancia, trascendencia y pertinencia.

C3 C2 C1

E1 E1 E1

CAUSAS

PROBLEMA

EFECTOS

I1

I2

I3

INDICADORES

Hasta aqu, hemos establecido las conceptualizaciones bsicas sobre los componentes del proyecto de investigacin cientfica. Todo proyecto de esta naturaleza, debe concordar con los componentes del mtodo cientfico: OBSERVACIN, HIPOTETIZACIN, EXPERIMENTACIN, FORMULACIN DE CONCLUSIONES E INFORME. Observacin: vendra a concatenarse con el planteamiento, formulacin, objetivos y justificacin. Planteamiento de hiptesis, vendra a concatenarse con el marco terico, en donde aparecen las variables de investigacin, relacionando lo escrito con el problema investigado. Experimentacin, que vendra a concatenarse con la metodologa que se utilizar para investigar el problema, sus causas, efectos e indicadores, culminando con las conclusiones respectivas. Informe, que vendra a ser la publicacin de los resultados y el planteamiento de la posible propuesta de solucin o de mejoramiento del problema planteado.

Hemos analizado extensamente este tema. Un problema se produce por la discrepancia entre lo que dice la teora, la ley, la ciencia y la realidad. La discrepancia por lo tanto es la diferencia entre lo que se da en la realidad y lo que debe ser o lo que dicen las teoras cientficas y los hechos reales.
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Un problema para que sea tal, debe responder a estos factores bsicos: Que genere incertidumbre, que es la duda sobre la realidad que se observa. Que produzca confrontacin. Que se vislumbre ms de una solucin al problema; y Que el investigador perciba que una ley, una norma, no funciona en la realidad.

De esta manera, estamos listos para seguir con los pasos del Primer Captulo, que son:

Planteamiento del problema

Es la descripcin de los hechos y fenmenos que giran en torno a una determinada situacin en la cual se precisan algunos antecedentes, los aspectos que se van a investigar del problema y las posibles conexiones entre distintos aspectos. Se ubica el problema en un determinado contexto cientfico, socio econmico, poltico e histrico. Contesta algunas preguntas entre las cuales tenemos: Desde cundo apareci el problema? Cules son los puntos esenciales del problema? Qu relaciones se pueden establecer entre sus variables? Cules podran ser algunas explicaciones al respecto? Cules podran ser las alternativas de solucin? Qu consecuencias ha trado hasta aqu el problema existente? y Qu pasara si no se lo soluciona?; culminando con la declaracin de la necesidad de investigar el asunto y si es posible, proponer una alternativa de solucin, que viene a ser la Propuesta.
TTULO DESCRIPCIN ELEMENTOS FORMULACIN

PROBLEMA
PLANTEAMIENTO

(Esquema del problema. Tomado de: El proceso de la investigacin cientfica de Mario Tamayo) Es el enunciado de las circunstancias en las cuales surge el problema y los diferentes elementos que intervienen en l. Se describen los hechos que giran en torno a una determinada situacin, estableciendo algunos antecedentes, (SITUACIN DEL AYER) los aspectos que seran lgicos de investigar al respecto, ubicando al mismo, en un contexto geogrfico, cientfico, socio econmico, poltico e histrico (SITUACIN DEL PRESENTE) e interrogndonos: Qu pasara si no se intenta solucionarlo? (SITUACIN DEL MAANA). De la identificacin correcta del problema, se desprende el TTULO DESCRIPTIVO DEL PROYECTO, el mismo que debe ser claro, preciso y completo. Est destinado a indicar dnde, cmo y cundo se va a realizar, el fenmeno que se presenta, las VARIABLES que se interrelacionan y la fecha a la que se refiere la informacin. Del Manual de redaccin e investigacin documental de Susana Gonzlez Reyna (Edit. Trillas Mxico 1977) transcribimos una estrategia para plantear adecuadamente el problema: 1. Se formula una pregunta tan precisa como sea posible para asegurar una respuesta muy concreta. 2. Hay que evitar la ambigedad en los trminos tanto de la pregunta como de la respuesta. 3. Hay que sealar con claridad la relacin entre los distintos conceptos que definen el objeto de estudio. Una estrategia vlida para plantear correctamente el problema, es el uso del rbol de problemas muy conocido. La descripcin del mismo, nos genera un planteamiento del problema correctamente elaborado, ya que l contiene las causas, los efectos y los indicadores del mismo, para tener una concepcin general pero
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muy precisa del problema de investigacin.Qu cosa es el rbol de problemas? El rbol de problemas es una tcnica que se emplea para identificar una situacin negativa (problema central) la cual se intenta solucionar mediante la intervencin del proyecto utilizando una relacin de tipo causa-efecto. El problema central debe ser lo suficientemente concreto para facilitar la bsqueda de soluciones, pero tambin lo suficientemente amplio que permita contar con una gama de alternativas de solucin, en lugar de una solucin nica.A continuacin se incluyen dos ejemplos: RBOL DE PROBLEMAS EJEMPLO 1
Disminucin significativa de la produccin Desperdicio de recursos econmicos Incremento de faltas y atrasos del personal

EFECTOS

Afeccin gripal generalizada en la organizacin

DESCRIPTO RES (Sntomas o indicadores) CAUSAS DIRECTAS (acta el usuario)

Dolor de cabeza

Fiebre alta y escalofro

Estornudo y mucosidad permanente

Hbitos personales negativos

Descuido en el manejo de la salud

Contagio

CAUSAS INDIRECTAS (Acta con apoyo) CAUSAS ESTRUCTURALES (Ms grandes)

Clima de intenso fro

Otras personas con gripe

Virus especfico de la gripe

Un o de los errores ms comunes en la especificacin del problema consiste en expresarlo como la negacin o falta de algo. En vez de ello, el problema debe plantearse de tal forma que permita encontrar diferentes posibilidades de solucin. Ejemplos mal formulados:

No existe un generador local de energa elctrica. Falta de programas de educacin inicial.

Ejemplos correctamente formulados:

Limitada provisin de energa elctrica durante el da. Bajo rendimiento de los nios y nias en los primeros aos de educacin primaria.

Cuando se plantea un problema, se debe utilizar trminos que engloben al mismo como: desorganizacin generalizada de, mala calidad de. deconstruccin total de.., baja produccin de.., descuido total de, etc. De esta manera, se establece el problema y sus causas, para lo cua l, hay que utilizar en cambio trminos que impliquen falencias, por ejemplo: falta de, inexistencia de.., carencia de, etc.
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Para entender este asunto, el problema ser MALA CALIDAD EDUCATIVA y las causas sern: FALTA DE CAPACITACIN DE LOS DOCENTES, INEXISTENCIA DE MATERIAL DIDCTICO, CARENCIA DE ESTMULO PARA LOS ALUMNOS, etc. Los efectos, se referirn a BAJO RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES, DESERCIN DE ALUMNOS, DESCONSUELO DE LOS PADRES, etc.. RBOL DE PROBLEMAS EJEMPLO 2
Disminucin significativa de la produccin Desperdicio de recursos econmicos Prospectiva de una quiebra de la empresa.

EFECTOS

Desorganizacin generalizada de la empresa

DESCRIPTOR ES (Sntomas o indicadores)

Anarqua en la asistencia del personal.

Inadecuado clima laboral y comunicaci n.

Lneas de produccin paralizadas.

CAUSAS DIRECTAS (acta el usuario)

Inexistencia de mecanismos de control. Designacion es hereditarias o por amistad.

Decisiones unilaterales de gerencia.

CAUSAS INDIRECTAS (Acta con apoyo) CAUSAS ESTRUCTUR ALES (Ms grandes) Poltica laboral del gobierno

Trmites administrativ os complejos.

Decisiones gubernamentales equivocadas

Es conveniente para entender mejor el problema, una vez que se ponen las causas, se establecen tambin los indicadores de las mismas, para cuando se haga una propuesta de mejoramiento, tomar muy en cuenta a estos indicadores, que deben desaparecer al momento de solucionar el problema.

Formulacin del problema

Es la expresin en pocas palabras del contenido bsico del mismo. Se puede redactar como aseveracin o como pregunta. La formulacin del problema, debe responder a cuatro aspectos: 1. Diseado en forma de pregunta o aseveracin.
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2. Debe relacionar variables. 3. Redactado en lenguaje claro y sencillo; y 4. Con dimensiones de tiempo y espacio. Algo importante de tomar en cuenta: Hay formulacin de un problema, cuando la pregunta no se la puede contestar simplemente con SI o NO, sino cuando deriva razonamiento, argumentos, crtica.

Cuando se formula en forma aseverativa, si agregamos al comienzo un verbo en infinitivo, viene a constituirse en el objetivo general del Proyecto. Cuando se lo hace en forma de pregunta, se agrega nicamente los signos de interrogacin al comienzo y al final de la frase. Son vlidas las dos formas de hacerlo, aunque en la mayora de los casos, la segunda opcin es la ms utilizada. En caso de escoger la formulacin como pregunta, siempre hay que tenerla en cuenta mientras se desarrolla el proyecto porque al finalizar el mismo, habremos establecido si se la contest adecuadamente o no, a lo largo de la investigacin. Ejemplo: De la observacin directa y el dilogo con algunos padres de familia y estudiantes en un colegio de Guayaquil, se desprende un problema social grave que es el consumo de bebidas alcohlicas por parte de un gran nmero de estudiantes del bachillerato del colegio NN ubicado en el barrio suburbano de Las Malvinas de esa ciudad. Indagando un poco ms sobre el asunto, la mayora de los informantes, coinciden que este problema se produce como consecuencia de la falta de control estudiantil por parte de las autoridades institucionales.La formulacin del problema en este caso ser: 1. COMO INTERROGACIN: La pregunta se la debe formular capaz de que no se conteste con SI o NO. Se la debe hacer de tal manera que genere reflexin y argumentos al contestarla. Veamos lo que sucede con los dos casos de interrogacinn: Influye la falta de control disciplinario por parte de las autoridades institucionales, en el consumo de bebidas alcohlicas de los estudiantes del bachillerato del colegio NN del barrio las Malvinas, ciudad de Guayaquil, en el segundo semestre del ao 2008? As no se debe plantear porque la respuesta ser: SI, sin dar lugar a investigar las causas y efectos del problema. Cmo influye la falta de control disciplinario por parte de las autoridades institucionales, en el consumo de bebidas alcohlicas de los estudiantes del bachillerato del colegio NN del barrio las Malvinas, ciudad de Guayaquil, en el segundo semestre del ao 2008? Esta es la forma correcta de formular el problema , ya que nos permite investigar a fondo las causas, efectos e indicadores del problema para buscar una solucin. 2. COMO ASEVERACIN (O HIPTESIS) La falta de control disciplinario por parte de las autoridades institucionales, influye en el consumo de bebidas alcohlicas de los estudiantes del bachillerato del colegio NN del barrio las Malvinas, ciudad de Guayaquil, en el segundo semestre del ao 2008. Todo problema hay que ubicarlo en un lugar y en un tiempo determinado, por lo tanto, es imprescindible indicar estos dos factores. A esto se conoce como ubicacin espacial y temporal del problema. Es necesario tener presente el grupo de personas a quien va dirigida la investigacin, que muchos autores lo denominan el estatus de personas. De igual manera, es necesario tomar en cuenta el contexto ecolgico, para que el proyecto no afecte al ambiente natural en el cual vivimos. Actividad: Formular el problema de investigacin como pregunta o aseveracin. Lluvia de ideas.
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Interrogantes de la investigacin (Sistematizacin del problema)

Las preguntas directrices o de investigacin, orientan hacia las respuestas que se buscan con la misma, por lo tanto no se debe utilizar trminos ambiguos o abstractos. Igualmente las preguntas demasiado generales, no conducen a una investigacin concreta. Un ejemplo de esto sera: Por qu algunos trabajos son ms satisfactorios que otros? Sera una pregunta que originara ms bien una idea inicial para un proyecto. Se las plantea, dependiendo de la profundidad de la investigacin. Son vlidas para investigaciones exploratorias y descriptivas, sin prejuicio de plantear tambin hiptesis. Se generan del anlisis del problema y deben concordar con los objetivos especficos, los mismos que son netamente operativos. Se las extrae tomando en cuenta las variables incluidas en el objetivo general. Las preguntas de investigacin tienen relacin o se derivan del planteamiento del objetivo general. Por ejemplo para el objetivo general anteriormente expuesto, relacionado al tema del alcoholismo estudiantil por falta de control de las autoridades institucionales, las interrogantes de investigacin podran ser las siguientes: 1. De qu manera cumplen su trabajo tcnico profesional los personeros encargados del control disciplinario del colegio NN de Las Malvinas de Guayaquil? 2. Cmo funcionan los mecanismos de control disciplinario estudiantil, vigentes en el colegio NN de las Malvinas de Guayaquil? 3. Cules son las razones por las cuales se haya producido el consumo de bebidas alcohlicas en los estudiantes del bachillerato del colegio NN del barrio Las Malvinas de Guayaquil? 4. Qu tipologa social y familiar constituye la estructura del entorno del colegio, incluyendo equipamiento y servicios urbanos? Las preguntas de investigacin, se refieren al objetivo general planteado y generan en ltima instancia, los objetivos especficos como vernos ms adelante.

Los Objetivos
Los objetivos son propsitos o intenciones a cumplirse por parte del investigador a largo, mediano o corto plazo. Son puntos de referencia que guan la investigacin. Su enunciado describe cules son los alcances y limitaciones que el investigador pretende lograr al finalizar el trabajo. Definen claramente las variables de investigacin y se refieren totalmente al problema y al ttulo del proyecto. Se los redacta utilizando verbos en infinitivo eliminando todo trmino ambiguo para evitar desviaciones en su comprensin. Son susceptibles de alcanzarse.Tienen la finalidad de sealar lo que el investigador aspira conseguir con la investigacin; son los que guan el estudio y deben ser redactados con absoluta claridad. Se clasifican en Generales y Especficos. Los primeros, expresan la intencin de logro a mediano o largo plazo, al ejecutarse la propuesta; los segundos, son operativos y de corto plazo y se van logrando en la misma investigacin, para contribuir a cumplir el objetivo u objetivos generales. Es vlido concretar un solo objetivo general, cuando ms dos y sus correspondientes particulares o especficos, expresados como respuesta a las preguntas de investigacin. Deben relacionarse directamente con la justificacin y el planteamiento del problema. Para cada objetivo general hay que plantear objetivos especficos que aseguren su logro. No debe exagerarse en su nmero. Los objetivos especficos son los que se investigan ya que los resultados son inmediatos y no el objetivo general, ya que este se logra como resultado de la ejecucin del proyecto. Los objetivos constituyen un componente muy importante, tal vez lo ms
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trascendental de todo proyecto de investigacin. Por esta razn, hay que formularlos y redactarlos correctamente.Los objetivos se plantean de la siguiente manera:

Objetivo General:
Constituyeel tema del proyecto, agregando al comienzo, un verbo en infinitivo y se lo redacta generalmente utilizando una estrategia metodolgica que consiste en contestar tres preguntas bsicas: Qu investigamos? (viene a ser la causa) Para qu investigamos? (viene a ser el efecto) y Cmo investigamos?, para establecer claramente las variables, por lo menos dos: Una Independiente y otra Dependiente. En nuestro ejemplo tenemos: Determinar la incidencia del sistema de control disciplinario implementado por parte de las autoridades institucionalesdel colegio NN de Guayaquil, bario Las Malvinas (Qu investigamos) mediante el anlisis situacional a realizarse en el segundo semestre del ao 2008, ( Cmo investigamos)en el consumo de alcohol de los estudiantes de bachillerato (Para qu investigamos) En este caso, hay concatenacin entre el tema de la investigacin y las variables para redactar el objetivo general. Algunos verbos que se pueden y deben utilizar como objetivos generales y que implican diversidad de resultados tenemos: determinar, adaptar, estudiar, interesar, profundizar, aportar, propender, indagar, iniciar, desentraar, etc. (Tomado de Tutora de la Investigacin Cientfica: Herrera E. Luis y otros. Edit. AFEFCE pg. 66)

Objetivos especficos:
Son aquellos propsitos ms puntuales, que participan directamente en el logro del o los Objetivos Generales. Estos objetivos son ms concretos y estn en relacin directa con las interrogantes de la investigacin. Algunos verbos apropiados que indican logros concretos son: comprobar, confirmar, construir, definir, discernir, elaborar, establecer, evaluar, fabricar, formular, generar, identificar, localizar, precisar, refutar, tipificar, verificar, ubicar.(Tomado de Tutora de la Investigacin Cientfica: Herrera E. Luis y otros. Edit. AFEFCE pg. 67) Una estrategia para elaborar objetivos especficos, consiste en contestar en infinitivo, las preguntas de investigacin; de tal manera que el nmero de preguntas, corresponde generalmente al nmero de objetivos especficos. En nuestro caso seran: 1. De qu manera cumplen su trabajo tcnico profesional los personeros encargados del control disciplinario del colegio NN de Las Malvinas de Guayaquil? 2. Cmo funcionan los mecanismos de control disciplinario estudiantil, vigentes en el colegio NN de las Malvinas de Guayaquil? 3. Cules son las razones por las cuales se haya producido el consumo de bebidas alcohlicas en los estudiantes del bachillerato del colegio NN del barrio Las Malvinas de Guayaquil? 4. Qu tipologa social y familiar constituye la estructura del entorno del colegio, incluyendo equipamiento y servicios urbanos? De estas preguntas directrices, se derivan los objetivos especficos: 1. Establecer el desenvolvimiento tcnico profesional del personal encargado del control de la disciplina estudiantil del colegio. 2. Definir los mecanismos y regulaciones del sistema de control disciplinario estudiantil vigentes en el colegio NN. 3. Identificar las causas del consumo de bebidas alcohlicas en los estudiantes de bachillerato del colegio NN de las Malvinas.
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4. Precisar la tipologa y estructura familiar y social del sector donde se ubica el colegio. Otra forma interesante y tcnica de redactar objetivos especficos, a partir del objetivo general: Determinar la incidencia del sistema de control disciplinario implementado por parte de las autoridades institucionalesdel colegio NN de Guayaquil, bario Las Malvinas ( Qu investigamos) mediante el anlisis situacional a realizarse en el segundo semestre del ao 2008, ( Cmo investigamos)en el consumo de bebidas alcohlicas de los estudiantes de bachillerato (Para qu investigamos) FORMULACIN DE OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. Llamamos X a la variable independiente. Sistema de control disciplinario de las autoridades institucionales. Llamamos Y a la variable dependiente. Consumo de bebidas alcohlicas por parte de los estudiantes. Llamamos XY a la unin de las dos variables en el objetivo o en la hiptesis. El sistema de control disciplinario de las autoridades institucionales incide en consumo de bebidas alcohlicas en los estudiantes. Elaboramos un objetivo para cada variable (X, Y, XY).

2.

3.

4.

Objetivos especficos para X: (Sistema de control disciplinario de las autoridades institucionales) Examinar las regulaciones disciplinarias vigentes en el colegio. Identificar la organizacin tcnico - administrativa encargada del control disciplinario estudiantil. Precisar el tipo de relacin que se ha establecido entre las autoridades del colegio y los estudiantes. Establecer el perfil profesional de las autoridades institucionales.

Objetivos especficos para Y: (Consumo de bebidas alcohlicas por parte de los estudiantes.) Especificar la clasificacin social del sector de ubicacin del colegio. Establecer la tipologa de la estructura familiar del sector. Localizar las razones que inciden en la desmotivacin general de los estudiantes. Analizar los rasgos de agresividad fsica y verbal de los estudiantes. Discernir las causas de la indisciplina estudiantil, referida al consumo de bebidas alcohlicas.

Objetivos especficos para XY: (Anlisis del sistema de control disciplinario implementado por parte de las autoridades institucionales con relacin al consumo de bebidas alcohlicas) Precisar la relacin existente entre la falta de control de las autoridades y directivos del colegio, sobre el comportamiento disciplinario de los estudiantes de bachillerato del colegio. Verificar la influencia de la estructura familiar en el comportamiento disciplinario de los estudiantes del colegio, y el consumo de bebidas alcohlicas. Determinar el grado de desmotivacin estudiantil, en relacin con la falta de estmulos positivos por parte de las autoridades institucionales. Puntualizar la relacin entre la agresividad fsica y verbal con el consumo de bebidas alcohlicas de los estudiantes de colegio. De esta manera se escogen los objetivos especficos que se consideran ms indispensables para lograr el o los objetivos generales, sobre la base de las variables de investigacin. Actividad: Formular un objetivo general y de all extraer con cualquiera de las dos estrategias, objetivos especficos. 16

Justificacin e importancia
La justificacin contesta dos preguntas: Cules son las razones por las cuales se investiga? y Cules son los beneficiarios directos e indirectos de la misma? Debe demostrarse con argumentos, la necesidad de mejorar el estado del conocimiento sobre el tema, cmo resolver el problema y sealar el impacto sobre la sociedad. Hay que tomar en cuenta la importancia del proyecto y la conveniencia del estudio, la relevancia social, poltica, econmica, tcnica, cientfica, implicaciones prcticas de la investigacin, valores que se propician, etc. De acuerdo a la orientacin de la temtica. Indica el motivo de la investigacin, exponiendo sus razones, para demostrar que el estudio es necesario y relevante. Es importante referirse al ALCANCE y/o las LIMITACIONESdel proyecto, teniendo en cuenta algunos factores,incluidos enla Metodologa de la investigacin de Roberto Hernndez, Carlos Fernndez y Pilar Baptista: 1. Conveniencia: Qu tan conveniente es la investigacin? Para qu sirve? 2. Relevancia social: Cul es su trascendencia para la sociedad? Quines sern sus beneficiarios? De qu modo? 3. Relevancia poltica: Ayudar a resolver un problema real, de la institucin, de la comunidad, de la nacin? 4. Relevancia terica: Llenar algn vaco de conocimiento? Se podrn generalizar sus resultados? 5. Utilidad metodolgica: Puede colaborar en la estructuracin de una nueva metodologa para recolectar datos? Definir una muestra de poblacin? Adems, se debe tomar en cuenta estos aspectos: Factibilidad, es decir, la posibilidad cierta de ejecucin. Viabilidad, que es la verificacin de recursos existentes para ejecutar el proyecto. Lugar o espacioen donde se va a realizar la investigacin adecuada. Tiempodisponible para el trabajo, y Financiacin, es la cantidad de recursos econmicos de los cuales se dispone para realizar la investigacin o si solamente se concretar a realizar un estudio de factibilidad del proyecto. Actividad: Declarar la justificacin e importancia de un proyecto, del cual ya se han redactado el ttulo y los objetivos.

CAPTULO II MARCO TERICO

Es fundamental en el diseo de un proyecto de investigacin y de cualquier otra clase de proyecto. Es el punto de referencia al que se recurre para fundamentar la necesidad y el carcter de la investigacin. Se lo construye a travs de la revisin bibliogrfica, recomendando que sea exhaustivo, pero limitado solo a los temas que tienen relacin directa con las VARIABLES DE INVESTIGACIN. Representa la posicin terica del investigador sobre el problema y centra la bsqueda de las respuestas ante las interrogantes que se plantean. Es necesario elaborar primeramente un NDICE DE CONTENIDOS, el mismo que consiste en detectar las variables y para cada una, establecer un TEMA, es decir, debe haber tantos temas como variables existan. Estos temas deben ser validados previamente por el director del Proyecto.

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Segn Pardinas, el Marco terico Es el conjunto de proposiciones lgicamente articuladas que tiene como fin la explicacin y prediccin de las conductas de un rea determinada de fenmenos .Es el respaldo que se pone al problema y ayuda a delimitar, precisar y organizar los elementos contenidos en la descripcin del mismo. Las funciones del Marco Terico en resumen, son las siguientes: Delimitan el rea de investigacin, conectando hechos entre s, mediante una teora que respalda el problema. Sugiere guas de investigacin. Compendian conocimientos existentes en el rea a investigar. Expresa proposiciones tericas generales. En el Marco terico, se condensa toda la literatura que se pueda recoger sobre el tema a investigar. Debe ser una bsqueda detallada pero concreta donde el tema tenga un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar, conceptuar y concluir. Ninguna investigacin, debe privarse de un marco terico referencial. Segn Hernndez, el marco terico es un compendio escrito de artculos, libros y otros documentos que describen el estado pasado y actual del conocimiento del problema de estudio. Nos ayuda a documentar cmo nuestra investigacin agrega valor a la literatura existente. La elaboracin del marco terico, nos permite sustentar tericamente el estudio una vez que ya se ha planteado el problema

Antecedentes de la investigacin
En el Marco Terico es necesario incluir un acpite con los ANTECEDENTES DEL TEMA, en el que constar en forma concisa lo que se ha investigado o escrito sobre el objeto de investigacin . Los antecedentes se deben elaborar sobre la base de fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es indispensable citar las fuentes de consulta. Es imprescindible tambin, incluir como parte del Marco Terico, la Fundamentacin legal, que consiste en establecer las leyes, reglamentos que sustentan el Proyecto. Segn algunos autores, es necesario en determinados proyectos, especialmente de carcter social, incluir la fundamentacin epistemolgica, sociolgica, filosfica, pedaggica, etc., segn el caso.

Fundamentacin terica
Toda investigacin est ligada a la ideologa del investigador. Quien tiene una posicin ideolgica progresista, observar el problema, investigar y plantear alternativas de solucin distinta a quien profese ideologa capitalista por ejemplo. Desde este punto de vista, el investigador debe asumir una posicin ideolgica definida respecto a su trabajo. Cuando se organiza el ndice de contenidos del Marco Terico y se lo desarrolla, este debe tener, el sello ideolgico de quien lo hace. Inclusive, la bibliografa y las fuentes de consulta, dirn mucho sobre su posicin ideolgica. Lo importante es que debe definirse muy bien este aspecto. No es conveniente la dualidad de criterios porque el contenido terico va a resultar un hbrido intrascendente y poco claro para el lector y la propuesta, muy dbil para ejecutarla con xito. El marco terico deber incluir los captulos necesarios que fundamenten cada una de las variables de investigacin y el contexto en donde se realiza la misma. El marco terico debe ser elaborado sobre la base de dos aspectos: Revisin de la literatura correspondiente al tema y adopcin de una teora y posicin ideolgica y perspectiva terica. El ndice o esquema de contenidos se lo puede organizar por captulos o por temas. Recurrimos al ejemplo anterior: Anlisis de la falta de control disciplinario de las autoridades institucionales, en el consumo de bebidas alcohlicas de los estudiantes de bachillerato del colegio NN de Guayaquil, bario Las Malvinas, realizado en el segundo semestre del ao 2008. El tema, el problema, los objetivos, las preguntas de investigacin y las hiptesis deben concatenarse totalmente.

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En todo problema existen causas y efectos. Estas constituyen las Variables de la investigacin, que se denominan as, porque si cambia la una, vara o cambia la otra. En otras palabras, si la causa del problema cambia o se la elimina, el efecto tambin. La variable causa, se denomina INDEPENDIENTE y la variable efecto, DEPENDIENTE. En el ejemplo referido al problema de alcoholismo de los alumnos de un colegio, la variable independiente (causa) es: Sistema de control disciplinario de las autoridades institucionales. La variable dependiente (efecto) es: Consumo de bebidas alcohlicas de los estudiantes.El anlisis es el siguiente: Si existiera un adecuado control estudiantil por parte de las autoridades institucionales, (causa) bajara o se eliminara el consumo de bebidas alcohlicas por parte de los estudiantes (efecto). El ttulo del proyecto de investigacin que se genera del anlisis del problema ser: Sistema de control disciplinario implementado en el colegio NN de Guayaquil, barrio Las Malvinas y su incidenciaen el consumo de bebidas alcohlicas de los estudiantes de bachillerato. Propuesta de solucin. En este caso, estamos ante un tipo de investigacin correlacional, ya que relaciona dos variables y hay que comprobar la hiptesis.Otra forma de describir el ttulo del proyecto ser: Anlisis del sistema de control disciplinario implementado por las autoridades institucionales del colegio NN de Guayaquil, bario Las Malvinas, y su influencia en el consumo de bebidas alcohlicas de los estudiantes de bachillerato, en el segundo semestre del ao 2010.

En este caso, estamos ante un tipo de investigacin descriptiva, ya que estudiamos las variables sin llegar a comprobar ninguna hiptesis. VARIABLES DE INVESTIGACIN: VARIABLE 1: Sistema de control disciplinario de las autoridades institucionales VARIABLE 2: Consumo de bebidas alcohlicas por los estudiantes Tema 1: Sistema de control disciplinario institucional(Referente a la variable 1) o o o o o o o Conceptualizaciones generales La disciplina en general La disciplina estudiantil Conducta y disciplina Factores que inciden en la disciplina estudiantil Qu es la disciplina consciente? Metodologa para lograr disciplina consciente

Tema 2: Las bebidas alcohlicas y la juventud (Referente a la variable 2) o o Conceptualizaciones generales Causas del consumo Sociales Familiares
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 Genticas Culturales o Efectos del consumo Sociales Familiares En la salud Secuelas fsicas y psicolgicas La adolescencia y el consumo de sustancias Tema 3: Estructura administrativa para el control disciplinario (Referente al contexto) o o o o o Organigrama funcional y estructural del colegio Organismos de control disciplinario Funciones del personal en asuntos disciplinarios El reglamento de convivencia estudiantil La inspeccin y la supervisin

Para elaborar en forma precisa el ndice de contenidos, es necesario elaborar un esquema de investigacin en el que se incluyan: El tema, dimensiones, sub dimensiones, indicadores e ndices de las variables, como consta en el esquema de organizacin tcnica de datos en el anexo al texto.

Actividades: Elaborar un ndice de contenidos temticos sobre el tema del Proyecto, con orden y secuencia lgica. Determinar hipotticamente dos o tres antecedentes del tema Redactar el Marco Legal hipottico en el que se basa el Proyecto.

Fundamentacin legal
Es necesario incluir las leyes, reglamentos, captulos, artculos y literales que fundamentan legalmente el trabajo de investigacin. Ejemplo: Ley Orgnica del CONESUP. Captulo 2: De los principios generales. Artculo 36, literales a, b, c. Reglamento general a la Ley de Educacin. Captulo..Art..Literales.. Ley del consumidor. CaptuloArt...Literal..

Sistema de hiptesis
La hiptesis es una proposicin de carcter afirmativo enunciada para responder tentativamente a un problema. Se plantea con el fin de explicar hechos o fenmenos que caracterizan o identifican al objeto del conocimiento. Es la solucin adelantada o tentativa a un problema o la relacin lgica de variables. Resultan de una relacin dialctica entre la ciencia como conocimiento comprobado y la hiptesis como conocimiento por comprobarse. No son hiptesis aquellas afirmaciones que surgen de la imaginacin sin relacin alguna con los datos cientficos o como reflejos deformados de la realidad. Segn Hernndez, las
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hiptesis son explicaciones tentativas del fenmeno investigado que se formulan como proposiciones . Son respuestas provisionales a las preguntas de investigacin En la vida cotidiana, diariamente nos estamos formulando hiptesis, que responden a preguntas: Le gustar a Ana? De esta pregunta se genera una hiptesis: Le resulto muy atractivo a Ana. Esta hiptesis, es una explicacin o respuesta tentativa a la pregunta de investigacin planteada. Despus de haber conversado con Ana, cortejado a Ana, tratado con Ana y observar el resultado obtenido, se acepta o rechaza la hiptesis. (Tomado de Hernndez, Ibdem. Pg. 122) Debe contener elementos objetivos del conocimiento. Segn Gorski y Tavants, la hiptesis debe reunir las siguientes caractersticas bsicas: No ha de hallarse en contradiccin con ningn dato de la ciencia. Debe explicar todos los hechos que motivan su formulacin y tener una relacin lgica de sus variables (clara y verosmil) Ha de explicar mejor que ninguna otra suposicin, los fenmenos y hechos a que se refiere. No debe ser una simple suposicin fantstica, arbitraria y quimrica, sino relacionarse o articularse orgnicamente en la rama de la ciencia en que ha de ser aplicada. En su redaccin, no debe usarse trminos morales, trascendentales, metafricos o dogmas de fe. No deben referirse a problemas singulares, sino que deben tener alcance general. Cuando planteamos hiptesis de investigacin, debemos probar la validez de la o las mismas, para lo cual, hay que conocer la metodologa de comprobacin estadstica y eso amerita un esfuerzo adicional de aprendizaje. Se plantean hiptesis cuando aparece alguna interrogante difcil de contestar. Las preguntas de investigacin, sirven orientar al investigador en forma sistemtica la resolucin del problema. No todas las investigaciones cuantitativas plantean hiptesis. Esto depende del alcance inicial del estudio. Por lo general, se plantean hiptesis en investigaciones cualitativas correlacionales o explicativas y en las descriptivas que intentan pronosticar una cifra o un hecho. Del ltimo caso, por ejemplo sera, cuando se trata de determinar el ndice de prdida de ao en matemtica en un colegio. En este ejemplo, no se relaciona la variable prdida de ao, con otras variables (metodologa empleada, grado de comprensin, uso de recursos y metodologas, etc.). En el siguiente cuadro tomado de la Metodologa de Investigacin de Hernndez, se establece la formulacin de hiptesis en estudios cuantitativos: ALCANCE DEL ESTUDIO Exploratorio Descriptivo Correlacional Explicativo FORMULACIN DE HIPTESIS No se formula hiptesis Slo cuando se pronostica un hecho o dato Se formulan hiptesis correlacionales Se formulan hiptesis causales

Las hiptesis se las redacta de dos formas: ASEVERATIVA y CONDICIONAL. La primera, es una afirmacin sujeta a comprobacin. La segunda, condiciona la variable independiente a la dependiente o viceversa. Ejemplos: El sistema de evaluacin aplicado en los colegios es facilista (Aseverativa) Si disminuye la capacidad de compra, se incrementar el descontento social. (Condicional) La mayora de las hiptesis poseen dos variables: VARIABLE INDEPENDIENTE (VI) que es la causa y VARIABLE DEPENDIENTE (VD) que es el efecto. En ciertos casos, pueden aparecer VARIABLES INTERVINIENTES (Vi), las mismas que dependen de situaciones externas. La variable es una propiedad que tiene una variacin que puede medirse u observarse. Estas tienen valor, cuando llegan a relacionarse con otras, es decir, forman parte de una hiptesis o una teora. En este caso se les denomina constructos o construcciones hipotticas. (Ibdem Pg. 124)
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Componentes de la hiptesis: En la hiptesis: A mayor alza de precios, menor confianza del pueblo en su gobierno; tenemos tres componentes: UNIDAD DE OBSERVACIN, lo que se observa: Alza de precios. VARIABLE, lo que vara: Confianza del pueblo en su gobierno. TRMINOS DE RELACIN: palabras, verbos o adverbios de relacin : Mayor y menor alza de los precios. Se recomienda para disear hiptesis, considerar las siguientes caractersticas: Incluir causa efecto. Redactar como aseveracin o una condicin. Ser clara y precisa. Incluir la posicin personal del investigador. Redactar comprensiblemente los conceptos y definiciones Emerger de una realidad emprica pero fcil de observar Elaborar la hiptesis capaz de que se fcil su verificacin; y Relacionar la hiptesis con el marco terico y el campo especfico de estudio.

Clasificacin de las hiptesis En funcin del nmero de variables y del tipo de relacin entre ellas, las hiptesis se clasifican en: Descriptivas.- Tienen una sola variable, describen el objeto de estudio y nada ms, sin relacionar causas y efectos. Ejemplos: La mayora de docentes en el Ecuador carecen de capacitacin. La inflacin en el Ecuador a fin de ao ser del 12%. Explicativas.- Dos o ms variables que guardan relacin de dependencia causa-efecto. Ejemplo: El incremento de la migracin de ecuatorianos a Espaa, influye en la desorganizacin de sus familias. La desorganizacin familiar, ocasiona bajo rendimiento acadmico en los hijos adolescentes. Descriptivas Asociativas.- Dos o ms variables con relacin asociativa. Se postula una relacin de: COVARIANZA. Es decir, si se modifica una variable, tambin se modifica la otra (sin que se establezca relacin causa-efecto entre las variables). Ejemplo: A mayor alza de los precios en los productos de primera necesidad, menor confianza del pueblo en su Gobierno. A menor incremento de los precios en los productos de primera necesidad, mayor confianza del pueblo en su Gobierno. Correlacionales.- Son las que especifican las relaciones y la vinculacin o asociacin existente entre dos o ms variables. Cuando se correlacionan dos variables, se denomina correlacin bivariada y cuando se correlacionan varias, se denomina correlacin mltiple. El lugar u orden en que se colocan las variables, no influye en la hiptesis; no hay relacin de causalidad, cuando nicamente se correlacionan. Esto es muy importante en cambio, cuando son hiptesis correlacionales causales, all s, hay variable independiente (causa) y variable dependiente (efecto). Correlacin y causalidad, son conceptos asociados pero distintos. La hiptesis es causal, cuando una variable (X) influye o causa otra variable (Y). Ejemplo de hiptesis correlacionales: A mayor cultura tributaria, habr mayor recaudacin de impuestos. A menor autoestima, mayor temor al xito. Un clima organizacional negativo, desestimula la innovacin en los empleados.
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Otra clasificacin de las hiptesis es la siguiente: 1. Hiptesis de primer grado: Describen hechos o situaciones del objeto de conocimiento, los cuales aunque son conocidos por el saber popular, pueden ser sometidos a comprobacin. Ejemplo: El buen empresario es un excelente lder. 2. Hiptesis de segundo grado: Establecen relacin causa efecto (si X entonces Y). Esta afirmacin se demuestra y verifica por su vinculacin con un modelo terico. Ejemplo: Si existe un buen lder como gerente de la empresa, entonces aumentarn los niveles de ventas de la misma. 3. Hiptesis nula: Aquella por la cual indicamos que la informacin a obtener en contraria a la hiptesis de trabajo. Sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin. Son proposiciones que niegan o refutan las relaciones entre variables. La existencia de un buen lder como gerente de la empresa, NO garantiza el aumento en los niveles de ventas de la misma. No hay relacin ente la autoestima y el temor al xito.

Por su relacin con el problema, el tema y los objetivos, se clasifican de la siguiente manera: Generales, de trabajo, alternativas y nulas. H = Hi = Hiptesis General Hiptesis de trabajo Hi1 Hi2 Hin Ha =

Hiptesis Operacionales

Hiptesis alternativas Ha1 Ha2 Han

Hiptesis Operacionales

Ho =

Hiptesis Nula

Estrategias generales para disear hiptesis: Hiptesis General: Se desprende de la formulacin del problema. Es la descripcin gramatical de las dos o ms variables. Se relaciona con el Ttulo del proyecto. Se la redacta aseverativa o condicionalmente. Utilizamos el ejemplo anterior: H. La falta de liderazgo del gerente, influye en el nivel de produccin empresarial. Hiptesis de Trabajo: Es aquella que se desprende de la hiptesis general, pero se la redacta cambiando la variable independiente, manteniendo la variable dependiente. En nuestro ejemplo ser: Hi1. La inexistencia de estmulos econmicos para los trabajadores ,influye en el nivel de produccin empresarial. Hi2. La falta de estrategias de mercadeo, influye en el nivel de produccin empresarial.

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Hiptesis Alternativa: Son posibilidades alternasante las hiptesis de investigacin y la nula. Es aquella que se desprende de la hiptesis general o de las hiptesis de trabajo, cambiando la variable dependientey manteniendo la variable independiente. En el mismo ejemplo: Ha1. La falta de liderazgo del gerente, influye en el desinters del personal, por el trabajo. Ha2. La falta de liderazgo del gerente,influye en el nivel de crecimiento econmico de la empresa. Ha3. La falta de liderazgo del gerente no influir en el nivel de ventas de la empresa. Para mejor entender lo que es una hiptesis alternativa, tomemos el ejemplo del texto de Hernndez Pg. 136: Si la hiptesis de investigacin establece esta silla es roja, la hiptesis nula afirmar que esta silla no es roja, pudiendo elaborarse varias hiptesis alternativas: esta silla es azul, esta silla es verde, esta silla es amarilla, etc. Cada una, es una descripcin distinta de las que proporcionan las hiptesis de inve stigacin y la hiptesis nula. Se las debe formular, cuando efectivamente hay otras posibilidades adems de las hiptesis de investigacin y nula, caso contrario, no deben formularse hiptesis alternativas. Hiptesis Nula: Es aquella que se desprende de las anteriores, y para disearla, colocamos la palabra NO entre las dos variables. Por ejemplo: Ho1. La falta de liderazgo del gerente, NOinfluye en el nivel de crecimiento econmico de la empresa. Ho2. La falta de estrategias de mercado para incrementar las ventas en la empresa, NO influye en el nivel de crecimiento econmico de la misma. Cuntas hiptesis deben plantearse en una investigacin? Diremos que cada investigacin es diferente. Cuando el problema de investigacin es complejo, hay que plantear varias hiptesis, de lo contrario, bastar con una o dos hiptesis. Todo depender entonces de plantear el nmero de hiptesis necesarias para guiar el estudio. Ni una ms ni una menos. Qu es la prueba de la hiptesis? Probar una hiptesis en la investigacin cualitativa, significa aportar evidencias a favor o en contra del enunciado, luego de haber investigado el problema. En realidad, como dice Hernndez (Ibdem Pg. 142) En realidad, no podemos probar que una hiptesis sea verdadera o falsa, sino argumentar que fue apoyada o no de acuerdo a ciertos datos obtenidos en la investigacin particular del problema. En el enfoque cualitativo, las hiptesis ms que para probarse, sirven para incrementar el conocimiento de un evento, un contexto o una situacin . Actividad: Plantear hiptesis de todas las clases, determinando las variables.

Determinacin de variables de investigacin

Las hiptesis estn constituidas por variables. Estas sustentan a las hiptesis y son elementos que pueden tomar distintos valores. Numricamente pueden ser una o ms, segn el caso. Las variables son las estructuras gramaticales que constituyen un problema de investigacin y que cuando cambia o vara la una, cambia o vara tambin la otra. Las variables constituyen la causa y el efecto de un problema. En ciertos casos, cuando hay una sola variable, el problema en s, viene a constituirse en la variable.Las variables tienen la capacidad de medir y ser medidas. Mediante la medicin de las variables, se conoce la magnitud del problema. Se las mide a travs de los Indicadores que son elementos que le dan valor y significado a las variables y que se los ubica en la matriz de operacionalizacin de las mismas. La definicin ms sencilla de una variable de investigacin, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes. - "entendemos por variable cualquier caracterstica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir
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diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo". Sabino (1980) - "Una variable es una propiedad, caracterstica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categoras o clases y son susceptibles de identificacin y medicin ". Briones (1987) En la siguiente hiptesis de investigacin: La falta de liderazgo del gerente de la empresa, disminuye los niveles de produccin, tenemos las dos variables: VI: VD: Carencia de liderazgo del gerente. Disminucin de los niveles de produccin empresarial.

Si cambia la primera variable, lo hace la segunda. Para explicar este asunto en el presente ejemplo, generamos varias hiptesis: Si no existe liderazgo en el gerente de la empresa, disminuirn los niveles de produccin empresarial. (Forma condicional). La falta de liderazgo del gerente, influye en la disminucin productiva de la empresa. (Forma aseverativa - negativa) Si existiera un gerente con liderazgo, los niveles de produccin de la empresa aumentarn. (Forma aseverativa positiva) Los indicadores cualitativos de la primera variable en el ejemplo (Carencia de liderazgo del gerente) sern: Trato inadecuado y desmotivante al personal. Actitud reactiva en las acciones administrativas. Desmejoramiento en el desarrollo organizacional y clima laboral de la empresa. Para la segunda variable (Disminucin de los niveles de produccin empresarial) los indicadores cuantitativos, entre otros, sern los siguientes: Impuntualidad al ingreso y salida del trabajo de los empleados en promedio de 10 minutos al da. Impuntualidad en el pago de salarios promedio de diez das al mes. Mala calidad de productos promedio del 10% de rechazos. En este caso, podemos plantearnos una hiptesis o disear preguntas de investigacin o las dos cosas. El problema, los objetivos, las hiptesis, llevan consigo implcitamente un valor, un significado, una solucin especfica al problema. Esta es la VARIABLE, o sea el valor que le damos a la hiptesis, al objetivo o al problema. La VARIABLE, viene a ser el contenido de solucin que le damos al problema de investigacin. Las variables en las hiptesis pueden funcionar como aseveracin simple (cuando tienen una sola variable) o como causa y efecto (cuando tienen dos variables), tal como se observa en los ejemplos anteriores. Los indicadores cuantitativos, generan nmeros, cifras, cantidades, porcentajes, etc. Actividad: En el tema del trabajo, delimitar la o las variables que existan. Buscar indicadores y redactarlos.

Operacionalizacin de variables
VARIABLE 1: Sistema de control disciplinario de las autoridades institucionales VARIABLE 2: Consumo de bebidas alcohlicas por los estudiantes Variable: componente de la hiptesis. Pueden ser cuantitativas, expresadas en escalas y cualitativas, en categoras. Nivel educativo (V1) Nivel salarial (V2)
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Definicin conceptual: Significado de las variables con el cual vamos a trabajar en la investigacin. Definicin y concepto. Dimensiones o categoras: Componentes estructurales de las variables. Caracterizacin de las mismas. Casado, soltero, clase social media, alta, baja. Indicadores: Signos externos percibidos por los sentidos. Medidores de impacto de las variables. De estas, se extraen las preguntas de investigacin. ltimo grado alcanzado. Cantidad de salario percibido. tems:Preguntas que se realizan para contestar las variables. Qu grado de escolaridad alcanz?: Ninguno, primero, segundo, tercero......... Qu cantidad de dinero percibe al mes por su trabajo? Menos de $200; de 200 a 300; de 300 a 600...ms de $ 600 dlares. Instrumentos: Componentes metodolgicos tcnicos que se va a utilizar en la investigacin, por ejemplo elCuestionario estructurado. Matriz de operacionalizacin de variables: Especifica qu actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable.Las variables se operacionalizan preguntando sobre la misma, aplicando reactivos previamente elaborados, calificando criterios por parte de expertos, observacin directa de expertos, mediciones.Las variables se operacionalizan preguntando sobre la misma, aplicando reactivos previamente elaborados, calificando criterios por parte de expertos, observacin directa de expertos, mediciones fisiolgicas de la actividad, etc. El aprendizaje de un alumno en un curso de investigacin se medira con el empleo de varios exmenes, un trabajo o una combinacin de exmenes, trabajos y prcticas. (Ibdem. Pg. 146) En la siguiente matriz de Operacionalizacin de variables, describimos un ejemplo prctico para mejor comprensin. VARIABLE Independiente Sistema de control disciplinario. DEFINICION CONCEPTUAL Estrategias formativas que guan la disciplina estudiantil en un centro educativo. CATEGORAS Reglamentacin disciplinaria. Estrategias de control. Conducta y disciplina. Usos y costumbres de consumo. INDICADORES Desorganizacin escolar generalizada. Desidia estudiantil. Indisciplina INSTRUMENTOS Encuesta (Preguntas cerradas y opciones mltiples)

Dependiente Consumo de bebidas alcohlicas por los estudiantes

Ingestin de productos lquidos derivados por fermentacin de vegetales que causan la prdida de la nocin de tiempo y espacio.

Uso de vocabulario soez. Nmero de cigarrillos consumidos promedio

Entrevista Encuesta (Preguntas cerradas y de opcin mltiple) Grupos focales. Observacin directa.

Comportamiento Frecuencia de consumo humano. de alcohol

Es un proceso que permite traducir las variables en trminos medibles empricamente hablando. Se las debe definir conceptual y operacionalmente. La definicin conceptual se refiere a la explicacin gramatical de los trminos considerados como variables. Son definiciones del diccionario o de libros especializados. La definicin operacional, especifica qu actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable. En las variables: sexo, edad, no necesitan definiciones conceptuales. Existen variables intervinientes cuyo contenido es un factor que ya no es causa, tampoco efecto, pero que modifica las condiciones del problema investigado. Estas aparecen cuando la investigacin se est realizando, sin la participacin del proyectista, como resultado del cambio de condiciones del inicio de la investigacin.Por ejemplo: La migracin de los jefes de hogar ecuatorianos a Espaa, influye en el rendimiento acadmico de
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sus hijos.Las variables son: la migracin y el rendimiento acadmico. En el proceso investigativo, descubrimos que muchos de los hijos que quedan a cargo de familiares de los emigrantes eleva el rendimiento acadmico en lugar de bajarlo, debido a que la responsabilidad se incrementa en ellos, ya sea por el recelo a sus parientes o por otras causas. Aqu aparece entonces una variable interviniente que sera: la responsabilidad.Con esta nueva variable podramos plantear nuevas hiptesis: 1. La ausencia de los padres migrantes a Espaa, influye en la responsabilidad de sus hijos al cuidado de sus parientes. 2. La responsabilidad en los estudios, de los hijos de migrantes a Espaa se incrementa, debido al respeto que sienten por sus parientes a cuyo cuidado se encuentran. 3. La falta de control de los padres migrantes a Espaa, influye en el rendimiento acadmico de sus hijos que se encuentran al cuidado de parientes o amigos.

Operacionalizacin de objetivos
Es necesario operacionalizar tambin los objetivos especficos. Esta matriz, nos va a servir mucho, al momento de realizar la investigacin cualitativa, ya que ser una especie de bitcora del viaje investigativo, para racionalizar el uso de recursos y tiempo. Vamos a poner el siguiente ejemplo: OBJETIVOS ESPECFICOS Determinar la Investigar las causas incidencia de la falta del incremento en el de control consumo de bebidas disciplinario por parte alcohlicas en los de las autoridades estudiantes de institucionales, en el bachillerato del colegio consumo de alcohol NN de las Malvinas. de los estudiantes de bachillerato del Analizar los colegio NN de mecanismos de control Guayaquil, en el ao estudiantil vigentes en lectivo 2008 el colegio Investigar sobre el tipo de personas que viven en el barrio de ubicacin del colegio. OBJETIVO GENERAL ACTIVIDADES 1.1 Recoleccin bibliogrfica de material y organizacin tcnica de la informacin 1.2. Anlisis del Reglamento disciplinario del colegio. RESULTADOS ESPERADOS 1.1.1. Banco de datos confiables sobre el tema de investigacin 1.2.1. Copia del reglamento interno del colegio. CALENDARIO TENTATIVO 1.1 Hasta el 16/06/2008

1.2. Hasta el 22/06/2008

1.3.1. 1.3. Resultados Investigacin de la de la investigacin tipologa social del realizada en el barrio. barrio.

1.3. Hasta el 30/06/2008

Marco conceptual o definicin de trminos bsicos:

Son los trminos que ms se ha utilizado en la investigacin, que deben establecerse, indicando el significado de los mismos para el investigador.

Glosario de trminos:
Se debe elaborar un glosario de trminos especficos utilizados en el Marco Terico del Proyecto y que son necesarios para comprender el contenido del mismo. Se aconseja consultar el Diccionario de la Real Academia de la Lengua o uno especializado de acuerdo al tema de la investigacin.

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CAPTULO III METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Diseo de la investigacin
El trmino diseo se refiere al plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de investigacin. Seala al investigador, lo que debe hacer para alcanzar los objetivos de estudio, contestar las interrogantes y analizar la certeza de la hiptesis. Vale recordar que no toda informacin es vlida para el trabajo. Se debe seleccionar lo qu sirve de una entrevista, de un artculo de revista, de un comentario ya sea radial, textual o de otra ndole. Se debe citar la fuente al igual que las personas que le van a proporcionar el dato (Recursos).

Mtodos de investigacin: (Tomado de la apreciacin libre de WILSON ARENAS VALENCIA)

QU ES ELMTODO? El mtodo cientfico es un modelo general de acercamiento a la realidad, una especie de pauta o matriz que es muy abstracta y amplia, y dentro de la cual caben los procedimientos y tcnicas ms especficas que se emplean en las investigaciones. QU ES INVESTIGACIN? Es un proceso creativo plagado de dificultades imprevistas y de asechanzas paradjicas, de prejuicios invisibles y de obstculos de todo tipo. QU ES METODOLOGA? Es el terreno especficamente instrumental de la investigacin y se relaciona directamente con el mtodo y el objeto de estudio. QU ES EL SUJETO? Es la persona o grupo de personas que elabora el conocimiento; el conocimiento es siempre conocimiento para alguien, pensado por alguien en la conciencia de alguien. QU ES EL OBJETO? Objeto de conocimiento es aquello que es conocido; ya se trate de un ente abstracto como un nmero, de un fenmeno material o an de la misma conciencia. Para ejemplificar la pluralidad de mtodos de investigacin cientfica, a continuacin se hace referencia a tres mtodos que parecen ser los ms usados en los ltimos aos. Estas metodologas son: 1. La investigacin accin participativa, conocida como IAP. 2. La investigacin etnogrfica. 3. La investigacin tradicional, que es el mtodo de investigacin ms usado en la produccin de conocimiento cientfico. La Investigacin accin participativa, (IAP) y la investigacin etnogrfica son mtodos de investigacin de carcter eminentemente cualitativo, orientados bsicamente a la investigacin social y cultural, muy poco al campo de las ciencias socioeconmico-administrativas.Estos mtodos han cobrado enorme actualidad por sus efectos en la concepcin misma de ciencia y/o, en especial, en el papel activo que el investigador debe asumir, como agente de cambio social y no como simple conocedor externo, como sucede con la investigacin tradicional.

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POR QU UTILIZAR UNA METODOLOGA? Porque es necesario seleccionar la perspectiva de la investigacin y asimismo conocer los antecedentes de estudios anteriores. Porque el evitarlo, puede causar problemas de validez y confiabilidad. MTODO DE INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPATIVA, IAP En la IAP, la teora y el proceso de conocimiento son, esencialmente, una interaccin y trasformacin recproca de la concepcin del mundo, del ser humano y, por ende, de la realidad.La IAP hace hincapi en que la validez del conocimiento est dada por la capacidad para orientar la trasformacin de una comunidad u organizacin, tendiente a mejorar la calidad de vida de sus miembros y participantes. El postulado fundamental de la IAP es que el conocimiento de la realidad del objeto es en s mismo un proceso de trasformacin a travs de la superacin de los conflictos y contradicciones del investigador, del grupo participativo y del problema y objeto de estudio. Entonces, el conocimiento de la realidad no se descubre ni posee, es el resultado de la trasformacin objetiva y subjetiva que lo produce dentro del mismo proceso de investigacin.La investigacin accin es la produccin de conocimiento para guiar la prctica que conlleva la modificacin de una realidad dada como parte del mismo proceso investigativo.Dentro de la investigacin accin, el conocimiento se produce simultneamente con la modificacin de la realidad, llevndose a cabo cada proceso en funcin del otro y debido al otro. DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPATIVA (IAP) Etapas: a. Seleccin de una comunidad determinada. b. Revisin de datos (en cuanto a necesidades, problemas que han de ser estudiados y participantes). c. Organizacin de grupos. d. Estructura administrativa de la investigacin. e. Desarrollo del trabajo investigativo. f. Devolucin sistmica del conocimiento producido por la propia comunidad para hacer ajustes y continuar el proceso de trasformacin de la realidad y de la teorizacin. g. Elaboracin del marco terico y redaccin del conocimiento construido.
Un proceso investigativo en la metodologa IAP, debe involucrar a la comunidad o poblacin en el proyecto investigativo, desde la formulacin del problema hasta la discusin sobre cmo encontrar soluciones y la interpretacin de resultados.

MTODO DE INVESTIGACIN ETNOGRFICA El trmino etnografa significa descripcin del estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir juntas. As, en la sociedad moderna, una familia, una empresa, una institucin sin nimo de lucro y, en general, cualquier organizacin en la que interacten de manera permanente un grupo de personas, son unidades que pueden ser estudiadas etnogrficamente. El estudio inmediato de un estudio etnogrfico es crear una imagen realista del grupo estudiado y su intencin es contribuir a la comprensin de grupos u organizaciones ms amplias que tienen caractersticas similares. Esto se logra al comparar o relacionar las investigaciones particulares de diferentes autores. El propsito especfico de la investigacin etnogrfica es conocer el significado de los hechos dentro del contexto de la vida cotidiana del grupo objeto de estudio. En este mtodo, los problemas no se formulan previamente sino que van apareciendo a medida que se realiza el estudio.
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DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN ETNOGRFICA Aspectos: a. Introduccin. b. Interrogantes planteados y objetivos del estudio. c. Orientacin epistemolgica del investigador. d. Marco terico y conceptual que sustenta la actividad investigativa. e. Diseo y modelo general que caracteriza el trabajo. f. Seleccin de los participantes y su situacin. g. Experiencia y papel del investigador. h. Estrategias para la recoleccin de datos. i. Tcnicas de categorizacin, anlisis e interpretacin de la informacin. j. Presentacin y aplicacin de los resultados.

Modalidad bsica de la investigacin

La investigacin ms comnmente utilizada es la de campo, es decir aquella que se realiza en el sitio del problema, llegando directamente a las fuentes primarias, o sea a los protagonistas del hecho que se est analizando.Existe la investigacin bibliogrfica documental, cuando se recurre a bibliografa primaria, secundaria, Internet, o cualquier otra que proporcione al investigador el material necesario para el trabajo.

Nivel o tipo de investigacin

Puede ser: exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa. Exploratoria: La que indaga las causas y efectos de un problema de estudio en relacin de las variables de investigacin, para familiarizarnos con un tpico desconocido, poco estudiado o novedoso. Sirve para desarrollar mtodos a utilizar en estudios de mayor profundidad. Descriptiva: La que mide la variable y describe los resultados sin establecer ninguna relacin con otras variables. Analizan cmo es y cmo se manifiesta un fenmeno y sus componentes. Correlacional: Es aquella que toma en cuenta las variables de investigacin, las relaciona y comprueba sus efectos o resultados. Pretende observar cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre s. Una misma investigacin puede abarcar fines exploratorios en su inicio y terminar siendo descriptiva, correlacional y hasta explicativa; todo, segn los objetivos planteados por el investigador. Que una investigacin sea de uno u otro tipo, depende de cmo se plantee el problema el investigador.Adems, los estudios de investigacin pueden ser: Experimentales: Son los estudios en que se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias de esa manipulacin sobre una o ms variables dependientes (supuestos efectos), dentro de una situacin de control para el investigador. Este modelo de investigacin, cuenta con un grupo experimental y un grupo control cuando se realiza experimentos con seres humanos; haciendo una analoga con otros seres vivos o inertes que en este caso se los utiliza en el laboratorio. Este tipo de estudio, amerita la formacin de grupos propiamente experimentales y grupos de control. Este tratado no se va a referir a este tipo de investigacin. Cuasi experimentales: En las cuales se manipulan deliberadamente las variables independientes para ver su efecto y relacin con las dependientes. En estos diseos, los sujetos no son asignados aleatoriamente a los grupos, sino que dichos grupos estn formados antes del experimento, son grupos intactos.
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No experimentales: Son estudios de tipo descriptivo. No se construye ninguna situacin sino que se observan situaciones ya existentes no provocadas intencionalmente por el investigador. En este tipo de investigacin, las variables INDEPENDIENTES, ya han ocurrido y no pueden ser intervenidas. El investigador no tiene control directo sobre dichas variables. Sus efectos tambin ya sucedieron, por eso no se puede intervenir. Los diseos no experimentales cuantitativos son a los cuales vamos a referirnos. Estos son los estudios que se realizan sin la manipulacin deliberada de variables y en los que solo se observan los fenmenos en su ambiente natural para despus analizarlos. No hacemos variar intencionalmente la variable independiente para ver el efecto sobre las otras variables. En este tipo de investigaciones, las variables independientes ocurren y no es posible manipularlas, ya que no se tiene control directo sobre las mismas, ni se puede influir sobre ellas, porque ya sucedieron al igual que sus efectos. (Ibidem Pg. 206) Actividad: Determinar los tipos de investigacin existentes, incluyendo ejemplos. Los diseos no experimentales, se clasifican en transversales o transeccionales y longitudinales. Los primeros, analizan, evalan y determinan la relacin entre variables en un momento dado, ya sea que su alcance inicial o final sea exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo, recolectando los datos en un solo momento determinado. Es como tomar una fotografa de algo que sucede en un momento determinado. Ponemos algunos ejemplos tomados del texto de Hernndez: Determinar el nivel de escolaridad de los trabajadores del sindicato ferroviario en el mes de julio de 2008. Analizar la relacin entre la autoestima y el temor al logro en un grupo de atletas de pista. Investigar el nmero de empleados, sub empleados y desempleados en la ciudad de Latacunga en el segundo semestre del 2008.

Diseos transeccionales exploratorios: Son aquellos que tratan de descubrir un problema a travs de una investigacin a travs de un cuestionario o entrevista a un grupo de personas involucradas en el problema, a fin de tener una visin panormica del asunto. Por lo general se aplican a problemas poco conocidos o desconocidos. Diseos transeccionales descriptivos: Averiguan la incidencia de una o ms variables en una poblacin. Se ubican en una o ms variables a personas u objetos, situaciones, seres vivos, contextos o fenmenos para proporcionar una descripcin del problema de investigacin. Son estudios puramente descriptivos y cuando se disean hiptesis, estas tambin son descriptivas. Por ejemplo, en un grupo de personas, se podran investigar algunas variables como: gnero, edad, estado civil y nivel educativo, dando como resultado la descripcin de cuntos hombres y mujeres conforman el grupo, en qu edades se encuentran, qu niveles educativos tienen y cul es su estado civil. Se describi entonces el grupo, en cuatro variables. Diseos transeccionalescorrelacinales causales: Describen relaciones entre dos o ms categoras, conceptos o variables en un momento determinado, a veces en forma correlacinalo en otras como causa efecto. Las hiptesis que se plantean, sern correlacionales, si la relacin es de este tipo y causales si la relacin es causal. Los segundos, es decir los longitudinales o evolutivos, se concentran en estudiar la evolucin de una o ms variables o las relaciones entre ellas y analizar los cambios a travs del tiempo de un evento determinado, para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y sus consecuencias. Son estudios de seguimiento. Por ejemplo: Determinar el desarrollo de una comunidad indgena en tres aos, con la llegada del internet y la computadora en sus vidas. Estos se clasifican en diseos de tendencia, de anlisis evolutivo y de panel.

Poblacin y muestra

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El UNIVERSO, es la totalidad de unidades estadsticas de estudio; la POBLACIN, es parte del universo y la MUESTRA, es una parte de la poblacin. Por ejemplo: Universo: Poblacin: Muestra: Nmero de matriculados en la Universidad ecuatoriana. Nmero de matriculados en la Universidad Central. Nmero de estudiantes de la Facultad de Economa de la U. Central.

A su vez podemos establecer lo siguiente: Universo: Poblacin: Muestra: Nmero de estudiantes de la Facultad de Economa de la U. Central. Nmero de estudiantes lojanos de la Facultad de Economa. Nmero de estudiantes lojanos de la Facultad de Economa de la U. Central, en situacin de prdida del semestre.

Los individuos constituyen las unidades estadsticas bsicas ms utilizadas en investigacin. La unidad estadstica se determina por la naturaleza del proyecto y por sus objetivos, es decir pueden ser conjuntos de individuos. Una vez que se ha delimitado la unidad estadstica se procede a delimitar la poblacin que va a ser estudiada y sobre la cual se pretende generalizar los resultados. En ciertos casos, la poblacin es tan pequea, que se transforma en muestra, ya que todos sus elementos se incluyen en el estudio.En poblaciones grandes se selecciona una muestra representativa. La muestra es definida como un sub grupo del universo que es la poblacin total. Existen dos tipos fundamentales y bsicas de muestreo: probabilstico y no probabilstico. MUESTREO POBABILSTICO: Cada elemento de la poblacin total tiene una probabilidad conocida de pertenecer a la muestra. Los elementos son seleccionados en forma individual y directa. Todos los integrantes de la poblacin tienen la capacidad de ser parte de la muestra. Se clasifican en: Muestreo aleatorio simple.- A cada elemento de la poblacin se le asigna un nmero nico, empleando una tabla de nmeros aleatorios o alguna otra tcnica de sorteo, se selecciona elementos hasta alcanzar el tamao de la muestra deseado. Muestro aleatorio estratificado.- Se asegura la representatividad de la muestra recurriendo al muestreo estratificado simple como en el sistemtico. As si se desea tener en una muestra una estructura por edad idntica a la poblacin estudiada se la puede sub dividir por grupos de edad (estratificacin segn edad) y sacar una muestra por separado por estrato y grupo de edad. Se usa la tabla de nmeros aleatorios. Muestreo regulado: Se toma como muestra los individuos inmersos en el problema. Por ejemplo, los alumnos que perdieron el ao, ser la muestra cuando se investiga las causas de la prdida de ao. Muestreo al azar: Todo elemento de la poblacin, tiene la misma probabilidad de pertenecer a la muestra. Se enumera la poblacin, y se elaboran unos papelitos con los mismos nmeros, depositndolos en un nfora. Se extrae uno por uno y los que por azar salieron sorteados, ser la muestra. Muestro sistemtico.- La poblacin se divide para el tamao de la muestra obteniendo as el intervalo de la muestra. (M = N/n) Para determinar el tamao de la muestra se enlistan todos los elementos de la poblacin y se selecciona cada ensimo elemento empezando en un nmero entre 1 y n seleccionado aleatoriamente. Por ejemplo, si la poblacin es de 250 elementos y el tamao de la muestra es 10, se divide 250/10 = 25 que es el intervalo. Se toma al azar el nmero 9 y se suma al intervalo; as: 9; 9 + 25 = 34; 34 + 25 = 59; 59 + 25= 84 y as sucesivamente hasta completar 9 elementos.

Ejemplo: Muestreo Probabilstico por Estratos

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Estrato Primario

Estrato Secundario

Ejemplo: Muestreo por Conglomerados

..

ZonaGeogrfi ca Edificio Unainstituci n

Todos los profesores de las Escuelas 2 (Primaria) y 1 (Secundaria) son parte de la muestra

MUESTREO NO PROBABILSTICO:

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Se desconocen las probabilidades de seleccin de cada elemento. Puede seleccionarse deliberada o accidentalmente. La seleccin se la hace sobre el criterio del investigador. Esta tcnica no asegura la obtencin de muestras representativas y se generan errores. Muestro intencional: El investigador, con conocimiento de causa, determina quines integrarn la muestra. Muestreo por cuotas: Conformando grupos tomados de la poblacin, de acuerdo al criterio del investigador, estableciendo categoras; as por ejemplo grupos por sexo, edad, raza, etc. Muestreo por decisin de expertos: Conformacin de muestras por asesoramiento de personas que conocen sobre el problema de investigacin. Muestreo casual: La muestra es de fcil acceso, que se los encuentra en cualquier lugar (la calle, el patio, etc.) Por ejemplo, investigar a diez personas que pasen por la acera con saco rojo, sobre un tema especfico actual.

Clculo de la Muestra:
Para calcularla se deben tomar en cuenta dos factores: Los recursos disponibles; y Las necesidades del plan de anlisis que fijan su tamao. El tamao de la muestra debe ser suficiente para permitir un anlisis estadstico confiable, proporcionar el grado de precisin deseado y probar si las diferencias son estadsticamente significativas. Para calcular el tamao de la muestra, hay que tomar en cuenta las siguientes consideraciones: El procedimiento ms seguro es suponer que la proporcin que se escoge es 0.5 (50%), esto asegura una muestra suficientemente grande cualquiera sea el valor real de la proporcin. La determinacin del tamao de la muestra requiere de la aplicacin de procesos estadsticos. La frmula que se presenta a continuacin es aplicable en el caso de universos infinitos.

De donde: n =Tamao de la muestra Z = Nivel de confiabilidad 95% 0.95/2 = 0.4750 Z = 1.96 P = Probabilidad de ocurrencia: 1 - 0.5 = 0.5 Q = Probabilidad de no ocurrencia: 1 0.5 = 0.5 N = Poblacin e = Error del muestreo 0.05 (5%) Ejemplo: (Tomado de Tutora de la Investigacin Cientfica, Herrera, Medina y Naranjo) El gerente de comercializacin de una empresa, desea conocer la aceptacin que tendr un producto entre las amas de casa que habitan en la ciudad. Para cumplir con su propsito encarga a un equipo de investigacin, trabajar con una muestra y se establecen las siguientes condiciones: a) el nivel de confianza se determina en el 95%; b) se conoce que el nmero de amas de casa que habitan en dicha ciudad es de 35.488; el error de muestreo se establece en el 5%. El equipo de investigacin establece que se trata de una poblacin finita, por lo tanto, el tamao de la muestra se puede calcular en base a esta frmula:

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De donde: n =x Z = 95% 1.96 P = 0.5 Q = 0.5 N = 35.488 e = 0.05 (5%)

n = 380 amas de casa es la muestra Otra frmula para calcular una muestra con cantidades infinitas es:

De donde las: N = Conjunto universo o poblacin n= Tamao de la muestra para que sea representativa PQ = 0.25 / N Constante que representa la cuarta parte del universo N 1 = Correccin paramtrica constante para clculo de muestras grandes E = (0.1 a 0.5 %: entre 1 y 5 %) Error admisible para las inferencias K = 2 Constante de correccin del error Ejercicio prctico de clculo de la muestra: Datos: N = 1200 estudiantes n =? E = 0.05 Aplicamos la frmula:

n = 240 estudiantes es la muestra

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A continuacin, incluimos un esquema que nos permitir observar claramente la forma de determinar el universo, la poblacin y la muestra propiamente dicha.

Universo, poblacin y muestra

Ingenieros de sistemas del Ecuador

Ingenieros de sistemas de Quito

Muestra
Ingenieros de sistemas Ingenieros de sistemas de Pichincha

Actividades: Determinar los tipos de muestras estadsticamente. Establecer prcticamente el universo, la poblacin y la muestra. Calcule una muestra utilizando una de las frmulas estudiadas.

Tcnicas e instrumentos de investigacin

Las tcnicas son: la entrevista, la encuesta y el trabajo con grupos focales. Los instrumentos son: el cuestionario estructurado y no estructurado. En los dos casos, deben ser confiables y validados en aplicacin de muestra piloto o por criterio de expertos en el tema. El cuestionario es un instrumento para recoleccin de informacin, que es llenado por el encuestado. La encuesta consta de los siguientes componentes: a. b. c. d. Encabezamiento Objetivo Indicaciones generales Cuestionario.

Las preguntas del cuestionario deben tener las siguientes caractersticas:

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Ser claras y comprensibles No incomodar al entrevistado Referirse a un solo aspecto No inducir las respuestas No apoyarse en instituciones, ideas ni evidencias comprobadas Con lenguaje claro y propio del investigado

Objetivos Uniformar la observacin. Fijar la atencin en los aspectos esenciales del objeto de estudio. Aislar problemas y precisar los datos requeridos. Pasos para el diseo de formularios Delimitar objetivos. Operativizar variables. Determinar la unidad de observacin. Eleccin del mtodo de aplicacin. Adiestrar al personal recolector. Prueba del cuestionario. Diseo propiamente dicho. Reglas para el diseo de cuestionarios Hacerlos cortos. Utilizar trminos claros y precisos, y una redaccin sencilla. El tamao debe facilitar su manejo. Los espacios de llenado debern ser suficientes para las respuestas. Sealar siempre en su cuerpo los objetivos que persigue. De preferencia, hacer preguntas cerradas, para facilitar el procesamiento de la informacin. Adjuntar instrucciones para su manejo. Encabezamiento de un cuestionario ejemplo 1 Buenos das (tardes): Estamos trabajando en un estudio que servir para elaborar una tesis profesional acerca de la Biblioteca de la Universidad de Aires Buenos.Quisiramos pedir su ayuda para que conteste a unas preguntas que no llevaran mucho tiempo. Sus respuestas sern confidenciales y annimas.Las personas que fueron seleccionadas para el estudio no se eligieron por su nombre sino al azar.Las opiniones de todos los encuestados sern sumadas y reportadas en la tesis profesional, pero nunca se reportarn datos individuales. Le pedimos que conteste este cuestionario con la mayor sinceridad posible. No hay respuestas correctas ni incorrectas.Lea las instrucciones cuidadosamente, ya que existen preguntas en las que slo pueden responder a una opcin; otras son de varias opciones y tambin se incluyen preguntas abiertas. Muchas gracias por su colaboracin. Encabezamiento de un cuestionario ejemplo 2 Buenos das (tardes): LA UNIVERSIDAD EST HACIENDO UNA ENCUESTA CON EL PROPSITO DE CONOCER UNA SERIE DE OPINIONES QUE SE TIENEN ACERCA DE ESTA ORGANIZACIN, Y PARA ELLO LE PEDIRA FUERA TAN AMABLE DE CONTESTAR UNAS PREGUNTAS. NO LE TOMAR MS DE 20 MINUTOS. LA INFORMACIN QUE NOS

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PROPORCIONE SER MANEJADA CON LA MS ESTRICTA CONFIDENCIALIDAD. DESDE LUEGO, NO HAY PREGUNTAS DELICADAS. Muchas gracias por su colaboracin. Indicaciones en un cuestionario - ejemplo: Lea detenidamente cada una de las preguntas y por favor contstelas con toda honestidad, ya que sus respuestas sern de mucha utilidad para nuestro estudio. Seale con una X la respuesta que a su criterio le parezca la ms correcta. En caso de que se le solicite poner ms de una opcin, coloque la X en los espacios que le parezcan ms adecuados. Los instrumentos deben tener CONFIABILIDAD, es decir que aplicado repetidamente al mismo sujeto u objeto, producir el mismo resultado siempre y VALIDEZ, es decir que clara y realmente mida las variables que se pretende medir.Las encuestas cuando son estructuradas, constan de preguntas cerradas, de Verdadero (V) o Falso (F)o preguntas de seleccin mltiple, hasta con cuatro opciones para seleccionar una o ms. Las preguntas cerradas, permiten realizar la tabulacin exacta de los datos. El numrico de preguntas en una encuesta no debe pasar de diez; cantidad suficiente que permite recolectar informacin relevante para el Proyecto. Recuerde que la encuesta, no es un examen, por tanto, su contenido debe ser claro, las preguntas precisas y fciles de entender y contestar. En ciertos casos de investigacin descriptiva o documental, se deben elaborar preguntas de ensayo o abiertas, ya que en ellas, se toma en cuenta el criterio del entrevistado, sin tabularlas matemticamente. Ejemplo de cuestionario con preguntas cerradas: UNIVERSIDAD SANTO TOMS DE AQUINO Encuesta para estudiantes de ltimo ao Objetivo: Investigar el criterio del personal sobre la importancia de la capacitacin en Diseo de Proyectos. Indicaciones: Lea detenidamente las preguntas y luego conteste cada una de ellas en forma muy honesta y franca. Ponga V o F de acuerdo a su criterio o una X en el sitio que considere conveniente. 3. Considera que la capacitacin de los estudiantes en Diseo de Proyectos de Investigacin facilitar la elaboracin de su Tesis de Grado? VERDADERO FALSO

2. La capacitacin en Diseo de Proyectos de Investigacin la considera: MUY IMPORTANTE POCO IMPORTANTE IMPORTANTE NADA IMPORTANTE

3. El Marco terico en un proyecto de investigacin es importante porque: (Seale hasta dos opciones) Define la tendencia ideolgica del investigador Sirve de sustento para elaborar las hiptesis Determina los trminos tcnicos para el glosario Constituye el sustento conceptual del proyecto
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EJEMPLO DE CUESTIONARIO ESCALA TIPO LIKERT Puede hacerse distintas combinaciones como totalmente verdadero o completamente no y las alternativas de respuesta pueden colocarse horizontal o verticalmente. EJEMPLO ( ) Muy de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Muy en desacuerdo

EJEMPLO DE CUESTIONARIO ESCALA TIPO LIKERT O bien utilizando recuadros en lugar de parntesis: Definitivamente s Probablemente s Indeciso Probablemente no Definitivamente no

EJEMPLO DE UNA ESCALA TIPO LIKERT ESTAS AFIRMACIONES SON OPINIONES CON LAS QUE ALGUNAS PERSONAS ESTN DE ACUERDO Y OTRAS EN DESACUERDO. DGAME POR FAVOR QUE TAN DE ACUERDO EST USTED CON CADA UNA DE ESTAS OPINIONES. 1. EL PERSONAL DE LA DIRECCIN GENERAL DE IMPUESTOS NACIONALES ES GROSERO AL ATENDER AL PBLICO 1) Muy de acuerdo 3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 2) De acuerdo 4) En desacuerdo 5) Muy en desacuerdo 2. LA DIRECCIN GENERAL DE IMPUESTOS NACIONALES SE CARACTERIZA POR LA DESHONESTIDAD DE SUS FUNCIONARIOS 1) Muy de acuerdo 3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 2) De acuerdo 4) En desacuerdo 5) Muy en desacuerdo 3. Ejemplo de pregunta cerrada dicotmica: Durante la semana pasada vio la telenovela Los Amantes? ( ) Si ( ) No

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4. Ejemplos de preguntas cerradas con varias alternativas de respuesta seran: Cunta televisin ve los domingos? ( ( ( ( ( ( ) No veo televisin ) Menos de una hora ) 1 o 2 horas ) 3 horas ) 4 horas ) 5horas o ms

5. Cul es el puesto que ocupa en su empresa? ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) Director General Presidente o Director ) Gerente/ Subdirector ) Subgerente 1 Superintendente ) Coordinador ) Jefe de rea ) Supervisor ) Empleado ) Obrero ) Otro

6.Si usted tuviera eleccin, preferira que su salario fuera de acuerdo con su productividad en el trabajo? ( ( ( ( ( ) Definitivamente s ) Probablemente s ) No estoy seguro ) Probablemente no ) Definitivamente no

7. Ahora bien, hay preguntas cerradas, donde el respondiente puede seleccionar ms de una opcin o categora de respuesta.EJEMPLO Esta familia tiene: Radio? Televisin? Video casetera? Telfono? Automvil o camioneta? Ninguno de los anteriores

( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) )

8. De los siguientes servicios que presta la biblioteca, cul o cules utiliz el semestre anterior? (Puede sealar ms de una opcin.) DE LA SALA DE LECTURA: No entr ( ) A consultar algn libro A consultar algn peridico A estudiar A pasar trabajos a mquina A buscar a alguna persona Otros, especifica

( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) )
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9. En ocasiones, el respondiente tiene que jerarquizar opciones. Por ejemplo: cul de los siguientes conductores de televisin considera usted el mejor?, cul en segundo lugar?, cul en tercer lugar? (Conductores ficticios). Lus Eleuterio Marino ( Blanca Corina Carceln ( Miguel Mara Erazo ( ) ) )

10. O bien debe asignar un puntaje a una o diversas cuestiones. CUNTO LE INTERESA DESARROLLAR? (Indique de 1 a 10 en cada caso segn sus intereses) _______ Administracin de sueldos y compensaciones. _______ Salud, seguridad e higiene. _______ Administracin y negociacin de contratos. _______ Relaciones con sindicatos. _______ Habilidades de comunicacin ejecutiva. _______ Programas y procesos sobre calidad/productividad. 11. Por lo que respecta a los programas de informacin sobre calidad, cules de las siguientes actividades se efectan en esta empresa? (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Planeacin del manejo de datos sobre calidad. Formas de control. Elaboracin de reportes con datos sobre calidad. Evaluacin sistemtica de los datos sobre calidad. Distribucin generalizada de informacin sobre calidad. Sistemas de autocontrol de calidad. Distribucin selectiva de datos sobre calidad.

12. Cuando se enfrenta usted a un problema en su trabajo, para resolverlo recurre generalmente a: (1) (2) (3) (4) (5) Su superior inmediato Su propia experiencia Sus compaeros Los manuales de polticas y procedimientos Otra fuente __________________(especificar)

13. Qu tan productivos considera usted en general a los trabajadores ecuatorianos? Sumamente productivos Medianamente Productivos Productivos Improductivos Sumamente improductivos ( ( ( ( ( ) ) ) ) )

14. En cambio, las preguntas abiertas no delimitan de antemano las alternativas de respuesta. Por lo cual el nmero de categoras de respuesta es muy elevado. En teora es infinito.

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EJEMPLO Por qu asiste a psicoterapia?

Qu opina del programa de televisin Los Cazadores?

Una vez que se ha elaborado la encuesta, es necesario validarla, para lo cual se realiza la aplicacin a un nmero pequeo de personas a quienes se les solicita luego de realizado el trabajo, planteen las dificultades que tuvieron al contestar la misma.Otra forma de validar un instrumento de investigacin, es a travs de la revisin de un experto en este tipo de instrumentos. En los dos casos, la validacin sirve para reestructurar o cambiar parte o toda la encuesta o entrevista estructurada antes de aplicarla. La entrevista se aplica a personas que conocen sobre el tema y por esta razn, nos proporcionarn valiosos aportes terico prcticos para el trabajo de investigacin. Para ello, es necesario preparar un documento con las preguntas que se va a realizar, considerando un numrico mximo de cinco, por el poco tiempo que generalmente dispone el entrevistado y porque en el transcurso de la misma, surgen otras inquietudes que se las plantear al momento. Vale la pena llevar una grabadora, previamente solicitando al personaje entrevistado, la autorizacin para ello. El entrevistado debe conocer con anterioridad la temtica a tratarse, para lo cual, se hace necesario en muchas ocasiones entregar el cuestionario para que lo analice. Muchos prefieren inclusive, contestar las preguntas por escrito y en ese caso, hay que aceptarlas. La entrevista debe llevarse a efecto solicitando de antemano una cita exclusivamente para ello. As logramos que el entrevistado concentre su atencin en el evento nicamente y de esta forma, las respuestas resulten muy objetivas. En casos especiales, el investigador puede utilizar varias formas de medicin para tener diferentes enfoques sobre las variables. Planeacin de la entrevista Elaborar la gua. Definir de manera clara los propsitos de la misma. Determinar los recursos humanos, tiempo y presupuesto necesarios. Planear las citas con los entrevistados, mostrando respeto por el tiempo del mismo. Ejecucin de la entrevista Propiciar durante sta un ambiente positivo. Presentarse y explicar los propsitos de la misma. Mostrar inters y saber escuchar. Actuar con naturalidad. No mostrar prisa. Hacer las preguntas sin una respuesta implcita. Emplear un tono de voz modulado. Ser franco. No extraer informacin del entrevistado sin su voluntad. No apabullar con preguntas. Evitar aparecer autocrtico. Permitirle salidas airosas. Control de la entrevista Verificar si todas las preguntas han tenido respuesta. Detectar contradicciones. Detectar mentiras, dndole a conocer lo que se conoce del hecho. Evitar desviaciones del tema y oportunidades para distraer la atencin.
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Cierre de la entrevista Concluirla antes que el entrevistado se canse. Despedirse, dejando el camino abierto por si es necesario volver. Si se requiere de una entrevista larga, programarla en sesiones.

Recoleccin de datos
Esta actividad metodolgica se la puede realizar a travs de algunas estrategias: Cuestionarios estructurados, anlisis del contenido, observacin directa, pruebas o inventarios estandarizados, sesiones de trabajo a profundidad, archivos y estrategias combinadas. La recoleccin de datos es una actividad muy importante, para lo cual, establecemos los siguientes parmetros de anlisis: (Adaptacin de Tutora de la investigacin. Herrera Luis y otros AFEFCE 2000; Maestra en gerencia de proyectos pg. 174-175) Definicin de los sujetos, personas u objetos a investigar. Seleccin de las tcnicas a emplear en el proceso de recoleccin de la informacin. (Observacin directa, entrevista, encuesta) Diseo tcnico de instrumentos de acuerdo a la tcnica escogida. (Diarios de campo, mapas, croquis, guas de observacin, registros, listas de cotejo y escalas. Gua de la entrevista, inventario de intereses. Cuestionario) Seleccin de recursos de apoyo. (Por ejemplo equipos de trabajo) Explicacin del procedimiento para la recoleccin de la informacin, cmo se van a aplicar los instrumentos, condiciones de tiempo, espacio, etc. Aplicacin del instrumento de medicin que significa medir las variables. Preparacin de las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente (codificacin de los datos) Cuando se escoge alguna tcnica, como la entrevista, debemos establecer los objetivos, la hiptesis y el diseo del estudio, la disponibilidad de personal, tiempo y recursos financieros y si los resultados que se esperan son cuantitativos o cualitativos. La entrevista estructurada, la misma que emplea un cuestionario pre elaborado por el investigador. La entrevista indirecta, en la cual se rene en una sala a todos los encuestados para que escriban las respuestas. Esta metodologa se la hace tambin enviando el instrumento por correo La entrevista no estructurada realizando preguntas abiertas o semiabiertas. Esta metodologa tiene el inconveniente de que las respuestas son difciles de cuantificar, los encuestados deben ser altamente capacitados y el anlisis es muy laborioso. Discusiones con grupos focales: Se rene en grupos de discusin a las personas a interrogar, utilizando el encuestador las mismas tcnicas que en la entrevista no estructurada. El grupo investigado debe ser heterogneo. Es una tcnica cualitativa. Observacin directa: Permite obtener datos cualitativos y cuantitativos pero son largos perodos de observacin y personal altamente calificado. Esta tcnica se utiliza en investigacin experimental. Consiste en el registro sistemtico, vlido y confiable de comportamiento o conductas manifiestas.
Actividad: Elaborar tcnicamente un cuestionario y una entrevista estructurada.

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Procesamiento de la informacin
(Adaptado del texto Tutora de la Investigacin. AFEFCE 200.- Maestra en Gerencia de Proyectos. Herrera E. Luis y otros. Pg. 183-184) Revisin crtica de la informacin recogida. Limpieza de informacin defectuosa: contradictoria, incompleta, no pertinente. Tabulacin de datos. Codificacin de los datos para que puedan ser analizados. Control de la informacin obtenida. Representacin grfica de los datos. (Pasteles, barras) Algunas veces el investigador recurre a formular dos o ms preguntas para obtener el mismo tipo de informacin, la primera la puede hacer al principio de la entrevista y la segunda al finalizar la misma. El anlisis de las dos respuestas dar una idea de la consistencia o confiabilidad del dato. En algunas preguntas difciles o delicadas se entrega instrucciones especiales a los encuestados para asegurar que la respuesta obtenida sea correcta. Es necesario implementar supervisiones de campo para ayudar a los encuestadores en situaciones delicadas, para verificar que realmente estn realizando su trabajo. Una vez realizada la recoleccin y tabulacin de datos, las tcnicas estadsticas permiten detectar errores y verificar la consistencia de las respuestas.

Anlisis e interpretacin de resultados

Anlisis estadstico de los resultados. En este, destacamos tendencias o relaciones de acuerdo con los objetivos e hiptesis. Interpretacin de los resultados en relacin al marco terico referencial. Comprobacin de la hiptesis utilizando metodologas como el Ji cuadrado o X 2.que es una prueba estadstica para evaluar hiptesis acerca de la relacin entre dos o ms variables categricas.Los coeficientes de correlacin e independencia para tabulaciones cruzadaso los coeficientes de correlacin por rangos ordenados por jerarquas. Definicin de conclusiones y recomendaciones que se desprenden de la investigacin y del criterio del investigador, respectivamente. Por ejemplo: si las respuestas a la pregunta sobre la importancia del curso son: A= Muy importante; B= Importante; C= Poco importante; D= Nada Importante, tabulamos tcnicamente y tenemos: Opcin A = 50%; Opcin B = 25%, Opcin C = 13% y Opcin D = 12%
OPCIONES TABULADAS
OPCIN B; 25% OPCIN C; 13% OPCIN D 12% OPCIN A; 50%

1 2 3 4

El 50% opina que el curso fue muy importante: el 25% dice que fue Importante; el 13% que fue Poco importante y el 12% manifiesta que fue Nada Importante.La mayora de las personas encuestadas y que asistieron al curso, tiene un alto nivel de satisfaccin. Hay que tomar en cuenta tambin el criterio de los que no llenaron todas sus expectativas, sin embargo fue bueno. Lo preocupante es que sumadas las dos ltimas opciones, dan una cuarta parte del total, que les pareci el curso un fracaso; esto implica que se debera averiguar la razn de sus respuestas para tomar los correctivos que sean del caso.
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En el anlisis e interpretacin de resultados se toma en cuenta dos aspectos: El sistema de codificacin y tabulacin, que son las tcnicas estadsticas para evaluar la calidad de los datos, comprobacin de las hiptesis y obtencin de conclusiones. El ndice analtico tentativo del proyecto, que provea de una visin general de las partes o captulos que va a contener el trabajo a realizar.
Actividades: Tabular los datos y realizar el trabajo con grficos estadsticos. Realizar el anlisis e interpretacin de resultados hipotticamente obtenidos.

Verificacin de hiptesis
Cuando planteamos hiptesis de investigacin, debemos probar la validez de la o las mismas, para lo cual, hay que conocer la metodologa de comprobacin estadstica y eso amerita un esfuerzo adicional de aprendizaje. La comprobacin de la hiptesis se realiza utilizando metodologas como el Ji cuadrado o X2.que es una prueba estadstica para evaluar hiptesis acerca de la relacin entre dos o ms variables categricas.

Conclusiones y recomendaciones
Las conclusiones son proposiciones que se derivan del proceso de investigacin solamente. Las recomendaciones son proposiciones propias del investigador. Nacen de su criterio.
Normalmente, para cada conclusin se redacta una recomendacin.

CAPTULO IV MARCO ADMINISTRATIVO

Recursos:
Son las facilidades con las que cuenta el investigador para desarrollar el trabajo. Pueden ser: personal, locales, laboratorios, equipos, materiales, suministros, bibliografa, etc. Estos pueden clasificarse en: Institucionales: Los que provee la empresa o institucin. Humanos: Personal necesarios para el desarrollo del proyecto, con su rol y funciones. Materiales: tiles de oficina, computadoras, impresora, papel, etc. Tcnicos: Documentos, audiovisuales, electrnicos, Internet, bibliogrficos, etc. Financieros: Presupuesto en funcin de los diferentes componentes y financiamiento.
Actividad: Realizar un listado de recursos con los cuales se va a realizar el proyecto. Incluir el presupuesto.

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Cronograma
Es la descripcin secuencial de las etapas de la investigacin. El cronograma se lo hace con el Diagrama de Gannt o el Programa MS Project. No. Actividad Mes 1 1 2 3 4 5 Elaboracin del perfil Elaboracin de instrumentos Aplicacin de instrumentos Recoleccin de informacin Anlisis e interpretacin de resultados TIEMPO Mes2 Mes3 Mes4

Presupuesto
Es un listado de gastos del diseo del Proyecto. Es una matriz que consta de los siguientes elementos: No. 1 2 3 ITEM Adquisicin de textos Pago a tutor Alquiler impresora 2 1 persona 10 horas CANTIDAD VALOR UNITARIO $ 12.00 $ 370.00 $ 5.00 VALOR TOTAL $ 24.00 $ 370.00 $ 50.00

TOTAL GENERAL DE GASTOS

$ 444.00

Actividad: realizar el cronograma y presupuesto.

Bibliografa
La transicin textual de ciertos prrafos muy importantes para entender el contexto de lo que se trata. Estas se denominan referencias bibliogrficas, que se las va ubicando utilizando el icono de insertar y referencias (1) de la computadora. La bibliografa es el listado alfabtico de libros o textos utilizados en la investigacin. 1. RUALES, Jos.- Diseo de Proyectos.- Edit. Madrid.- Quito 2003. Pgs. 238 a la 296. (1) Ibidem Pg. 257 (2) www.terra.com

Anexos
Son los documentos utilizados en la investigacin: Encuestas, entrevistas, planos, etc. y que sustentan todo lo que se manifiesta en el trabajo.

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Se incluyen los APNDICES que son trabajos propios del investigador que los considera necesarios incluirlos y ANEXOS propiamente dichos que son trabajos ajenos que se los incluye para entender mejor el problema.
Actividad: Realice un listado de referencias bibliogrficas, textos y anexos.

Autor: Arq. Edgar Padilla Ulloa Mgs. Revisin Julio 2011

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